演讲稿 弹性与适应 文档

第一篇：演讲稿 弹性与适应 文档

弹性与适应

大家好，今天我要为大家演讲的题目是“弹性与适应”。说到这个题目，大家可能觉得很头痛，什么是弹性？怎么去适应？别着急，让我先给你讲一个故事。

加拿大境内有一条东南走向的山谷。山谷没有特别之处，唯一引人注目的是它西坡长满松、柏、女贞等树，而东坡却只有雪松。这一奇异的景色之谜，许多人不知所以。一年冬天，一对夫妇来到山谷旅游，揭开了这一谜底。他们来到这个山谷的时候，下起了大雪，望着满天飞舞的大雪，他们发现由于特殊的风向，东坡的雪总比西坡的大且密，不一会儿雪松上就落了厚厚的一层雪。不过当雪积到一定程度，雪松那富有弹性的枝桠就会向下弯曲，直到雪从枝上滑落。这样反复地积，反复地弯，反复地落。雪松完好无损，可其他的树，却因没有这个本领，树枝被压断了。夫妇俩恍然大悟，原来东坡也是长过杂树的，只因不会弯曲才被大雪摧毁了。而懂得弯腰艺术的雪松得以幸存下来。

说白了，弹性就是以一种尽可能圆润的方式来与人交往，融入社会。尤其是在处处竞争，遍地压力的当下，学会交往，学会通融，学会顺应，学会弹性生存，方能从容，方能适者生存。这是一种豁达的人生态度，这是一种弹性的生存方式，这是一种成熟的生活艺术。

但是，弹性也是要有个度。若过于富有弹性，就会被人扣上“墙头草”，“没有主见”等莫须有的“罪名”。而这个限度就是不违背人的正直品德，不违背自己做人原则。是不是很简单呢？所以，当你和同事因意见不合而吵得面红耳赤时；因公司做分配的工作不合理而满腹牢骚时；因自己寻找不到理想工作而不断跳槽时。请停下来想一想，我这样做是否符合弹性生存理念，这样过钢的为人处世的方式是否会帮助我达到我的目的。若不能，就要马上改变自己。勿忘“金过钢则易折，玉过硬则易碎。”千万不要“物极必反”

在进行下面的演讲前我先给大家将个故事：

回教的先知穆罕默德，带着他的四十门徒在山谷里讲道，他说，“信心”是成就任何事物的关键；也就是说，人有信心，便没有不能成功的计划，一位门徒对他说：“你有信心，你能让那座山过来，让我们站在山顶吗？”穆罕默德对他的门徒满怀信心地把头一点，对山大喊一声：“山，你过来！”山谷里响起了他的回声，回声终于消失，山谷又归宁静。

大家都聚精会神地望着那座山，穆罕默德说：“山不过来，我们过去吧！”于是他们开始爬山，经过一番努力，到了山顶，他们因信心促使希望实现而欢呼。

从这个故事中，我们可以发现：当我们不能改变环境的时候，我们就学习适应环境；当我们改变别人有困难的时候，我们就改变自己。山不过来，我们过去，会有同样的结果。所以，适应就成了我们的唯一选择。

那么，我们应该如何学会适应呢？

适应环境的前提就越是融入环境，而融入环境的有效方法就是多与同事沟通，交换工作心得。

下面我给大家举了一个例子：某天，你神清气爽地来到公司准备开始一天的美好生活。这时，公司为你指派了一项工作，并设定了你自认为是不合理的要求时。你通常会感到紧张，进而去向他人不断的抱怨或诉苦。结果，当公司要求你2小时内上交，你满腹牢骚的抱怨就花了1小时，好不容易收拾好心情，开始工作，一看时间早已所剩无几，于是你又进入到下一场抱怨与牢骚中了。

我想这种情况是很普便，但是你要知道，消极的抱怨是没有任何价值的，他只会加重你的焦虑，让你感到压力，甚至不断地怀疑自己到底能不能完成这项工作。

这时你要做的是运用自嘲放松心情，摆脱压力，让自己快乐的工作。其实这种自嘲法可以运用到各种地方，他可以使你的自尊心受到保护，维持平衡，为日常工作加分。

生活中不如意的的事十有八九，工作上遇到不舒心对于职场中人更是家长便饭。当你遭遇不快时，别忘记我今天说的这些，也许某时你就能用到它！我希望他能对你有帮助。

谢谢大家，我的演讲结束了！

第二篇：弹性教案：理念与设计

[弹性教案：理念与设计]

弹性教案：理念与设计 设计理念：

弹性教案是对教案的各个组成部分进行弹性预设，教学目标的确立、教学内容的确定、教学方法的选择、教学流程的安排都弹性化设计，体现弹性预设的教案可称之为“弹性教案”，弹性教案：理念与设计。

