第一篇：班级管理中竞争意识的培养
班级管理中竞争意识的培养
竞争意识是现代人应具备的一种基本素质，让学生在一种竞争的氛围中不断进步。由于小学生世界观、人生观、价值观尚未形成，受生理、心理等诸多因素的制约，长期过于激烈的竞争也容易导致产生一些负面效应。可谓是“常胜将军易骄”、“常败将军易馁”，这对学生人格的形成将产生十分消极的影响。如何将班级竞争引上健康的轨道，在班级管理中引入合作竞争机制呢？
一、创设竞争机遇
1、班级活动，让学生充分参与。演讲、写作、书法、绘画、猜谜、智力竞赛、讲故事（笑话），课堂表演等，总之，要力争让每一个学生都有表现自我的机会。活动不仅能提高学生的素质，而且能激发学生的求胜欲，帮助学生克服自卑、树立自信。
2、干部轮流，竞争上岗。班干部作为班级中老师与学生联系的重要纽带，具有着举足轻重的作用，一支优秀的班干部队伍能带领出一支团结、活泼、向上的优秀班级。班主任工作的关键就是要抓好班干部队伍的建设。班级的团队合作需要有班干部作为向心力的主干骨，班干部的择优选举，促使班级中班干部中形成竞争制度，使学生为了竞争成为班干部，而产生工作学习动力。
针对低年级学生，我充分给予每个学生担任班干部的机会。让学生轮流担任班级职务，在教学中，争取让每个学生都尝试担任班级职务，自主管理班级。通过观察和考验，将思想好、学习好、人缘好、能力强、威信高、会创造的学生确定担任长期的班干部职务。但是在班干部表现下降时，撤销其班干部职务，建立班干部的竞争机制。通过班干部的竞争上岗，增强学生荣誉感、上进心的培养。
在班级建设中培养学生的团队精神。在班级管理中采用民主管理，发挥班干部以及每个学生的积极性，通力合作，才能搞好班，除了组建好班干这一核心队伍外，还组建了各种检查小组，各班干和各小组的分工明确，他们既要各尽其职，又要相互协助，才能共同把班级常规工作做好，并能协助老师开展各种活动。
3、操行管理，激发学生相互间的竞争。每个学生都有好胜、重荣誉的一面，班主任可以利用这一点，激发学生相互间的竞争。具体可如下操作：（1）在班级准备一个小本子，让学生自己每天写下在班级内所发现的好人好事，培养学生学会用欣赏的眼光看待周围的同学，懂得“假人之长补己之短”，从德智体各方面记录各人的优秀事迹，用身边的人和事激励学生参与竞争。（2）建立学习小组：全班可分成多个个学习小组，互相之间在各方面进行竞争。小组划分后，我向学生提出小组的合作任务以及小组合作成绩的考评方法，并向学生强调，考核是以小组为单位进行的，小组成绩的高低不仅取决于小组内每个成员的强弱，更决定于组员间的合作水平和小组所发挥的整体效能。这样，把个人的成绩计入到小组的成绩中，使个人与小组荣辱与共。在机制运行上既有小组内的合作，又有组际间的竞争，产生合作竞争大于个人竞争的协同效应。班主任制成“学习小组情况一览表”一份，贴在教室里，按班内外各种活动的情况，每周对各小组进行评分。（3）沟通联系，有效消除学生情绪障碍。有竞争，就必定有胜负优劣之分，也就是说，必定会让部分学生产生情绪障碍，影响其学习积期性。要避免这种情况，班主任必须细心了解情况，随时加以疏导。
班主任在了解情况时，可采用如下方法：勤于沟通，勤于思考。每日多与学生交往，以朋友的身份与他们交谈，争取从各种小事上预见学生思想和行为发展的趋向。同时，定期召开班干部例会，及时了解班级整个动态，任何小事防范于未然。
二、确立竞争对象
1、帮助学生树立一个恰当的竞争对手
每个学生都希望自己比别人强。利用小学生这种心理，我在班级中开展了“我要比他强”的活动。选择竞争对手是最关键的。学生往往选择班级最优秀的同学作为竞争的对手。由于差距大，加之小学生自制力低，竞争往往是半途而废。引导同学们选择了恰当的对手，成功的可能性大大增加，树立了不断进取、积极竞争的意识。
