在班级文化建设中培养竞争意识（最终版）

第一篇：在班级文化建设中培养竞争意识（最终版）

在班级文化建设中培养竞争意识

漳州五中

曾小珠

在新课程改革背景下，班级文化建设是学生成长过程中必不可少的一个重要环节。俗话说：“环境造就人”，班级的文化环境对学生起着潜移默化的熏陶作用。班级文化是指班级在学习、工作、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式，通俗一点说即是一个班级的班风、学风。而良好的班风学风的形成可以触及学生的思想意识，从而引导他们的健康成长。在多年的班主任工作中，我十分重视班级文化建设，尤其是形成一种在竞争中合作，在合作中竞争的意识。通过班级教室的环境布置，班级班规制度的建立，班级班会活动的策划等等诸多形式，在班级文化建设中着重刻画强调的是班级的气——竞争精神，形成一种扇形教育。下面我就谈谈我在2007级七年（6）班建设中培养竞争意识的一些做法。

一、在“竞争”中布置教室环境

优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。我还利用它来培养学生的竞争意识，使学生自主地融入到班级的文化建设中，促进学生奋发向上。在新接手一个班级，我首先强调班级各种常规要求，着手进行班级布置。班级布置的第一个环节——班级口号的形成我也是在竞争中形成。在新学期的第一次班会课上，除去强调常规要求，我发出“有奖”征求班级口号，即每一位同学设计一条班级口号，并进行评比，评委当然是全班同学，选出优秀口号若干一二三等奖。这一节班会课上，学生热烈讨论，最终评出的一等奖——黄旭同学的“策马扬鞭，齐力争先”作为班级的口号。通过这次班会对班级口号的选定，我就着手对班级进行竞争意识的培养。

接着，在各种常规布置中，我也处处进行对学生竞争的引导。我将班级划分成四个学习小组，而这七个学习小组的第一项任务就是进行班级布置，让他们设计班级布置方案。他们精心的设计，我在从中酌取有创意的点子进行班级学习园地、卫生工具摆放区等重要区域的布置。当然，设计较差的一组同学则要负责一些班级布置的实际贡献——动手张贴。而通过此次的竞争，班级学生群策群力，我则是酌取精华，让学生形成一种班级主人翁的意识。

二、在“竞争”中形成班级干部队伍。

班主任工作要做到事无巨细那是不可能的，因为一个人的精力毕竟是有限的。所以，形成一支强有力的班干部团队是非常有必要的。在新学期伊始，我先让学生轮流担任值日班长，安排他们进行一些班级日常事务的管理，并引导学生进行观察哪些同学比较具有管理能力。在一个多月后，新班级新学期的班长竞选大会隆重举行。有意当选班长的同学自愿报名参加竞选并分别发言。通过学生民主选举，教师把关，适当调整，选出一支学生认同感较高，工作能力较强的班干部队伍。对于这支队伍形成初期，我手把手地进行指导，做好他们的本职工作，并慢慢地放权给他们管理班级各项事务，让他们在班级建设中发挥核心作用，不知不觉中自己则抽身出来，从旁指点，从“牵着走”变成“看着走”。实践下来，取得了显著效果，不仅班级管理井然有序，而且班干部自身素质提高迅速。个别原来成绩中上的班干部奋起直追，成绩进步非常明显。而且对于班里的不良现象，班干部都能自发组织班委会讨论向班主任反映情况，个别还能私下和我交流班级的情况，非常关心班集体。

三、在“竞争”中进行班级常规工作

从班级竞争跨越到年级竞争的第一步就是班级各项常规在年级评比中名次上的争取。我要求学生在卫生打扫，纪律评比中都要力争做到年级最好。为此，我制定班级学生量化管理细则，依据学生日常行为表现进行加减分，并进行张贴评比。在这种基调中，学生十分注意班级的各种细节，尽力做到不迟到，卫生工作迅速有效。尤其是在针对年段评比扣分环节，学生都有意识地进行查询，争取自己不被扣分乃至加分。通过量化细则，学生逐渐培养了良好的行为习惯，并形成班级主人翁的意识。

