东街幼儿园专题研究报告[本站推荐]

第一篇：东街幼儿园专题研究报告[本站推荐]

凉山州教育科研小专题

《幼儿在游戏中建立规则意识的研究》

研究报告

会理县东街幼儿园课题组

执笔：刘凤

2009年9月—2011年11月，我们课题组对小专题《幼儿在游戏中建立规则意识的研究》进行了专门的研究和探索，现已取得了较好的成果。总结两年研究过程和结果，现报告如下：

一、问题的提出

（一）幼儿从小建立规则意识的必要性。

人一生下来就处在一定的社会环境和人际关系中，先是接触社会的小单位——家庭，以后圈子逐渐扩大，由托儿所或幼儿园，乡镇或大城市，省，最后扩大到国家和整个世界，所有每个人都要同别人相处、交往，建立人际关系，都要了解自己、控制自己的行为，遵守社会的行为准则等，这些都属于社会行为。

幼儿阶段是社会和能力迅速发展的阶段。此阶段中幼儿形成的最基本的生活技能、社会操作技能、行为习惯、个性品质都将影响到幼儿今后的发展。而当今社会的幼儿家庭成员由于教育观念的问题，不够重视幼儿作为社会的一员所应具备社会生活技能的培养，因此他们表现出来任性自私、不守规则等。为了让幼儿更好的适应21世纪的学习和社会生活，必须从幼儿期对幼儿进行规则的培养，建立规则意识，逐步明白规则既方便别人又方便自己。

游戏是适合幼儿年龄特点的一种有意识、有目的的基本活动。在角色游戏中幼儿通过模仿和想象，反应周围现实生活的一种独特的社会性游戏，苏霍姆林斯基说过：“世界在游戏中间向儿童展现。儿童的创造、操作才能也是在游戏中显示的。没有游戏就没有完整的智力发展。”游戏能让幼儿在玩中学、学中玩，并能提高幼儿的社会情感中的规则意识的发展。

很多人都认为幼儿早期的游戏只是“玩耍游戏”，无所谓“规则性”而“规则游戏”也只是幼儿游戏发展到一定年龄阶段才出现的。固然，我们不能违背与否认“规则是游戏本质的特征”（维果茨基语），游戏具有规则性。游戏的秩序维系和实现着游戏的情境性，使游戏不同于日常的生活，使日常的生活规则在这里失效。而创造着自己内在的、隐形的秩序和规则，实现游戏的审美追求和创造冲动。因为“游戏有成为某种要成为美的倾向。这种审美的因素很可能就等同于那种创造有秩序的形式的冲动，它把生气灌注给游戏的各个方面”。对于规则和秩序，胡伊青加认为，“一旦规则（游戏规则）遭到破坏，整个游戏世界便会塌陷”，而“违反规则或忽视规则的游戏者便是一个‘违规破坏者’，“在高度严肃的世界中，欺骗者与虚伪者也比破坏者的日子好过”。所以在游戏活动中是不允许破坏游戏情境和游戏秩序的，游戏具有规则性。新《纲要》强调以人为本的教育理念，注重幼儿的自主学习和自主发展。这给幼儿园教师进行常规教育带来了困惑：自主和规则是怎样的关系？怎样才能使它们协调统一？在对幼儿进行常规教育时矛盾重重，并产生了许多的问题。对此我们进行了观察和思考。

通过对幼儿实施养成教育，全面贯彻《规程》、新《纲要》，从幼儿在外显游戏中养成的规则意识来促进幼儿内隐的规则意识。以保证幼儿健康的身心，严谨的规则意识，启迪智慧，形成良好的行为规范。

（二）在游戏活动中幼儿培养规则意识的意义 游戏是幼儿探索周围世界的基本活动，游戏对儿童的发展功能已成为教育者共识。《纲要》指出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中。游戏占据幼儿生活的大部分时间，在游戏中，幼儿精神状态轻松投入，能力强的孩子能自选角色自主交往，还能克服种种困难。

福禄贝尔说：“游戏是儿童发展的最高阶段，是人类发展的最高阶段。游戏是幼儿的最爱，幼儿在游戏中“学习”，在游戏中“工作”。根据游戏的特征，可将游戏划分为创造性游戏和有规则游戏。创造性游戏即幼儿自发自主游戏，包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。在这些游戏中幼儿是依据自己的兴趣、爱好和知识能力创造性的进行的。让幼儿按自己的意愿，带着自己的问题，满足自己发展的需要，在游戏中身心获得充分的、健康的发展。有规则游戏即教学游戏，是教师根据教学要求为发展幼儿的各种能力而编定的、以规则为中心，大都带实物或有情节的游戏。可让幼儿自选进行，也可以将其用于专门组织的教学活动中，以增强活动的趣味性，激发幼儿主动性，使学习取得良好的效果。

游戏的特点归纳起来主要有三点：

１.游戏是主动自愿的非强制性活动。如前所述，游戏得以引入幼儿生活的目的是幼儿本身的内心需要，是幼儿参与成人生活欲望的一种满足。完全是幼儿主动、自愿进行的活动，这种内在的参与动机正是培养幼儿创造力所需要的。

２.游戏是自由、松散的活动。只有游戏者能动自主地参与到游戏中，游戏的目的才能被实现，因此游戏强调游戏者的参与性，强调游戏者的自主性。同时游戏没有严格的规则，并且往往伴随着快乐和愉悦，整体气氛是自由、松散的，能够为幼儿创造力的发展提供民主、宽松的气氛。