2、学习PK榜，引导学生战胜自我。学生最大的缺点是不能约束自己，心中无目标，学习无头绪。他们往往会因一时的触动而努力发奋，但不能持久，缺乏恒心。为避免这种情况，我的做法是：开学一、二周后，我在基本摸清学生情况的前提下，便将学生按性别比例、学业成绩、守纪情况等，遵循组内异质、组间同质的原则划分为12小组，这样每个小组的情况大致相当，大家站在同一起跑线上，公平而合理。在教室后面，出一期“学习PK榜”的宣传海报，设置好各个目录，按照获胜的次数画好小红旗。每月进行评比，输了的要上台给赢了的对手准备一份小奖品。
同时，在名言栏内每天公布一句名言，用崇高的理想去引导学生；每周讲述一个奋斗的故事，用先进的事迹去激励学生。
三、培养竞争品质
1、培养学生不怕失败的心理品质。尽管竞争是公平公正公开的，但竞争的残酷性依然存在。优胜劣汰，这是竞争必然带来的结果。成功与失败，永远与竞争相伴随。开展竞争活动，不仅仅在于通过活动使竞争意识深入学生的心灵，也不仅仅在于培养学生的竞争能力，还在于使参与者得到各种心理体验与心理调整，特别是在经历了失败的阵痛之后，心理承受力的锻炼与心理平衡的再调整，对参与者至关重要。一个志在必得、永不服输的竞争者，就必须具备不怕失败、屡败屡战的顽强战斗精神，这种敢打敢拼、永不言败的心理品质的培养，较之竞争能力的培养有着更为重大、更为深远的意义。所以，教师应当重视学生心理素质的锻炼，使他们在成功与失败的交替感受中，心理更趋成熟。
2、帮助学生树立正确的竞争观念。现代教育培养观对成才的标准有了新的认知层次，看一个人是不是合格的人才，不仅要看他的知识和能力水平，还要看他的情商高低，即看他是否有高尚的情操、崇高的理想，是否胸怀坦荡、光明磊落。一个知识渊博，但道德沦丧的人，是无论如何也不值得任用的。因此，我们在培养学生竞争意识过程中，要帮助学生树立正确的竞争观念。具体可从三方面入手。
一是教育学生理性地对待竞争。包括两个层面，一是要消除竞争中的嫉妒心理。要使学生明白，竞争不是相互残杀，竞争是一种超越。要凭借自身的实力和努力，在相互尊重、相互信任、相互帮助的基础上进行竞争。别人进步了，成功了，要为之高兴；自己失利了，受挫了，要正确地面对。嫉妒他人，甚至采取卑劣的伤害手段戕害他人，是心理不健康的表现，应该予以彻底地消除。
二是教育学生采取正确的手段竞争。竞争要凭借自己实实在在的苦干赢得成功，不能靠投机取巧谋取私利。就是说，竞争的手段要正当，要光明，要符合道德规范和法律法规。
三是教育学生在合作的基础上竞争。竞争具有残酷性，但竞争并不是冷酷无情，不是孤军奋战，竞争需要合作。新的课改观念特别强调要培养学生的合作精神，教师应在鼓励学生竞争的同时，强化学生的合作意识。
拥有竞争意识能推进个人的发展，所以，我们教师在教育教学活动中，应该抓住机遇，不失时机地创设条件，鼓励学生积极参与竞争，培养并强化他们的竞争意识，以增强他们适应未来社会的能力。
第二篇：如何培养竞争意识
如何培养竞争意识
周二下午第四节，九年级全体同学们在操场上正在进行“体育三国争霸”活动,规则如下：班主任把本班的的同学分为男女各一组，每组挑出10名同学，分别并且根据他们运动能力的差异，先后按照顺序排列起来。三个顺序相同的同学同时进行较量，获胜次数最多的班级就是获胜者。我让他们根据自己的实际情况给自己定位，结果却出现了意想不到的场面。有些同学互相推诿，相互谦让，都不愿出面，生怕出来竞争。经过我一番劝说，终于凑足了参赛人数，但看着他们的表情，就知道他们是被逼的，内心缺乏对比赛获胜的渴望。出现这种情形，顿时感觉到：是应该到了培养其竞争意识、挖掘其内在潜力的时候了。
在接下来的日子里，我便开始想办法、出点子。竞争意识泛指外界活动所做出的一切积极、奋发，不甘落后的心理反应。
