QQ群在新型班级文化建设中的作用（最终版）

第一篇：QQ群在新型班级文化建设中的作用（最终版）

QQ群在新型班级文化建设中的作用

QQ群的产生与发展：

在网络越来越普及的今天，很多中小学班级也建立QQ群，使它成为教师互相学习、互相交流的良好平台，更成为班主任管理班级工作及整理、宣传班级的好帮手，更为家庭教育开辟了一条新的途径。

QQ群的特点：

（1）形势新颖，吸引学生参与积极性：

QQ群的建立吸引着全班所有的学生，他们争相给这个“家”添砖加瓦，为了一个共同的目标而努力。比如我们班就在QQ群中开展过争当“QQ群小管家”的活动。孩子们都在为这个新家添砖加瓦，并感到十分自豪。现在部分同学已经自发在QQ群上发表文章交流了。QQ群中最多的还是学生在这里倾诉心事、诉说烦恼。正是由于QQ具备“发布、分享、交流”的功能，它把学生的交流结合在一起，形成一个学习共同体。

每个人都富有情感，虽然我们的学生年龄还小，但他们同样有很多的话要说，他们需要合适的倾诉对象。诉说他们在学习生活中的成功与快乐、不快与困惑。QQ群就给了孩子们一个最好的倾诉平台，在这里，他们可以尽情地宣泄、淋漓尽致地表达自己的喜怒哀乐。同学于同学之间互相开导启发，排忧解难，彼此的距离在悄悄拉近，班级的凝聚力也不断增强。每个学生的生活都是绚丽多彩的，每个班级中总会有少部分孩子因为种种原因不敢在大众面前说话，QQ群则给了这些孩子发言的机会。他们面对电脑，不会像在学校那样紧张。打出来的字自己先读读，觉得不好再重写，心情轻松，思维也活跃了不少。这样的发言至少也让他感觉到自己是班级的一分子，感觉到在网上和同学、老师沟通也不是什么难事。学生在群中表达自己的真情实感，让他们的智慧、态度、看法在QQ上得到闪现，长此以往，学生的生活感受就会得以丰富，细腻的情感培养，有助于学生形成健全的人格、正确积极的人生态度，促进健康成长。

（2）激励学生积极向上，充分调动学生的积极性：

每个人都有被肯定和激励的愿望，作为学生尤其如此。德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”班主任如果能找到一些激励学生的方式手段，就能最大程度地调动学生的学习与向上的和积极性。而QQ群却能有效地激励学生奋发向上，并起了正面引导的作用。

在QQ群上及时总结班级工作，如评选班级个方面的标兵，并将颁奖照片放在QQ群中，还可以颁发网络电子奖状，激励学生继续积极向上发展。这时，QQ群实际上起到了一种肯定学生的方式，放大了学生的优点，从而激励了学生。当学生打开QQ群，看到自己那种开心是无以言表的，这种形式是时尚、新颖的，而且还可以给更多的亲朋展示（只要有网络），这比班主任口头表扬他的效果不知要好多少倍。班级学生各方面的表现也会比以前好了很多。

（3）谈话内容透明化，师生关系平等化：

师生面对面地交流，即使老师再和蔼可亲，学生心里始终存在着一种敬畏感，话语始终有所

保留，虽然我们很努力地进行平等对话，但收效一般。在QQ群中却是另外一种热闹轻松的景象，大家随意地交谈着，诉说着种种想法，这有助于师生间民主、平等的对话。作为老师，时常在网上写点随笔，表达自己对班级事务的一些看法，有时对自己的失误自我检讨，向学生表达歉意，这样学生也有了真正了解、体察老师的感受的机会。

特别是闲暇时，教师可以写一些自己生活上的事情。比如自己假期做了什么，遇到哪些有意思的事情，看了什么有趣的图书，向学生展示生活中的不一样的自己，打开师生间的沟通渠道，真正做到良师益友。

揣测老师的想法是学生乐意做的事，学生对老师文章的评价感受、留言跟帖，给老师打分，打造平等的交流平台，真正做到心理上的“蹲下来与孩子们交流”。那种交流是自由自在的，是朋友式的。QQ群，让师生在平等的地位上有了心与心的交流。

