生物工程在生活垃圾处理中的应用

第一篇：生物工程在生活垃圾处理中的应用

生物工程在生活垃圾处理机中的应用

摘要 随着社会发展城市化进程加快, 我国面临着日益严重的环境问题, 尤其是生活垃圾污染问题。生活垃圾不仅影响了环境，还危害到居民的身心健康, 成为当今社会最严重的公害之一。处理不好就会影响社会的发展, 当前, 如何有效地解决生活垃圾的污染问题, 再现一个清洁、健康的生存生活环境, 已是摆在我们面前的一个非常重要课题。而且随着生物科技的快速发展，各种环境友好式的生活垃圾处理方式相继出现，在生活垃圾处理方面扮演着越来越重要的角色，为环境生态文明的发展提供技术支持。本文主要对城市生活垃圾以及农村有机生活垃圾的现状做出分析，并针对其特性提出相应生物手段的处理措施，并对生物技术在垃圾处理问题中的应用现状、存在的问题作出分析，并对其在今后的发展作出思考。

关键词 生物工程；生活垃圾；资源化处理；再利用；

我国是世界上垃圾包袱最重的国家，城市历年的垃圾堆存量高达66 亿吨，侵占35 亿多年平方米的土地，已有2/3 的大中城市被垃圾包围，有1/4 的城市不得不把解决垃圾危机的途径延伸到乡村。尤其是城市垃圾的二次污染，导致城乡结合带区域生态环境恶化。我国农村居民生活水平提高的同时也产生大量的垃圾，并以每年8% ～ 10%的速度增加，其中农村生活垃圾产生接近3 亿t，以厨余废弃物为主的有机成分含量约占36% ～ 45%，这些垃圾随意堆放，影响了村容村貌，污染了生态环境。生活垃圾的概念及处理现状 1.1、生活垃圾的概念

由于城市与农村生活方式的不同，所产生的生活垃圾也不尽相同，相应的，对生活垃圾的处理方式也不会雷同。

城市生活垃圾的成分很复杂，但大致可分为有机物、无机物和可回收废品等。属于有机物的垃圾主要是动植物的废弃物，属于无机物的垃圾主要为炉灰、庭院灰土、碎砖瓦等。可回收的废品主要为金属、橡胶、塑料、废纸、玻璃等。

生物工程在生活垃圾处理机中的应用

而农村生活垃圾主要是指烂菜叶、树木花卉的枯枝落叶、杂草、剩饭、土豆皮、白菜帮子、萝卜皮、吃剩的苞米棒和啃完的骨头等，而不包括塑料、金属、石头和建筑垃圾等。

1.2、生活垃圾的处理现状

1.2.1 垃圾混合回收的方式加大了垃圾资源化的难度，我国垃圾基本上属混合回收，从回收的垃圾中分选有用物质，在目前分选技术差的情况下需大量的人力、物力和财力，不利于城市垃圾的资源化。

1.2.2 垃圾资源化技术较落后，因而资源化难度大，经济效益较差。1.2.3 垃圾资源化的资金不足，我国垃圾处理费用主要来自于政府，金额有限，而建大型的卫生填埋厂或焚烧发电厂均需大量资金，从而造成城市垃圾资源化基础设施差。

1.2.4 法规不健全，管理不善，当前，我国把垃圾处理的重点放在减量上，对垃圾资源化不够重视，无相应的资源回收法，管理差，且目前的管理体制不利于垃圾的资源化。

1.2.5 资源化意识淡薄。随着生活水平的提高，人们的消费观念随之改变，资源的回收观念淡薄，回收难度大。生活垃圾资源化处理方法

目前，世界各国对生活垃圾通常采用填埋、堆肥和焚烧三种处理方法。生活垃圾中有机垃圾占60％~70％以上，它是一种宝贵的资源。近年来随着人们生活水平的提高，垃圾中有机物所占比例也呈上升趋势，垃圾堆肥厂的机械化水平和堆肥质量也有明显提高，堆肥产品中的重金属含量和碎玻璃等杂质也可进行控制。同时，我国绝大部分土壤缺少有机质，肥力较低，而垃圾的堆肥化处理，具有良好的减量化和资源化效果，能很好地充分利用有机资源、培肥土壤地力，因此，生活垃圾堆肥化处理应是垃圾处理的发展方向。