首先，努力为学生创设竞争的氛围。应该有目的、有计划地创设各种条件，引导他们去竞争。于是，在平时教学工作中，我开展了各种竞赛活动，培鼓励学生积极参与，敢于挑战自我。在班级开展“卫生竞争”、“纪律竞争”、“优秀作业积分赛”、以及演讲、唱歌、绘画、书法等等。，每开展一项竞赛活动，就在班级设立“XX竞赛评比台”，采用记分制或动态等级评比制，对每个学生的进步予以肯定和表扬。同时，教师要明确告诉学生，机遇对于每个人都是平等的，但它永远属于那些积极进取的人。开展这些活动，让学生在竞争中认识竞争，学会竞争，勇敢面对竞争，并在活动中相互学习，互动发展，同时获得了良好的心理锻炼。另外，我们班不但有质量的竞争又有速度的竞争。常言道：“一日之计在于晨”，每个学生两眼一睁开始竞争，争起床速度(不许提前，否则按违纪论)、争宿舍卫生的质量;大课间又是一系列的争：争到操场列队的早晚、争早操队列是否整齐。晚自习时;争的是谁提前进入自习状态，争的是学习效率。学生与学生之间小组与小组之间，班与班之间，年级与年级之间，凡是学校所提倡的，事事处处时时充满竞争。今天你超我，明天我超你，学生在竞争中不断实践着、不断完善着自己。
其次，指导学生选择合适的竞争对手。学生的学习水平、思想水平以及能力水平参差不齐，在竞争时让他们站在同一起跑线上，很显然是不现实的。竞争对手比自己的水平高，但差距不大。与合适的竞争对手竞争，成功的几率会倍增，避免了不必要的失败与挫折，学生的自信心会在不断的进步与成功中得以加强，这给竞争平添了许多积极因素，使班级的整体竞争能健康顺利地向前推进。竞争可以选择某一方面相比较。不同的学生有不同的优势，为了让学生在竞争中尽情展现自身的优势，彰显自我风范，强化竞争意识，教师可引导学生在竞赛中与竞争对手比较某一方面的优势。可以让学困生与学习成绩相近的学生比较进步的幅度，比较作业文面的正规性，作业态度的认真度。这种“优惠政策”给学困生设置了相对宽广的比赛空间，他们在希望的天空中展翅翱翔，同样能获得理想的竞争效果。值得注意的是，教师应把准衡量的标准，以激励为主，最大限度地扩大赞赏范围，加大赞赏力度，这对培养学生的竞争意识能起到积极的助推作用。
最后，我们特别重视过程的经历，使学生在公平公正的良性竞争过程中滋生竞争意识。更重要的是，培养他们无论遇到什么挫折能有始有终地完成一件事情的品质，从而使学生懂得“有志者事竟成”的道理。要保证学生积极地、持久地参与竞争活动，除了给予及时的指导外，适当的鼓励与赞赏是不可或缺的手段。
“竞争”这个词 我们中学生应该不会感到陌生----因为我们时时刻刻都面临着它,为考试而竞争,为拿第一而竞争.的确,无论在学习上,还是在生活中,如果失去了竞争,一切都毫无意义,我们只有敢于竞争,善于竞争,才能不断完善自己,超越别人
一个人总要在竞争中不断成长,同样 竞争也是集体,一个民族,向前发展和进步的真正动力,"爱拼才会赢',我一直相信这句话,因为它激发了我磨练了我 所以，我们教师在教育教学活动中，应该抓住机遇，不失时机地创设条件，鼓励学生积极参与竞争，培养并强化他们的竞争意识，以增强他们
第三篇：在竞争中培养创新意识和团队精神
在竞争中培养创新意识和团队精神
新的时代需要新的人才。要与国际形势接轨，要在竞争激烈的现代社会步向领先，高素质的现代化人才是必备的人力资源。创新意识和竞争意识的培养是素质教育中一再被强调的重要环节，同时，人是社会动物，必须在群体中体现自身价值，而且只有将个体的力量联合起来才能实现工作目标，也才能最大限度地发挥个体的潜能，这就需要人们常说的“团结”，也就是“团队精神”。所以，怎样将“创新意识”、“团队精神”和“竞争意识”结合起来贯穿于各个教育环节中，是一个很值得研究的课题。经过多年的实践经验，我觉得有效的方法是，在竞争中培养学生的创新意识和团队精神。
一、竞争教育可以培养学生的创新意识
当我们的社会一步一步走向现代化，知识和信息的多元化要求有不同个性和专长的人才，层出不穷的意念将之赴诸实践，竞争成了选拔人才的必然形式。人们越来越认识到从小培养孩子的创新意识是促使他们成才的必由之路。