立足于“人”的课堂是动态生成的，但完全没有预设的教学实际上又是不存在的，关键是在课前要进行弹性预设，为课堂生成留足空白。所谓弹性预设是指教学方案为体现学生主体而预备充分的空间，为鼓励动态生成保留足够的余地。弹性预设指明教学达成的大方向，又显示高度的灵活性。预设教学目标，但只是基本的目标，预设目标可以在教学中修正；预设教学重点，但只是基本重点，预设重点可以在生成中调整；预设教学流程，但也只是基本的流程，预设流程可以在实施中变化。可以修正、调整、变化的预设是弹性的预设，只有这种弹性的预设才能促进课堂上的动态生成。[①]弹性预设的操作定义应该是精心而不精细，预设更应预计。前者即课前教师要进行精心安排，对教学行为要有一个清晰、理性的思考；但不可精细，不能把每一个教学环节都安排得丝丝入扣，让生成无立锥之地。后者指我们在生成面前不适完全消极被动，应充分预计到学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见与建议、可能提出的问题与争论甚至错误等等，这些都是教学过程中的生成性资源，充分预计好这些生长点出现时的应对措施，会创造更多的精彩生成。[②]从这个意义上说，“弹性教案”也可称为“生成性教案”。

弹性教案在备课时实际上比单一的预设性教案更为复杂，准备越充分，占有的材料越多，弹性的空间也就越大。弹性教案更多体现了教学的灵活性和生成性，因此对教师的要求很高，只有具备一定课堂智慧的教师才能自余洒脱的实现教案的弹性化展开。教案设计：

《鸟啼》弹性教案的生长过程 《鸟啼》预设教案[③] 江苏常州市北郊中学 唐香萍 教学目标：

通过鸟啼现象，探讨“生”和“死”的问题，理解“向死而生”的哲学观点。教学方法：

通过品味语言、补充史铁生《我与地坛》中的例子、投影《泰坦尼克号》视频片断体会“向死而生”的观点。教学过程：

一、熟悉“鸟啼”现象

在学生不预习的情况下带领学生快速解决文章1-5节的内容，以教师提问、学生回答为主。在熟悉1-5节内容的基础上，引出“生”与“死”。

总结：作者通过描写具体的鸟啼现象，运用对比和象征手法，想要和我们一起来探讨“生”和“死”的问题。

二、对“生死”的哲学思考 仔细阅读剩下的段落。请学生画出读了感到热血沸腾的语句。请学生起来朗读并分析自己所画的语句。（如果学生说不出，老师可以示范。）在师生共同参与的基础上，可以总结出劳伦斯的观点，其实已经浓缩为四个字——向死而生。这四个字也是这篇散文的文眼。

问：向死而生如何理解？（关注页下注释）总结对生与死的理解： 生命和死亡全不相容

死去的就让它死去 死亡不能阻挠到来生命的冲动

三、举一反三

刚才听了鸟啼，还基本弄明白了生与死的问题。这是多么伟大而深刻的哲学问题呀。有的人一辈子都在思考却没能想明白。举史铁生《我与地坛》中的例子。

四、情景再现

老师举例子，学生找一找能证明文中的哪些语句。

五、总结

生命为什么如此可贵？因为“向死而生” 所以要：好好活着，活出精彩！（与在座的所有师生共勉）（如果时间有多，中间可以插入《泰坦尼克号》的相关镜头。）

这是前不久“四方杯”语文教师大赛参赛老师常州市北郊中学唐香萍老师课前发给听课老师的教学简案，教案《弹性教案：理念与设计》。

《鸟啼》是英国作家劳伦斯的一篇哲理散文，入选苏教版必修二第一板块，板块的主题是“珍爱生命”。唐老师本课教学目标的确立、教学内容的选择、教学过程的安排都有很多需要商榷的地方，这里主要从“弹性”设计的角度进行探讨。

一、弹性教学目标的确立。唐老师教案（以下简称唐案）确立的教学目标为：通过鸟啼现象，探讨“生”和“死”的问题，理解“向死而生”的哲学观点。将探讨“生”和“死”的问题做为本课教学目标体现了专题的“主题”，符合编辑的意图，因此目标基本是对头的。但唐案目标的落脚点主要在理解“向死而生”的哲学观点，具体课堂上也是引导学生理解这一深刻的哲学观点。实际上“向死而生”是德国哲学家海德格尔提出存在主义哲学观点，内涵艰深，没有一定哲学根基的人是难以理解的，更不用说高一学生了。因此让学生达到理解“向死而生”的哲学观点是不合实际也是不可能的。据此可以将教学目标调整为探讨“生”和“死”的问题，以此作为教学的方向，至于能达到什么样的程度，应根据学生的基础和具体的课堂情境而定。

