浅议农村小学教师备课中存在的问题及对策(已发表)

第一篇：浅议农村小学教师备课中存在的问题及对策(已发表)

浅议农村小学教师备课中存在的问题及对策

曹务教委柳岔小学

翟小宁

[摘要]随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进与深入开展，全新的教学理念和教育方法越来越渗透到教师的日常教学工作中，使得目前小学教育教学领域正呈现出一派蒸蒸日上的新气象。而其中教学备课对教学的影响则尤为突出和明显，但当前农村小学教师备课存在着不少问题和误区，为此，就小学备课现存的问题和改进建议略作粗浅分析探讨。

关键词：小学

备课 问题

对策

备课，顾名思义就是做好上课前的准备。“凡事预则立，不预则废”。做任何一件事之前的准备工作都很关键，关乎成败。但当前一部分农村小学教师和教育行政管理者，对备课这样一个直接影响课堂教学质量的关键环节，存在着一些片面甚至错误的观点和做法，严重制约了农村小学教育质量的提高。因此，我怀着对农村小学教育教学现状的忧思，列举一些备课中存在的问题，粗浅探析一些对策，以期唤醒推动备课工作改革意识，着力提高我县小学教育教学工作质量。在目前新课程实施中，教师备课普遍存在以下问题：

一、重形式轻实效。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。传统的备课一是目标不正确，不实在。如很多教师的备课只是为了完成任务，所以要么没有目标，要么目标不合实际，不具体；二是目标多注重知识的传播与获取，强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。新“课标”要求教师备课的有效目标必须既注重知识、技能的培养，又注重学生情感、态度、价值观的形成；既注重教学的结果，更不能忽视学生对学习过程的体验和对方法的掌握。

二、重教法轻学法。教学过程呈对话式，设问过于密集，牵引痕迹重，极大地限制了学生的思维空间。新课标要求教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。因此教师必须从以往“只见教材不见学生”的备课方式中走出来，注重花时间去琢磨学生，认真研究新课程标准，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。

三、教案格式千人一面，整齐划一，缺乏个性。传统的备课评价对每个教师，每门课程的准备要求几乎都是一律的。如“环节”都要有，“目标要求”、“重难点”、“教学准备”、“导入”、“经过”、“小结”、“作业”等，缺一次就视为不及格。这样的弊端就在于忽视了学科特点，扼杀了教师的创造性。按照“课改”的新要求，教师的备课应该体现学科特点，教学特色。要有利于学生的发展，无论是哪一门课，无论是老教师，还是年轻教师，只要能按这个总要求去备课，就都是好的备课。

四、重课前备课轻课后反思

五、有效的备课资源相对匮乏，影响了教师备课中创造性的发挥。教师大量抄袭参考教案，大量超前备课或课后补教案，为应付检查做无效劳动。目前，绝大多数小学教师在超负荷工作，尤其是农村小学教师一周带20~30节课相当平常。除了备课、改作业、抄学习笔记，几乎腾不出时间来钻研、分析教法，只能照抄参考教案，应付检查！

为了有效地推进备课改革的力度与进程，并通过它有效地提高我们的课堂教学质量与效率，推动课改实验的大步前进；也期待着新的备课方式能使教师加快实现自身转型，确立与素质教育相适应的全新教学理念，在创造性的工作中更好地“促进学生健康，主动地发展”，我提出了以下几点改革方案：

一、转变备课观念。要强化教师备课意识教育，加强管理与引导，彻底改变无需备课、懒于备课、无暇备课的三种不良现象，树立“重过程管理、重课堂实效、轻考试成绩”的观念，从这种刻板单一写教案，疲于应付抄教案的备课方式中彻底解放出来，树立大备课观，终身备课观，使备课形式从单一走向多元，从狭义走向广义，备课方式由封闭走向开放，备课方法由陈旧走向创新。

二、深入了解学生。备课的根本是“备学生”，所以，备课前，要求教师必须熟悉学生并能深入地了解学生。了解学生就是关心学生的主体性，强调将学生的体验、理想、情感、态度渗透到整个备课中。教师必须走近学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣，知识储备和他们所关心的话题。了解学生的需要，确保课堂教学做到“目中有人”。

