让“五课”回到“教研” 的本位 ——关于如何实施“五课教研”的建议

第一篇：让“五课”回到“教研” 的本位 ——关于如何实施“五课教研”的建议

让“五课”回到“教研” 的本位

——关于如何实施“五课教研”的建议

高彩梅 宝应商贸学校 江苏宝应 225800 徐兆林 宝应工业学校 江苏宝应 225800

摘 要：各级各类学校如火如荼地开展着“五课教研”活动, 已掀开了课堂教学研究的热潮,。但用“5W1H” 六何分析法（即何因、何事、何地、何时、何人、何法）来分析各级各类学校的五课教研活动，却发现热火朝天讨论“五何”的同时，“何法”却少有问津。应仔细研究“五课教研”的方法，才能深入地实施“五课教研”，将“五课”从“评比”回归“教研”的本位。

关键词：五课教研 实施方法 教研

“苏教科院科[2010]11号”《关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知》的下发，旨在推动了职业教育课堂教学研究活动的有效开展，提升了教师专业化水平，从而全面提高了职业学校教学质量。各级各类学校如火如荼地组织开展了“备课”、“上课”、“说课”、“听课”、“评课”的五课教研工作，已掀开了课堂教学研究的热潮，也成功地实现了职业教育发展思路从规模向内涵的转变。

一、用“5W1H” 六何分析法对已开展的“五课教研”进行分析

5W1H六何分析法，是一种思考方法，也可以说是一种创造技法。是对选定的项目从原因（何因why）、对象（何事what）、地点（何地where）、时间（何时when）、人员（何人who）、方法（何法how）六个方面提出问题进行思考。

我用“5W1H” 六何分析法对“五课教研”在百度中搜索出的36506195个结果进行分析，结果可分为以下几类：

1、通知类：是省、市、县、校关于“五课教研”的要求或评比通知。这些基本是上层的通知，只提要求，具体如何做（何法）则由各校去实施。

2、新闻类：则是各地针对“五课教研”活动的开展或评比结果的新闻发布和宣传，也没有涉及如何实施的方法。

3、方案类：这应该是“何法”的体现，但查看了若干学校关于“五课教研”的实施方案，基本是指导思想——“何因”；组织机构——“何人”；五课教研——“何事”；时序安排——“何时”“何地”。却找不到“何法”，即使有“何法”也就是评比或如何评比。

4、成果类： “五课教研”的开展，促进了教师去研究备课、上课，进而形成了各类成果，有如何“备课”、“上课”、“说课”、“听课”、“评课”，可是并没有涉及到如何实施“五课教研”活动，促进全校教研参与教研，并迅速提升教师专业化水平。

二、“五课教研”活动的实施的误区

开展课堂教学为中心的“五课”教研活动旨在促进教师的专业成长，是提高课堂教学质量有效的途径和方法。对于“五课教研”，我们不仅要从“五何”去实施、思考，更需要从“何法”去研究，如何组织实施“五课教研”活动，才能真正实现“五课教研”的活动宗旨。然而，我们的“五课”教研活动所呈现出来的“综合症”，我们应该给予重视。1.对活动方式的曲解。出现了为了“教研”而教研的现象。五课教研不仅是实施的一种教学管理模式，更重要的是在实施过程中孕育一种教研意识，引发教学方式的变革。

2.学校层面上相关制度落实不到位。

学校没有建立好完善的五课教研的制度和与之相关的保障制度，不能通过制度的建设，来保证五课教研活动有序高效地实施。学校还缺乏整体研究的氛围，对活动目标难以达成预期的效果。

3.教师层面上主体地位的缺失。许多教师缺乏教研的精神，对新的教学模式和课改理念把握不准，遇到问题不是通过理论学习、合作研讨、实践反思的途径寻找问题的解决方案，而是凭个人经验，导致偏差；另外就是本身工作任务繁重，参与五课教研的积极性不高，消极抵触情绪还在一定范围里蔓延。

三、“五课教研”活动的实施建议

1.首先要理解“五课”的内涵及其关系

备课：这是上好课的先决条件，只有备好课才能上好课。需要以下几项工作：钻研教材（懂、透、化）、了解学生并考虑教法。

说课：在教学设计的基础上，把所设计章节的教材分析、学况分析、教学要求、教学过程、板书设计、主要设计意图，根据需要用准确的语言具体地向其他教师及有关人员表述的过程。

上课：是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键，一堂好课的基本特征包括：目的明确、内容正确、方法恰当、组织得好和积极性高。

听课：有利于总结和推广先进的教学经验，促进教师特别是青年教师的学习、提高和成长，同时也是促进教学改革深入有效地进行。

评课：本着发展性原则、民主性原则、针对性原则和多元化原则对课堂教学行为作出的中肯的发析和评估。

2．实施“五课教研”活动的建议

利用数字化教学手段，让所有实现教师深入或参与到“五课教研”活动当中，既能做到“人人参与，促进教研，提升水平”，又能“层层选拔，以赛促研”，是本方案或建议的出发点和立足点。

（1）备课的展示与评比

利用数字化校园平台，充分宣传和发动，并邀请专家对教学设计或备课进行指导，让所有教师进行教学设计并上传到校园网当中，让全体教师和专家进行评价和海选。这样，在专家的引领下，既能全员参与，互相学习，人人提高；又可以组织筛选，为后续教研和再评比做准备。

备课的展示与评比何因why何事what何地where何时when何人who何法how推动教学质量的提高五课教研校园网第一个月全体教师在专家引领下，进行教学设计并上传校园网，再全员学习和评选。（2）分组教研

在备课评比的基础上，分成若干“五课教研组”（根据学校特点，建议分成6个组，为后续观摩与评比组织提供方便），研究评选出的教学设计，进一步推敲和优化，并不断摩课（说课和上课），做好评比准备。也能做到专家引领，人人参与，研究学习。

分组教研何因why何事what何地where何时when何人who何法how推动教学质量的提高五课教研教研室等第二个月全体教师分组进行在专家引领下，进一步优化教学设计，通过不断摩课，做好说课和上课评比准备。（3）说课、上课、听课、评课的观摩与评比

为了充分体现全员参与教研的思想宗旨，利用数字化校园场地或技术，将说课、上课和评课场景全面展示在所有教师面前，并将说课、上课、听课、评课同时实施，以供观摩和评比。

① 位置安排

在多功能厅，主席台上布置教室（学生桌椅、教师讲台、黑板及多媒体投影设备等），所有教学活动均在主席台上完成。这样让全部场景展示在评委和所有教师面前，对实训课等不能搬到多功能厅主席台上的，可利用电视直播或录像播放的形式，将教学场景展示在评委和所有教师面前。