我们相信，每一个孩子都有其独特的潜力、才能及先天限制。他们都有机会成为一个杰出的、有思考力、觉察力、创造力的有价值的人。竞争教育便是在教育各环节中以比较的方法，通过引发学生的好胜心和表现自我的欲望，激发他们观察、思考、尝试、创新等能力。在与同龄人的比较中孩子们可以感知周围环境的平均水平，知道自己的优点和不足，从而产生提高自己的欲望。更有价值的是，与因教师或家长的要求而产生的学习欲望相比，学生因希望在竞争性的学习中取胜而产生的学习欲望更具有自发性，因而学生也更容易在其中表现自己的个性和创造力。只要教师在设计和实施竞争教育的具体形式、措施时，确实发挥重视实践能力、确保良性竞争的指导作用，学生表现自我的勇气以及创新的意识和能力就一定能得到比传统教育方式更大的锻炼。
二、在竞争教育中同时培养学生的团队意识
曾经有人觉得在教育过程中强调和重视竞争会与我们一直提倡的团结精神相矛盾。其实任何层面单一的教育形式都是不完善的，一种健全的竞争教育模式不单应该包括学生个体与个体间的竞争，更应包括群体和群体之间的竞争。利用校、级、班、组等不同的组别，开展集体间的竞争不但是竞争教育的形式多样化，还可以更好的利用资源，提高教学效率。要在竞争中培养学生的团队精神，首先要巩固他们心中的集体观念，更具体的办法就是尽量让学生参与班级管理，让他们在老师的指导入帮助下真正地当家作主。在让学生自我管理的过程中，应注意分工明确、群众监督，力求让集体中的所有学生都找到自己在集体中的地位。同时要在思想品德教育中渗透求同存异的思想。现在的小学生多数都是独生子女，在家里都是被照顾、被包容的珍宝。特别有一些家庭环境比较好或有家庭问题的孩子，由于有优越感或对周围的人缺少信任感，更不容易做到宽容待人，团结同学。竞争并不是攀比，更不是抬高自己、轻视别人。在竞争教育过程中我们必须让孩子们认识到集体中各人有各人的长处和缺点，只有取长补短、团结合作才能取得最好的成绩。慢慢地学生学会了接受不同个性的同伴，也更能接受自己不同于别人的特点，更好地发挥自己的想象力和创新能力，对集体也自然而然地产生一种归属感和自豪感。当自己的集体要参与竞争时，就会把尽自己的一分力当作是理所当然的事。让集体更具向心力和凝聚力，让集体中的成员自觉、有效率地合作解决问题、完成工作，这正是团队精神的实质所在。
三、竞争教育中创新意识和团队精神的结合和互相促进
竞争教育中创新意识和团队精神又可以结合和互相促进，形成一个积极的循环。首先，在民主的学习气氛和个体与个体的竞争中，学生往往在不自觉中表现、发挥出他们的创新能力，这是对于个体来说的创新。当个体作为集体的一分子参与集体间的竞争，他们个人的智慧会集中起来，完成从个体创新到集体创新的过程：个体意念+个体意念——集体讨论——反馈个体——集体调整或个体调整——得出集体意念。在这个过程中个体思考水平又同时得到提高。再进一步看，集体之间的竞争、比较使集体各成员有更多机会合作、切磋，反过来又促进了集体内团队精神的巩固。
四、在竞争教育中培养创新意识和团队精神的一个小实践
在新学期的第一节班队课上，我让学生做了一个游戏：把全班同学分成四组，老师收集各组同学的生日。游戏的要求是同组同学按生日的顺序排座位，按怎样的顺序由自己组决定，可以从小到大，也可以从大到小，可以按年月日，也可以只算月日，看哪一组最快完成，但重点是在游戏的过程中不可以发出声音，否则就丧失参加游戏的资格。
结果有的组很快就排好了，有的组却手忙脚乱，不知所措。游戏有结果后我让优胜的组介绍一下他们的方法，再让其他同学回忆自己的做法，与之比较。发现，很快达到目标的组都有一套方法，有的看嘴型，有的用笔写。我接着让他们回忆这种方法是怎样产生的。发现都是其中一两个组员想到的，这种情况的组有两个。最后我请同学思考为什么同样的情况下，其中一组会优胜呢？原来这组的同学都很有秩序地听从一位同学的指挥，按顺序坐好，而另一组有的同学只顾手舞足蹈地表达自己的意思，反而影响了排位的速度。然后，我让全体同学想一想，通过这次小比赛，能不能说出怎样才能又快又好地完成一项工作。最后得出结论：要高效率地完成一项工作，必须有以下的条件：科学、创新的方法，有力的领导者和团体协作的精神。
