纸的文化研究 演讲稿

第一篇：纸的文化研究 演讲稿

纸的发展历史研究组汇报发言稿

大家好！

我们是探索小组，我是组长孙沛霆

一、资料呈现

我们这一组主要负责探索纸的发展历史情况。

通过前段时间的调查研究，我们了解到蔡伦是怎样发明造纸术的和蔡伦造纸的具体步骤是什么？并且，我们通过采访了解到纸的品种有哪些，够买纸时怎么样去区分这些纸，并且了解到了每一种纸的价格。

我们发现，蔡伦造纸分为如下几个步骤： 我们发现，纸分为很多个品种：

二、方法呈现

接下来，以我为代表来介绍我们这一组整个开展活动的情况吧。首先我确定了我和欧阳吟龙分别为组长和副组长，然后我们在老师的引导下写出了活动方案，大家请看。

我们在本次综合实践活动一共分为两个部分进行。

第一，我们组员汤子健和朱子威在网上查询了蔡伦造纸的故事，并且将资料整理成文档，我们派组员李祖阁去她的家乡耒阳，参观了蔡伦博物馆，调查了蔡伦是怎样发明造纸术和蔡伦造纸的具体步骤。根据这些材料，我们以孙沛霆为导演，以组员为演员，排练出了一个小品，来反映蔡伦发明造纸术的过程。另外，我们邀请我们班的绘画能手黄

栾雅，画了一套漫画。

我们还让组长孙沛霆和组员虞尚扬走访了长沙市博物馆旁边的文具店拍了视频，副组长欧阳吟龙.组员谢弘毅去百年老店采访，组员李祖阁副组长欧阳

第二篇：纸文化教案

纸文化

一、教材分析

本次活动以《有趣的纸世界》为主题，纸与我们朝夕相处，它是学生们学习的好伙伴，生活中也可以说是无处不需要纸，纸无处不在，纸有着它自己独特的魅力。

二、学情分析

活动中学生对纸极有兴趣，运用现代信息能力，搜集、处理、储存，可以知道纸的文化，用途种类，制造等，培养了学生的实践精神和创造能力，提高了学生的综合实践能力。

三、教学目标

1、查阅纸的历史，了解纸的变化，提高学生的探究能力。

2、了解纸文化的特点。

3、通过参观造纸厂，认识纸是怎样生产出来的。

4、懂得节约用纸的道理，培养学生从小养成勤俭节约的良好习惯。

5、设计既环保又实用的纸制品。

四、教学的重点难点

了解纸的文化特点，增强节约用纸的好习惯

五、教学过程

1、导入新课，板书课题

2、介绍纸的来历，纸的变化。

3、讲述蔡伦造纸技术。

4、介绍纸的文化

5、教师介绍纸的用途，纸能运用到哪方面，例如油伞纸、春联、纸风筝

6、电脑展示，中国的折纸艺术和中国的剪纸艺术。

7、小活动剪窗花（用电脑向学生展示剪出简单窗花的方法）

8、成果展示，提出表扬。

9、齐读《纸船-寄母亲》、10、提出问题：我们要保护地球，我们该怎么办呢？学生回答，领会当中的意思

第三篇：探究纸文化 教案

《探究纸文化》教学设计

教材分析：

纸是人类必不可少的文化用品、生活用品，纸在人们的日常生活、学习、工作中有着广泛的用途。造纸术是我国的四大发明之一，纸的出现促进了人类文明的进步，改变了人类生活状态，给人类带来了极大的便利。纸在学生的学习和生活中也有着重要的作用，所以，引导学生对纸的发明、种类、用途等常识有一定的了解是很有必要的，引导学生探究跟纸相关的文化是很有意义的。教学目标：

1、认知目标：了解纸的历史，纸与人类生活的密切关系。

2、能力目标：培养学生通过调查、访问等途径获取信息的能力，通过查阅参考书籍、上网等手段观察记录、访谈记录、变废为宝的动手能力、以及创意设想的能力，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。

3、情感目标：通过围绕“纸文化”这一主题研究，激发学生探究“纸和我们的生活”的兴趣以及培养环境保护意识，养成节约用纸的习惯，同时在研究实践中培养学生良好的学习态度，鼓励学生勤于思考，勇于创新。

