苍溪县陵江二幼校园文化汇报（定稿）

第一篇：苍溪县陵江二幼校园文化汇报（定稿）

蒙童养正

晓古兴贤

——苍溪县陵江第二幼儿园校园文化建设汇报材料

一、基本情况

苍溪县陵江第二幼儿园位于县城五星花园南侧，东临晓古街，西邻兴贤街。幼儿园始建于1973年，当年仅有3个教学班，4个教师，100多名幼儿。历经41个春秋，陵江二幼发展到现有11个教学班，42名教职工，600多名幼儿,成为四川省示范幼儿园。

二、设计理念（园长思想）

陵江二幼在40多年的发展历程中，始终坚持将文化建设作为重要抓手来凝聚人心、展示学校形象、提高学校内涵发展水平、增强学校核心竞争力，特别是近年来，我们根据幼儿园教育的目标任务等，确定了以“童心、童趣、童真”为校园文化主题，制定了详细的校园文化方案，并通过实施达到了较好的效果。

三、实施过程

（一）以精神文化建设为核心，确保正确的办园方向 良好的人文环境和校园文化，是推动学校发展的动力,是学生健康成长的热土。创建和发展校园文化，能够增强幼儿园自身的凝聚力，提高保育教育效果，同时，对幼儿、家长、所在社区以及整体社会产生感染作用。我们通过“走出去、请进来”的办法，并经教职工认真斟酌、反复讨论，确立了我园新时期的办园思想，提炼出了符合本园实际的办园理念、园训、园风、园徽、园歌。办园理念:蒙童养正 晓古兴贤

理念的提出：蒙，这里作启蒙讲；养，培养；正，正直，端正；晓，通晓；古，过去的东西；兴，兴盛；贤，贤人。意为“开启儿童纯真天性，培养正直的品格、良好的习惯，让孩子们知晓过去优秀的传统文化，长大后成为社会的有用之才。”“蒙童养正，晓古兴贤”既是我们的价值追求，又赋弘扬传统文化之意，亦暗示我园地域之特征。

园训：童心 童趣 童真

幼儿是一张纯洁的白纸，幼儿是一滴晶莹的露珠，呵护童心、激发童趣、养成童真是幼儿教育的天职，我们正在朝着这一目标不懈努力，不断迈进。

园风：宁馨和合 尚美尚真

宁馨，安宁温馨；和合，和谐合作；尚美，崇尚美德；尚真，崇尚真实、真诚。

古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，一个优良的育人环境对老师、对儿童来说都是不可或缺的，孟母三迁的故事同样昭示了环境育人的重要。

教风：爱心 热心 细心 耐心

“四心”教育说易做难，体现在师德上必须有爱心，要把幼儿当成自己的孩子来爱抚、来呵护；体现在事业上必须有热心，只有热心做“孩子王”，才能视园如家、无私奉献；体现在工作上必须有细心，细微之处见真情，对单亲家庭、留守家庭的孩子，细心尤显难能可贵；体现在职责上必须有耐心，面对娇生惯养的“小皇帝”，吃饭、穿衣、梳洗、上厕所与小伙伴相处等见惯不惊的小事，老师为此都必须付出很多心血，所谓“太阳底下最光辉的职业”的真谛，正在于此。

园徽 园旗

园徽由“陵江二幼”的拼音头字母“LJEY”构成一枝花朵，象征快乐幸福的孩子们，又像孩子们充满智慧的眼睛，寓意为童眼看世界和孩子快乐的成长。整个图案象征着二幼教职员工手托明天的太阳奋发向上的积极精神。园旗是由白底加园徽图案构成。

园歌:《我爱二幼我的家》

（二）以制度文化建设为基点，细化强化管理机制 制度文化作为校园文化的内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，良好的管理离不开科学的制度。我园充分发挥党政团工会作用，认真酝酿拟定各项规章制度，在教职工大会充分讨论后，完善了各类人员岗位职责以及园务公开、家长工作、行政领导值日、教职工劳动纪律、责任追究、请假、月工作考核、后勤、财务等各项规章制度，制定有教师、家长及幼儿行为规范，对教师的一日工作各环节制定有详细的考核标准，各项工作有专人负责，每月按时考核，并严格将考核结果运用于评优评模及年度考核。

（三）以行为文化建设为途径，丰富保教内涵

校园行为文化是师生在校园教育、教学、研究、活动及校园生活中表现出来的精神状态、行为操守和文化品味。它是学校精神、价值观和办学理念的动态反应。

1、实施人性化管理，调动教师积极性

管理是一门学问，也是一种艺术，它既有定法也无定法。管理者的品行、作风、气质、威信、风范和人格魅力及自身素质对被管理者有着润物细无声的作用。特别是在我们这样一个绝大多数都是女性的这个特殊团队里，人性化管理是特别重要的。一是是自树威信，我们要求班子成员特别是园长要不断加强自身修养的提升，具备良好的人格魅力，自树威信，以德服人，实现管理的和谐性。二是公正处事，坚持一把尺子量到底，体现管理的公平性。三是公开行政，尊重教职工的知晓权、发言权，真正体现管理的民主性。四是以人为本，关心教师、尊重教师、支持教师，依据教师的特长安排工作岗位、以活动为载体打造快乐教师团队等，真正体现管理的人性化。通过多年科学、严谨、规范的管理，目前，我园教师团队凝聚力、向心力强，正气氛围浓，精神面貌好，工作热情高，创新意识强，教职工身于其中，工作着并快乐着。

