赴辽学习总结[五篇范例]

第一篇：赴辽学习总结

2011-2012学年培训总结

2011年9月25日，在党和政府的热切关怀和殷切期望下我们奔赴对口援疆省市辽宁省营口市辽宁农业职业技术学院，进行为期一年半年的培训。总的来说，在一年的培训学习后，我收获的不仅仅对营口历史文化的理解，更重要的是开阔了眼界，扩充了知识，转变了观念,我对这一年的学习生活做以下总结：

一、以踏实的态度，适应学校培训生活

在这一年的学习中，我严格遵守培训班指定的各种规章制度，每天早晨上早操，平时上课，上晚自习我做到不迟到，不旷课，按时参加学校和培训班的各项安排，各类会议和学习。学校根据新疆班的实际情况有针对性地设置了普通话训练指导，计算机应用、果树、蔬菜栽培等课程。在听课当中能够做到认真听讲，自觉遵守课堂纪律，对老师布置的作业，能够及时完成。通过学习，各方面均取得一定的进步。在这一年的学习期间我按时写信息，心得体会等，认真完成各项培训作业。在写作当中，写作素材来自于我们的生活，写作技能有了一定的进步。

在平时的生活当中大家能够相互帮助，相互关心，与学员们和睦相处，发扬了新疆多民族大团结的优良传统。利用课余时间，我积极参加体育锻炼，增强身体素质，积极参加学校和培训班开展的各项文体活动，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。院校组织外出活动，在院校的组织下我们先后参观了大连、鞍山、丹东。这几次参观考察活动使我们开阔了视野，加强了对祖国的认同感，也引起了学员对家乡发展的深深的思考。

二、加强自身学习，提高专业技能水平

因为以后从事农业基层工作的特点，而自己的学识、能力和阅历与工作要求还有一定的距离，所以我一直不断加强学习。在实训基地学习农业生产管理如：果树修剪、嫁接、疏花疏果等生产技能。每次老师都会手把手教会每位学员。一年来，我在农业实践中积累了不少经验。为日后我成为一名农业技术推广人员打下了坚实的基础。

通过一年的学习，我也发现了自己的不足,也就是吃苦精神不够，专业技能，写作能力，计算机操作等方面需要进一步提高。在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的培训学习成绩能有较大幅度的提高。

第二篇：赴辽考察学习心得体会

赴辽考察学习心得体会

近日,塔城市教科局组织中小学教务主任近到辽宁省沈阳市进行考察学习活动。考察组通过参观、交流、访谈、查看资料等形式对沈阳市小学的办学理念、教育教学先进经验进行考察学习。在学习中，从这些学校的做法出发，想到我们学校的实际工作，一些问题引起了我们的思考：

学校应该重视教师专业成长。国家的兴旺在教育，教育的希望在教师。毋庸质疑，提高教师的专业成长必将是推动教育发展的重要途径。考察中我们发现：沈阳市各小学紧抓“改变教师观念”这条主线，加强理论学习，开展专题研讨，认真探讨教育教学机制，积极开展评价机制的改革来转变教师的观念，促进教师的专业成长。他们开展多形式、多层次的培训教研活动，有计划并且广泛地开展，形成了重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研风气，有力地促进了教师的专业成长。这些所学校之所以成为众人瞩目的名校，这跟他们千方百计来促进教师专业成长密不可分

学校应该改变教师“充电”模式。随着新课程改革的全面铺开怎样提高教师素质成了学校管理者必须思考的一个课题。但是这一课题真正摆在我们面前的时候教师应该怎样“充电”、“充”什么样的“电”学校应该怎样引导教师“充电”确实又让我们茫然无措。各学校为此也做了大量工作组织教研组观看典型案例、编写学习资料学习、请专家来校讲座等形式投入了大量的人力、物力、财力但是效果不佳或者说收效甚微。这有学校层面的原因也有教师自身的原因。从教师角度上讲惰性、依赖性很强缺乏学习的积极性。学校组织的有关提高教师素质的培训部分教师认为没有什么效果充其量来参加也是应付了事。学校基于各方面条件原因确实也不能给老师提供更科学合理的培训。从另一个角度分析现在老师不大喜欢教师之间的工作交流而更喜欢与网络交流。考察中我们发现小学给教师的“充电”方式颇为丰富开展课改沙龙、专题讲座、个人讲座更让人耳目一新的是每周教师会前的教学论坛让教师个人的所见所闻所思经过归纳与全体老师共同分享达到共同学习的目的。所以我们每个学校应该好好反思教师的“充电”模式来提高教师素质。

