中小学校园志愿者活动管理建设研究报告

第一篇：中小学校园志愿者活动管理建设研究报告

中小学校园志愿者活动管理建设

项目成员：完成时间：研究报告

深圳市龙岗区六约学校

目录

一、研究背景................................................................................1

二、中小学志愿者活动管理的研究意义..................................2

三、中小学生志愿者活动管理中存在的困难与问题.............5

四、完善中小学志愿者活动的管理与建设的建议..................6

（一）拓宽中小学志愿服务的途径...................................................6

（二）创新中小学开展志愿者活动的管理方法..............................7

中小学校园志愿者活动管理建设研究报告

一、研究背景

中小学时期是青少年建立人生观、世界观、价值观的重要阶段。在这个时期充分接触和感受这个世界，非常有利于今后的眼界开阔，思想成熟。而作为没有真正踏入社会的中小学生，志愿服务活动可能是为数不多跟社会交流的机会。面对不同的环境和文化，学着接纳和理解，以及学会沉着应对，是每个中小学生都应该拥有的一次特殊的体验。而有些人认为，志愿服务是成年公民的事，中小学生既没有能力也没有必要开展。对于中小学生来说，确实不可能像专业的志愿组织那样参与到赛事组织、灾后救援等活动中，但那也是一种真实的社会义务服务活动，而且志愿服务的意识需要从学生阶段培养。从小学阶段就开展系统的志愿服务精神教育，培养学生的志愿服务意识，是十分必要的，这主要体现在三个层面。

首先，就学生而言，志愿服务是一项十分有效的学生道德体验活动，是培养学生现代公民意识和公益精神的重要途径。志愿精神，是一种不计报酬参与推动社会进步、促进人类文明发展的公益精神，是个人对世界观、人生观和价值观的一种积极态度，是公众参与社会生活的一种重要方式。开展志愿服务，有利于引导中小学生关注社会、体验社会、参

与社会，发展良好的基础道德品质。

其次，就学校而言，广泛地开展志愿精神教育，组织开展志愿服务活动，不仅有助于丰富学生课外、校外活动，而且有助于推动学校文化建设，是发展学生社团组织、张扬学生个性、引导学生自主管理的重要切入点。而且，多层次的志愿服务教育和活动，可以引导中小学生做良好社会道德风尚的传播者、实践者、推动者，带动家长和家庭乃至社区，有利于在全社会宣传志愿服务理念。

最后，也是最重要的一点，在中小学较为系统地开展志愿精神教育，常态化地组织开展学做志愿者、践行志愿者的准志愿服务，是培养未来社会志愿者的基础性工作。在志愿者教育、培养、培训和形成的多种途径中，正规的学校教育是重要的渠道之一。

二、中小学志愿者活动管理的研究意义

从世界上一些国家的经验来看，积极开展志愿精神教育，组织志愿服务活动，使学生从小播下志愿服务的种子，培养志愿服务的意识，是培养大量的未来社会志愿者的通行做法，比如新加坡、日本、韩国、美国等国在基础教育阶段都有志愿服务的课外作业要求。

现代志愿服务的概念来自西方，但是，志愿服务所倡导的一些理念和实践都不是今天才有，“学雷锋”倡导的助人

为乐、无私奉献与其有相通之处，如果说有差异，主要是志愿服务的发展衍生了更多专业的组织，其专业化和规范化发展值得学习借鉴。而将志愿服务更好地引入到中小学，研究系统地开展志愿精神教育，常态地组织志愿服务活动和管理，则具有更加深远的意义。

一是中小学生志愿服务活动是践行社会主义核心价值观的新渠道，必须加强引导与规范。从思想引领和价值引领方面来说，中小学生志愿服务是培育践行社会主义核心价值观，传播正能量的有效途径。13～18 岁的中小学生既处在叛逆期，也处在品德形成的关键期。故在中学阶段将德育与志愿服务相结合，发动学生无偿地为他人提供服务，有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，达到自我教育、优化社会环境等目的。中小学生在构建社会主义和谐社会中充分发挥自身的青春活力和生命力，在传递志愿精神中也实现了文明的传递。通过志愿服务，引导中小学生用具体的行动践行社会主义核心价值观，提升中小学生的社会责任感。

