说讲评活动方案

第一篇：说讲评活动方案

说讲评活动方案

为了深入开展课堂教学研究，提高课堂教学实效，促进教师进一步更新教育观念，转变教学行为，不断提高全体教师的课堂教学水平，切实提高教育教学质量，根据县教育局工作要求和学校工作计划，特制订以下活动实施方案：

一、组织机构 组 长：郭丘

成 员：暴旭珍 郭天成 孟样军 韩样明 教研组长

二、活动目标：

通过教师的课堂实践，借助说讲评交流平台，帮助教师发现教学理想与现实差距，促进教师反思。

三、活动安排

1、准备阶段：10月20日前，通过全体教师会议等各种会议形式，统一思想，提高认识。全体教师要把此项活动看作是促进教师教育教学工作、提高我校课堂教学质量和推动学校发展的重要举措。

2、开展阶段：10月21日——24日（1）全校教师都要准备，青年教师要制作多媒体课件。（2）每位教师以新课程课堂理念为指导，精心备课，认真上课。（3）全体教师要积极听课，按要求做好听课记录，课后及时评课交流。

（3）各教研组长要组织本组教师按要求完成讲课、听课任务。（4）本阶段活动按正常教学进度进行。（5）讲课地点全部在农远室。

四、活动要求

1、各教研组要认真组织教师的讲课评课活动，及时收集整理各项资料，高质量的完成本次活动任务。

3、本次活动将计入教师个人考核。

苏店小学 2008、9、30

第二篇：说讲评活动总结和反思2014.6.4

群英荟萃说讲评 增进交流促课改

——绥棱县第六中学说讲评活动总结与反思

感谢教育局和进修校举办的全县语数外“说、讲、评”活动，给各个学校、领导及教师提供了互相交流、互相学习、互相促进、互相提高的平台。

综观本次全县语数外“说、讲、评”活动，兄弟学校无论在教学改革视野的高度上，还是在课堂教学改革的具体呈现上，都显示出个性的风采，可谓群英荟萃、精彩纷呈、各有千秋。让我们在平实中见实力、精彩中铸风格、轻松中多收获，反思中求成长、和谐中达目标。

下面对我校的语数外学科“说、讲、评”活动做以总结和反思。

一、活动简介

自接到教育局、进修校开展教学“说、讲、评”的通知后，我校非常重视这次活动，于校长亲自召开领导班子会议，进行部署。明确我校本次活动的主题思想是：“求真、求实、求新”，展现我校组织化教学与高效课堂建设的最优质成果。并选拔出张淑华、袁飞、董立娟三位老师，王校长、赵主任、孙主任三位业务领导代表我校语文、数字、英语三学科参加本次活动，同时要求各部门各司其职，全力以赴迎接此次活动。具体研究任务落实到教研组，力求体现学校特色、学科特色、展现教师个性化教学风格。

5月27日下午，我校的说讲评活动在五楼会议室如期举行，几位才赛选手的现场表现，得到了与会领导及评委地充分肯定及高度认可，取得了优异的成绩。本次活动是对我校课堂教学改革的一次总体检阅，更是对我校领导、教师和学生的一次鞭策和鼓励，必将推动我校的教育教学改革向纵深发展。

二、活动亮点

1.组织化学习、高效课堂模式与“三段位”教学模式的有机融合。本次活动较好的体现了我校以学生为本的三段位教学模式和组织化教学有效整合后的课堂教学，使我校的“三段位”教学又取得了新的突破和创新。三位教师重视导学案的编写和学生的课前预习，课上给学生以充分展示交流的时间和空间，注重学生的口头表达能力、分析评价能力和质疑释疑能力等的培养和锻炼，注重学习小组参与课堂的调动和评价，较好地体现了我校“自主学习，张扬个性；合作交流、共同提升”的学风。2.实施分层教学，较好地体现对学困生的关注。

“课堂展示”给尖子生提供了广阔的舞台，张淑华对学困生的关注则体现在各学习小组的课前预习、组内A、B、C三个不同层面学生的互帮互助；袁飞老师课上尽可能给学困生创造回答问题的机会，实行小组成员不同学号层级加分，调动学困生参与课堂，并对他们的表现给以赏识、及时的表扬和激励等；董立娟老师让小组全员参与课堂展示，课后作业分必做题、选做题和思考题，满足A、B、C三个层次学生的不同需求。三位教师都在不同方面很好地体现了“不求人人成功，但求人人进步的”合作学习理念。

3.集体备课成为校本教研、合作研讨的一种有效形式。

组内教研与集体备课活动历来都是我校团队精神的重要凸显点，在本次活动中，杜纯艳、辛树林、刘丽三位教研组长带领本组教师，按照学校要求，认真研究确定出课内容，设计优化导学案，三位出课教师与教研组长、骨干教师群策群力，合力攻难；于校长和四位教学系列领导进行跟踪指导，整体把关。4.课堂评价走向多元化，形成了较为系统的课堂评价体系。

课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的教学目标在课堂教学中的具体落实。

三、取得的收获

1.全县语数外“说、讲、评”活动给我们提供了很好的学习机会。此次活动让我们感受到了兄弟学校先进科学的学校管理，与时俱进的校园文化，理念超前的课堂教学改革，蓬勃向上的师生精神风貌，可以说，我校的“说、讲、评”活动能顺利开展，得益于先于我校之前的兄弟学校“说、讲、评”活动的学习与借鉴。

2.全县语数外“说、讲、评”活动推动了学校整体工作的提高。教育局、进修校举办全县语数外“说、讲、评”的目的，不仅是对我县高效课堂建设的深化，也是对各校全方位的工作的一次提升，各校都把自己最优秀的一面展示给大家，无形中提高了工作水准和品位，使各项工作又登新台阶。

