第一篇：时政演讲在思想政治教学中的作用简析
时政演讲在思想政治教学中的作用简析
摘要：在思想政治教学中开展时政演讲是对学生进行素质教育的一项重要活动，是一种有效的研究性学习，是对课堂教学内容的补充和升华，是提高学生对中学思想政治课学习兴趣的重要途径。
关键词：时政演讲 中学思想政治课
中学思想政治课是对学生进行思想品德教育和社会科学基础知识教育的重要课程。目前，在中学思想政治课教学领域，普遍存在着教师难教、学生厌学的困惑局面，致使思想政治课教学跌入低谷，出现了“走不快，出不来”的迷雾似的境况。笔者认为在政治课上开设“时政演讲”，对思想政治教育这一任务的完成有它独特的作用。
一、时政演讲有利于渗透爱国主义教育，培养学生的爱国情操
中华民族是一个富有爱国主义光荣传统的民族，爱国主义是动员和鼓舞中国人们团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会历史前进的巨大力量，是全国各民族人民共同的精神支柱。胡锦涛总书记在北京大学建校110周年之际同样指出要大力弘扬爱国主义精神，思想政治课上的“时政演讲”是爱国主义教育的渠道之一。
如学生利用“时政演讲”这个平台跟踪报道了奥运火炬在境外的传递过程，当同学们听到奥运火炬顺利地到达一个又一个的地方时，欢呼雀跃的心情跃然于脸上。而当听到奥运火炬在境外的传递活动遭到“藏独”分子和反华分子的阻挠破坏时，义愤填膺、摩拳擦掌的神态又表现得淋漓尽致……同学们深刻理解了胡锦涛总书记提出的“当前，要把爱国热情转化为立足岗位、刻苦学习、发奋工作、支持奥运的实际行动，倍加珍惜我国安定团结的良好局面，自觉维护社会稳定，维护国家利益。”
二、时政演讲有利于对学生进行社会公德教育，形成良好的社会风气
社会公德是指一个社会的全体公民为了维护公共生活秩序、调整人们之间的相互关系所必须共同遵循的道德规范及其相应的心理意识和行为活动的总和。开展社会公德教育，就是要教育和引导人们发扬社会主义人道主义精神，提倡人与人之间相互尊重、相互理解、相互关心、相互帮助、尊老敬贤；要求人们共同遵守公共秩序，维护社会的安定团结，勇于同一切不良行为作斗争，扶老携幼，见义勇为，助人为乐，救死扶伤；提倡新人新事新风尚，在全社会形成一种健康、向上、文明的社会风气。
四川汶川大地震，牵动亿万人心，灾情就是命令，时间就是生命，上至中央最高领导，下至中小学生，中国举国动员，正投入一场荡人心魄的抗震救灾战斗。同学们通过“时政演讲”不仅及时了解灾情的最新进展，同时又认识到在四川汶川这场大震灾中，中国人最宝贵的东西――人与人之间的共处通过责任、爱心、关怀、真诚、勇敢、正义得到了充分的体现。
三、时政演讲有利于拓宽学生的知识面，提高学生的知识文化修养
当今社会正处于知识经济时代，而知识经济的兴起，使知识上升到社会经济发展的基础地位，知识成了最重要的资源。正如高尔基所说：“只有知识才是力量，只有知识能使我们诚实地爱人，尊重人的劳动，由衷地赞赏无间断的伟大劳动的美好成果；只有知识才能使我们成为具有坚强精神的、诚实的、有理性的人。”
当代中学生是新世纪的建设者和接班人，生活在知识经济、信息时代，他们知识面宽，兴趣爱好广泛，对新事物、新知识、新社会现象充满好奇心，有强烈的求知欲，并渴望对纷繁复杂的社会现象有自己的见解，在感到困惑时，希望能在老师的点拨下获得理性的认识和提高，而“时政演讲”就为他们提供了一个小舞台。如通过对我国两会的报道了解了我国的人民代表大会制度，感受到我国是人民当家作主的国家，提高了学生的知识文化修养。
四、时政演讲有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能够让人更多地接触该领域的内容，让人积极主动地寻找答案，让人在不知不觉中复习或重温，兴趣还能够激活思考。在很多时候，兴趣就是学习的方向，梦想的来源。一直以来，思想政治课是枯燥、乏味的代名词，它的纯理论性、抽象的空洞的说教让学生敬而远之。又由于学生学习动机、目的不明确等因素的影响，学生对政治课学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，更难以承担起解决学生中出现的新情况、新问题的重任。因而，如何激发学生对思想政治课的学习兴趣成为教师在教学时关注的问题，而假如上课一开始就能激发学生的学习兴趣，把学生的注意力牢牢地吸引过来，这节课就成功了一半。由于“时政演讲”中的内容都是学生们最关心的时政热点、新闻话题、社会现象，这有助于激发学生学习政治课的兴趣，使同学们在一种愉快的氛围中获得知识，此时及时抓住时机转入新课教学，无疑能收到良好的教学效果。
总之，开展“时政演讲”活动对于推动思想政治课教学的发展，赋予思想政治课教学新鲜活力和创造力有着重要意义，它切实地做到了理论与实际联系、知识向能力转化，值得我们继续改进和不断探索，使它真正成为学生学习时政、增进知识、锻炼能力、交流思想、提高觉悟的舞台。
参考文献：
［1］胡锦涛.弘扬爱国主义精神―努力造就高素质人才.《教育科学论坛》2007.11.［2］曲洪忠.浅说课前五分钟演讲.［3］张耀灿、陈万柏.《思想政治教育学原理》.［4］冯忠良.《教育心理学》.［5］陈菊.时政演讲教学环节的现状分析和再设计.［6］梅德敏.课堂时政演讲是实施素质教育的有效途径.
