英语教学在加强班级文化建设中的应用

第一篇：英语教学在加强班级文化建设中的应用

英语教学在加强班级文化建设中的应用 1.加强班级文化建设的重要性

1632年，捷克教育家夸美纽斯完成了他的主要论着《大教学论》，其中寻找到一种切实可行的先进教学制度——班级授课制，这是教育史上一个革命性的创举。班级，是开展教学活动的基层组织和最基本模式。班级建设工作的好与坏，直接影响学校思想政治工作的好坏，影响学生成长成才，影响学校的稳定与发展。

2.高中英语教学中存在的实际问题 3.二者的结合才能双赢

第二篇：在班级文化建设中渗透德育教育

在班级文化建设中渗透德育教育

“班级文化是学校师生通过教育与教学活动，所创造和形成的精神财富、文化氛围，以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。”班级的每一堵墙壁会说话，每个角落会传情、启智。把“每一堵墙”变成“无声的导师”，让“每一个角落”成为“文明的源泉”，让每间平凡的教室成为无声胜有声的教育风景线。在实践中我们发现，良好的班级文化是一种巨大的教育力量，对陶冶小学生的道德情操，促进小学生的健康成长具有不可替代的重要作用。同时健康向上的班级文化不仅具有强大的德育效应，而且能与其他德育教育形式和途径形成合力，共同促进学生身心健康、和谐、全面的发展。下面我就谈谈我在班级文化建设中渗透德育教育的几点做法：

一、班级物质文化的建设——优化德育陶冶的功能

班级的物质文化对学生进行德育教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受熏陶、暗示和感染。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。，因此美化教室环境，既能显示良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。教室是学生学习的阵地，教室布置要让学生参与其中。每年开学初我都会发动学生和我一起设计，和我一起布置我们的教室。在布置时，我要求学生把课桌椅摆放整齐，每节课前要把书本等学习用具摆放工整，教室内清洁、图书等物品要放到指定的位置，不能随意乱放。并且要求学生要注意个人卫生，保持干净的教室环境。我们教室的布置主要包括：教室黑板正上方为班徽，班徽两侧为班训，（班徽和班训由老师和同学共同设计，讨论后确定下来的）。黑板右侧为公告栏，教室后墙

部分主要是约束学生习惯的常规评比栏，展示学生风采的学生作品展示，班级得到的荣誉，学生学习的榜样，图书角、卫生角等内容。其次，我们在教室的窗台上还摆放了一些可供观赏的盆花，让教室充满绿色，充满青春的气息。激发学生热爱自然，实现人和自然和谐相处。不是说教室布置好后，就万事大吉，我们这样做的目的之一就是营造一个和谐的浓浓的环境氛围，通过这样的环境熏陶人、感染人，从而让学生在环境的熏陶下自觉养成良好的道德品质。

二、班级精神文化建设——优化德育的感召功能

班级精神文化是一个班级文化的灵魂和纽带，它主要指班级成员认同的价值观念，价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。为渗透德育教育，我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及学生的积极创新精神，其形式与内容表现在以下两个方面。

1、加强团队精神培育，营造和谐共进的班级氛围

现在学校很多是独生子女，个性特征鲜明，团队精神缺乏。加强团队精神教育，就是要增强学生的集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识，进而在班级营造团结互助的良好氛围，形成和谐共进的生动局面，使团队精神成为班级文化建设的精神内核。为了增强学生的团队意识和集体荣誉感，增强班级的凝聚力，让学生在良好班集体的氛围中健康成长，我在我们班开展了“好大一棵树”主题队会，“我为班级添光彩”讨论会。在队会中我们的队员们表演了精心准备的一系列节目：童话《我是小河的一滴水》、诗朗诵《我们和我》等。同学们在参与中得到快乐，在参与中接受了教育。另外，我会组织学生不定期的回忆我们每一份荣誉的获得过程，反思自己发挥的作用，让学生体会到：班集体的荣誉需要每个人的努力。

2、促进学生习惯养成。培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范，要防止简单化，杜绝一刀切。只有从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人；只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。为了激励学生好习惯的养成，让学生学有方向，赶有目标。我们每周会根据班级的常规评比表的得分情况，评选一些“文明之星”、“卫生之星”、“学习之星”、“纪律之星”，并在班级的“星光灿烂”栏目中粘贴出他们的照片，这对其他同学也是一种无形的教育。