二是中小学生志愿服务活动是中学德育工作的新载体，必须研究一套可行的管理机制，将中小学志愿服务纳入到日常德育工作范畴进行管理。就学校德育工作而言，不仅需要传播知识与技能，更要塑造学生良好的品德。德育工作是中学思想政治工作的核心内容，而志愿服务活动能使德育形式多样化，这主要表现为四个“转变”：德育主体由教师转变

为学生，德育过程由单向传输转变为双向互动，德育方式由被动灌输转变为主动接受，德育内容由枯燥的理论转变为实际操作。志愿服务活动不仅能为学生提供道德实践的机会，使学生在实践中不断探索、体验、沉淀，提升学生的道德水平和能力，完成道德“思、行、意”的完美结合，而且拓宽了中学德育的空间，将政治教育、理想信念教育等有效地渗透到志愿服务全过程。

三是中小学生志愿服务活动是提高综合素质的新途径，是落实素质教育工作的有效方式，必须加强建设与管理。就教育方面而言，中小学生志愿服务是贯彻党的教育方针，坚持实践育人，全面实施素质教育，促进学生健康成长的重要抓手。学生在奉献爱心的同时，深入接触到社会实际和人民需求，感到自己“被需要”，唤醒了道德情感和奉献精神，促使自己自觉地承担起社会责任。志愿服务过程，实际上是学生自主参与德育的过程，能达到帮助他人、提升自己、服务社会的效果。学生在提供服务的过程中提升了学习能力、人际交往能力等，甚至提升了承受压力的能力。志愿服务能充分调动起学生自我教育的积极性和创造性，全方位地提升了学生的综合素质。

其实，志愿活动的意义不仅在于被帮助的对象，更在于参加志愿服务的中小学生本身。除了有助于拓展视野，志愿服务还有利于培养学生们的沟通交流、团队合作能力。现在 的中小学生大多是独生子女，习惯于沉浸在自己的世界里，非常有个性，较难融入集体。而志愿服务大多是一个团队完成的项目，需要大家一起合作讨论、设计项目并完成。这就教会他们如何和别人沟通，说出自己的想法，并对其他人想法给予适当评价，以及如何站在别人的角度去思考，科学分工，齐心合力地完成一个项目。

三、中小学生志愿者活动管理中存在的困难与问题

社会宣传力度不够。目前，社会对中小学生志愿服务方面的组织、宣传明显滞后。学校对志愿服务的组织宣传普遍局限于本校各类活动，中小学生志愿者投入到社会志愿服务没有形成规模和效应，正规的招募信息渠道不畅，没有真正发挥好学校作为宣传的纽带和平台作用。

学生参与意识不强。中小学生面对中、高考，深陷于繁重的学习压力之中，对社会工作、志愿服务方面的知识与技能知之甚少，加之难有便捷的渠道了解和认识志愿服务的内涵和价值，对志愿服务的认识和

理解往往流于表面、流于形式，参与动机难以被激发，参与意识不强。

工作机制不够完善。做志愿服务，要与爱同行，但是，仅仅有爱是远远不够的。随着经济社会的发展，对志愿服务的专业知识、业务技能、志愿服务队伍整体素质要求越来越

高，而学校管理力量薄弱，缺乏专业的人才储备，缺乏专项工作经费，没有条件和能力开展相关的培训，缺乏考核、激励、服务等方面的工作机制，导致志愿服务组织化程度不高，持续性不够，随意性、突击性特点突出。

四、完善中小学志愿者活动的管理与建设的建议

（一）拓宽中小学志愿服务的途径

1．整合校内资源，全方位开发志愿服务岗位。在校内设立中小学生志愿服务岗位，拓展各种类型的志愿服务项目，调动学生参加志愿服务的积极性。从教学活动、日常管理、体育艺术等方面开设学习辅导岗、心理疏导岗、图书管理岗、信息技术岗、教师助理岗等岗位，各岗位统一管理、各司其职，达到了“处处是志愿服务，时时是学习机遇”的效果。