3.学校各教研组的集体教研之风更加浓厚。

本次活动我们把具体研究任务落实到各教研组，因此要出的课不仅是教师个人教改成果的展示，也是对各教研组整体研究水平的一次检验，各教研组群 策群力，共同研究，出课教师对自己的导学案精雕细琢、反复推敲、力求把最优秀的课堂呈现给听课者，提升了我校教学研究能力，教研之风更加浓郁。

四、存在的不足

1.出课教师队伍年龄偏大，教师队伍衔接已成当务之急。

相比于兄弟学校年轻教师挑重担的现象，我校三位出课教师年龄均已超过40岁，凸显了我校教师老龄化的问题。相比于年轻教师，我们有丰富的教学经验，但我们缺少年轻教师的激情、创新思维，同时，我校教师由于长期工作在教学第一线，班级人数多，工作量大，长期超负荷工作，是教师身心压力巨大，承担任务的三位教师几乎都是带病坚持。

2.导学案的落实与应用还有待进一步提升。

我校由于班级及学生太多，印刷导学案必将严重加重学校的负担，使学校无法承受，因此，我校在日常教学中并没有印制导学案，而是以教师书写教案为主，只是在组内展示课及校级观摩课中使用导学案，这也使我校教师在导学案的落实与应用上还有很大欠缺。

3.大班额教学下的课堂高效性还有待进一步探索。

尽管我校在这次活动中取得了很好的成绩，但在这次活动中所展现的亮点、取得的收获及积累的经验与我校大班额的校情还不吻合，还不能够快速、有效地应用到我校的课堂教学中，还需进一步探索大班额下高效课堂的建设，使我校的高效课堂建设更具操作性、更具指导性、更具系统化。

五、努力的方向

1.关注青年教师成长，提要求，压担子，促发展。

青年教师是六中的未来，关注青年教师的成长是学校教育管理中一项长抓不懈的工作。教研活动更应成为着力培养青年教师成长的手段和平台。在今后的教研活动中，要给予青年教师更多成长的机会，鼓励更多的青年教师参加校级、县级乃至更高级别的教学活动中，让六中教师队伍在结构上更加合理，做到“以老带新，以新促老”。

2.挖掘校内资源，使校内“说讲评”制度化、常规化。

我校有非常良好的教研传统，也有一大批具有教研意识和教研能力的优秀教师，有的教师业已成为我县影响力极大的名师，在各自的学科领域享有较高的知名度，这是一笔宝贵的教育资源。我们要在这些名师的参与、示范、指导 下，教师间博采众人之长，从我做起，勇于露巧，也敢于露拙；学校要在原有公开课的基础上，进一步规范组内说课、组内评课及领导评课，实现校内说讲评课制度化、常规化、系统化，在新课改的大潮中，全面总结自己的成功经验和不足之处，不断地完善、充实自己。

3.进一步探索“三段位”教学模式与“组织化教学”的有效融合。“三段位”教学模式是我校课堂教学的精髓，我们还要继续传承、继续丰富和发展，并且结合学情、校情、结合时代和社会发展的要求，不断为“三段位”教学模式增添新的富有生命力的内容。

总之，在整个说讲评活动中，我们第六中学展示了我校在组织化学习与高效课堂建设中的努力与进步，但也发现了一些不足，因此，在以后的教学工作中，我校还要深化课改，不断创新，各教研组和备课组要共同探讨，互相帮助，合作共进，努力塑造一支有活力、有思想、有创新的老中青结合的教师队伍，力求让我校青年教师在以后的教学工作中独当一面，有所作为，让第六中学的教学工作迈向更高的层次。

绥棱县第六中学 2014年6月3日

第三篇：说议讲评总结

“说议讲评”教研模式

助推课堂教学转型

为了深入贯彻实施健康教育理念，实现学生知识和能力的同步提高，让学生获得有能力、有含金量的成绩，新学年开始，区教体局责成高推办成员走进各中小学，先后与学校业务领导、骨干教师在抓好课堂转型、转变教研模式等方面进行交流研讨、跟踪指导，并指出今后教学工作的重点，现将相关要求及个人体会总结如下。

一、今后教学工作的重点是强力做好课堂转型：突出两个“转变 ”、一个“构建”、一个“落实”，全面提高教学质量。

1．两个“转变”：转变教师的教学行为，转变学生的学习方式

多年的教学实践告诉我们,学生的学习方式直接影响着学习的效率和效果,而教师的教学行为又直接关系到学生学习方式的转变。学生学习方式的转变不是单纯指具体的学习策略和方法的转变,更是要转变学生的学习态度、学习意识和学习习惯, 而科学的学习方式是建立在以自主、合作和探究这三个基本维度之上的，所以改变学生学习方式,就是要大力倡导以自主、合作、探究为基本特征的学习方式。

转变教师教学行为，是指教师要由“演员”转变为“导 演”，每个学生都是一个小老师、好演员，从而形成一个真正的“学习共同体”。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，意味着人人参与、平等对话。

2．一个“构建”：构建以学生学习为中心的课堂 以学生学习为中心，就要求由关注教师的教，转变为学生的学，从学生的视角思考问题，关注学生之间的差异，保证学生有合适的学习时间和有效的学习机会，给学生留下思考的时间。认真倾听学生的想法并捕捉其中的价值，促进学生交流，保证互动的广度和深度，对学生出现的困难提供有效帮助。有意识培养学生耐心倾听、善于表达和反思的技能和习惯，在紧扣自主合作探究三个要素的前提下，保证学生的学习热情最大化，课堂学习有效化。

3．一个“落实”：充分落实双基教学

双基教学重视基础知识的记忆理解和基本技能的熟练掌握运用，这与新课程三维目标的“知识与技能”是吻合的，因此，不论什么时间和背景，不论什么改革和实验，都要注重双基教学，只是在落实过程中，要讲究科学，按规律办事，这就要求教师在传统的、必要的讲解之外，充分发挥学生的主体地位，激发调动思维始终处于积极的活动状态，从而达成知识与技能目标，只有这样的双基教学才是科学有效的。