这个小竞赛看起来只是游戏，但它的可操作性很强，学生在愉快的实践中领会到比较抽象的道理，又体现了以学生为主体，培养创新能力、思维能力的教学方向，同时也显出团队精神的重要性。
竞争教育在比较中触发学生的学习欲望和自主能力、创新能力、与别人协作的能力，当学生意识到一些以前是老师、父母为他们决定的事情原来自己也有能力决定和处理时，自信就会提高，会让他们更乐于自发地学习，这样正是达到了素质教育所要求的低负担、高效率。
第四篇：小学体育教学中如何培养竞争意识
小学体育教学中如何培养学生的竞争意识
北田小学王欢
【内容摘要】:随着社会经济持续快速良好的发展，竞争愈来愈激烈，培养人形成正确健康的竞争意识已迫在眉睫。小学阶段培养学生的竞争意识能够引领其积极进取，奋发图强，不怕困难，勇往直前，而体育教育有着不可替代的优势，因此教师应抓住教学契机，加以培养。本文对小学体育教学中竞争意识的培养进行了深入的剖析，并提出了一些可行的培养方式方法以及注意事项。【关键词】：小学生体育教学竞争意识
一、什么是竞争意识？
竞争意识是指人们在长期的社会生产劳动中形成和总结出来的，是为了认识、了解、完善、实现自我的一种行为指南，是积极、主动、自觉、有目的的社会实践活动，是对外界的刺激的一种特殊的心理反应过程。具体的说，是人们科学运用竞争规律，根据竞争彼此的态势，为取得最后的胜利而制定的计划和付诸行动的过程。
二、培养竞争意识的意重要意义：
在小学阶段的体育教学活动中，培养学生正确健康的竞争意识，对于学生的持续发展和健康成才具有重大的现实意义。由于体育活动有着与众不同的特性，在激烈的比赛中胜不骄，败不馁，要有不甘落后，永不服输的坚定信念，通过体育比赛活动培养竞争意识，绝不仅仅是竞技运动员的“专利”，而应是社会上每个成员都应具备的优秀素质。小学生正处在竞争意识形成的初步阶段，教师应及时加以培养。那么，小学体育教师在平时的教学活动中如何培养学生的竞争意识呢？
三、培养竞争意识的方式方法：
1.教育引导法培养竞争意识
培养学生正确健康的竞争意识，教师可通过教育引导的方式，让学生逐渐形成积极向上，勇往直前的坚定信念。例如：在短跑教学中，教师教育学生脚踏实地付诸实际行动，空谈空想永远将无法实现，同时引导学生认识培养的必要性以及真正目的和现意实义，还要让学生了解影响竞争意识的诸多因素和相互关系等。2．榜样示范法培养竞争意识
小学生从小喜欢模仿明星、同伴或教师的一举一动，可塑性很强。首先，教师可以深挖教材内容列举一些体育明星的励志故事来教育学生不怕困难、奋发图强。例如：学习小足球基本功，可以列举球王贝利的事迹来教育学生，即使是天才仍需刻苦努力，才能成功；其次，教师可以在校园内寻找优秀的同伴树立典型，作为学习的榜样。例如：本校体育运动优秀的学生，即可学习又可模仿，一举两得；最后，教师在教学中应以身示范，要求学生做到的自己先做到，以达到潜移默化的效果。3．因材施教法培养竞争意识
在体育教学中，教师应根据学生的实际情况，因材施教培养竞争意识。例如：投掷成绩的好坏受学生力量素质的影响较大，在教学中可根据力量差异将学生分成三个层次，安排不同的动作套餐，让力量较弱的学生吃饱，中等力量的学生吃好，优秀的学生吃出健康与品位。
4．自我竞争法培养竞争意识
培养学生的竞争意识，自我竞争同样重要，而自我竞争的本质是战胜自我。例如：在跳跃项目的教学中，教师应让学生清楚的意识到竞争不只是战胜对手，更重要的是战胜自己。只要尽力了，不管成败，就是胜者。5．游戏比赛法培养竞争意识
体育比赛游戏竞争是最大的魅力所在，教师应因地制宜向学生创造出公平、公正的竞争环境，加以培养，即可强身健体，又可以磨练意志，陶冶情操。例如：在游戏比赛中，可适当降低难度，简化规则或将男女分组比赛等，学生的学习积极性就会大大提升达到事半功倍的效果。