2．整合校外资源，共建社会志愿服务基地。发挥区域化团建优势，完善供需对接机制，为中小学生走进社区、走进企业、走进社会开展志愿服务提供项目支持。走进社区：配合街道办、社区服务中心做好学校所在地的环保宣传和环卫清洁工作，大力倡导垃圾分类，及时劝解乱扔垃圾、乱吐痰等不文明行为。走进企业：与学校附近的地铁站、公司联系，建立志愿服务基地，利用周末、寒暑假开展乘车指引、生产线体验、定岗实习等志愿服务。走进社会：与图书馆、交警队、老人院等签订长期合作协议。充分挖掘学校周边景区的优质资源，建立学生志愿服务基地，实现资源共享、品牌共建，为学校开展社会主义核心价值观教育提供良好的实践基地。

（二）创新中小学开展志愿者活动的管理方法 为高效地开展中小学生志愿服务活动，更好地为学生提供特色志愿服务项目，探索切实可行的志愿服务方法尤为重要。

1．管理注重制度化。为了使中小学生志愿服务活动能有效开展，必须有良好的保障机制，这一机制主要分为招募、选拔、培训、评价和激励四大板块。招募机制：包括信息发布、营造氛围、申请人报名、志愿者面谈、岗位确认等。选拔机制：综合考察动机、技能、知识、经验、特长，以及爱心、恒心、责任心等。培训机制：主要有集中面授、实践培训和远程培训等，旨在了解志愿服务理念和提升服务技巧。评估和激励机制：依据学生参与志愿服务认定记录的服务时间、服务成效进行必要的激励表彰，将志愿服务经历作为开展团内评选表彰的重要条件。

2．注重长效化管理。志愿服务活动不是某个时间段的特有活动，也不是仅仅针对某个年级、某些群体开展的活动，而是一届一届传承下来的校园文化，更是学生毕业后走向社

会也能自觉投入的活动。这种志愿服务精神已和校园文化深度融合，和学生个人的理念相融合。学校要把志愿服务活动作为综合实践活动课程实施的重要内容，要求每个学生每学期都能参与一项志愿服务活动，让志愿服务成为学生的必修课，让参与志愿服务成为学生的行为习惯，乃至使志愿服务成为学生践行社会主义核心价值观的主要方式。

3．建立中小学生志愿服务激励机制。志愿服务虽然不讲求物质上的回报，但也会希望自己的付出得到社会的肯定和认可，也需要激励。可以建立中小学生志愿服务评价体系和激励机制，把中小学生志愿服务与学校现有的各项评优、评先活动有机结合起来，对中小学生志愿服务的贡献进行宣传、表彰和精神鼓励。可以通过“时间银行”“星级志愿者”“优秀志愿者”评比等，建立激励和表彰制度，激励更多中小学生加入到志愿服务团队中来。

4．寻求志愿者活动管理的特色。立足于学校办学特色，确立志愿服务方向，着力打造志愿服务品牌。除了在校内设立志愿服务岗之外，还要建立学生志愿服务基地，尤其是校外服务活动基地。这是学生的志愿服务走向社会的重要途径，也是学生加强与社会联系的重要纽带。校内志愿服务岗由分管校领导一抓到底，由团委教师具体负责；与校外志愿服务基地有长期合作协议，由专人负责联系。根据学校所属的街道或社区，联系当地老人院、幼儿园、医院、公园、图书馆、志愿驿站等，建立长期的特色合作项目，如“交通安全指引”“ 关爱留守儿童 “”关爱空巢老人”“文明乘车”等。

5．搭建中小学生参与志愿服务的平台。建立专门的志愿服务网站，或在学校网站中设立志愿服务网页并与其他志愿服务网站连接，供有关单位发布志愿服务的需求资讯，包括具体的服务内容、时间、地点等，也可供有意提供志愿服务人士登记个人信息，方便对接。可以在电视、社区网站、学校的宣传栏等公共媒体、媒介提供志愿服务资讯专栏，方便有志参与志愿服务的学生及时、准确了解相关信息，并做出是否参与该项志愿服务的决定。

6．拓展中小学生志愿服务“上岗”培训。新时期的志愿服务需要专业化的分工，可以根据中小学生志愿服务的内容和对象，确定所需服务技能，分类制订志愿服务培训计划。学校可以充分利用第二课堂，邀请资深志愿者、专家学者通过举办培训班、专业讲座、经验介绍等，对中小学生志愿服务知识和技能进行“上岗”培训。同时，依托社区资源和社区实际，全面推进学生对志愿服务的宗旨、理念、法律法规等的了解和认识，提高学生对志愿服务的认识。