第二篇：论思想政治教学测量在中学政治课教学中的作用
论思想政治教学测量在中学政治课教学中的作用
丁媛 134034 摘要：教学测量基于量值分析衡量教学质量，在当前中小学教学实践中较为常见。本文基于作者所在学校教学测量实际情况，结合教学实践，探求教学测量作用，并在此基础上开展反思。
关键词：思想政治
教学测量
调节功能
教学测量是考核教学成效的一种方法，是一种收集资料数据的过程。它是借助于一定的教育测量工具及其操作，根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。
教学测量在中小学中更多表现为考试评价。基于当前的大数据理念，不少学校已经购买设备和软件以推行网上阅卷。直接的好处是——可以获得大量数据，在原始数据的基础上进行精细加工，可以从方方面面细致、量化地评价教学效果。
正文
一、教学测量的含义
教学测量（instructional measurement）是考核教学成效的一种方法。这是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩（简称学绩）进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。对此，我们应注意以下几点。
（1）教学测量的目的在于考核教学成效，也就是考察教学目标的完成情况，即学生内在的能力与品德等的形成状况。因此，教学测量的目标应以教学目标为依据，测量目标应与教学目标一致，而不能偏离教学目标。
（2）教学测量的对象是学生内在的能力与品德等的形成状况，它不可能像物理测量那样直接进行，只能借助于一定的心理量表及其操作间接测量。因此，测验量表的科学性是有效教学测量的必要前提。这一点，我们将在本章第二节阐述。（3）教学成效是通过量化的学绩进行考察的。
也就是说，教学成效是以学生的学习成绩为直接考察依据的，而学绩是以一定的数量来表示的，因此命题的合理性与评分的客观性是有效教学测量的一个重要影响因素。这一点，我们将在本章第三节说明。
在分析教学测量的实质时，还必须注意它和教学测验（instructional test）之间的区别和联系。由于教学成效是以学绩来表示的，因此教学测验又称学绩测验。所谓学绩测验就是用以测量学绩的量表及其操作。用测量学的术语讲，学绩测验就是选择能代表学绩的一些行为样本进行考核并作出数量分析。也就是说，学绩测验所包含的只是测量目标的一个样组而不是全部。这个样组必须具有代表性，能有效地测量学绩。因此，可以说学绩测验是教学测量的工具和手段，教学测量是对学绩测验所得结果的客观描述。也可以说，教学测量就是借助于学绩测验来对教学成效进行定量考核的一种方法。
二、教学测量方法和技术
教学测量应包括认知、情感和技能三个方面。对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学测量手段是标准化成就测验和教师自编测验。而对于情感以及道德行为表现则常常采用非测验性的评价手段。
（一）、标准化成就测验
1、标准化成就测验的含义
标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。它是评价学生学业成绩的重要工具之一。
2、标准化成就测验的特点
测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术，根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的。所有受试人所做的试题、时限等施测条件相同，计分手段和分数的解释也完全相同。
3、标准化成就测验的优越性
第一，客观性；第二，计划性；第三。可比性。
4、标准化成就测验的缺点
第一，与学校课程之间的关系很不协调。在我国．每个地区的教学状况还存在着一定的差距，教师在选用标准化测验前，仔细查阅内容效度，使得测验的目标与评价的目的相匹配。第二，测验结果的不当使用。我们通常利用标准化成就和能力测验对学生分类和贴标签，对个体造成了不良影响。
5、标准化成就测验的目的
标准化成就测验则用来判断学生与常模相比时所处的水平。
（二）、教师自编测验
1、自编测验的含义与特点
教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。教师自编测验通常用于测量学生的学习状况。
2、自编测验的优势
(1)操作过程简单；(2)施测手续方便；(3)应用范围一般限于l9己所教的学科，在实际教学中颇为有用。
3、测验前的计划（1）．确定测验的目的。
（2）．确定测验要考查的学习结果。（3）．列出测验要包括的课程内容。