主席台的下面，专家评委和全校教师评委就坐，进行观摩和评价活动。② 流程安排 首先是说课。教师对上课内容从设计层面进行说课，接受专家评委和全校教师评委的评价。（10-15分钟）

接着是上课，按说课（教学设计）的方法和过程进行上课。（45分钟），同时开展听课和评课评比活动，评委教师听课，并做好记录。

其次是答辩，由上课教师或项目小组接受专家的提问。（5分钟左右）最后是评课，由专家评委对说课和上课进行点评。这既是所有教师对如何上好课的学习机会，也是所有教师学习或学会评课的一次培训。（10分钟左右）

这样，通过1.5小时左右的时间，完成说课、上课、听课、答辩、评课活动，并使整个教研活动由教师全员参与、全面参与，以达到教研、学习、提升的机会。

“五课教研”的根本宗旨是推动教学常规工作的创新和教学质量的提升，是立足课堂、面向现场的教学研究，引导教师在岗学习和校本研究，提升专业化水平。“评比”仅是一个手段，各级各类学校切不可为了评比而评比，或是随意选派几名教师参加评比而敷衍了事。

建议学校应在上述实施“五课教研”活动建议的基础上，以教学工作的为切入点，开展校本教研活动，从方法（何法）上多研究多思考，真正实现全员参与、全面参与教研，促进全体教师专业化水平的提升，促进教学质量的提升，进而深化教学改革，强化内涵建设。

参考文献：

[1]苏教科院科[2010]11号，《关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知》。[2]李福初，《“5W1H”与“PDCA”在审核工作中的运用》，《中国质量》 2004年06期。

[3]百度文库，《五课教研活动资料》，http://wenku.baidu.com/view/68e595145f0e7cd1842536fd.html。[4]耿一波，百度文库，《开展“五课”教研工作和“两课”评比活动学习辅导材料》，http://wenku.baidu.com/view/2c150c67783e0912a2162a3a.html。

[5]无锡机电高职，《教师，做个思想者-----外语教研室“五课教研，两课评比”活动侧记》http://。

作者简介：

高彩梅（1977年12月），女，汉族，江苏宝应人，本科，江苏省宝应商贸学校，研究方向为中职英语教学和中职学生德育工作。徐兆林（1976年2月），男，汉族，江苏宝应人，本科，江苏省宝应工业学校，研究方向为中职机电一体化专业教学和中职实训管理。

第二篇：五课教研活动总结

教研促课堂 “五课”提质量

-----“五课”教研活动工作总结

根据临夏州教科所（2010）15号文件《关于做好全州“五课”教研活动总结工作的通知》的有关的文件精神。我校就三年来的“五课”教研活动进行了认真的总结。近年来为了深入推进“五课”教研活动，我校遵照学校“五课”教研活动计划，以“教研兴校”为宗旨，以全力提升教师教育教学素养、全面提高教育教学质量为目的，结合学习实践科学发展观活动，本着教研促发展的态度，在总结工作经验的基础上，如期认真开展了相关活动，现将具体情况总结如下：

一、围绕“五课”教研，制定相关制度

1.学校高度重视“五课”教研活动的的制定和落实，首先严格执行《课程计划》确保每门功课开齐上足，按要求配齐配全各学科教师，使学科结构更趋合理。其次结合新课程改革，组织教师认真学习《新课程标准》，领会“新课程”的内涵，确立新的教育教学观念，落实“新课程”在小学各阶段的培养目标，使广大师生能与新课程同行、同成长。再次，积极创造条件，有计划地组织教师参加省、州、市及兄弟学校的各级各类培训、学历进修和外出听课、参观学习,强化全体教师的学习意识、提高教师的教育教学素质。建设一支作风正派，热爱教育工作,业务素质高的师资队伍。

2.学校先后修改制订了《“抓常规、促课堂、提质量”实施方案》、《逸夫小学教师上课制度》、《备课制度》、《批阅作业制度》、《校本教研制度》等教学常规制度。从备课、教学、作业批改到教研活动、课后辅导等，作出了具体的规定。学校还制订了《教师教学奖惩制度》、《教学事故认定及处理意见》，并和考核及绩效工资挂钩。采取行政和经济手段，倡导教学“七认真”，严格禁止违反教学规律的行为。家长征求意见等形式，了解教师执行教学常规的情况，表扬先进、鞭策后进，保证了教学工作的有序和有效。3.每学期开学，教导处及时制定下发学校《“五课”教研活动工作计划》和《逸夫一小“五课”教研活动上课要求》、《逸夫一小“五课”教研活动听课要求》、《逸夫一小“五课”教研活动备课要求》、《逸夫一小“五课”教研活动说课要求》、《逸夫一小“五课”教研活动反思要求》、《逸夫一小“五课”教研活动作业批阅要求要求》以及备课检查制度和作业检查制度。做了细致周密的分工安排，并召开专题会议，提出了具体细致的要求，提高了广大教师对此两项活动的认识，为各组开展活动奠定了思想认识基础。

4.努力抓好教学过程中各个基本环节的管理，加大了对教师备课、上课，作业批改、辅导考试等环节的监控力度，制定了相应的检查制度，要求每位教师课前要备好课，熟悉课标、教材、了解学生实际，有的放矢地教学，要带教案上课。学校定期或不定期地抽查、检查和督促，通过教与学的常规管理、规范教师的教学行为，确保各类课程上齐上好，提高课堂教学质量。

5.“五课”活动的根本目的是促进教师业务成长，全面提升教师教育教学水平和质量，这目标的实现最终将通过高效优质的课堂教学来实现，即课堂教学是“五课”的综合体现，是出发点，也是归结点。学校确立了以课堂教学为工作的立足点和中心点，重视课堂教学，要求教师要科学的组织教学行为。课堂教学要使学生在知识上有所长进，能力上有所提高，要在有限的时间内取得最大的教学效益。进行了全员献课、帮扶课、诊断课、研究课、示范课等有针对性地听课活动，以提高全体教师课堂教学的整体水平。

6.克服困难，按计划如期开展教研活动。虽然学校迎接上级部门的检查、验收的活动多，任务重，时间紧，压力大，但我们仍然挤时间、抽时间按计划逐一开展了相关活动，完成了本学期的各项教研工作。

7.重视评议，及时反馈。交流是思想的碰撞，碰撞产生的耀眼的或微弱的火花，就是通过活动想寻找的、大家共同受益的的东西。每一次活动之后，我们都会及时召集教师进行评议。大家本着发现亮点和解决问题的态度，遵循对事不人的原则，各抒己见，发表宝贵意见。一方面充分肯定优点，一方面又中肯的指出不足，同时集思广益，寻找解决问题的办法。