３.游戏是虚构的，具有较强的易变性。游戏虽然在某种程度上是对社会生活的模拟，但它本质上是虚构的，这种虚构使得游戏可以根据游戏者的意愿进行改变。游戏者主导游戏的进行，对游戏的内容和形式可以根据自己的想象和理解进行扩展和丰富，从而使游戏具有易变性，也就是可塑造性。这种易变性为幼儿创造力的培养和发展，提供了良好条件。

二、小专题研究的目标

1.培养幼儿在内隐的游戏中建立规则意识。2.培养幼儿在外显的游戏中建立规则意识。3.幼儿在世界的规则是游戏的规则的培养。4.幼儿在规则游戏中的游戏规则的培养。

三、小专题研究的方法： 以幼儿心理学、教育学等理论为指导，学习、借鉴、创新相结合，坚持理论联系实际，有目的、有计划、有步骤的展开研究。

1.观察法：通过对幼儿的一日生活、学习活动的观察，对幼儿进行记录及分析。

2.游戏体验法：开展具有针对性的游戏活动，对幼儿在活动中的表现进行分析。

3.情景演示法：经过一定的培养后开展具有针对性的教学活动及区角活动，对幼儿在角色扮演中的表现进行分析。

4.行为研究法：制定幼儿规则意识行为研究评估表，对幼儿在各种活动中的表现进行记录研究。

5.调查法：通过相关调查，进行结果分析，找出幼儿的规则意识培养时所存在的问题，从理论和实践的角度分析原因，以确定矫正对策，指导研究活动。

6.经验总结法：从已有的关于对策的成果中，筛选提炼出规律性的经验进行总结，用于指导对策实践，提高研究效果。

四、小专题研究实施的过程及成效

（一）小专题研究的拟订周期及阶段目标 本课题研究大致分为四个阶段：

准备阶段（2009年11月——2010年2月）

第一阶段：初步实施阶段（2009年3月——2010年3月）阶段目标：

1.学会有序地取放玩具，学会有序地进行游戏活动。2.在自由探索活动时能根据需要选择材料进行操作活动，不浪费、抢占材料。

第二阶段：实施阶段（2010年3月——2011年9月）

阶段目标：在教师的提示下,幼儿自愿选择材料,，学会使用完玩具后有顺序地收拾玩具并归类摆放。

1.学会共同使用玩具，在教师指导下幼儿学会以物代物或一物多用地进行游戏。

2.在教师的帮助下幼儿学习分工合作，共同游戏。

3.在活动中幼儿不争抢玩具，要求幼儿轻声交流，使用礼貌用语。4.在教师的指导下幼儿在游戏中能轮流使用用具，学会爱惜玩具。5.在教师的帮助下幼儿能解决同伴间的小纠纷。

6.游戏过程中应付在指定处游戏，及听信号行动的良好习惯。第三阶段：全面实施阶段（2011年2月——2012年9月）阶段目标：

1.引导幼儿积极地参与游戏资料、材料的收集活动（资料、材料的收集本身也是一种游戏活动，更是一种幼儿自主获得知识的途径），愉快地投入到游戏环境的创设及游戏中去。

2.能友好地主动地与同伴合作游戏，制定游戏的规则，大胆地用语言交流，遇到困难能大胆地、主动地去解决。

3.通过游戏活动培养幼儿的自主遵守游戏规则。第四阶段：总结评估鉴定阶段（2012年3月——2012年11月）阶段目标：重视教学课例、案例研究，收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写研究报告。

（二）小专题研究的实施途径及效果 教育融合在孩子的一日游戏中，让孩子在快乐的幼儿园游戏活动中潜移默化地执行规则。

1.耐心说教，形成规则意识

孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。除此之外，教师的反复提醒与及时教育也很有必要。教师对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成规则意识。教师在讲道理时要注意把握两点：第一，要明确观点，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要让孩子认识清楚；第二，讲时要具体，耐心解释、说明，让孩子明确理会。

总之，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让幼儿做到持之以恒。

2.一日活动都是课程，课程必须游戏化，在游戏中不断提高幼儿的规则意识。

幼儿的年龄特征决定幼儿园的游戏与学习是分不开的。幼儿在三岁—六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。例如：我在教幼儿玩“世界商贸银行”游戏时，把幼儿分成六人一组，共分成五组，每组发一种工具若干件，制造不同形状的纸币，规定在五分钟内完成，然后把纸币存到银行，数量越多就胜利。游戏过程中需要每一组把多余的工具相互交换成自己那一组所需的工具才能完成的，这样幼儿不仅在愉快的游戏中学到了集体相互配合的良好的行为习惯，而且还学会了独立思考、不怕困难的良好品德和规则意识，达到了幼儿在乐中学、学中乐的效果。

3.游戏有约定俗成的游戏规则，为孩子建立规则意识奠定了基础。富有情趣的游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作、遵守规则，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿自然的更换角色，也会自然的产生“领袖”，自然的淘汰“领袖”。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会遵守规则、协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入集体、参与游戏。，才能从中得到规则意识的提高，为建立规则意识打下了良好的基础。