堆肥法就是依靠自然界广泛分布的细菌、放线菌、真菌等微生物，有控制地促进可被生物降解的有机物向稳定的腐殖质转化的生物化学过程。它也有两种方式：人工堆肥和机械化堆肥。垃圾作为有机肥源的一种，进行堆肥处理，可以利用其内的有机资源，通过改善封存结构、减少侵蚀，不受规模大小限制，可以因地制宜制造不同品种和品级的堆肥，易于推广。

生物工程在生活垃圾处理机中的应用 生活垃圾在生物工程中的资源化（即堆肥化）处理 3.1 堆肥化是处理生活垃圾的选择

我国生活垃圾的处理率逐年上升，但实际的垃圾无害化处理率较低，全国城市生活垃圾无害化处理率不足15％。时至今日，在胡锦涛总书记提出的“建立资源节约型国民经济体系和资源节约型社会”这一战略目标的指引下，资源的重复利用、可持续利用已被提升到一个战略的高度，而城市生活垃圾作为一种废弃物被处理的同时，应该同时看到其中蕴藏的资源价值。而且伴随着城市生活垃圾中有机成分、可堆腐物和可回收利用物的增加，垃圾堆肥化处理达到了垃圾的资源化、无害化、减量化目的，是一种较好的、具有可持续性的促进城市环保产业链形成的废弃物循环在利用模式。

3.2 堆肥发酵过程中微生物的动态变化

堆肥是利用自然界广泛分布的细菌、放线菌、真菌等微生物，人为地促进可降解的有机物向稳定的腐殖质生化转化的微生物学过程，微生物在堆肥过程中扮演着重要角色，随着堆肥化过程中有机物的逐步降解，堆肥微生物的种群和数量也随之变化。因此，了解微生物在堆肥过程中的变化规律有利于人为调控堆肥、加快有机物质的降解速度、提高堆肥温度和缩短堆肥发酵周期。

3.2.1 细菌

堆肥原料中含有大量的细菌，如一般农村垃圾中含有细菌数量在1014~1016个／kg之间，其中以中温细菌的数量居多，嗜热细菌较少；随着堆肥化的延续、堆肥温度的升高，中温细菌逐渐被嗜热细菌代替，堆肥进入高温阶段，此时高温细菌占绝对优势，其代表细菌主要有枯草芽孢杆菌（B.subtils），地衣芽孢杆菌（B.licheniformis）和环状芽孢杆菌（B.circulans）等芽孢杆菌属，但细菌总数量减少；当堆肥进入降温阶段时，嗜热细菌数量减少，中温细菌开始增多总体来讲，细菌数量呈现高——低——高的变化趋势。

3.2.2 放线菌

在垃圾堆肥进程中放线菌数量的变化规律与细菌大致相似，也呈现高—低—高的变化趋势在这期间放线菌对复杂有机物（如纤维素、木质素、角素和蛋白质等）分解发挥着重要的作用，因为它们分泌的酶有助于分解诸如树皮、报纸类的坚硬有机物。在堆肥高温阶段主要代表的嗜热放线菌是诺卡氏菌 2

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（Nocardia）、链霉菌（Streptomyces）、高温放线菌（Thermoactinomyces）和单孢子菌（Micromonospora）等，这些菌在堆肥降温和熟化阶段也能够活跃地分解垃圾中的纤维素和木质素。

3.2.3 真菌

在堆肥过程中，真菌对堆肥物料的分解和稳定起着重要作用。真菌几乎能利用堆肥原料中所有的木质素，尤其是白腐菌，这些真菌利用其分泌的胞外酶和具有机械穿插能力的菌丝共同来降解堆肥中难降解有机物（如纤维素、半纤维素和木质素等）。真菌主要分为中温真菌和高温真菌，以中温真菌居多，生长温度范围在5℃ ~37℃之间，最佳温度在25℃~30℃之间；而高温真菌的最佳生长温度在40℃ ~50℃之间，当温度达到60℃时，真菌几乎消失。真菌数量在整个堆肥过程中一直呈下降趋势。

总之，有机垃圾堆肥过程是一个动态过程，各阶段内不同种类的微生物之间也是一个动态平衡协调过程，了解它们的变化规律对筛选微生物菌剂和人工控制堆肥发酵起着至关重要的作用。

3.3 外援微生物对生活垃圾堆肥的影响

传统堆肥腐熟过程主要是一个由自然微生物参与的生理生化过程，并常伴有恶臭、污水、苍蝇等污染物。而在垃圾中接种微生物菌剂可以促进生活垃圾快速腐熟、增加垃圾中的微生物数量、调节微生物结构、提高堆肥品质等。有研究表明接种外源微生物菌剂明显影响堆肥不同时期的细菌群落结构组成，且能加快堆肥的腐熟速度。因此，加强微生物对垃圾堆肥的影响研究具有重要意义。