7．完善中小学生志愿服务登记注册制度。中小学生志愿服务登记注册制度，就是要统一规范中小学生志愿服务登记与注册，明确中小学生志愿者的应有权利和必须履行的义务。建议制作《中小学生志愿服务登记手册》，手册内容包

括志愿者服务的时间、地点、服务内容、意见反馈及服务机构盖章确认和评价，促进中小学生志愿服务走向规范化。

第二篇：浅谈中小学数字化校园建设

浅谈中小学数字化校园建设

张金良

辽中区养士堡九年一贯制学校

2016.12.25

数字化校园的建设

张金良

摘要：随着我国教育发展的突飞猛进，我国中小学信息化建设迅速发展，从校校通到班班通，从功能单一的校园网发展到现在功能强大的数字化校园，信息技术对中小学生创新能力培养起到了不可估量的作用。通过参与数字化校园建设活动，深刻体会到数字化校园建设的重要性和必要性。本文从数字化校园建设内涵、数字化校园建设对教学模式和学习模式的影响等几个方面阐述 自己的一点体会和认识，最后，对未来数字化校园前景进行展望。

本文根据国家确定的数字化校园的“三通两平台”基本格局及建设原则，详细介绍了数字化校园建设的总体架构、网络结构、软件应用、硬件部署及具体实现方式。得出数字化校园对学校教育质量、教育水平的提高具有重要的意义的结论。最后提出数字化校园的发展方向及应用前景。

关键字：三通两平台；数字教学；资源共享；多媒体；一卡通

中图分类号：TP392、TP393.1 文献标识码：A 1 项目的概述与背景

当前数字化校园建设成为国家重点促进的领域，它实现教学方法和学习模式的创新，提升学习效果和教育投入效率，促进优质教育资源的积累和共享，促进信息技术与教育教学主流业务的融合，提高学校决策水平、降低学校内部管理成本、增加学校产出以及提高民众对学校教育质量的满意度等都具有重要的意义。

经过多年的实践摸索，国家确定了数字化校园的基本格式，那就是“三通两平台”。教育部提出未来三年基础教育信息化的建设主线是“三通两平台”。“三通”就是实现“宽带网络校校通”，不仅通宽带，更要通资源，是基于学校宽带网络建设，优化各级各类学校网络条件下的教学与学习环境。加强优质数字资源建设，初步实现“教学资源班班通”，要基本形成丰富的各级各类优质教学资源。加强信息技术应用能力建设，大力推进“网络学习空间人人通”，逐步为学生和教师建立网上学习空间环境，大力开展跨区域网络协作教研，促进技术与教学实践的融合落实到每个教师和学生的日常教学、学习活动之中。两平台，一是加强数字教育资源公共服务平台，二是教育管理信息系统平台建设，紧紧围绕各级各类教育质量水平的提升，加强优质教育资源开发与应用。归根结底，教育信息化的实质在于教学模式的创新及变革，优质教育资源的建设和利用。数字化校园的系统总体架构

数字化校园建设总体指导思想是在一个应用支撑平台的基础之上，以统一的业务和技术标准，建立服务于学校教学、管理、服务的业务框架。系统总体逻辑架构设计如图1所示。

数字化校园的建设在国家和行业的标准规范体系、安全保障体系、运行维护体系的指导下进行，项目的建设分为五个层面，从底层向上分别为基础设施平台、应用支撑平台、信息集成交换平台、业务应用平台、校园统一接入门户。

（1）建设基础应用环境：包括基础设施平台、应用支撑平台、信息集成交换平台，建设基础网络环境，实现校园宽带网络全接入、全覆盖、同时配套建设支持保障系统及网络安全系统，为全社会教学资源的共享做好支撑。

（2）建设业务应用平台：包括数字教学系统、校务管理系统、资源共享平台、支持保障系统，通过四大业务应用系统的建设，将学校的教与学、校务的管理纳入到数字化的管理方式中，通过网络可以实现远程访问与教、学过程。同时在网络上为每个学生开辟空间，完成课程温习、课后作业的功能，即为每个学生配备电子书包。