4.榜样示范，在潜移默化中提升幼儿的规则意识

榜样示范法是一种重要的教学方法，是指为学习者树立榜样，而后由榜样向学习者示范，学习者再从中模仿而进行学习。心理学有关研究证实，通过榜样示范，学习者的态度、行为方式、动机和技能都能得到有效改善 或提高。教育实践也表明，榜样对幼儿规则意识的形成有着潜移默化的促进作用。例如，有天清晨，当幼儿陆续来园，开始桌面游戏时，马文宇故意把积木扔在地上，并发出大笑，引来别的孩子的注目。此时，我并没有责怪马文宇，只是摸着在旁边安静游戏的甘登宇，笑眯眯地说：“看，幺儿游戏时多安静，看她拼搭的图案多漂亮!”随即，幼儿们的目光就转向了甘登宇，马文宇见没人搭理他，无趣地坐在椅子上。过了一会，周霖小朋友走到马文宇面前蹲下身子，拣起了地上的积木，我立即表扬：“周霖真是个爱劳动的乖孩子，看，他在把地上的积木送回家呢。”立即，很多孩子都有了想捡起地上的积木的举动。在这个案例中，我通过榜样示范法，为幼儿提供了具体的行为标准，不但让幼儿掌握了有关行为规范，也有效提高了幼儿的规则意识。如果教师能够抓住日常生活中教育契机，创设类似情境，将有助于幼儿提高规则意识，养成规则行为。

5.自定规则，让幼儿自觉地养成规则行为

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)明确提出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。因此，在引导幼儿提升规则意识和养成规则行为时，教师应该强调发展幼儿的自主意识。

在一日活动中，我根据实际情况大胆放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则和要求，探索规则和要求的合理性。某日早操时段，我班幼儿排着整齐的队伍，在场地上精神抖擞地进行着早操锻炼。队伍后面的王怀缘小朋友突然呼喊起来，在操场上跑来跑去的玩耍起来，任由我在后面追喊着他，就是不愿回到队伍中。等他归队以后，我抓住时机，组织幼儿一起讨论这种现象：这个时段，小朋友应该在什么区域活动？怎样活动？如果不能遵守，影响了整个班级的秩序，该怎么办？通过讨论，包括王怀缘在内的所有幼儿一致决定，取消违约者接下来自由活动项目。因此，那天早上的活动，本来是王怀缘最喜欢的玩沙游戏，但是因为他犯规，而被取消了参加的资格，王怀缘只能无奈地从事其他活动。由于规则是幼儿自己制定的，活动中他们能主动认同规则，并通过相互监督，心甘情愿地遵守规则。从此以后，我班幼儿在规定的集体活动时间内大部分幼儿都没有违反规则。总之，当幼儿成为制订规则的主人时，执行规则的自觉性就增强了，同伴间的监督、提醒，比教师一遍遍强调规则的效果要明显得多。这意味着教师要改变向幼儿传授规则的传统做法，引导幼儿自主建构规则。

6.图标暗示，帮助幼儿理解和遵守规则

《纲要》指出，在共同的生活和活动中，教师要以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。我班幼儿年龄小，自控能力差，对于一些必须遵守的强制规则缺乏足够认识，因此常常出现行为上的偏差，这时我不能一味批评，可以利用直观形象的图标帮助孩子认识和理解规则。所谓图标就是把规则画成趣的画面，通过观察、模仿、暗示等途径去刺激幼儿作出相应的反应，从而抑制其不良行为的萌发，促使幼儿在不断的操作中形成自律。

盥洗室内帖上了师生共同制作的规范洗手流程图；午睡室帖上午睡时 必须遵守的规则图标等。虽然设计的画面非常幼稚，但孩子们能理解，愿意去遵守，就比教师强加给他们规则要好得多。

7.体验后果，让幼儿增强规则意识、养成规则行为

“自然后果法”是法国启蒙思想家、教育家卢梭在幼儿道德教育方面提出的教育方法。它是指当幼儿有过失行为时，成人不是去人为限制儿童的自由，而是用过失产生的后果去约束儿童的自由，从而使儿童明白其危害，并下决心不再重犯的方法。实践证明，这是用来培养幼儿规则意识的一个比较有效的方法，它能帮助孩子内化规则，有效地控制自己的行为。例如，一天，大家正在玩沙池内认真地制作着各种“蛋糕”，并欣赏着自己的辉煌成果，突然李卫萌制作的漂亮“蛋糕”被飞来的一脚踢得瞬间瓦解。在萌萌的哭泣声中，偷袭成功的张俊峰迅速逃走。面对此种情况，我可以依据事先与幼儿共同商订的规则，适当让张俊峰体验一下自己行为所产生的后果。当张俊峰再次来到孩子们中间时，李卫萌大声说：“你把我的东西弄坏了，不要你和我们一起玩。”同伴们听了她的活，没有一个幼儿愿意与张俊峰合作，对他都持排斥态度。没有朋友的孤独让张俊峰尝到了自己行为产生的不良后果，再次游戏时他学会了自我控制，不再破坏别人的游戏成果了。

总之，幼儿规则意识的提高、规则行为的形成并非是一朝一夕的事，也没有整齐划一的标准，但只要我们充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，运用多种方式加以引导，让幼儿制定适合他们能力和兴趣特点的规则要求，就能使他们在掌握和遵守规则的情况下获得自主发展，形成健全人格，从而达到个性自由与社会化发展的和谐统一。

两年的小专题研究以来，以幼儿发展为根本点和出发点，教科研融合，将幼儿园一日活动与小专题研究紧密联系在一起，从理论上拓展和丰富了课题研究的内涵和领域；从实践上提高了幼儿对规则的认识，提高了教师的研究水平。积累了幼儿规则意识培养的经验，形成了一定的个案、调查报告、幼儿评估表、阶段性总结、如何培养幼儿规则意识的相关论文。