（4）QQ群有及时性特点，不受时间、地点限制：

只要有网，就能上QQ。当今社会，科技迅猛发展，手机上网也不足为奇。所以，上QQ浏览或更新变得十分快捷。并且可以及时把今天情况等上QQ。特别是当发现一些好的现象，想在班中确立榜样时，即使适度的表扬和宣传就是至关重要的。特别是我的学生还小，培养好的学习习惯和生活习惯尤为重要。对孩子们来说，上QQ和上报纸是一样的，像明星一样，是一种很高的荣誉。甚至在假期，在家中的好现象都可以通过QQ群的形式得以表彰。我们班就有很多活动是在假期QQ群内举行的。效果非常好！最终都达到了事半功倍的效果。

（5）参与人员广泛，解决问题及时：

家校合力，才能成就成功的教育。QQ群也吸引了大朋友——家长的注意。从中家长更加了解了孩子的内心真实想法，有教育问题或教育经验时，也写QQ来大家交流。大家一致反映极好。

同时，QQ群也符合学生的需要。教育也是要与时俱进的。现在4岁孩子都会打电脑、上网。所以网络是孩子们经常接触的一个媒体，用它进行交流、沟通，也是符合孩子需求的。是具有时代性的班级文化管理模式，是未来班级教育走向更加便捷的发展方向。从而也能在孩子上网方面进行正面引导，教育他们利用网络进行学习与交流，不是单单玩游戏而已。

第二篇：班主任在班级文化建设中的作用

班主任在班级文化建设中的作用

班主任在班级文化建设中的作用

文化是人类创造出来的并可以通过学习获得和为后人学习和传递下来的一切物质和非物质产品，作为校园文化组成部分的班级文化它是一个班集体乃至一所学校最具特色的组成部分，而班主任工作则在班级文化中有着重要作用他就是带领全班学生，将学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为集体意志，建立健康的、积极向上的班级文化。使学生们形成较强的道德感和荣誉感。

一、班主任在班级有形文化建设中的作用

任何文化都是建立在一定物质条件之上，并且又通过具体物质文化展现出来，离开一定的物质文化，一切文化都无从谈起，而加强班级文化建设更需要坚实的物质条件为基础。新课改条件下的班级物质文化建设总体上讲必须坚持“以人为本”的原则，满足促进学生全面发展的需要，班级的物质文化主体是物，是有形的，班级文化环境建设要注重艺术性，发挥美育的功能。教室的设计布置、各种设施安排，应该美观素雅、和谐统一，让学生时时处处感受到班级文化的艺术魅力，增强学生的审美鉴赏能力，陶冶高雅的艺术情操。主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。而我们作为农村小学硬件设施有很做是达不到的，这就要求班主任老师利用现有的条件。对教室内部的布置和装饰上努力改进如课桌、椅布置平衡对称，教学用具和室内用具放置在合适的地方，不能随意乱放，其次，教室内四周可以布置一些简易、明快、端庄的装饰品，如图画、条幅、标语、墙报等，但内容要经过严格选择，保证艺术性和教育性的统一，形式

可以多样化，但不宜过多，尤其防止弄得学生眼花了乱，分散注意力；装饰品之间比例要适宜，要与教室内部其它装饰相互协调。一些便于更换的装饰品还要定时地加以更新和调换，以保持醒目。当师生置身于这样的班级，犹如走进艺术的殿堂，能不被这充满着人性美，流淌着艺术美的班级文化所感动吗？

思想是文化的灵魂，在班级文化环境建设中体现思想性，班级可将班级文化的思想渗透于班级环境布置中，将主题思想凝聚于发人深省的班训中。学校有很多班级，可以用各具特色的班训，成功的将班级文化的主题思想凸显出来。而每个班应该有自己的口号，这些口号意蕴深远的班训，渲染出班级文化的主题思想，有的如警钟，时时敲响在孩子们的耳边；有的如战鼓，时时激励着孩子们上进；有的如春风，轻抚着孩子们的心灵。品德要求不再是一些大话、空话，它具体，学生能够做到；它平实，能够贴近学生的心；它生动，学生爱听、爱看、爱思索。班级文化环境的思想性促进了德育的个性化，为德育的改革和发展拓展了空间，使德育更具活力。

二、班主任在班级精神文明建设中的作用

1、注重学生人格培养

人格是灵魂的骨架，人格具有社会性、阶级性。一个人的人生价值观、道德情感、行为准则等都不可能超脱一定的社会和阶级范畴。健全的人格能给我们一个正直，清澈的灵魂，带给我们美好的生活体验和幸福的心灵，引导我们走上正确的人生方向。由于儿童认识领域较狭窄。认知能力较低、生活经验较贫乏，因此，对人格内核中一些深刻的理