学校应该讲究校本教研的实效。考察中我们发现沈阳市小学在该地区独树一帜这和他们讲究校本教研的实效息息相关。考察中我们发现各学校虽然没有什么十分新颖的校本教研活动但他们都非常讲究实效性。

这次来到辽宁学习，收获很大，过去只是在疆内相互学习，此次来到辽宁，通过考察学习让我们大开眼界，也增长了见闻。

我在这里学习的每一天都会努力将新的理念与创新意识扎根在大脑里，只有这样我才能将这些先进经验转变成适合我校的理念，才能将我校的教育教学共工作推上新的高度。

第三篇：赴辽培训心得体会-杨婷婷

赴辽培训心得体会

2011年10月，我作为一名未就业大学生来到辽阳职业技术学院参加培训学习。光阴似箭，转眼间培训生活已经接近尾声,这两年的学习使我感受颇深，受益匪浅。

这两年的培训学习对于我来说有非常重要的意义，也非常有必要。作为一名即将投身于教育工作的特岗教师，这两年的培训学习不仅让我学到了更多的理论知识，更让我开阔了视野，解放了思想。首先，在学习和思想上有了更大的进步。经过两年的时间，我开始慢慢适应这里的学习生活，能够充分利用自己的时间，广泛阅读和学习，以求扩展自己的知识面，拓宽自己思考问题的角度。其次，在学习期间我积极学习党的政策方针，树立正确的价值观、世界观，服从组织的安排，感受现代化的教育理念，经受思想观念的更新，切实为新疆的长治久安，建设更好更美的新疆做出自己应有的一份贡献而努力。同时，学校还安排我们参观各种展览和博物馆，通过这些使我对辽阳甚至是辽宁的文化有了一定了解，让我更加深刻的了解了当地的人文经济文化，了解新疆与内地之间的差距，从而更有针对性地提升自我素质，以求更好的学以致用。

在辽阳学习的过程中，学校和教育部门还克服种种困难安排我们到辽阳的小学进行实习。实习的日子是短暂的，但却是精彩的。在这期间，我深切感受到了教师工作的责任重大。因此，在辽阳市师范附小和白塔小学实习期间，我努力的学习先进的教学理念，学习先进的教学方式方法，为以后的工作打基础。实习对我以后走向工作岗位有着很大帮助。通过实习，增强了我对教学工作的信心，增强了使命感。

培训期间，通过丰富多彩的学习生活，使我充分感受到

了开放包容、变革创新的先进现代文化理念，也使我成为了促进新疆跨越式发展用得上的人才。此次，自治区政府组织未就业大学生赴援疆省市培训学习，是我们千载难逢的好机会，感谢党和国家为我们创造了这次机会。感谢之余，只有靠自己的聪明与才智、努力建设好家乡，为家乡更好的发展贡献自己微薄的力量才是唯一正确的选择。

回到家乡后，我将尽自己所能把所学到的知识和技能充分运用于实际工作中，保证在政治上、思想上、组织纪律上、工作责任上始终保持高度热情，用十分的真诚和爱心努力完成好各项工作，做一名合格优秀的人民教师，为建设美好家园而努力奋斗。

第四篇：赴新加坡学习总结

赴新加坡学习的总结报告

2012年初，陕西省职业技术教育类院校教师赴新加坡师资培训项目正式启动。此次赴新学习时间是2012年1月3日至16日，历时15天。

一、出访培训概况

此次培训的目的主要是通过出访和学习了解新加坡先进的职业教育模式，主办方新加坡工艺教育局（简称ITE）负责师资培训项目，协办方东源智能有限责任公司负责具体活动的实施和全程陪同。在为期15天的培训中，我们主要了解了新加坡职业教育的发展之路和成功转型、分享了新加坡职业教育的成功经验、工艺教育局先进的课程设计和研发、并重点学习了“以能力为本位”的教学规划和设计；同时我们还参观了工艺教育局西区、中区学院等。