五、小专题题研究后的体会：

（一）以活动流程为内容的游戏指导策略取得了良好的成效 1.模糊处理策略

所谓模糊处理策略就是指教师在游戏指导的过程中，对才出现的一些问题故意避而不答，或者答而不全，给幼儿解决问题留下“空白”。充分发挥幼儿主动性。在充分了解本班幼儿的基础上，教师应选择性的使用模糊指导策略。一方面教师将游戏进行过程中发现的问题抛给幼儿，和幼儿共同讨论概括，找出重点问题，重点解决。另一方面在游戏过程中或评价时，教师因采取引申式的提问策略，层层启发，找出问题的根本所在。第三在对游戏规则产生争议的时候，幼儿可以展开讨论，教师可以将幼儿间达成的较为统一的意见加以概括，实施到下一轮的游戏中，在发现问题，采取相应的策略解决。这是游戏指导过程中的模糊处理策略，运用此策略，可以给幼儿解决问题提供供多的空间和机会，是幼儿独立解决问题的能力得到锻炼，主体性得到充分发挥。他们可以充分的表达自己的意见，教师并不对幼儿讨论的结果做对或错的评判，而是加以引导，支持实施在第二 轮的游戏中，加以检验，可行的保留，不可行的在讨论，以此反复。幼儿就在这种环境中，执行规则的能力得到了提高，自行遵守规则的意识得到了提高。

2.隐性指导策略

为了给幼儿主体性发展提供更大的空间，所以教师在游戏中的隐性指导也被充分的重视。

这其中包括游戏过程中的观察记录，多媒体介入，游戏区域布置等。课题研究表明，在隐性指导下，幼儿在游戏中的交往更积极，能更好的遵守游戏规则，并能创造性地表现。将幼儿在游戏中发生的问题用笔录或多媒体（摄像机、照相机等）形式记录下来，无形中就使得幼儿成为被关注的对象，在这种情况下，他们更愿意表达自己的想法，更愿意与其他孩子进行交往，年龄大的孩子更愿意协商合作完成一项工作等等，在游戏中主体性也得到了很好的发展。另外，我们认为游戏区域的布置也为教师隐性指导做出了贡献。游戏区域的布置应该是相对开放的，应该是方便幼儿间交往的，多数游戏应在幼儿目光所及范围内，这样从直观上支持了幼儿交往，也从隐性上促进了教师对游戏的指导。只有交往产生了，矛盾和问题才会产生，才为幼儿的交往、解决问题、合作等各方面能力的增强提供了可能。所以，我们认为游戏区域的合理划分是教师对游戏隐性指导的一个方面。

（二）要善于在与幼儿互动的过程中，与幼儿共同成长 苏联教育家马卡连柯曾经指出：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义具有与成人的活动工作和服务同样重要的意义。幼儿在游戏中怎么样，当儿童长大的时候，他在很多方面的工作中也会怎么样。未来活动家的教育，首先要在游戏中开始。”我们进行的游戏研究，就是把主体性为核心的“规则意识”通过游戏活动延伸到幼儿园的各种教育活动中，通过促进幼儿主体性的发展，带动幼儿身心各方面的发展。因此作为教师，关键取决于对幼儿的理解和对支持策略的可行性和有效性的研究上，使幼儿在生动活泼、主动学习中获得健康的发展。

通过两年的研究，中班幼儿随着自我意识、自我控制能力及语言能力的发展逐渐脱离小班阶段的独自倾向，形成与周围人交往的需要，具备了形成一定遵守规则意识的条件。

两年研究结果表明：幼儿在游戏的过程中，不但获得了关于游戏技能、游戏经验以及在交往、创造等方面的一系列的智慧，并将这些经验和智慧进行有机的整合与迁移，在游戏过程中加以运用，更重要的是真正促进了幼儿执行规则能力的发展。教师在观察幼儿的基础上，将自我反思、调整与教师间的合作研究相结合，在全体教师共同研究的基础上，发现自己急需解决的问题，寻找自己的教育策略，使教师实践及反思行为，逐渐形成教师的成长轨迹。

第二篇：东街幼儿园师德师风建设工作方案

东街幼儿园师德师风建设工作方案

近期，全国各大媒体对幼儿园教师虐童事件进行了曝光，社会一片哗然，11月27日我园召开了师德师风建设会议，认真剖析，开展师德师风建设活动，教师来源构成的多样化，面临新形势、新任务以及当前教师师德状况，在全面自查的基础上，进行归纳分析，工作责任感不强；缺乏应有的细心、耐心、恒心；工作方法生硬缺乏艺术性；学习不深入等现象。为了全面加强和改进我园的师德师风建设，提升我园教师队伍的师德师风水平和整体素质，办“家长放心、孩子开心、社会满意的幼儿园，特制定师德师风建设实施方案：

一、指导思想

深入实践科学发展观，以《幼儿园教师职业道德规范》，为重要依据，以“更新师德师风观念、规范师德师风行为、提升师德师风水平为重点”，以“以爱育爱”（即对幼儿有爱的情感、有爱的行为、有爱的能力，有爱的艺术。）强化师德教育，全面提高教职工的思想政治素质和职业道德水平。