三、拓展备课形式。在备课形式上，不求统一标准，宜根据教师实际，力求多元。在编写教案上，不宜要求格式统一、项目齐全，有些项目只要教师课前认真思考了，做到心中有数，也不必写进教案之中，以减少工作量。在教案使用上，宜最大可能地实现“共享”，当然不能完全照搬，应结合班级和教师的实际，予以修改、添加个性化的内容。我认为新的备课标准应把握以下原则：照搬照抄要严禁，千篇一律要否定，过程思路有特色，促进发展目标明。

四、注重课后反思。如果说课前备课是课堂的前奏，那么课后的批判性反思可视为课堂的延续和沉淀，是课后备课，也叫第二次备课。每位教师每上完一节课都应认真反思，总结本节课的得与失，并在原教案的基础上对教案进行进一步的修改与完善。美国著名学者波斯纳提出：“教师成长=经验+反思”，也有教育家认为：“优秀教师=教育教学过程+反思”。可见，课后反思是教师提高自我的有效措施。

五、强化备课培训。农村小学教师由于信息封锁，知识老化，对备课方面的新知识短缺，更谈不上什么艺术了，所以培训工作就显得格外重要。加强校际交流培训，坚持“走出来，请进来”，到发达地区名校观摩学习，让老师开阔视野，长见识；请专家上课，让老师增知识，活思路，推动备课创新。综上所述，备课是教师准备和计划教学的前奏。眼下，教师走进新课程目标实施开放式教学，越来越受到教师的重视，愿教师借助新课程改革的平台，既不墨守成规，又要勇于超越，还回一个真我备课。

第二篇：农村小学教师备课中存在的问题及对策

农村小学教师备课中存在的问题及对策

摘要】：备课是教学的前提条件和必备环节。没有精心的课前备课,教师很难开展精彩的授课活动。年轻教师作为老教师队伍的后备军,需要不断学习,努力提高自身的教学知识和教学技能,、由于他们教学经验不足,在教学过程中通常会暴露许多问题,而备课问题是限制其教学能力增长的最重要因素之一。

【关键词】：教师备课 备课方法 备课思路

备课观念 备课形式

但当前相当一部分农村小学教师和教育行政管理者，对备课这样一个直接影响课堂教学质量的关键环节，存在着一些片面甚至错误的观点和做法，严重制约了农村小学教育教学质量的提高。因此，我怀着对农村小学教育教学现状的忧思，列举一些备课工作中存在的问题，粗浅探析一些对策，以期唤醒推动备课工作改革意识，着力提高农村小学教育教学工作质量。

一、存在问题

问题之一：备课意识薄弱。在我们实际教学中，有相当一部分教师不重视备课，或者根本不备课。他们认为小学教材内容浅显，知识面窄，自己的知识满足教学，无需备课；有人认为，自己从教几十年，教学内容早已熟记于胸，懒于备课；还有一部分人，教学工作、家庭事务兼顾，无暇备课，如此等等，不一而足。所以我们常常会见到这样一种现象，上课铃一响，老师拿起课本匆匆走进课堂，一本教参，一本教材，几根粉笔，照本宣科。

问题之二：备课观念有误。受传统教学观念和教学管理方式的影响，在绝大部分教师的思想意识中都存在“备课就是写教案”的观念。有人上课之前，急急忙忙写教案，写完之后不修改、不完善，放置一边，以备课堂之需；有人迫于应付领导检查而从教案书上原原本本地 “搬”到统一发放的备课笔记簿上。再加上教学管理者以“查教案”代替所有工作考核的做法，在很大程度上强化了这种“对着教参写教案”、“照着教案抄教案”的行为，极大地障碍了教育的发展。问题之三：备课方法不佳。关于备课，有许多老师写出了大量有见地的“备课经”：有谈备课要素的，有论备课技巧的，有说备课思想的。但在我们农村小学实际工作中，有许多教师对备课要素不清，对新课程备课要求不察，对备课方法技巧不明。仍然是三维目标、教学重难点、教学过程、板书设计、课后练习等一些固定模式。有的虽然也写了一些教材分析和学生分析，但大多显得空洞，不能凸显针对性和实效性，也缺少对教法和学法分析研究，或者只注重教法。问题之四：备课思路闭锁。广大农村小学教师由于地处偏远，信息闭塞；活动范围太小，视野狭窄；教学管理不严，校内活动开展不够；资金短缺，校际交流特别是到名校学习几乎为零。许多教师备课、编写教案，手头只有一本教参、一本教材，没有其他教学资料。长期闭锁造成教师教学观念陈旧，教学手段老化，在备课中自然也就缺乏新意。