教学重点：通过活动，让学生了解纸的历史，对纸的种类、用途、艺术作用有一定的认识。

教学难点：通过围绕“纸文化”这一主题研究，激发学生探究“纸和我们的生活”的兴趣，培养环境保护意识。教学过程：

一、引入课题

1、猜谜激趣：生得轻巧白净，中国创造发明，传播文化知识，深受人类欢迎。

2、同学们，说到纸，你会想到些什么呢？你对纸有哪些了解呢？请你跟大家分享分享。

3.我们的生活中处处离不开纸，今天，咱们就来研究研究生活中的纸吧。首先我们来了解纸的发展历史。

二、了解纸的发展历史

1.了解纸的发明。（1）我们班同学有没有知道纸是怎样发明的呢？（2）读读《蔡伦发明纸的故事》。

（3）交流读后的感受。（同桌交流、全班交流）了解蔡伦发明纸的意义，体会我国古代劳动人民的智慧。

2.表格罗列纸的发展历史，听同学介绍中了解纸的变化。

3.图片欣赏，从视觉角度深入了解纸的变化过程。

三、感悟纸的用途广泛

纸文化从纸的用途开始

1.纸的用途 ：说一说在日常生活和学习中，哪些地方用到了纸？纸给我们的学习和生活带来了哪些方便？

2.大家对纸的用途有所了解，你们又知道哪些关于“纸”的故事和成语吗？

（纸上谈兵 洛阳纸贵 纸醉金迷)分享故事：《洛阳纸贵》，交流听后的感受。

四、体验纸的魅力

1、体验纸的魅力

（1）同学们都有一双灵巧的手，请你用纸折一件小作品。（2）交流、展示。2.感受纸的文化魅力

欣赏图片，交流感受。

五、总结。

同学们我们每个人在实际的生活和学习中都离不开纸，它给我们带来了知识，带来了本领，而且还为我们在实际生活中带来了美的感受。

第四篇：科学教案纸的研究

纸的研究（教案）

教学内容：江苏版小学三年级上册«科学»“纸的研究” 课前准备：

学生收集各种各样的纸和纸制品以及关于纸的资料。（通过课前收集活动，加强学习与生活实践的紧密联系，学会收集进行科学研究的资料，形成对纸的初步认识。）

教学过程：

一、学生介绍自己带来的材料和资料。

二、引导提问。

1、2、教师：关于纸，大家有什么问题要问吗？ 学生自由提问。

三、确定要研究的问题和研究的方法。

1、教师：请大家根据我们现有的条件，想想可以研究的问题有哪些？

2、学生可能会确定研究的问题如下。

（1）纸的基本结构是怎样的？

（2）从古至今，纸的种类有什么变化？能预测将来的是什么样子的吗？（3）不同种类的纸有哪些不同？（4）纸应用在生活中的哪些地方？

（5）纸是怎样制造出来的？从古到今，造纸的方法有什么变化吗？

（6）我们自己能造一张纸吗？（7）会用纸做游戏吗？

3、教师：这么多的问题，你们想研究什么问题呢？请想研究同一问题的同学组成一个小组讨论研究方法，制定研究计划。

4、学生分组、讨论。

5、教师：请大家根据自己的研究计划进行研究。下节课请每组汇报你们的研究结果。

第五篇：幼儿园开展民间特色文化—纸艺、编织的研究.

幼儿园开展民间特色文化—纸艺、编织的研究

常州市新北区圩塘中心幼儿园课题组

一、背景及意义

1、幼儿教育改革发展的趋势。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”，“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，以幼儿发展为本，创造丰富的富有园本特色活动，促进幼儿主动发展已成为幼儿园教育改革发展的趋势，发展园本文化特色的需要。

2、顺应儿童学习和创造的天性，幼儿具有乐于探索、探索学习和创造的天性。幼儿教育关键在于通过各种活动去激发儿童的学习天性，促进幼儿整体发展。纸艺活动，是以各种各样的纸为材料进行的艺术创造活动。编织是将植物的枝条、叶、茎、皮等加工后，把细长的东西互相交错或钩连而组织起来，编织是一种技术，也是一次手指的运动。他们都是儿童十分喜爱的活动之一，而且其中蕴涵着十分丰富的内涵，是幼儿进行艺术学习创造，渗透多种领域教育的重要途径。因而，我们选择开展幼儿纸艺、编织活动研究是顺应儿童学习和创造的天性。

3、明确而独特的办园思想是提升核心竞争力和办园品质的迫切需要。办学思想是幼儿园办园的灵魂和统帅，是指导幼儿园不断向前发展的方向性指针，而独特的办学思想是提升幼儿园的社会认同度、知名度、美誉度，提升核心竞争力和办园品质的关键。是一所幼儿园持续发展新的生长点。

4、纸艺、编织教育符合幼儿的兴趣需要和学习特点。纸艺、编织是我国古老的民间艺术之一，它渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，也是幼儿园美术教育的有机组成部分，它是一种具有创造性的活动。纸艺，说白了就是对纸的艺术创作，小朋友通过撕、剪塑、拼贴等创作手段做出的简单但充满童趣的各种纸制工艺品。而编织品种繁多，技巧多样化，具有非常鲜明的民间艺术特色。我们认为纸艺、编织活动是注重通过多种教育手段的互动来达到艺术教育的目的，是具有情感形式的创造活动，并不是单一的技能技巧的训练和技艺知识的传授，它是一种能力、一种结构、一种把握世界的方法、一种审美心理结构的塑造。开展幼儿纸艺、编织活动的出发点，就是要根据幼儿成长的特点，注意以培养幼儿对纸艺、编织的爱好兴趣为基础。以表现幼儿的真实情感为依据，以陶冶丰富的想象力、天真的创造力和朴实的审美素质。在课程设计上，就是要根据上述要求，多创造机会，让幼儿亲自感受实物，多启迪他们自身的想象，使被动的灌输性的技能学习，变为主动的积极的学习和感受，促进幼儿身心的健康发展。