二、组织领导

1、我园将成立师德师风建设监督小组。由园长担任组长，全体教师和家长代表为成员。

2、健全有关师德师风规章制度。教师道德作为一种职业道德与其他职业道德相比，在道德意识要求上更高、更全面，在道德行为上有着更加强烈的典范性，在道德影响上更为广泛、深远。为此，幼儿园把师德考核，建立全方位的师德监控和评价体系，我园将通过家长意见反馈表、设立师德师风举报箱等形式，充分发挥幼儿园、家长、社会等内外部监督作用。对照“二千万”（千万不要训斥责骂孩子、千万不要动手打孩子）；“三条禁令”（禁止体罚与变相体罚幼儿；禁止在工作期间串岗；禁止在上班时间接打电话；）。师德师风领导小组将不定期对老师进行师德师风检查，凡属于违反纪律、违背“二千万”、“三条禁令”和有违反师德师风的言行和有效投诉，我园一定对有关人员进行严肃处理。

3、加强学习，内强素质、外树形象。我园根据上级有关规定和幼儿园实际，我们将认真学习国家规定的法律、法规性文件，如《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《幼儿园教师职业道德规范》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及《**市幼儿园教职工管理暂行规定；《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、幼儿园《二千万、三禁止》、《教职工职业道德规范》等，要求每位教师作好学习笔记，撰写心得体会。通过学习、讨论，真正使每一位教师认识到师德的丰富内涵，认识到师德与育人的密切关系，以此激发教师认真思考，促进教师提高自我形象，注重修身立德的自觉性。

三、主要工作

为进一步规范教师职业道德行为，我园将围绕师德主题，开展多种教育活动。

1、积极宣传，营造气氛。通过召开动员会，和公开举报电话及设立举报箱，开展一次围绕“四心”（无私奉献的爱心，体贴入微的细心，诲人不倦的耐心，纯真质朴的童心）写出反思和自查报告，形式不限，关键在于“悟”使教职工进一步认清形势，深刻领会师德师风建设精神实质，从而端正学习态度，规范教育教学行为。

2、每月认真落实“师德”考评。全体教师从思想品德、业务素质、职业道德、工作态度等方面，自觉接受幼儿、家长和社会各界的监督；通过“我是一名合格的幼儿教师践行活动”，在工作中积极创先争优，比服务、比奉献，使师德师风真正融入到每个教职工心中。

3、开展“自我剖析”, 每位教职工对照教师职业道德规范，撰写自我剖析材料，找准存在的问题，分析存在问题的原因，自查自纠，开展批评与自我批评，全面提升全园教师的思想素质和职业道德修养。可以结合案例，共同讨论保教一日工作中的师德内涵，广泛发动教师师德规范以及如何提高教师的育人水平。

四、具体安排

1’

成立师德师风领导小组，学习师德师风相关文件、制定幼儿园师德师风建设方案；

2.设置举报箱，公开举报电话；

3.教师师德建设评价（自评、互评、领导评、家长评、幼儿评）；

4.德建设工作总结。

师德师风建设小组：

组长:杨红艳

成员：李思敏 卫红 张欣曼 刘彦伶

家长：

第三篇：东街幼儿园扫黑除恶动员会

东街幼儿园 “扫黑除恶”工作会议

3月4日早8点，东街幼儿园召开全体教职工会议，会议由园长李杰主持，会议内容为：对扫黑除恶专项斗争进行动员布署暨教职工安全教育活动。

首先，园长李杰传达了县教科局的具体安排，要求全体教职工以文件精神为指针，结合我园实际，掀起工作高潮，为我园的平安校园创造良好的社会氛围。

会上，政教处杨健老师达了平安东幼宣传月活动的具体安排，要求全体教师迅速展开平安建设宣传活动，通过各种形式向家长及亲人宣传法律知识，提高群众的法律意识，为平安东幼建设奠定基础。

随后，李园长做了总结发言，为了孩子和我们的明天，我们不容许任何黑恶势力拢乱我们的校园，针对黑恶势力发现一起，举报一起，治理一起！

东街幼儿园 2018年3月4日

第四篇：2016年平陆县东街幼儿园安全工作总结

2017年平陆县东街幼儿园安全工作总结

安全工作一直是我们要严格执行的，特别是在幼儿园等小孩聚集的地方。一年时间转眼间就过去了,回顾这一学年的安全工作,我园的安全工作在园长的重视和支持下，坚持预防为主、防治结合、加强教育的原则，通过我们的不懈努力,我园的安全工作取得了较好的成效。现将一年来我园的安全工作总结如下:

一、指导思想

随着我园不断地发展，安全工作更为重要，园长对安全工作也提出了更高的要求。因此，作为安全负责人员，不仅要提高政治素养,而且还要注重加强学习，不断提高个人的水平，努力做到，工作中坚持以防为主，巡防巡查，尽心尽力的履行了自己的岗位职责。

二、工作目标

认真学习贯彻执行，安全生产月活动，建立各种安全规章制度，按照“谁主管，谁负责”的原则，层层落实签订安全目标工作，责任书，做到责任到位。经常向教师、幼儿进行安全教育，教育内容要以消防安全和防中毒、防传染病、防侵害、防触电、防突发性事故为重点，加强法制教育。自防自救教育与防火防灾教育，食品卫生与健康教育等，增强全园教职工的防范意识，提前消除事故隐患，提高自我保护和自救能力。

三、安全领导小组

园长重视，认识到位，建立由张雅婷园长为第一责任人的幼儿园安全工作领导小组，把安全工作摆到主要工作议事日程之中，定期召开安全工作会议，做到年初有计划，半年有小结，全年有总结，为全园营造一个安全、健康的学习和工作环境。