2、注重常规教学，提升保教质量

一是狠抓教学常规管理。切实抓好幼儿一日活动的各个环节，对教师组织课堂教学活动、游戏活动、生活活动等每一项都提出具体要求，并坚持检查落实。二是领导包教研组，采取推门听课的方式，深入班级听课调研指导，每学年人平40节。三是扎实搞好有效性课堂教学研究活动。坚持每年4月和11月集中开展“师徒同上一课”“同课异构”等活动，提高全园教师的课堂教学水平。四是构建以幼儿“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为基本形式的课程模式，强调幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。

3、加强示范引领，发挥辐射作用

为了充分发挥省级示范幼儿园的示范辐射作用，带动农村幼儿园共同发展，我园坚持定期送培训到镇，送教到园，定期邀请农村幼师来园观摩学习。另一方面，作为苍溪县唯一一个“四川省学前教育名师工作坊”和“广元市名师工作室”所在园，我们在抓好本园教师业务能力提升的同时，还通过多项活动带动姊妹园教师共同成长。

4、狠抓主题活动，培养良好习惯

——文明礼仪活动。如：每周星期一的升旗活动，激发幼儿的爱国主义情感；每期一次孝老敬亲活动，教育幼儿尊老爱老等。

——安全教育活动。如每期一次紧急疏散演练，教给幼儿紧急逃生知识；一次防恐防暴演练，让幼儿知道躲避危险；一次安全过马路演练，提高幼儿安全意识；每年一次请法制副校长讲课，增强教师的法律意识。

——社会体验活动。如定期带领幼儿到滨江路捡拾垃圾；在幼儿园门口学习指挥行人过马路等等。同时还利用每周一次区角活动，让孩子们在社会体验室体验当医生、当厨师、做美发师、做建筑师，学习进超市买东西、扮演爸爸妈妈照顾孩子，体验成人的辛苦劳动。——棋类特色活动。近年来，我园以“博弈启智 棋韵培德”为特色目标，从激发幼儿参与棋类活动的兴趣出发，尝试探索适合幼儿身心发展规律的棋类活动，较好提升了幼儿的观察力、注意力、判断力以及逻辑思维能力，磨炼了健康的心理品质，培养了良好行为的习惯。一是创设棋文化大环境，培养幼儿的棋感。在幼儿园整体环境的布局上营造一种棋文化氛围，让幼儿身在其中，乐在棋中，学在棋中，习惯养成在其中。二是棋子、骰子、棋谱的巧妙设计，培养幼儿的棋趣。我们用的棋子、骰子、棋谱都是老师们根据不同年龄段幼儿的特点自己创作的。有的棋子是小玩具，有的棋子是幼儿自己；有的骰子是一个小小的保鲜盒，有的是一个大大的废纸箱。我们制作的棋谱有童话故事、交通安全、文明卫生、运动健康等多种游戏棋谱，也有变化了的五子棋谱、跳棋和象棋谱等等。目前，我们已创作棋谱45种,其中教师创作32种（投入使用的16种），家长与幼儿一起创作13种。三是棋艺教学与各领域教学有机结合，培养幼儿的棋能。为了把抽象、枯燥的棋艺学习变为幼儿容易接受的教学内容，我们根据各年龄段幼儿的不同特点制定了一套较为科学的棋类活动计划。小班阶段主要从培养兴趣入手，让他们在趣味玩棋、花样玩棋中获得乐趣。中班阶段主要以渗透性活动为主，在各领域中贯穿棋。大班阶段主要进行技能和良好行为常规方面的训练，并学会对弈。四是举办棋艺节，培养幼儿的棋智。每年举办一次棋艺节，棋艺节的活动有宝贝擂台赛、我与棋的故事讲述；有亲子棋谱设计创作比赛、亲子棋艺大比拼；有棋韵、棋景、棋意绘画创作比赛；还有教师家长棋艺友谊赛、象棋围棋邀请赛等多项活动，有效地促进了幼儿棋艺的提高。五是快乐教学，培养幼儿的棋德。首先是规则意识明显增强；其二是交往能力逐步提高，在打破班级界线所进行的开放的玩棋活动中，孩子们很自然的结识了新朋友，真正达到了“以棋会友” 的目的；其三是合作意识明显增强，每次活动前后，孩子们都会商量着摆放、收拾棋具，不争不抢，合作能力明显提高；四是做事情的专注力明显提高。

（四）以环境文化建设为载体，打造“三童”文化校园 我们确立了以“童心、童趣、童真”为主题的“三童”校园环境文化，即根据幼儿的心理特征创设充满童趣的童话世界。推开幼儿园大门，孩子们穿过林立的小城堡（园务公开栏），仿佛来到了一个童话世界，一幅以教学楼为画纸的梦幻画卷展现在孩子们眼前：蓝天白云下，青草悠悠，花儿吐笑，一座座漂亮的城堡耸立其中。绿油油的塑胶草坪上有古老却永不落伍的城堡滑梯；有蜂巢型的迷宫钻爬玩具；有多功能组合滑梯玩具。草坪周围的围墙上，布满了各色废旧轮胎，通过这些轮胎，孩子们直观地认识了漂亮的色彩；利用这些轮胎，孩子们感受了播种的辛劳，体验了收获的快乐。这些轮胎，不仅美化了环境，而且还突出了我园“博弈启智 棋韵培德”的特色文化主题----它们天然的外形如同一颗颗散落的棋子，激发了孩子们学棋、玩棋的兴趣。来到一楼，“棋乐无穷 弈趣满园”背景墙更是营造了孩子们玩棋的氛围。坐上老师们用废碟片等材料制作的火车，来到二楼三楼，走廊上爱心天使早已张开翅膀迎接着孩子们，这些爱心天使身背“棋故事”、“棋儿歌”，引领孩子们进入了“棋王国”。每间活动室里，都有老师和孩子们一起用废旧材料创作的各种特色环境....来到楼顶，这里是孩子们自由钻爬、玩水、玩沙的阳光之地。