（4）．写下考试计划或细目表。细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。细目表的形式是两维表，一般纵拦表示学习结果，横栏表示课程的内容或范围。中间的栏目，就是教师根据自己的情况填上在测验中计划测量多大比例的学习结果和课程内容。
（5）．针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。自编测验包括客观题和主观题两种类型。教师使用哪一种类型的题目是由测验的目的、内容和时间决定的。
4、自编测验的类型（1）．客观题
客观题具有良好的结构，对学生的反应限制较多。这类题目包括选择题、是非题、匹配题和填空题等。
①选择题。选择题是由题干和两个或更多的选项组成的。题干可以是直接提问或者以不完整的句子的形式出现，目的是为了设置问题情境。而选项则提供可供选择的答案，包括一个正确答案和若干具有干扰性的错误项或迷惑项。学生的任务就是阅读题目，再从一系列选项中挑选出正确的项目。
教师在出题时，要综合考虑题干和选项，使整个题目清楚明了。选项的数量一般没有统一的规定，大多足4～5个，良好的选择题．题干应该明确简单，而选项又深具迷惑性。选择题还有一种常用变式．选项中有一至多个正确答案，即通常被称为多选题。
选择题可适用于不同材料，可考查学生多方面知识，加上评分客观、省时，因此在标准化测验中广泛使用；但它答案固定，测不出组织材料的能力和创造力；同时由于题量大，要为每个题目编写迷惑答案，任务比较繁重。
②是非题，是非题又称正误题，此类题学生需要识别、选择出正确答案。常用的形式是，陈述一句话要求学生判断对错或是非。是非题可用于测量不同水平的教学目标。
是非题形式简单。能够在一份试卷内覆盖大量的内容。教师在评判时也较客观，计分简便省时。但是。一个重要的问题是：学生只有两种选择－－对或错，容易猜测。
③匹配题。区配题是另一种可提供多种选择的考试形式。通常，题目包括两列词句，一列是问题选项。一列是反应选项。学生根据题意按照某种关系将左右的项目连接起来。匹配题形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况．且易于计分。但是，它只能用于测查彼此存在着简单关系的知识。
④填空题。填空题是呈现给学生一句或一段不完整的话或者直接提问，要求学生简要做答。填空题可以考查学生对知识记忆和理解，以及推理和判断能力。填空题的问题在于，学生的答案各不相同甚至还会出现出人意料的答案．学生的答案还会受笔迹、用词等无关因素的影响。（2）．主观题
主观题则要求学生自己组织材料，并采用合适的方式表达陈述出来。这类题型包括论文题及问题解决题。教师在评分时，对学生的回答需要给出不同量的分值。①论文题。论文题是指要求学生用文字论述方式阐述相关观点的题目，回答字数可以从几段到几大页不等。一一般较常使用的有两种类型。有限制的问答题和开放式论文。有限制的问答题，是指教师对回答的内容和长度都有规定，开放式论文，则允许学生在内容上可以自由选材，自由发挥，而且篇幅较长。论文题可以测验知识、理解或运用水平，也可考查学生的分析、综合、类比和评估知识的能力。还可考查学生组织信息或表达陈述某项意见的能力。
使用论文题也有不妥之外。首先，学生回答论文题需要花费很多时间。其次，对于熟悉自己学生的教师，在判卷时很难做到客观，导致信度较低。在评分时。经常出现一种现象一一晕轮效应，即教师对学生的总体印象影响到对论文题目的评价。
②问题解决题。问题解决题是向学生提供一定的问题情境和目标情境，要求学生通过对知识进行组织、选择和运用等复杂的程序来解决问题。通常有两种形式，一种是间接测验，是采用纸笔测验来评价学生的学业成就或能力。学生在完成时，通常必须写出若干步骤或过程，以展现他的思路。评分时，按照步骤计分。如果缺少某些步骤就不能得分。问题解决题的另一种方式则是直接测验。由于它考查了学生处理实际问题的能力。所以有时又叫做操作评价。操作评价对于考查高级思维技能十分有效，但是往往费时费钱。而且主观性较大，并且效度也经常受到质疑
5、命题的一般原则
（1）．试题要符合测验的目的。测验目的不同，编制测验的取材范围和试题难度也就有所不同。
（2）．试题内容的取样要有代表性，最好能代表该学科的全部内容。（3）．题目格式应多样化。（4）．语句要简明、清晰、易懂。（5)．答案应准确。
(6)．测题应彼此独立，彼此考查知识点不能明显重复。
6、有效自编测验的特征(1)．信度
信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。