四、主要工作成效

1、贯穿“谁主管谁负责”的原则，做到职责明确。教师签订安全责任书，责任书上写明各自的职责范围，落实了岗位安全责任制，防止任何意外伤害事故的发生，将责任落到实处。

2、严格遵守《食品卫生法》，做好幼儿饮食安全卫生管理工作。向提供幼儿食品供应商索要“三证”，并查验“三证”。同时定期或不定期检查采购的状况。并坚持执行每天食物48小时留样制度和厨房饮食卫生、消毒工作等制度。一年来，我园无发生过食物中毒安全责任事故。

3、不断完善幼儿园门卫安全工作规章制度。建立幼儿园安全保卫工作的各项规章制度及考核制度，认真的督导门卫人员执行外来人员登记及夜间巡逻制度，并做好外来人员登记及巡逻情况登记，确保幼儿园各项安全工作的实施。同时，我们严格要求门卫工作人员，增强工作责任心，不擅自离岗。并做好安全防范、自身防范的工作。为了保证幼儿的安全，我们加强了幼儿来园离园时间段的监护看管工作，以防突发事件发生，也防幼儿走失。同时，我们严格要求家长遵守凭卡接送幼儿制度，门卫人员都能认真履行工作职责。

4、加强了卫生保健工作，把好晨检关。值班教师对每天入园的幼儿进行“一摸二看三观察四询问”的严格检查。同时，我们严格要求保育员认真做好卫生消毒工作，严把消毒关。对幼儿的用品、桌面、门把手、积木、玩具以及幼儿摸得到的地方都进行严格消毒，定期对每个教室和寝室进行消毒。因此，本学期未发生过一例的传染病继发和服错药的事件。

五、加强教育、促进自护

1、为了提高幼儿的安全意识，学年初我们制定了完善的突发事件应急预案、幼儿园防范应急疏散预案、防踩踏事故应急预案、幼儿园大型活动应急预案、等各种安全应急工作预案，并开展不同类型的突发事件紧急预案的逃生演练活动，如：“消防疏散演练”、“地震疏散演练”等演练，并及时结合演练情况对预案中存在的问题加以调整、完善。并组织全园教职工及幼儿观看各种安全教育视频，不断增强师幼的安全防范意识、法制意识和自救自护的能力。

2、幼儿园认真组织全体教职工学习了各种法律法规，增强法律意识，使每一位教职工遵纪守法，为人师表，依法执教。做好安全宣传工作。我们利用园务公开栏、各班级宣传栏等途径进行安全工作宣传。同时，我们还通过分发“致家长一封信”形式，提高了家长的安全意识。

3、不断加强幼儿的安全常识教育。各班把安全教育贯穿于整个教学之中，常抓不懈。

4、创设安全教育环境，营造良好的教育氛围。为了提高幼儿的安全意识，让全体教职工及幼儿明确疏散的途径，避免出现踩踏事件。

5、开展“安全生产月”“安全教育日”活动，提高了幼儿的自我保护能力，增强了幼儿防范未然的意识。

六、加强检查、及时整改

搞好幼儿园设备、房舍、场地、用水、用电等安全防护措施，切实做好幼儿园的防火、防溺水、防盗、防事故等方面的安全工作。并做好一系列的措施。组织安全领导小组定期的对幼儿园安全工作进行检查，发现问题，及时整改。

七、加强防范保障安全

保障幼儿园各项大型活动的顺利开展，做好一切安全防范工作。如：幼儿园开展“庆六一儿童节”“家长开放日”等活动期间，提前制定了“大型活动应急预案”为了让活动开展的有声有色，我们提前对活动周围的场地、器械等物质进行检查，使得幼儿园的各项活动开展得很顺利，得到家长和社会的好评。

八、今后努力的方向

我园一年来，积极开展“安全”活动，维护幼儿园的正常的教学秩序，努力创造一个良好的教育教学环境，取得了很好的成绩。需努力的地方：

1、必须继续加强门卫在幼儿来园与离园时间段的高度责任感，全面履行保卫职责，努力做好本职工作。

2、继续加强不定期对幼儿园的各项环境、器械的检查和维修工作。

3、根据不同时期，要进一步拓展安全教育内容，扩大全园教职工及幼儿的安全视野。

今后，我们将继续监督，进一步重视安全工作，及时解决安全保卫工作中发现的新问题，不断提高我园安全工作水平。

平陆县东街幼儿园 2017年7月

第五篇：幼儿园可行性研究报告

**双语幼儿项目开发

可 行 性 研 究 报 告

课程名称 技术经济学 专 业 经济与管理 班 级 09 信管1班 姓 名 徐 磊 学 号 09080003 指导教师 张媛媛

目 录

目 录..........................................................................................2

一、总

论................................................................................3 第一章

项目背景及建设必要性......................................3 第二章

项目区概况及建设条件......................................4 第三章

项目管理与实施进度..........................................4 第四章

工程建设方案......................................................5 3.1估算依据及说明.........................................................5

3.2总投资..........................................................................6 3.3资金筹措及出资方式.................................................6 第五章