三、班级制度文化建设——优化德育的教育功能

班级制度文化建设，主要是以小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时要根据班级实际来进行，要体现班级特色。在制订本班的班规时，我先让同学们进行小组议论，再进行全班讨论，根据学生的年龄特点制订了适合本班的班规，另外我们还讨论制定出了班级监督员工作职责，文明礼仪、学习常规、卫生方面等规章制度，通过这些制度来约束学生的行为。当然制度制订好了，并不是张贴出来就行了。我们更重要的是做好班规的执行，而且是长期的坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。在每周的班会课上，我们会根据学生的表现情况由监督员进行总结，无论是哪一个学生违反了班级制度，我们都会让学生对照制度进行反思，找出错误的行为，分析错误的原因，通过讨论想出弥补的办法，避免再次发生同一错误。这样长期的约束，就会让学生养成一种好的行为习惯，逐渐使日常规范内化为学生的自觉行为，提高了德育教育的实效性。

四、开展丰富多彩的活动——优化德育的实践功能

班级活动是班级文化建设的有效途径之一，一直以来，我们的德育所采用的基本方式是由班主任在班会课上传授有关的德育知识。但在形式上往往以教师的讲解甚至“说教”为主，常常不能触及学生的灵魂，不能解决学生的实际问题，从组织形式到活动内容都显得过于单调，不为学生所喜闻乐见。班级文化建设，就是要在人类文化宝库中撷取思想精华，通过开展各种文化活动，使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。如在安全教育月活动中，我组织学生开展了一次“安全在我心中”演讲比赛，让学生认识到安全的重要；在学完《小母鸡种稻子》这篇课文后，我组织了课本剧表演，让学生体会劳动最光荣；在同学有困难时，我在班级还开展了“献爱心”活动，让学生知道，我们要关爱他人；在学生过生日时，我们会送上我们的祝福，让学生感觉到温暖；在每年的“六一”儿童节，我还会让学生自编自演《我和家长换角色》等有教育意义的小节目，让学生们体会家长的辛苦，从小就要知道孝敬父母的道理。通过这些丰富多彩的活动的开展不仅锻炼了学生的能力，而且还让学生受到一定了教育。

总之，在班级文化建设中渗透德育教育，符合当今时代学生的思想特点，将给学校德育工作带来生机和活力。也符合素质教育思想和当前的课改精神，给德育工作带来希望。

花海镇中心小学

田慧敏 2011、10、25

第三篇：班主任在班级文化建设中的作用

班主任在班级文化建设中的作用

班主任在班级文化建设中的作用

文化是人类创造出来的并可以通过学习获得和为后人学习和传递下来的一切物质和非物质产品，作为校园文化组成部分的班级文化它是一个班集体乃至一所学校最具特色的组成部分，而班主任工作则在班级文化中有着重要作用他就是带领全班学生，将学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为集体意志，建立健康的、积极向上的班级文化。使学生们形成较强的道德感和荣誉感。

一、班主任在班级有形文化建设中的作用

任何文化都是建立在一定物质条件之上，并且又通过具体物质文化展现出来，离开一定的物质文化，一切文化都无从谈起，而加强班级文化建设更需要坚实的物质条件为基础。新课改条件下的班级物质文化建设总体上讲必须坚持“以人为本”的原则，满足促进学生全面发展的需要，班级的物质文化主体是物，是有形的，班级文化环境建设要注重艺术性，发挥美育的功能。教室的设计布置、各种设施安排，应该美观素雅、和谐统一，让学生时时处处感受到班级文化的艺术魅力，增强学生的审美鉴赏能力，陶冶高雅的艺术情操。主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。而我们作为农村小学硬件设施有很做是达不到的，这就要求班主任老师利用现有的条件。对教室内部的布置和装饰上努力改进如课桌、椅布置平衡对称，教学用具和室内用具放置在合适的地方，不能随意乱放，其次，教室内四周可以布置一些简易、明快、端庄的装饰品，如图画、条幅、标语、墙报等，但内容要经过严格选择，保证艺术性和教育性的统一，形式

可以多样化，但不宜过多，尤其防止弄得学生眼花了乱，分散注意力；装饰品之间比例要适宜，要与教室内部其它装饰相互协调。一些便于更换的装饰品还要定时地加以更新和调换，以保持醒目。当师生置身于这样的班级，犹如走进艺术的殿堂，能不被这充满着人性美，流淌着艺术美的班级文化所感动吗？