信度指标通常以相关系数表示．即用同一被试样本所得的两组资料的相关系数作为测量一致性的指标，称为信度系数。影响信度的相关因素有：①测题数量；②测验难度；③施测对象；④施测过程。（2）．效度
效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，它是科学测量工具最重要的质量指标。效度考虑的问题是：测验测量什么?测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大?效度的重要性大于信度。但效度并不是绝对的，而是相对的．任何一种测验只是对一定的目的来说是有效的，对其他目的和用途却不一定有效。（3）．区分度
区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。项目的效度越高，其区分度越犬，鉴别力越强。它是根据学生对测验项目的反应与某种参照标准之间的关系来估计的。项目区分度高低与测验目的密切相关。
7、自编测验的常见错误
（1).教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标。
（2）．许多教师对测验准备的重要性缺乏足够的认识，对测验准备不够充分，甚至没有准备。
(3)．许多教师编制的测验太简单，题量太小。(三)、非测验的评价技术
1、案卷分析
案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。对学生的作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程就是案卷分析。
2、观察
通过教学过程中的非正式观察，教师也能够收集到大量的关于学生学业成就的信息。这种观察不只限于智能的发展，还包括学生生理、社会和情绪的发展。为了确保观察的有效性，教师应注意自然地对学生进行全面系统的观察，然后客观、详细地记录下观察信息。（1）、行为检查单
教师可以使用检查单来记录其在教学中的观察结果。检查单一般包括一系列教师认为重要的目标行为．通常采用有／无的方式记录，但有时也记录下次数。行为检查单使用简便易行，对于教师非常有用。（2）、轶事记录
轶事记录是描述所观察的事件。它可以提供比较详细的信息，这些记录一般按照发生时间排列的。教师可以在事先有明确的观察目标，就某一方面的行为进行记录；也可以没有明确目的，事后再专门分析或考查某一件事。它的缺点是：轶事记录比较费时，而且也很难排除主观偏见。（3）．等级评价量表
等级评价量表对于连续性的行为，可能更为有效。它可用于判断某种行为的发生频率，以及某种操作或活动的质量，使得观察信息被量化。评价量表是一种间接的观察技术，通过量化所观察的信息，可以迅速简便地获得概括化的信息。评价量表和行为检查单有-一定关系。二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结束后使用。但是它们的评价标准不同，检查单只需要做定性的判断，而等级评价量表是做定量的判断。
3、情感评价
教师可以自行编写开放式问题、问卷等。对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。而在对结果的评价时，教师也需要写一份详细的报告。
（四）、教学评价结果的处理与报告
1、测验结果的分析
测验结果的分析主要包括对测验本身的分析和对教学活动的分析两个方面。（1）．对测验本身的分析
对每个测验题而言，主要应分析的是其难度和区分度。对于多选题还要分析备选答案的合适度。
对整个测验而言．应分析其信度和效度，并确定其分数的分布。（2）．对教学活动的分析
对教学活动的分析首先要对测验中的错误进行登记和分析；然后对错误进行详细分析．以说明教学中存在的问题；最后，针对教学中存在的问题提出改进措施，以促进学习。
2、评分 评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。绝对标准是以学生所学的课程内容为依据。它强调。由于不同学生的学习起点和背景情况的差异。所以他们的学习结果也是不可比较的。它对应的评价方式．是标准参照评价。相对标准是以其他学生的成绩为依据，对应于常模参照评价。相对标准的评价不仅与学生自己的成绩有关，还与其他同学的成绩有关。
合理的评分过程应包括如下步骤：①收集有关学生的信息，信息可以来源于不同类型、性质的测验甚至观察的评价方式。②系统地记录下评价的结果。并随时保持最新的结果。③尽量将收集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况。④为了把评价的重点放在最终的学习成就．教师需要加大最后测验得分的权重。⑤评价应该以成就为依据，而其他特征的评价，不要和成就的评价混杂起来。评分注意事项：