二、立足校本，切实落实“五课”教研

1.我校围绕“五课”教研活动，大力推进“自我反思、同伴互助、专业引领、实践跟进”为特征的校本教研，积极探索校本教研新形式，活动形式力争创新、追求实效。根据学校制订的《“抓常规、促课堂、提质量”的实施方案》我校进一步加强落实“五课”教研活动之一——“如何上好一堂课”。各学期通过不同的形式进行了学校“优秀课”评选活动，如45岁以下中青年教师优秀课评选、外出学习教师观摩课展示、年级优秀课教师全校展评课等语文、数学、英语、基础课优秀课分科评选活动。并选出优胜者参加省、州、市优秀课评选活动。2008年3月石冬林老师获甘肃省小学数学优质课二等奖。2009年7月陈娟老师的品德与社会课《快乐的生活》获州级优秀课三等奖。2010年3月刘福琳老师获得州级英语优秀课评选一等奖。2010年4月我校青年教师郭燕获得省级优秀课三等奖、邓海芬老师获得省级优质录像课三等奖、2010年5月李颖老师获得省级数学优质课评选二等奖。为全面提高教师的课堂教学能力，每学期开学初学校领导、教导处和教研组通过对青年教师的 “推门课”、“帮扶课”，“跟踪课”、“ 诊断课”及“传、帮、带”结对子活动，对新调入教师和年轻教师进行教学指导，促进青年教师尽快成长。2.近年来，我校的备课方式由原来单一的自己备课形式转变为“资源共享、分单元备课”的备课模式，由各年级组长负责安排分配备课内容，并集中教师共同研究商定教学进度、教学总目的等。要求各位老师首先全面系统地学习本学科《课程标准》，把握学科整体目标和年级阶段目标。根据“全面提高学生学习能力”这一基本理念，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维目标出发，确定教学目标和教学重难点。根据教学目标，认真分析学生已具有的知识能力与教学内容之间的联系，正确运用文本，制定应对策略，选择有利于调动学生学习积极性、有利于培养学生创造性、有利于学生全面发展的教学方法，充分体现学生的主体地位，注重培养学生独立自主的学习能力，培养学生独立思考的能力，培养学生良好的学习习惯。要求教案设计书写使用规范文字，标点符号的使用，书写格式要符合规范要求。按时认真地完成备课内容，并分单元装订，填写封面，及时分发到同级老师手中。要求各位老师在拿到活页教案后认真研读，根据自己的教学实际和班级特点及时修改和补充、填写教学反思，并按时送教导处批阅。随着备课模式的改变，我校进一步加强了年级学科教研组建设，特别是薄弱环节英语学科的教研组建设，指定教导主任和骨干教师为教研组长。健全备课小组，加强了每周五的教研组集中备课，并创设条件营造教师课余自觉、主动地交流教学心得的氛围。提高集中备课的针对性和实效性，提高年级学科教研水平。

3.每次的优秀课展示以后，我校都要求每位教师进行五到十分钟的说课。2008年10月，我校进行了“什么是说课”、“说课应该说什么”的全校教研活动，2009年11月我校还进行了“五课”教研活动之一——“如何说好一堂课”，使每位教师了解了所谓说课，就是教师在学习有关教育教学理论、课程标准与教材的基础上，根据教材中某一章节内容的教学任务，分析教材内容，并结合学生的特点和教材的特点阐述教学目标，讲解自己的教学方案的一种有组织、有目的、有理论指导的教学研究与交流活动形式。通过各种形式的说课活动，每位教师结合自己的上课实际，说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书、说教具运用、说本节课的得与失，使每位教师正确认识了上课与说课的区别以及备课与说课的关系。经过不断的训练，各位老师的说课能力有了很大的提高，2009年11月我校教师许红秀和鲁梅林参加了甘肃省小数会组织的中青年教师说课比赛，鲁梅林获三等奖、许红秀获二等奖。

4.围绕“五课”教研，我校每学期都组织教师听课、说课、评课，扎实抓好“集体备课—听课—评议—反思”四个环节，加强评课方向引领，突出课堂教学的有效性，无论是优秀课评选、观摩课展示、还是年级内听课，我们都要及时进行“五课”教研活动之一——“如何评好一堂课”，我们通过教研组活动、年级组活动等不同形式，积极创造条件，搭建平台，进行切实有效的评课活动，激发青年教师自我发展的愿望。各位教师的评课紧扣《课程标准》，紧扣教学行为中存在的成功与不足进行评价，评价上课老师教学理念是否符合新课标的要求，是否合理恰当地处理了教与学的关系，教学方法的是否恰当，是否调动了学生的学习积极性。通过开诚布公的评课活动，教师针对课堂上发生的问题，各抒己见，共同探讨解决办法，得出最佳方案，评课活动加强了教师间的教学交流、提高了教师的教学水平。我校及时给青年教师提供外出学习、锻炼机会，近三年来，我校共有近150人次教师参加了省、州、市级教学培训。

5.教学反思是对教学活动整个过程的反思，是教师在教学过程之后对自己的行动、想法和做法的反思，是对自己教学活动过程中的表现、想法和做法进行反思。我校教案页面上每课都设置了“教学反思”一栏，进行“五课”教研活动之一——“如何评好一堂课”，每堂课后，教师对自己这节课总体设计是否恰当、教学手段运用是否充分、重点、难点的突出、是否达到预定目标、哪些地方需要调整改进做一总结。并及时反思是否已转变了自己的角色，反思是否已学会欣赏学生，反思是否教会学生自主学习的方法，反思是否激发了学生的创新意识。教导处及时做好每周的教案检查，督促检查教师的教学反思是否填写及时、恰当。通过不断的反思，教室驾驭教材的能力大幅度提高，教师的教育理论水平也不断的提高。我校每学期都进行不同内容的校级教研课题，并推荐参加省州市优秀论文评选。其中有4名教师获省级论文奖，有24名教师获州级论文奖，有9名教师获市级论文奖。

我校始终将“五课”教研活动同日常的教学工作紧密联系在一起，虽然我们做了一些工作，也取得一些微不足道的成绩，但这些同上级部门和学校的要求相差甚远，我们的“五课”教研工作还存在着诸多不足之处，如个别教师教研意识薄弱，对教研活动认识不足，没有将必要形式和本质内容联系起来看待。教研活动层次低，没有把解决教学实际问题同教研活动有机结合起来，个别教师的基本功不扎实，业务能力水平有待提高，课堂驾驭能力不强，总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在“五课”教研的礁石上激起一朵朵美丽的浪花！