财务分析..............................................................6 第六章

结论与建议..........................................................7

总 论

目前社会大众对儿童学习语言有太多幻想与不实际的期望，加上传播媒体偶尔介绍少数的成功个案，使得许多家长赶紧将孩子送进儿童美语班。另一方面，学者对幼儿学美语的负面评价大都与教学执行面有关，如国内没有使用英语的环境、外籍英语教师缺少幼教专业训练、过度重视英语会带来中英文化失衡等问题。这些批评反而使不少人认为只要找到好的学校，一切OK，更有人认为教育部应该要去提升幼稚园英语教育的品质，而不是禁止。由此看来我们目前最需要厘清的是：如果有一所具备各种幼教专业条件的幼儿美语学校，它能够带给我们甚么？这里我们试著从语言学习的角度去讨论.从学生的心智发展来看，我们延伸至幼稚园的英语教育顶多是在BICS这一层加分。幼稚园以及小一、二的学童可以在人际互动中学习表达个人的喜好与需求，但他们并无足够的知识与抽象认知能力，以提前发展认知及学科语言能力（CALP）。CALP的发展关键是在高中的阶段，而学龄前的英语教育能够著力的是基础人际互动沟通能力（BICS）。换句话说，往下延伸的英语教育不一定有助於开拓未来的英语能力。至於大家常垢病的「学了六年英文还不会讲」的问题，只是国高中英语教育处理不当，在考试的公平性考虑下，表达面向的说与写完全退到课程的边缘，变成一种点缀。如果我们把投入幼稚园及国小低年级英语教育的资源放在国高中，人际互动口语能力与认知与学科语言能力就能同时照顾.第一章

项目背景及建设必要性

二十一世纪初，我国进入了构建社会主义和谐社会的重要历史时期。加快幼儿教育事业的发展，是构建社会主义和谐社会的重要内容，也是构建社会主义和谐社会的重要条件，党和政府历来十分重视。先后颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确了我国幼儿教育事业的发展方向和发展目标。教育部等10个部委联合颁发了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》。这都给**县幼儿教育事业带来了新的发展机遇。

目前，全球幼儿教育发展很快，在世界范围内形成了“早期教育热”，幼儿教育在世界范围内受到普遍重视。新中国成立以来，党和政府高度重视发展幼儿教育，我国的幼儿教育事业取得了巨大成就。主要表现在：幼儿教育已不再是只局限于家庭范围的“私人事务”，而成为家庭、社会与政府共同关注、负责的社会公共事业；托幼机构教育的主要功能不再只限于保育，逐渐成为集保育与教育功能为一体的重要的幼儿社会教育机构；幼儿教育开始面向所有的儿童，成为消除贫困、保障儿童学习与发展机会均等的重要手段；托幼机构类型日趋多样化，满足家长对托幼机构教育与服务的不同需求；加强了对幼儿教育的科学研究，为幼儿教育提供科学依据；幼儿教育专业化程度提高；重视对家庭教育的指导；重视解决幼小衔接问题。可以说我国幼儿教育已进入了飞速发展的时期。近年来，“科教兴国”战略的实施和“教育要从娃娃抓起”观念的深入人心，民办幼儿教育也如雨后春笋般的发展起来。目前，我国民办幼儿教育呈现出了一派繁荣的景象。由于教育经费的短缺，国家包办幼儿教育是不可能的，因此，国家鼓励民办幼儿教育机构在更大程度上的发展是势在必行的。再加上人们对高水平幼儿教育的期望越来越强烈，经济承受力也越来越高，民办幼儿教育的市场也将越来越大，因此，民办幼儿教育还有很大的发展空间，它将在幼儿教育阶段占据更为重要的位置。因此，为了贯彻落实国家关于幼儿教育改革与发展的指导意见，适应民办幼儿教育发展的新形势，逐步满足人民群众日益增长的幼儿教育消费需求，根据市区总体规划要求，按照《国民经济和社会发展第十一个五年计划》提出的目标任务，结合具体情况，充分发挥区位优势，考虑到行政新区幼儿教育基础设施短缺的新问题，提出建设本项目，目的是使更多的儿童接受学前教育，逐步解决行政新区“入园难”的问题，促进**县“和谐社会”的建设与发展。项目建设的必要性

第二章

项目区概况及建设条件

本项目占地28.6亩，建设内容主要有幼儿教学楼、办公楼、食堂、多功能活动室、多媒体放映室、游戏活动室、医务室、水泵房、配电房等组成。本项目总建设面积16156平方米，建筑面积10956平方米，其中：教学楼4160平方米、办公楼4000平方米，食堂900平方米，多功能活动室500平方米、多媒体放映室500平方米、游戏活动室500平方米、医务室100平方米，水泵房、配电房96平方米、其他200平方米。新建30米直跑道200平方米，广场及道路5000平方米。并购置教学与实验设备3158台（套）。

本项目位于**县**大道东段南侧、**自然村民组。项目规划区交通便利、地势平坦，环境优美，适宜项目建设。

本项目承办单位为**县**启蒙幼儿双语教育中心，幼儿园成立项目建设领导小组，下设办公室，直接对园主要领导负责，以确保项目高质量、高标准按进度计划安排的工期完成。**县地处亚热带向暖温带的过渡区，属大陆性季风性湿润气候，四季分明，雨量充沛，光热充足，年平均气温14.8度，平均日照时数2166.8小时，日照率49％，年降雨量1004.4mm，无霜期220天。

①给排水：项目区近期采用自备深井供水，通过幼儿园内环状供水线路，供给用水点使用并满足消防用水。排水方式可通过幼儿园内排水管网直接排入**大道排污管网，可满足需要。②供电：项目区电力来源主要是华东电网。电源由城区高压电网引入，引至校内变电室，即可为幼儿园教学和生活供电。