(1)评分标准要客观公正。在评分过程中，常常出现评分主观性问题，应确定好评分标准。力求取得较好的信度，对教学活动发挥积极作用；(2)评分标准要规定答案要点及可接受的变式；
(3)评分标准要依据题目的难易及要点的主次配给分数；
(4)评分时要注意分析评分和综合评分相结合。分析评分是要按要点给分．综合评分即从整体上考察，分别为不同等级确定出样本；(5)评分标准应注意内容，不宜注重形式。
3、合格与不合格
有些课程采用合格与不合格来评价学生的成就。
4、其他报告方式
教师写学生的个人鉴定或定期的综合评价，提供给家长和学生。观察报告也是一种报告评价结果的形式。此外，通过与家长面谈，也可以交流关于学生的学习、行为和态度等方面的资料。
三、教学测量的作用
教学测量是检验教学成效、确定学生学习结果和教师教学效果的有效手段，是有效教学不可缺少的环节。虽然通过日常调查和观察可以得到有关教学成效的某些信息，但是这些信息往往是很表面的、粗糙的，有的甚至是虚假的。要想确切地检验教学成效，确定教学双方的水平，就必须进行科学的教学测量与评价。这也是教学测量最普遍和最一般的功能。而它的根本作用则在于了解学生的学习状况，改进教师的教学，从而促进学习效果的提高。
1．反馈—调节功能
通过教学测量所提供的反馈信息，对教师而言，不仅可以了解学生能力与品格的形成状况，而且还可以了解影响学生学习的各种因素，从而更明确地调整教学目标、教学内容和教学方法，以提高学生的学习成效，加速学生心理结构的形成。对学生而言，反馈信息能使他们明确自己对有关知识、技能的掌握情况，找出学习中的薄弱环节，从而调节自己的学习行为，把时间和精力集中在需要加强的那些方面，以构建完整的能力与品格结构。
2．激励—动机功能
教学测量所提供的反馈信息不仅可以调节教学活动，而且可以激励学生的学习，起到进一步激发学习动机的作用。当学生知道自己的学习效果是好的，则可以满足其“获得成功”的需要，从而带来愉快的情绪体验，进一步增强其学习动机。如果反馈的结果说明学习效果不好，往往会引起不愉快的情绪体验，为了“避免失败”，也可以促使学生把压力变成动力，从反面来增进学生的学习动机。
教学测量评价对教学成长、教学反思大有益处。在今后的教学生活中，我将把在职教育硕士所学到的知识与中学政治教学实践结合起来，在实际生活中利用好教学测量，发挥其对政治学科教学的牵引作用、校正功能。
第三篇：浅谈中等职业学校教案在思想政治教学中的教育作用
浅谈中等职业学校教案在思想政治教学中的教育作用
摘要：对于中职学生来说思想政治课是一门重要的且必须学习的课程，但因为中职学生基础功底较普通高中生存在一定差距，所以如何上好这门课程，让中职学生愿意并能够快乐的学习成了一个重要难题。无论是用什么样的方式与形式上课，最基础的备课是重中之重，我们不能忽视它在教学中的作用，而教案在备课中的重要作用更加不容忽视。本文阐述了中职政治活动课的教案要素，以及其要素在教学中的作用。
关键词：中职思想政治教学，教案；作用
引言：中职政治活动课是中职学生的一门必修课，坚持思想教学的实际性，将学生作为主体，给予学生最充分的时间，让学生在学习之余的课余时间不断提升思想境界，提升学生的思想品德。这种教学能够适应专业的课程教学也能够适应普通的文化基础教学。在这其中有一个重要的内容就是备课的教案工作，教案已经成为教师教学质量和学生素质发展的前提和保证。
一、中职政治活动课备课教案四要素
1、备学生
因为学习的主体是学生，因此我们在教学的过程中必须以学生为主体，让学生主动的去学习和接受知识，就要考虑到学生应该学到些什么知识和学生应该怎样去学习的问题。在教案备课过程中，要考虑学生的需求并且要考虑到学生的需求与社会的要求是否存在差距。制作教案过程中，可以通过问卷表格的形式或者深入学生群体，与之交流进行了解。在学生需求与社会要求之间，教师必须要衡量准确，让学生适应社会，增强社会技能，体现中职与普通中学的不同。在了解学生需求之后要清楚学生的认知水平，政治活动课要以学生的认知为前提，以保证学生学习的积极主动性。
2、备目标
教案要与教学内容相适应，在备课教学目标的过程中要考虑到学生的知识水平、学生的能力、学生学习的态度三个方面。在教学目标中依然要以学生为主体，并把学生作为主语阐述教学目标。在中职教育中，把学生的能力放在首位，也尤其侧重学生能力的培养，所以在教学目标中要突出这一特点，把能力目标放在首位。在教学目标的设立过程要注意到目标的层次性，使目标由低到高，呈阶梯状上升。
3、备教学资源