临夏市逸夫小学

2010.10.20

教研促课堂

“五课”提质量

-----“五课”教研活动工作总结

临夏市逸夫一小 2010.10.20

第三篇：“五课”教研工作和“两课”学习材料

江苏省教育科学研究院文件

苏教科院科[2010]11号

关于组织开展全省职业学校

“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知

各市教育局，省职业教育各有关教科研中心组：

为进一步深化全省职业教育教学改革，推动职业教育教研活动有效开展，加强职业学校教学常规管理，不断提升教师专业化水平，全面提高职业学校教学质量，经研究，决定在全省职业学校组织开展备课、上课、说课、听课、评课教研工作（以下简称“„五课‟教研”）和省级研究课、示范课评比活动（以下简称“„两课‟评比”），现将有关事项通知如下。

一、活动宗旨

1.促进国家和省有关职业学校专业设置、课程结构，以及教学内容、教学方法、教学评价和教学管理等方面改革精神在教学实践层面的贯彻落实，推动教学常规工作的创新和教学质量的提升；

2.构建衔接互动的省、市、校三级教研网络和工作机制，开展立足课堂、面向现场的教学研究、专业实践，促进职业教育课程改革成果在教学领域有效转化；

3.引导职业学校教师坚持在岗学习和校本研究，跟踪行业企业用人标准，更新教育教学观念，创新教学方式和教学模式，提升专业化水平。

二、“五课”教研工作

“五课”教研以职业学校（含中等职业学校、五年制高等职业学校）为单位组织开展。“五课”教研的目的是将备课、上课、说课、听课、评课提升到教学研究层面，整体推进教研工作的开展和教学管理模式的创新，彰显职业教育本质特色。

（一）参与主体

全省职业学校、各级职业教育教研机构和相关组织。

（二）工作内容

在备课方面，要求教师依据教学大纲（课程标准），结合学生学习现状和特点，确立教学目标，开发课程资源，对课程进行二次开发和教学设计，正确把握教什么、如何教，以及学什么、如何学。公共基础课程，重在对学生思想品质、文化素养及其目标达成进行研究；专业技能课程，重在教学内容和职业标准对接、教学过程和工作过程对接的研究。

在上课方面，要求教师按照教学目标采取有效的教学策略，创设教学情境，利用教学资源和信息技术，加强师生互动与相互建构，激发学生的学习兴趣，实现课程内容在课堂教学中有效展开与动态生成，追求教学特色和风格。公共基础课程，重在促进学生认知与体验相结合、知情意行合一的研究；专业技能课程，重在做中教、做中学，以及教学做合一的研究。

在说课方面，要求教师执教后对目标确立、学情分析、教材处理、教学设计、教学实施、资源整合，以及教学成效、存在问题及改进措施等进行全面阐述、系统分析，主要说明为何教、教什么、如何教、为什么这样教等，重在阐释教学理论的应用和课堂教学的反思。

在听课方面，要求听课者对授课教师在课堂教学中体现的课程观念和教学理念，以及课堂教学目标的达成度、教学情境创设的有效性、教学方式的合理性、教学资源与信息技术利用的整合性、学生学习的主体性等进行全息透视和综合判断。

在评课方面，要求专家、领导、同行等依据职业教育的课程观和教学理念，以及课程教学改革的要求，对授课教师在课堂教学目标设定、内容组织、教材处理、教学结构安排、情境创设、教学策略选择、资源整合、信息技术应用等方面及其表现的教学理念、教学特色和风格，以及学生的情感体验、能力培养和素质提升，进行诊断性和发展性评价。

（三）实施要求

1.按照公共基础课程和专业技能课程“五课”教研的内涵要求，分门别类地组织开展教研工作，实现所有专业、所有课程、所有教师和所有教研人员的全覆盖。

2.学校要按制定工作计划，确立工作目标，拟定工作措施，提供教研保障。要建立以校级领导为核心、学科或专业教学带头人为骨干的“五课”教研工作团队，把“五课”教研作为教师教学评优的重要指标，带动教师全员参与。要加强与行业企业的联系，在校企合作中不断丰富“五课”教研的内涵，提升“五课”教研的水平。

3.各地可通过现场观摩、课题研究、专题研讨、专家评议等手段，以及市县交流、校际互动、成果推广等方式，及时总结、宣传、推广“五课”教研工作中的先进经验和教研模式。

三、“两课”评比活动

“两课”评比是在全省职业学校普遍开展“五课”教研的基础上，由我院职业教育与终身教育研究所组织省职业教育有关教科研中心组进行的一项常规性的评比活动，原则上每年举行一次。“两课”评比旨在引导教师提升职业道德、教育素养和教学能力，总结体现课程改革精神的教学模式，树立教学改革与创新的典型，打造职业教育品牌教师。示范课是指已形成教学模式，具有全省示范作用和推广价值的品牌课；研究课是指某一方面形成教学特色，并具有一定研究与推广价值的优质课。

（一）参与对象

全省职业学校教师。同一一名教师只能参加一门课程的评比。

（二）评比课程

分公共基础课程和专业技能课程，共22个组别。

1.公共基础课程，按照10个科目10组别组织进行，分为：（1）职业生涯规划（生活经济与就业创业）；（2）职业道德与法律；（3）经济政治与社会；（4）哲学与人生；（5）语文；（6）数学；（7）英语；（8）计算机应用基础；（9）体育与健康；（10）其他选修课程。

2.专业技能课程，按照11个专业大类12个组别组织进行，分为：（1）农林牧渔类；（２）能源化工类；（３）土木水利类；（４）加工制造类（机电专业）；（5）加工制造类（电子专业）

（6）纺织服装类；（7）交通运输类；（8）信息技术类；（9）医药卫生类；（10）财经商贸类；

（11）旅游服务类；（12）文化艺术类。

（三）评比办法

1.时间安排

自2011—2015年，公共基础课程的“两课”评比安排在每年的5-6月份进行，专业技能课程“两课”评比安排在每年的10-11月份进行。具体安排另行通知。

2.参评名额

（1）公共基础课程中的职业生涯规划（生活经济与就业创业）、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、体育与健康和选修课程，每市每门课程推送1人；

（2）公共基础课程中的语文、数学、英语和计算机应用基础，每市每门课程推送3人；

（3）专业技能课程的农林牧渔类、能源化工类、土木水利类、纺织服装类、交通运输类、信息技术类、医药卫生类、财经商贸类、旅游服务类、文化艺术类，每市每类专业推送不超过3人；