念、抽象的思想等必须进行形式多样、生动活泼、深入浅出、易感易知的灌输引导。可利用视听说唱演多种媒体或方法，如诵读《小学生守则》、《新三字经》。特别是各学科教学也应该开掘本学科领域的人格教育资源，不失时机地渗透，充分发挥主渠道的教育作用，真正把教书和育人有机结合起来。体现富有底蕴的人文气息。现代社会要求公民具备良好的人文素养，而学校则是培养学生人文精神的主阵地。因此，注重学生人文素养的提高和健全人格的形成理应成为班级文化建设的重要内容。学生是班级文化建设的参与者、推动者和受益者，教师则要履行好教育职责，充分发挥学生主体作用，引导学生牢固树立诚信意识，创新意识，人文意识，着力提高文化修养和人文素养，让文明、高雅成为学生的自觉追求，使人文气息成为班级文化建设的亮丽底色。

2、促进学生习惯养成

青少年的教育是习惯养成教育。因此，注重班级文化建设中的规则意识教育，对学生的成长非常重要。在这方面，教师应该率先垂范，班干部应该身先士卒，学生应该严以律己。人的个性发展是丰富、有力而富有弹性的、是可塑的。尤其是小学学生，他们的年龄一般在6——12岁之间，是人的生理和心理飞速发展的一个阶段，这也势必会对其原有的习惯产生深刻的影响，从而在原有的基础上发生深刻的变化。为此我们应该要抓住这一时机对学生施以积极的影响，培养良好的习惯。一个人的习惯是长时期形成的一种倾向性行为，无论是良好习惯的养成还是不良习惯的形成都有一个相当长的沉积过程。同

样，对不良习惯的矫正也是需要一个相当长的教育过程。对此每学期通过走下去或请进来的方式与学生家长沟通交流，及时地了解家庭教育的现状，及时发现其中存在的问题。先听取家长的意见，然后对家长的家庭教育进行科学的指导。最后教师要与我们每个学生家长都建立起家校联系卡，在卡上，学校把学生习惯养成的要求和目标及在校表现明确地反馈给学生及学生家长，家长把子女在家庭里的表现再反馈给学校，这样学校和家庭教育更和谐、更一致了。培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范，要防止简单化，杜绝一刀切。只有从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人；只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。

三、班主任观念在班级文明建设中的作用

小学教师不一定要出类拔萃，但是他必须是一个爱护并在乎每一个孩子的人。班主任老师应该具有一个平常心一颗爱心一颗童心，他是一个班的带头人他可以影响一个班级可以改变一个班级。让爱心融入班级文化的核心、融入健康的价值观。一个班级总有自己的班规等一些制度，班级文化制度，起着观念的导向作用能够。学生个性的成长正是在班级中各种规范的影响下不断完善和成熟的。制度是班主任根据学校的要求很本班的实际创造的行为规范。它是通过积极倡导来发挥作用，它的内容比学校制定的制度更具体，更有针对性。首先，让学生明白什么是该做的，什么是不该做的；什么是必须做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能对学生理什么发型并不在意，而另外一些班级，可能每个学生都知道有些发型是不允许的。把学校的管理制度和教育制度引入班级，是班主任的一项主要任务。例如晨会是学校规定时间的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨会起到教育作用，这取决于教师的教育艺术。

班主任在建设班级时，要相信学生的能力，相信每一个学生都可以做好班级管理工作。在制度建设中，发挥适当的民主是非常有必要的。民主的班级建设需要以严格的班级制度为前提。班主任的观念和制定的制度设置要人性化，以学生人格的全面发展为主。对于老师来说，急需改变的是思想理念，思想是一个长期伴随并形成主观认识的一个产物，短时间内让思想发生较大的转变很难，尤其是新思想的入侵，但是在实践过程中，一切对的，一切行之有效获得劳动成果被实践证实的都应转变。其次是老师的心态，听了郑老师的讲座，我想大家包括我自己对郑老师的班级自主管理化充满了憧憬，产生了动力，想让自己在短时间内达到自己目标计划中的进度，但是我们也知道“欲速则不达”，由于我们老师急于求成，急于看到劳动后得到的成果，分享喜悦，会造成我们心态上的急躁。最后我想说的是落实，一切美好的愿望或建立起来的希望只有通过实践落实才能实现它的价值和意义，想到和得到之间还有个过程那就是做到，只有我们努力并按照计划有条不紊的实施下去，相信我的付出会有收获！

