用光电效应测定普朗克常数-讲稿

第一篇：用光电效应测定普朗克常数-讲稿

用光电效应测定普朗克常数

1887年，德国物理学家赫兹发现了光电效应现象。但是在当时，利用麦克斯韦经典电磁理论无法圆满地解释光电效应的一系列性质。直到1905年，爱因斯坦应用并发展了普朗克的量子理论，提出了“光量子”的概念，从而成功地解释了光电效应的规律，得出了光电效应方程。后来，密立根对爱因斯坦的光量子理论进行了大量的实验测量，于1915年准确地测定了普朗克常数h，有力地论证了爱因斯坦光量子理论的正确性。这二位物理学家都因光电效应等方面的杰出贡献先后获得了诺贝尔物理学奖。光电效应实验和光量子理论在物理学发展史上具有非常重要的意义。利用光电效应制成的各种光电器件在工业生产、科研、军用器材装备中有非常广泛的应用。如今我们重复前辈物理学家的实验，不仅可以从中学到物理理论与物理方法、物理思想，而且可以学习他们坚忍不拔的毅力、严谨的科学态度，进一步提高大家的实验能力和素质。

本次实验课的目的是：

1、加深对光的量子性的理解；

2、验证爱因斯坦光电效应方程，测量普朗克常数。

[实验原理] 1．基本知识：

光电效应：一定频率的光照射在某些金属表面上时，有电子从金属表面逸出，这种现象叫光电效应。所逸出的电子叫光电子，由光电子形成的电流叫光电流。

为了解释光电效应，爱因斯坦提出了“光量子”假说：在真空中传播的一束光就是一束以速度c运动的粒子流，这种粒子称为光量子，简称光子。他认为频率为ν的光的每一个光子所具有的能量为h，它不能再分割，而只能整个地被吸收或产生出来，h叫做普朗克常数。

爱因斯坦根据光量子假说理论，成功解释了光电效应现象。他认为，当光子入射到金属表面时，一个光子的能量hν一次地被金属中的一个电子全部吸收。这些能量，一部分用来克服金属表面对它的束缚而做功，即金属的逸出功A，其余的能量则成为该电子逸出金属表面后的动能，也就是光电子的初动能。这就是著名的爱因斯坦光电方程，即h逸出功A是一个常数。

12mv0A。对于确定的金属，2是不是任何频率的光照射在金属上就一定会产生光电效应现象呢？如果光子能量hυ＜金属的逸出功，光子的能量就不足以使电子从金属中逸出，就不会产生光电效应现象，因此当光子能量等于金属的逸出功时，就是产生光电效应的临界条件，这时的频率υ0就是产生光电效应的最低频率，通常称作光电效应的截止频率，即0数。

以上是有关光电效应的一些基本知识，下面我们分析实验原理。2．原理分析：

这就是实验原理图，它的核心是一个光电管，一束频率为的入射光照射到光电管的阴极K，会发生光电效应现象，就有电子从阴极K上逸出，这个回路就会产生光电流。当给光电管的阴极K和阳极A之间加一个反向电压UKA时，它对逸出的光电子起减速作用。调节滑线变阻器，逐渐增大光电管两端的反向电压，当反向电压UKA增至某一个值U0的时候，回路中的I光0，这说明反向电压U0刚好使阴极产生的光电子不能到达阳极，阴极光电子的初动能全部消耗于到达阳极的路上，全部用来克服反向电场而做了功，把这时候的反向电压U0叫做截止电压，即eU012mv0。当反向电压大于等于截止电压212mv0A以及截止频率2A，显然某种金属材料的截止频率υ0也是一个常h时，光电流就等于零。把这个关系式和光电方程h公式h0A联立，就得到截止电压的表达式U0h(0)。e我们对这个式子作几点分析。首先从这个关系式里可以看出，对于某一光电管，h、e、υ0都是常数，因此截止电压和入射光频率是线性关系，斜率为h/e。做出U0~的关系曲线，利用直线斜率求出普朗克常数。要做出U0~的关系曲线，需要测出不同频率光波入射时的截止电压。因此，实验的时候，首先要测出不同频率的光入射时所对应的截止电压，做出U0~的关系曲线，如果是直线，就验证了爱因斯坦的光电方程，并且根据直线的斜率就可以求出普朗克常数。所以，本实验的关键在于正确地测出不同频率光波入射时对应的截止电压。下面我们来分析截止电压的测量。这是光电管的伏安特性曲线，横轴是光电管两端的电压，纵轴是光电管阴极所产生的光电流，虚线部分是给光电管加正向电压时的曲线，随着正向电压的增大，光电流逐渐增大，当正向电压增大到某个值时，电流就达到了饱和，这个就是饱和电流，这是正向电压的部分曲线。随着反向电压的增大，光电流逐渐减小，那么当光电流刚好降为零时所对应的电压值就是我们要求的截止电压，而且当反向电压大于等于截止电压时，光电流始终是零，这部分应该是水平的。因此，要求某一频率的光入射时的截止电压，就要通过实验测出不同电压下的光电流的值，得到一系列对应的UKA和IKA，做出伏安特性曲线。对于这个实验，我们只要做出反向特性曲线就足够了，利用这段曲线就可以求出截止电压U0。