四、成果及经验

通过推进校园文化将建设，我园各项工作得以全面提升：

1、幼儿的身心健康，行为习惯好，讲文明懂礼貌，智力得到了较好的开发，体、智、德、美得到了和谐的发展，在省、市、县各级各类比赛中均取得优异成绩，二幼毕业的生源深得继续教育学校的高度赞誉。

2、教师的自身素养和专业水平得到良好的提升，除涌现一批德才兼备的名师外，幼儿园的凝聚力、向心力、战斗力进一步增强，师资力量和保教水平受到上级主管部门和社会各界的充分认可。

3、幼儿园获得了多项荣誉。先后荣获“四川省幼儿教育工作先进集体”、“四川省三八红旗集体”“四川省女职工建功立业标兵岗”、“广元市教书育人先进单位”、“先进职工之家”、“德育先进单位”“苍溪县学前教育工作先进集体”“苍溪县学前教育工作目标考核一等奖”等荣誉称号。

第二篇：二幼普通话汇报材料

让普通话在幼儿园扎根开花 黄骅市第二幼儿园

黄骅市第二幼儿园始建于1992年，建筑面积2600平方米，现有13个教学班，教职工60名，一线教师49人，除3名伙房师傅和一名门卫外，其他56名教师均已通过普通话测试，分别达到一级乙等和二级甲等水平。自2002年以来，我们将说好普通话作为幼儿园整体工作的有机组成部分，“讲好普通话，影响一代人”的理念在我园扎根并取得了丰硕的成果。

为了营造一个良好的推普氛围，我园楼道、教室门口等公共场所都标注了“普通话是教师的职业语言”“我是中国娃，爱说普通话”等提示语；处处洋溢着推广普通话的气息。为了让老师和幼儿说好普通话，成立了以园长为组长，副园长为副组长，教研组长、班组长为委员的推普领导小组，负责全园推普工作的制度和计划的制定，监督指导各项推普工作的落实，定期会对各班的普通话情况进行抽查，并制定相应的奖惩制度，强化执行。

教师是推普的主力军，为了提高教师的语言文字基本功素养，我园还制定了长期的教师培训计划，加强推普教育队伍建设，采用请进来的方法，把推普专家请进来讲座，专家精彩的讲授，优美的语言，浑厚的音质，深深的打动了每一位在座的老师，看，老师们听的多么专心，记录的多么认真。

推广普通话的难点在于教师与教师之间的课下交流，幼儿

与幼儿之间的日常交流，为了突破难点，将普通话贯穿在整个教育教学和孩子的一日生活当中，我园在教师中开展了“锤炼语言，提高自我”的演讲比赛，进一步提高了教师们的语言规范意识和“推普”参与意识，在平常全园的听、评课中，将师、幼是否运用了标准的普通话作为一项评定标准，使普通话真正成为职业语言。形成了在公共交际场合说普通话的良好风气。为发展幼儿的语言表达能力，我们在大班开展了“儿歌、故事会”评比活动，他们大胆的走上属于自己的舞台，用流利的普通话，尽显自己的才艺，为了让孩子们能够进一步感受和倾听，我们带大中班的幼儿参观了黄骅盐业博物馆，倾听讲解员大姐姐们的标准讲述，回园后，让孩子们将看到的听到的进行复述，即开拓了视野，也锻炼了孩子们的语言表达能力。

我园开展了宝宝秀活动，建立了迎宾宝宝、聪明宝宝、礼貌宝宝等，让孩子们轮流上岗，来当一名迎宾宝宝，用普通话与来园幼儿和家长打招呼，问好，此项活动的开展，即锻炼了幼儿的口语表达能力，也增强了孩子的自我展示能力；与此同时，我们还推出了进餐宝宝秀，午睡宝宝秀等系列活动。并且结合每年九月的推普周开展“大带小”活动，把孩子参与的热情推向了高潮。

新入园的孩子来自于各个家庭，说话时带着各自的方言。为了使孩子们说好普通话，从入园第一天起，老师们就随时随地的指导，通过口形校正及听录音的方式，校正有发音错误孩

子的正确发音；在区角活动中，为了使孩子们更好地用普通话交流，老师会认真地倾听，严格地纠正，使每个孩子尽快地在一日生活中讲好普通话。

推普活动是一项意境深远的活动，因此我们将此活动延伸到了每个幼儿家庭，在家园的互动中，为幼儿提供一个说普通话的环境，在幼儿未入园的家长会上，我们就将家长需配合幼儿在家说普通话当做一条要求提出，幼儿入园后，我们专门召开家长座谈会，要求每位家长在家庭中必须用普通话同幼儿交流。为了督促家长真正带头让孩子每时每刻都讲普通话，我们还制定了《推广普通话家长联系卡》，为了巩固幼儿在假期中也不忘讲普通话，我园在《假期家长须知》中还特意安排了推普任务，由家长共同完成。此项活动的开展，调动了家长配合说好普通话的积极性，有好多家长写出了“我与儿子共同成长”等心得与经验，我们将这些好的心得和经验登在了我们的《小葵花》园报上，在全园宣传，推广，使说好普通话成了园文化建设的一个组成部分。