思想是文化的灵魂，在班级文化环境建设中体现思想性，班级可将班级文化的思想渗透于班级环境布置中，将主题思想凝聚于发人深省的班训中。学校有很多班级，可以用各具特色的班训，成功的将班级文化的主题思想凸显出来。而每个班应该有自己的口号，这些口号意蕴深远的班训，渲染出班级文化的主题思想，有的如警钟，时时敲响在孩子们的耳边；有的如战鼓，时时激励着孩子们上进；有的如春风，轻抚着孩子们的心灵。品德要求不再是一些大话、空话，它具体，学生能够做到；它平实，能够贴近学生的心；它生动，学生爱听、爱看、爱思索。班级文化环境的思想性促进了德育的个性化，为德育的改革和发展拓展了空间，使德育更具活力。

二、班主任在班级精神文明建设中的作用

1、注重学生人格培养

人格是灵魂的骨架，人格具有社会性、阶级性。一个人的人生价值观、道德情感、行为准则等都不可能超脱一定的社会和阶级范畴。健全的人格能给我们一个正直，清澈的灵魂，带给我们美好的生活体验和幸福的心灵，引导我们走上正确的人生方向。由于儿童认识领域较狭窄。认知能力较低、生活经验较贫乏，因此，对人格内核中一些深刻的理

念、抽象的思想等必须进行形式多样、生动活泼、深入浅出、易感易知的灌输引导。可利用视听说唱演多种媒体或方法，如诵读《小学生守则》、《新三字经》。特别是各学科教学也应该开掘本学科领域的人格教育资源，不失时机地渗透，充分发挥主渠道的教育作用，真正把教书和育人有机结合起来。体现富有底蕴的人文气息。现代社会要求公民具备良好的人文素养，而学校则是培养学生人文精神的主阵地。因此，注重学生人文素养的提高和健全人格的形成理应成为班级文化建设的重要内容。学生是班级文化建设的参与者、推动者和受益者，教师则要履行好教育职责，充分发挥学生主体作用，引导学生牢固树立诚信意识，创新意识，人文意识，着力提高文化修养和人文素养，让文明、高雅成为学生的自觉追求，使人文气息成为班级文化建设的亮丽底色。

2、促进学生习惯养成

青少年的教育是习惯养成教育。因此，注重班级文化建设中的规则意识教育，对学生的成长非常重要。在这方面，教师应该率先垂范，班干部应该身先士卒，学生应该严以律己。人的个性发展是丰富、有力而富有弹性的、是可塑的。尤其是小学学生，他们的年龄一般在6——12岁之间，是人的生理和心理飞速发展的一个阶段，这也势必会对其原有的习惯产生深刻的影响，从而在原有的基础上发生深刻的变化。为此我们应该要抓住这一时机对学生施以积极的影响，培养良好的习惯。一个人的习惯是长时期形成的一种倾向性行为，无论是良好习惯的养成还是不良习惯的形成都有一个相当长的沉积过程。同

样，对不良习惯的矫正也是需要一个相当长的教育过程。对此每学期通过走下去或请进来的方式与学生家长沟通交流，及时地了解家庭教育的现状，及时发现其中存在的问题。先听取家长的意见，然后对家长的家庭教育进行科学的指导。最后教师要与我们每个学生家长都建立起家校联系卡，在卡上，学校把学生习惯养成的要求和目标及在校表现明确地反馈给学生及学生家长，家长把子女在家庭里的表现再反馈给学校，这样学校和家庭教育更和谐、更一致了。培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范，要防止简单化，杜绝一刀切。只有从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人；只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。

三、班主任观念在班级文明建设中的作用

小学教师不一定要出类拔萃，但是他必须是一个爱护并在乎每一个孩子的人。班主任老师应该具有一个平常心一颗爱心一颗童心，他是一个班的带头人他可以影响一个班级可以改变一个班级。让爱心融入班级文化的核心、融入健康的价值观。一个班级总有自己的班规等一些制度，班级文化制度，起着观念的导向作用能够。学生个性的成长正是在班级中各种规范的影响下不断完善和成熟的。制度是班主任根据学校的要求很本班的实际创造的行为规范。它是通过积极倡导来发挥作用，它的内容比学校制定的制度更具体，更有针对性。首先，让学生明白什么是该做的，什么是不该做的；什么是必须做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能对学生理什么发型并不在意，而另外一些班级，可能每个学生都知道有些发型是不允许的。把学校的管理制度和教育制度引入班级，是班主任的一项主要任务。例如晨会是学校规定时间的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨会起到教育作用，这取决于教师的教育艺术。