二、以“说议讲评”教研模式为载体，助推课堂教学转 型

要使课堂教学转型初见成效，学生习惯和能力的培养提高不再是一句空话，在当前教师个体素质、专业化发展参差不齐的情况下，必须要在审视以往教研活动的基础上，除弊余利，给教师或教研组提供一个行之有效的有力抓手，“说议讲评”无疑是经过实践检验了的较好的抓手之一。

1．说课

由于集体教研受时间限制，因此说课不必像正规的比赛一样，面面俱到、语言冗杂，关键是要突出个性化的内容和理解。不同课型的说课流程和重点，是有差异的。

新授课：对教材内容独特的见解--重、难点--如何突破重、难点--整体设计（理念和流程）。

复习课：要做到全面复习与重点复习相结合, 以知识梳理和技能训练为重点，梳理知识点、训练点、考点—确定复习重点—如何复习梳理、巩固拓展。

讲评课：以存在问题为切入点，学情分析、找出问题—分析原因，制定措施—变式训练，随堂检测。

说课前的教师个备，教参往往被教师奉为圣旨，牵住了牛鼻子，抹杀了主观能动性，导致对文本或教学内容的解读千篇一律，总停留在浅层次上，浮在表面。教师应结合课标要求，针对以往教学中发现的问题，自己研读教材、梳理观点，以学定教，为议课做好充分准备，确保议课环节议得准、议得深、议得透。

说课后，应给参与教师一定时间思考和交流，然后再议，否则“议”这一环节将流于形式，浅尝辄止。

2．议课

要有实效性和针对性，切忌浮光掠影，要紧紧围绕说课的几方面内容，议出不合理、不得当、不准确的地方，提出自己的见解和建议。

议课要注意以下几点：

（1）要设立主持人，一般由教研组长担任，主要做好四项工作：掌握时间、控制节奏、归纳总结（结论是什么，达成什么共识）、做好记录。

（2）议要针对教师的教学行为和学生的学习方式存在的问题进行。对哪个环节或做法不同意，说明理由，应如何做，有什么理念做支撑。

（3）与“评” 既要谈存在问题，还要谈亮点和收获不同的是，“议”应注重谈缺点和不足。

（4）议后要给上课教师留有一定的时间，进行教学设计的修改完善，避免出现“说议”一场空，与“讲”脱节。

3．讲课

要真正使课堂学习有效，使课堂变成培养学生习惯、提高学生能力的主阵地，就必须要构建以学生学习为中心的课堂，充分体现两个“转变”，真正做到把学习的时间和空间、提问和评价的权利、学习的过程和工具还给学生。

在师生互动中，坚持尊重学生主体地位，千方百计调动学生学习积极性，促进学生主动发展。

在课堂教学过程中，要注意三维目标的全面贯彻落实，不要只突出知识训练而忽视技能培养，避免应试教育；不要只注重过程方法而忽视情感态度价值观的渗透，忽视学科育人功能，最终让学生获得有能力、有含金量的成绩（知识扎实、技能熟练、能力突出）。

在课堂教学实践中，教师课堂语言和文字书写要规范，给学生起表率。学生坐姿、执笔姿势、书写和卷面等学习习惯要常抓不懈，持之以恒。

4．评课

除了教师基本功、学习目标达成度等常规评课外，重点围绕是否做到“一个构建，两个转变”进行评价，看教师的引导点拨是否到位，看学生的参与度、思维深度、学习习惯等培养是否有效。

反思是教师个人能力提升的催化剂，建议教师在评课结束后，趁热打铁，开展一系列的反思活动，例如专题教研、回头自看录像等活动，以进一步认识并有效解决课堂教学中存在的问题。

总之，“说议讲评”这一教研模式，能引导教师更深入地解读课标、挖掘教材，更全面的分析教学过程、解决存在 问题，加强教师之间的交流与学习，从而更有效地促进共同提高。

三、在做好“说议讲评”的基础上，还要求抓好与之联系紧密的三项工作

1．抓好单元集体备课，做到“三点两测”

在学习每个单元之前，同学科的教师要共同教研、共同梳理本单元知识点、训练点（技能）、考点（题型、类型），并以此为重点做好课堂小测和单元检测，确保双基教学。

要保证“说”和“议”两个环节不流于形式，富有实效，必须做到同组教师首先做好单元集体备课，在此基础上进行同备一节课、个性化研究，这样才能“说”的具体有效，“议”的有针对性、可行性。

2．抓好主题教研

主题教研，即以课堂转型过程中发现存在的典型问题为驱动，以课堂为载体，以研讨交流为主要方式，使典型问题得以解决。

主题教研，一般的流程是：发现问题，确立主题—寻求原因，加强学习—制定措施，课堂实践—研讨交流，总结反思，按此程序坚持下去，一年有效解决三两个问题，争取做到每位教师既是教育者，又是研究者。

3．抓好随时教研

针对备课和课堂中发现的实际问题，学科组内随时随地 互相交流，共商对策，这种随时教研，可以理解为微教研、桌边教研，是对“说议讲评”的有效、即时补充。

例如课间十分钟，便是适宜开展随时教研活动的时间。“说议”环节很难做到尽善尽美，一些小知识点比较容易忽视。每节课下来，以轻松的拉呱形式交流一节课的得与失，总结预设与生成间的不和谐处，以即时解决课堂教学中的问题。

总之，在课堂转型过程中，学校要充分利用好“说议讲评”这一教研模式，不要应付跟风，流于形式，要因地制宜抓出成效，抓出特色，真正形成教师乐教会教，学生乐学会学的良好的教书育人氛围。