这是在理论上分析的利用反向伏安特性曲线测量截止电压的方法。实际实验中，当用光照射光电管的阴极时，阳极也会产生一些光电子，还有阳极光电流的存在。另外，光电管在没有光照的情况下还会产生暗电流，它们对测量得到的光电流的值都有影响。由于暗电流和阳极光电流的方向与阴极光电流的方向相反，这会使光电管的反向伏安特性曲线向下平移，实验中当反向电压等于截止电压时，光电流并不为零，而是一个负值电流。因此，实际实验时，光电流为零时的反向电压不是截止电压了。那截止电压在什么位置哪？截止电压仍然是曲线从接近水平的地方抬头的拐点处，也就是光电流从不变化到突变时的电压才是我们要测的截止电压U0。下边我们来看实验仪器。

[实验仪器] GD-III型光电效应实验仪主要由高压汞灯、光电管暗盒、微电流测量仪三部分组成。高压汞灯的谱线范围大约是300nm到870nm，为实验提供需要的光波。为了避免杂散光和外界电磁场对微弱光电流的干扰，把光电管安装在光电管暗盒里，在暗盒的窗口上安装有滤色镜和通光孔两个转盘，滤色镜用来从光源滤选出不同频率的光波；通光孔转盘可以选择不同的孔径，改变孔径就可以改变光强大小。微电流测量仪可以精确的测量微小电流，在本实验中它有两个的作用，一个是为光电管提供电压，一个是用来测量光电管产生的微弱光电流的大小。我们来详细看看微电流测量仪的结构。

先看它的背面板，背面有电源开关，电压输出接口给光电管提供电源，电流输入接口测量光电流的大小。正面板上有两个显示屏，一个显示待测光电流的值，它的左边是电流倍率调节旋钮，一个显示光电管两端的电压，利用电压调节旋钮可以连续调节电压的大小。中间是调零校准和测量转换开关，调零校准时，扳到调零校准档，把它扳到测量档，就可以测量。

[实验步骤] 1．开机预热。将光源、光电管暗盒、微电流放大器安放在适当位置，将微电流测量放大器面板上“电流倍率调节”旋钮置《短路》档，“电压调节”旋钮逆时针调到底。

然后打开微电流测量仪电源开关和高压汞灯预热，预热大约20min-40min。

2．调零校准。首先要将“调零校准、测量”转换开关置《调零校准》档，把“电流倍率调节”旋钮置《短路》档，调节“调零”旋钮，使电流表指示为零，再将“电流倍率调节”旋钮放在《校准》档，调“校准”旋钮使电流指示“-100”。因为调零和校准电路的互相影响，“调零”和“校准”应反复调整。仪器调整好，可以开始测量。

3．测量

（1）连线。将好光电管暗盒与微电流测量仪上的电压和电流输入输出插孔对应地连接起来。

（2）预置。使光源和暗盒间距在20~40 cm之间，使高压汞灯的光出射孔对准暗盒窗口。注意在放置实验仪器时，光电管暗盒入射窗口请勿面对其他强光源(如窗户等)以减少杂散光干扰。然后将微电流测量仪上的“调零校准-测量”换向开关放置在测量档，“电流倍率调节”旋钮置10-6档。调节光源和暗盒之间的距离以及通光孔的大小，使光电流显示屏在-40~-20数值之间。

（3）测量。改变光电管两端的反向电压，记录光电流的值。

第一步粗测。就是要观察一遍各频率光波入射时光电流明显变化的电压范围，记下来，然后再在这段电压范围内进行细测。注意不同频率光波入射时，光电流明显变化的电压范围是不同的，所以每个都要记下来。

第二步细测。先测短波365nm，为了准确地在曲线上找到截止电压，一定要在电流突变处应多测几个值，如每增加0.02V或0.01V测一次IKA，列表记录。应该测多少组值不是固定的，这要根据实际情况来定。并且用同样的方法依次测出405nm、436nm、546nm、577nm入射光的一系列的电流、电压值。

[数据处理] 1．绘图。根据每一频率光波入射时实验所测得的一系列电压电流的值，做出光电管的伏安特性曲线，找出截止电压U0。

2．列表。实验中给出的是光波的波长，把它转换成频率，列出截止电压U0和对应的频率的数据表格。

3．计算。根据这个表格的数据就可以做出U0~的关系曲线，如果是一条直线，就验证爱因斯坦的光电效应方程。然后利用一元线性回归法，根据所测的U0~数据就可以求出斜率kh，从而求出普朗克常数来。另外，和

e理论值比较求出误差。

用光电效应测定普朗克常数

一、实验目的二、实验原理]