（4）专业技能课程的加工制造类，分机电专业和电子专业，每市每个专业推送不超过3人。

3.评比标准

依据教育部新颁教学大纲或省教育行政部门制定的相关要求，按照“五课”教研的内涵实质，对参评课呈现的课程观念、教学理念及其教学目标、教学设计、教学实施、教学手段、教学评价、教学效果等方面进行评价，评价中突出教学改革与创新的特色和亮点（评级要点参见附件2、3、4）。所有参评课必须使用国家或省规划新教材。

4.评比程序

（1）市遴选推送

各市在职业学校“五课”教研工作基础上，对学校申报参加省级“两课”评比的教师，组织现场听课和专家评议，并依据各组别参评名额，确定参评人选。未经市组织的现场听课和专家评议的教师，不得推送参加省级“两课”评比。

各市须在省确定的“两课”评比时间前完成遴选工作，并按照规定时间，集中上报所推送的参评教师名单，同时报送参评教师的如下材料：①参评申报书（见附件1）；②一个完整教学单元（或章节、话题、框题等）或一个完整项目的教案，教学时数不少于8课时；③参评课教材。各参评教师自行准备材料袋1个，将申报书封面贴于材料袋正面，材料袋内置申报书、教案、教材3种材料各1份。

（2）省专家评比

省组织专家依据有关评价要求，对参评教师的教案、现场说课和答辩等三个方面进行评审，并按照两级定标、四级评级的方式综合评分。现场说课的内容从教师提供的教案中随机抽取。说课时间和答辩时间各15分钟。

（3）结果认定与成果推广

按照公共基础课程、专业技能课程各个组别不超过参评教师总数20%的比例确定省级示范课的名额，不超过60%的比例确定省级研究课的名额。

参评课被评定为省级示范课和研究课的教师，由我院发文公布并颁发荣誉证书，获得省级示范课荣誉的教师纳入江苏省职业学校品牌教师人才库，相应成果将通过江苏省职业教育课程教学资源网发布。

四、组织工作要求

1.各市教育行政部门要高度重视“五课”教研工作和“两课”评比活动，加强组织领导、宣传发动和过程指导，以此进一步贯彻落实国家和省有关职业学校专业设置、教学大纲实施、国家和省规划教材使用等方面的政策要求，推进职业学校师资队伍建设和教学管理制度创新，促进职业学校创新教学模式，提升教学质量，创立教学品牌，形成办学特色，不断增强职业教育吸引力。

2.各市职业教育教研机构要通过建立和形成职业学校教师专业发展的教研机制，引导广大教师立足岗位，进行课程开发和教学创新。要深入职业学校教学现场，了解“五课”教研开展的情况，认真做好指导、服务和总结、宣传、推广工作，并组织好“两课”评比活动的推送工作。我院将按对“五课”教研工作成绩显著的单位予以评定和表彰。

3.全省职业学校要切实开展务实有效的“五课”教研，加强过程管理，防止只重形式、不讲实效，只重视个别参评、不重视全体提高的功利化倾向。要将“五课”教研工作与职业教育教学改革课题研究相结合,鼓励教师开展校本研究，并将研究成果及时转化和呈现。

4.省职业教育各有关教科研中心组应加强对公共基础课程和专业技能课程的教学研究，依据我院的文件要求，制定省级“两课”评比的实施方案。同时，要加强与各市职业教育教研机构的协调和沟通，深入教学一线，进行研究、指导和服务，科学、公正地做好“两课”评比有关工作，积极构建教学成果转化机制，促进全省品牌教学成果在教学实践层面的推广与应用。

附件：1.江苏省职业学校“两课”评比申报书2.江苏省职业学校“两课”评比教案阅审评级表3.江苏省职业学校“两课”评比说课评级表4.江苏省职业学校“两课”评比答辩评级表

二〇一〇年十月十五日

第四篇：永靖县“五课”教研活动总结

永靖县“五课”教研活动工作总结

三年来，永靖县教研室在县教育局的正确领导下，在上级业务部门的指导下，以科学发展观为指导，认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》等相关教育文件精神，围绕“深化教育改革，加强师资培训，提升实施新课程行动能力，改进教研工作方式”这个中心，以推进课程改革为动力，以教学质量建设为宗旨，以改进教师教学方法，转变学生学习方式为重点，努力提高教研工作的质量和效益为目标，在全县各中小学广泛深入的开展了以“设计好一堂课、说好一堂课、上好一堂课、反思好一堂课、评析好一堂课”为主要内容的校本教研活动。全体教研员齐心协力，充分发挥“传播、研究、指导、服务”的基本职能，科学有序地 开展了教研工作，努力实现“深化素质教育、优化教师队伍、狠抓课堂教学、提高教学质量”的工作目标。随着基础教育改革在我县的逐步推广，教研工作重心也作了相应的转移和调整。进一步确立了工作思路：潜心教学研究，稳步提升教学质量，立足课程改革，狠抓基础教育，扎实有效的开展“五课”教研活动。回顾三年来的工作，虽然取得了一定的成效，但同时也存在着一些问题，值得我们总结和反思。现将我县开展“五课”教研活动情况汇报如下：

一、“五课”教研活动开展情况

1.加强领导，确保“五课”教研活动顺利实施 为了加强对“五课”教研活动的组织领导，确保活动顺利开展实施，县教育局及时成立了教育局分管局长任组长，教研室主任为副组长的“五课”教研活动领导小组，负责对全县教研活动的组织领导、协调、管理和督查。每学年初，领导小组召开各中小学校长及教研组长会议，总结上学年工作，检查并帮助制定详细而具有科学性、计划性、实用性、针对性的下学年“五课”教研活动计划。提出教研目标，主攻方向，实施步骤，活动内容，验收条件。使“五课”教研活动开展的有目标、有方案、有规划、有管理、有实效。

2.健全机制，壮大队伍，确保教研工作有效开展 为了有效开展“五课”教研活动，2008年初，我们在保留原教研室为小学教研室的基础上，选调专职教研员3名、兼职教研员4名组建了中学教研室，重新划分工作范围和任务，制定工作目标，分层次开展工作。同时，对所有学校教研机构进行了调整和充实，精心选拔各级教研人员，健全和规范学校教研机制、制度、职责以及计划，指导学校建立了“教研室—教研组—备课组—教师”的管理体系。截至目前，基本做到了教研机构健全，教研人员充足，所有中学、学区、直属小学、川塬区绝大部分小学和偏远山区部分小学都建立了教研室或教研组，选调教学经验丰富的骨干教师担任教研工作，并按每学科不少于一人的原则选任了兼职教研员和学科带头人，全县现有