通过此次培训，使我初步掌握了职业教育先进的教学理念及课程设计，使我对职业教育教学的理论与方法有了一个更新的认识，加深了对以能力为本位教学法的理解，提高了自身课程设计和规划以及创新使用和改进教学方法的能力。同时，通过参观学习和老师的讲解，同时使我了解到新加坡机械行业的新发展方向——飞机维修专业，以企业实际需求为标准的焊接现场等，当然我们还参观了先进服务类专业的实训基地，例如酒店管理专业和传媒专业等。

新加坡师资培训的主要方式及内容：

1、演示学习

工教局总部的陈鸿春先生给我们用PPT的形式介绍了新加坡职业技术教育及培训体系的发展历程及其所扮演的角色。让我们对新加坡工教局的成功转型有了很深刻的认识，同时也为我们思索我国现有职业教育发展瓶颈提供了一个改革的思路。同时，课程兼教育发展署副署长许和信先生给我们介绍了工教局课程设计与研发的思路和过程，让我们了解到新加坡以能力为本位的方式对职业类课程的设计和开发，使我对一体化教学课程开发有了全新的认识，同时我们还了解到了工教局的完善的考试系统。

2、课程开发

由教学设计科技署萧美玲主任悉心指导和传授的“以能力为本位”的教学规划一直是我们学习的重点，我们以项目合作的方式分为六个小组一直全程学习和参与，通过学员参与式活动，最后我们形成了三份以能力为中心，以整个任务为本位的“能力分析图”、“教学蓝图”和“教学计划”。

3、参观考察

我们主要以学术考察的形式参观了新加坡工艺教育局西区学院、工艺教育局中区学院（义顺校区）、和义安理工学院，同时也参观了工教局企业合作伙伴——康福德高工程公司。通过学术考察，使我们更直观的体会到工学结合的具体模式和效果。

二、出访取得的成果

本次培训主要内容是以能力为本位的课程设计，对此东源智能有限责任公司和工艺教育局前期进行了周密的安排，设计了详尽的培训计划，培训日程安排的极其丰富和生动，培训形式包括讲座、讨论、集体活动、参观、座谈交流等，内容主要围绕新加坡的职业教育体系、工学结合教学模式、以能力为本位的课程体系开发、项目教学等方面，并以课程设计为主，并结合中国与新加坡的职业教育对比，引导受训者得到启发，最终实现促进自我教学上的改进与提高。

（一）了解新加坡的教育体制

新加坡是一个十分重视教育的国家，素来办学认真，学术成就卓越，每年均以高达国民生产总值之3-4%的经费发展教育事业，其教育体系及设施可以和世界各发达国家相媲美。新加坡现行教育体制可分为基础教育、高等教育、职业教育和继续教育三种类型。

1、基础教育阶段。分为小学和中学两个阶段，其中1～6年级为小学教育，小学毕业后毕业后会参加统一国考，按考试成绩分流进入中学。

中学教育为四年，分为普通课程班和快捷课程班。四年后普通课程班经剑桥“N”水准考试分流，成绩差的直接进工教局系统，成绩优秀的学生上中五后一并与快捷课程班学生参加剑桥“O”水准考试，分流进入理工学院或大学初级学院。

新加坡的学生有10年的义务教育期，此后由学生自愿选择继续上学还是就业。每年毕业的初中生有25%进入工教院系统，有40%进入理工学院上专业课程，还有25%进入大学初级学院，经剑桥“A”水准考试合格后进入大学。还有10%左右学生进入劳动市场或上私立学校。

2、基于过程教学模式的职业教育。义务教育结束后，25%的初中生将进入工教院学习，学制2年，经由企业的人力需求和职业分析所设置的课程贴切实用。当学生修完8个主修单元和2个选修单元以及生活技巧单元后，经考试合格后可拿到国家工教局证书，并取得专业文凭，成绩优异者可继续升至理工学院就读。工教局课程主修模块占80%，选修模块占5%，生活技巧模块占15%。其中实践课和理论课的比例是7：3。工艺教育学院是新加坡唯一一所公立的职业教育学院，它有完善的培训设备，能为中学毕业生提供全面的技术培训，使其掌握一技之长。对技术有浓厚兴趣的学生可进入工艺教育学院接受培训。除了为中学毕业生提供全职的技术培训外，工艺教育学院也为社会上的在职人士提供培训课程，为他们创造不断进修和提升自己工作能力的机会。