1.基本概念（1）光电效应（2）“光量子”假说：

h

（3）光电效应方程： h12m20A（4）截止频率：

0Ah

2.原理分析：

遏止电压：eU012m20

Uh0e(0)

三、实验仪器

GD-III型光电效应实验仪

四、实验步骤

1.开机预热 2.调零校准 3.测量：（1）预置；

（2）测量：①粗测；②精测

五、数据处理

1．绘制光电管的伏安特性曲线，求遏止电压；2．作U0~的关系曲线，验证爱因斯坦光电

效应方程；

3．利用一元线性回归法求k； 4．计算普朗克常数h；

5．与理论值比较，计算相对误差。

第二篇：普朗克常数本质和空间相对论

普朗克常数本质和空间相对论

胡良

深圳市宏源清防伪材料有限公司

摘要: 对某变量求导(无穷多次),如果,最终结果为零,该变量体现了维度空间的绝对静止属性,或者说,具有绝对的对称性.如果,对某变量求导(有限多次),结果不为零(但对该变量求导无穷多次,最终结果为零),该变量此时体现了维度空间的相对静止属性,或者说此时具有相对的对称性.对某变量求导,如果不能求导, 该变量体现了维度空间的绝对运动属性,或者说,具有绝对的对称性破缺.对某变量求导(无穷多次),如果,最终结果不是零,该变量体现了维度空间的相对运动属性.时间(速度)体现了空间的运动属性.宇宙常数的本质体现了空间的静止属性和运动属性的对立统一.关键词:空间,空间相对论,相对论,物质,时间,量纲,速度 作者简介:总工程师,高级工程师,深圳专家

1.前言

普朗克常数是一个物理常数，用以描述量子大小.普朗克在研究物体热辐射的规律时发现，只有假定电磁波的发射和吸收不是连续的，而是一份一份地进行的，计算的结果才能和试验结果是相符.这样的一份能量叫做能量子，每一份能量子等于hv，v为辐射电磁波的频率，h为一常量，叫为普朗克常数.为了推导出这一定律，必须假设在光波的发射和吸收过程中，物体的能量变化是不连续的，或者说，物体通过分立的跳跃非连续地改变它们的能量，能量值只能取某个最小能量元的整数倍.普朗克常数的量纲为能量乘上时间，也可视为动量乘上位移.普朗克常数用以描述量子化，微观下的粒子，例如电子及光子，在一确定的物理性质下具有一连续范围内的可能数值.普朗克常数也使用于海森堡不确定原理.普朗克常数是量子理论的基石.海森堡的矩阵力学与薛定谔的波动力学是等价的.但都是将普朗克常数引入才建立的量子力学理论.玻尔提出了原子内电子的能级条件与电子运动的轨道角动量量子化条件.微观粒子的状态须受到量子化条件的制约.描述原子,电子等微观粒子的行为须用到量子化条件.普朗克空间、普朗克时间意味着空间、时间并非无限可分，依然存在着最小单元.带电粒子做圆周运动时，只要向心力是与到圆心的距离的三次方成反比，就会产生一个常数，这个常数乘以圆周运动频率等于带电粒子动能;如果电子受到这种向心力，这个常数就是普朗克常数.物理学中有许多基本常数.光在自由空间的速度,电子电量,万有引力恒量、普朗克常数h.真正的自然常数(宇宙常数)应当是与参照系无关系的, 自然常数(宇宙常数)构成了宇宙的基石.2四种力的本质

2.1强作用力

宇宙中有四种基本作用力,相互作用分别是强相互作用, 弱相互作用, 电磁力及万有引力.质子中子间的核力属于强相互作用(是质子中子结合成原子核的作用力).是所知四种宇宙间基本作用力最强的.强相互作用克服了电磁力产生的强大排斥力，把强子紧紧粘合为原子核.强相互作用比其它三种基本作用有更大的对称性.强子是由夸克构成的，强作用是夸克之间的相互作用力;强作用最强并且是一种短程力.其理论是量子色动力学，强作用是一种色相互作用，具有色荷的夸克所具有的相互作用，色荷通过交换8种胶子而相互作用，在能量不是非常高的情况下,强相互作用的媒介粒子是介子.强作用引起的粒子衰变称为强衰变，强衰变粒子的平均寿命最短，强衰变粒子称为不稳定粒子或共振态.核子间的核力就是强相互作用，抵抗了质子之间的强大的电磁力，维持了原子核的稳定.量子色动力学是根据强子夸克模型和规范场概念提出的.2.2弱作用力

