借力教学共同体 提升教学教研工作

第一篇：借力教学共同体 提升教学教研工作

借力教学共同体 提升教学教研水平

——教学工作汇报材料

淮安市南闸镇中心小学

近年来,我校在区镇教育行政部门的领导下, 以“质量”为中心，借加入淮安市实小“幸福共同体”及省联盟校的契机，以课堂研究为动力,加快教师专业化成长,提升教学教研水平。2014年被淮安区政府表彰为教育教学工作先进单位，2015年初被淮安区教育局表彰为素质教育先进单位。现总结如下

一、学习教学共同体管理经验，以细节为抓手，强化校风、教风、学风建设。

学校于2014年9月参加由淮安市实验小学牵头组建的淮安市幸福教育共同体，又于2014年10月参加省课堂教学研究中心联盟校。经常安排教师参加教学共同体和联盟校的交流活动，学习先进的管理经验，结合本校的实际情况。学校从细节管理入手，加强班级管理，强化班风建设，营造浓厚的学风氛围。全体教师提前一分钟在教室门口待课，营造严谨的教风,为学生树立榜样，带动了学生学风,学校校风的好转,为学校各项教学工作的开展奠定了良好的基础。

加强家校联系，仅本学期，3月份和5月份我校召开全校家长会两次,沟通了学校、家庭、社会的联系。让家长走进班级，了解期中学业水平调研中自己孩子知识掌握的情况，利用“六一”文艺演出向家长展示读书活动成果。

加强读书活动的开展。学校在要求学生购买必要的书籍的同时，还明确规定早护导期间，对于早到校的学生引导必背古诗词的诵读；中护导期间，安排在学校寄餐的学生阅读必读书目；晚护导期间，引导寄宿的学生阅读选读书目及自己向图书室借阅的图书。

二、以建设教师队伍为目标,引领教师专业化成长。

提高教学质量,关键是师资队伍的建设。学校的发展,归根到底决定于

教师队伍的素质。这学期,我们狠抓教师队伍建设,引领教师专业化成长。

1、加强学习。我们组织教师继续学习2011版新课标，积极参加省市区级组织的培训，要求教师参加区语文、数学、英语集体备课群研讨，下载教学资源学习使用。本学期，学校作为区第五教育教学协作片牵头单位，承办了淮安市“幸福教育乡村行”课堂教学研讨活动。学校作为省联盟学校、淮安市实验小学牵头的“幸福教育发展共同体”学校之一，与清河实小、天津路小学等兄弟学校建立联系，相继安排教师参加了繁荣小学“经典诵读”活动、“全国幸福学校共同体2015年会暨江苏省第二届幸福教育论坛”、省联盟校在南通掘港小学举办的“创造适合儿童的学习方式”主题论坛研讨活动。葛大路同志在省联盟校活动中进行公开作文教学，受到与会者一致好评！缪玲老师被区局评为教坛新秀。5月20日还承办了全区阳光体育推进会活动。

2、时间上予以保证。本学期，我校实行早护导、中护导、晚护导，在护导学生的同时，让学生充分自学，老师根据学生需要进行个别辅导。

3、加强教学研究。教研工作是决定学校教学质量的一个重要方面。学校开展了以教研组为主的各类公开课活动,青年教师能积极主动承担学校公开课、研究课、观摩课活动。本学期，我校的沈寿刚、缪玲、付雪莹老师参加了区教研室举行的语文、数学、美术优课评比活动。教科室加强了教研活动的管理,使每次活动有目的、有计划、有记录、有实效,真正发挥其应有的作用。教学研讨活动扎实开展,取得了一定的教研成果，积极向上级有关部门选送优秀教研论文。

4．加强教学范式的研究。本学期，我们组织了教师认真学习“经验课堂”和“快乐课堂”的教学范式，安排一些骨干老师编写快乐课堂教案，引导老师积极应用，在实践中增强教学研究的主动性和积极性。