总之，通过推广普通话的工作，孩子们的能力提高了，自信心增强了，家长满意了，我们也很开心。普通话的推广是一项长期的工作，需要我们在以后的工作中继续努力，我们会一如既往的学习普通话，一如既往的使用普通话，一如既往的推广普通话，让普通话在幼儿园生根、开花。

第三篇：二实小校园文化汇报材料

营造优质环境 积淀校园文化 提升文化品位 建设和谐校园 增强校园文化内涵 促进学生健康发展

——第二实验小学校园文化建设汇报提纲

校园文化是学校精神，学校秩序，学校环境和学校形象的集中体现，具有重要的育人功能。近年来，我校以全面提高教育质量为宗旨，突出“为了孩子一生的幸福”的办学理念，全力推进校园文化建设。把校园文化建设深深熔铸在学校的竞争力、生命力、创造力和凝聚力之中，最终形成了学校的办学品牌和特色。下面，就我校校园文化建设情况做简要汇报如下：

一、注重校园物质文化建设，夯实校园文化建设基础 走进二实小每一面墙壁都会说话，每一个角落都有内容。步入二实小校园，视线所及之处皆是文化，抬头俯身之间都是教育。

1、让办学理念渗入人心。以“为了孩子一生的幸福”的办学理念为基础，在校园教学楼的醒目之处，精确阐明了“创建规范加特色学校，培养合格加特长人才”的办学追求，让师生时时处处受到办学思想、办学理念、办学目标和良好校风、教风、学风及工作作风的熏陶和感染。

2、以“领略民族精髓，积淀经典文化”为主题的“传统文化教育系列”。主要分布于校园围墙及楼梯。《三字经》、《百家姓》、《千字文》等中华经典以各种字体分布于校园围墙，在教学楼内拾阶而上，每一个台阶的立面都有一句先贤格言，楼梯墙面上有学生彩绘的“中国传统七大节日”、“成语故事”、“戏曲脸谱”等内容，将博大精深的中华传统文化植根到学生的心田。

3、以“陶冶艺术情操，展现艺术特长”为主题的“成功教育系列”。主要分布在教学楼楼道和教室内，其内容主要以学生作品构成的班级展示区，墙壁绘画和展示区定期更换，学生可以在自己的“责任田”里充分展示自己的各种特长，感受成功幸福、品味实践之乐，真正实现了将校园还给学生，发挥了校园“学习的场所、实践的基地、创新的乐园”的育人功能。

4、以“营造良好氛围，培育创新人才”为主题的“处室文化教育系列”。主要分布于教室、功能教室及办公室内，其主要内容包括各具特色的班级文化、科室文化和与之相应的功能教室文化，教室内有精美规范的“少队角”“图书角”“卫生角”“课程角”，办公室内有醒目的师德建设标语、师容镜、师德监督牌等，使学生和教师时时处处都能感受到文化的熏陶和教育。

二、结合综合实践校本课程，突显校园文化建设特色

1、为培养学生了解家乡、热爱家乡的情感，学校在3—6年级分别开设了滕州饮食文化研究、历史名人研究、名

胜古迹探究、方言文化探究等综合实践活动课程。

2、深入挖掘校内外课程资源，开设了以弘扬传统文化为主题的经典欣赏、成语故事、趣味灯谜、对联欣赏、古诗配景、墙壁绘画、国画、脸谱、剪纸、书法、民族舞蹈、民族歌曲、京剧欣赏、少儿武术等23种校本选修课程。每学期初，学生根据自己的兴趣爱好选择1门选修课程，选定后一个学期不变。上选修课时，学生不再按原来的班级上课，而是在指定时间到指定教室上课。各课程教师以学生节目或作品的形式进行展示，评选出若干奖项，及时对课程老师及学生进行了表彰，从而促进师生共同提高。比如结合“古诗文诵读”校本课程，组织开展了“诵千古美文，扬传统文化”为主题的中华经典诗文诵读比赛活动。

3、学生社团有效组织和运转。为丰富学生校园业余生活，满足学生多元文化需求，充分挖掘学生潜能，提供一个展示自己的平台。学校少先队组织学生成立了二实小学生社团，下设合唱、舞蹈、啦啦操、巧巧手、民族乐器、鼓号队、田径队等小组。

三、注重制度规划活动创新，激发校园文化建设潜力

1、校园制度是全体师生共同的行为准则。学校从教师到门卫，人人职责明确；从教学科到总务科，处处权责分明；从教育教学到后勤财务，事事有章可循。通过制度建设，使学校有利于促进、支持和鼓励在教育教学活动中共同价值标

准的形成，最终体现了学校的办学理念。学校的管理制度逐渐呈现出以下特点：一是全：学校的规章制度是全方位的；二是细：内容具体明确，操作性强。三是严：纪律严明，赏罚分明。在各项制度的建设和完善下，学校各项工作有条不紊，活动有序。

2、以开展校园活动为载体，强化学生思想教育活动。加强学生的养成教育，培养学生的良好习惯。从日常行为抓好学生养成教育。围绕重大节日和主题活动开展系列活动。

3、注重校园文化建设规划，持续推进校园文化建设。学校制定了校园文化建设五年规划。成立了以主要领导为组长的校园文化建设领导小组，设立了办公室专门负责校园文化建设统一规划、组织、协调校园文化建设和管理工作,实施对校园文化建设项目的管理，指导各项文化建设的实施，协调校园文化建设中的有关事宜，监督检查执行情况，全面考核评估各项文化建设实施效果，有效地促进了学校校园文化建设工作有序推进。