3、高等教育。新加坡共有三所公立大学： 新加坡国立大学、新加坡南洋理工大学、新加坡管理大学，上述3所大学不但培养了大批杰出的广受国际承认的大学毕业生，而且也为研究生提供了研究和探讨学问的良好环境。除了大学之外，新加坡还有由专业课程组成的理工学院。它们是以应用技术科技为主的，主要为企业培养工程技术人员。

（二）初步掌握了以能力为本位教学理念及形式

1、以能力为本位的教学法的基本概念

以能力为本位的教学法（CBET）是职业培训的一种模式，它依赖职业能力分析的结果，确立权威性国家能力标准，通过与这些标准相比较来确定员工的等级水平。所谓国家能力标准，指的是按照就业中所必须履行的工作职责和所必须执行的工作任务，就其所涉及的知识技能以及这些知识、技能的应用所作的明确说明。国家能力标准的确定，可以使有关方面据此制定全国通用的职业资格证书，也能够使每一个普通公众从不同阶段，以不同的水平或方式进人职业教育体系，并可在这一体系中经过自身的不断努力取得所需要的职业资格。由此可见，CBET在学习成果的认可上，体现了很强的灵活性和开放性。这种模式能增进公众和各行业对国家证书整体上的认可和信心。

它是一套系统而高效的职业教育体制，它的设计既复杂又合理，既相互制约也互相支持。能力本位教育与训练的主要理念在于教育与训练目的不再是期望受训学员获得知识而已，而是期望学生除知识之外，更有做事的能力与应用知识的能力，因此能力本位教育与训练是培养学生达到一组预先设定的能力的一种教育系统。也因为每位受训学员有差异的存在，所以能力本位教育与训练强调课程与教学应该对学员个别差异作适应。

2、以能力为本位的教学模式—PEPP

ITE教学模式是以学生或学习者为中心的，采用问题学习或基于项目的PEPP教学方式，包括计划（Plan）、探讨（Explore）、实践（Practice）、执行（Perform）四个阶段。另外还包括询问（Ask）和反思（Reflection）,通过PEPP教学模式，学生能够获得在知识社会中必需的专业能力、社会能力和方法能力。这是ITE教学模式的精髓。我们此次学习主要是通过制定一个完整的教学计划将这种模式吸收、领会、并掌握。

PEPP给我们的最大启发其实就是以人为本，以学生的发展为本。ITE在制定教育模式的时候，侧重点就是研究学生的发展路径、发展载体和发展潜力以及实施教育的有效性问题。在学生的兴趣与社会的需求之间开发和设置有特色的实用课程也是ITE成功的地方。从个性化教育的要求来看，应制订开放式的人才培养方案，提出适合学生个性发展的具体目标和实施步骤，构建个性化的课程体系，实行灵活的修学制度和差异化教学，给予学生在专业、课程、教师及进度等方面的选择权。把第二课堂和各项竞赛成绩纳入学分体系，促进学生的个性发展和素养提升。

（三）了解制定以能力为本位的教学计划

以能力为本位的教学计划是由一份以能力为中心，以整个任务为本的教学蓝图和以整个任务为本的教学计划组成。要想制定一个以整个任务为本的教学计划一定要先制定以能力为中心，以整个任务为本的教学蓝图。应先将能力（整个任务）分解为若干子任务，在每一个子任务里首先需要系统性的确定技能+知识+方法和社会技能，而技能和知识必需根据其实际应用的背景掌握，以确保学生能将所学运用到实际工作中。当制定了能力分析图和教学蓝图后，我们就可以根据能力分析图和教学蓝图来制定一份出色的教学计划。