四、在“竞争”中学习

学期初，我将班级划分成七个学习小组，并进行对学习小组各科学习成绩的追踪评比。每次有哪一学科考试，我就将成绩录入学生管理档案中，并进行总分评比。总分第一名的小组有权要落后的小组点歌。此后，班级每周都有歌声和笑声。而为了避免站上讲台引吭高歌，各个学习小组总是在私底下进行较量，学习较好的有意识地帮助本组内的学困生，从而班级学风和互助的风气逐渐形成。当然学习效果也十分明显：第一次期中考试评比中，班级总分居年段第一名，年级表彰的十名优秀学生中，我班就有三个。

五、在“竞争”中进行班级各项活动

为了活跃班级气氛，我还时不时地进行班级一些文体活动。依然是以班级学习小组为依托，进行班级书法大赛，语文、英语作文竞赛（当然需要科任老师的配合）以及班级的扳手腕、短跑等等比赛。这些小活动使得学生在各种能力上都有得发挥。尤其是对于班级一些成绩比较不理想的同学，经常在这些活动中获得同学们的掌声，从而也获得自信。小组成员之间的协作也日益密切。

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从新生入学开始，我就着手对学生进行竞争意识的培养，“竞争”从而逐渐成为班级文化的主题词。在竞争中，班级同学互相较劲，但也互相协作。因为我的“竞争”是以学习小组为依托，而小组成员我也有意识地进行调整，使得同学之间的关系日益密切起来。当然，在培养学生竞争意识过程中也有“失败者”，优胜劣汰，这是竞争必然带来的结果。成功与失败，永远与竞争相伴随。在每次竞赛结束后，我都让学生进行自我总结，总结成功的经验，找出失败的原因，小组之间也互相交流经验，共同进步。过后，我利用课余时间与同学交流，中肯地指出在活动中存在的不足。对那些已经尽了最大努力，结果以失败而告终的学生，我对他的努力给予真诚的肯定与赞赏，鼓其斗志，并坦诚地指出造成失败的个中原因，提出建设性的意见。这样的指点，学生愿意接受，且通过交流，师生、生生之间的关系日渐密切，自然，班级的凝聚力也日渐增强。

当然，班级文化建设不仅仅只有竞争，还有种种的细节工作。为了鼓励学生看书，班级设立图书角，由每周由一个学习小组共同推荐一至两本书，引导学生在看完后写读书心得体会并张贴在班级学习园地；为了树立班级同学的环保意识，班级建立绿色银行，让学生将平时的矿泉水瓶等收集到指定位置，同时也成为班级活动经费的一个来源；为了形成较好的学习氛围，组织班干部的力量狠抓课前准备，做到早读有到位有朗朗的读书声（这一习惯保持整整两年，即使在八年级班主任调整后仍继续，直到九年级班级调整）；为了及时了解班级学生思想动态，班主任形成一个班级网络，挑选一些心思细腻又乐意帮助同学的学生担任组长，密切关注班级，尤其是对一些有思想波动的同学做到信息上达，班主任及时处理„„

班主任工作是十分琐碎的，班级文化建设也涉及到学生学习生活中的方方面面。形成在合作中竞争的班级氛围对于提高学生协作等各项能力有很大的帮助，而关注细节，有利于学生各方面的成长，起着“随风潜入夜,润物细无声”的作用。这种“摸着石头过河”的班级文化建设实践活动显示了很好的效果，更加坚定了我的信心，使班主任工作更加到位，也更有实效。

第二篇：班主任论文：班级建设中对学生竞争意识培养

班主任论文：班级建设中对学生竞争意识培养

随着教育改革的不断深入发展，变应试教育为素质教育已成为基础教育改革的主旋律。在新的历史条件下，如何把学生培养成为具有良好素质的跨世纪新人，适应当今日趋激烈的竞争社会已成为我们每一位教育工作者应立志探索、研究的新课题。我作为一名班主任，面对新时期不容回避的任务和目前部分学生懒散、无进取心、混日子的情况，就如何提高学习兴趣、培养能力、激发竞争意识和竞争行为，在班集体建设中作了一些探索和实践。