综上所述，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地。重视班级文化建设，能够焕发在学生心灵的空间储藏着的大量的再生性资源——精神。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，班主任在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他应该在管理上采用各种行之有效的方式、方法，做到循循善诱，水到渠成，保证每位学生健康成长。今后，我将继续致力于班级文化建设，打造学校的精品班级。参考文献：

1、湖南省教育改革实验领导小组办公室.湖南省晋通高中课程改革知识问答[R].2李晓光.管理学原理.中国财政经济出版社，2004.

第三篇：班主任在班级建设中的作用

班主任在班级建设中的作用

摘 要：班集体是学生在学校学习的主要场所，能让学生拥有&好学%向上%团结%活泼’的班集体是班级工作的目标，实际上班级文化建设就是实现这一目标的最为有效的途径之一$作为班级学生的组织者和带领者在班级中的这种特殊地位使班主任成了班级文化建设中的一个特殊要素，从而在班级文化建设中发挥着举足轻重的作用$注意营造宽松的氛围，发挥班主任行为的榜样作用，制定制度，检查督促作用，可以把班级管理上的许多矛盾化解在无形之中，有利于推动班级的文化建设$优秀的班级文化的建立往往是在班主任的积极工作下逐渐形成一种师生共享的资源。

关键词：班主任 班级建设 作用

班集体是学生在学校学习的主要场所，学习环境的好坏，直接影响学生的思想情绪$因此形成良好的班级文化，让学生拥有、好学、向上、团结、活泼的班集体是班级工作的目标，实际上班级文化建设就是实现这一目标的最为有效的途径之一。班主任作为班级学生的组织者和带领者，作为班级生活的全面负责者，他与学生的接触时间要比其他教师多得多；班主任作为一班之“主任”，拥有别的教师所没有的权威，班主任在班级中的这种特殊地位使班主任成了班级文化建设中的一个特殊要素，班主任作为班级文化中的特殊要素，使他成为班级文化建设的核心，从而在班级文化建设中发挥着举足轻重的作用。

1.德育教育

1.1在班级体中建设中要引导学生培养能吃苦的精神

如果说任课教师是对某一学科负责，那班主任就不仅是对所有学科的均衡发展负责，还要对学生的德智体美劳全面发展负责。在军训期间班主任就要突出强调学校五个培养目标中的一个，肯吃苦，作为班主任的我就要跟学生讲清楚新时代的吃苦不再是原来意义上的吃苦，我们不能一提到吃苦就联想到狂风暴雨，风吹日晒。高强度的劳作，事实上，在新时代对于学生来说，吃苦就是高效的利用可以利用的所有时间，增加思维的密集度、速度和强度。遵守军训时的各项规章制度，按时出勤，按时休息。班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。学生正处于学知识，长身体，育品德、增智能的重要时期。正处于心理，生理突变的重要时期。正处在人生观、世界观初步奠定基础的重要阶段，而学生在学校的学习、生活又主要是在班集体中进行的。班主任组织管理好班集体、建设好班集体，对青少年学生的成长是至关重要的。班主任的工作艰巨而光荣，随着社会的进步，科技的发展，社会主义经济建设对学校教育提出了培养创造型、特长型人才的更高要求。这就使班主任的工作必须从细节做起，从学生的思想抓起。

1.2"在班级体中建设中要引领学生学会感恩

培养学生懂感恩的意识在当今时代尤其显得重要。要让学生明白，承担一份责任、珍惜现有的一切，为明天能感恩父母、国家、社会做出不懈的努力。教育学生学会感恩，学会感恩要从爱父母做起。一个连父母都不爱的人怎能爱集体、爱国家。引导学生以感恩之心去了解父母工作的辛劳，体谅父母养家糊口的不易。教育学生在节日、父母生日向他们表达爱心。平时多关心父母，多与父母沟通交流。班主任要正确地引导他们，激发他们上进，学生在学习中奋力拼搏，取得优秀的成绩。班主任不仅要让学生感恩父母还要引导学生尊师爱校，体会学校教师多年来为他们学习生活服务的职工为他们付出的辛勤劳动。他们的成长与进步不仅仅是自己努力奋斗的结果，也包含了无数长辈和亲人朋友付出的汗水。使学生学会尊重，学会关爱、学会感恩、学会正常的人际交往。让学生一生受用。营造一个有利于学生成长的和谐环境，培养学生的智力品质，提高学生的学习效率，从而提高竞争力。