弱相互作用力也称为弱作用力.是基本四种作用力之一.弱力属于微观力.在微观粒子世界里，粒子相互之间的作用是通过碰撞而实现的.由于作用强度的大小不同,而表现为弱、电、强作用力.对于弱相互作用力来说，表现为中子的β衰变(中子衰变成质子、电子与电子中微子).参与碰撞的粒子称为费米子，其自旋为半整数.弱相互作用会影响所有费米子(自旋为半奇数的粒子).弱相互作用有一种独一无二的特性(夸克味变).由于两粒子间碰撞是间隔有一定距离的，这种碰撞并不是超距作用，而是通过媒介粒子来传递，这个起传递作用的粒子被称为玻色子，其自旋为整数.在量子力学中，粒子从初态到末态的跃迁，涉及到粒子的湮灭与产生.可以用费米公式和量子场论的相应公式计算.电磁力与弱相互作用现已统一，它们实质上是同一种力的两个方面.宇称守恒定理是指自然定律在镜像反射后会维持不变，镜像反射等同把所有空间轴反转.经典引力、电磁及强相互作用都遵守这条定律.但弱相互作用可能会破坏这一条定律.弱相互作用只作用于左手粒子（或右手反粒子）,由于左手粒子的镜像反射是右手粒子，这可解释宇称的最大破坏.在粒子物理学的标准模型中，弱相互作用与电磁相互作用是同一种相互作用的不同方面，叫弱电相互作用.根据电弱理论，在能量非常高的时候，宇宙共有四种无质量的规范玻色子场(跟光子类似)，还有复矢量希格斯场双重态.但在能量低的时候，规范对称会出现自发破缺，变成电磁相互作用.这种对称破缺会产生三种无质量玻色子，但是它们会与三股光子类场融合，这样希格斯机制会为它们带来质量.这三股场就成为了弱相互作用，而第四股规范场则继续保持无质量，也就是电磁相互作用的光子.2.3电磁力, 电磁力，是一种相当强的作用力，在宇宙的四个基本的作用力中,它的强度仅次于强核作用力.电磁力是电荷、电流在电磁场中所受力的总称;也可以称载流导体在磁场中受的力为电磁力，而称静止电荷在静电场中受的力称为静电力.原子的尺度时,所有的物质都是由不同的原子构成，而原子则是由不同的原子核与电子构成，带负电的电子与带正电的原子核（由质子与中子构成）经由电磁作用结合在一起.但在原子的尺度时，必须用量子化的电磁场来描述，也就是把两粒子之间的作用看成是在交换光子.光就是一种电磁波，量子化的电磁作用也就是光电作用.在某些状况下，电磁力和弱核作用力会统一.2.4万有引力

万有引力定律是指任何物体之间都有相互吸引力，这个力的大小与各个物体的质量成正比例，而与它们之间的距离的平方成反比.万有引力常数（G），是一个包含在对有质量的物体间的万有引力的计算中的实验物理常数.重力是由于地面附近的物体受到地球的万有引力而产生的.需要注意的是，因为地球在自转(除了在南极北极端点)，在地球上任意一点的物体，其重力并不等于万有引力.此时可看作绕地球的向心力和重力合成万有引力.由于绕地球自转的向心力远小于重力，故一般就认为重力就略等于万有引力了.重力和万有引力的方向不同，重力是竖直向下，万有引力是指向地心.每个物体都会吸引其他物体，而这股引力的大小只跟物体的质量与物体间的距离有关.牛顿的万有引力定律说明，每一个物体都吸引着其他每一个物体，而两个物体间的引力大小，正比于这它们的质量，会随著两物体中心连线距离的平方而递减.四种基本相互作用力对立统一的，是由基本粒子的振动波来传递的，但是波的形式不同.爱因斯坦认为引力是时空扭曲的表现.万有引力从牛顿力学角度来说是力,从相对论来说是时空弯曲的表现.3.空间相对论与普朗克常数

3.1光量子及实物基本粒子的量纲

光量子量纲是{L^(3)[L^(3)T^(-1)]}[L^(2)T^(-2)], {L^(3)[L^(3)T^(-1)]}体现质量属性(没有静止质量), [L^(2)T^(-2)]体现能量属性.{L^(3)[L^(3)T^(-1)]}[L^(2)T^(-2)]体现光量子的质量能量守恒属性.实物基本粒子的量纲是{L^(4)[L^(3)T^(-1)]}[L^(2)T^(-2)], {L^(4)[L^(3)T^(-1)]}体现质量属性, [L^(2)T^(-2)]体现能量属性.{L^(4)[L^(3)T^(-1)]}[L^(2)T^(-2)]体现实物基本粒子的质量能量守恒属性.三维空间的点内空间的本质是点维空间(或一维空间,或二维空间)在三维空间以三维空间速度运动.换句话说, 点内空间的本质是三维空间在点维空间(或一维空间,或二维空间)以点维空间速度(或一维空间速度,或二维空间速度)运动.三维空间的点外空间的本质是四维空间(或四维空间以上空间)在三维空间以三维空间速度运动.换句话说, 点外空间的本质是三维空间在四维空间(或四维以上空间)以三维空间速度运动.三维空间的原空间就是三维空间在三维空间以三维空间速度运动.虚数的四次方是自然数1,这说明四维空间宇宙是稳定的.四维的倍数空间宇宙(例如:八维空间宇宙,十二维空间宇宙)也都是稳定的.3.2普朗克常数