问题之五：备课管理方式陈旧。虽然新教改已进行了多年，但从实际工作中看，穿新鞋走老路的仍然在很大程度上存在。从教学管理层面来看，教学考核重成绩，教学检查“两查一听”（查作业、查备课笔记、听课）仍是最主要的方式，而且是不分实际，统一标准。从客观上刺激了老师不计方式地要结果、疲于奔命赴检查，如此循环，酿成“学生很苦，教师很累”的结果。

二、对策建议

1、转变备课观念。要强化教师备课意识教育，加强管理与引导，彻底改变无需备课、懒于备课、无暇备课的三种不良现象，树立“重过程管理、重课堂实效、轻考试成绩”观念；要转变教师备课观念，从这种刻板单一写教案，疲于应付抄教案的备课方式中彻底解放出来，树立大备课观、终身备课观，使备课形式从单一走向多元，备课观念从狭义走向广义，备课方式由封闭走向开放，备课方法由陈旧走向创新。

2、强化备课培训。农村小学教师由于信息封锁，知识老化，对备课方面的新知识短缺，更谈不上什么备课艺术了，所以培训工作就显得特别重要。要加强备课方面技能技巧的培训，让教师对备课要求、备课要素、备课方法等做到胸中有数，才能提高备课质量。要加强校内教研活动，切实发挥教研组的作用，以期多出教研成果。加强校际交流培训，坚持“走出去、请进来”，到发达地区名校观摩学习，让老师阔视野、长见识,转变备课观念；请专家上课，让老师增知识、活思路，推动备课创新。

3、拓展备课形式。在备课形式上，不求统一标准，宜根据教师实际，力求多元。学科组应多开展活动，适当增加集体备课次数，同时要充分利用资料和网络资源，吸收、借用他人优秀教案，做到多渠道并用，切实减轻教师负担。在教案的编写上，也不宜要求格式统一、项目齐全，有些项目只要教师课前认真思考了，做到心中有数，也可不写进教案之中，以减少工作量。在教案的使用上，宜最大可能地实现“共享”，当然不能完全照搬，应结合班级和教师的实际，予以修改，添加个性化的内容。在学案的编写上，要求详细、体现个性。这样就无形中增加了教师学习反思的时间，教师就有更多的精力去学习“充电”、备学生了。

4、改进备课管理。现今，新课程改革深入推进，但教学管理工作的改革却相对滞后。全国上下都在开展深入学习实践科学发展观活动，科学发展观的一个核心内涵就是以人为本，教学管理要体现科学发展观的要求，就要以教师为本。要结合农村小学实际，改进备课管理，切实减轻教师备课负担，体现人本管理的精神。如何改进备课管理呢？我想可以从以下三个方面进行尝试：一是由刚性管理向刚柔并济管理转变。刚性管理要求教师人人都要写教案，教材课课都要写教案，教案篇篇面面俱到。我们应当废除刚性备课管理，给教师自由发挥的空间，提倡教师写个性化、创新型教案的柔管理。二是由以查教案评备课向重听课评备课转变。学校应建立完善的听课评课机制，采取经常性随机听课的方式，从听课中看教师备课工作，促进教师的成长，同时也有利于提高听课人的理论与实践水平。三是由统一标准向分类要求转变。传统备课管理中不论是初上课堂的年轻教师还是经验丰富的老教师，不论是骨干教师还是普通教师，都是同样的要求。这显然不利于教师个性的发挥，也不符合学科特点，同时也是造成教师厌恶备课的原因之一。我们应改变这种整齐划一的要求，结合教师实际，向分类要求转变。对于年轻教师，应要求写详案；对于经验丰富的老教师可允许写简案；对一些骨干教师或学科带头人，允许他们打“腹案”而不必形成文本教案。