二、弹性教学内容的确定。弹性教学目标主要指明教学的方向，而弹性教学内容则要具体的确定，只是在上课时根据即时的情境动态的调整（取舍）。实际上唐老师考虑到了这个问题：“如果时间有多，中间可以插入《泰坦尼克号》的相关镜头”，这是从时间的角度弹性处理教学内容。具体的课堂教学中，唐老师并没有举史铁生《我与地坛》的例子，而是花了5分钟左右的时间放了《泰坦尼克号》视频，不知唐老师是基于何种考虑：时间多还是其他需要？其实应该考虑的是学生对主题的理解已经到了何种程度，哪种内容更能加深学生的理解、体悟等。这两点教学内容都属于课堂拓展，在学生对文本尚未充分体验的基础上进行拓展是不适宜的。因此围绕教学目标确定教学内容应尽可能充分一些，这样才为课堂上弹性取舍教学内容提供了可能，从这个角度说，弹性教案的备课量远远大于一般预设性教案。

三、弹性教学方法的选择

不同的教学内容使用的教学方法也不一样，如背景和作者介绍适合教师讲解，而语言则需要学生品读，方法是服务于内容的，因此，弹性化处理教学内容自然需要弹性的选择教学方法。

四、弹性教学流程的安排

教学目标和教学内容的弹性化处理，使得教学过程一定也是弹性的，因为教学目标达到何种程度以及选择哪些教学内容使教学过程充满了不确定性。实际上课堂本身就是动态的，一成不变的演教案剧早就被人诟病，应根据即时的课堂情境调整课堂教学的结构和进程，这就不仅仅是弹性教案的要求了。在具体的教案编写过程中，只能大致确定课堂的流程，或者预想好几种推进方案，而更主要的是靠教师在课堂上智慧的处理。

从根本上讲，“弹性教案”体现的是一种理念，即课堂是动态生成的，一成不变的执行静态教案是违反教学规律的；但教案（编写好的）本身又是固定的呈现，有些方面是无法体现其“弹性”特点的，如弹性的教学流程就很难体现，需要教师结合即时的课堂样态调整教学行为。下面结合上面的阐述，对《鸟啼》教案进行改写，力求在一定程度上突出其“弹性”的特色。《鸟啼》弹性教案

弹性教学目标：通过品味语言，体悟字里行间渗透出的对“生”和“死”的思考，能达到的程度根据学生基础和课堂情境动态调整，力求生成自己的感悟。

弹性教学内容：预设下列教学内容，①劳伦斯其人及其作品风格简介。②课文的结构梳理。③品味隽永深刻清新的语言，发现其蕴含的深意。④文章使用的象征、比喻等表现手法。⑤作者独特的语言风格，比如喜欢用“银色”等。⑥海德格尔关于“向死而生”的哲学观点。⑦史铁生《我与地坛》中关于“生”和“死”的思考。⑧电影《泰坦尼克号》视频片断。其中教学内容③是基本内容，其他内容根据课堂情境动态调整。

弹性教学方法：内容决定方法，选取不同的教学内容需要配套的教学方法。教学内容①⑥教师介绍，②④师生共同探究，③⑤学生品读体悟，⑦⑧多媒体投影拓展。弹性教学流程：

由于目标、内容和方法都是不确定的，教学流程更难以确定，只能预计一个大致的思路，并在一些重要节点上进行多向度的预计。

一、请学生谈初读感受。

二、引导学生往主题方面谈感受。这是一个重要的节点，结合学生的体悟弹性安排下面的教学内容：

方向一，学生谈到作者——介绍作者风格——品读作品语言——体悟语言背后关于“生”和“死”的内涵。

方向二，学生谈到内容——梳理作品结构——品读作品语言——体悟语言背后关于“生”和“死”的内涵。

方向三，学生谈到语言——品读作品语言——体悟语言背后关于“生”和“死”的内涵。——介绍作者语言风格——进一步体会语言特色。

方向四，学生谈到文章手法——探究文章使用的手法——品读作品语言——体悟语言背后关于“生”和“死”的内涵。

具体按哪一个方向推进教学根据学生感受最深的内容确定，教师动态调整。

三、在语言品读的基础上，进一步开掘教学的深度，对“生”和“死”在一定程度上生成自己的理解。这又是一个重要的节点，弹性确定下一步教学内容的依据是学生对文本和主题理解的程度。