普朗克常数的量纲是(能量乘时间).普朗克的能量子和爱因斯坦的光量子,其最小能量与频率之比总要等于自然常数普朗克常数.波粒二象性是微观粒子的基本属性.在粒子物理学中,动量公式为：P=h/λ;能量公式为：E=hν.动量P与能量E都是描述粒子行为的物理量，波长λ与频率ν描述波动行为的物理量.描述波动行为的物理量可与描述粒子行为的物理量可通过同一个公式联系起来，这体现了粒子的波粒二象性.而二者联系的核心就是普朗克常数.根据以上公式可知动量为P,能量为E的粒子的波长与频率，从而判断是粒子性呈主要特征，还是波动性呈主要特征.因为光量子的量纲是L^(3)[L^(3)T^(-1)][L^(2)T^(-2)].实物基本粒子的量纲是L^(4)[L^(3)T^(-1)][L^(2)T^(-2)].由于光子的量纲L^(3)[L^(3)T^(-1)][L^(2)T^(-2)].而能量公式为：E=hν,故普朗克常数的量纲是:L^(1)*{ L^(3)[L^(3)T^(-1)][L^(2)T^(-2)]}等效于L^(4)[L^(3)T^(-1)][L^(2)T^(-2)],实质上与实物基本粒子的量纲相同.4.空间相对论本质

导数的本质就是函数值增量与自变量增量之比的极限.对于变量为复数的函数，也可以定义导数的概念.弱微分的概念使得对更多严格意义上无法求导的函数也可以定义导函数.方向导数在无穷维矢量空间可以推广应用在量子场论中.对某变量求导(无穷多次),如果,最终结果为零,该变量体现了维度空间的绝对静止属性,或者说,具有绝对的对称性.如果,对某变量求导(有限多次),结果不为零(但对该变量求导无穷多次,最终结果为零),该变量此时体现了维度空间的相对静止属性,或者说此时具有相对的对称性.对某变量求导,如果不能求导, 该变量体现了维度空间的绝对运动属性,或者说,具有绝对的对称性破缺.对某变量求导(无穷多次),如果,最终结果不是零,该变量体现了维度空间的相对运动属性.时间(速度)体现了空间的运动属性.宇宙常数的本质体现了空间的静止属性和运动属性的对立统一.Planck's constant nature and space relativistic

HU Liang

Shenzhen Hongyuanqing Security Materials Co.Ltd., Shenzhen 518004, China

Abstract: The derivation of a variable(infinitely many times), if the end result is zero, this variable reflects the absolute rest of the space dimension attributes, or say with absolute symmetry if the derivative of a variable(and more limited times), the result is not zero(the variable derivation infinitely many times, the end result is zero), the variables at this time reflects the relatively static properties of the dimension of space, or relative symmetry of a variable derivation, if not the derivative of the variable reflects the absolute motion of the space dimension attributes, or say with absolute symmetry breaking.derivation of a variable(infinite times), if the end result is not zero, the variable embodies the properties of the relative motion of the dimension of space time(speed)embodies the attributes of the spatial movement.cosmological constant represents the essence of the unity of opposites still property of space and movement properties.Keywords: space, space theory of relativity, the theory of relativity, matter, time, dimension, speed

第三篇：用爱收获爱演讲稿

用爱去收获爱

演讲人 张志慧

各位尊敬的领导、我亲爱的同事，大家上午好！

在这里我想先给大家介绍一位同事——民二中的龙恩福老师，老师他把爱传递给我们，也传递给了孩子们，当然他也收获了我们对他的爱。龙老师有严重的风湿病，走路都要拄拐仗，但老师没有请过一天假，为了不耽误学生的学习时间，龙恩福老师每次总是提早从家里出发。我曾经在路上碰到过他去上班，看着他满头大汗，灰白的头发，我不禁心酸。但当看见他站在讲台上，带着幸福的微笑的时候，我开始懂得这位年越五十，拄着拐杖的老师之所以如此坚定，是因为他心中有爱，他心中亦有梦。在这里我想给龙老师唱首歌，“好大一棵树，任你狂风呼，绿叶中留下多少故事，有乐也有苦，欢笑你不笑，痛苦你不哭，撒给大地多少绿荫，那是爱的音符。”是啊想这样的老师是在用爱成就他自己的教育中国梦！

朋友们我可以毫不谦虚地告诉大家，我也是爱我的学生的，因为我知道，你只有爱孩子，孩子才会爱你；只有爱孩子，才能教育孩子。上个星期五，我下车时不小心把脚给扭伤了，住进了医院。为了不影响初三毕业班同学们的学习，第二天我拖着还在肿痛的腿一步一步地挪进了教室。虽然从操场到教室只有四层楼，我却花了进20分钟，当我挪到教室时已经满头大汗，我的学生看到我痛苦的样子，都劝我说：“老师您就别来了，我们可以自学！”。但是我并没有因此落下一节课。事后有几个高个子的孩子自告奋勇地扶我到教室，下课了又把我送回宿舍。他们都动情地说：“能遇上您这样的老师，是我一辈子的幸福！”这样的骄傲和自豪油然而升。是啊，孩子其实你们也是我的幸福。