5、改革业务学习组织形式，可以由以下三个板块构成：第一为提升修养板块。内容可以是艺术鉴赏，如听名曲，赏名画，析名著等，也可以是师德学习，每次由一位骨干教师主讲，用时不超过15分钟。第二为教育论坛板块。通过对教育实践中难点热点问题的探讨，交流思想，展示自我，促进提高，每次安排1—2位教师书面发言（校长、副校长、教导主任、副教导主任、教研组长的学术报告也在这个时间），其他教师可以自由提问或发表看法，同时一般不超过15分钟。第三为校务工作板块。总结、安排有话则长，无话则短，一般用时也不超过15分钟。

总之，学校教学管理，要随教学改革需要和适应而不断完善，要做好这工作，还需广大教学管理工作者在实践中不断探索和完善，以上对农村小学的教学管理的理解和设想不尽完善，只是抛砖引玉而也，请同行多多指教。

1、备课是为了好看吗？

许多学校检查教师备课时，往往提倡教师书写工整，备课详细，甚至用备课的字数、每课时备课的页数来衡量教师备课的质量。这样的检查方式显然是一个错误的导向。备课是为了明确教师们上课的思路，是对课堂的预设。备课是为了教师们上课，不是为了好

看！

2、教师们有多少时间备课？

调查表明，在上班时间，教师们往往要上课，批改作业、解决学生出现的各种问题、与家长们沟通、能够在上班时间备课的教师不多，而下班后，教师们身心疲惫，大多数教师没有精力再将大量的时间用于备课，一些教师往往对备课应付了事，甚至抄袭别人的备课教案，或者干脆从网上下载打印后应付学校检查。

3、我们的备课有用吗？

有一些教师备课非常认真，但由于实际情况的变化，精心准备的教案却不能直接用于教学，上课前还得二次备课，精心写出的教案成了摆设，形成了备课、上课两张皮的现象。

4、集体备课的误区。

有些教师非常依赖于集体备课，甚至认为集体备课应形成打印稿供大家共用。有些学校形成了教师一人备2个单元，大家合起来共用的格局，并把这种现象冠之以集体备课的称谓。这样的备课方式是不利于教师的专业发展的，把备课这样一个重要的环节简单化了。

5、对备课重要性认识不够。

一些教师非常重视课后对学生的辅导，即所谓的“不差”。却没有深究学生为什么会出现这么多知识或能力的缺失？精心的备课 能够提高教学效益，使补差的工作量减少。目前，教师对备课的看法是不同的，存在着一些矛盾，例如：市面上的优秀教案集是否可以直接被教师们作为教案用于上课，“翻唱”或改名家的教案是否有利于教师们的专业发展，集体备课与个人备课如何结合起来，要回答这些问题，首先我们要了解什么时候有效备课。

第三篇：农村小学教师中存在的问题及对策.226

农村中小学教师中存在的问题及对策

摘要：农村中小学教师存在专业性不强，教学基本功、教学技艺参差不齐，教师的责任感不够强，教师职业道德素养不高等问题。如何加强职后培训，提高教师教学基本技能；提高思想觉悟，增强敬业精神；为提高农村中小学教师职业素养，营造良好育人环境等是解决农村中小学教师存在的问题的有效策略。

关键词：农村中小学教师；问题；对策

农村教育在全面建设小康社会及构建和谐社会中具有基础性作用,加强农村中小学教师队伍建设是素质教育的源头性工程。当前，农村中小学教师现状与实施素质教育和推行新课程改革不相适应，阻碍着基础教育和谐均衡发展。那么当前农村小学教师存在哪些问题呢？带着这一问题，本文就本校教师情况进行综合、分析、整理的基础上，指出了当前农村中小学教师存在的主要问题，分析了导致问题存在的主要原因，并针对这些问题提出了一些建议。

一、农村小学教师存在的主要问题

（一）教学基本功、教学技艺参差不齐

基本状况：

1、从学历结构上看，本校专任教师70人，从师范学校毕业分配或公考入行28人，占40%；民办代课转公办３２人，占６０％。２、从职称结构上看，高级职称４人，占５．７%；中职称级２９人，占４１%；初级以下３７人，占５３．３％。３、年龄方面，30岁以下2人，30—40岁30人，40—45岁20人，45岁以上18人。4使用现代教学手段方面,18人不会使用电脑，30人从来没有使用多媒体教学。