3.3.1 发酵微生物菌种的选育及应用

生活垃圾如稻草、谷物秸秆、水稻壳、甘蔗渣、动物粪便及废纸等的纤维素含量较高，加速这些物质转化为腐殖质是堆肥充分腐熟的关键。据报道分解纤维素较强的菌株多为真菌如木霉属（Trichoderma）、曲霉属（Aspergollus）、青霉属（Penicillium）、枝顶孢霉属（Acremoniun）等菌株，细菌较少！研究表明垃圾中纤维素的降解是多种微生物的协同作用，如研究者在堆肥中加入固氮菌和纤维素分解菌，其中固氮菌利用纤维素分解菌分解纤维素所生成的各种碳化物作为碳素养料和能源，在大量繁殖的同时，也有效地进行固氮作用，且 3

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也为纤维素分解菌的生长繁殖提供氮源，加速生活垃圾的降解，提高垃圾中的含氮量，从而提高堆肥的肥效。

目前应用较为广泛的微生物菌剂主要有日本的 EM 菌、酵素菌，美国的B系列菌群（以芽抱杆菌为主），以及台湾的光合细菌（Photosynthetic Bacteria，PSB）和澳大利亚的奥尔尼克生物菌种等。这些菌剂能够加速垃圾中有机废物降解、缩短堆肥的发酵时间，提高了堆肥的腐熟度。研究表明在浒苔与秸秆混合堆肥中添加 EM 菌剂可以使堆肥维持高温（50℃以上）时间达19d，堆肥效果最好；在木屑堆肥中添加酵素菌可使堆温快速升高，即24h可达50℃，60d可腐熟，有效地缩短了堆肥发酵时间；在畜禽粪便中添加光合细菌能够减少铵态氮、硫化物等污染物的排放。因此，在堆肥中添加微生物菌剂可缩短堆肥腐熟周期有利于人为调控堆肥，提高堆肥品质。

3.3.2 微生物除臭菌的选育与应用

传统垃圾堆肥过程中往往产生难闻的气味（如NH3、H2S和易挥发性小分子有机物VFA），影响周围居民的身心健。处理方法主要有物理、化学和生物方法，其中生物法以除臭效果好，材料易得、设备投资和维持费用低而受到人们的青睐。日本学者筛选出一株放线菌株并将其接种于畜禽粪便中，能够使NH3、H2S和VFA等物质很快消失。之后各国学者对生物除臭做了大量的研究，我国已报道筛选出的除臭菌有松鼠葡萄球菌、巨大芽孢杆菌CCW-Y1菌株、灰色链霉菌CCW-Y2菌株、绿色木霉、细黄链霉菌、热带假酵酵母CCW-Y3 菌株等，这些菌株对消除垃圾中的臭气效果良好，除臭效果按微生物种类排序为真菌﹥ 细菌﹥放线菌。

3.3.3 功能性微生物的选育及应用

有机垃圾堆肥能够改良土壤，促进作物生长，但往往由于垃圾堆肥本身的附加值低而限制了其广泛应用和发展。为提高堆肥产品品质或增加其附加值，研究者利用富集、分离筛选法从畜禽粪便、土壤、腐熟堆肥中筛选出一些提高堆肥肥效的微生物如固N、溶P、解K菌和抑制植物病害的微生物如肠杆菌属、黄杆菌、假单孢杆菌属，其他细菌类和链霉菌属、青霉菌属、木霉菌属和绿色粘帚霉等。在堆肥过程中适当地加入这些有益微生物能够让其大量繁殖，这样可增加垃圾堆肥肥效，有利于提高土壤肥力和促进农作物生长或抑制一些土传病 4

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害如植物细菌和真菌性病害，从而可以开拓垃圾堆肥应用前景，达到农村有机垃圾处理的减量化、无害化和资源。如李红丽等将筛选出的拮抗烟草青枯病的细菌添加到牛粪堆肥中制作成生物有机肥，能够使烟草青枯病发病率比对照降低50.65%、病情指数降低71.09%，有效地防治了烟草青枯病发生；李俊峰等研究表明光合细菌与有机肥混用，与单施有机肥相比，可使土壤中微生物总量增加13.7%，光合细菌增加118.9%，固氮菌增加14.6%，增加了土壤肥力和提高土壤生物活性。因此，筛选功能性微生物对提高堆肥品质、拓宽堆肥应用范围具有重要意义。存在问题及展望