四、培养竞争意识的注意事项： 1．教育学生正确看待竞争结果
竞争的最终结果受诸多因素影响，而我们只要能排除各种不利因素的干扰，专心尽力竞争，无论结果是喜是忧，都是值得的。2．教育学生正确理解竞争的价值
竞争的价值在于不只是最后的胜利，享受整个过程也非常重要。竞争的真正价值在于享受整个比赛过程，而结果并不是最重要的。3．教育学生正确认识竞争
在教学或比赛中若发现小学生过于看中比分时，教师应及时帮助纠正，要让其正确认识成败，明白竞争的真正意义。综合所述，培养小学生正确健康的竞争意识，需要各科教学的共同努力，体育教学则是一个不可缺少的部分。
第五篇：在班级文化建设中培养竞争意识（最终版）
在班级文化建设中培养竞争意识
漳州五中
曾小珠
在新课程改革背景下，班级文化建设是学生成长过程中必不可少的一个重要环节。俗话说：“环境造就人”，班级的文化环境对学生起着潜移默化的熏陶作用。班级文化是指班级在学习、工作、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式，通俗一点说即是一个班级的班风、学风。而良好的班风学风的形成可以触及学生的思想意识，从而引导他们的健康成长。在多年的班主任工作中，我十分重视班级文化建设，尤其是形成一种在竞争中合作，在合作中竞争的意识。通过班级教室的环境布置，班级班规制度的建立，班级班会活动的策划等等诸多形式，在班级文化建设中着重刻画强调的是班级的气——竞争精神，形成一种扇形教育。下面我就谈谈我在2007级七年（6）班建设中培养竞争意识的一些做法。
一、在“竞争”中布置教室环境
优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。我还利用它来培养学生的竞争意识，使学生自主地融入到班级的文化建设中，促进学生奋发向上。在新接手一个班级，我首先强调班级各种常规要求，着手进行班级布置。班级布置的第一个环节——班级口号的形成我也是在竞争中形成。在新学期的第一次班会课上，除去强调常规要求，我发出“有奖”征求班级口号，即每一位同学设计一条班级口号，并进行评比，评委当然是全班同学，选出优秀口号若干一二三等奖。这一节班会课上，学生热烈讨论，最终评出的一等奖——黄旭同学的“策马扬鞭，齐力争先”作为班级的口号。通过这次班会对班级口号的选定，我就着手对班级进行竞争意识的培养。
接着，在各种常规布置中，我也处处进行对学生竞争的引导。我将班级划分成四个学习小组，而这七个学习小组的第一项任务就是进行班级布置，让他们设计班级布置方案。他们精心的设计，我在从中酌取有创意的点子进行班级学习园地、卫生工具摆放区等重要区域的布置。当然，设计较差的一组同学则要负责一些班级布置的实际贡献——动手张贴。而通过此次的竞争，班级学生群策群力，我则是酌取精华，让学生形成一种班级主人翁的意识。
二、在“竞争”中形成班级干部队伍。
班主任工作要做到事无巨细那是不可能的，因为一个人的精力毕竟是有限的。所以，形成一支强有力的班干部团队是非常有必要的。在新学期伊始，我先让学生轮流担任值日班长，安排他们进行一些班级日常事务的管理，并引导学生进行观察哪些同学比较具有管理能力。在一个多月后，新班级新学期的班长竞选大会隆重举行。有意当选班长的同学自愿报名参加竞选并分别发言。通过学生民主选举，教师把关，适当调整，选出一支学生认同感较高，工作能力较强的班干部队伍。对于这支队伍形成初期，我手把手地进行指导，做好他们的本职工作，并慢慢地放权给他们管理班级各项事务，让他们在班级建设中发挥核心作用，不知不觉中自己则抽身出来，从旁指点，从“牵着走”变成“看着走”。实践下来，取得了显著效果，不仅班级管理井然有序，而且班干部自身素质提高迅速。个别原来成绩中上的班干部奋起直追，成绩进步非常明显。而且对于班里的不良现象，班干部都能自发组织班委会讨论向班主任反映情况，个别还能私下和我交流班级的情况，非常关心班集体。