三、出访的启示和建议

1、结合中国国情，借鉴以能力为本位的教学模式。新加坡国小人富，政府对教育非常重视，人力资源是新加坡最重要的财富。国家财政每年都会有大量经费用于学校的环境建设和教学设备的更新。因此ITE校园环境非常整洁，漂亮。开放式的场所到处都是学生学习和自主学习的情景，宽松的学习氛围，食堂、走廊、图书馆都是学习场所，智慧型校园设计（图书馆、校园网络化办公、冷气开放等），这些都是吸引学生就读工教局的地方，但是最重要的还是以能力为本位的教学模式实用、新颖、符合企业的需求，为学生拓宽了就业之路。而中国人口众多、工业技术水平较低、教育资源不均衡、政府支持与监管不够、企业参与培训的积极性不高等等，使得我们如果完全照搬新加坡的职业教育模式就会不科学，完全推行由政府出面，企业参与制定的国家职业教育模式尚不可行。但是，我们可吸收、借鉴其校企合作、以企业需求为基础、以学生为中心、以能力为本位的教学模式和方法。

2、重视素质和爱心教育

ITE“育爱心”的教育，关注学生素养的提升。“育爱心”的方针，是基于学生实际的选择，相当一部分学生的学业水平不尽如人意，也有不少学生来自问题家庭。学校在入学头三个月主要提升他们的自信心，给予他们关爱，让他们有健康的心理面对学业，以积极的心态面对人生。新加坡的道德教育既渗透着浓厚的东方道德价值观，又融入积极进取、求知创新、沟通合作的现代元素。结合我校，我们可以借鉴的是在学生形成健全人格的基础上，把职业素养教育作为德育的核心和更高层次的追求。把握学生职业素养的现状，根据企业对员工职业素养的要求，挖掘职业素养内涵，分析职业素养各因素对个体发展的影响程度，构建包含这些因素的新的德育内容和评价体系，以务实的态度开展职业素养教育，使职业素养在职业生涯中发挥更大的作用。

3、以能力为本位教学模式的顺利实施，师资是关键、实训基地建设是基础，制度机制是保障，课程改革与建设是根本 新加坡的教师队伍建设有独到之处。35%是双师型教师（双师型教师指的是能承担企业技术项目又能承担教学任务）主要承担2年级6至8节项目设计课教学任务，其余时间承担企业技术项目。1/3教师参加进修培训，另外教师承担一些教学任务。而且实训车间干净、整洁。实训场所并不是单纯提高学生技能，而是提供综合科技环境。而我们要想进行教学改革，必须先在思想上更新观念，采用以能力为本位的教学法，需要构建一定的学习情境，学习情境的实现是以一定的实习实训条件为基础。而现在我院应加强对实训场地的卫生教育，开展6S管理，同时应重点加强多媒体教室的建设，为案例教学、模拟教学等方面提供条件；应着重建设校外实训基地，完善相关制度，与企业建立双赢的校企合作关系。实行基于过程，以能力为本位的课程体系，需要有关制度机制为保障，如考试制度的改革，课程组织方式的改革，新课程与学分的改革等，都需要相关制度的支持。

教师良好的专业能力是教学的绝对保证，所以我校应创造更多更好的条件和机会并应可持续性和长期性地安排一线教师到企业顶岗、进修、学习、培训，从而极大地激发教师进一步钻研学习，精通业务，爱岗敬业的积极性和创造性。

4、更新教育理念，重视技工教育。

高水平的技术工人、技师与高级管理人才、高级设计师同等重要。新加坡由于受到国土面积小的制约，他们更看重人才教育的力量。从新加坡工教局的转型和发展我们看到，新加坡在1970至1990年的发展也遇到了我们现有的问题，中学毕业生很多不愿意就读于职业学校，认为读职业院校就说明我是失败者，我成绩不好，由于面子问题拒绝上职业院校，而目前我们国家也是这种情况居多。而经过工教局的不断努力和广泛宣传以及教学模式的改革，现在人们普遍重视技能、尊重技工。所以我们应通过政府的政策支持与引导，继续消除传统观念，通过提高劳动者待遇用、经济杠杆调整和挑战传统观念、加强法律、法规和制度体系建设，进一步调整政府职能部门职责，加大对职业院校支持力度，同时加强对职业教育的投入与改革，提升社会对技工教育的重视，以增强职业教育的吸引力，促进职业教育的健康发展。