5．鼓励教师读书。学校为教师购买了必要的书籍，鼓励老师认真读书，做学生学习的模样，养成读书的习惯和终身学生的品性。本学期还组织全体老师参加了网络融合知识竞赛。

三、以教学常规管理为抓手，做好质量提升工作。

1、努力提高教学质量，通过绩效工资为杠杆调动教师积极性。

本学期，学校继续讨论制定《南闸镇中心小学教职工绩效考核方案》，将教学质量放在考核重点位置，公平公正的对教学质量进行考核。

2、狠抓教学常规,强化过程管理。

教学常规的落实是提高教学质量的保证。因此,我们在教学管理中,做好日巡课工作，要求教师做好教学五认真，要求教学一条线的同志做到“三个一”：每周一听、每周一查、每周一评。同时每月进行教学工作月检查，校长室在每月月查时进行抽查，将所查情况在教师会上进行通报，并要求整改。同时利用协作片学业水平测试，对教学质量进行调研，向教师进行反馈。在期中组织全校质量调研，并组织召开期中质量分析会，认真剖析不足，提出改进措施。

4、发挥骨干教师引领作用，带动教师成长。

本学期要求区级骨干教师、学科带头人做到“三个一”：一次业务讲座、一节公开观摩课、结对一名青年教师。通过骨干教师的引领，带动其他教师的成长和进步。

5、扎实抓好“培优转差“工作。

由于种种原因,我校各个班级都不同程度地存在“差生较多、优生群体小”的现象,这对考试成绩的影响很大。但是,我们教师坚持“只讲主观,不谈客观”的原则,努力做好作业设计和批改,做好单元测试工作,一手抓差生转化,降低教学要求，提高学习兴趣；一手抓优生培养,提升作业难度，最大限度地提高学生的学科成绩。

四、发挥现代化资源优势，提升办学水平。

本学期，我们学校发挥了餐厅、宿舍楼的优势，解决了许多远路学生的就读生活困难，还充分利用好帮扶政策，让学生不因家贫而失学。尤其是加大现代教育资源的使用。

1． 加强教学一体机的使用，学校要求老师上课正常情况下均使用教学一体机，提高课堂教学效率。

2． 加强专用教室的管理。学校编制了科学、信息技术、音乐、美术等

专用教室的课程安排表，并建立奖惩制度，确保老师自觉使用专用教室。

3． 学校积极开展社团活动，助推学生素质的提升。学校按照“让每一位学生快乐发展”的要求，相继成立了书法、篮球、电子琴、空竹等社团，充分让学生个性得到发展，努力达到师生“分享快乐教育、共创幸福人生”的美好目标。

4． 学校建好“数字化校园”。充分利用学校网站、飞信、QQ群等现代通讯工具，加快联系的密度，发挥信息化的作用，促进学校教学管理的效率改进。

总之，我校以质量为导向，以质量为中心，以质量为目标，不断地强化教学管理，努力提升教学质量，争办让老百姓满意的学校。

第二篇：借力龙头带动提升传统产业

借力龙头带动提升传统产业

通城着力打造四大“绿色品牌”

记者李嘉、特约记者周红松、通讯员李美贵报道：6日，在通城县黄袍山绿色产品有限公司加工车间，流水线工人正快速灌装油茶籽油。据了解，该县正逐步提升油茶、生猪、茶叶、药材等传统产业，着力打造四大“绿色品牌”。

该县努力做大做强“本草天香”油茶品牌，建好油茶产业园。借助湖北黄袍山绿色食品有限公司等龙头企业的带动作用，在5个乡镇建起优质油茶基地，形成比较完备的油茶产、供、销产业链条。

借力通城现有的“华中两头乌”生猪品牌，大力发展养猪产业。以牌合村、石冲村、新三汇等专业合作社为依托，建立15个万头以上养殖小区。

同时，充分借助低丘岗地改造等手段，大力恢复原有茶叶种植面积，不断扩大茶叶种植范围，将现有品牌做精。继续做强福人药业等大型企业，加大对中药材种植基地的建设。据介绍，至2015年，该县优质油茶种植面积将达到30万亩、茶叶面积达6万亩、中药材种植面积达15万亩，建成年出栏10万头以上的生猪养殖大镇5个。