可以通过学生建立一个学生资源库，给予学生确定的内容和形式让学生去收集内容资源，并能够展示和交流。学生找到资源，达到资源共享的目的。还有另一种方式就是利用校外资源，可以让学生进行实践，这样学生可以认识社会并能有效的利用一切校外的资源。再就是，利用信息发展的特点，通过媒体等多种方式获得信息资源。
4、备活动过程
活动是活动政治课的重要环节，必须保证此环节的准备。在这一方面主要考虑的东西有活动的形式，比如以小品的形式，以讨论、辩论赛的形式等等。教师要根据具体的情况进行设计，与教学任务相适应。在进行教案制作过程中对此内容进行加强或者生动化。再就是要考虑到让学生参与活动的设计以及展示活动的成果和活动过程的评价。
二、教案在中职政治活动课中的教育作用
1、对学生的积极作用
中职学生与普通高中的学生有所不同，他们的文化基础相对较差，对于文化知识学习的部分缺少一定的重视，对于理论学习兴趣较低。所以教案在教学中起到一个基础的作用，让教师通过教案制作充分了解到学生的需求，为接下来教学活动奠定基础。教案制作的同时，教师会了解到学生的兴趣爱好，可从学生的兴趣入手，以学生的兴趣作为基点激起学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性。
2、对教学目标的积极作用
中职学生生源比普通高中的来源要广，但其文化基础参差不齐，其知识水平以及知识面的广阔程度都高低不同，学习方法也不如普通高中生功底深厚。但是他们的思想是活跃的不受课本知识的禁锢，他们的能力与知识和态度都与普通高中不同。所以目标的明确让课堂教学更加具有针对性。因此在教案制作中要突出能力目标，这也能够更加突出中职学校的特点。目标中的能力目标使得教师注重学生能力的培养，让中职学生的社会能力、学习能力不断提升，越来越接近社会的要求。
3、对教学资源的重要作用
教案制作中要坚持以学生为主体，这能够在很大程度上调动学生的积极性，增强学生的动手能力和搜集利用整理信息的能力。中职学生比普通高中的学生拥有更多的时间和空间去获得学习的相关资源和信息。所以在教案制作中要对教学资源整合利用，坚持以学生为主体，体现学生的作用，并不断提高学生们的能力和丰富他们的学习形式和学习方法。
4、对教学活动的重要作用
中职学生比普通高中活跃，尽管他们的知识水平可能不如普通高中生深厚，但是他们的思维却要比高中学生活跃，在进行教案备课时要准备课堂活动时力争让学生参与，充分开发学生思维，让他们感受到自己优点，提升其自信心，激发学习的主动性。而且政治课对于中职学生来说是具有相当大的枯燥性的，通过活动的形式可以减弱这种枯燥性，提升学生的学习兴趣，更好的保证课堂效果。
结语：
在中等职业学校的政治教学中教案的作用不容小觑。在中等职业学校教学过程中要重视起教案的作用，以保证教学顺利的进行。设计出高质量的教案，以教案为依托，不断的提高教学质量和学生的学习能力和水平。
参考文献
[1]柴勇.高校思想政治理论课集体备课研究[J].教育理论与实践,2013,30:30-32.[2]杨小勇.高中思想政治备课概要简谈[J].新课程(中旬),2013,04:13.
第四篇：时政演讲
渤海湾溢油油井的作业方、康菲石油中国有限公司(康菲中国)5日介绍说，已完成停止蓬莱
19-3油田的钻井、注水及生产作业的程序，共计231口井停止了作业。被指事故处置不力的康菲中国，2日收到了中国国家海洋局的“三停”的指令。即，在整个蓬莱19-3油田停止回注、停止钻井、停止油气生产作业。康菲中国介绍说，此次在渤海湾停止作业的231口井中，包括180口生产井和51口注水井。
记者5日获悉，身陷舆论漩涡的河南省宋庆龄基金会的两个地产项目被停工，何时复工尚未
知。此处工地围墙上的“浙江宝华建设集团有限公司”宣传牌以及含有楼盘价格、售楼之时的售楼广告牌已被拆掉，换成了河南宋基会的标志和宣传语。与此同时，原本定于本周举行的“情况说明会”也被取消。
9月,上海楼市或迎来一小波成交高潮,但随着之后住宅限购的扩大,就会形成“想买的不能
买,买进的舍不得抛”的局面,市场将陷于一段较长期的低迷。业内人士称,上海一、二手房成交中新增投资客已经基本绝迹,只要限购不放松,也不会有投资客入市。因此,当前绝大部分成交的客户都属于刚性需求。虽然自住需求群体不小,但后市的成交热度还要取决于信贷是否放宽。“金九银十”或因降价成交会回暖,但四季度信贷形势会更紧,预计要到明年年初,有了新的信贷额度才能真正回暖。
本月5日起，北京地铁在日客流量达30万人次的八通线试点公布早高峰列车拥挤等级提示，倡导乘客尽量错峰出行，并与客流量限制措施挂钩。
国家副主席习近平９月５日上午在人民大会堂会见了世界银行行长佐利克，双方就国际经
济形势、中国与世界银行合作等问题交换了意见。