四、感谢

此次能赴新加坡学习先进的教学模式，首先感谢学院各级领导对我个人工作的肯定和支持。临行前，李校长、袁书记、姚主任、张民主任和冯助理等都对我们给与关怀和帮助，并对我们提出了期望。他们不但给我们详细介绍了新加坡的风土人情，还向我们介绍了赴新出访的注意事项。而在新加坡，我们看到的是传统文明与现代文化的完美融合，同时感受到新国人民的礼貌和热情。我们所学颇丰，在此，我感谢学院领导能给我此次出国学习的机会，感谢新加坡工艺教育局为我们提供的学习内容，同时也感谢东源智能有限责任公司给与我们的帮助，他们都为我们此次的出访提供了最热情的招待和服务。我将将所学尽快和日常教学工作相结合，为我院的发展改革尽自己的一点绵薄之力。

二零一二年三月一日

第五篇：赴重庆学习总结

感 受 美 的 教 育

------赴重庆市高新区第一实验小学学习总结

洛 川 县 丰 园 小 学

王

方 2016.10.25

感 受 美 的 教 育

------赴重庆市高新区第一实验小学学习总结

丰园小学 王方

非常荣幸能够成为我校第一批赴重庆市高新区第一实验小学学习的成员之一。这次参观学习，活动形式有聆听学校领导介绍、互动交流，走进学校参观，深入课堂听课和观察等。这次学习让我走进名校，走近名师，收获颇多，现总结如下：

一、在美的校园环境中感受美的教育

走进重庆市高新区第一实验小学的校园，浓厚的校园文化气息扑面而来。学校主干道上的名人雕塑、畅和楼大厅和楼道上悬挂的小学生中国画、成美楼周围透明玻璃上用磨砂字写成的小学生必背诗词、“我行我show”七彩小舞台、教学楼楼梯上展示的阅读明星和行为习惯三字经等内容、每个班级教室外的文化墙等，使美丽校园洋溢着浓厚文化气息的同时，还处处体现着该校“崇和尚美，一生相随”的办学理念。

二、在美的师生身上感受美的教育

在参观学习中，该校老师的谦和、敬业、精业，学生的礼貌、文明、活泼令我深深地折服。这是该校打造“美的教师”和“美的学生”的成果。该校通过“秋实杯”晒课让经验丰富的教师晒出自己的优质课，通过“高新杯”赛课对年轻教师的课堂进行打磨，促进他们的成长，为老师建立了专业书籍丰富、环境优美的教师书吧，还有“青蓝工程”等等，为“美的教师”成长提供了优质的平台。“美之星”评价系统再结合他们“人人育德、事事育德、时时育德、活动育德、处处育德、生活育德、课课育德”的“全元育德”理念，为“美的学生”成长提供了优质的环境。我们在与该校师生的近距离接触中，真正体会到了他们“美的教育”的成果。

三、在美的课堂上感受美的教育

我们走进课堂，真切地感受到了该校“美的课堂”上“师生关系和谐之美、教与学灵动之美、交流评价生动之美”。老师们美的导入、学生们美的发现，以及课堂最后美的升华让我们印象深刻。以我所听一节一年级语文课为例。一开始上课，老师就用美的语言对表现好的组进行了表扬，称赞他们“坐的端，小眼睛有神”，引导小朋友们迅速进入课堂。在授课过程中，老师真正做到“把课堂的时间还给学生，把课堂的空间还给学生，把提问的权力还给学生，把评价的权力还给学生，把学习的过程还给学生”，注重培养学生的倾听能力、表达能力和交流能力，让我们真实体验到了老师美的课堂设计和美的课堂语言的魅力。

总之，这次重庆之行，我内心的感受是深刻的。虽然学习时间很短，但对我的教育教学思想进行了一次洗礼，让我看到了自己与优秀教师的差距。在今后的工作中，我要从自身的教学实际出发，针对学生实际，制定适合属于我们自己课堂切实可行的教育教学计划，充分发挥学生自主能动性，打造属于我自己的高效课堂！