5、教研情况，25人从来没有写过教学论文，30人没有参加过课题研究，20人没有参加过国培。

根据以上数据分析看，我校一线教师的主要劣势如下：一是专业性不强，青年教师少，骨干教师更少。二是教师对新课程理念严重匮乏，部分教师受传统观念影响，观念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践意识不强。绝大多数的农村小学老师能够掌握教学基本功，教学遵循新课改精神，但也有部分老师教育教学观念难以更新，在新课改中，部分教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。

（二）教师的责任感不够强

本校教师队伍中23名是单职工，8名大龄青年未婚。单职工中，有配偶在老家务农的，在市里开店的，在本镇集市开商店，这些教师中，部分人身在曹营心在汉，把本职工作丢在一边。未婚教师中，随波逐流，不思进取的有等等。这些教师的责任感不够强，没有把教师职业当成实现自己人身理想的追求，没有“俯身甘为儒了牛”的献身精神。

（三）教师职业道德素养不高

教师职业道德修养学习了一次又一次，修炼了一次又两次，提高了又提高，表现出来的总是有部分教师职业道德修养太差，没有实质性提高，在学生、家长心目中不能形成学习榜样。如：有些班主任为了名利而排除后进生，有的科任教师为了资料回扣费而强行学生订不必要的资料。部分青年教师日常行为中表现的中华民族传统道德较差，与教师身份相差很远。

（四）教师业余生活文化品位不高

调查显示，本校教师在业余生活上，较差的有；打鸟的、打老鼠的、赌博的、聚众酗酒的。中性的是；有部分上网打牌玩游戏；良性的，很少有人从事业余充电学习，更没有人从事琴棋书画及文体活动。大部分的教师承认自己的业余生活很少有或基本上没有计划，随意性较大；在业余活动方式的选择上，低俗的多，高品位的少。有的教师根本不读书不看报。自己玩自己的，不利于教育教学。

二、问题存在的原因分析

（一）受社会条件影响，以及部分教师不思进取

部分教师，受浮躁社会风气影响，沉不下心来学习与提高，自甘平庸，面对不尽如人意的工作境遇，放弃了专业成长的理想，放弃了成为一名优秀人民教师的追求。年老人认为自己的知识能力已能胜任工作，不必再学习，年轻的认为评优评先与自己无关，这里不是自己久留之地，而敷衍工作。这些人在工作中，面对问题与困难，不进行深入思考，没有教学研究意识，不思进取得过且过。

（二）对人生态度有不正确的观点，对教师工作的意义认识不足

一部分教师把崇高的教育事业看作是没有办法的职业选择。虽然他们工作多年，但不思进取，无所用心，不去阅读业务知识，研究专教法，不去想如何提高自己。许多教师都崇尚着“金钱就是万能的”，工作没干好，甚至不干工作，跑去搞实业，这是对教师职业的亵渎。

（三）骨干模范教师缺乏

近年来城区学校层层选拔，青年骨干教师几乎往上走完了，乡镇学校成了为城区培养教师的基地。从而导致乡镇骨干教师不足，没有学习榜样，没有学科带头人。英语、音乐、美术教师缺员，这些科任教师工作压力大，怨言也大。

三、对策建议

（一）加强学习培训，提高教师教学基本技能

国家要制定有效的措施，加强教师在职培训，对于农村教师有必要的进行脱产学习。国家政府、教育部应积极组织农村教师参加教师技能培训，应鼓励教师参加专业学历教育。还可以采取相互交流的形式来提高教师技能。相互交流，既可以密切教师间的关系，又可以取长补短，实现共同提高、共同成长，使农村教师之间达到优势互补，扩充可利用资源。只有提高了老师的教学技能，才能更快、更好的提高农村教育水平