总之，通过校园文化建设，环境优美了，学生懂事了，行为规范了，举止文明了……我们体会到了环境育人的作用，更加认识到校园文化建设的重要性。校园文化建设是一项长期的系统工程，在学校前进的道路上我们将不断丰富我校的精神内涵，不断提升我校的办学特色。

第四篇：2015江幼测试二试题及正确答案

当前作业测试题已完成（最后得分：100 分）！

完成时间：2016-02-28 14:46:40 提交次数：3次

2015江幼测试二

1、教育活动材料中，可以有取之不尽、用之不竭的“自然材料”。

对 回答正确 错

2、()性格会掩盖或者改变人的气质特点。

对 回答正确 错

3、（）父母对孩子缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为的要求和控制，和孩子的交往很少，对孩子的任何行为反 A.民主-权威型 B.专制型 C.放纵型 D.忽视型 回答正确

4、主题探索中，幼儿常会出现疑惑或操作上的失误。这时，教师要立刻去帮助或解答。

对 回答正确 错

5、幼儿文学作品的语言特点是（）。

A.浅显 B.口语化 2015江幼测试二

C.规范化 D.形象有趣 回答正确

6、（）室内装饰的原则包括无妨碍性、补充性、静态性。

对 回答正确 错

7、良心是属于（）情感。

A.理智感 B.道德感 C.实践感 D.美感 回答正确

8、运用事物的具体形象、表象和对表象的联想所进行的思维是（）

A.具体形象思维 B.抽象逻辑思维 C.直觉行动思维 D.创造性思维 回答正确

9、()儿童在出生时已经具备了人所有的各种情绪反应。

对 错 2015江幼测试二

回答正确

10、以下哪种不属于主题活动的开展方式？（）

渐进式 整合式

交叉式

平行式 回答正确

11、在故事教学中，可开展与作品主题相关的绘画、手工等动手、动脑活动，帮助幼儿迁移相关经验。（）

对 回答正确 错

12、认知发展理论认为：儿童的知识构建，必须由儿童通过自己的操作活动去完成。

对 回答正确 错

13、学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述，在头脑中浮现出草原的景象，这种心理现象 A．记忆 B．思维 C．注意 D．想象 回答正确