（3）建设数字化校园统一的接入门户：统一信息门户是数字化校园信息系统各应用系统中各种应用构件整合和部署的平台，它把分立各个业务系统的不同功能有效地组织起来，为各类用户提供一个统一的信息服务入口。具体建设方案

3.1 基础应用环境

（1）网络环境：基础应用环境的核心是校园网络、软硬件平台、支撑体系的搭建。随着宽带网络的飞速发展，校园网络的搭建宜采用光纤组网方式。建议采用核心层、汇聚层、接入层三层结构。需要跨越广域网的互联通过安全设备提供逻辑上的专用安全网络接入。

各类用户接入网络，访问各类资源通过统一的身份认证和应用支撑系统保障数据的安全。同时通过一系列的鉴权方式保障教学资源的版权。

（2）软硬件平台：数字化校园的应用系统的硬件平台宜采用集中部署模式，由于系统存储的数据类型以图片、视频为主，数据容量较大，宜采用大容量磁盘阵列，考虑到性价比的综合因素，建设阵列配置按照存储数据类型和重要级别分别采用SATA、SAS、SSD不同存储介质配置。同时电子书包、远程教育系统、电子图书馆等系统的开通将使学校的数据面向整个公众，这些系统的开通将对网络、平台的I/O、并发能力提出较高的要求，这样就要求在网络、平台建设之初做好充分的需求分析和预测。

3.2 数字化校园的业务应用系统

数字化校园的业务应用系统包括数字教学系统、校务管理系统、资源共享平台、支撑保障系统。其中核心是数字教学系统。

（1）数字教学系统：数字教学系统为学校创建了一个真正面向未来的、高度集成的、移动互联时代的数字化教学解决方案，包括电子教材、电子书包解决方案、“班班通”解决方案、区域资源共建共享解决方案、互联课堂解决方案等。

系统覆盖了与教学活动相关的所有角色和所有环节，基于角色和教学的定位应用。

整个方案整合了数字化教学工具、数字化学习工具、班级互动和在线答疑系统于一体。涵盖了教学活动的每一个环节。

（2）数字化教学系统应用模式：方案支持课堂内和课堂外的应用，涵盖了以教师和学生为主体的三大教学阶段，六大教学活动，并往复循环，教师和学生均有不同的应用方式，从而真正达到全环节的教育信息化效果。

（3）课堂内应用模式：在课堂内，老师可通过客户端进行如下应用：

a.老师为学生发布课堂测试题，及时查看每个学生针对每道题的作答情况，及时获得每个学生的作答和统计。

b.老师指导学生在电子课本上进行标示重点，笔记和阅读的功能。

c.老师通过教师端为学生进行授课，可通过电子课本模式或课件模式进行授课。

d.老师可在课堂内可组织学生进行物理和化学的仿真实验搭建。

（4）课堂外应用模式：在课堂外，老师和学生可通过客户端进行如下应用： a.老师通过教师端为学生发布作业，学生作答后线上提交给老师批改；学生可及时查看到老师批改后的作业。

b.老师通过教师端给予学生端的电子课本和学习资料进行预习。

c.学生可在线给自己班级的老师提问；老师在线上班级回答学生的提问。

d.老师可在班级内发布班级公告。

e.老师可在班级内把学习资料给学生；学生之间也可共享学习资料。

f.学生可通过学生端下载各类学习资料，进行自主学习。

g.老师通过教师端制作个性化课件，上传自己制作的课件，分享给其他老师。

3.3 其他业务系统

其他业务系统包括校务管理系统、资源共享平台、支撑保障系统。

（1）校务管理系统：包括教务、财务、人事、后勤、协同办公等管理模块。主要指导全校教工的人员管理和工作安排。记录学校后勤日常工作信息。管理和记录财务信息，形成全体教工数字化协同办公体系，便于日常工作的开展。

（2）资源共享系统：配合数字化教学系统和校务管理系统，实现资源在校内和校外的共享。可以实现各个业务系统之间数据的自动传递和转换。提供安全、可靠、高效、支持多种通用标准的数据交换共享服务。形成共享的数据库体系。