（二）加强职业道德修养，增强敬业精神

学校工会要配合学校行政制定有效的措施，加强教师职业道德修养，切实提高教师职业道德素养。要通过努力学习，逐步树立科学的世界观和奋发向上的人生观，正确认识和处理个人、集体、国家之间的关系，具有为实现祖国社会主义现代化而奋斗的崇高思想境界，认识到教育工作是清苦的，教师工作的特点决定教师的天职就是奉献。对社会主义新时期小学教育工作的社会意义和价值有正确而深刻的认识，对教育事业有深刻的理解：教育起着传传播人类文明的重要作用，没有教育，人类就无法前进，断送了教师，就会断送国家的命运和前途。通过全身心的投入不断提高对小学教育工作的兴趣和热爱。通过克服各种困难、战胜挫折的磨炼，不断增强自己的承受力。作为教师要作风正派，宽以待人，严于律己，淡泊名利，不计得失，勤勉敬业。

（三）关心教职工家庭、婚姻生活，关爱女教职工

农村教师家庭各种心酸均有，工会要发挥作用关心生活困难的教职工，关心老教工，关心女教职工，切实维护女教职工的权利，关心大龄青年的婚姻。如：经常邀请一些教职工座谈，给他们排忧解难，指点迷津，鼓励上进；办一些文娱活动，邀请本镇企事业单位人青年男女参加，就地就校解决大龄青年们婚姻问题，使其落地生根，安于为农村教育奋斗终身。

（四）加强学校硬件建设，为提高教师业余生活的文化品位营造良好环境

政府要加大对农村地区及农村学校的投入，缩小城乡差别，将农村学校建设成农村社区文化中心。在建设社会主义新农村的过程中，必须重新定位农村学校的功能：学校不仅是农村教育中心，也是农村文化中心，应发挥其文化辐射、教化、凝聚功能。在不影响对农民及其子女进行正常培训和教学活动秩序的前提下，农村社区居民可以有组织地在学校开展文娱、体育活动，也可以自由地从事健康的娱乐、休闲活动。这既为农村社区居民提供了一个健康的业余生活环境，也可以促进校园文化建设和教师业余生活质量提高。净化农村文化环境，农村地方政府要花大力气整饬农村社会风气，净化文化环境，引导形成新的社会风尚。从而，为农村中小学教师业余生活的文化品位营造良好的环境。建设社会主义新农村，使农村成为众人向往的家园。

第四篇：农村小学教师存在的心理健康问题及其调适对策

农村小学教师存在的心理健康问题及其调适对策

培养健康全面发展的学生是素质教育的核心目标，其中健康包括身体健康和心理健康两方面。就心理健康而言，它是促进学生不断进取、积极探索的催化剂，若要使学生有一个积极乐观的人生态度，心理得到健康的发展就显得尤为重要。学生的心理健康发展的如何，关键在于教师是否拥有健康的心态，两者是相辅相成的。所以，是否具有健康的心理素质是从事教育工作的先决条件之一，但最新资料显示，近半数教师的心理健康受到不同程度的影响，特别是农村教师，其心理健康水平显著低于城市教师，这必将成为制约农村教育发展、限制师生进步的巨大障碍。关注农村教师的心理健康已成为不容忽视的重要课题。为此，通过对农村小学教师心理健康状况现状分析，寻找制约农村小学教师心理健康的因素，从而找到了一些解决的方法和对策。

一、农村小学教师存在的主要心理健康问题

1.工作负荷重，导致精神负担大

通过统计结果表明，农村小学教师普遍面临着压力。教师产生压力的主要原因与工作量关系密切，这主要是与农村生源质量较差有直接关系。他们面对的学生是农村子女及外来务工人员子女，家庭条件差、家长学识水平不高，需要教师一对一辅导的人数多，所有的学习任务几乎都要由教师督促完成，这样无形当中就使教师工作增多、教学任务加重、工作时间加长，很多教师的工作时间远远超过了10小时，特别是班主任和语数外老师，工作时间紧、任务重，工作超负荷，这使得他们的精神负担加重。

2.教师自身学识水平比较高，而教育教学能力相对较低，导致专业发展压力大

随着社会的发展、科技的进步、教育思想和理念的更新，教师能否善于引进新的思考方式或者运用新的科学成果，来充实自己的教学内容，丰富自己的教学手段，求得更大的教学效益，已经成为评价教师能力水平的新指标。但是由于农村学校所处的地域比较偏僻，许多教师思想比较封闭，对外界的新生事物不能马上接受。一些有能力、学识水平比较高的教师一旦机会成熟也就选择了条件比较优越的学