14、()在教学过程中，要自始至终维持学生的有意注意。2015江幼测试二

对 回答正确 错

15、幼儿最先掌握的是（）

A.动词 B.形容词 C.代词 D.名词 回答正确

16、()幼儿机械识记的效果比意义识记效果好。

对 回答正确 错

17、()人在出生时已经表现出气质类型的差异。

对 回答正确 错

18、食品添加剂过多或铅中毒都有可能导致儿童出现多动症。

对 回答正确 错

19、幼儿和同伴进行交往，主要是通过（）来进行的。

A.游戏 B.学习2015江幼测试二

C.劳动 D.自我服务 回答正确

20、()幼儿总是无忧无虑的，不会有情绪困扰。

对 回答正确 错

21、主题活动的开展方式中的平行式，是指根据主题网络图、主题发展脉络，从主题的一个点切入。

对 回答正确 错

22、系列歌唱教学方案设计的主要目的是（）。

A.让儿童较好地理解歌曲 B.让儿童熟练地掌握歌曲 C.发展幼儿的创造能力

D.在学习歌曲的过程中获得实际发展 回答正确

23、教师不能对儿童“道歉”，因为这样会降低教师的权威。

对 回答正确 错

24、集体教学活动是指各组幼儿在教师的组织下，对一些问题进行深入地讨论、交流并解决一些问题的活动。

对 错 2015江幼测试二

回答正确

25、班主任和副班教师之间应是支持、合作、信任的关系。

对 回答正确 错

26、()“怒发冲冠”是描述一个人处于激情状态。

对 回答正确 错

27、言语是运用语言进行交流的过程，是一种（）现象

A.社会 B.物理 C.精神 D.心理 回答正确

28、()让幼儿参加劳动主要是为了锻炼他们的身体，增强他们的体质。

对 回答正确 错

29、幼儿更容易掌握下列的哪些概念（）。

A.数概念 B.动作概念 C.时间概念 2015江幼测试二

D.关系概念 回答正确

30、()情绪是比较持久、深刻的，情感体验是比较短暂、带有情境性的。

对 回答正确 错

31、在语言教学中，教师示范语言一定要规范到位。（）

对 回答正确 错

32、“灰色长方形在黑色背景上看起来要比放在白色背景上更亮一些”这是感觉的什么现象（）

A.适应现象 B.代偿现象 C.相互作用 D.对比现象 回答正确

33、（）中班幼儿较小班幼儿对于扮演角色的意识更强烈，且角色语言也较小班幼儿有了较大发展，根据这一特点 对 回答正确 错

34、()当我们问幼儿如果把西瓜子吃进肚子里会怎样，幼儿回答头上会长西瓜，这是他们的形象思维在起作用。

对 回答正确 错 2015江幼测试二

35、幼儿园教师需要注重自己的仪表仪态，工作场合必须化淡妆。

对 回答正确 错

36、（）蒙台梭利说：“我听过，我忘记；我看过，我记住；我做过，我懂得。”表明了真正有意义的学习是发生在与 对 回答正确 错

37、婴儿认生现象是（）记忆的表现

A．情绪 B．运动 C．词语逻辑 D．形象 回答正确

38、()知觉是感觉的基础，没有知觉就没有感觉。

对 回答正确 错

39、()离开了社会生活，人的心理现象不能得到正常发展。

对 回答正确 错

40、改变教师的教育观念和提高教师的教育水平的第一关键的技能训练是（）A.提出和撰写教育活动目标 2015江幼测试二

B.确定教育内容 C.选择教育方法

D.制订教育活动评价方案 回答正确

41、格塞尔的双生子爬楼梯的实验说明（）在一定程度上制约儿童的心理和行为的发展。

A.遗传素质 B.生理成熟 C.环境和教育 D.实践活动 回答正确

42、()学习幼儿心理学可以了解幼儿心理发生发展的特点和规律。

对 回答正确 错

43、()幼儿对事物进行概括时，往往能概括到事物内部的本质特征。

对 回答正确 错

44、幼儿在经过一段时间后对识记过材料的保持量大于刚识记时的保持量，这种现象叫记忆的（）现象。

A．再认 B．回忆 C．恢复 2015江幼测试二

D．敏感化 回答正确

45、()幼儿的想象往往有虚构夸大的成分。

对 回答正确 错

46、（）幼儿常规的养成主要靠教师不断的提醒。

对 回答正确 错

47、对待外部事物稳定的态度和习惯的行为方式是（）。

A.性格 B.气质 C.能力 D.自我意识 回答正确

48、教师要鼓励儿童情绪、情感的表达，不论是积极还是消极的；

对 回答正确 错

49、关于记忆的说法，错误的是的（）。

A．能再现的一般能再认 B．能再认的一般能再现 2015江幼测试二

C．保持得越多，遗忘就越少 D．保持和遗忘是同时进行的 回答正确

50、（）面积较小的幼儿园门厅以选择家庭型风格的布局为宜，摆设的家具、装饰品应选择小巧、温馨感强的；面 对 回答正确 错

51、()心理是主客观在具体活动中的对立统一。

对 回答正确 错

52、在帮助幼儿理解故事采用图示法时图示应尽可能花哨，以吸引幼儿的注意力。（）

对 回答正确 错

53、()思维是认识的低级阶段。

对 回答正确 错

54、幼儿语言教育的活动目标只要求提出语言方面的目标就行了。（）

对 回答正确 错

55、（）着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

对 错 2015江幼测试二

回答正确

56、（）是心理发展的自然前提。

A.脑的成熟 B.遗传素质 C.实践活动 D.教育 回答正确

57、()母亲和婴儿最初的交流是通过表情来实现的。

对 回答正确 错

58、视、听、讲、做结合法，“视”“听”“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。（）

对 回答正确 错

59、()实验法包括实验室实验和自然实验两种。

对 回答正确 错

60、榜样示范法是幼儿常规教育的方法之一。

对 回答正确 错

61、()在幼儿使用的句子当中，大量是简单句。2015江幼测试二

对 回答正确 错

62、幼儿期是在以下哪个年龄段范围内？（）

A.1岁~3岁 B.出生~1岁 C.7岁~12、13岁 D.3岁~6、7岁 回答正确

63、（）班主任及教师要保障家长的知情权，让家长了解幼儿在园的一日生活及具体表现。

对 回答正确 错

64、没有自觉识记目的或任务，也不需要意志努力的识记是（）

A．有意识记 B．无意识记 C．机械识记 D．意义识记 回答正确

65、某幼儿特别喜欢拼装变形金刚，而且拼得又快又好，这说明他的（）发展较好。

A.认识能力 B.操作能力 2015江幼测试二

C.社交能力 D.模仿能力 回答正确

66、音乐作品各段落间对比比较鲜明、比较强调性质辨别的教学内容可采用（）

A.从局部入手的设计 B.一一匹配的设计 C.层层累加的设计 D.反复整体倾听的设计 回答正确

67、幼儿园教师应该进行评价的主要方式不包括（）。

抓典型

正面指导

对儿童的问卷调查 随机评价 回答正确

68、为了在教育过程中通过音乐作品更好地促进儿童的发展，教师必须首先具备（）

A.察觉音乐作品内含的教育价值的能力 B.鉴赏音乐作品的能力 C.创作音乐作品的能力 D.表演音乐作品的能力 2015江幼测试二

回答正确

69、区域活动过程中教师的共同“参与”是指教师任何时候都以平等的身份和幼儿一起活动。

对 回答正确 错

70、幼儿园教师的反思不应该仅仅是“我怎么教”，更应该反思儿童在教学环境中的反应与回馈。

对 回答正确 错

71、下列观点中不属于行为主义学说的是（）

A.人的发展中遗传起到极大的作用 B.强调人的行为是由环境刺激引起的

C.反对以人的内部过程如（心理状态、意志等）为研究对象 D.教育是万能的 回答正确

72、以下哪种不属于游戏材料和玩具的基本要求？（）

教育性 多样化

精致高档

符合卫生和安全要求 回答正确

73、语言活动方案的活动准备包括（）2015江幼测试二

A.知识准备

B.幼儿使用教材的准备 C.语言准备 D.教具准备 回答正确

74、()幼儿有掌握书面语言的可能性，为促进他们书面语言的发展，应让幼儿多写字、练字。

对 回答正确 错

75、在故事教学中，可开展创编、续编、仿编、谈话等让幼儿尝试艺术性结构语言的活动。（）

对 回答正确 错

76、()感觉的剥夺实验说明感知觉是个体与环境保持平衡的前提。

对 回答正确 错

77、帮助儿童学习本民族的语言符号系统，在我国主要指现代汉语（普通话）的（）等，也包括语言运用能力的实 A.语音 B.词汇 C.语法 D.简单标记 回答正确 2015江幼测试二