专职教研员11人，兼职教研员 人。这样，我们就从机制创新、机构建设和队伍建设等方面为有效开展教研工作、规范教学行为乃至提高教学质量奠定了坚实的基础。

3.明确目标，强化落实，提高“五课”活动质量 2008年初，我们根据《2008-2010年临夏州中小学开展“五课”教研活动实施方案》，在总结本县常态教研工作的基础上，制定出台了《2008-2010年永靖县中小学开展“五课”教研活动实施方案》、《永靖县教育教学质量年活动实施方案》和《永靖县中小学课堂教学常规》，2009年初，紧接着又出台了《永靖县教育教学质量年进课堂活动实施方案》和《永靖县教育教学质量年进课堂活动评估细则》，今年，重新修订完善了《永靖县中小学课堂教学常规》、《永靖县教学工作评估细则》，并对全县“五课”教研活动第三阶段工作进行了周密的安排。全面、科学地对教学及教研的各个环节提出了目标要求、质量标准和评价要素，对规范中小学教学行为，提升管理层次提供了一个有力的抓手。在实施过程中，我们自始至终实行县级教研员联系学校制度，每个小学教研员联系3个学区，每个中学教研员联系4所中学，责任到人具体协助指导和督促学校“五课”教研活动。教研室在不定期检查学校教研及教育教学工作的基础上，依据《永靖县教学工作评估细则》等规定，每学期对学校量化评估1次，教育局每学期统一组织综合评估1次，依次作为教学教研常规管理成绩，结合教育教学质量目标责任

书考核和综合目标责任书考核进行评先选优，兑现奖罚。以上种种方案和制度的制定以及工作的开展，环环紧扣，步步深入，起到了导向和积极的促进作用。

4.以开展“五课”教研活动为契机，抓教研、促发展 “五课”教研活动的主旨是促进教师快速成长，适应新课程教学要求，实现课堂有效教学，全面提高教育教学质量。因此，我们围绕如何“设计好一堂课，说好一堂课，上好一堂课，反思好一堂课，评析好一堂课”开展了艰苦细致的工作。首先在活动初期，我们通过采取“请进来，送出去”、专家引领、教研员辅导、骨干教师示范等手段，培训了一批学校管理人员和教学骨干，然后充分发挥他们的作用，帮助指导学校制定“五课”教研活动计划，扩大活动面，在在全体教师中推广普及。我们要求教师首先钻研课标，吃透教材，精心设计好一堂课。从精心设计走向课堂，由课堂拓展思维，由思维改进教法，由教法创新学法。不断研究学生探究性、自主性、合作性的兴趣和动机。为此，多次举办 “如何提高课堂的有效性”、“如何提高学生自主、合作、探究的能力”、“如何上课”、“如何备课”、“怎样进行反思”、“新课程教学测量与评价研究”、“发展性评价研究”及“案例研究”为课题的培训活动和研讨活动。在研讨活动中，四局小学尝试了“创设情景法”、“同课异构法”等教学方法，总结出了学生主动参与合作探究的新型阅读模式“六步阅读法”即：“读、想、找、划、感、说”。刘家峡中学总结了“一转变”（转变教学观念）；“二培养”（培养学生的创新精神，实践能力）；“三遵循”（遵循教育教学规律，科学知识的严谨性，学生的心理特征）；“四自主”（教师为主导、学生为主体、训练为主线、会学为主旨）的管理思路。刘家峡中学创出了“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课模式，四局小学“以教研培植名师，用教研保证质量，靠教研打造名校”的办学理念和“重基本，重课堂，重评价，重合作”的教学理念在全县范围内得到了推广，收到了良好的效果。广大教师积极参与，集思广义，各显其能，“五课”教研活动真正起到了改进教法、创新学法的作用，让学生掌握了 “明确问题---分析问题---提出问题---解决问题”的良好学法。县教研室抓质量检测，通过抽查、听课、调考、评选等形式，抓好学校教学质量检测，并通过质量分析，有针对性地开展诊断研究，提出整改措施。

多年坚持在全县范围开展优质课、优秀课件、优秀论文、优秀教案、说课稿、反思稿等的评选和竞赛活动。在优质课竞赛活动中，采取学校初赛，学区复赛，县级决赛的形式，这样既选拔培养了骨干教师、教学能手和学科带头人，又可大面积开展教研活动，有力促进全县各学校“五课”教研活动的深度和高度。尤其在今年，我县的“五课”教研竞赛活动加大了密度，提升了高度，取得了更大成效。中学教研室

在全面开展“五课”教研活动，成功承办了全州“五课”教研物理学科优质课竞赛活动的同时，加紧开展了优质课竞赛活动，利用三、四月份两月的时间，安排各中学各学科全面开展了优质课竞赛初赛，五月份在移民中学、永靖七中等分五片进行了县级理化生三学科优质课决赛。用同样的形式，又在十月份开展了初中教师政史地三学科优质课竞赛和高中教师新课程新技能教学大赛。高中教师新课程新技能教学大赛针对目前新课程实验工作遇到的困难和问题，邀请州教育局刘开幸、王继平等专家担任评委，进行指导性点评，并特邀州教科所刘开幸所长做了《稳步有效推进高中新课改》专题讲座，为新课程教师排忧解难，收到了很好的效果。小学教研室在全县范围开展了优质课、优秀课件、优秀论文等 “展、赛、评”评选活动。在优质课评选活动中，同样采取学校初选，学区复选，县级展示的步骤，根据地区差异，教育资源配臵和教师水平高低，活动采取分片进行，各片参赛教师在同一起跑线上公平竞争，展示才能，共同提高。是历年来规模最大、水平最高、参与面最广，学科涵盖最全的一次。参加优质课评选的教师，无论是中学，还是小学，无论是城镇、川、塬区，还是东、西山区，教师整体素质、专业水平、教学方法、课堂结构、教学设备应用都有很大提高。参赛教师理念新、方法多、设计巧。尤其是教师的课件，图文并茂，有声有色。既展示了青年教师的才华，又体现了新

课改重基本，重课堂，重评价，重合作的新理念，收到了良好的效果。参赛教师在生动的课堂教学氛围中，把学生发展问题臵于教学的出发点和核心地位，把课堂变成师生之间交往互动的空间，使知识在倾听与对话中生成，在沟通与交流中重组，在合作与共享中增值，实现了教学相长，共同发展的新格局。展示了“先学后教，问题评价”的创造性教学模式，凸显了“ 三维目标”。对推进课程改革、优化课堂结构，改进教法、创新学法，引领青年专业成长，促进信息技术在课堂教学中的应用，学生转变学习方式和学习行为，使学生的自主性、能动性、创造性得到张扬和提升。与此同时，我们还积极组织教师踊跃参加国家和省、州级的各种评选和竞赛，多次举办中小学教师“三字一机一话”、“信息技术应用”等教师基本功大赛，都取得了喜人的成绩。