校或者进城发展，剩下的教师，不管从学识水平，还是从教育教学能力方面，都与专业要求存在差距。由于自身学识水平不高、教育教学能力不强，遇到问题不知该怎样处理或者处理起来比较困难，导致出现心情烦躁、发怒、情绪压抑、缺乏兴趣、不耐烦等心理问题。

3.教师之间缺乏合作、交流，导致人际关系比较紧张

教师所面临的人际关系多，有时不能正确处理教师与学生、其他教师、学生家长、学校领导及行政人员的关系，造成内部缺乏和谐，工作不能相互支持与配合，学校未形成良好、平等、愉快、互助的心理气氛。就学校内部而言，中国文化传统中的文人相竞传统，使教师之间，欠缺互助和团队合作性，恶性竞争将增加彼此的怀疑和敌意、嫉妒和攀比;就学校外部而言，传统的尊师重教风气失落，教师与学生及其家长关系的功利性和敌对冲突凸显，也给教师带来不平衡感和失意感。

4、生活条件的压力等导致教师心理不平衡，工作热情减退。

农村小学教师多半是中老年教师，据调查资料显示，比例可占到百分之八十，而这些教师多半是土生土长在农村的，很多教师是单靠一个教师的工资维持家庭生活，但是，子女升学、结婚、买房以及等一系列现实的问题让很多农村教师很是吃不消，生活压力很大，导致教师心理极度不平衡，对工作热情不大。

二、农村小学教师心理健康问题的调适对策

1.树立以人为本的管理理念，营造和谐的工作氛围

和谐的人际关系是教师发挥角色作用、保证工作成功的重要条件之一。在罗杰斯的人本主义理论中明确提出：教师的需要是得到认可与理解，拥有和谐的工作氛围、人际关系、安全的心理环境，个人的价值才得以实现。为此，我校以“以人为本、和谐发展”为指导，通过和谐管理、和谐教研、和谐沟通等措施来减轻教师压力，消除教师的心理顾虑，促进教师专业化的全面发展，从而营造一种互相尊重、平等相待的宽松心理氛围，使教师置身其间能有一种安全感，使教师心情舒畅地工作。

2.提出明确而具体的奋斗目标，激发教师积极进取的精神

目标是一个人走向成功的原动力。从团体动力学角度出发考虑，团体内部建立一定的规范和价值，就会强有力地把个体成员的动机、需求与团体目标结合在一起，使团体行为深入影响个体行为。为此我们通过“团队目标”和“个人目标”两种方式来引领教师职业方向，激发教师积极进取的工作热情。在团队目标方面，我们提出了“管理优化、队伍优秀、特色优先、追求优质”的四优办学目标，为学校未来五年发展描绘出新的蓝图，激发了教师们的工作愿望；个人目标方面，我们为每位教师建立了教师发展档案，教师们根据自身情况，精心设计自己的发展规划，学校还专门组织了目标完成督促组，阶段性的给老师们加油鼓劲，在目标的引领下，教师们有了前进的方向，工作热情自然就会高涨。

3.加强多元培训指导，增强教师自我心理保护意识

通过研究我们发现教师要有心理保健的意识，要认识到心理健康要靠自己维护，一切外部的帮助都是间接的，心理医生能做的也只是“助人”。所以，教师应善待自己，要掌握心理调适方法来维护心理健康。因此，工作中我们不仅重视组织业务培训，而且还结合课题实验研究的情况，鼓励教师积极学习培训心理咨询方面的常识，本着“助人自助”的原则，老师们在互相帮助，互相“助人”的过程中自己也得到了提高，因而通过多元培训，可以从分析教师心理压力的产生进行排解，从正确面对压力进行疏导，讲道理教方法，提高教师应对的技巧。