微生物不论在传统自然堆肥和生物有机堆肥中都起着重要作用，因此弄清微生物在堆肥过程中的活动规律对选育高效的微生物菌种、最佳接种时间和菌种复配至关重要。近年来，研究者在菌种选育方面做了大量的工作，但由于微生物种类繁多和遗传多变性等原因，筛选高效的菌株仍需要大量研究工作；同时，由于农村生活垃圾成分复杂，如何对各菌种合理复配，使其功能最强、活性最大是堆肥微生物研究的一个难题；另外，尽管我国在生产优质有机肥方面的技术日益成熟，但要将筛选出的高效功能性菌种引入有机肥生产过程中，并生产具有特种功能的有机肥生产技术方面尚很困难。这主要在于：（1）不同微生物生长所需的适宜条件有所差异，因此有机肥的生产工艺需要依不同的有益微生物进行调整；（2）在功能性堆肥生产过程中接种有益微生物的时间需要探索。因为如果将菌种过早接入，在堆肥过程中产生的高温（60℃ ~75℃）将会杀死接入的微生物。如果接种过晚，则会因堆肥内其他微生物的大量存在和盐分浓度高等原因使接入的菌无法大量繁殖。因此，今后应进一步加强微生物菌种的选育、菌种复配、功能性有机肥工艺等方面的研究，不断地完善堆肥工艺技术。可以预见，利用外援微生物处理农村生活有机垃圾生产生物有机肥是农村生活垃圾变废为宝的有效途径之一，具有良好的发展前景。

参考文献：

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第二篇：微生物技术在城市生活垃圾处理中的应用

微生物技术在城市生活垃圾处理中的应用

msw生物处理技术主要包括好氧和厌氧生物处理。好氧生物处理如：好氧堆肥、生物反应器填埋等，其工艺中的微生物主要有细菌、放线菌、真菌等微生物种群。厌氧生物处理，如：厌氧消化、厌氧填埋等，其工艺中的微生物又称“瘤胃微生物”，主要有水解细菌、产氢产乙酸菌群和产甲烷菌群等。

在msw好氧生物降解过程中，细菌凭借强大的比表面积，可以快速将可溶性底物吸收到细胞中，进行胞内代谢。总的来说，其数量要比放线菌和真菌多得多。当然，在不同的环境中分离的细菌在分类学上具有多样性，主要有假单胞菌属（pseudomonas）、克雷伯氏菌属（klebsiella）以及芽孢杆菌属（bacillus）的细菌。在堆肥过程中，细菌总数的变化趋势是高-低-高。堆肥初期，有机废物中携带有的大量细菌分解有机物质释放能量，使堆体温度上升，此时，常温细菌受到抑制，嗜温细菌活跃；当堆温升至高温阶段，只有少量的嗜热细菌可以活动；高温期过后，随着有机成分的减少，堆体温度降低，嗜温及常温细菌又开始活跃，使细菌总数上升。整个好氧降解过程中，嗜温细菌是堆肥系统中最主要的微生物。

现代生物技术与环境保护

现代生物技术是以DNA分子技术为基础，包括微生物工程，细胞工程，酶工程，基因工程等一系列生物高新技术的总称。现代生物技术不仅在农作物改良、医药研究、食品工程方面发挥着重要作用，而且也随着日益突出的环境问题在治理污染、环境生物监测等方面发挥着重要的作用。自20 世纪 80年代以来生物技术作为一种高新技术，已普遍受到世界各国和民间研究机构的高度重视，发展十分迅猛。与传统方法比较，生物治理方法具有许多优点。

（1）生物技术处理垃圾废弃物是降解破坏污染物的分子结构，降解的产物以及副产物，大都是可以被生物重新利用的，有助于把人类活动产生的环境污染减轻到最小程度，这样既做到一劳永逸，不留下长期污染问题,同时也对垃圾废弃物进行了资源化利用。

（2）利用发酵工程技术处理污染物质，最终转化产物大都是无毒无害的稳定物质，如二氧化碳、水、氮气和甲烷气体等，常常是一步到位，避免污染物的多次转移而造成重复污染，因此生物技术是一种既安全又彻底消除污染的手段。

（3）生物技术是以酶促反应为基础的生物化学过程，而作为生物催化剂的酶是一种活性蛋白质，其反应过程是在常温常压和接近中性的条件下进行的，所以大多数生物治理技术可以就地实施，而且不影响其他作业的正常进行，与常常需要高温高压的化工过程比较，反应条件大大简化，具有设备简单、成本低廉、效果好、过程稳定、操作简便等优点。

