幼儿园管理研修报告

第一篇：幼儿园管理研修报告

幼儿园教学常规管理研究报告

快速变化的世界使人们更加关注社会的未来，关注未来社会的主体——今天的孩子们。我们强烈地意识到社会赋予了幼儿教育更高的期望和更神圣的使命，创优质高效的幼儿教育是每一个幼教工作者的责任。一所幼儿园的发展离不开教育教学，教育教学的关键在于科学的教学管理，只有通过建立和实施科学的教学常规管理，才能使教学工作有序开展，保证教学效益的提高。

近几年，我园逐步探索了一些管理办法，但是还存在一些问题：(1)管理观念滞后。幼儿园的管理多属于事务型、制度型和经验型。对管理者而言，抓管理就是抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果。（2）对各项教学工作缺乏相应的评价方法和标准，即使有，可操作性也不强，无法检测工作效果。对于幼儿园而言，我园迫切需要加强这方面的研究。

一、同类课题研究现状

目前中小学关于教学管理创新研究、教学管理精细化研究、优化教学常规管理研究、有效性教学管理研究等较多，也有一些可供借鉴的经验，如：建立科学合理的教学管理制度，规范教学常规管理，抓好校本教研活动，重视教师素质提升，实行均衡教育教学，推行教学质量评估。还有推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。“一个中心”即以常规管理为中心，抓住课堂主阵地，全力实施“有效教学”，让教师具有扎实的授课技能，让学生具备良好的学习习惯，通过各种举措提高课堂教学的有效性。“两个基本点”即班主任为单位的班级管理团队和教研组为单位的学科教师团队。推行教育教学管理重心下移，充分发挥名师、骨干教师和学科带头人的中坚力量，发挥教研组集体研究的潜在能量，通过专家引领、专著学习、学术组与备课组活动相结合，提高教师的整体水平。但是这些经验和成果适宜于中小学，而幼儿园以其不同的教学方式和课程理念，有其特殊性，因此，必须研究出适合幼儿园教学常规管理办法。

二、课题研究的理论依据

（一）课题界定

1.教学常规：就是指关于教学的日常规定，它是教师职业生活的常态准则和常态要求。

2.管理：管理是指在一定组织中的管理者，运用一定的职能和手段来协调他人的劳动，使别人同自己一起高效率地实现组织既定目标的活动过程。

3.教学常规管理，就是根据教学工作规律和学校自身实际，制定和实施教学日常规章制度，使教学能顺利进行，并日趋有序化、规范化、稳定化，从而有效地实现学校教学工作目标的活动。教学管理是正常教学秩序的保证。

三、研究目标 根据幼儿园的教学常规管理现状，探索出适合幼儿园教学常规管理的运行机制和办法，提高幼儿园管理质量和教学效益，促进幼儿园的健康发展。

四、研究内容

1、幼儿园教学常规管理现状调查。

2、幼儿园教学常规管理策略的研究。

3、幼儿园教学常规管理模式的研究。

五、研究的对象和方法

1、研究对象：以教师的教学常规工作和管理者的管理行为为研究对象。

2、研究方法：

（1）调查法：课题开题前，了解幼儿园教学常规现状及存在的问题。

(2)行动研究法：通过管理者的管理行为，不断调整管理方法，注意边研究边总结。

（3）经验总结法：对在实践中搜集的材料进行全面完整的归纳、提炼，进行分析，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

六、研究步骤

1、准备阶段（2014年6月1日—2014年6月5日）（1）研究幼儿园教学常规管理的现状，征求意见，确定课题。（2）广泛查阅与本课题相关的文献信息，确定课题内容。（3）确定研究对象，培训研究队伍。（4）制定研究方案，明确人员分工。

2、研究阶段（2014年6月6日—2014年6月20日）（1）对照《纲要》，深入学习，查找问题，开展研究。（2）通过座谈、问卷调查等形式、常规检查记录等形式，完成调查研究报告。

（3）建立健全保教人员各项管理制度。

结合平时的保教常规管理，反思保教人员的行为方式，规范各保教人员的行为，建立各项制度、完善评体系等，创新保教常规的管理行为与方式，有效提高幼儿园保教工作量。

（4）研究阶段小结。

总结反思前期研究工作，召开课题中期报告会，制定下一阶段的研究计划。

3、总结阶段（2014年6月20日—2014年6月30日）收集整理阶段资料，撰写研究报告和研究总结。

七、研究的结果与分析

（一）立足本园实际，构建了制度化和人性化相结合的管理体系

第一，立足本园实际，建立健全了一系列规章制度。通过反思、审视以前的教学管理制度，我们发现有的制度不符合本园的实际，有的制度可操作性不强，有的制度还需作进一步的完善。针对这些问题，幼儿园先后制定了《幼儿园工作质量评价考核制度》、《幼儿园听课、评课制度》、《幼儿园教学常规检查制度》、《幼儿园奖惩制度》等，对教师的教学常规工作提出具体的要求，为教师的日常教学提供了依据，也为幼儿园评价教师的教学工作提供了标准。