第三篇：借助学习共同体 提升教学有效性

摘 要：词汇习得是学生各方面能力培养与形成的基础。让学生在学习共同体中通过参与、合作、探究等方式进行词汇学习，不仅能提高学生的综合语言运用能力，还能提高学生获取和处理信息、分析和解决问题的能力以及批判性思维能力，从而提升教学的有效性。

关键词：词汇教学；学习共同体；能力培养

没有一定量的词汇，则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际。因此，词汇学习是第二语言习得的基础 [1]。高中生要提升四项基本技能（听、说、读、写）及综合运用能力，在人际交往中得体地使用英语、用英语获取和处理信息、用英语分析和解决问题的能力以及批判性思维能力[2]，而这一切能力的提升都离不开词汇，学生词汇量的大小对能力提升起着决定性作用。

学生的发展来自于合作，同伴间的积极互动对学生的发展有重要的意义。平等、互帮互助、合作的同伴关系，能最大限度地激活学生的内在机能，发挥他们的聪明才智，形成独立自主、团结友爱的精神，激发其强烈的认识、创造与社会积极性。学习共同体是合作学习的一种，通过构建学习共同体来开展词汇教学，能提升学生词汇学习的效率。

一、运用学习共同体前需要注意的几个方面

（一）明确学习共同体的概念

学习共同体能激发学习者的活动参与意识，增强集体凝聚力，提升个人责任感，着眼于学生综合素质的长远发展。共同体可采取小型的组织形式，由班级中的各个小组合作构成。

（二）增强学习者的共同体意识

教师要通过课堂教学、讲座等多种渠道让学生意识到自己是在一个团队中学习，感受到团队对自己的价值与意义。学习共同体是为了完成共同的学习任务，各成员拥有共同的目的、期望、知识、志趣与情感，这些共同的精神因素将团体内的成员凝聚在一起，遵守共同的规则，具有一致的价值取向与偏好，满足学习者自尊与归属的需要。这种归属感与认同感以及从其他成员身上得到的尊重感，有利于增强学习者对共同体活动的参与程度，维持他们持续、努力地参与学习活动。

建立与维持学习共同体的有效途径是沟通。因为具有共同的赖以相互维系的精神因素，共同体的成员在沟通与交流的情况下会增强凝聚力，学习者与同伴、辅导者能进行交流与合作，共同建构知识，分享知识。

（三）科学构建学习共同体的方法

学习共同体的构建要做到科学、有效。鉴于高中目前普遍采用班级制教学，小型的学习共同体在当前教学实践中颇受欢迎。教师将学生按照不同的个性心理（性格、需要、动机、信念等）、发展潜力与英语学习能力等分成几大层次，再从每一层次中随机抽取一名学生，构成一个异质学习共同体。共同体内学生个性、能力、学业各层次都有，合作学习中可互相帮助与学习、取长补短。教师也可以把处于同一层次的学生组成同质学习共同体。共同体的学习目标相近，实现赶超的现实性强，激励作用显著。

共同体的组织方式可灵活多样。两人可完成单词、短语及词汇所在句子背诵、听写检查等任务。四至六人可参与课堂讨论，会话操练，词汇造句或利用词汇编写文章并互批、交流等。八人以上可开展词汇记忆、表演等竞赛。教师也可将学生按照层次分为“基本组”“专家组”等，或根据需要安排临时共同体。

共同体成员的任务要合理，分工要明确。组长一般英语基础较好，组织能力比较强。每个组成员的分工采取轮换制，创造机会让性格内向或基础较差的学生展示自己。

（四）引导成员个体优化自身学习过程

在新课改的大潮下，教育的首要问题就是培养学生个体学习的自主性。英语教学活动要赋予学生更多的思考、动手和交流的机会，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生用英语收集、处理与获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作与反思等能力。教师要关注学习共同体内的学优生与学困生，引导学习个体养成良好的词汇学习习惯，在相互借鉴、反思中优化自我词汇学习过程。