所以，当今生物技术已广泛应用于环境监测、工业清洁生产、工业废弃物和城市生活垃圾的处理，有毒有害物质的无害化处理等各个方面。

第三篇：研究式教学在“生物工程”课程中的应用（范文）

研究式教学在“生物分离工程”课程中的应用

摘要：研究性教学模式是一种以培养现代学习观为目标的教学模式，具有重要的教学价值和发展价值。结合“生物分离工程”课程应用性、综合性强的特点，在以学生为主体的教学思想指导下，在该课程教学中进行研究性教学模式的探索与实践。提出研究式教学的具体实施过程，内容包括教学组织形式、实施流程、教学内容、课外拓展、考核体系，取得明显的教学效果。该教学方式对创新教育的实施和应用型人才的培养必将产生有力的促进作用。

关键词：研究式教学；教学模式；生物分离工程

作者简介：斯越秀（1979-），女，浙江诸暨人，浙江万里学院生物与环境学院，讲师，生物学硕士，主要研究方向：生化分离。（浙江 宁波 315100）

“生物分离工程”课程内容涉及现代生物技术的下游领域，即从发酵液、酶反应液或动植物细胞培养液中分离、提取、精制生化产品的过程，是一门理论和实践密切结合的课程。[1]作为生物工程的下游加工过程，“生物分离工程”在生物工程专业的课程设置中处于桥梁和纽带地位，对专业人才的培养发挥着重要的作用。

开设“生物分离工程”课程的教学目的是使学生系统学习和掌握生物大分子的分离、提取、纯化和检测技术，使学生能针对不同产品的特性，较好地运用各种分离技术来设计合理的提取和纯化工艺路线，并能从理论上解决各种实际问题，提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和创新能力，为日后从事生产实践与科学研究活动打下良好的基础。

在传统的“生物分离工程”课程教学过程中，教师大多采用理论灌输的方法，偏重于课堂知识的讲授，忽视了学生的参与性和主动性，难以有效地激发学生的学习兴趣，无法达到该课程教学的目的。为了提高教学效果，笔者在本课程教学过程中尝试研究式教学法，进行研究性教学模式的探索与实践。

一、研究式教学及其指导思想

1998年后，“研究性学习”受到了国内教育界的重视，研究性学习模式也成为应用型大学深入探讨的一个重要课题，并取得了一系列的研究和实践成果。研究式教学是与研究性学习活动相互依存的，是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成课程教学任务的一种教学实践活动。[2]研究式教学实施过程由教师给出研究的命题，要求学生进行创造性的研究活动来解决这些问题，即需要通过分析研究所提供的命题，查阅资料，设计方案，进行实验和验证等一系列活动来获取科学知识。研究式教学的特点是由学生完成比较复杂的课题或独立作业，能使学生在研究和解决问题的过程中得到锻炼和提高，逐步掌握研究问题的方法，培养他们创造性分析问题和解决问题的能力。研究式教学注重过程体验，强调学生在学习中的自主性和独立性。

当然，教学中学生的研究和教师的研究是有区别的，[3,4]后者重视研究成果的取得及其原创性，前者是在教师指导下进行的，注重研究过程体验和经验积累。

在研究式教学实施过程中要树立以教师为主导、以学生为主体的教学指导思想。在教学活动中，教师由教学操作者、知识传授者变为引导者、激发者、组织者，学生由被动地接受知识转化为主动学习，逐步形成平等和谐的师生关系，师生成为学习、探索、研究、发展的合作者。改变以满堂灌、填鸭式为主的旧的课堂教学模式，建立以教师为主导，采用研究式、提问式、启发式、讨论式、互动式等以学生思维训练为主的教学方法，使学生真正成为教学的主体。

二、研究式教学实施过程

1.课程教学组织形式

研究式教学模式是一种以培养现代学习观为目标的全新的教学理念和教学模式。其基本内容包括基本知识理论的教学和课题研究教学。前者是学科课程研究性教学的基础，一般采用讲授式和互动式教学。后者的课题研究教学法过程一般为：创设情境→探索研究→获取新知→应用新知。[5]按照这个教学模式，我们在教学过程中采用“大班上课，小班讨论”的课程教学组织形式。

在“大班上课”中，由主讲教师讲解生物分离主要知识原理、框架、部分操作技术等内容。在教材基础上对课堂教学内容进行了遴选，添加了部分体现学科发展前沿的教学内容，以更适合本专业的学生。教学