班主任在建设班级时，要相信学生的能力，相信每一个学生都可以做好班级管理工作。在制度建设中，发挥适当的民主是非常有必要的。民主的班级建设需要以严格的班级制度为前提。班主任的观念和制定的制度设置要人性化，以学生人格的全面发展为主。对于老师来说，急需改变的是思想理念，思想是一个长期伴随并形成主观认识的一个产物，短时间内让思想发生较大的转变很难，尤其是新思想的入侵，但是在实践过程中，一切对的，一切行之有效获得劳动成果被实践证实的都应转变。其次是老师的心态，听了郑老师的讲座，我想大家包括我自己对郑老师的班级自主管理化充满了憧憬，产生了动力，想让自己在短时间内达到自己目标计划中的进度，但是我们也知道“欲速则不达”，由于我们老师急于求成，急于看到劳动后得到的成果，分享喜悦，会造成我们心态上的急躁。最后我想说的是落实，一切美好的愿望或建立起来的希望只有通过实践落实才能实现它的价值和意义，想到和得到之间还有个过程那就是做到，只有我们努力并按照计划有条不紊的实施下去，相信我的付出会有收获！

综上所述，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地。重视班级文化建设，能够焕发在学生心灵的空间储藏着的大量的再生性资源——精神。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，班主任在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他应该在管理上采用各种行之有效的方式、方法，做到循循善诱，水到渠成，保证每位学生健康成长。今后，我将继续致力于班级文化建设，打造学校的精品班级。参考文献：

1、湖南省教育改革实验领导小组办公室.湖南省晋通高中课程改革知识问答[R].2李晓光.管理学原理.中国财政经济出版社，2004.

第四篇：浅谈自主管理在班级建设中的应用

浅谈自主管理在班级建设中的应用

职专的学生在毕业之后很大一部分同学要走向工作岗位，要去面对社会。但是我们会发现很多的同学离开老师后不知所措，没有老师告诉他应该怎样去做。在校的中职学生基本上处于青春期后期，对世界对人生已经有了比较清晰的认识。如何让他们学会解决实际问题就成了中职教育的一个重点。

第五篇：在班级文化建设中培养竞争意识（最终版）

在班级文化建设中培养竞争意识

漳州五中

曾小珠

在新课程改革背景下，班级文化建设是学生成长过程中必不可少的一个重要环节。俗话说：“环境造就人”，班级的文化环境对学生起着潜移默化的熏陶作用。班级文化是指班级在学习、工作、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式，通俗一点说即是一个班级的班风、学风。而良好的班风学风的形成可以触及学生的思想意识，从而引导他们的健康成长。在多年的班主任工作中，我十分重视班级文化建设，尤其是形成一种在竞争中合作，在合作中竞争的意识。通过班级教室的环境布置，班级班规制度的建立，班级班会活动的策划等等诸多形式，在班级文化建设中着重刻画强调的是班级的气——竞争精神，形成一种扇形教育。下面我就谈谈我在2007级七年（6）班建设中培养竞争意识的一些做法。

一、在“竞争”中布置教室环境

优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。我还利用它来培养学生的竞争意识，使学生自主地融入到班级的文化建设中，促进学生奋发向上。在新接手一个班级，我首先强调班级各种常规要求，着手进行班级布置。班级布置的第一个环节——班级口号的形成我也是在竞争中形成。在新学期的第一次班会课上，除去强调常规要求，我发出“有奖”征求班级口号，即每一位同学设计一条班级口号，并进行评比，评委当然是全班同学，选出优秀口号若干一二三等奖。这一节班会课上，学生热烈讨论，最终评出的一等奖——黄旭同学的“策马扬鞭，齐力争先”作为班级的口号。通过这次班会对班级口号的选定，我就着手对班级进行竞争意识的培养。

接着，在各种常规布置中，我也处处进行对学生竞争的引导。我将班级划分成四个学习小组，而这七个学习小组的第一项任务就是进行班级布置，让他们设计班级布置方案。他们精心的设计，我在从中酌取有创意的点子进行班级学习园地、卫生工具摆放区等重要区域的布置。当然，设计较差的一组同学则要负责一些班级布置的实际贡献——动手张贴。而通过此次的竞争，班级学生群策群力，我则是酌取精华，让学生形成一种班级主人翁的意识。

二、在“竞争”中形成班级干部队伍。

班主任工作要做到事无巨细那是不可能的，因为一个人的精力毕竟是有限的。所以，形成一支强有力的班干部团队是非常有必要的。在新学期伊始，我先让学生轮流担任值日班长，安排他们进行一些班级日常事务的管理，并引导学生进行观察哪些同学比较具有管理能力。在一个多月后，新班级新学期的班长竞选大会隆重举行。有意当选班长的同学自愿报名参加竞选并分别发言。通过学生民主选举，教师把关，适当调整，选出一支学生认同感较高，工作能力较强的班干部队伍。对于这支队伍形成初期，我手把手地进行指导，做好他们的本职工作，并慢慢地放权给他们管理班级各项事务，让他们在班级建设中发挥核心作用，不知不觉中自己则抽身出来，从旁指点，从“牵着走”变成“看着走”。实践下来，取得了显著效果，不仅班级管理井然有序，而且班干部自身素质提高迅速。个别原来成绩中上的班干部奋起直追，成绩进步非常明显。而且对于班里的不良现象，班干部都能自发组织班委会讨论向班主任反映情况，个别还能私下和我交流班级的情况，非常关心班集体。