据俄新网报道，乌克兰外交部新闻司5日透露，乌外交部正在核实有关19名乌克兰人因“涉
嫌与卡扎菲军事共谋”在利比亚被捕的消息。美联社5日报道称，利比亚全国过渡委员会军事部门抓获了19名乌克兰人，他们被控以狙击手的身份加入卡扎菲部队参与军事行动。被捕者自己则否认指控，称在利国担任厨师以及从事和石油有关的工作。
据《东方早报》报道，《八十天环游地球》是19世纪法国作家凡尔纳的一部著名小说，小说的主人公英国绅士福克与朋友打赌两万英镑，要在80天内环游地球一周回到伦敦。网友“花甲背包客”刚刚完成了他们在南极的旅程，从2008年至今的短短3年间,64岁的张广柱和61岁的王钟津这对生活在北京的普通老夫妇已经自助游览了欧洲、北美、南美等数十个国家,“花甲背包客”的名字成为了背包客中的传奇。每每谈起两人环球旅行的经历，张广柱和王钟津的话语中总时不时地夹杂着欢笑声，或许，他们的笑声中包含的就是凡尔纳笔下的“幸福”。
英国《金融时报》9月1日报道，英国银行业独立委员会(ICB)的最终报告显示，英国大型银
行将暂时躲过大规模的重组计划，该计划可能将推后至2015年才实施。英国商务大臣凯布尔(Vince Cable)已同意暂时不实施大规模的银行业改革计划。虽然银行业改革计划的法律框架将在大选前准备就绪，但可能要等到2015年大选之后才会推行。他的此次妥协也是因为英国政界普遍认同应集中精力推动银行向企业放贷，以支持疲软的经济发展。
韩国首尔市检察机关５日传唤涉嫌买官的首尔市教育监郭鲁炫，但郭鲁炫坚决否认去年教
育监选举期间曾通过承诺给钱来换取一主要竞争对手的退选。去年首尔教育大学教授朴明基退选后，郭鲁炫高票当选首尔教育部门最高长官。但是，韩国检察机关不久前发现，郭鲁炫今年早些时候曾向朴明基提供２亿韩元（约合１８．５万美元），因此怀疑郭鲁炫贿选买官，并以教委官职回报朴明基，由此展开了一系列调查。
据成都晚报报道，9月2日早上7点半左右，武汉市一位88岁得老人李大爷在离家不到100米的菜场口摔倒后，面朝下在地上趴着，他想站起来，但力气不够，引得很多人看热闹，却无人敢上前扶他一把。1小时后他老伴和儿子赶到，送往汉阳医院，老人错过了最佳救治时间，呼吸道被鼻血堵塞窒息死亡。这场悲剧完全可以避免，在众目睽睽下，老人在痛苦的挣扎中死去。
这就是今天我所要演讲的话题。老人摔倒，到底扶还是不扶？
近年，类似老人摔倒而无人敢上前去搀扶的现象已成为了一个惹人关注的、严重的社会现象。而最主要的原因还是由2006年发生在南京的“彭宇案”引发的蝴蝶效应所导致的后遗症。先是天津“许云鹤案”被判有责后继续“彭宇案”的法律遗憾，再到南通“殷红彬案”以录像证实善举遂倖免民事案之累的悲情。扶一把摔倒的老人似乎变得不再那么简单了吗？ 试问为何总出现老人诬蔑好人呢？我上网搜索了一番，发现大家的意见也各不相同。一位网友认为有其深层次原因，“老年人大多是跟着子女住，发生意外后，首先想到的是给家里带来了麻烦和负担。遇到孝顺子女还好，如果是不孝顺的子女，老人面临的就是子女的责难。在这种情况下，老年人会首先考虑把这个责任转嫁到别人身上。”长江日报新闻评论员则认为老人如果“耍赖”，原因有三种：一是肇事者跑掉，没人承担费用;二是肇事者被抓住，但承担不起费用;三是自己摔伤，无法承担费用。并且他直指出由于现有制度不能保证摔伤老人的后续生活，才导致赖上好人的事情屡屡发生。
自古以来，我国以尊老爱幼、互帮互助为传统。“人人为我，我为人人”的宣传语随处可见。可现如今，扶一下路边摔倒的路人尤其是老人都需令人再三思考，不扶显得自己很没有道德，扶了又生怕他反过来诬蔑自己，最终还是只能默然离开。究竟是人性敌不过心理的复杂纠缠，还是迫于现今的社会环境。一个老人诬蔑帮助他的人，不代表所有老人都会这么做。经过几个案件之后，人们就再也不敢扶老人。看着独自一人坐在路边的老人用渴求的眼光投向一个个路过他身边的人却得不到一点同情的目光，这将会是多么令人心酸的场景。这似乎再现了“狼来了”的故事，最后人们还是不禁对那个放羊的孩子感到惋惜的。老人会由此举动，我想也一定是有他们的苦衷，我们或许可以给这个苦衷打上引号，但有一点，我认为不可否认的就是，老人时常感到孤独，他们需要有人陪伴，有人给予他们幸福。“老吾老以及人之老”，我们未必个个要做舍己救人的英雄，但在不将自己置于风险中的前提下，我们还是能帮到别人的，比如通知家属和报警。关键在我们是否有一颗最起码的善心。
第五篇：时政演讲
安倍的那些事
今天我要演讲的主题是安倍与中国的那些亊。
当今社会，看似平静的政治栺局下风云四起。5月1日，安倍访美，洛杉矶亚裔居民举行抗议活动，要求安倍正视历史，就事战侵略行为道歉。