我喜欢这里的学生，喜欢他们那调皮纯真的模样；喜欢看着他们在课堂偷偷做些小动作，被我发现时可爱地冲我笑着；喜欢听到学生带着稚气地叫着我老师，温馨便在我的心里荡漾出花；喜欢看着学生那一双双明亮的眼睛，充满对知识的渴望；我也喜欢给孩子们起外号，记得有一次上课，129班的黄艳芬（平时无论上课、下课都是无精打采的样子）但她在这堂课上兴趣十足。为了鼓励她，我便给她起了个“鸡血妹”的外号，随后我也被他们叫成了“鸡血姐”。我欣然接受，因为那样让我觉得跟他们很近很近。我也喜欢当气象播报员，每周五都会给孩子们预报下周的天气情况，因为我们这里的留守儿童很多，我必须提醒他们带伞加衣。当然我也喜欢在我嗓子干哑时，悄悄出现在讲台上的一杯温开水和几颗胖大海，当我是谁送的，全班同学异口同声地说：“老师您辛苦了。”我欣慰地热泪盈眶。我喜欢在我腰痛难耐时，133班的男士们争先恐后地给我送椅子。别看他们平时吊儿郎当的，关键时刻还真贴心。像这样让我感动的事每天都在发生。

在这里我只想说，我的爱并不孤独，我的爱是有回报的，有传承的。现在我手上拿的是一张白纸。我们把这张纸的厚度比作我们付出的和从孩子们那里得到的爱，而把这张白纸的面积比作我们跟孩子们之间的矛盾。如果我们把白纸对折，现在我们付出的和得到的爱都增加一倍，而我们跟孩子们之间的矛盾就缩小了一倍。假如我们把这张纸对折51次，这张纸的面积趋向于“0”。而它的厚度将使在坐的每一位大吃一惊！也就是说我们给学生足够的爱，那么从学生那里收获的将是无限的爱，我们与学生们之间的矛盾将为“0”！

所以，亲爱的同事们，今天我们不觉得辛苦，因为我们收获幸福；今天我们不言辛苦，因为我们要收获的是无限的爱！所以这三尺讲台是我最灿烂的舞台。我要和你、和你、和你们一道在这光辉的大路上走下去！我亲爱的同事们让我们献身于这最阳光的事业吧！让我们用爱去收获爱！

第四篇：学指南用指南家长讲稿

阜康市九运街镇幼儿园

学《指南》用《指南》家长活动讲稿

目标：

1、以《指南》为指导，分析本学期幼儿表现。

2、和家长一起解读《指南》，架设幼儿园与家庭协同教育的桥梁。正文

随着社会对学前教育的重视，家长对幼儿的教育、言传身教的影响对幼儿的健康成长有着不容忽视的力量；家长之间、家园之间的互动对于幼儿园管理及教育教学起着重要的作用，更有利于幼儿园保教质量的提高。

为深入指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部特制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》，这也说明国家对学前教育越来越关注和重视。

相信很多家长还是第一次看这本《3-6岁儿童学习与发展指南》，首先为大家介绍一下指南。

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望共32个目标；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法共有87条。学习与发展目标是对孩子提出的，教育建议部分则是针对成人提出的，这里的成人就包括老师和家长。幼儿园教育与家庭教育相互支持与配合已成为幼儿教育的主要模式，家庭教育对幼儿起着举足轻重的作用，教育孩子已经不仅仅是老师的任务。今天我们就结合《指南》中的目标与建议来分析我们班孩子的现状来。

首先，在健康领域它有以下几个目标健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。在身心状况的标准中，《指南》对三个年龄阶段设定了不同的身高体重标准，比如3到4岁的男孩身高要达到94.9-111.7厘米，体重达到12.7-21.2公斤，女孩身高要达到94.1-111.3厘米，体重达到12.3-21.5公斤。如何让孩子能达到这样的标准，在教育建议中指出，首先要为幼儿提供多样化、均衡搭配的食物，保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。还要注意提醒幼儿养成正确的体态，每年为幼儿进行体检。除了身体健康，情绪安定也非常重要，《指南》建议在幼儿做错事时要冷静处理，不要斥责打骂，允许幼儿表达自己的情绪等。

那么对于我们班的孩子来说，动作发展中的目标2 具有一定的力量和耐力中有一条是‚能行走1公里左右（途中可适当歇歇、停停）。‛生活习惯与生活能力的目标1‚具有良好的生活与卫生习惯‛的目标里，要求3~4岁的孩子连续看电视时间不超过15分钟，4~5岁不超过20分钟，5~6岁不超过30分钟。我想这对于孩子来说是有困难的，如果父母不在家监督，孩子会一直看；当大人提出不能继续看电视时，孩子会通过各种耍赖手段逼大人就范。