第二，在管理过程中，实施制度化、人性化相结合的管理。一是园长参与教学过程，实行多项互动管理。保教工作一向是幼儿园的中心工作，现代管理理念强调管理要实行动态管理以带动教师行为方式的改变，园长深入实际的教育过程与教师平等互动，把握保教工作的大目标、大方向，实现有效管理。鼓励教师大胆尝试，支持她们的大胆创新。二是让教师参与管理。在教育教学过程中支持教师进行自我管理，让教师来参与制度的制定，计划由下至上形成。促使教师对工作负责，实行自我决策、自我监督、自我评价。在各项竞赛中，各项评比标准由老师制定，个个老师都是评委，都可以发表个人的意见和看法，都可以对自己和他人的工作给予公正的评价。

（二）构建了多元化、科学化的评价体系。

第一，实行多元化评价。变以前的管理者评价为教师自我评价、家长评价、幼儿评价相结合。通过评价促进管理，在评价教师的时候，让每个教师先给自己找长处、优点，然后综合出有利于幼儿园发展及个人成长的奖项：备课优秀奖、环境创设创意奖、组织能力奖等。这种评价和奖励让大家觉得是一件快乐的事情，每个人既知道自己的长处，也可以吸收他人的长处。

第二，各项活动评价标准科学、合理。以前的各个环节的教学评价缺乏，要么没有评价标准，仅凭个人的直觉打分、评价。要么就是评价标准不合理，要么就是可操作性不强。针对这个问题，我们就环境创设、集体教学活动、区域活动、教师备课、户外活动、教师学期评价标准进行了完善，增加了个人自评、年级组内互评、幼儿园集体评议结合。同时，都有较好的方面和存在的不足一栏，有利于教师不断反思行为，不断改进，新的评价标准更具人性化，更具操作性。

（三）探索出了幼儿园教学常规管理的模式和管理策略。通过研究，我们探索出幼儿园教学常规管理的模式：提出要求，规范行为——检查监控，及时反馈——评价促进，全面提高。

1、提出要求，规范行为。就是在管理过程中，首先提出保教人员的工作常规要求，规范教师的教学行为。

2、检查监控，及时反馈。由行政领导、保教主任、年级组长组成三个层面的常规督导检查队伍，形成多层次、立体化的管理网络，健全幼儿园检查机制。在检查过程中遵守“重点问题早发现、疑难问题多研究、解决问题找策略”的原则，及时、准确获悉全园师生的精神面貌、工作态度和工作进展等信息，最大限度地减少管理中的盲目性、随意性。经常化、定期化的保教常规检查，加强了保教常规工作的质量监控。对发现的问题采取措施解决。

3、评价促进，全面提高。根据工作完成的情况，对照标准，对做得好的给予奖励，总结好的方法。对不足的提出进一步的改进措施，最终实现整体推进。

九、研究的效果

1、教学方面

（1）建立了有序化、规范化的教学秩序。《幼儿园一日保教常规》的制定，规范了教师的教学行为，提出了教学常规的具体要求，逐步形成了有序、规范的教学秩序。

（2）各阶段的教学常规有条不紊。开学、学期中、学期末要做哪些教学常规，都能够运筹帷幄，有条不紊。每学期的教学常规检查都得到上级部门的高度评价。

2、教师的发展

（1）教学观念发生了重大变化

经过三年的实验，以向“管理要效益，向一日生活要质量”的指导思想深入人心。这一思想的确立，标志着教师价值观发生了重大的革新。实验显示，广大教师基本实现了由重教学结果管理向重教学过程管理方面的转变等。在教学中，教师们以素质教育为导向，自觉运用教学常规来规范和指导教学。（2）教学实践能力得到发展

几年来的实验，在规范的教学常规指导下，使幼儿园教师教育教学实践能力得到充分的开发与培养，教师在教学实践中，能自觉遵守常规，在运用中创新。

（3）教学效果得到显著提高

三年来的实验研究，幼儿园教师在教学中成效得到显著提高，其只要表现在：一是规范了要求，实现整体推进与规范管理的实验过程中，基本上达到了各项教学活动标准。部分教师形成了自己的风格特色及教学常规，促进了幼儿园的教学常规的发展，其内容在“家长开放日”中的半日活动展示中得到充分的体现，获得家长的一致好评。

（4）教师的积极性得到提高

通过科学、公正的评价，教师能做到“见贤思齐”，对做得好的给予激励和奖励，调动了广大教师的积极性。

3、幼儿方面

促进幼儿的整体性发展，促进幼儿素质全面提高。以前未建立一套较为科学规范的教学常规指导教学，存在“重教轻保”，“重集体教学活动忽视生活活动”等误区。随着实验的深入，理论上的进一步学习内化，教师进行一步解放了思想，更新了观念，幼儿不仅在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域方面得到了发展，而且在生活习惯、学习习惯、卫生习惯等方面也得到了良好的发展。