第四篇：说真话作文讲评及

说真话作文讲评

阅读下面文字，按要求作文。

在生活中，有人因说真话受到误会，有人因说真话得到理解；有人因说真话受到伤害，有人因说真话得到尊重……对此，你有怎样的亲身经历和独到思考？

(1)请你用记叙的方式写出你某次说真话的经历。

(2)请你选择一个角度用议论的方式表达对说真话的思考。

要求：从以上两小题中任选一题，自定立意，以“说真话”为题，写一篇文章。不得出现真实的校名和人名。解题策略

第一题要求写记叙文。仔细分析导语，要求写某次说真话的经历。写作的时候，应该着眼于某一件事，详细地写出“说真话”的经历。为什么说真话？说真话的感受如何？说真话有什么样的结果？写作时要紧紧扣住“说真话”这条线索，从中得出“说真话”的生活感悟，得出自己的情感体验，明白生活的道理。在写作中，要深入描摹内心感受，进行心理描写。最适合的方式是，借事寓理，让读者感同身受。

第二题要求写议论文。生活中，我们都应该说真话，但是，是不是在任何情况下，我们都能够说真话呢？“说真话”这个问题值得每个人深入思考。作为一篇议论文，首先要有鲜明的论点，最好要在文章开头鲜明地亮出来。针对“说真话”这个命题，应该从积极方面立意：生活中要说真话。但在许多时候，“说真话”并不是那么容易的，比如，“说真话”需要勇气，“说真话”需要技巧，“说真话”需要宽广的胸怀等。论证过程中，要善于运用不同的论证方法，力求将事理阐述得通俗易懂。比如，可以举出名人名言，作为道理论据，增强文章的说服力；举出典型的“说真话”的事例，鼓励大家在生活中说真话。针对所举事例，细致分析，找到事例和论点的衔接点。

切入角度一（记叙文）：

选择

有时候,说真话真难。搭乘着思绪的小船,划呀划呀,我又来到了那一天,让我记忆新的一天。

枫叶染红了那个季节,似蝴蝶般,曼舞在天空。清晨来临,露珠也在枫叶上跳动着红光,我的心也像露珠一样充满 热情,满怀信心地开始新的一天。

“嘿,今天我来晚了吗?”我蹑手蹑脚地溜到我的同桌背后,不怀好意的拍了一下他的肩膀，突然放大嗓子喊道。

呵呵不出所料,他果然被吓了一跳,在他手中挥动的红色铅笔也被弹飞了。

原来他正在专心致志的创作“枫叶图”准备参加学校的才艺展示。他捡起画笔,注意力又转向了桌上的画纸，这引起了我的兴趣，露出了一副渴求的表情:“我的好同桌,可不可以给我看看啊！”

“不行!”

他一语定乾坤,想都不想就给我否定了。哼我自有办法。

下午第一节课后,他不在教室里,嘿嘿,正是一个偷看的好时机。我悄悄拉出他夹在课本里的画纸。

“哇„„”

我不禁惊叹,眼睛发亮。“真不愧是咱们咱们的大才子,把枫叶画的栩栩如生。” 可一不留神,画纸从我手心滑了出去,飘落在地上。“不!” 悲剧发生了!地上正有一摊脏水!更要命的是,他刚好走进教室,每一步都惊动着我的心。

紧急时刻, 我顺手就抓起一本书,一本正经地读了起来。“啊„„怎么回事!”

他一眼就看到了地上的画纸,快速地跑了过来。我偷偷瞄了他一眼,装模作样地问:“怎么了?”

泪水已经溢出了他的双眼。

我有点心慌,但有什么办法呢?我能说真话吗?

“真不,幸大概是刚才的那阵风惹的祸吧。”我低下头,不敢看他的泪眼。他默默地含着泪,不住地擦拭着那幅弄脏了的画纸。

从那以后的一周,他不再说话隐藏了平时的欢笑,像变了一个人似的。悔恨就像一把尖刀,不停地往我的心头刺。可是,我能说真话吗? 我终究忍受不了,那天傍晚,我向他郑重其事地说了真话。他当时就丢下硬邦邦的一句话:“我们绝交了!”愤然转身跑开。只留下我,独自追悔莫及。

庆幸的是,第二天，我发现他又一次早早来到教室。我心里有些欣慰:他又重燃了快乐。

这一次他发现了我的到来, 转过头,字字铿然:“我想过了，我„„不怪你,我很开心你对我说了真话,因为只有真心朋友才会说真话。”我激动地说不出话来。一把将他搂住，友情在这一瞬间定格。

“嘿,又在挑战毕加索吗?”我笑着说。“还可以是达芬奇啊!”

那一刻,我得到了份真正的友谊。还好说了真话,因为说真话让我获一份真情。

不要忌讳说真话,要有勇气说真话，播下真话的种子同，收获的是真挚的友情。

说真话——让我心安

我把上个星期发下来的数学试卷偷偷藏进书柜里，然后小心翼翼地拿起一本书慌乱地看着，掩饰自己的心虚。

母亲突然推开门，端着一杯水走了进来。

“您来做什么？”我不禁提高了声音。

“端杯水给你喝。”母亲微笑着说道。

母亲将杯子放在桌上，然后坐在凳子上望着我说：“你们最近考试没？”