内容包括生物物质分离的基本过程和基本技术，包括细胞的分离与胞内产物溶解、沉淀、膜分离、萃取、吸附和离子交换、液相色谱、亲和纯化、电泳、结晶、干燥这十个章节。

在“小班讨论”中，一般30个学生一个班级，每个班级配备一个课程指导教师。课程组教师整合整门课程的主要教学内容，确定研究式学习的题目，布置学生课外查阅资料，以3～4人为一个小组进行合作研讨，完成研究报告。最后，3个平行班分教室各自进行课堂内汇报讨论，学生就知识点的关联度、知识扩散度，以及国内外研究现状、部分热点话题等进行PPT讲解和讨论。每次研讨课结束，由教师进行归纳总结，肯定正确的认识，发表对尚无定论问题的看法，理清有争议问题的本质。在整个教学实施过程中突出强调学生的自我学习能力和团队合作学习能力的培养。浙江万里学院生物工程专业的“生物分离工程”理论课程总共48学时，其中，开展小班讨论的课时数为12学时。

另外，在小班讨论汇报的环节我们发现有些组的学生对问题的分析非常深入，讲解生动、富有感染力，其他同学都特别有兴趣听讲和参与讨论。因此，我们在小班讨论的基础上，组织一些汇报比较出彩的组员，抽时间在大班上再集中进行汇报，通过互相交流使更多的学生既能学习到课堂以外的拓展知识，又能学习其他同学的研讨经验，真正推广这些富有内涵的学习成果。

2.研究式教学实施流程

研究式教学实施流程见图1，具体实施过程如下。

（1）研究主题的确定。小班分组研究式教学应与大班上课环节密切结合，是对大班讲课教学内容的消化、补充和拓展。研究式教学的主题必须紧扣教学大纲，从利于学生发挥自主合作学习的积极性、主动性、参与性和创造性出发，由课程组教师共同讨论确定。课程指导教师可以根据班级具体情况适当更改教学主题，通过教学网站在课堂讨论课前1～2周发布。

（2）课外自主学习活动的展开。组长将任务分解，各成员分工查阅资料，进行课外自主学习，写出个人自主学习报告。组长召集组员针对研究主题进行讨论，教师可参与部分小组的课外研讨活动。分组学习讨论必须有记录，记录的内容包括研讨内容，参加人员，时间地点。为了将主要精力集中在学习上，不强调过程的记录，但要求将讨论结果整理成文档。小班课堂讨论前各组必须根据讨论结果，写出小组学习报告，并做好课堂讨论汇报发言稿。

（3）小班课堂讨论的进行。由课程指导教师确定各组的发言次序。小组发言人针对所指定的主题进行汇报。教师以及其他组的学生针对该组的发言和主题提出问题，由该组发言人以及其他组员回答。教师就这一主题作进一步的指导和总结。

（4）资料的整理上交。课堂讨论完成后各小组将本组所研讨的主题在课堂内的讨论结果（包括问答内容）整理，补充在小组学习报告中，并在规定时间内上交材料。上交的材料包括：个人自主学习报告、课外小组学习活动记录、小组学习报告。教师进行批改和评分。

3.研究探讨内容

在研究式教学中，为了调动学生的主动性和积极性，引导学生自主学习、自主构建，结合教学内容和教学目标，呈现能引起学生兴趣的问题至关重要。因此，我们整合本课程的主要教学内容，兼顾学科发展前沿，确定了开展研究式学习，即“小班讨论”的两个方向的研究探讨内容。

一是介绍一种所学的生物分离技术的研究进展和应用。通过学生课后查阅相关文献，撰写一份个人自主学习报告，小组合作完成一份小组学习报告并进行课外讨论、课内汇报答疑的方式开展研究式教学。学生学习的目标是了解相关技术的前沿研究以及在生产或科研中的应用。

二是自主设计利用所学生物分离技术来分离纯化某一生化产品并进行含量、纯度测定的研究方案。我们制定了研究设计文本的要求和格式，要求学生从研究背景、相关原理、试剂与器材、项目实施流程、具体步骤、预期结果与分析等方面进行系统全面的设计，使学生能针对不同产品的特性，较好地运用各种分离技术来设计合理的提取和纯化工艺，并能从理论上解决各种实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。学生通过课外查阅资料，小组讨论并制定一份研究设计报告，递交给课程指导教师，教师进行指导和点评。在此基础上做成PPT，在课堂内进行汇报和讨论。