方向一，学生基础差，预习不充分，那还是回到文本，反复品读语言，并请学生结合自己的生活简单谈谈对“生”和“死”的认识。

方向二，学生已较好消化文本，对“生”和“死”有了自己的看法，那就通过拓展加深其理解，可以拓展史铁生《我与地坛》中对“生”和“死”的理解，时间充足也可以播放《泰坦尼克号》视频。

方向三，学生很好的把握了文本，对“生”和“死”有了较深刻的看法，进一步通过拓展加深其理解，可以介绍海德格尔等存在主义大师对于“生”和“死”的看法，也可初步接触“向死而生”的观点，适度触摸，不要贴标签。

四、收束课堂，发出对生命的热情召唤，用积极的心态拥抱生活。

[①] 徐忠明：《用弹性预设促进教学生成》，《教育科学论坛》，2005年第9期。

[②] 陈杰：《建构语文教学中预设与生成的新型关系》，《上海教育科研》，2005年第9期。

[③] 注：这是2009四方杯语文课堂教学大赛现场发给听课教师的教案。

本文发表于《语文教学月刊》

第三篇：弹性福利制度

1.什么是弹性福利？

弹性福利又称“自助餐福利”（cafeteria benefits），在美国于20世纪80年代蓬勃发展起来，其出现的北京主要是由于当时劳动人口结构改变、劳工的自我意识抬头以及企业界和管理学界对于人性化管理的重视之趋势的形成，之所以被称作是“自助餐福利”是因为这种福利制度有别于传统的固定式的员工福利制度，它允许员工从企业提供的一份列有各种福利项目的“菜单”中自由选择其所需要的福利。另外，弹性福利制度非常强调员工参与的过程，希望从别人的角度了解他人的需要。

从道理上讲，既然是让员工自主选择福利组合，那应该是每个员工都有自己“专属的”福利组合。但事实上，出于成本控制以及福利管理的需要，实施弹性福利制度的企业并不会让员工毫无限制地随意挑选福利项目。大多数企业通常会根据员工的薪水、年资或家眷等因素来设定每个员工多拥有的福利限额。而在企业提供给员工的福利清单上，在每个列出的福利项目后都会附一个金额，员工只能在应该享受的福利金额限额内选择喜欢的福利项目。

2.弹性福利制度的优点

(1)弹性福利制度能够满足不同员工于不同人生阶段的需求

例如：已婚和有小孩的员工，希望有医疗保险和托儿服务等福利；年纪较大的员工，需要定期的全面健康检查等福利。

(2)弹性福利制度使得企业的福利成本控制更加容易

企业在作福利预算之时，可以根据员工层级和人数的多少，在一定的预算金额之内，让员工自由选择福利；而在传统福利制度中，每个福利项目是分别预算的，而每个福利项目有多少员工享受又难以准确估算，因而给企业福利预算带来困难。

(3)提升雇主形象

弹性福利制度是一种新型的福利制度，它充分体现了管理的人性化，因而企业如果执行弹性福利制度，一方面可以提高员工满意度，另一方面可以提升企业的社会形象。

3.弹性福利体系设计的原则

(1)弹性福利项目的设计要符合法律法规的规定

(2)弹性福利体系应该体现员工真正需求

(3)弹性福利体系要经济

(4)福利沟通与文化塑造

第四篇：弹性工作制度

弹性工作制度

为了方便病人就诊，缩短病人等候时间，我院特制定弹性工作制度，包括提前开诊、中午连班、延迟下班、高峰请应急、延时门诊等形式。涉及挂号收费、药房、辅助检查及全院各临床科室。

一、根据患者量，提前开诊，以减少患者等待时间。

二、高峰期应急措施，根据高峰期情况，增加医护人员，以缓解患者排长队现象。

三、延时门诊：为患者提供更多的方便。

四、各个负责科室提前开机，减少患者等待时间。

五、双休日常规门诊。

第五篇：弹性管理

班级工作中对学生的“弹性管理” 学校领导在班主任工作会议上多次谈到班级工作要创造性地开展，每个班主任要干出自己的特色，然后整体上水平。实际工作中尝试了不少做法，有得有失，遂成“弹性管理”，希望广大同仁商榷。

一、理论依据：

贯彻学校“以人为本”的办学思想，创设人文环境，倡导环境育人，学生管理要有人情味。从学生的实际出发，充分考虑学生的心理承受能力。学生的承受能力好比弹簧的弹性限度，学生管理在一定限度内才扎实有效。