个体优化自身学习的过程也是培养学生问题意识与创新思维的过程。“学起于思，思源于疑”，问题是思维的起点，是创造的开始。只有学生善于发现问题，才有产生创新的冲动。课堂设计词汇教学活动时，教师要尊重学生，创设情境，引导学生主动提问；要设计富有挑战性的问题，激发学生的求知兴趣。教师应该是学生的引导者，含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。从方法、思维、价值观等方面对学生进行引导。

二、学习共同体在词汇教学中的应用

（一）借助词典 学习教材中的新授词汇

在英语学习中，大量词汇的记忆让学生望而生畏，成了提高学生英语水平的瓶颈。因此，教师在新授教材中的词汇时，可让学生组成小型学习共同体（最好不要超过4人），教师引导共同体内各成员借助词典分工查找关键词的词义、词形变化及重点搭配，然后相互交流，互通有无。这样不仅减轻了学生词汇学习的压力，也为学生相互借鉴高效的学习方法搭建了平台。在借助词典学习新授词汇中，学习共同体内各成员对词汇学习的认识应该保持基本一致，避免有人查得细致，有人查得粗略，否则会因双方反差过大而合作难以维持。教师可先安排一段“试验期”，一个学习共同体内每个成员要查的单词是相同的，查完之后相互比较，然后共同磨合或者重新组合，寻找志同道合的合作者。在两人合作中，更要防止包办或依赖的情况发生。因为查词典本身就是一种技能（特别是对词义的选择和辨析的理解），一个学生如果不查词典，这种技能就无法提高。如在开展《牛津高中英语》（下同）module 1 unit 1 school life单元词汇教学时，教师可选出部分关键词汇要求学生先按词汇数量进行任务划分，明确查找要求。如查devote时，要找出形容词（devoted）、名词（devotion）及常见搭配，如be devoted to（doing）sth，devote oneself to（doing）sth，the devotion to sb/sth和devote time/energy/attention to doing sth以及必要的例句。然后学生课前查词典，完成各自的任务。课堂上，共同体内各成员交流分析各自的词汇。这样，学生学习词汇的压力减轻了，学习也变得更主动了，改变了教师满堂灌的现象，发挥了合作的作用与优势。学生在动手中体会，在合作交流中提升了语言交际能力。

（二）整合归纳 深化课文中的关键词汇

在中学阶段，学生应该重点学习和掌握最基本的、使用频率最高的词汇。一般来说，教科书收入的词汇多为这类词汇，所以学生应该全面掌握教科书中的词汇。教材语篇中某个单词出现的频率越高，就说明这个单词越重要、越关键，课文中这些关键词汇的教学是词汇教学的重中之重。这些关键词汇在不同语境、上下文中意义不一，影响学生对阅读文本的理解。教师在开展阅读教学时，应引导学生关注这些高频、关键词汇，利用整合归纳等教学方法深化课文中的关键词汇。教师在强化某些关键词汇时，可利用图表归纳、呈现多种例句、设置语境开展词汇运用创作等方式引导学生通过在语境中了解词汇，引导学生整合归纳，整理归类，通过归纳比较，达到巩固和复习词汇的目的。

例如，module 1 unit 1的阅读板块，as一词在文中出现了六次。为了让学生了解as的不同用法，清楚as在文中的不同意思，教师可以要求学生在课前以学习共同体为单位，找出文中所有含有as的句子，掌握其在句中的意思及语法功能。此外，引导学生通过查找资料，小结归纳as的常见用法，并提供相应的例句。这样，学生在共同体的学习中，借助于学习、查找、讨论，不仅自己理清了as的不同意思及用法，通过用自己通俗易懂的语言介绍，更便于其他同学的理解与掌握，从而达到学生共同提高的目的。

（三）多种形式 巩固课文中的重点词汇

传统的重点词汇复习往往通过学生听写、教师批改来进行，但这样的方式费时费力。实践表明，通过学习共同体，采用多种形式来巩固课文中的重点词汇，可起到良好的教学效果。

比如，巩固的方式除了听写，还可采用单词接龙、问题抢答、对话表演、英语书法比赛等多种形式，让学生在学习共同体的竞争、讨论、合作、游戏等活动中促进每个学生可持续发展。