十、课题研究存在的问题及今后研究的设想

1、存在的问题

(1)研究缺乏可供借鉴的方法和相关的文献。

中小学在教学常规管理方面研究了一系列成果，但幼儿园的保教工作同中小学有很大的差异，在研究中缺乏及时的、必要的专业引领，因此，在研究中的难度较大。

(2)课题研究中教师积极性不够

由于是管理方面的研究，很多教师觉得这是管理者的事情，有一种“事不关己，高高挂起”的思想，因此，教师研究的积极性不够，只是按照管理的布臵的任务完成工作。

2、今后的设想(1)不断完善研究成果

在研究中切实感到教学常规管理工作上层次、上水平的重大意义，教学常规管理的科学与高效，是我们追求的目标。在实际教学工作中，我们将努力推行研究出的成果并积极再探索，将成果不断推广并完善。

(2)经验推广

在研究中，针对教学常规管理工作，现有一定的成果，其中的经验和做法，将会促进其他姊妹园教学常规管理工作的开展，我们将与他们共享研究中取得的经验。

第二篇：幼儿园骨干教师国培研修报告

安徽省幼儿园教师国培研修报告

很荣幸参加了国培计划2011安徽农村幼儿园骨干教师培训。几天的学习中我们接受了合肥幼专的全部安排，不仅在生活上无微不至，更是在专业培训上为我们提供了一支优质的教学团队，都是在不同学科领域内颇有建树的专家学者，各位专家毫无保留的把自己在工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，精彩纷呈。在这次培训中，我收获了很多，并把转化为实际效能。

一、认真记录学习笔记，留下第一手资料

这次的培训长达十几天，培训的内容非常多且全面，可以说只是听课是远远无法吸收全部培训内容的。在培训的时间里，我每天认真做培训笔记，晚上就在宾馆的房间里进行整理。我的笔记全面而丰富，已经记录了厚厚的一大本。这为我留下了非常宝贵的第一手资料。

二、组织园内培训，传达国培精神

1、自培训结束以后，我在园内先后召开了五次管理层教师会议。先后针对友谊分园、滨河分园、宝龙分园和友谊分园共计组织了四轮全园教师培训。向全体教师传达了培训思想、政策导向及先进理念。通过园内的会议与培训，这次

国培的主要内容已被全体教师所了解，特别是管理层学习的更加的透彻，这就提高了他们以后的教学和管理水平，为更好的办园打下基础。

2、除了对园内教师进行培训以外，我对这些天培训的笔记做了细致的整理，并把这些宝贵的资料印发给各园传阅。这弥补了培训时间有限，而国培内容太多的矛盾，让一线教师充分学习国培精神，为教学服务。

3、对于幼儿游戏和活动等资源，我们印发了小册子，下发给每一位教师，留给他们做参考。

三、以培训为契机，引发教育科研热潮

通过对全园教师的培训，组织幼儿教师教育论文比赛，并设立专项基金支持。对获奖教师予以精神和物质的奖励。鼓励教师在学习国培精神的基础上，多思考、多研究、多利用最新成果，把教学变成一种艺术，从自然型教师向科研行教师转化。

虽然幼儿教师参差不齐，但丰富的奖励政策也在园内引起不小的科研热潮，很多教师都有很明显的进步。

四、开展公开课，在实际应用中学习国培精神

理论只有付诸于实际，才可以把理论转化为实际效能。我们抓住这种学习热，在国培理念已经深入人心之后，及时

开展公开课活动，让各园教师互相切磋、学习。并邀请市内专家进行评课，让学习所得在实际教学中消化。

通过这次国培以及国培后一系列的组织活动，使本园的整体教学水平有了很大的提高。再次感谢国家，以及为国培而忙碌的老师们！

第三篇：研修报告-----学校管理改进方案

*****学校管理改进方案

一、现状分析

*****经过五年的发展，已经逐渐进入成熟运行的阶段。现将我校发展现状分析如下：

（一）优势分析：

1、学校教育理念新，制度灵活。

2、校长英明决策，高度重视课改。

3、教学成果、科研成果均已经在区、市、省乃至全国形成一定积极影响。

4、课改启动较早，目前已有两年多时间。

5、教师年轻，专业素养好。

6、学校信息化资源丰富。

7、学校拥有较高的交流平台。我校为“全国课改基地校”和“初中课改联盟” 成员。

8、目前已有一部分教师具有指导中考经验。

9、多个学科的区教研基地设在我校。

（二）劣势分析：

1、教师年龄结构扁平，高级教师少。

2、教师队伍教学经验尚且不足。

3、学校实验室器材和用品配备不足。

4、各学科缺乏教研部门指导。

5、管理粗放、制度尚不够健全。

6、计划的落实与评估的跟进不及时。

7、部门人员调整，新构建职责和项目分工处在磨合期。

8、工作人员均为教师兼职，工作时间和精力难免不足。

（三）发展机遇：

1、课堂教学改革出现系列成果。

2、11级学生在中考中取得佳绩。

3、涌现学科骨干教师。

4、形成特色精品教学资源。

6、管理更加科学、人文。

7、学校图书馆实现数字化管理。

二、改进依据

8、进一步实现信息化环境下的课堂教学改革。

《中共中央关于教育体制改革的决定》一文曾指出“建立一支足够数量的、合格而稳定的师资队伍，是实施基础教育，提高基础教育水平的根本大计”。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出:“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,关键是教师。没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。” 可见教师队伍建设是教育体制改革不断深入新形势下的要求，也是我们每一所学校从教书育人的根本需求出发，必须常抓不懈的工作。