“没，没。”我连忙说道，内心一阵阵发虚，双手紧紧地抓着书，不一会儿，书角就起了褶皱，心里不禁暗暗祈祷母亲赶快离开。

我像是熬了一个世纪那么漫长的时间，母亲才终于迈开脚步走了。

心中紧绷的弦终于松了下来。

第二天放学的时候，母亲来接我。我的心又忍不住忐忑了起来，生怕母亲提起“考试”这两个字。

一路上，我东扯扯西扯扯，总算“扯”回了家。我躲在被子里，心里很矛盾，自己该不该向母亲说真话？说了，会挨骂；不说，心里又会不踏实。

一晚上，我在床上翻来覆去，找不到一个舒服的睡姿。我想起某位心理学家曾说过，一个人心里踏不踏实，有没有安全感，就看他晚上睡觉的样子。

对，我心里乱得就像纠结在一起的线团，真可谓“剪不断，理还乱”。

因为实在睡不着，我索性从床上爬了起来，欣赏着夜景。清冷的月光透过窗户洒进屋里，更添一份愁绪。

我想起小时候母亲给我讲匹诺曹的故事，说谎话鼻子会变长。记得当时的我说，匹诺曹是坏孩子，我要做一个敢于说真话的孩子。

再看看现在的我，仿佛看见自己鼻子变长后滑稽可笑的样子。我摆了摆头，想丢掉这愚蠢的想法，可它却像牛皮糖一样，紧紧粘着我，让我一夜无眠。

翌日，我早早起了床便去了母亲的卧室，对她说，我的确考了试，而且考得很差。不出所料，母亲果然对我一顿臭骂。然而我心里却是一阵轻松，就像一块大石头从心里飞走了似的。

总算能让我心里踏实了。有些时候说真话的确需要勇气，但说真话能让一件复杂的事变得简单。

我想，今晚我一定能睡个好觉。

【阅卷心语】

叙事清楚，详略得当。作者着眼于自己一次先“说假话”后“说真话”的经历，重点叙述了“说假话”后怎样产生转变，最后“说真话”的历程，故事情节波澜起伏。略写“说假话”，详写“说真话”，中心突出。

描写细腻，还原生活。作者在叙事中很善于以细腻的描写来刻画人物形象，尤其是对“我”的心理描写，非常真切，让人感同身受。“我”心理的变化，贯穿“说真话”的始终，很有生活气息。叙事中，作者还巧妙运用了许多贴切的比喻，使表述形象生动。

借事寓理，引人深思。本文所叙述的事情，许多人会有似曾相识的感觉。作者通过自己“说假话”时的忐忑和“说真话”后的释然作对比，启迪大家，在生活中要说真话，互相信任，互相理解。

聊天

隔着历史的尘埃，有许多真话我们必须说，有义务让每个人知道。“你好!”正在看电影的我被跳出的聊天窗口吓了一跳。发信息的是我刚认识的网友“东西合璧”。

他是一个混血儿，现在生活在美国，中国话说得很好，但他对中国似乎不太喜欢。“我听说中国渔民乱闯日本钓鱼岛被抓了是吗？”他问。“不，这是日本无理取闹，钓鱼岛是我们中国的领土。”我心中的怒火呼地冒了出来。“呵呵！这笑话可不好笑。据我所知，日本曾饱受中国的诋毁，说什么日本侵略中国，南京大屠杀，这都是谎言。”

这小子，到底是不是中国人呀？我用力地敲打着键盘，打出来的字也带着我的怒气：“这是你的无知，竟会相信这个卑劣的谎言，日本人为了他们阴险的目的而篡改历史。你身上流淌着中国人的血液，就不应该忘记国耻！更不应该忘记历史的真实！”“中国人的血液？我可真希望我没有这卑微的血液。中国地广人多、经济落后，却还以大国自居。”

我的怒气已升到胸口，真恨不得冲进电脑，把他打一顿：“你，你可真是无可救药，中国经济落后？别讲笑话了。中国现在已经是世界第二经济体。金融危机时中国已证明了自己的实力；奥运会、世博会的成功举办已向世界展示了中国的风采。”“这只是中国的表象，并不能说明什么。如果中国真的那么好，为什么台湾不愿意回归？为什么会有藏独分子？”“这是少数心怀不轨的人想分裂中国，好从中牟利。美国为什么支持台独，还不是美国忌惮中国的领土与发展潜力！哼！你竟连这么简单的问题都无法看透。”

良久的沉默。“或许在这个问题上我了解得不够全面，如你所说，我没有了解到真实的中国。谢谢你今天对我说真话，但我仍对中国有些担忧。”

我微微一笑，看来他已有些动摇。

窗外突然传来一阵阵巨响，灿烂的烟花开满天空。“我爱你中国，我爱你春天蓬勃的秧苗，我爱你秋日金黄的硕果，我爱你青松气质，我爱你红梅品格„„”伴着优美的音乐，更多的烟花在天空中盛开。

啊！马上就到国庆节了！“我建议你到中国来看看，亲身感受一下，你就会知道我所说的都是真话。对不起，我不能再和你聊了，我要为我伟大的祖国庆祝生日。再见！”

大街上，人们正在敲锣打鼓地庆祝、游行，我跑过去加入他们的队伍中„„

【阅卷心语】

结构新颖，形式独特。这篇文章形式新颖独特，以一次网络聊天的形式展开，通过人物的对话，说出真话，互相沟通，易于为读者所接受。

描写细腻，手段丰富。文章主要采用了语言描写，在语言的表述上，方式也不尽相同，富于变化。在语言描写的同时，还辅以神态描写和心理描写等多种描写方式，立体呈现人物，使人物形象丰满。

激情洋溢，情感鲜明。全文自始至终洋溢着爱国的激情，充盈在字里行间，表现在激愤的对话里。更难得的是，作者能用自己饱满的激情感染人，把自己的爱国情结进一步向外拓展。说出真话，表达了作者真切的爱国之情。“我”性格特点鲜明，思想境界开阔。

切入角度二：

阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（丁聪／画）

要求以“真话”为话题，选准角度，明确立意，自选文体，自拟题目，不要脱离材料内容及含意的范围作文。

【写作巧点拨】

这是一篇漫画作文，必须先读懂寓意，方能开始写作。漫画的主要内容是本药铺只有糖精、蜂蜜出售，苦口良药本铺无货，讽刺了当今社会说好话、听好话的人越来越多，而说真话、愿意听诤言的人越来越少。这是怎么造成的呢？社会氛围使之，人们心态使之，文化积淀使之，等等。原因很多，作文时，必须要先选定角度，从“为什么”的角度，或是从“怎么办”的角度切入，均能写出一篇符合题意的文章。