竞争是人际关系最基本的表现形式之一。凡是两个或两个以上的人或人群各自努力，在希望和达到某一目标的过程中，通过某种较量而区分出高低优劣，从而推进事物发展的活动，就是竞争。马克思曾说：“在共同劳动的过程中，且不说由于许多力量合为一个总力量而产生新的力量，在大多数生产劳动中单是社会性接触就会引起竞争心和特有的精神振奋，从而提高每个人的工作效率。”今天是处处充满竞争的社会，由于科技的迅猛发展，缩短了人与人之间的空间距离，竞争也就更加频繁和激烈。社会要发展，要进步，就需要竞争和有竞争力的人才。学校是培养人才的摇篮，因此培养学生竞争能力成为当务之急。主要可从以下三方面来进行：

一、在班干部任用上引入竞争机制。

班干部作为老师的小助手和班集体的核心力量，学生自己管理自己的带头人，在班级管理中具有极其重要的作用。加强班干部的培养既有利于减轻班主任的工作负担，更有利于学生能力的培养和提高，还有利于班级凝聚力的加强。但作为班干部不可避免干许多学习之外的工作，同时对他们要求也高些，要一定程度上可能影响他们的学习，有的学生和家长认为吃了亏而不愿意当班干部，他们愿意在学习上比而不愿意在当班干部上争。针对这种情况。（班主任工作）我在进校初就对学生进行教育，使学生逐步认识到当班干部并不是苦差事，它可以培养自己的组织能力、管理能力、自我约束能力，不断激发自己奋发向上，会使自己不断进步。联系当前激烈竞争的社会，还给学生讲了大量的中外事例，特别是改革开放中成功都和失败者的事例。从感性和理性上对学生进行开导，将学生的竞争意识激发起来，然后适时引入竞选班，结果学生踊跃参加，全班不管成绩差的还是成绩好的都积极参与，尤其是成绩好的，原来参加活动不积极的学生变化尤为明显。竞选成功的学生工作热情高，认真、负责，对自己要求更加严格，能力得到了极大提高；失败的学生找原因，争取先进以等下一次竞选。班干部任用上的竞争机制，使班风明显改观。

二、在常规管理上引入竞争机制。

班级是学校的细胞，小组是班级的细胞，为了在班级管理各项中达到较好的成绩，必须加强班级的基层组织——小组的管理。小组长都是通过推荐产生的。我给小组长以“组阁”——在全班范围内选自己的组员的权利。于是出现一些双后进生没人选的情况，使得这些后进生认识到了自己的不足，也认识到了竞争的残酷性。这时，我及时对他们进行帮助教育，若是以前这些学生许多是根本听不进教育的，现在都能虚心接受；我又去动员小组长能接收这些后进生，给他们以改过自新的机会，通过这一过程，后进生中的绝大多数都能改正以前不正确的做法。小组成立后都要制定出各自小组内的管理办法，这样，组员对小组长负责，小组长对班长负责干部，班长对班主任负责，班主任当好导演，让学生自己表演。为了激发竞争、鼓励进步，每周评选一次先进小组，一名先进个人，给予物质和精神双重奖励，采取这些办法后，扭转了部分学生难管的局面，各小组成员群策群力互相竞争，争当先进。整个班集体也就形成了争当先进的好风气。

三、在学习上引入竞争机制。

学生的主要任务是学习，而学习从来就不是轻轻松松的事情，“不经寒彻骨，哪得梅花香”，正因为这样，许多学生怕吃苦、怕动手、怕动脑筋，成绩就一塌糊涂，成绩差就没信心而不想学，变得更懒惰，形成恶性循环，学习成绩始终上不去，为此，我充分利用班会课，给学生介绍当前的国际、国内形势、科学知识的重要性，分析我国在国际上的位置以及与发达国家的差距，让学生实实在在的认识到祖国的强盛、振兴将寄托在他们身上，要有进取心、责任心和信心，要有拼搏的勇气，找准自己的位置，订好目标去努力学习，将自己的成绩在小组中比、在班上比、在同年级中比，再把眼光放远点，在全泸州市比……，每期至少进行四次成绩评比，成绩进步大的给予较重的物质和精神奖励。这样，就在班上形成了一种比、学、赶、超的良好学习风气，许多学生尤其优生进步非常快，常出现几个同学成绩非常接近的情况。