近三年，我县教研工作在广大教师的辛勤耕耘下取得了丰硕的成果：优质课评选中获得县级奖的有430余人，州级奖152人，省级奖5人。优秀论文评选中，获县级奖的460余篇，州级奖的350余篇，省级奖的196篇，国家级的38篇。这些论文，主题紧紧围绕“五课”教研活动和新课改，挖掘课程资源、探讨教学新法、研究课堂实效、探讨综合评价，畅谈“五课”心得，总结课改经验。优秀课件评选中，获州级奖的340余件，省级奖的26件。这些课件，展示了近几年我县教学新秀的才能，体现了我县教育水平有了整体

提高。优秀教案、说课案、反思案评选中，获县级奖的320余件，州级奖的130余件，省级奖的31件。指导学生竞赛中，获县级奖的231人（次），州级奖的83人（次），省级奖的157人（次），国家级的56人（次）。

5.改思路，变观念，多形式开展教研工作(1)做好教师培训工作，培养骨干教师

采用教研员、骨干教师讲座、解读教材，进行教学设计、单元内容学习交流、设计试卷等形式的教材培训，教师们驾驭教材的能力有了进一步的提高。采用“请进来、走出去”等多种方式加强教师培训，三年中累计选派1500多名中小学校长、骨干教师参加了国家和省、州业务培训；近期内有 220名高中教师参加了新课改培训，2050名中小学教师完成了校本培训，暑假期间，邀请6名外籍教师对150名中小学英语教师进行了为期3周的口语培训，120名教师已经完成或正在接受网络研修，组织开展了校长岗位培训、新课程、新教法、新技能、骨干教师、信息技术以及普通话演讲为主要内容的各类培训。

坚持实施“名师培养工程”，三年选拔培养出省州级学科带头人、骨干教师和青年教学能手42名，县级骨干教师和青年教学能手130名。广泛组织学校间结对子帮扶活动：永靖中学、刘家峡中学、刘化学校、四局小学、川北小学等在本县学校之间开展帮扶支教的同时，与临夏、兰州、江苏、海南、宁夏等省内外学校建立友好关系，开展教研活动。邀请名校专家、教师和校长来我县进行专题讲座，给教师“充电”，传授先进学校的管理模式和教学理念。组织本县省、州骨干教师送教下乡，讲授示范课95节，受训教师达1200多人次。在教师中开展“传、帮、带”和“结对子”活动。有力地促进了教师专业的不断成长，人才队伍的塔型结构已经基本形成，带动了整个教师队伍的良性发展，为教育质量的持续提高增添了后劲。

（2）抓联片，跨校际，促进学校共同发展；近年来，我县基础教育随着课程改革推进，取得长足的发展，但农村学校本教研工作仍面临着十分突出的问题，主要是许多学校因生源锐减、学校规模较小，加之联村办学布局调整，多数乡村已成为教学点，教学环境、硬件设施、教师年龄、学历结构、生源质量等客观因素造成的诸多问题一直困扰着我们的教研活动，很难形成教研氛围，致使专业引领匮乏。大多乡村教师教研意识淡薄，教学方法单一。为了让全县各乡镇每一所学校、每一个教师都能参加到校本教研活动来中来，共同进步、整体发展，我们查摆问题，逆境中寻求思路，尝试着开展区域互动，校际联手的形式弥补不足，联片开展教研活动，使校本教研质量得以有效运行，解决了山区学校教研工作难以开展的问题的不足。我们主要做法是:

一是校际会课：以片区为单位主要通过“课”的形式，交流、探讨；课后一般安排教研组代表的说课、执教的实践反思和观课者向执教者的提问与对话，然后分组讨论，最后为大组交流总结，并提出下次活动有关准备事项等。

二是教学互访：教师为研究解决问题而向有关学校的教师发出邀请或要求访问。教学互访的联片教研，大大增强了教师间的交流机会，使教师间彼此了解熟悉，也使合作程度大大加强，遇到困难时请求互助，获得经验时希望分享的主动性多起来，也由于彼此了解，选择交流对象就更具有针对性和有效性。

三是专题合作：这种合作一般出于共同的理念价值追求和面临相同、相似的问题而产生的需要,在合作中，使教师在相互观摩和研究中对 教学有了更切实的体会。

四是同伴结对：如“带教”法，老带小，高带低，强带弱等，“带教”的内涵在扩展，“带教”的形式在创新，在我县的联片教研中，即有传统意义上的“带教”，也有无界线的“跨校带教”，还有了那种亦师亦徒，互为师徒式的“同伴结对”。

五是送课到校：一是由县直属小学牵头，组织骨干教师，组成“巡讲团”分期送课到受援的薄弱学校；二是中心学校向周边学校义务送课；三是结对子学校中强势学校向弱势学校义务送课;

6.抓检测，重复习，全面提升教学质量

教研室十分重视中高考复习工作，始终把中高考复习指导工作作为科室的一项重要工作来抓。

高考复习主要做好调研、反馈、学习先进经验、召开迎考研讨会、质量分析会、参与模拟考试及试卷分析、提供信息等工作．到各校进行复习调研。通过听课、座谈等形式全面了解学校、教师在复习中采取的措施，分析问题，推广经验，提出复习指导意见，对提高复习效益起到了积极的推进作用。

教研室统一组织全县中小学每学期期末考试，负责命题、印制试卷和安排考试，并对成绩进行统计分析；在检查指导学校工作、评定教学教研成果的过程中，除对教学常规的落实和教研工作进行一一评价考核外，对各初中的中考复习进行调研，对部分教师进行培训，介绍教学方法，同时进行中考复习指导，结合听课情况，进行如何实施有效教学，提高课堂教学效益的培训。

中高考结束后，认真撰写中高考质量分析报告，总结成绩，表彰先进，分析问题，提出改进意见，确定目标，明确奋斗方向。

扎实有效的工作，取得了喜人的成绩：高考质量再创佳绩，今年，文理科上省定二本线人数238人，其中600分以上7名，占全州18名的38.8%；全州文理科前50名考生中我县有27人，占27%，我县考生党仁亮以657分获全州理科状元，考入清华大学。初中毕业升学考试成绩位居全州第一，600