三、指导思想

以党的十八大精神为指导，认真贯彻党的教育方针，以落实国家、省中长期教育改革和发展纲要为主线，着眼于教师素质的提高，继续强化学校精细化、科学化、规范化管理，同时关注一线教师实际需求，关注教师专业成长，激发教师工作兴趣，完善教师教学工作环境，全面提高学校的教育教学质量，抓好教师队伍建设。

四、改进目标 教师发展部：

总目标：

计划利用三年时间实现以下目标：

（一）在师德师风方面，树立合作奉献、追求卓越的教风。

（二）在激励评价方面，构建科学规范的教学督导评价体系。

（三）在队伍建设方面，培养师德高尚、业务精湛的教师队伍。

（四）在教学常规方面，扎实有效地抓好教学常规管理。

（五）在学生培养方面，全面提高学生生态学习素养。

（六）在成果积累方面，整理生态教学改革的优秀成果。

（七）在教学特色方面，结合年级与学科特色做到扎实有效。

（八）在课程改革方面，践行“问题〃生态〃潜能”（QEP）学习模式。

（九）在对外联系方面，沟通各级部门与兄弟学校，营造良好外部环境。

（十）在教学资源方面，有效利用信息化平台，丰富学校教学资源

分目标：

（一）树立合作奉献、追求卓越的教风。（完成时间：2014年7月）

（二）构建科学规范的教学督导评价体系。（完成时间：2014年12月）

（三）培养师德高尚、业务精湛的教师队伍。（完成时间：2015年12月）

（四）扎实有效地抓好教学常规管理。（完成时间：2014年7月）

（五）全面提高学生生态学习素养。（完成时间：2014年12月）

（六）整理生态教学改革的优秀成果。（完成时间：2014年12月）

（七）结合年级与学科特色做到扎实有效。（完成时间：2014年7月）

（八）践行“问题〃生态〃潜能”（QEP）学习模式。（完成时间：2016年12月）

（九）在对外联系方面，沟通各级部门与兄弟学校，营造良好外部环境。（完成时间：2014年7月）

（十）在教学资源方面，有效利用信息化平台，丰富学校教学资源

（完成时间：2014年12月）

教育科研部：

（一）完善学校科研机制，切实做好学校的科研管理工作。

（二）创新课题研究模式，搭建课题服务教育教学的平台。

（三）完善教师培训体制，系统化教师培训制度与措施。

（四）深化校本课程建设，搭建师生魅力舞台。

（五）提升学校愿景文化，助推学校内涵发展。

（六）推广教育科研成果，以科研促教改、促发展。

（七）提升校刊校报质量，注重业务学术交流。

（八）丰富开展科研活动，形成学校科研特色。

（九）强化科研档案管理，关注教师业务成长。

（十）注重内外科研交流，营造良好科研环境。

学生发展部：

1、总体目标：通过反思教学，健全制度，完善管理，研究策略等过程，使全校教学行为进一步规范，教学改革不断深化，素质教育深入推进，课堂教学效益明显提高。

2、阶段目标：2014年2月/3月为反思分析问题

2014年3月/6月为完善管理制度

2014年9月/12月为实施检验和改善

国际交流中心：

1.总目标（2014年-2015年）

体现学校办学的“开放性”特点，吸引更多的外籍学生到我校学习。加强学校与国外教育的交流，切实开发与国际教育合作办学的项目。在国际理解教育的促进过程中，丰富学校的课程资源，尽可能为学生创造多元选择的机会，最大限度地体现人才培养的国际化定位和学校发展的开放性特点。

2.分阶段目标及其阶段

（1）继续加强我校对外籍学生招生、办理签证、存档和日常服务工作。时间：2014年-2015年

（2）继续提高外籍学生的汉语水平和中国文化认同，加强外籍学生在我校的文体活动，加强中外学生交流。

时间：2014年-2015年

（3）继续通过外教课提高我校国内学生的外语水平，开阔其国际视野。

时间：2014年-2015年

（4）将国际夏令营和冬令营活动开展起来。

时间：2014年-2015年

（5）与英语威尔士姊妹学校加强联络，实现交换生学习交流活动。

时间：2014年-2015年

（6）加强与班主任的沟通和联系，促进师生对国际交流的理解。

时间：2014年-2015年

五、改进重点

（一）本次改进重点在于建立健全教师选拔培养机制，形成教学龙头。教学龙头应至少由三支队伍组成—教研组长、学科带头人、骨干教师。教研组长必须做到知识、业务、管理三过硬，能团结和领导全组成员圆满完成教学任务；学科带头人为专业学科水平最优秀人才，在备课、讲课、辅导诸方面应成为年级学科教学的核心与代表，并负有培养和提携后进的责任；骨干教师为中青年教师中脱颖而出者，能在学科教学中独挡一面，承担重任。这支队伍的形成和发展应该是学校教务工作中的重点，同时这支力量也应该是学校发展的中坚力量，要培养好，利用好。