通过以上实践，现在我班学习风气较浓，班风也较优良，学生各种能力得到良好培养，整体素质大幅度提高，竞争机制给我班带来了无限生机。当然，竞争机制在教育教学中的应用是广泛的，以上只是我在教育教学中的一点体会和尝试，如何把班级管理得更好，还有待于以后的进一步探索，但我坚信：只要大胆实践，不断充实自己，适应形势，就会取得可喜成绩。

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第三篇：班主任论文：班级建设中对学生竞争意识培养-班主任论文

班主任论文：班级建设中对学生竞争意识培养

随着教育改革的不断深入发展，变应试教育为素质教育已成为基础教育改革的主旋律。在新的历史条件下，如何把学生培养成为具有良好素质的跨世纪新人，适应当今日趋激烈的竞争社会已成为我们每一位教育工作者应立志探索、研究的新课题。我作为一名班主任，面对新时期不容回避的任务和目前部分学生懒散、无进取心、混日子的情况，就如何提高学习兴趣、培养能力、激发竞争意识和竞争行为，在班集体建设中作了一些探索和实践。

竞争是人际关系最基本的表现形式之一。凡是两个或两个以上的人或人群各自努力，在希望和达到某一目标的过程中，通过某种较量而区分出高低优劣，从而推进事物发展的活动，就是竞争。马克思曾说：“在共同劳动的过程中，且不说由于许多力量合为一个总力量而产生新的力量，在大多数生产劳动中单是社会性接触就会引起竞争心和特有的精神振奋，从而提高每个人的工作效率。”今天是处处充满竞争的社会，由于科技的迅猛发展，缩短了人与人之间的空间距离，竞争也就更加频繁和激烈。社会要发展，要进步，就需要竞争和有竞争力的人才。学校是培养人才的摇篮，因此培养学生竞争能力成为当务之急。主要可从以下三方面来进行：

一、在班干部任用上引入竞争机制。

班干部作为老师的小助手和班集体的核心力量，学生自己管理自己的带头人，在班级管理中具有极其重要的作用。加强班干部的培养既有利于减轻班主任的工作负担，更有利于学生能力的培养和提高，还有利于班级凝聚力的加强。但作为班干部不可避免干许多学习之外的工作，同时对他们要求也高些，要一定程度上可能影响他们的学习，有的学生和家长认为吃了亏而不愿意当班干部，他们愿意在学习上比而不愿意在当班干部上争。针对这种情况。（班主任工作）我在进校初就对学生进行教育，使学生逐步认识到当班干部并不是苦差事，它可以培养自己的组织能力、管理能力、自我约束能力，不断激发自己奋发向上，会使自己不断进步。联系当前激烈竞争的社会，还给学生讲了大量的中外事例，特别是改革开放中成功都和失败者的事例。从感性和理性上对学生进行开导，将学生的竞争意识激发起来，然后适时引入竞选班，结果学生踊跃参加，全班不管成绩差的还是成绩好的都积极参与，尤其是成绩好的，原来参加活动不积极的学生变化尤为明显。竞选成功的学生工作热情高，认真、负责，对自己要求更加严格，能力得到了极大提高；失败的学生找原因，争取先进以等下一次竞选。班干部任用上的竞争机制，使班风明显改观。

二、在常规管理上引入竞争机制。

班级是学校的细胞，小组是班级的细胞，为了在班级管理各项中达到较好的成绩，必须加强班级的基层组织——小组的管理。小组长都是通过推荐产生的。我给小组长以“组阁”——在全班范围内选自己的组员的权利。于是出现一些双后进生没人选的情况，使得这些后进生认识到了自己的不足，也认识到了竞争的残酷性。这时，我及时对他们进行帮助教育，若是以前这些学生许多是根本听不进教育的，现在都能虚心接受；我又去动员小组长能接收这些后进生，给他们以改过自新的机会，通过这一过程，后进生中的绝大多数都能改正以前不正确的做法。小组成立后都要制定出各自小组内的管理办法，这样，组员对小组长负责，小组长对班长负责干部，班长对班主任负责，班主任当好导演，让学生自己表演。为了激发竞争、鼓励进步，每周评选一次先进小组，一名先进个人，给予物质和精神双重奖励，采取这些办法后，扭转了部分学生难管的局面，各小组成员群策群力互相竞争，争当先进。整个班集体也就形成了争当先进的好风气。