78、（）是个性独特性的集中表现。

A.个性倾向性 B.个性稳定性 C.自我意识 D.个性心理特征 回答正确

79、儿童在学习中应该将上课作为幼儿园活动的主旋律。

对 回答正确 错

80、无论是清晨、中午还是傍晚，我们都会把中国的国旗看做是鲜红色的，这是知觉的（）。

A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性 回答正确

81、幼儿的游戏情节往往是复制成人的生活，这反映出他们的想象（）特点

A．创造想象为主 B．无意想象为主 C．再造想象为主 D．有夸大和虚构成分 2015江幼测试二

回答正确

82、提出“有准备的环境的首要目标是尽可能地使成长中的孩子独立于成人”观点的幼儿教育家是（）。

杜威 陈鹤琴

陶行知

蒙台梭利 回答正确

83、“视崖实验”说明实验中的六个月大的婴儿已有（）

A．深度知觉 B．方位知觉 C．方位知觉 D．形状知觉 回答正确

84、()只有少数儿童智力明显优于或低于中等水平。

对 回答正确 错

85、幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

对 回答正确 错

86、在采用（）的园所，庭院布局上以可同时容纳一个班级幼儿人数为出发点，对户外活动场地进行整体规划。2015江幼测试二

A.领域课程 B.活动课程 C.分科课程 D.主题课程 回答正确

87、()在“点红实验”中，儿童懂得去摸自己鼻子上的红点意味着他开始出现自我意识的萌芽。

对 回答正确 错

88、()再造想象的形象是独创的，带有首创性。

对 回答正确 错

89、观察幼儿就是看幼儿的活动。

对 回答正确 错

90、属于歌唱教育目标中最基础的目标是（）

A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C.发展幼儿感受音乐的能力 D.积累一定的音乐语汇 回答正确 2015江幼测试二

91、家长工作中，教师要帮助家长树立正确的儿童观、教育观，了解幼儿园，了解家庭教育的作用。

对 回答正确 错

92、()儿童身体发展的顺序是头—上肢—下肢—躯干。

对 回答正确 错

93、在音量、音色、音高和速度上与集体相一致并能够与集体同时开始和结束，不使自己的歌声突出出来。基本上 A.2岁末 B.3岁末 C.4岁末 D.5岁末 回答正确

94、()人的个性一旦形成就相当稳定，较难发生变化。

对 回答正确 错

95、()人的感受性是固定不变的，不可能通过实践活动的训练得到提高。

对 回答正确 错

96、幼儿园教师的职业手段是各种教学辅导工具。

对 错 2015江幼测试二

回答正确

97、()弗洛伊德认为人格由本我、自我和真我三部分组成。

对 回答正确 错

98、()环境和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素。

对 回答正确 错

99、下列关于气质的说法不正确的是（）

A.人的气质类型特点受神经活动类型的影响 B.气质类型无好坏之分

C.气质是人的心理活动中比较稳定、独特的动力特征

D.具有某种气质特征的人，常常在不同内容的活动中表现出不同的心理活动动力特点。回答正确

100、主题活动是以主题为载体，充分调动多层次的整合功能，将各种领域知识和技能融为一体，以幼儿自发参与、活动。

对 回答正确 错

第五篇：苍溪县陵江小学校

苍溪县陵江小学校

“课堂教学有效性研究”实施方案

（2008．9——2009．6）

本，我校将继续认真贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，保持校本教研工作思路的连续性，突出校本教研工作的先导性，强化校本教研活动的针对性、实效性，努力探索“课堂教学有效性”元素构成及教学方法，加大校本研究的力度。为营造校本教研活动氛围，提高教师参与校本教研活动的意识，促进教师业务素质与能力的发展，我校特制定本活动实施方案。

一、指导思想：

以规范课堂教学行为为基础，以“课堂教学有效性研讨”为研究核心，以深化“课例研究”为突破口，以在教育教学中的突出问题为切入点，集学习、实践、研究于一体，加强实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，优选先进的教学模式、教学理论去指导教学实践，并总结经验。通过参与校本教研，提升教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育教学质量。

二、基本原则：

1、实践性：本着实践—认识—再实践—再认识的原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。

2、全员性：所有任课教师是实践的主体，每位教师都要积极参与教研

3、互动性：通过互相听课、评课营造平等研讨的平台，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。

4、个人反思性：采取教学随笔、课后反思等形式，让教师反思课堂教学行为，引导教师对教学问题进行研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。