4.课外教学拓展

我们在课程教学过程中要特别注重理论课与实践课之间的结合与渗透，以培养学生解决实际问题的综合能力。通过开设开放性实验和开展素质拓展项目，鼓励学生把研究式教学中自主设计的研究方案在通过教师认证后进入实验室实施，满足了部分具有科研兴趣的学生的需求，锻炼了他们的科研思路，提高了他们的动手能力，也为部分学生的继续深造奠定了科研基础。目前，已有部分参与项目设计的学生在教师指导下进入科研实验室开展相关研究，如重组外膜蛋白ompW的分离纯化、羊栖菜多糖微波法水提取工艺研究等。学生参与生物分离学科相关课题，并有学生发表相关学术论文。

5.课程成绩考核体系

在教学过程中应建立适合研究式教学的课程成绩考核体系，注重全面发展，完善课程评价方法。对以能力培养为特征的应用型人才培养的评价内涵，重在学习方法的掌握和能力的发展，而不只是知识获取的多少。因此，我们改变传统单一的只对学生知识量进行考核的考试方法，建立对学生学习过程和能力考核的理论课程考核新机制。期末闭卷笔试考核为本课程评价的主要内容，占60%。试卷内容为各章节中的基础内容。为培养学生的自学能力、检查学生的学习效果，适当补入一些自学内容和难度稍大的内容。学生在研究式学习中的表现占总成绩的30%，主要考核学生的自主学习、知识理解、资料整理、表达、主持协调、团队合作、课堂表现以及分析问题、解决问题等方面的能力。平时作业成绩及上课表现占总成绩的10%。

三、研究式教学的教学效果评价

本课程实施研究式教学改革相比传统课堂教学形式，对锻炼学生的能力和加深知识的理解和领悟有很大帮助，大多数学生对教学改革反映较好，并且认为各方面能力都有所提高，教学效果良好，具体的优势表现如下。

（1）研究式教学的实施重点在于讨论式的研究性学习，突出学生的主体意识。学生通过图书馆、网络、数据库等途径检索资料，并对其进行分类整理，每个学生独立完成一篇“个人自主学习报告”，整个过程刺激学生自己发现问题，提高知识面。教师从讲台前站到了学生的背后，为学生提供一个相对宽松的创造性学习环境，为创新能力的培养提供可能。

（2）这种教学方式使学生获得的知识是内化了的知识，其中充满着自身的体验和感悟，因此掌握得比较牢固、灵活，运用起来就比较得心应手，而不再是传统教学中获得的抽象的生硬知识。

（3）有利于学生综合能力的培养。以学生为主体的课程专题研究教学方法强调通过学生自己设计解决问题的方案，激发团队成员个人的洞察力，从而达到自我训练，提高分析能力、表达能力的目的。

（4）有利于团队合作精神的培养。每个小组选择自己独立的研讨题目，每个学生也有自己对所研究问题的看法，在小组集体讨论中，保留自己观点的同时，也要整理出小组集体的讨论观点，提高学生的包容力。

以上是我们对研究式教学在“生物分离工程”课程中的应用的一些尝试和探讨。总之，研究式教学模式的实施突出了学生学习的主体地位，有利于学生学习能力、思维能力和创新能力的培养。该教学方式对创新教育的实施和应用型人才的培养必将产生有力的促进作用。

参考文献：

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第四篇：生活垃圾处理情况汇报

×××××乡（镇）关于生活垃圾处理情

况的汇报

××××××：

为认真贯彻落实《×××××××实施意见》（××××〔2013〕13号）文件精神，我乡高度重视，认真抓好相关工作，现将我乡生活垃圾处理情况汇报如下：

一、垃圾处理情况:

一是垃圾产生。目前我乡集镇及公路沿线主次干道清扫面积约为1.6万平方米左右，日产生活垃圾5至7吨左右，夏季高峰时期最高日产生活垃圾达7吨以上。二是工作职责。环卫承包组负责集镇大街小巷的清扫、保洁及运输，城管办负责督查、考核。三是经费来源。垃圾处理经费由政府财政投入和生活垃圾收费两部分组成，主要用于每年环卫工人工资、节假日加班费、年终奖、维修基础设施等，但收取的垃圾处置费和财政投入还不能维持工作运转，经费缺口较大。

二、垃圾处理流程：

目前我乡生活垃圾采用垃圾混合、容器分散的方式收集。集镇居民的生活垃圾袋装后就近投放到移动式垃圾箱内；公共场所、街道垃圾用果皮壳箱和垃圾桶收集；沿街单位、店铺和住户的生活垃圾在袋装后摆放到指定地点定时收集。随后，各收集点垃圾由环卫工人使用机动车辆运至双冲

垃圾临时堆放场，最后覆土，力求实现卫生填埋处理。

×××××××××二○一三年六月四日

第五篇：生活垃圾处理情况汇报.