二、概念界定及理论依据

1、概念界定

民间特色文化：是人们在历史过程中创造的具有鲜明地方特色的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。

纸艺：指巧妙的利用学生身边容易找到的各种不同材质、色泽、肌理的纸材料包括旧挂历纸、色卡纸、瓦愣纸、皱纹纸、海绵纸、包装纸、废弃的纸盒、纸杯、纸盘等容易操作和控制的材料，进行融艺术性与趣味性为一体的平面或立体造型活动。在艺术想象的作用下焕发出无限的艺术魅力,使纸艺更具有艺术的韵味.它集剪、折、撕、扎、刻、卷、编、镂、挖、粘、贴、画等工艺造型手段，使学生在动手实践中，发展学生的创新意识和创造能力，学会用简单易得的材料美化生活，认识美术与生活的紧密联系，培养学生热爱生活的情感。

编织：是指利用生活中的自然物和废旧物进行制作和造型活动，如：草编（草包、草帽、草连、草鞋）；绳编（中国洁、盘扣、织网）；竹编（竹篮、竹篓、竹席）等

三、研究目标

1、以素质教育的理念探索幼儿纸艺、编织艺术教育的目标、内容、形式、方法、评价，建立与幼儿园其他课程内容及幼儿的一日生活紧密结合的幼儿纸艺、编织教育操作体系框架，形成系列化的具有园本特色的纸艺、编织活动的主题和活动方案。开发出适合幼儿发展的纸艺、编织活动类型和丰富资源，形成纸艺、编织活动的教育策略。

2、帮助幼儿实际感受纸艺、编织艺术的丰富和优美，激发幼儿对纸艺、编织艺术的认同和归属感，以及对纸艺、编织艺术的审美情趣和能力，开发幼儿创造潜能，促进幼儿情感、认知、能力等诸方面的协调发展。

3、建设一支具有文化素养和教育素养，既能实施课程又能开发课程的教师队伍，促进教师与幼儿、课程的共同成长与发展。

4、通过幼儿纸艺、编织教育的研究，打造幼儿园教育特色品牌，推动幼儿园文化建设，提升幼儿园的办园品质和核心竞争力。

四、研究内容

1、幼儿纸艺编织、特色活动的形式、类型的开发研究。搜集整理有关纸艺、编织形式、类型、技巧的资料，研究如何应用新的纸艺、编织材料创造新的纸艺、编织表现形式，以形成适合幼儿的纸艺、编织活动形式、类型等系列。

2、主题背景下的幼儿纸艺、编织活动实施研究。包括教育目标的设立，主题内容的生成活动过程中的情景设置，教师的指导和引领，教师如何评价等，作为幼儿园纸艺、编织活动实施的依据。对幼儿园开展纸艺、编织活动提出全面的实施意见，并在实施中不断加以完善。

3、幼儿园主题性纸艺、编织特色活动方案研究。在实施中研究幼儿园主题性纸艺、编织特色活动的系列主题及活动方案。并研究提出主题组织实施、活动设计、幼儿发展性评价等策略。

4、幼儿园纸艺、编织环境的设计研究。包括幼儿园班级环境的创设，幼儿园纸艺、编织活动室的创设和利用，幼儿园纸艺、编织主题环境的设计等。

5、以亲子纸艺、编织活动为载体的活动。寻找家园合作途径，开展亲子纸艺、编织制作活动，促进家园合作的氛围。

6、幼儿园纸艺、编织文化节活动的研究。研究如何将纸艺、编织活动带到社区去，举办纸艺、编织展览，幼儿纸艺、编织现场展示。研究全园性纸艺、编织节庆活动设计和实施策略。

五、组织实施

1、基本思路（1）、专家引领。

（2）、课题带动：以相关课题的扎实研究带动打造幼儿园教育特色品牌。（3）、实践探索：开发和利用家庭、幼儿园、社会上的纸艺、编织艺术教育资源，进行选择、加工、整合等，开展丰富的纸艺、编织艺术教育实践，积累第一手资料，为品牌建设的良性发展提供依据。