对于这些问题《指南》就教给了我们一个解决方式，它很强调良好的生活与卫生习惯的培养。一是从小生活、作息要有规律，逐步养成良好的习惯。二是要培养幼儿自我保护意识和自我控制能力。拿看电视来说，家长要让幼儿明白连续看电视时间太长，对眼睛有损伤；如果按要求做，以后还有机会看。如果纠偏有困难，可以采用转移兴趣、做到就给予奖励等办法，让孩子明白耍赖是没有用的。家里其他成人对幼儿的要求一定要统一。同时建议孩子看电视要离电视3米远，《指南》的一个亮点是，明确提出这是指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育。这里肯定了幼儿教育不仅仅是老师的工作，只有在家庭环境和幼儿园环境的共同作用下，才能对幼儿起到有效的教育效果。我们班有一些幼儿偏食挑食在《指南》的教育建议中也给了我们一些教育的方法。比如（12页）

动作发展中的目标3 手的动作灵活协调，大家可以看一看在第10页，3~4岁: 1.能用笔涂涂画画。2.能熟练地用勺子吃饭。3．能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。大家都见过孩子吃饭和剪纸作品，你们认为对这些目标孩子达成的怎样？有的能做到，有的还差一点，这需要怎么去培养呢，教育建议中也有告诉我们：创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与材料制作。

语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。我们班的孩子语言发展的都很不错，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，引导幼儿清楚地表达。如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。

在这里我还要说一点，就是倾听能力的培养，我们的孩子会说，但在听这一方面还稍微的欠缺，孩子的倾听能力如何培养，需要我们共同来多给幼儿提供倾听和交谈的机会，每天用足够的时间与幼儿交谈。同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来，引导幼儿学会认真倾听。如：要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等这些方法都会使孩子更愿意说，喜欢说，敢于说。经常和幼儿一起阅读图书，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容，也是发展幼儿理解能力的一种方法。（21-23页）

社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。

我们总在说我们的孩子不懂得合作分享，其实仔细阅读这本指南你会发现，不是我们的孩子不会，而是我们对他们的期望过高，人际交往目标2 能与同伴友好相处中（27页）3-4是不争抢独霸玩具，4-5岁才对大家都喜欢的东西能轮流、分享。5-6岁活动时能与同伴分工合作。对于3岁多的孩子要求分享合作，他们达不到也是可以理解的，但这也并不是说，我们就放任他们争抢玩具，完全以自己为中心。我们可以利用小朋友来访或到别人家作客的机会，鼓励幼儿与别人分享玩具、图书，提醒他注意礼貌。当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。利用相关的图书、故事，引导幼儿懂得什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

有的家长反映自己的孩子胆小，不敢在和外面的小朋友玩，针对这种现象《指南》里给了这样的建议：经常带幼儿参加一些群体性的活动，使幼儿‚乐群、合群‛。如：参加亲戚、朋友和同事间的聚会，以及适合幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，丰富他们群体活动经验，利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈。鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。

科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。孩子的数学和科学的学习不一定要在课堂中学习可以为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。通过拍照和画图的方式保留和积累有趣的探索与发现。如：参观游览后，和幼儿一起谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿产生联想，并用自己的语言进行描述。如：熊猫的身体圆鼓鼓的，全身好像是一个个的圆形组成的；孔雀开屏时尾巴像把大扇子等。和幼儿交谈或读书讲故事时，适当地运用一些有关形状的词汇来描述事物，如看图片时和幼儿讨论奥运会场馆为什么叫‚鸟巢‛等。引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会各种数所代表的含义。如：和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。孩子的空间，方位，数量概念都会在不知不觉中形成，这对于他们来说这也不是学习而是游戏，真正的在玩中学学中玩。

艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。我们都看过孩子的作品，每个人都有不同的特点，你越是去肯定他的作品，她会越画越好，若是总说孩子画的不好，那么他们会越来越不敢动手。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，我们应不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。同时肯定幼儿的作品，这样他才会更加大胆的去表现自己。

最后我想说，学无止境，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。‚《指南》并不是一个统一的‘标尺’。‛ 《指南》设定了3~6岁儿童身心具有普遍性的全面和谐发展的目标，供幼儿园教师和家长作为参照，但这不是评判幼儿发展的‚标尺‛，我们不应该用一把‚尺子‛来衡量所有幼儿，也不可用一把‚尺子‛评判教育是否合格。《指南》能够帮助教师和家长对幼儿的学习发展状况作出一定的评价，但是不宜把《指南》仅仅当作专门的评价工具来使用，尤其不宜用统一测试的办法来了解幼儿。每个孩子都存在个体差异我们应该用发展的眼光对待他们。

《指南》是一本成长手册，不仅是儿童的成长手册，也是我们如何进行教育的成长手册。在它的带领下，我们与孩子共同成长，给孩子们一个快乐的童年生活!