分以上考生233人。小学多科合格率达79.5％，素质教育水平全面提升。

7.丰富学生活动，积极组织开展学生各项竞赛

为了激发学生的学习兴趣，丰富学生在校学习生活，培养学生个性特长，教研室将学校 “三操（早操、课间操、眼保健操）一活动（课余活动）”作为学生健康发展的要素进行检查，尤其是各校学生兴趣小组活动，是否设臵了此类活动，有无计划、有无落实，是否有利于学生发展，效果如何等都要一一查问，督促实施。在此基础上，积极组织开展各类趣味知识竞赛，今年继续在中小学生中开展数学、英语、物理、化学、生物、作文、实验技能、普通话演讲、歌咏等竞赛活动。组织730名初中学生参加了全国初中生数理化竞赛，38名学生获国家、省、州、县级奖；组织1220名中小学生参加了全国英语能力竞赛，450名高中学生参加了全国数学、生物、物理和化学竞赛，60名中小学生获县级奖，教研室连续多年获优秀组织奖，瞿海林等同志每年获个人组织奖。在历年竞赛中，我县学生均能取得较好成绩。

二、存在的问题

1.教师素质不平衡，川塬区和山区教育水平差距较大 通过这次“五课”教研活动，我们发现城市、川塬区和山区教师素质彼此参差不齐，部分学校领导、教师对教育观念的转变、“三维目标”、学生主体地位，教师主导地位的认 12

识不足，尤其是对课件制作，现代化教育设备的利用很不熟练。

2.教研机制有待进一步完善

个别学校教研机构形同虚设、制度不全，学校领导对“教研兴教”、“教研兴校” 的重要性理解、重视不够。对教研工作在资金、时间、人力等方面配备明显不足。

3.城乡差距明显

县城的班级容量过大和农村教学设备的相对滞后，制约着教学空间，困扰着课改的顺利实施。

4.全方位评价制度不完善

考试评价制度不适应当今教育的时代要求，仍需不断完善，逐步健全。

5.教研人员需提高自身业务素质，县级教研员素质不高，业务不熟，加之学科专职教研员匮乏，使得工作上显得有些顾此失彼。

三、今后的发展思路

1.教研活动常规化、制度化、目标化

为了全面提升我县教育教学质量，在县教育局的统筹安排下，县教研室针对基层教学实际进行全县性的教学常规的指导、调研工作，进一步的了解教情、学情，跟踪考查，动态指导。组织县级教研员多走动、多深入，下基层，进课堂，进行业务调研指导，每到一所学校都要经过查（课程进度、周课时安排）、看（备、批、改及“三记”情况）、听（每科两节课）等环节，了解各基层中小学的教情、学情，进行常规工作的督促指导。教研员要听课评课，写出调研报告，总结经验、寻找不足、提出合理化意见、建议。

2.突出主题，创出符合我县实际的教学模式

本 我们的三大主题是：单元集体备课、课堂教学改革、教学互动反思；开展以城乡互动、观摩研讨、示范引领、教研论坛等为主要形式；以促进教师专业成长、促使学生全面发展，促进学校创新发展为归宿。

（1）教研员实行蹲点教研，开展有效互动。县教研室组织教研员，继续实行蹲点包片制度，加入片区活动，参与片区教研，及时反馈信息，经验交流推广。同时蹲点教研，与教师个体间开展“对话式互动研讨”，聆听教师的倾诉，解答教师的困惑，在作出理论指导的同时，引导和促进教师积极地自我反思。要引导学校重视软件建设，重点放在提升教育教学理念上，牢固确立以学生发展为本的思想。建立健全教研机构，要创牌子、创特色、创规模、创效益。

（2）开展送教下乡，相互交流提高。从城区学校选拔优秀教师到乡镇学校开展上示范课、教学反思活动，为乡镇教师专业引路，随后将乡镇教师请回到城区学校，为他们进行讲座培训学习、学科教研指导、课堂教学示导。

（3）围绕主题活动，突出教研重点。县教研室经过一段时期的联片教研，发现课堂教学中不能将现有的现代教学资源进行充分有效应用，针对出现的问题，下一步接着以“课堂教学与多媒体应用的有效整合”为主题的课堂教学展开研究，着重解决多媒体在课堂教学中应用；

（4）组织教学论谈，开展教学反思。我们借联片教研活动培养教师的教学反思行为，并开展专题交流活动。

三年来，我们以“五课”教研活动为契机，使教师们更新了观念，学到了方法，积累了经验，丰富了阅历，今后不仅要加强教学理念的更新和教学思路的改观，我们还会加倍努力，把集体备课、课堂教学、教学反思做大做强，以校本教研和联片教研为载体，把我县教研工作推上更高水平。

永靖县教育局教研室 二〇一〇年十一月十日

第五篇：五课教研：望岳教学设计1

《望岳》教学设计

授课人：安婧

授课时间：2011-10-13

《望岳》教学设计

授课时间：2011年10月13日 授课地点：四楼多媒体教室 授课班级：八年级（7）班 授课人：安婧 【教学目标】： 知识和能力目标

1、掌握《望岳》的主要内容，理解诗意。

2、把握节奏，有感情地朗读和背诵课文。过程和方法目标

1、通过查阅资料，了解作者、作品。

2、通过设疑、点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗人情感。情感、态度和价值观目标。

激发学生对大好河山的热爱，体会诗人的豪情壮志。

【重点、难点】: 教学重点是通过反复诵读，理解诗歌大意。教学难点则是体会诗人情感。【教学方法】：朗读法、讨论点拨法 【课时】：一课时 【教学过程】：

一、导入新课

二、作家作品简介及背景介绍

三、朗读诗歌

1、教师配乐朗诵《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握本诗的诵读节奏。

2、学生自由朗读。

3、学生个别朗读，其他学生点评。

4、学生齐读。

四、初步感知诗的内容

1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。（学习小组交流，有否疑难及互答）

2、学生说说诗句的含义。

3、《望岳》中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。试对此做具体归纳。

五、再次诗朗诵，要求学生一边读一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨。

1、透过第一联，你可以知道泰山的怎样的形象？

2、第二联，哪两个词用得最好？表现了泰山怎样的形象？

3、第三联表现了泰山怎样的形象？

4、“会当凌绝顶，一览众山小”这句话表达了作者怎样的情感？ 学生分组讨论并发言；教师归纳。

六、拓展延伸

杜甫笔下的泰山是如此神奇秀丽，严峻挺拔，那么我们大家都生活在南龙山下，那么大家用你们手中的笔来描绘一下你心中的南龙山吧！学生作品展示。

七、课堂小结

八、布置作业

1、背诵默写全诗；

2、预习本课其余两首诗歌。附：板书设计

教学反思：

望岳 杜甫

远望--------参天耸立，连绵不断近望--------神奇秀丽，险峻挺拔细望--------幽深神秘，壮美巍峨极望--------高瞻远瞩，凌云之志