三、在“竞争”中进行班级常规工作
从班级竞争跨越到年级竞争的第一步就是班级各项常规在年级评比中名次上的争取。我要求学生在卫生打扫，纪律评比中都要力争做到年级最好。为此，我制定班级学生量化管理细则，依据学生日常行为表现进行加减分，并进行张贴评比。在这种基调中，学生十分注意班级的各种细节，尽力做到不迟到，卫生工作迅速有效。尤其是在针对年段评比扣分环节，学生都有意识地进行查询，争取自己不被扣分乃至加分。通过量化细则，学生逐渐培养了良好的行为习惯，并形成班级主人翁的意识。
四、在“竞争”中学习
学期初，我将班级划分成七个学习小组，并进行对学习小组各科学习成绩的追踪评比。每次有哪一学科考试，我就将成绩录入学生管理档案中，并进行总分评比。总分第一名的小组有权要落后的小组点歌。此后，班级每周都有歌声和笑声。而为了避免站上讲台引吭高歌，各个学习小组总是在私底下进行较量，学习较好的有意识地帮助本组内的学困生，从而班级学风和互助的风气逐渐形成。当然学习效果也十分明显：第一次期中考试评比中，班级总分居年段第一名，年级表彰的十名优秀学生中，我班就有三个。
五、在“竞争”中进行班级各项活动
为了活跃班级气氛，我还时不时地进行班级一些文体活动。依然是以班级学习小组为依托，进行班级书法大赛，语文、英语作文竞赛（当然需要科任老师的配合）以及班级的扳手腕、短跑等等比赛。这些小活动使得学生在各种能力上都有得发挥。尤其是对于班级一些成绩比较不理想的同学，经常在这些活动中获得同学们的掌声，从而也获得自信。小组成员之间的协作也日益密切。
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从新生入学开始，我就着手对学生进行竞争意识的培养，“竞争”从而逐渐成为班级文化的主题词。在竞争中，班级同学互相较劲，但也互相协作。因为我的“竞争”是以学习小组为依托，而小组成员我也有意识地进行调整，使得同学之间的关系日益密切起来。当然，在培养学生竞争意识过程中也有“失败者”，优胜劣汰，这是竞争必然带来的结果。成功与失败，永远与竞争相伴随。在每次竞赛结束后，我都让学生进行自我总结，总结成功的经验，找出失败的原因，小组之间也互相交流经验，共同进步。过后，我利用课余时间与同学交流，中肯地指出在活动中存在的不足。对那些已经尽了最大努力，结果以失败而告终的学生，我对他的努力给予真诚的肯定与赞赏，鼓其斗志，并坦诚地指出造成失败的个中原因，提出建设性的意见。这样的指点，学生愿意接受，且通过交流，师生、生生之间的关系日渐密切，自然，班级的凝聚力也日渐增强。
当然，班级文化建设不仅仅只有竞争，还有种种的细节工作。为了鼓励学生看书，班级设立图书角，由每周由一个学习小组共同推荐一至两本书，引导学生在看完后写读书心得体会并张贴在班级学习园地；为了树立班级同学的环保意识，班级建立绿色银行，让学生将平时的矿泉水瓶等收集到指定位置，同时也成为班级活动经费的一个来源；为了形成较好的学习氛围，组织班干部的力量狠抓课前准备，做到早读有到位有朗朗的读书声（这一习惯保持整整两年，即使在八年级班主任调整后仍继续，直到九年级班级调整）；为了及时了解班级学生思想动态，班主任形成一个班级网络，挑选一些心思细腻又乐意帮助同学的学生担任组长，密切关注班级，尤其是对一些有思想波动的同学做到信息上达，班主任及时处理„„
班主任工作是十分琐碎的，班级文化建设也涉及到学生学习生活中的方方面面。形成在合作中竞争的班级氛围对于提高学生协作等各项能力有很大的帮助，而关注细节，有利于学生各方面的成长，起着“随风潜入夜,润物细无声”的作用。这种“摸着石头过河”的班级文化建设实践活动显示了很好的效果，更加坚定了我的信心，使班主任工作更加到位，也更有实效。
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