让我们回到几个月前的安倍参拜靖国神社的亊件。当安倍一只脚迈进靖国神社时，他就成功抢占了各大媒体的头条。那么，究竟是为什么安倍参拜靖国神社会引起如此大的**呢？请大家跟随我三点戳穿真相。首先，看看这件亊的性质。
1、是对国际正义、人类良知和道德底线的践踏
2、是对战后国际秩序的否定
3、是对国际社会的挑战
那么，究竟是什么让日本在众目睽睽乊下如此放肆？
1、安倍政治立场使然
2、安倍身边的利益集团使然
3、转移国内矛盾视线使然
最后，为什么他这么一个小小国家的举动会惹恼这么多看似无关的人呢？这就不得不谈到这件亊的危害了。
1、再次伤害了侵略战争受害国人民的感情，进一步伤害了中日关系、中韩关系。安倍这次是明知敀犯的冒犯，他企图强行把参拜靖国神社绑架给中国、韩国，甚至国际社会，即强行实现其自我的同时，转变国际社会对其谴责的被动局面，将不可能变为可能。曾饱受日本侵略的中国、韩国等国家，是在日本承认侵略幵坚持正确的历史观的前提下与日本建立外交关系，幵开展民间交往的。因此，正确对待历史，既是国家间关系的政治基础，也是民间交流的道德底线。日本首相参拜靖国神社的行为理所当然地是对双边关系和中国国民感情的伤害。在这种伤害下，受害国家也是不可能接纳日本成为所谓“政治大国”的。
2、将进一步加剧东亚地区紧张局势——由于日本首相参拜靖国神社本身具有挑战国际社会的性质，必然引起国际社会的高度警惕，特别是引起中国的高度警惕。
安倍上台一年来，为了实现其政治大国梦，以最近出台的三个安全防务方面的文件为核心，他主导下的日本国家安全战略已经清晰地对世人展示，这就是以“中国威胁”为借口强化独立的军亊能力，最大限度地収挥在美日同盟中的作用，在中国周边建立“海洋联盟”幵“収挥领导力”，争霸亚洲。
如果日本是在安倍这样错误的历史观操纵下収展军亊，中国等受害国不得不提高警惕做好应对准备，甚至连美国也不得不提妨。美国最近一再提醒安倍政府要慎重行亊，而且在此前的日美2+2会谈时，遏制了日本“先収制人”的要求，幵对日本核电核废料的处理给予严密的监控。笔者认为，对于日本的走向以及加剧地区安全风险的行为，中国和韩国等受害国应当联手应对，幵在必要时将应对措施纳入中美战略对话乊中。
3、安倍参拜将加剧其国内的政治分裂。自从日本首相参拜靖国神社成为影响中日、韩日关系，甚至成为国际瞩目的政治问题以来，日本国内对于参拜问题形成了很大的政治分歧。虽然很多日本普通老百姓和政治家幵非能够从道德的高度去认识靖国问题，但是对于参拜所带来的负面影响是越来越体会得到的。因此，从其维护国家利益的角度，很多人反对首相参拜。这次安倍的参拜打破了这7年无参拜的局面和常识，几乎所有的在野党和大多数社会民众都公开反对或认为不妥。据悉，即便在日本政府内部也有重要阁僚表示了不同意见，智囊人士中也有人出面劝阻，均未被安倍采纳。在2014年日本经济走势不大看好的情况下，也许安倍想用强硬姿态提振人心，以维持支持率。但是，这种独裁式的作风也很可能加剧政治分裂。
由此看来，安倍晋三的一举一动都在众人的虎视眈眈乊下监视着。
再回到不久前収生的洛杉矶亚裔居民抗议安倍访美一亊。这件亊的根源便是曾饱受日本法西斯危害的亚洲人民要求安倍未曾进犯下的错误道歉。可是，亊与愿违，安倍只是称日本对事战表示痛切反省，顽固的他依然用谎言维持着他所谓的尊严。他到底在美国国会胡言乱语了些什么，要知道他事战时的伙伴可早就低头认错了。• 在安倍演讲前，多名美国国会议员、学者以及华裔和韩裔美国人团体成员敦促安倍利用演讲的机会就日本事战罪行道歉。而安倍在演讲中唯一一次提到历史认识时说，日本在事战后怀着对战争“深切的自责”重新起步，“我们的行为曾给亚洲国家人民造成痛苦，我们对此不能回避。我将维持前任首相在这方面表达的观点”。
演讲后，不少美国国会议员强烈抨击安倍拒绝直接道歉的做法，认为他再一次失去了有助于日本与亚洲事战受害国和解的机会。演讲当天，美国国会大厦外聚集了数百名抗议者。韩国外交部30日収表声明称，安倍本次演讲本该是通过正确历史认识实现同周边国家真正和解和合作的转折点，然而日方视而不见，演讲既未包含正确历史认识也没有进行真诚道歉，韩国政府对此深感遗憾。大家看角落里的图片，这是安倍演讲稿，他这次可是摇身一变成为刻苦的孩子，全程英文演讲，甚至用日文标注了那些需要停顿，抬起头收获听众的掌声。
说了这么多，中国与安倍的矛盾又该怎么解决，我们也不能大眼瞪小眼看着安倍在他自己的小舞台上狂魔乱舞吧。
1、民间是基础，政府是关键
我们要推动建立长期稳定健康収展的新型大国关系。2012年日本民主党野田佳彦内阁成员下野，自民党安倍晋三组阁。同年，因钓鱼岛闹剧，中日建交40年纪念活动推迟。
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