（二）创新课题研究模式，搭建课题服务教育教学的平台。完善教师培训体制，系统化教师培训制度与措施。

（三）1、全面彻底的检查学校的基础设施所存在的点滴安全等问题, 对照义务教育学校的标准, 制定详细的整修、重建、新建方案。对重建和新建的设施要严格把守质量关,决不能留下任何安全隐患。

2、努力探讨和研究生态教学规律和特点，认真制定、完善和实施生态教学模式特有的管理流程和管理细则。

3、特别加强学校人员出入制度的建设和管理。对所有学生实行持证出入；所有外来人员的出入必须实行有效的登。

4、特别加强学生宿舍内的相关管理制度的建设，每个宿舍管理制度必须上墙，定人定责（包括学生和管理教师）。

5、实行无缝隙管理：每天早上必须有一名行政人员值班；中午教师打卡；晚间下班打卡

6、继续完善教学管理的相关制度：广泛开展“学课标，促课改”活动；广泛开展“教学反思”活动；广泛开展“上好每一节课”活动；广泛开展“走进课堂、推门听课”活动。

六、改进措施

（一）树立合作奉献、追求卓越的教风。

1、找拍档。同一备课组的教师按照年龄差异两两结成拍档，共同完成教育教学任务，老带青、共同成长。对青年教师提出具体要求，对老教师实行相关奖励。

2、优秀备课组评选。出台优秀备课组评选办法，学期末按照该办法评选出优秀备课组。

3、半月讲坛。利用学校半月例会的时间，给每位教师提供一个交流分享的平台，本学期的半月讲坛以“有效教学”为主要内容。

4、教师秀场。在走廊里开辟“教师秀场”宣传栏，将生态课堂精彩瞬间，优秀教学案例，教学成果等内容以生动鲜活、图文并茂的叙事性新闻形式展示在“教师秀场”上，营造积极向上的氛围。