关于文体的选择，漫画作文偏向于议论文文体，因为议论文更便于析理、说理、明方法。佳作细品读一

苦口良药哪里去了

“苦口良药本铺无货”，穿着“为人民服务”大褂的药店工作人员推荐的只有糖精与蜂蜜。诚然，这是作者虚拟的情境，但这更是现实生活的侧面反映。当今社会，多少本应献上苦口良药的人民公仆、群众百姓，纷纷忽略问题的存在，回馈社会的只是粉饰太平的糖精、蜂蜜。那么，苦口良药哪里去了？在我看来，这是社会氛围使然，然而教育与文化传统更难辞其咎。（闪光点：用设问，从原因的角度设立中心论点，且语意呈递进式。）

春秋战国群雄纷争，敌国外患的重压之下，大夫士人无不尽进忠言，揭露君王之弊，这才有蹇叔向师而哭的无畏，原轸不顾而唾的愤怒。清朝中期社会暂时安定，朝中上下沉浸在“天朝上国”的梦幻之中，鲜有大臣针砭时弊，“万马齐喑究可哀”只能成为回荡在历史长河中的孤独的悲叹。（闪光点:语言严谨却又不乏文采。）不同的社会氛围下人们面对社会问题表现出的态度判若云泥。反观今日，国家虽不像清朝中期危机四伏暗流涌动，但对待时局的乐观颇有几分相似。在强大的社会惯性下，人们习惯于歌颂祖国建设的伟大成就，但对看似细枝末节的“小事”却置若罔闻。于是，许多地方领导的述职报告中充斥着气势恢宏的排比句，却鲜有切中时弊的警世之语。

社会氛围固然是影响人们言论情感倾向的直接原因，但这背后，“教育”无疑是重要推手。西方提倡张扬个性、独立思考的教育模式，使得舆论中始终不乏各种声音，而中国“标准答案”式的求同思维在基础教育阶段贯穿始终，导致人们习惯于人云亦云。虽然当今已开始有人发出不同声音，但主流大众，尤其是代表人民的各级领导、人大代表，许多仍怠于发出自己的声音。歌舞升平，皆大欢喜，有何不好？于是，某政协委员在公开场合宣称自己从不投反对票。这种社会责任感的缺失，他们往往意识不到，而这正是“求同教育”导致的后果。（提示：议论文论述时，应针对问题症结所在，一针见血。）

当我们继续向深层思考，便会发现，社会氛围与教育问题还仅是浅层原因，长期以来中华文化的某些传统才是根本原因。俗谚云“枪打出头鸟”，反观浩如烟海的历史典籍，哪篇列传中没有因言获罪的史实？古代许多耿直的士大夫，在匡扶社稷辅佐君王的使命感与恪守中庸明哲保身的处事方式间，往往选择前者，因而奋不顾身。而当今众多人民公仆，对于前者并无深刻的认识，只是将后者一味地演绎，自以为得计。他们将歌舞升平的话语当做保护伞，试图以报喜不报忧的方式避开纷争，铺平升迁之路。如此“明哲保身”，如此“恪守中庸”，早已背离中华文化的核心价值观。但不幸的是，这种做法却已被大多数人接纳为“中国人的传统”，甚至加以“发扬光大”，令人忧虑。

发出自己的声音，勇敢地揭露社会暗疮，我们才能带动更多人找回“良药”。沉浸在甜蜜中的民族，迟早会被击垮，唯有正视问题，我们才会走向美好的明天。

【品后精点评】

本文优点有三：一是议论切入口小，挖掘深。文章开头在总结漫画寓意之后，稍加分析，用一个设问，从探究原因的角度旗帜鲜明地亮出中心论点：“在我看来，这是社会氛围使然，然而教育与文化传统更难辞其咎。”中心论点统领全文，全文的框架结构一目了然。二是思路清晰，层次井然，说理丝丝入扣。文章思路紧紧围绕中心论点展开，不偏不倚，文意层层递进，从现象到本质，直指要害，笔力非一般。三是议论语言纯正、有力、严密又不乏文采。“‘万马齐喑究可哀’只能成为回荡在历史长河中的孤独的悲叹”，“虽然当今已开始有人发出不同声音，但主流大众，尤其是代表人民的各级领导、人大代表，许多仍怠于发出自己的声音”，“古代许多耿直的士大夫，在匡扶社稷辅佐君王的使命感与恪守中庸明哲保身的处事方式间，往往选择前者”„„随处可见作者语言功底的深厚，这绝非一日之功。

佳作细品读二

中国的“戈多”

从很久很久以前起，我们就开始企盼敢于说真话的人出现在人群里，将真言铸成一杆投枪，掷破谎言的黑幕。（闪光点：比喻生动、贴切、形象。）我们开始像贝克特笔下荒诞的小人物一样苦苦等待敢说真话的人回来，却忘了“戈多”便是我们自己。

在我们五千年的文明史进程中，从来都不缺少以匡扶社稷、辅佐君王为己任的勇士、谏客。前人的光辉灿烂夺目：一身正气的先秦史官们，以死进谏的大唐魏征，殒身明理的共和国烈士遇罗克、张志新等人，他们都是“戈多”的光辉化身。诚然这是一笔财富，同时也是一个沉重的负担，因为历史的沉重和戏剧性在于他们大多不得善终！从故纸堆中抬起头来的中国人吸取教训，争相喝下“糖精、蜂蜜”，谁还愿意说出“苦口良药”？（闪光点：紧扣漫画，呼应题目。）

于是乎，本该承担警示世人之责的“公共知识分子”，大都成了“公公知识分子”（韩寒曾语，“公公”之意为只说阿谀奉承的话的人），华夏大地鲜有敢于不趋炎附势、不明哲保身、追求真理、匡扶正义、说说真话、唱唱“反调”的人。

爱德华•萨义德在《知识分子论》中说，所谓知识分子，就是“特立独行的人，能向权势说真话的人，耿直雄辩，极为勇敢及愤怒的个人。对他而言，不管世间权势如何庞大、壮观，都是可以批评，直截了当地责难的”。（闪光点：应用名人之言阐述知识分子的含义并且告知如何做，恰到好处。）这样的人有苏联时期的索尔仁尼琴，捷克斯洛伐克专制时期的米兰•昆德拉„„他们都是每一个立志成为说真话的中国人的榜样。