即使是听写，也可以通过学习共同体内的互批互改，让学生在相互比较中查找差距，发现问题，巩固所学。听写后可立即把批改的规则与要求告诉学生，让学生在共同体内互批，小结共同体内成员的听写情况，并分析错误原因，从学生层面来调动学生学习词汇的热情。

（四）竞赛游戏 扩充课外阅读中的词汇

课外阅读中的词汇也是组成学生所掌握词汇量的重要部分，教师不能放任不管，但也不能等同于课内阅读中的生词对待，否则会大大增加学生学习的负担。最好的办法就是让学生在课外通过学习共同体内成员间的竞赛游戏，让学生在合作中竞争，在竞争中合作，在竞赛游戏中不知不觉学习了词汇，复习了词汇，巩固了词汇，促进了学生词汇的积累。笔者常用的竞赛游戏有如下两种。

1.摸彩

教师把词汇写在单个的纸条上，并将这些纸条放在纸袋中作为彩票。游戏中一位组员从纸袋中摸出一张纸，对纸上的单词用英语或肢体语言解释，其他成员猜测纸条上的单词。如果有人猜中，猜中和摸题的成员各得1分，纸条放在一旁，然后轮到下一位成员摸题；如果没人猜中，摸题者扣一分，纸条还是放回纸袋。当纸袋中没有纸条时统计分数，得分最多者获胜。

2.下词汇棋

词汇棋是由学生喜欢的飞行棋改编而来。词汇棋主要由棋盘、棋子、骰子和题库组成。棋盘（见图1）中的def，tf，mc分别表示定义题（definition）、对错题（true or false）、多项选择题（multiple choice）。针对棋盘中的三种题型，结合某一时段课外阅读中的词汇，教师给每种题型设计一定数量的题目，每个题目写在一张便签上，答案可写在背面，并把这三种题型分别放在对应的纸袋中。大概的游戏规则类似飞行棋，不同的是棋子每到一处，棋子的主人要根据方格中的题型从对应题库中随机抽取题目并回答。如果答对了，保住了当前的位置，把题目放回纸袋，然后轮到下一位；如果答错了，将棋子回到起点，看过答案再把题目放回纸袋。最先到达终点者获胜。

经过教师科学构建学习共同体，借助学生喜闻乐见的教学活动，在共同体内各成员的互帮互助下，学生词汇学习的效率得到极大提高，为学生英语学科能力的全面发展、个性化发展和可持续发展奠定了坚实的基础。

第四篇：如何借反思提升教学

如何借反思提升教学

“对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做„情感‟，一个叫做„思考‟。教育情感使我热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使我明确自己的教育方向，科学而理性地设计，实施自己的教育，同时不断地总结，提炼，升华自己的教育实践。”——摘记李镇西《在反思中成长》。这里李先生的“教育思考”其实就是“教学反思”。我们经常在课后写反思，一方面反思教学中的成功与不足，另一方面反思我们存在的困惑。写出来就可以了吗？不是呀，写了是为今后教学不犯同样的错误做准备的，是为你的明天提升教学水平奠基的。

那么，如何借助反思提升教学水平呢？

一、反思不能是教学要求中的一种文字形式，我们要将反思中成功之处进行总结，可以把你人为值得欣赏的，记录下来，在教学札记下全过程，有用的经验要在同行中推广，甚至可以形成教学成果，以备今后教学中借鉴。

二、把失败之处也总结出来，今后引以为镜，矫正自己的失败，让你的教学不再重蹈覆辙。失败是不可怕的，可怕的是你失败后不吸取教训，不总结经验。例如：在教学两位数乘以两位数计算过程中要从实际问题引入，又要教学计算，又要教学速度、时间、路程之间的关系。一节课我手忙脚乱，下课了没讲完，学生在后来的作业中，不会计算，也不会解决关于路程的实际问题了，我责备学生基础不好，我后悔。后来冷静下来想一想：原因有二，其

一、内容太多，计算和路程问题都是重点，重点过多，一节课是很难解决的。其

二、对学生的要求过高，内容多全掌握就困难。所以，后来把一节课一分为二解决就比较轻松了。这就得再联系到我们的教学设计了，要恰当，怎样恰到好处呢？联系班级实际和教学内容实际确定，备好课。