1.3 在班级体中建设中用爱引领学生培养自主管理的能力

爱，是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开学生心灵的钥匙。班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生。要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量。更加自爱、自尊、自信和自强。很多有经验的老师调查表明，学生对最喜欢的老师首要的一条标准就是(客观公正、平等待人、不偏袒、和蔼可亲、爱护关心每一个学生。做一名班主任，一定要尊重学生的情感。学生们很善于观察与思考，对你的一言一行，一举一动，他们都在观察并作出相应的评价和反应。如果他们切实地感到老师是诚心诚意地爱护他们，关心他们，他们就会很自然地对你产生肯定，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。所以，班主任要具有爱心，是取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深#教育效果愈好。

2.班级管理

2.1 发挥班主任的引导作用，确立班级发展目标

在班级文化建设中，班主任是目标的提出者，班主任在注重本身业务能力提高，指导学生学习的同时，更应积极引导班级文化，使之朝着更好地提高学习效率和效果，并为学生营造一个轻松、愉快、向上的学习环境的方向发展。在新的教育体系下，以班主任为主体，学生单方面服从为基本特征的传统班级管理模式已不复存在，他所提出的目标是否符合教育的要求，是否符合学生的实际需求，只有在符合学生主体选择的情况下，在充分了解班级学生的基本情况，基本特点以及思想状况的情况下，才能使班级目标的提出做到有的放矢，符合实际$班主任同时应强化文化价值观教育，使学生能正确处理好个人与集体。眼前与长远的相互关系，从而引导班级文化向健康、科学的方向发展。

2.2 调动学生的主观能动性

学生是班级文化建设的参与者，推动者和受益者，教师则要履行好教育职责，充分发挥学生主体作用，有目的地调动学生的主观能动性，在目标的制定方式上要反映民主性和群众性$ 班级发展目标归根到底要落实到班级管理的各个环节，这样既能有效激发同学们关心集体的热情，又能使他们充分体会班级目标的内涵，有利于形成上下一致，齐抓共管的工作合力。

2.3 促进营造和谐班级氛围

班级文化建设的核心就是要构建和谐班级，就需要从服务学生成长发展的高度去认识，从立足班级长远建设的实践去推进。所以在平时班主任一定要放下架子以朋友的身份走近学生，形成平等、友爱、默契的师生关系，注意营造宽松的氛围。只有置身于宽松的氛围中，学生的心理才是放松的，自在的。在一定程度上情感才可以自然流露，才不必受到太多的拘束，在广泛的交往中可体验友情的美好，增进相互理解，懂得协作的重要，而且还可以开阔胸怀，淡化冲突，净化不良情绪，从而形成开拓创新，争先创优的良好班级文化，使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。

2.4发挥榜样作用

班主任是班级的主要教育者，他对教育观念与实践的正确把握，他对班级文化的解与融入，使他成为了班级文化精神的灵魂，使他能带领班级建立共同的追求，形成积极的班级文化，以班主任自己的言行举止，健康的心理去感染改变学生，使学生内心充满阳光，良好的班级氛围自然形成，我们开展工作将会非常顺利，我们也更能享受到成功教育的快乐，也更能体会我们辛苦付出的价值，那样我们和我们的学生都将会更加愉快地学习、工作和生活。

2.5 制定制度、检查督促作用

班级文化建设的出发点和归宿是培养学生具有良好的习惯，培养未来社会需要的人。制定行之有效的规章制度既是班级文化建设的重要内容，也是加强班级管理的重要途径$把公民规范、学生守则、校规校纪的要求体现到班规班纪中来，把班级发展理念、价值取向融入到班级制度中去，围绕学生学习纪律、文明礼貌、行为规范、制度执行等方面来把握重点内容，进行制度设计；只有使班级的各项工作有章可循，有章必循，才能使班级管理制度化、规范化。

3总结

班主任在班级文化建设中的重要作用已是不争的事实。班主任在操作班级建设时，尤其要注意对学生潜移默化的影响。有什么样的老师就有什么样的学生，优秀班级文化的建立往往是在班主任的积极工作下逐渐形成的一种师生共享的资源。