三、目的预设：

1、通过开展有效性课堂教学系列研讨活动，让规范课堂成为需要，让观察课堂成为习惯，让反思课堂成为素养。

2、探讨自主、高效的“有效性课堂教学”元素构成及评价。

3、探讨学生学习方式的转变。

四、组织领导：

学校成立陵江小学“课堂教学有效性研究”工作领导小组，负责指导学校的课堂教学有效性研究工作。

组长：周和平

副组长：王春芳罗以培

成员：袁丽郭书元佘素珍谢卫红龚丽赵小平

陶翥杨彬罗中莲王云华杜彩云罗素华

何秀琼张颖罗德菊何媛媛张秀华

四、教研形式：

以“理论学习、集体备课、讲课评课、研讨反思、课例交流”等活动为基本形式。

五、具体要求：

（一）专业引领，充实校本教研。

1、专家引领课堂教学

我校定期将市、县教研专家请进学校，引进他们新的理念和教学思想，充实与更新教师的理念，开拓思路，认识和理解“课堂教学有效性”的真正内涵与实质。

2、健全校本教研三级教科研机构网络。

学校建立分管教学副校长、教科处、教研组三级教科研网络，以教科处为中心，层层负责，逐级推进。学校教学领导分工蹲点教研组，参加教研组教研活动，提出指导性意见和建议。教科处抓好教研组长，定期给教研组长布置工作任务，定期检查。通过学校三级教科研活动，对全校教师进行全方位、多层次培训，重新构建教师的知识结构。

3、成立校本教研中心小组。

学校成立以王春芳副校长为组长，教科处人员及骨干教师、各学科教研组长为成员的陵江小学校本教研中心小组。

（二）培养教师教学反思意识，提高教学反思能力。

加强反思性教学是优化教师日常教学行为的重要手段。要求每位教师坚持每周写一篇关于自己在教育教学实践中的反思文章，记录自己教学中的得失与分析。35岁以下的教师每月必须在苍溪教育网陵江小学网页上发表一篇文章。

（三）同伴互助，完善校本教研。

通过同伴间彼此交谈、协作、帮助等方法，“以老带新，以强带弱”，以优秀教师的“一支独秀”带动学校的“春色满园”，集体备课中各抒己见，贡献出自己的观点和问题，在大家的合作交流中碰撞出新的观点，生成新的认识；大家一起钻研教材、吃透教材，研究如何创造性地使用教材，研究教学过程本身如何进行更为有效，研究怎样运用多样的教学方式进行教学，研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来。

（四）以全员性评优为基础，探讨“课堂教学有效性”。

每位教师必须写一堂教学实践课教案上交学校参与评优，35岁以下教师围绕自己期初制定的教学研究目标进行研究，积极参加学校举行的“有效性课堂教学”评优活动，校本教研中心小组成员参与评课，既要客观地评出优点，也要评出问题，评出改进措施，评出努力方向。

（五）以课例研究为突破点，实施行动研究。

从“有效性课堂教学”评优活动中发现值得研究的课例，以课例为主要研究方式，让青年教师确定有研究价值的专题，进行有效的课堂观察。采取同课多人循环，在同伴的互助下，对自己的教学行为进行自我分析和自我反思，以课例展示理念，让理念回归课堂。基本按照研究课中“教师个人反思十交互式评课”的模式，形成典型课例，从而打造“魅力课堂”。

（六）抓好课堂教学，提高教学质量。

各学科教师要立足基础，把好基础关，提高教学质量。不放弃每一个学困生，要以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，激发学生学习兴趣，树立自信心。为了抓好教学质量，教科处要组织人员进行各学科课堂教学常规抽查。

六、校本教研制度保障：

1、建立自身学习制度：每人自学“课堂教学有效性”理论和教学研究的文章。

2、进行“三课”制度：让有经验的老师，充分发挥其辐射带头作用，带头上汇报课（新课改学习），研究课（专题研究课），观摩课（课例分析）。

3、建立对话交流制度：加强同组、同学科、跨学科教师之间的对话交流，在听课、评课的同伴互助活动中，教师要善于发表真实的见解，广泛讨论，进行信息的交换、经验的共享。

4、个人反思制度：采取日随笔、周反思，让教师把上过的课进行反思。引导教师对教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。

5、教学问题积累制度：发现问题和提出问题的过程就是教师深入思考与反思的过程，因此实施问题积累制度，有利于课堂教学有效性研究。

七、实施步骤：

2008年 九月份：

1、认真学习各科新课程标准，制定各科教学计划

2、制订教科研活动实施方案。

3、召开教科研工作会，明确本学期教科研工作重点

十月份：

1、教师进行课后反思，在校本研究网上发表文章。

2、检查教师业务学习情况。

十一月份：

1、教师撰写教学叙事。

2、学校中层以上干部参与集体视导听课。

3、组织外出学习教师汇报课。

4、邀请县教研室专家观摩学校“课堂教学有效性”研究魅力课堂研讨活动。

十二月份：

1、优秀案例、课改论文评选。

2、各学科课堂教学常规观察月活动。

2009年元月份：

1、学校教科研工作总结

2、期末考试、试卷分析。

3、教学工作总结，教学量化考核。

二月份：

1、每位教师撰写一篇教案或案例参加学校评优。

2、根据县教研室计划，召开教科研工作会议，明确活动要求。

三月份：

1、学习学校校本教研活动实施方案，明确本学期校本教研主题“课堂教学有效性”研究。

2、围绕计划进行有关“课堂教学有效性”理论学习。

3、开展35岁以下教师的“课堂教学有效性”评优活动。

四月份：

1、围绕校本教研主题，进行听、评课活动。

2、筛选有价值的课例，采取同课多人循环，深入地进行“有效性课堂教学”研讨活动。

3、邀请市、县教研室专家观摩学校“有效性课堂教学”活动。五月份：

1、形成典型的课例，准备交流、推广。

2、校本教研活动阶段性总结，讨论方案实施中还存在的不足，并提出改进措施。

六月份：

1、做好各学科的复习、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作。

2、收集校本教研活动材料，进行整理、归纳。

2008年9月12日