而反观丁聪先生的这一幅画。那个只知搬出“糖精、蜂蜜”却拿不出一点“苦口良药”的药店工作人员，一身傲骨正气已荡然无存，哪里能对得起胸前“为人民服务”的五个掷地有声的汉字？

杜拉斯说过：“世俗滚滚而下，我却依然不羁！”这将是值得我们这一辈人，值得每一个有良知的中国人作为座右铭的箴言！祖辈们对父辈们说：中国的复兴就看你们这一代的了。父辈们对我们说：中国的复兴就看你们这一代了。我们是否也想互相扯皮，再对我们的儿孙们说一样的话，留给他们一个被“糖精、蜂蜜”侵蚀得千疮百孔的“万里长城”？给他们以一个遥遥无期的“戈多”的许诺？不！我们得逆流而上，说出自己的苦口真言。

古语有云：不唯上，不唯书，只唯实。既然决定了要说真话，就得直面自己的良心，不为上讳，不为体制讳，打开天窗说亮话。在直面村上春树所言的“鸡蛋”与“高墙”时坚定地站在“鸡蛋”这一边。（提示：村上春树在获得耶路撒冷文学奖时的演讲稿中曾说：“假如这里有坚固的高墙和撞墙破碎的鸡蛋，我总是站在鸡蛋一边。轰炸机、坦克、火箭、白燐弹、机关枪是坚硬的高墙。被其摧毁、烧毁、击穿的非武装平民是鸡蛋。”）

不禁想起《圣经》中的一句话：“人和上帝的唯一区别是，人没有意识到自己是神圣的。”我也想说，我们和历代“戈多”的唯一区别是，我们还没有意识到自己便是“戈多”，也是可以讲出“苦口良药”的。因此多说些真话吧，世界将因此而不同。

【品后精点评】

立意当高古浑厚，有气概。立意指一篇文章的主题，是作者对客观事物的认识与评价，它是在一定思想、感情的支配下从生活中提炼而成的。它是文章的灵魂，是衡量文章优劣的重要标尺。元人杨载《诗法家数》云：“立意当高古浑厚，有气概，要沉着，忌卑弱浅陋。”意即写文章要从大处着眼，写大事，抒大情，说大理。本文针对当今人们都喜欢说假话、好听的话，不愿意说真话，不愿听真话的社会风气，从民族复兴、国家富强、国民品质高尚的角度呼唤“中国‘戈多’”的到来。这样的立意摒弃了一己私利，站在国家民族的高度，表现出了当代青年高度的社会责任感。有这样的胸怀，有这样的境界，有这样的思想深度，才可写出大气磅礴的文章。

此外，本文贴切适时的引用，显示出作者博览群书的“底气”。无论是韩寒的“公公知识分子”，还是爱德华•萨义德在《知识分子论》中对知识分子的释义；无论是杜拉斯说过的“世俗滚滚而下，我却依然不羁”，还是古语、《圣经》中的话，均非常贴切，照应中心。注重博览群书，塑造自己的宽阔襟怀，努力驱逐卑琐心绪、屑小目光，这是作文、做人的要义。

切入角度二：“谎言与真话”

阅读下面的材料，根据要求作文。

一位国王下令将一个俘虏处死。那可怜的人绝望之余用家乡方言对国王破口大骂，国王问：“他说什么？”

一位大臣说：“他说的是天堂与大地同宽，是为能够抑制愤怒、宽恕他人的善人预备的。上帝喜欢善人。”国王怜悯这个俘虏，便赦免了他。

另一位大臣与前位大臣是仇人，说道：“我们不应该在国王面前说谎，这人分明是在谩骂皇上。”

国王说：“他的假话比你的真话更为可取，因为他心存善意，而你却不怀好心，息事宁人的谎言胜过搬弄是非的真话。”

请以“谎言与真话”为话题，写一篇文章。

注意：①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不少于800字；⑤不得抄袭。

【写作提示】

首先要提醒的是，写作此题不能搬用以“诚信”为话题的文章。“诚信”涉及的主要是“行动”；此题涉及的主要是“言语”而不是“行动”，其中“谎言”不等于“欺骗”，“真话”也不等于“诚信”，因此，在把握选材方向上不可大意。其次，谎言与真话各有其价值，立意时，如果偏执任何一端而否定另一面都是不可取的，也是经不起推敲的，但又必须有自己的倾向——主要肯定哪一方的价值。如果从“求新”的角度出发，或许开掘“谎言”的价值更好一些。另外，写记叙文可以是童话，可以是小说，但必须有具体的情节；写议论文必须多层面地举例，并联系现实，使文章显示出较强的针对性。

【例文】

有一种美丽叫欺骗

众多的“假”充斥着这个世界，让人们眼花缭乱，心烦意乱。假钞假货假名假新闻，让人们对“假”咬牙切齿，深恶痛绝！然而有一种“假”却是珍贵的，那就是适时的谎言！生活中许多善意的谎言编织了一个个美丽的故事，它往往比许多真话更可贵！尤其是比那些残酷的、不怀好意的真话。

有这样一个故事：一个小男孩成绩不好，而且自暴自弃。校长在全年级抽出一部分学生组成了一个重点班。小男孩莫名其妙地被列入其中。校长泄露出的理由是：这几十个学生是由他精心挑选出来的最优秀的学生，日后将大有作为。于是这位小男孩和其他孩子坚信自己是充满智慧的，在任何方面都严格地要求自己，力求做到更好。二十年后，当这些在各个行业表现出色的同学相聚时，当年这个所谓重点班的班主任道出了二十年的秘密：那些学生只是被老校长随意抽出来的，谁也不能确定他们未来的路，但是期望他们成功的校长却用真切的心编造了一个美丽的谎言！成为这群懵懂年少，希望得到肯定的孩子前进的巨大动力。当年的小男孩成了某大公司的总裁，他十分庆幸自己被这样一个充满爱的谎言所欺骗，从而改变了他一生的路。如果不是那个谎言，也许他还在人生的泥潭里挣扎！