（二）构建科学规范的教学督导评价体系。

1、三行维度设计。以我校“三行师生成长体系”为线索，对教师的督导评估从个人慎独、同伴互助、团队合作三个层面进行评价。

2、完善五级评价中教务负责部分。将五级评价作为基本评价标准，其他评价方式与其有效统一，做到尺度一致。

3、评价即时反馈。评价要做到及时反馈，评价结果有效应用。

（三）培养师德高尚、业务精湛的教师队伍。

1、名师工程。学期初公布名师工程评选办法，学期中对进展情况公示，学期末确定名师工程名单。

2、教师基本功大赛。本学期基本功大赛包括说讲课、公开课、生态教学知识考试。各项成绩将应用到名师工程和优秀备课组评选中。

3、教师业务学习。与科研处联合开展各级各类培训与业务学习，利用好校本课题的主线，让老师们带着课题有侧重的自主学习，实现业务提升。

（四）扎实有效地抓好教学常规管理。

1、制定集体备课制度。

2、改进观研课活动。每学期制定教研组观研课计划，每人每学期两节。有计划的听课要安排好观课人的关注重点，课前课后两次研讨。此外还要开展教学管理人员推门课。

3、组织“培优挖潜”班。初一开设挖潜班，每周三次。初二开设培优挖潜班，每周三次。初三开展分层教学，每天下午进行。

4、作业管理。各学科统一内容，精选精练，可安排分层作业，杜绝练习册泛滥现象。教务处将对学生作业本和练习册定期检查。

5、做好期中期末考务安排和考试分析。

（五）全面提高学生生态学习素养。

1、学术助理体验课。

2、学术助理沙龙。

3、邀请省实验学子学法指导。

4、学习小组竞赛。同年级各班出一个小组共同上一节课，表现最佳的评为“优秀生态小组”，赛后各小组在班级分享经验。

（六）整理生态教学改革的优秀成果。

1、课型流程

2、一案三单

3、教学课件

（七）结合年级与学科特色做到扎实有效。

1、初一年级培养学习习惯。

2、初二年级发展学习能力。

3、初三年级提高学习成绩，直击中考。

4、注重学科建设与发展。

（八）践行“问题〃生态〃潜能”（QEP）学习模式。（完成时间：2016年12月）

1、生态教学研讨课

2、备课观摩活动

3、生态教学知识问答

（九）在对外联系方面，沟通各级部门与兄弟学校，营造良好外部环境。

1、沟通区市教育局，得到政策支持

2、沟通区市省教研部门，取得业务指导、3、沟通联系辽宁课改基地校和课改联盟兄弟学校，学习管理与教育教学经验

4、与我校特聘专家韩立福和魏超群加强联系，利用好专家到校指导的时间，进

一步促进教师专业成长和我校教学水平的提升。

（十）在教学资源方面，有效利用信息化平台，丰富学校教学资源

1、利用校本课程实践基于WIFI环境的生态课堂

2、开放学校图书馆

3、鼓励相关学科尽量在实验室上课

4、继续丰富学校优质课资源

（十一）科学规范课题研究活动

1、抓好现有课题的科学管理，探索新的课题研究模式

对已有课题，加大管理力度，做好服务工作，帮助研究人员解决研究中遇到的问题，每月召开一次课题交流会，确保各级各类课题按时高质量完成，并进一步注重课题研究成果的应用，更好地发挥课题的作用。为了让教师们的课题研究更有实效性，提升教师的课题研究能力，教育科研部将探索新的课题研究模式，将我校申请的上级课题分化为若干校本子课题。研究成员独立承担一个校本课题开展研究，科研部负责课题方向的把握和研究过程的监督与服务工作，并将各研究成员的研究成果进行有机整合，成为学校课题的有效成果。

2、积极申请新的“十二五”课题

结合学校教学改革的重点，选准课题研究方向，积极申请“十二五”课题，推进我校生态教学模式的改革。在立项上，使论证更加科学、充分。同时拓宽课题立项渠道，加大争取的力度，在立项的层次上以省级社科基金项目申报为突破口，力争申请到国家级的研究项目。

3、做好科研成果的申报与发表工作

做好我校各级各类优秀成果的征集与参评工作，积极向社会展示我们的科研成果。把我校教师的成果推荐给各级各类的报刊杂志，争取使我校教师的科研成果能够的公开发表。

（十二）抓教师培训重实效性

教育科研部将进一步系统化教师培训，完善教师培训制度与措施。协同教师发展部与学生发展部，开展不同主题、不同形式的培训活动，提高师资队伍的教育教学能力和水平。

1、创新培训形式：增加体验式培训和小范围的专题培训。

2、通过培训培养骨干：通过培训和考核发现优秀科研骨干教师，从而辐射更多教师通过教育科研提高自身职业化水平。

3、加强理论学习，按期进行科研培训。

4、专家报告让教师领略大师风范：定期邀请教育领域的专家来校做报告，内容以教师们关注的教育热点问题为主。

第四篇：研修报告

研修报告

射桥镇后刘小学胡新英

从7月29日到8月12日，我有幸参加2011年新一轮继续教育培训。在平舆县教师进修学校与全县教师一同学习，一起探索，一起交流，我收获了很多知识，得到了很大的提高。

在研修期间，我及时认真的完成了《教师职业道德修养》、《小学班主任专业成长》、《教师心理成长教程》、《上好课：问题与对策》（小学数学），只要有时间，我都会自觉学习，观看或写作，这几乎成了我每天必做的事情，但我很高兴，也很乐意，因为它陪伴我在知识的海洋中成长。参加了继续教育培训，把所学到的，看到的，想到的进行了一次整理，心里感触颇深，值得学习的地方“太多了”。通过研修使我真正的感受到了知识的价值与作用之所在，进而也明确了今后的工作方向。

在这段研修学习中，我虽然忙碌着、劳累着，但我却充实着、收获着，在这里我们所有的老师和同仁，都能以一颗平实的心与我们的老朋友，新朋友，潜心地讨论，真诚地交流，使我受益匪浅。现将自己研修情况总结如下。通过本期研修学习，我对小学数学教学有了更深刻的认识，“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。新课标的指导下，教什么、教多少、如何教等问题得到了进一步明确。教学的宗旨是要激发学生的学习兴趣。教学方法要灵活多样，在教学中创设生动的知识情景，促进学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的发展，提高学习效能。在教学中应该坚持以科学的态度和方法，努力减轻学生负担，尽量让学生消除畏难情绪。让学生明白一个事实，那就是课堂上只要积极大胆的参与了各个教学活动，就是最大的成功和可喜的进步。

这次继续教育研修让我转变了观念。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰。同时增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想。

这次继续教育研修让我找到了自信。作为一名从教二十多年的教师，面对新的教材，面对新的课改，面对新的学生，有时我真的不知何去何从，我忧郁，我困惑，甚至有时我失去了自信。自从踏入这次继续教育研修平台，我渐渐发现了其中的奥妙，通过看视频，听专家讲座我领悟了应该怎样处理教材，怎样设计教学流程，怎样选择教学方法，以及不同类型的课，我们应该注意把握哪些重点„„通过研修平台，我浏览了一篇篇感人的教育叙事和教学反思，使我感悟到了怎样做好班级管理，怎样提高课堂教学的有效性„„总而言之，通过研修，我不再那么迷盲，不再那么困惑，我找回了原本属于我的那份自信。