三、反思困惑是我们所有教者都会想到的，可是怎样解决困惑，还是困住了我们很多的教师。例如：对学生在课堂的表现要教师肯定，可是差生教学的肯定难呀，有人提出了延迟评价，我延迟了评价，还是没有效果，最后我让学生自评了，他评价的比我好。后来我会经常让学生自评。

总之，反思是一面镜子，用好了这面镜子，可以使你的教学艺术更加完美，可以天天矫正你的教学不足，你的教学艺术会在反思这面镜子中日趋更好。

第五篇：借力中小企业管理提升的捷径

借力中小企業管理提升的捷徑

現在，還有很多管理者喜歡沿用“自力更生”的發展觀，遇到經營管理上的難題時，就關起門來苦苦思索。可是，絞盡腦汁總也找不到理想的答案，偶爾有人想出了好主意，也像流星一樣，沒有什麼規律，無法重複，其成功率與“**”差不多。對中小企業來說，如何避免在盲目地摸索中失去方向感而誤入歧途？如何能讓企業駛入健康發展的快車道，不再一次又一次地通過交學費來換取僅屬於極少數人的成功？我們不妨從借力的角度來探討這個問題。中小企業如何才能通過借力來不斷地超越自己，實現跳躍式地發展呢？

捷徑一：引進職業經理人

中小企業進入高速發展期之後，經營與管理的協調問題開始出現。這時企業不能僅看重經營而忽視管理，要學會兩條腿走路：經營與管理並重。因為絕大多數企業都不會忽視經營，所以我們要強調的是管理，要強調有針對性地引進管理人才。

所謂管理人才是指那些不僅知道該做什麼，而且還知道為什麼做的人，而這些人是需要受過專業訓練的。一般說來，不經過專業訓練也可能成為經營人才，但是基本上不會成為管理人才，因為經營可以靠天賦、靠努力，但是管理要靠專業知識和經驗。

管理人才應該具備以下特徵：首先，他要知道如何帶隊伍，即培養下屬人才。衡量管理人才的標準之一，就是看他帶的團隊是否能幹。其次，管理人才要在工作中逐步建立標準化的流程、方法、工具、行為準則，讓他個人的知識變成團隊的集體智慧。再次，管理人才最典型的特徵就是知道如何分配“管人與管事”的時間，而不是僅會自己“做事”。最後，管理人才要會做計畫、做預算，能充分利用並整合現有的資源，知道如何把握好各項工作的優先順序和順序，按照預算交出一份合格的成績單。

創業階段需要的人才與發展階段需要的人才是不一樣的。對於那些參與創業的核心團隊成員來說，他們大多是“打天下”的人才。他們有獨到的見解與思路，通常都很有戰鬥力，能攻城掠池。但是，讓這些“殺傷力”很強的人守城就可能出問題，因為他們不喜歡制度的約束，不喜歡太多的規矩，喜歡隨心所欲，跟著感覺走，不願意按照規定的流程、標準化的工具或者方法去做事情，而這一切正是發展中的企業所必須遵循的規矩。在這種情況下，只有通過引入受過專業訓練的，願意按照遊戲規則行事的職業經理人來解決企業健康發展的問題。

捷徑二：引進管理諮詢顧問

目前國內最紅火的諮詢公司其實並不是真正意義上的“管理”諮詢公司，大多數都是“經營”策劃公司，是具中國特色的“另類”諮詢公司。因為國內很多企業對市場經濟還很陌生，無法按照市場經濟的遊戲規則經營企業，更沒有以市場為導向的理念。這是中國的國情，而這種特殊的國情造就了一大批策劃人和策劃公司。這種方式只能起到短期的效果，即使把某個產品賣火了，即使企業的知名度上去了，即使企業賺了大錢，但是如果僅僅滿足於此，企業早晚有一天要出大事。