第四篇：团体心理辅导在班级文化建设中的作用

团体心理辅导在班级文化建设中的作用

火热的金华，注定了是一个丰收的季节。这次金华之行，收获很大，尤其是听张英萍老师的课，让我觉得很有体会，回味无穷。

她上的是团辅，我觉得团辅在班级文化建设中的作用巨大。相对于一对一的个别心理辅导，团体心理辅导的特点和长处不仅在于可以节约时间、提高效率，而且它是在辅导者的指导下，向所有参与者提供一个坦诚、相互信任和安全的多维人际互动的环境，使参与者在这种类似真实的群体互动条件下通过亲自体验和实践认识和解决自己的问题，学会和掌握各种正确的社会交往的规则和技能，形成健全的心理和人格。曾有心理学家指出：“在帮助那些有着类似问题和困扰的人时，团体心理辅导是一种经济而有效的技能。” 具体地说，就是在心理咨询老师的主持或参与下，小组成员对所存在的问题进行自由讨论，利用团体的相互影响、启发、引导和帮助，形成团体的共识和目标，产生良好的心理暗示效果，使学生对自己的问题有所领悟和了解，进而改进自己的态度和行为。

团体心理辅导如何在班级文化建设中发挥作用呢？

1.团体内聚力是使成员保持在团体内的吸引力。这种内聚力能使成员对本团体产生比别的团体更亲切的情感，更一致的行动，更深刻的相互依赖性。团体内聚力的产生受内部和外部两方面因素的影响，良好内部因素是主要的。如团体明确的学习目标、积极的团体规范与团体压力、民主型的师生关系等。外部因素也是不可忽视的，如班级之间的竞赛等，学生为了给本班争光而团结一致，努力创造出比其他团体更多更好的成绩，这就是一种由外部压力促使内聚力提高的情形。在班级管理中，教师要善于创造各种积极的内、外环境来形成良好团体内聚力。利用各种团体辅导活动可以提高团体的内聚力，从而使团体内部产生高度的整体化凝聚力量。

2.在学校，团体辅导是以帮助学生自我发现、自我指导和适应为目标。他在教师的指导下，在有组织和无组织的环境里，有机会提出自己的意见或经验的辅导活动。因此，团体辅导并不是资料的提供，还提供可以自由交换意见的气氛，学生可以在这种气氛中获得良好的群体气氛感染，增进自我了解，促进成长，合理地决定行为及改善行为，改进班级内部沟通与信息交流等。

所以，我感觉我的收获还是蛮大的。

第五篇：在班级文化建设中渗透德育教育

在班级文化建设中渗透德育教育

“班级文化是学校师生通过教育与教学活动，所创造和形成的精神财富、文化氛围，以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。”班级的每一堵墙壁会说话，每个角落会传情、启智。把“每一堵墙”变成“无声的导师”，让“每一个角落”成为“文明的源泉”，让每间平凡的教室成为无声胜有声的教育风景线。在实践中我们发现，良好的班级文化是一种巨大的教育力量，对陶冶小学生的道德情操，促进小学生的健康成长具有不可替代的重要作用。同时健康向上的班级文化不仅具有强大的德育效应，而且能与其他德育教育形式和途径形成合力，共同促进学生身心健康、和谐、全面的发展。下面我就谈谈我在班级文化建设中渗透德育教育的几点做法：

一、班级物质文化的建设——优化德育陶冶的功能

班级的物质文化对学生进行德育教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受熏陶、暗示和感染。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。，因此美化教室环境，既能显示良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。教室是学生学习的阵地，教室布置要让学生参与其中。每年开学初我都会发动学生和我一起设计，和我一起布置我们的教室。在布置时，我要求学生把课桌椅摆放整齐，每节课前要把书本等学习用具摆放工整，教室内清洁、图书等物品要放到指定的位置，不能随意乱放。并且要求学生要注意个人卫生，保持干净的教室环境。我们教室的布置主要包括：教室黑板正上方为班徽，班徽两侧为班训，（班徽和班训由老师和同学共同设计，讨论后确定下来的）。黑板右侧为公告栏，教室后墙