三、在“竞争”中进行班级常规工作

从班级竞争跨越到年级竞争的第一步就是班级各项常规在年级评比中名次上的争取。我要求学生在卫生打扫，纪律评比中都要力争做到年级最好。为此，我制定班级学生量化管理细则，依据学生日常行为表现进行加减分，并进行张贴评比。在这种基调中，学生十分注意班级的各种细节，尽力做到不迟到，卫生工作迅速有效。尤其是在针对年段评比扣分环节，学生都有意识地进行查询，争取自己不被扣分乃至加分。通过量化细则，学生逐渐培养了良好的行为习惯，并形成班级主人翁的意识。

四、在“竞争”中学习

学期初，我将班级划分成七个学习小组，并进行对学习小组各科学习成绩的追踪评比。每次有哪一学科考试，我就将成绩录入学生管理档案中，并进行总分评比。总分第一名的小组有权要落后的小组点歌。此后，班级每周都有歌声和笑声。而为了避免站上讲台引吭高歌，各个学习小组总是在私底下进行较量，学习较好的有意识地帮助本组内的学困生，从而班级学风和互助的风气逐渐形成。当然学习效果也十分明显：第一次期中考试评比中，班级总分居年段第一名，年级表彰的十名优秀学生中，我班就有三个。

五、在“竞争”中进行班级各项活动

为了活跃班级气氛，我还时不时地进行班级一些文体活动。依然是以班级学习小组为依托，进行班级书法大赛，语文、英语作文竞赛（当然需要科任老师的配合）以及班级的扳手腕、短跑等等比赛。这些小活动使得学生在各种能力上都有得发挥。尤其是对于班级一些成绩比较不理想的同学，经常在这些活动中获得同学们的掌声，从而也获得自信。小组成员之间的协作也日益密切。

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从新生入学开始，我就着手对学生进行竞争意识的培养，“竞争”从而逐渐成为班级文化的主题词。在竞争中，班级同学互相较劲，但也互相协作。因为我的“竞争”是以学习小组为依托，而小组成员我也有意识地进行调整，使得同学之间的关系日益密切起来。当然，在培养学生竞争意识过程中也有“失败者”，优胜劣汰，这是竞争必然带来的结果。成功与失败，永远与竞争相伴随。在每次竞赛结束后，我都让学生进行自我总结，总结成功的经验，找出失败的原因，小组之间也互相交流经验，共同进步。过后，我利用课余时间与同学交流，中肯地指出在活动中存在的不足。对那些已经尽了最大努力，结果以失败而告终的学生，我对他的努力给予真诚的肯定与赞赏，鼓其斗志，并坦诚地指出造成失败的个中原因，提出建设性的意见。这样的指点，学生愿意接受，且通过交流，师生、生生之间的关系日渐密切，自然，班级的凝聚力也日渐增强。

当然，班级文化建设不仅仅只有竞争，还有种种的细节工作。为了鼓励学生看书，班级设立图书角，由每周由一个学习小组共同推荐一至两本书，引导学生在看完后写读书心得体会并张贴在班级学习园地；为了树立班级同学的环保意识，班级建立绿色银行，让学生将平时的矿泉水瓶等收集到指定位置，同时也成为班级活动经费的一个来源；为了形成较好的学习氛围，组织班干部的力量狠抓课前准备，做到早读有到位有朗朗的读书声（这一习惯保持整整两年，即使在八年级班主任调整后仍继续，直到九年级班级调整）；为了及时了解班级学生思想动态，班主任形成一个班级网络，挑选一些心思细腻又乐意帮助同学的学生担任组长，密切关注班级，尤其是对一些有思想波动的同学做到信息上达，班主任及时处理„„

班主任工作是十分琐碎的，班级文化建设也涉及到学生学习生活中的方方面面。形成在合作中竞争的班级氛围对于提高学生协作等各项能力有很大的帮助，而关注细节，有利于学生各方面的成长，起着“随风潜入夜,润物细无声”的作用。这种“摸着石头过河”的班级文化建设实践活动显示了很好的效果，更加坚定了我的信心，使班主任工作更加到位，也更有实效。