（4）、研以致用：边研究、边实践、边总结、边展示，重视幼儿纸艺、编织艺术教育的可操作性，增强成果的实践价值和应用价值。

2、实施途径：

（1）、以幼儿园班级为基点：班级中的教师、幼儿及其家长都是纸艺、编织教育的研究者、创造者。幼儿纸艺、编织教育必须以班级幼儿的发展需要为基础，在目标指导下开发和利用班级教育资源，提高活动成效，更好地促进幼儿的发展。

（2）以教育资源为线索：幼儿园要对家、园、社会中可利用的纸艺、编织教育资源进行调查，找准切入点，以资源为线索进行拓展性整和，创建幼儿纸艺、编织特色。

（3）、以文化建设为依托：幼儿园设置纸艺、编织教育专用活动室，重视营造纸艺、编织艺术文化氛围，使幼儿园的走廊、专用活动室、班级特色活动区、户外宣传橱窗……从不同的角度展现纸艺、编织艺术，成为实施幼儿纸艺、编织艺术教育的主要阵地。

（4）、以多样活动为载体：通过教研观摩活动、交流研讨活动、展示评比活动等，鼓励教师积极设计纸艺、编织艺术教育活动方案并审议筛选，择优编入成果。

3、实施原则：

（1）、兴趣性原则：纸艺、编织园本课程开发过程中，设计内容、方法、手段等必须注意幼儿兴趣性，应根据各年龄段幼儿的心理特点，运用一切有效的手段调动幼儿参与活动的积极性。

（2）、主体性原则：以幼儿发展为主，重视课程的不断生成；以教师为主体，重视课程决策的民主与开放，形成幼儿园个性化特色，教师在有效发挥主导作用的同时充分调动每个幼儿的主动性、创造性，注意幼儿创造能力的培养。

（3）、渗透性原则：将纸艺、编织教育活动看作一个完整的系统，与美术教育以及其他学科中的艺术教育因素相互渗透，实现目标、内容、形式、过程的一体化。

（4）、发展性原则：纸艺、编织教育活动以着眼于促进幼儿全面发展为目的，根据幼儿实际水平，以接近幼儿的“最近发展区”为落脚点，使每一个幼儿都得到不同程度的提高。

（5）、可行性原则：编写纸艺、编织园本课程，在选取教育内容时要充分利用社会资源，应考虑适合幼儿年龄特点、兴趣及发展水平，在实际操作中促进幼儿健全人格的形式。

（6）、灵活性原则：教学内容、方法应以幼儿的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等出发、因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体幼儿都得到发展。

（7）、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

（8）、创造性原则：培养幼儿的形象思维能力，创新能力与实践能力

4、领导小组： 组长：周唯英

副组长：朱华娟、陈茹 组员：各班教师

5、研究时间：

（1）、每周一次幼儿纸艺、编织活动。（全园参与）。（2）、每两周一次的研究活动。（3）、每月一次的交流研讨活动。（4）、每学期一次的总结、展示活动。

（5）、每学期一次的亲子纸艺、编织制作及每学的亲子纸艺、编织作品展评活动。

（6）、纸艺、编织特色环境的创设，班级活动区、纸艺、编织主题环境等能体现幼儿园特色和班级特色。

（7）、全园每年举办一次纸艺、编织艺术节。

6、具体安排：

（1）、准备阶段：（2008.02——2008.04）：

健全组织机构，编制方案，搜索资料、理论学习，培训教师，形成共识。（2）、探索阶段（2008.04——2008.08）：

幼儿纸艺、编织活动的探索性研究，搜集整理有关纸艺、编织活动的形式、类型、技巧的资料，组织研讨，达成共识。

进行纸艺、编织活动的探究，研究适合各年龄段幼儿的纸艺、编织活动内容、类型、活动形式，重点开发研究适合幼儿纸艺、编织活动的类型、材料，为构建幼儿纸艺、编织系列活动打下基础。

（3）实施阶段（2008.09——2010.03）：

构建幼儿纸艺、编织特色系列活动，以小中大各年级为单位，在实施规划的引领下选择制订研究方案，构建框架和内容，确立目标，制订计划，开展系列纸艺、编织活动设计。

幼儿园纸艺、编织特色环境的研究贯穿整个研究过程，探索幼儿园班级环境，幼儿园专用活动室的创设，以及如何创设纸艺、编织特色环境等等，探索环境与幼儿纸艺、编织活动的联系等等。

亲子纸艺、编织活动的研究，寻找家园合作途径，探索老师、幼儿、家长开展亲子纸艺、编织活动的内容、目标、组织形式，研究开展此类活动的意义。

幼儿纸艺、编织文化节的研究，将纸艺、编织文化节渗透在整个系列纸艺、编织活动研究过程之中，探索如何将幼儿园特色走向社区，走向家庭，探索如何将幼儿园特色与小学特色研究相衔接。

（4）、总结阶段（2010.03——2010.09）：

整理、总结前阶段研究成果，完善园本化体系，编缉出版部分研究成果。