二、背景由来：

目前班级管理中每个班主任面临的最头疼的问题是每天学校政教处公布各班量化分数，我们的正确做法是尽可能地减少失分，尽可能地延长学生两次违纪的时间间隔，而杜绝失分，杜绝学生犯错则会降低学生的心理承受力。“弹性管理”最初的想法就是如何减少违纪失分，早在带00级的时候我就有了这种管理的雏形，当时是源于我的一次班主任会议的迟到，从来都是按时到会，结果那次迟到了，内心很长一段时间愧疚不安，我就考虑学生迟到的心理，于是就萌发了这种重视学生内心承受的管理方式，但这种管理方式真正用于学生综合管理却是在03级学生入学以后。

三、问题启示：

1． 如何正确对待学生的违纪现象？是否每一次违纪都严肃处理？是否要求学生坚决杜绝违纪现象？

2． 有没有要求过学生写保证书？班级中多少学生写过保证书？学生写保证书后又违纪了怎么处理?

3． 学生违纪了能否在短时间内找到解决问题的办法？班级无大事时是否能预测将要发生的事？想没想过如何去有效地解决?

4． 对学生违纪问题的补救方式能否考虑学生的承受程度? 对于不同学生同样违纪能否做出不同的补救？

以上问题考查的是班主任的心理承受即班主任的“弹性”，因为班主任的“弹性”限度直接影响学生的“弹性”。

四、实施措施：

“弹性管理”具体实施应该结合班级实际情况，这里我谈一下我的一点探索，仅供大家参考。

1． 我给每个同学三次机会（我们常说事不过三，但我给三次）违纪在三次以内的（纪律、卫生失分在2分以内）不追究任何责任，三次以后有相应补救办法。

2． 本学期内能够为班级增加1分的增加一次机会，多者多加，机会越多。与补救越远，心里就越踏实，“弹性”就越大。

3． 不要学生给我写保证书。事实证明不写保证书的学生要比写保证书的“弹性”大，自己不能骗自己，我自己不能不考虑自己的“弹性”。

4． 每一个学生分属于不同的学习、卫生小组，分属于不同的宿舍、餐桌，他们每一个人的得失都与他们不同的小组荣辱相连。这些不同小组的积分情况要定时张贴的。

5． 学生的得失分每月都要统计，数据要准，分管班委形成习惯也就没什么困难和问题，这些统计的表格在期末都要有说法，否则下一步工作就很难开展。

6． 主题班会不是让同学们去欣赏和放松，切不可搞的太具娱乐性，我们的目的是通过这样的活动使大家对某些事、某些现象达成共识，统一思想。

五、注意问题：

1． 实施“弹性管理”，班主任首先要有足够的“弹性”即较强的心理承受能力，遇事要冷静，思维要前移，老百姓讲话就是“晴天打着雨天的谱”。

2． 实施“弹性管理”，不是放松对学生的要求，而是让学生在学校的学习、生活的各方面感受班主任的人文关怀。

3． 实施“弹性管理”，需要做细致的工作，健全各种扎实有效的制度狠抓落实，建立一支积极上进、认真负责而又有创新工作能力的班委会，切不可走过场。

4． 实施“弹性管理”，要从班级的实际出发，以学生的“弹性”为基础和前提，一旦形成习惯和风气，班级工作和学生管理就会游刃有余、得心应手。

5． 关于书写保证书的问题，不是一定不要写，对于个别违纪较严重的学生，签个协议还是非常有必要的。

六、补充说明：

当然，在实施过程中会出现很多问题，是很正常的，需要各位同仁要有足够的“弹性”，学生管理是一项复杂的人文工程，要循序渐进，不能简单化、绝对化，更不能操之过急。本学期我实施“弹性管理”，还是卓有成效的，比如学习成绩有了较大幅度的提高：在本学期的语、数、外三科竞赛中，年级前10名中我班有8名；班级量化总分在过去的五个月中有三次名列年级第一名；在参加学校组织的各项活动中表现也很突出，获得各种奖励也居年级之首。需要说明的是“弹性管理”的终极目标不是获得第一名，也不是教学生做“人上人”，那样的话，势必降低学生的“弹性”，增加无形的压力，要教学生做“人中人”，平凡之中见伟大，于细微处显精神。

对于我来说，一种做法上升到理论是非常困难的，因为自己的水平也是有限的很，“弹性管理”也不是三言两语所能尽然，我希望的是大家不要把我在工作中取得的成绩全部归功于“弹性管理”，成绩虽然是它的结果，但从来都不是它的最初动机和终极目的。因为班级工作的最理想结果是让学生体验学校的人文关怀，而不是剥夺学生的天性。

最后，希望大家共同研究和探索班级工作的新路子，新方法，以期待我校学生管理真正上水平。

王广东

2005-1-12