三、在学习上引入竞争机制。

学生的主要任务是学习，而学习从来就不是轻轻松松的事情，“不经寒彻骨，哪得梅花香”，正因为这样，许多学生怕吃苦、怕动手、怕动脑筋，成绩就一塌糊涂，成绩差就没信心而不想学，变得更懒惰，形成恶性循环，学习成绩始终上不去，为此，我充分利用班会课，给学生介绍当前的国际、国内形势、科学知识的重要性，分析我国在国际上的位置以及与发达国家的差距，让学生实实在在的认识到祖国的强盛、振兴将寄托在他们身上，要有进取心、责任心和信心，要有拼搏的勇气，找准自己的位置，订好目标去努力学习，将自己的成绩在小组中比、在班上比、在同年级中比，再把眼光放远点，在全泸州市比……，每期至少进行四次成绩评比，成绩进步大的给予较重的物质和精神奖励。这样，就在班上形成了一种比、学、赶、超的良好学习风气，许多学生尤其优生进步非常快，常出现几个同学成绩非常接近的情况。

通过以上实践，现在我班学习风气较浓，班风也较优良，学生各种能力得到良好培养，整体素质大幅度提高，竞争机制给我班带来了无限生机。当然，竞争机制在教育教学中的应用是广泛的，以上只是我在教育教学中的一点体会和尝试，如何把班级管理得更好，还有待于以后的进一步探索，但我坚信：只要大胆实践，不断充实自己，适应形势，就会取得可喜成绩。

第四篇：如何培养竞争意识

如何培养竞争意识

周二下午第四节，九年级全体同学们在操场上正在进行“体育三国争霸”活动,规则如下：班主任把本班的的同学分为男女各一组，每组挑出10名同学，分别并且根据他们运动能力的差异，先后按照顺序排列起来。三个顺序相同的同学同时进行较量，获胜次数最多的班级就是获胜者。我让他们根据自己的实际情况给自己定位，结果却出现了意想不到的场面。有些同学互相推诿，相互谦让，都不愿出面，生怕出来竞争。经过我一番劝说，终于凑足了参赛人数，但看着他们的表情，就知道他们是被逼的，内心缺乏对比赛获胜的渴望。出现这种情形，顿时感觉到：是应该到了培养其竞争意识、挖掘其内在潜力的时候了。

在接下来的日子里，我便开始想办法、出点子。竞争意识泛指外界活动所做出的一切积极、奋发，不甘落后的心理反应。

首先，努力为学生创设竞争的氛围。应该有目的、有计划地创设各种条件，引导他们去竞争。于是，在平时教学工作中，我开展了各种竞赛活动，培鼓励学生积极参与，敢于挑战自我。在班级开展“卫生竞争”、“纪律竞争”、“优秀作业积分赛”、以及演讲、唱歌、绘画、书法等等。，每开展一项竞赛活动，就在班级设立“XX竞赛评比台”，采用记分制或动态等级评比制，对每个学生的进步予以肯定和表扬。同时，教师要明确告诉学生，机遇对于每个人都是平等的，但它永远属于那些积极进取的人。开展这些活动，让学生在竞争中认识竞争，学会竞争，勇敢面对竞争，并在活动中相互学习，互动发展，同时获得了良好的心理锻炼。另外，我们班不但有质量的竞争又有速度的竞争。常言道：“一日之计在于晨”，每个学生两眼一睁开始竞争，争起床速度(不许提前，否则按违纪论)、争宿舍卫生的质量;大课间又是一系列的争：争到操场列队的早晚、争早操队列是否整齐。晚自习时;争的是谁提前进入自习状态，争的是学习效率。学生与学生之间小组与小组之间，班与班之间，年级与年级之间，凡是学校所提倡的，事事处处时时充满竞争。今天你超我，明天我超你，学生在竞争中不断实践着、不断完善着自己。