4.开展丰富多彩的教育教学活动，引导教师保持健康向上的良好心态

教师的效能感理论明确指出：教师教学效能感不同，会影响到他们的具体教学行为和教学方式。鉴于教师教学效能感的高低与其教学行为和教学效果之间的这种密切关系，我们在工作中通过开展丰富多彩的教育教学活动来尽可能的发挥教师的个性和聪明才智，比如通过开放活动可以展示教师自己的风采、通过表彰活动可以让教师体验成功的喜悦、通过科研活动可以提升教师的教学能力，这些活动的开展使教师从工作的成果中获得满足和激励，从而促进教师心理健康水平的提高使他们具有积极的进取精神并把工作当作乐事而不是负担。

5.培养教师的公平感，激发教师的工作动机

公平理论告诉我们，人们的工作动机，不仅受其所得报酬的绝对

值影响，而且要受到报酬的相对值的影响。即每个人都把个人的报酬与贡献的比率同他人的比率作比较，若比率相等，则认为公平合理而感到满足，从而心情舒畅努力工作，否则就会感到不公平不合理而影响工作情绪。这种比较过程还包括同本人的贡献报酬比率作比较。因此，在现实中我们积极创设条件，注重加强内部管理，建立平等竞争机制，培养教师形成公平感，尤其在教师奖励方面，正确引导教师选择参照物，并且能学会理性看待现实生活中的一些不公平现象，使自己永远处于积极工作、努力向上的心理氛围中。

三、农村小学教师心理健康问题调适效果

虽然，目前农村小学教师中确实存在心理不健康的因素，已形

成一些表象，但是通过学校干预、正确引导，教师心理问题还是能够得到相对的缓解，通过实验，我们发现学校教师队伍发生了如下变化：

1.教师们的心态发生转变

对于工作中的困难能正确面对，自信心增强了，牢骚减少了。面对工作压力能进行调节，方法多了，情绪少了。“我健康、我快乐”的工作理念正逐步深入人心，被大多数教师认同和践行着。尤其是我校近两年在一直遭受拆迁分流的困扰，目前又面临整体搬迁，在这种环境的影响下，干部教师能始终坚守岗位，踏实工作，团结一心，以乐观的心态面对压力，仍然忘我工作，赢得了学生、家长、领导对我们工作的认可。

2.教师们的工作热情在增长

教师们把“我健康，我快乐”的工作理念带到了工作中，深深地影响着学生的健康成长，在教师们的努力下，困难生在减少，特长生在增加，学生的学业成绩不断提高，参加市区级比赛获奖的学生人数增加。学校各项工作得到家长的支持与认可，在调查中家长对我们的管理工作认可度达到98.7%，对班主任的认可度达到100%，对全体教师的工作的认可度达到97%，教师在学校中有了家的归属感，教师们在健康快乐的心灵阳光的照耀下享受着教育带给他们的无限乐趣。

3.教师们的工作成效在提高

教师们积极投身教育教学改革，努力拼搏，积极进取，近两年参区百灵艺术节比赛获得一二三等奖十几项，参加区教学新秀评选教学

新秀一名，参加省市区创新大赛多项获奖。教师们参加国家、省、市、区级论文、案例评选，有15篇获奖。

4.教师们对心理健康的研究越来感兴趣，并且不断进行转化，促进了教师对学生心理健康的研究意识

教师具有健康的心理素质不仅是教师自身健康生活的需要，更是学生心理发展的需要。心理素质不健康的教师会源源不断地“制造”出心理不健全的学生，所以我们要认真地关注教师的心理素质，维护其健康的心理，才能更好地维护学生的心理健康。同时，身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念、掌握新的教学方法、达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。

第五篇：浅谈农村财务管理中存在的问题及对策

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摘 要

农村财务管理不仅是一项经济工作，同时也是一项严肃的政治工作，是农村基层组织、思想、政权建设的需要。农村经济是农业大县的经济主体，行政村的经济管理好坏对农村经济至关重要。当前，农村财务管理较为混乱，阻碍了农村经济和社会各项事业的发展，也在一定程序上恶化了党群、干群关系，影响了农村社会稳定。文章针对当前农村财务管理中存在的主要问题进行了分析，并对今后如何提高农村财务管理人员素质，健全农村财务制度及强化内部控制等有关方面提出了相应的解决对策。

关键词：农村；财务管理；对策建议