在闲暇时，我一直在回想这次继续教育学习的一幕幕。虽比较艰辛，但充实而快乐。我在暗暗构想如何将今天的学习色彩描绘在自己的工作岗位上，我认为这种生动的学习过程远远比理论说教要实在。这次机会让我接触到了很多知名的教育家，大家的交流与学习是一次思想与智慧的碰撞，启迪与感悟的交融，收获颇多，收益非浅。在此我真诚的感谢这次继续教育为我们提供的平台，让我开阔眼界，增长见识。我也希望以后能够更多这样的机会，使自己不断提高。这次学习，我深刻地体验到：开阔眼界很重要。眼界决定观念，观念决定发展，发展决定生存。本次学习的几点收获

一是增强了工作责任心和事业心

在学习当中听取了一些同行的观摩课，领略了他们的教学风采，也广泛吸取了他们的教学理念，教学思路，教学方法，对于小学课程改革也有了新的认识。对于小学教师职业化，专业化的发展有了更加深刻的认识。我详细的记录了本次学习的一些资料，有力的推动了本次今后工作的信心和责任感。课程改革是长期的任务，是一个富有生命力的永恒课题。我们从自己的实际出发，做得很实很细，真正地求实悟道。孔子说“教无定法”，找适合我校的、适合教材的、适合课型的、适合学生发展的切实有效的教学方法。

二是拓宽了工作思路

我深刻的认识到了小学教师也可以成功，成功的尺度不仅仅在于职位，衡量的标准也并非单一的金钱、地位。一个小学教师的成功在于在教育教学过程中找到自信和成就感，小舞台一样可以有大的作为。

三是更新了教学理念和教学方法

视野决定高度，高度造就人生。作为人类灵魂的工程师，要有一颗健康的，建设性的心态。这样才能在学生中建设知识的桥梁，同时也能构建自身良好的形象。借鉴他们经验、教学模式的基础上努力打造适合我校特色的高效课堂。

四是掌握了一些教育技能

在学习的过程中我看到了现代继续教育研修对于学生学习的重要性，教育要有一个开放的心态，取长补短，将最新的教育动态和教学方法运用到我的课堂之上。

我看到教育专家们在台上侃侃而谈，认真听取了他们的经验介绍，并和他们交流平时的心得体会，让我在心里非常佩服他们。我能感受到这次继续教育作用，有了很多的收获。如果没有平时的努力，得到这些成绩是不可能的。回忆在教育教学中自己所走过的路，当我走进了真心教育房间，听到一些老师对教学问题剖析的那么透澈，衷心的感到钦佩。自己也曾经在麦上发表自己的看法，但却不能引起在大家的共鸣，这也许是自己的经验不足，所学习的理论知识也太少了，缺少新的教育理念的支撑。我也申请了博客，但是在自己的博客中却只有廖廖无几的几篇博文，有些时候也想写一写，但不是因为平时的工作太忙，就是一些琐碎小事的耽搁，把应该做的事情都忘了。这也许都是为自己找借口。以后，我想的最多的是要利用所有的空闲时间对于这次继续教育研修进行学习，把自己平时教学的所思所感积累下来，多与教师和专家们进行交流，以促进自己的发展。

这次继续教育研修给我留下了美好的回忆。每天的听课，写作业，交流，都凝聚着自己及所有老师的教学思想，呈现出老师们深邃的智慧。虽然你一言我一语的话语不是很多，辞藻也许不够华美，但是，那种坦诚的交流，真诚的指点、丰富的思想、开阔的视野、碰撞的火花，使老师们深深的感动。参与研修的所有老师们真诚的一切，都将给我留下了美好的会回忆。

第五篇：研修报告

国培计划研修报告

2011年9月12日——12月31日，我有幸接受了国家教育部组织的为期近4个月的农村骨干教师国培计划。通过学习使我的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提高，从中也学到了许多新的知识、新的技能以及新的教育教学理念，而更重要的是使我开阔了眼界，增强了科研意识，对以后的教学工作会有很大的帮助。本次培训中也有幸结交了来自呼市以西六个盟市的教育同仁，大家一起分享工作中成功的经验、失败的遗憾和在“国培”中的学习心得。学习中，大家相互鼓励，生活上，我们互相关心，增长了知识，收获了经验，增进了友谊。现总结如下：

集中学习“丰富精彩”

在培训中，内蒙古师范大学首先安排了一个月的丰富的集中学习，使我们这些一线教师再次回到课堂上听专家、教师的讲课，内容科学充实，风格迥异，每一个讲座都绽放着一位讲师的独到的思想火花。他们先进的教育理念，精辟的专业理论知识，高超的教学技能，给我们以强烈的震撼和深刻的启示。更重要的是，我们从来自区内外的各位专家、教授们的身上学到了“为人、为师”的道理，体会到从事教育工作的热情和光荣，并且也感受到了专家、教授、学者们知识的渊博与人格的魅力。这次，“国培”请到的专家有：李俊和、方芳、刘子明、张扬、程晓堂等大师和教育专家，课程内容上涵盖了教育教学理论、新课程标准、新教材、学科教学技能与素养等各个方面。专家的报告让我们深思，作为国家投巨资进行培训的骨干教师，我们必须规划自己的近期、远期职业生涯，清楚自己的发展目标，要有成为教育家的雄心，要有走专家型教师之路的信心。