善意的谎言往往能使陷入绝境的人重新振作。美国作家欧·亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”可是，有一片叶子在其他所有的叶子都已落下之后仍然顽强地挂在树上，尽管又经历了一场暴风雨，可叶子依然没有凋落。病人认为是上天又给了她生的可能，于是积极地与病魔抗争，当她挺过了最艰难的时刻，才知道真相：原来是一位老画家得知她的病情后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。那片叶子又怎么能掉下来呢？只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。老画家的行为是一种欺骗，然而，正是这种欺骗，激发了那垂危病人生的信念，才有了那种美好的结果。

倘若当初的小男孩未遇到老校长的欺骗，他或许就一直消沉下去了；倘若那位病人在医生残忍地告知她病情的真相后看到的是最后一片叶子的飘落，她的生命也许就随风而去了。真话有时如一把锋利的刀，很少有人禁受得住，英明如唐太宗不也多次对敢于直谏的魏征恨得牙齿“嘎嘎”作响吧？当然，撒谎是有底线的：那就是不损害他人和集体！

好在现代人已越来越聪明：在残酷的真话和和充满智慧、包含善意的谎言面前知道该如何选择了。

【点评】这是一篇较规范的议论文。文章开头列举各种各样的“假”，似乎要对“谎言”开炮了，可紧接着陡然一转，指出有一种“假”却是珍贵的。这样开头不仅让人感到耳目一新，也让那种与自己看法相左的人产生一睹下文的兴趣！

佳作点评：

在材料的选择和分析方面，本文的处理也颇为恰当，有重点分析的例子（小男孩、老画家），有一笔带过的例子（唐太宗），可谓点面结合，而且有古有今、中外结合。可贵的是作者并不是一味地强调“谎言”的伟大，而是在充分论证了“谎言”的价值后鲜明地指出：撒谎是有底线的„„

文章结尾，睿智，含蓄，耐人寻味。

第五篇：有感于说讲评课

参加学校讲-评教研活动有感 东于联区水屯营学校教师姜淑红

说-讲-评课是一种最为常见、且行之有效的学校教研方式，是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效的途径。活动中，我们发现教师观念发生了变化，下面我就从这次做课与评课两个方面简单谈谈我个人的感悟。

一、做课者观念的转变。

过去，我们一谈到讲课，总是费尽苦心搞些“时尚”的东西，把数学课堂弄得面目全非，把原来的数学思想和数学早抛到了九霄云外去了，而从此次听课看，大家都是本着教研的目的；思考课堂上采用什么教学策略，才能达到教学目标；思考怎样调动学生的学习积极性，才能使学生在充满生机的课堂上学到知识又得到能力上的锻炼。由于这次活动是在多媒体教室上，当时我想我们的孩子都五年级了，何况讲的又是复合应用题解答步骤的归纳概括，怎样激趣呢？将信息写在图片上加点声音——应用价值不大，思来想去„„新课标理念要求：“从生活搜集研究素材，在解决问题过程中构建数学模型”，于是我将学过的两个两步应用题分别在情境中展现出来。

1、小红拿一本300页的格林童话读，已经读了120页，余下的准备9天读完，平均每天读几页？

2、小红拿一本300页的格林童话读，已经读了8天，每天读15页，余下的准备9天读完，平均每天读几页？通过多媒体将信息情景化，学生在具体的情境中理解了数量之间的关系，知道了这两道题之间的联系。为下一步的编题奠定了基础（课堂上大部分学生均能将两题合成一道题，且有过去应用题解答经验，自主完成改编后的应用题，为应用题解答步骤的归纳提供了感性材料）。可见，运用多媒体，不是看红火热闹，而追求的是它的实效性（如课本中利用情境以旧引新、铺路搭桥）这样才能体现出其价值所在。纵综这次活动，我们的课堂教学实在多了，更加关注学生学习的兴趣探究的欲望，构建数学模型的过程，数学思维能力的发展，数学思想的渗透，数学学习过程中情感、态度、价值观的体现。

二、评课方法的转变。

过去我们评课流行“2+1制”既对每节课说两个优点一个缺点，今天则不然，评课对于上课教师来说是一次剖析、总结和提高的过程。对于听课教师来说是能吸取别人的长处，优化自己的教学过程，因此评课成了讲课教师以及其他听课教师一种平等、民主、和谐的交流活动，是相互学习，互相借鉴共同提高的教研活动。在此次评课中，首先是做课教师谈自己的教学设计，教学策略，并谈谈讲课后的感受，课堂教学的得与失，原因何在？通过教师的课后反思，可以进一步提高教师备课水平和上课艺术。其他听课教师，智者见智、仁者见仁，畅谈各自的观点和见解，这样听课过程不再是机械的为听而听，而是边听边想：这个教学环节、这样教学生会学得怎样，有没有更好的教学策略，如果自己教会怎样，这样教师在思中教，教中思，教学艺术会提高很快。最后听课领导从理论高度对课进行分析、研究，对课中亮点进行升华，对课中不足阐明自己的观点。探究教学行为，找出教学中困惑之处，帮助教师改进教学策略。

例如：我们在评四年级的一节估算课，课本上有这样一个情境，“四年级104人去秋游，每人车门票49元，要准备多少钱？”当时我们想：这题中怎样就体现出估算了，经过我们讨论交流，才明白这个情境不是一块”“敲门砖”，不是为导入估算而设的，而是以此情境为载体，引导学生探索并构建数学模型（估算的意义是在合乎实际的前提下计算简便），从而我们组全体成员真正地明白了情境的作用和估算的意义。我们在你一言我一语的愉悦氛围中达成共识。