所以那些偶然成功的企業在淘到了“第一桶金”之後一定要認識到企業今後的健康發展要靠健全的管理體系，千萬不可重經營輕管理，等企業出了問題再找管理諮詢公司就來不及了，因為再有實力的管理諮詢公司面對奄奄一息的企業也無能為力。管理諮詢公司更像保健醫生，而不是外科醫生，不可能提供迅速致富的方法，而是側重于企業管理水準的提高，調理企業的內部運行機制，理順各種關係，使企業的運作更順暢。

一旦管理相對落後的企業在經營上出現問題，甚至開始走下坡路，想二次創業就難了，因為員工的激情和信心都沒有了，況且企業已經不是當初的規模，不是那麼容易管理了。因此，中小企業在經營狀況良好的時候就要把各個方面的管理體系逐步建立起來，形成完善的監督約束機制和人員激勵機制，儘快從成功到成熟。而要做到這些，靠企業自己的管理團隊往往是很難實現的，最省力的方式就是通過外部的管理諮詢顧問來解決問題，從而奠定企業健康發展的基礎。通過引進專業的管理諮詢公司來提高企業的管理水準。通過管理諮詢公司，可以把第一次創業成功的經驗總結歸納出來，上升到理論的層次，使其具有可重複性。這樣，後來人才能踩著巨人的肩膀往上爬，延續企業過去的成功。

捷徑三：引進專業人士

對於中小企業來說，靠自己去培養專業人才是非常困難的。為了加快人才培養速度，提高專業人才的素質，就要用高薪招聘優秀的專業人才，或者用外協的方式租賃專業人才，讓各類專才為我所用。

豐田汽車的雷克薩斯是其高端品牌，代表了日本汽車的最高水準。但是，多年來，它的設計師並不是豐田自己培養的日本人，而是從歐洲請來的高手。因為，日本人知道，靠他們自己的人才設計不出這樣的產品來。

同樣，在國內也有很多企業已經認識到了請“外援”的重要性，並取得了可喜的成果。比如：為了在技術創新領域實現突破，海信從日本知名家電企業請來了技術研發人員，從而擺脫了中國家電業多年來靠抄襲、模仿度日的老路。現在，海信已經擁有了多項自主知識產權，掌握了許多家電製造的核心技術。

也許大家會說，它們都是大企業，有錢請得起專業人才，對於中小企業來說可能負擔不起。其實不然，只要思路改變了，自然能找到出路。貓王傢俱是一家以設計生產富有差異化個性傢俱的中小民營企業，在國內傢俱業普遍抄襲、複製、模仿的大環境中，它為了實現質的突破，每年都花鉅資請德國著名設計師進行產品設計，從而暢銷市場。

捷徑四：複製優秀企業的管理制度

與抄襲、複製其他企業的產品不同，我認為中小企業在制度上可以借鑒甚至複製成功企業的做法，在管理上可以借鑒或者複製優秀企業的體系，沒有必要從頭來。既然別人花了幾十年的時間已經總結歸納出了一些成功的經驗，我們拿過來用就行了，只需要根據本行業、本企業的特徵做些微調即可。所以中小企業應當樹立這樣一個觀念，那就是在制度上、管理上複製，在產品上創新。在制度上、管理上複製是最聰明的做法，既不存在知識產權的問題，還可以少走彎路。

在這方面，萬科是一個非常成功的範例，因為它很會借鑒吸收優秀跨國公司的成功經驗，從而管理水準在國內企業中也遙遙領先。在過去一年中，萬科購買了惠普商學院的全部管理培訓課程，再一次對管理人員進行全面輪訓。這種系統地培訓和不斷學習的精神在國內其他企業還比較少見。

另外一個典型的例子是華為，它也是通過借鑒學習來迅速提高企業的管理水準的。華為不惜花鉅資請國外的專家來幫助做專案，針對自己相對落後的環節開展工作，把做專案當作是員工培訓的一種途徑。儘管諮詢費用很高，但是華為通過做專案培養了人才，掌握了工作的技能、做事的流程、方法和技巧。據我所知，華為的員工出國參加技術或管理培訓時從來不惦記著去玩，而是千方百計地去挖掘國外企業的先進管理經驗和先進技術開發手段，希望把“真經”取到手，這種學習精神實在令人敬佩。