其次，指导学生选择合适的竞争对手。学生的学习水平、思想水平以及能力水平参差不齐，在竞争时让他们站在同一起跑线上，很显然是不现实的。竞争对手比自己的水平高，但差距不大。与合适的竞争对手竞争，成功的几率会倍增，避免了不必要的失败与挫折，学生的自信心会在不断的进步与成功中得以加强，这给竞争平添了许多积极因素，使班级的整体竞争能健康顺利地向前推进。竞争可以选择某一方面相比较。不同的学生有不同的优势，为了让学生在竞争中尽情展现自身的优势，彰显自我风范，强化竞争意识，教师可引导学生在竞赛中与竞争对手比较某一方面的优势。可以让学困生与学习成绩相近的学生比较进步的幅度，比较作业文面的正规性，作业态度的认真度。这种“优惠政策”给学困生设置了相对宽广的比赛空间，他们在希望的天空中展翅翱翔，同样能获得理想的竞争效果。值得注意的是，教师应把准衡量的标准，以激励为主，最大限度地扩大赞赏范围，加大赞赏力度，这对培养学生的竞争意识能起到积极的助推作用。

最后，我们特别重视过程的经历，使学生在公平公正的良性竞争过程中滋生竞争意识。更重要的是，培养他们无论遇到什么挫折能有始有终地完成一件事情的品质，从而使学生懂得“有志者事竟成”的道理。要保证学生积极地、持久地参与竞争活动，除了给予及时的指导外，适当的鼓励与赞赏是不可或缺的手段。

“竞争”这个词 我们中学生应该不会感到陌生----因为我们时时刻刻都面临着它,为考试而竞争,为拿第一而竞争.的确,无论在学习上,还是在生活中,如果失去了竞争,一切都毫无意义,我们只有敢于竞争,善于竞争,才能不断完善自己,超越别人

一个人总要在竞争中不断成长,同样 竞争也是集体,一个民族,向前发展和进步的真正动力,"爱拼才会赢',我一直相信这句话,因为它激发了我磨练了我 所以，我们教师在教育教学活动中，应该抓住机遇，不失时机地创设条件，鼓励学生积极参与竞争，培养并强化他们的竞争意识，以增强他们

第五篇：在班级文化建设中渗透德育教育

在班级文化建设中渗透德育教育

“班级文化是学校师生通过教育与教学活动，所创造和形成的精神财富、文化氛围，以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。”班级的每一堵墙壁会说话，每个角落会传情、启智。把“每一堵墙”变成“无声的导师”，让“每一个角落”成为“文明的源泉”，让每间平凡的教室成为无声胜有声的教育风景线。在实践中我们发现，良好的班级文化是一种巨大的教育力量，对陶冶小学生的道德情操，促进小学生的健康成长具有不可替代的重要作用。同时健康向上的班级文化不仅具有强大的德育效应，而且能与其他德育教育形式和途径形成合力，共同促进学生身心健康、和谐、全面的发展。下面我就谈谈我在班级文化建设中渗透德育教育的几点做法：

一、班级物质文化的建设——优化德育陶冶的功能

班级的物质文化对学生进行德育教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受熏陶、暗示和感染。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。，因此美化教室环境，既能显示良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。教室是学生学习的阵地，教室布置要让学生参与其中。每年开学初我都会发动学生和我一起设计，和我一起布置我们的教室。在布置时，我要求学生把课桌椅摆放整齐，每节课前要把书本等学习用具摆放工整，教室内清洁、图书等物品要放到指定的位置，不能随意乱放。并且要求学生要注意个人卫生，保持干净的教室环境。我们教室的布置主要包括：教室黑板正上方为班徽，班徽两侧为班训，（班徽和班训由老师和同学共同设计，讨论后确定下来的）。黑板右侧为公告栏，教室后墙

部分主要是约束学生习惯的常规评比栏，展示学生风采的学生作品展示，班级得到的荣誉，学生学习的榜样，图书角、卫生角等内容。其次，我们在教室的窗台上还摆放了一些可供观赏的盆花，让教室充满绿色，充满青春的气息。激发学生热爱自然，实现人和自然和谐相处。不是说教室布置好后，就万事大吉，我们这样做的目的之一就是营造一个和谐的浓浓的环境氛围，通过这样的环境熏陶人、感染人，从而让学生在环境的熏陶下自觉养成良好的道德品质。