生活垃圾处理情况及存在的问题

一、我县生活垃圾处理流程及现状

随着城镇化和城乡一体化进程的不断加快和人民生活水平的日益提高，城市生活垃圾问题越显凸出，垃圾围城现象已成为制约经济发展、降低生活质量的突出问题，目前我县城区生活垃圾的处理包括垃圾的清扫、收集、运输和处置等四个环节，通常采用垃圾混合、容器分散的投放方式收集。小区居民的生活垃圾袋装后就近投放到住宅区内的垃圾容器内；公共场所、街道垃圾主要用保洁架子车收集；沿街单位、门店和住户的生活垃圾在袋装后摆放到指定地点定时收集。各收集点垃圾由清运工人统一运至垃圾处理场，经过机械推平、压实，最后简单覆土，基本上做到了卫生填埋处理。

县城的规划控制面积43平方公里，建成区面积5平方公里，城区清扫保洁面积119万平方米，全县共有环卫工人118人，人均清扫保洁面积1万平方米。垃圾收集架子车30辆，垃圾清运车辆6辆（系清运工私人所有）。2009年我县的城市生活垃圾年产量为1.314万吨，垃圾日产量为36.5吨。其中：居民区垃圾日产量为 31.94吨，人均日产生活垃圾1.7公斤。我县生活垃圾处理设施建设坚持政府投资为主，全县统一规划建设。充分体现垃圾减量化、资源化和无害化要求，依靠科技控制垃圾源头产生量，提高垃圾资源化利用率和无害化处理率。现有简易垃圾处理场1座，占地500 亩，位于化音村扎尔墩滩，国债项目投资800万元建设的新式生活垃圾填埋场距城区8 公里，现阶段选址论证、环境影响评价报告、规划设计建设等工作均以完成，因未验收尚未投入运行。该场技术先进，管理规范。计划使用年限为10年，二、存在的问题

一是随着人口的增长和经济的迅速发展，生活垃圾产量增加迅速。2007、2008、2009年我县的城市生活垃圾年产量分别为1.245万吨、1.2724万吨、1.314万吨；垃圾日产量分别为34.5吨、35.34吨、36.5吨，呈逐年攀升趋势，垃圾减量化目标难以实现。二是垃圾成份差异性大。垃圾普遍混装混运、混合处理，难以达到资源化和无害化处置的要求。三是垃圾运输车辆均为清运工私人所有，车型不够先进，运载能力不足，垃圾收集容器与专业垃圾车不配套，跟不上垃圾增长的客观需求。四是垃圾收运设施不配套，管理环节薄弱。五是生活垃圾积存、暴露处置的情况还比较突出，监督管理措施还需要深层次的探讨。六是基础设施较为薄弱，投入难以到位，我县在生活垃圾无害化处理方面明显滞后。七是环卫工人工资普遍偏低，无社会保险和其它福利待遇，现行用工制度的合法性存在质疑。

三、关于城区生活垃圾处理工作的下一步打算 一是探索和实践环卫用工制度改革，形成垃圾处理良性运行机制。本着谨慎、稳妥、管用、创新的原则，定编、定岗、定薪酬，合理配置现有人员，落实监管和奖惩制度，努力做到环卫队伍专业化、管理技术标准化、日常运行规范化、垃圾处理无害化，打造一支效率高、靠得住、作风优良的环卫队伍。

二是结合新式垃圾填埋场的验收工作，补充、更新环卫作业机械，创造条件逐步组建环卫部门自己的清运车队，提

高作业质量，增强垃圾运输能力，为广大市民营造干净整洁的工作、生活环境。

三是加大宣传力度、营造良好的外部工作环境。采取多种形式广泛进行宣传，增强社会各界和人民群众自觉维护和参与环境卫生的责任意识，引导和培养人们绿色消费理念和绿色生活方式，.调动群众的积极性，发挥群众的主体作用，引导其配合环卫部门开展工作。

四是完善生活垃圾处理收费体系。结合近期召开的垃圾处理费价格调整听证会，积极建言献策，完善生活垃圾处理费征收办法，理顺征收渠道，加大征收力度，进一步强化社区居委会收费工作，保证生活垃圾处理费、收费率大幅提高，缓解环卫经费不足的矛盾。