③通讯：**县城区通讯条件好，现已全部架设开通全国直拨程控电话及移动通讯，可满足项目固定和移动通讯要求。能满足幼儿园业务通讯需要。

④信息网络：可利用微机与国际互联网联接，查询和发布教学信息，并通过国际互联网与全国各省份及本省各地幼儿教育部门联网，互相交换幼教信息。

第三章

项目管理与实施进度

7.1项目管理

本项目承办单位为**县**启蒙幼儿双语教育中心，幼儿园成立项目建设领导小组，下设办公室，直接对园主要领导负责，以确保项目高质量、高标准按进度计划安排的工期完成。

1、实行工程质量终身负责制。对项目建设工程质量负主要责任的领导、参建单位的领导人和直接责任人，实行工程质量终身追究制度。

2、建立项目品质监控体系。项目品质主要包括设计品质和工程质量。工程质量的控制可以通过招标挑选有实力的施工单位，同时委托监理公司、质量监督站进行质量监控。

3、实行工程监理制。项目建设过程中，聘请有资格的监理单位和人员，对项目建设进行监理，抓好工程进度，提高工程质量，降低成本。

4、建立完善的合同管理体系。在项目建设实施过程中，项目单位应与设计院、监理公司、施工单位、材料设备供货商等通过合同形式来约束双方的责任、义务与利益关系，共同完成项目建设过程。项目单位通过合同对各单位进行监控，以保证项目按时完成。

5、严格项目资金管理，对项目资金实行专帐管理、专款专用，严禁挪用和挤占。7.2建设阶段划分

本项目在项目建议书批准后，抓紧项目的科研编制与报批工作，积极筹措项目资金。主要包括以下几个阶段：可研报告编制与报批。初步设计阶段，施工图设计阶段、场地准备和“三通一平”阶段、招标投标阶段、土建施工阶段、竣工验收阶段，各项工作可穿插进行。

第四章

工程建设方案

本项目共有四部分组成：一是保教活动区项目，包括幼儿教学楼等；二是教育辅助区项目，包括多功能活动室、多媒体放映室、游戏活动室、医务室等；三是行政办公区项目，包括办公楼等；四是公共工程，包括变电线路及变电设施、道路、绿化等。

本项目建设应在可行性研究报告批准后实施，主要包括以下几个阶段： 1.项目前期阶段，包括项目可研报告的编制和审批； 2.建设项目总体规划阶段，初步设计阶段； 3.施工图设计阶段； 4.招投标阶段； 5.施工阶段； 6.竣工验收阶段。

3.1估算依据及说明

投资估算范围包括**县**启蒙幼儿双语教育中心项目的土建工程、公用工程、设备安装和教学设备购置及其它费用等

投资估算依据：

（1）国家对教育及有关行业的投资估算办法的具体规定。设备依现行价估算。（2）安装费用为5%～10%，已包含在设备价款中。（3）建构筑物造价按当地单位造价资料估算。

（4）勘查设计费取工程费用的2％。

（5）工程监理费取工程费用的1.5％。

（6）工程招标费按计价格[2002]1980号文件规定计入。（7）建设单位管理费按豫财建[2002]125号文件规定计入。（8）项目其它前期费用取工程费用的5％。

3.2总投资

项目总投资1560万元，其中建设投资1529万元，流动资金31万元，计算见附表1：投资估算表。

3.2.1总投资构成分析

总投资构成分析如下表：

3.3资金筹措及出资方式

本项目总投资1560万元。资金筹措：由项目法人***自筹解决。

第五章

财务分析

4.1财务评价的依据及基础数据

1、本项目财务评价根据《建设项目经济评价方法与参数》（第二版）、《投资项目可行性研究指南》和国家现行的有关规定进行评价。

2、营业税金及附加

本项目为幼儿教育项目，根据《中华人民共和国营业税暂条例》规定免征营业税。4.2收入估算 4.3教育成本估算

该项目建成后，运营成本主要有原材料消耗、教师工资与福利费、水电费、固定资产折旧及摊销、其他费用（包括办公费、管理费、差旅费、维修费及其他杂费），正常年份为：

各年净现金流量如下表：

1、i=10%

NPV=-30-750(P/F,10%,1)-150(P/F,10%,2)+225(P/F,10%,3)+375(P/A,10%,7)(P/F,10%,3)=1163.2 NPVR=1163.2/[30+750(P/F,10%,1)+150(P/F,10%,2)]=27.2%

第六章

结论与建议

**县**启蒙幼儿双语教育中心项目的建设，可以扩大幼儿园招生规模，适应**县城市发展对幼儿教育的需求，为经济和社会事业的发展作出贡献，这一举措是及时的，也是必需的。它不仅能够促进**县幼儿教育事业的迅速发展，而且能够为当地广大儿童提供学习、游玩的机会，满足广大家长多元化的需求，给社会稳定带来积极作用，从而促进**县社会经济发展。

该项目规划合理，按校区占地28.6亩、容纳1500名学生计算，配套的教学、生活设施符合教育部规定的生均指标要求。

总之，该项目具有很好的社会效益，对于建设稳定、和谐的社会，有着重要的意义 建议建设单位加快项目的前期工作进程，积极落实建设资金，并早日开工，保质保量按施工进度安排完成项目建设，早日投入使用，尽快发挥其应有的社会效益。