第五篇：讲稿6 市售双氧水中过氧化氢含量的测定

南昌大学抚州医学分院讲稿

实验六 市售双氧水中过氧化氢含量的测定

一、实验目的

1、了解KMnO4溶液配制和标定的原理、方法；

2、熟悉自身指示剂和自动催化的含义。

3、掌握KMnO4法测定H2O2的原理、方法。

二、实验原理

1、高锰酸钾溶液的配制

KMnO4是强氧化剂，常含有杂质，不能直接配制标准溶液。蒸馏水中常含有少量的还原性物质，使KMnO4还原为MnO2·nH2O，它能加速KMnO4的分解，故要将KMnO4溶液煮沸一段时间，放置几天，使之充分反应过滤后，才能标定。

2、浓度标定

标定KMnO4溶液常用分析纯Na2C2O4，在酸性溶液中反应如下式： 2 MnO4-+ 5C2O42-+ 16 H+ == 2 Mn2++ 8 H2O + 10CO2↑（紫色）

（肉色）

此标定反应要在H2SO4酸性、溶液预热至75º~85℃和有Mn2+催化的条件下进行。滴定开始时，反应很慢，KMnO4溶液必须先加入1滴，待退色后再逐滴加入，如果滴加过快，KMnO4在热、酸溶液中能部分分解而造成误差： KMnO4 + 6 H2SO4= 2K2SO4 + 4MnSO4 + 6H2O + 5O2↑

在滴定过程中(保持溶液温度：温低反应慢，温高H2C2O4分解)，溶液中生成了Mn2+，使反应速度加快（自动催化），所以滴定速度可稍加快些，以每秒2~3滴为宜。由于KMnO4溶液本身具有颜色，滴定时溶液中有稍微过量的MnO4-即显粉红色，故不需另加指示剂（自身指示剂）。

3、过氧化氢含量的测定

H2O2在酸性溶液中是强氧化剂，但遇KMnO4时表现为还原剂。在酸性溶液中H2O2很容易被KMnO4氧化，反应式如下：

2MnO4-+ 5H2O2 + 6H+ = 2Mn2+ + 8H2O + 5O2↑（紫红）

（肉色）

该反应同样具备自身催化和自身指示剂这两个特点。

南昌大学抚州医学分院讲稿

开始时，反应很慢，待溶液中生成了Mn2+，反应速度加快（自动催化反应），故能顺利地、定量地完成反应。稍过量的滴定剂（2×10-6mol/L）显示它本身颜色（自身指示剂），即为终点。

三、实验仪器与试剂

棕色试剂瓶（500ml），锥形瓶（250ml），刻度移液管（1ml，25ml），容量瓶（250ml），酸式滴定管（25ml）； 3mol/LH2SO4，双氧水，蒸馏水。

试剂准备：

a、EDTA（0.005）[10g~5000ml aq，2份] b、氨缓（pH=10）[54g NH4Cl，395ml浓氨水~1000ml aq，4份] c、铬黑T（0.5%）[2.5g铬，10g盐酸羟胺~500ml乙醇]

四、实验内容与步骤

1、配制500ml0.02mol/L的KMnO4溶液

用台秤称取1.6g KMnO4 固体于烧杯中，加250ml蒸馏水溶解，盖上表面皿，加热至沸，并保持微沸10min，冷却后，用垫好脱脂棉的玻璃漏斗过滤至棕色试剂瓶中，再加250ml蒸馏水。在暗处静置2~3h，过滤备用。

2、KMnO4溶液的标定

准确称取干燥的分析纯Na2C2O4 0.15-0.20g（用差减称量法，准确至0.0001g）3份，分别置于250ml锥形瓶中，加入30ml蒸馏水，振荡摇匀使之溶解，加入15ml 3mol/LH2SO4，在水浴上加热到75-85℃。趁热用KMnO4溶液滴至微红（开始先一滴，充分振摇，等 南昌大学抚州医学分院讲稿

五、实验注意事项

1、KMnO4溶液具强氧化性，会腐蚀碱式滴定管的橡胶管部分，所以需用酸式滴定管盛装KMnO4溶液；

2、KMnO4溶液颜色很深，滴定管读数读液面上沿。

3、KMnO4 滴定的终点是不太稳定的，由于空气中含有还原性气体及尘埃等杂质，落入溶液中能使KMnO4 慢慢分解，而使粉红色消失，所以经过30秒不褪色，即可认为已达终点。

4、双氧水用后需及时密封好，防止过氧化氢大量分解造成的双氧水浓度降低。

六、思考题

1、在KMnO4 法测定过氧化氢的实验中，如果H2SO4用量不足，对结果有何影响？

2、用KMnO4滴定双氧水时，溶液是否可以加热？