部分主要是约束学生习惯的常规评比栏，展示学生风采的学生作品展示，班级得到的荣誉，学生学习的榜样，图书角、卫生角等内容。其次，我们在教室的窗台上还摆放了一些可供观赏的盆花，让教室充满绿色，充满青春的气息。激发学生热爱自然，实现人和自然和谐相处。不是说教室布置好后，就万事大吉，我们这样做的目的之一就是营造一个和谐的浓浓的环境氛围，通过这样的环境熏陶人、感染人，从而让学生在环境的熏陶下自觉养成良好的道德品质。

二、班级精神文化建设——优化德育的感召功能

班级精神文化是一个班级文化的灵魂和纽带，它主要指班级成员认同的价值观念，价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。为渗透德育教育，我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及学生的积极创新精神，其形式与内容表现在以下两个方面。

1、加强团队精神培育，营造和谐共进的班级氛围

现在学校很多是独生子女，个性特征鲜明，团队精神缺乏。加强团队精神教育，就是要增强学生的集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识，进而在班级营造团结互助的良好氛围，形成和谐共进的生动局面，使团队精神成为班级文化建设的精神内核。为了增强学生的团队意识和集体荣誉感，增强班级的凝聚力，让学生在良好班集体的氛围中健康成长，我在我们班开展了“好大一棵树”主题队会，“我为班级添光彩”讨论会。在队会中我们的队员们表演了精心准备的一系列节目：童话《我是小河的一滴水》、诗朗诵《我们和我》等。同学们在参与中得到快乐，在参与中接受了教育。另外，我会组织学生不定期的回忆我们每一份荣誉的获得过程，反思自己发挥的作用，让学生体会到：班集体的荣誉需要每个人的努力。

2、促进学生习惯养成。培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范，要防止简单化，杜绝一刀切。只有从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人；只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。为了激励学生好习惯的养成，让学生学有方向，赶有目标。我们每周会根据班级的常规评比表的得分情况，评选一些“文明之星”、“卫生之星”、“学习之星”、“纪律之星”，并在班级的“星光灿烂”栏目中粘贴出他们的照片，这对其他同学也是一种无形的教育。

三、班级制度文化建设——优化德育的教育功能

班级制度文化建设，主要是以小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时要根据班级实际来进行，要体现班级特色。在制订本班的班规时，我先让同学们进行小组议论，再进行全班讨论，根据学生的年龄特点制订了适合本班的班规，另外我们还讨论制定出了班级监督员工作职责，文明礼仪、学习常规、卫生方面等规章制度，通过这些制度来约束学生的行为。当然制度制订好了，并不是张贴出来就行了。我们更重要的是做好班规的执行，而且是长期的坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。在每周的班会课上，我们会根据学生的表现情况由监督员进行总结，无论是哪一个学生违反了班级制度，我们都会让学生对照制度进行反思，找出错误的行为，分析错误的原因，通过讨论想出弥补的办法，避免再次发生同一错误。这样长期的约束，就会让学生养成一种好的行为习惯，逐渐使日常规范内化为学生的自觉行为，提高了德育教育的实效性。

四、开展丰富多彩的活动——优化德育的实践功能

班级活动是班级文化建设的有效途径之一，一直以来，我们的德育所采用的基本方式是由班主任在班会课上传授有关的德育知识。但在形式上往往以教师的讲解甚至“说教”为主，常常不能触及学生的灵魂，不能解决学生的实际问题，从组织形式到活动内容都显得过于单调，不为学生所喜闻乐见。班级文化建设，就是要在人类文化宝库中撷取思想精华，通过开展各种文化活动，使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。如在安全教育月活动中，我组织学生开展了一次“安全在我心中”演讲比赛，让学生认识到安全的重要；在学完《小母鸡种稻子》这篇课文后，我组织了课本剧表演，让学生体会劳动最光荣；在同学有困难时，我在班级还开展了“献爱心”活动，让学生知道，我们要关爱他人；在学生过生日时，我们会送上我们的祝福，让学生感觉到温暖；在每年的“六一”儿童节，我还会让学生自编自演《我和家长换角色》等有教育意义的小节目，让学生们体会家长的辛苦，从小就要知道孝敬父母的道理。通过这些丰富多彩的活动的开展不仅锻炼了学生的能力，而且还让学生受到一定了教育。

总之，在班级文化建设中渗透德育教育，符合当今时代学生的思想特点，将给学校德育工作带来生机和活力。也符合素质教育思想和当前的课改精神，给德育工作带来希望。

花海镇中心小学

田慧敏 2011、10、25