二、班级精神文化建设——优化德育的感召功能

班级精神文化是一个班级文化的灵魂和纽带，它主要指班级成员认同的价值观念，价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。为渗透德育教育，我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及学生的积极创新精神，其形式与内容表现在以下两个方面。

1、加强团队精神培育，营造和谐共进的班级氛围

现在学校很多是独生子女，个性特征鲜明，团队精神缺乏。加强团队精神教育，就是要增强学生的集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识，进而在班级营造团结互助的良好氛围，形成和谐共进的生动局面，使团队精神成为班级文化建设的精神内核。为了增强学生的团队意识和集体荣誉感，增强班级的凝聚力，让学生在良好班集体的氛围中健康成长，我在我们班开展了“好大一棵树”主题队会，“我为班级添光彩”讨论会。在队会中我们的队员们表演了精心准备的一系列节目：童话《我是小河的一滴水》、诗朗诵《我们和我》等。同学们在参与中得到快乐，在参与中接受了教育。另外，我会组织学生不定期的回忆我们每一份荣誉的获得过程，反思自己发挥的作用，让学生体会到：班集体的荣誉需要每个人的努力。

2、促进学生习惯养成。培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范，要防止简单化，杜绝一刀切。只有从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人；只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。为了激励学生好习惯的养成，让学生学有方向，赶有目标。我们每周会根据班级的常规评比表的得分情况，评选一些“文明之星”、“卫生之星”、“学习之星”、“纪律之星”，并在班级的“星光灿烂”栏目中粘贴出他们的照片，这对其他同学也是一种无形的教育。

三、班级制度文化建设——优化德育的教育功能

班级制度文化建设，主要是以小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时要根据班级实际来进行，要体现班级特色。在制订本班的班规时，我先让同学们进行小组议论，再进行全班讨论，根据学生的年龄特点制订了适合本班的班规，另外我们还讨论制定出了班级监督员工作职责，文明礼仪、学习常规、卫生方面等规章制度，通过这些制度来约束学生的行为。当然制度制订好了，并不是张贴出来就行了。我们更重要的是做好班规的执行，而且是长期的坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。在每周的班会课上，我们会根据学生的表现情况由监督员进行总结，无论是哪一个学生违反了班级制度，我们都会让学生对照制度进行反思，找出错误的行为，分析错误的原因，通过讨论想出弥补的办法，避免再次发生同一错误。这样长期的约束，就会让学生养成一种好的行为习惯，逐渐使日常规范内化为学生的自觉行为，提高了德育教育的实效性。

四、开展丰富多彩的活动——优化德育的实践功能

班级活动是班级文化建设的有效途径之一，一直以来，我们的德育所采用的基本方式是由班主任在班会课上传授有关的德育知识。但在形式上往往以教师的讲解甚至“说教”为主，常常不能触及学生的灵魂，不能解决学生的实际问题，从组织形式到活动内容都显得过于单调，不为学生所喜闻乐见。班级文化建设，就是要在人类文化宝库中撷取思想精华，通过开展各种文化活动，使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。如在安全教育月活动中，我组织学生开展了一次“安全在我心中”演讲比赛，让学生认识到安全的重要；在学完《小母鸡种稻子》这篇课文后，我组织了课本剧表演，让学生体会劳动最光荣；在同学有困难时，我在班级还开展了“献爱心”活动，让学生知道，我们要关爱他人；在学生过生日时，我们会送上我们的祝福，让学生感觉到温暖；在每年的“六一”儿童节，我还会让学生自编自演《我和家长换角色》等有教育意义的小节目，让学生们体会家长的辛苦，从小就要知道孝敬父母的道理。通过这些丰富多彩的活动的开展不仅锻炼了学生的能力，而且还让学生受到一定了教育。

总之，在班级文化建设中渗透德育教育，符合当今时代学生的思想特点，将给学校德育工作带来生机和活力。也符合素质教育思想和当前的课改精神，给德育工作带来希望。

花海镇中心小学

田慧敏 2011、10、25