课程中提供的具体素材和宝贵的经验，对于我们日后在教育教学上少走弯路，提高小学语文教育教学质量有着深远的影响。通过培训课程的学习，使我的教学技能水平也有了明显的提高，使我的教育教学和学科知识也更加系统化、具体化，对今后的教学工作帮助很大。教育要适应时代的发展，必须改变传统的教育教学观念，树立适应时代的教育教学理念，才能培养出符合社会需求的合格人才。教师肩负着为国家培养有理想、有抱负、有能力的合格社会主义建设者和接班人的使命，我们必须树立良好的师德风范，在教学中除了传授专业知识和技能外，还应培养学生正确的人生观、价值观。

基地研修“如影随形”

按“国培计划”课程安排，师大在一个月的集中学习后还组织我们到呼市的各个学校进行基地研修学习，因为理论要联系实践嘛，真正地走到课堂里，把所学转化成所用。两个月的基地研修我分别到呼市34中和呼市35中学习，分到每个学校，每个人给分配具体的“影子教师”，主要观摩自己“影子教师”课，课后与他们交流一些自己教学中的困难及不足，帮助影子教师批改作业（随时理解学生的学情），参与他们组里的教研活动，另外，基地研修期间，我还听了新城区的公开示范课，并参与了评课，新城区的所有英语老师都参与评课，讨论就某个实际教学问题怎么解决的过程，这次公开课对我很受益，使理论与实践相结合，学以致用，收到了很好的实际教学效果，体会到教育反思的强大作用。

这一次，国家投入很大的人力、物力和财力，进行这次国培计划，其目的，就是把我们这些学员，当做一颗颗种子，去提高当地教师的专业水准。我们深感任重而道远。

感谢“国培计划”给了我们这个宝贵的学习机会，让我们一线教师，能够坐到一起共汇教育心得，共沐大家思想润泽，机会难得。在学习中、交流中、生活中，以培训为平台，以工作为纽带，以责任为动力，以真诚为基础，我们又感受到了久违的学生时代所独有那种单纯、那种灵动、那种抱负、那种激情。不一样的是，我们又增加一份责任和深邃。这次培训真正体现了其“引领师范、雪中送炭、促进改革”的作用，同时，我们作为学员又深感责任重大，回去后，我们一定要把自己在这儿学到的、想到的和同志一起分享，一起提高，为国家的教育事业和民族复兴贡献毕生精力。我们庆幸能有这么好机会，重回校园重回课堂，重新做回一名学生，在培训中我们从教育理论到教育实践，从专业知识到专业技能，无不体现“充实”，专家的报告，向我们传递着“方向比努力更重要”、“过程比方法更重要”这些信息，使教师的教学内涵变得深厚，眼界变得高远。在这次培训中，不论是作报告的专家还是做课的普通教师对课程标准非常重视，如数家珍，备课先分析课标，再细化成课堂目标，用课标作为课堂指南，避免课堂走偏，盲目性，这点非常值得我们学习。过去，很多教师对课标重视不够，备课时一般只有备教材、备学生两个视角，这样做出的课会有时会感觉缺少地理的味道，或者仅停留在教材的层面，就教材教教材，难以顾及学生的长远发展。通过培训，弥补了我们在课标认识、使用方面的缺口。

这次培训让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法，让我从心灵深处体会到了教育大家的博大胸怀和乐观向上的工作态度，以及成就一番事业后的幸福感，身为教师，特别是一个被寄予厚望的教师，教学管理者，要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，按规律做事，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。教师应该有教育家的情怀，应不断总结自己的教学经验逐步上升到教育理念，能够提出自己的教育主张，培养自己的教育风格；教育是科学更是艺术，应该用琢磨的态度与学生心灵的沟通；和学生生活在一起，拓宽学生的视野，唤醒学生需求，千方百计帮学生成功。

我会以本次培训作为新的起点，适应新课改的精神，领会《纲要》精神，确立起符合时代要求的教育观念，发挥自己的聪明才智，把自己作为一粒种子，形成燎原之势，在推进课程改革和教师培训方面发挥骨干示范作用。

最后，诚挚地感谢培训期间各位专家为我们讲课，将最宝贵的教学经验毫无保留地传授给我们，他们是那样的认真负责而又和蔼可亲给我留下了深深的印象，这是我学习榜样和工作努力的方向。感谢内蒙古师范大学的全体师生领导、工作人员在我们学习期间在学习和生活上给予的无微不至的支持和关怀及诚挚的感谢班主任及辅导老师，你们一直在默默地工作着、奉献着。诚挚的感谢教育部给我这次学习的机会，让我有机会接触到这种先进的教育理念，我会用工作中取得的成绩来回报你们的辛勤劳动和默默的奉献！