（3）支撑保障系统：由多媒体教室、一卡通、安防系统、数字广播、家讯通等系统组成。通过建设用于校园教学、管理的软硬件支撑平台实现数字化校园的支撑环境。

通过多媒体教室系统的建设将教室的教学工作进行数字化，通过采用投影、数字白板、教学资源的实时采集和网络化集中存储实现教学手段的数字化、教师教学的智能化、教学空间的网络化、学生学习的个性化、资源应用的需求化、教学效果的可控化、教学评价的公正化、资源生成的优质化等。

家讯通系统是学校与家长交流的信息平台，面向家长开展网络家长学校，重点启动家长成为助教身份协作学校开展学生教育，侧重于素质教育和学习辅导。

安防监控系统是依托多媒体图像压缩处理技术和网络通讯技术，实现对校园的全天候监控和周界报警监控，进一步提高校园的安全管理水平。

一卡通、安防系统、数字广播作为数字化校园后勤管理的辅助手段体现出越来越突出的作用。

3.4 统一信息门户平台建设

统一信息门户把分立各个业务系统的不同功能有效地组织起来，为各类用户提供一个统一的信息服务入口[2]。

统一信息门户可以通过统一的门户平台，集成综合教务管理系统，协同OA系统、远程教育平台、邮件系统等业务，为日常学校校务管理，教务管理提供信息技术支撑。

3.5 基础数据库建设

数字化校园建设需解决的首要问题就是信息孤岛问题。伴随着各项业务管理系统的建设和应用，基础数据规范化需求是校园网资源共享的一项非常重要的基本内容。基础数据库建设包括以下基本内容：

（1）统一数据平台：统一数据平台包括四个基本标准：数据元素标准、信息分类编码标准、用户视图标准和数据库标准[3]。通过一个统一的、抽象的数据服务层，确保为集成、聚集和转换数据工作的可复用性。

（2）教学资源库建设：教学资源库建设是一个需要长期建设与维护的系统工程。应更好更有效地建设教学资源库，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，使媒体素材、题库、课件、案例等信息，做到充分共享。

教学资源建设可以有四个层次的含义：一是素材类教学资源建设；二是网络课程建设；三是资源建设的评价；四是教学资源管理系统的开发。

（3）管理数据库：各部门的学籍与成绩管理数据库、师资与教学情况数据库、学校设备与资产数据库、人事与劳资数据库、财务数据库、科研数据库、办公公文数据库等建设。结论

数字化校园建设不是一朝一夕的事情。数字化校园的发展没有终点，数字化校园的建设是一个不断追求的过程、建设的过程和提升的过程，数字化校园发展的过程永远没有终点。综上所述，数字化校园全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，使教学手段信息化、教学方式现代化，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义，将进一步提升学校的教学质量，为培养高素质优秀人才奠定基础，从而更好的适应社会对教育发展的新要求。

参考文献

[1] 国家教育信息化十年发展规划（2011—2020）[S].2011.53.[2] 齐向明，赵宏霞，邵良杉.数字化校园资源建设与应用系统集成[D].中国科技论文在线.http：//www.xiexiebang.com

第三篇：校园志愿者活动方案

东沟中学志愿者活动方案

为了进一步提高全员环境意识，培养学生良好的卫生行为习惯，维护干净整洁优美的校园环境，使更多的学生参与到校园管理和校园环境建设中来，学校政教处、团委特制定本校园志愿者活动方案。望各班级、各团支部在班主任老师指导下认真消化、有效实施。

一、校园志愿者职责分工 1．实施义务监督

早中晚时段在食堂、小店维持、督查同学就餐秩序，包括就餐行为习惯、卫生习惯，制止在非就餐区域饮食。2．实施卫生志愿活动

各班级、各团支部安排本班同学分批次、分时段轮流执勤，负责打扫教学楼后窗口下卫生，负责打扫小店前草坪、操场及道路的环境卫生，并积极开展“弯腰行动”。3．发挥示范带头作用

在班主任老师的教育引导下，参与校园志愿者活动的同学应以身作则、模范遵守《中学生日常行为规范》、《八中学生一日常规》等规章制度。

二、校园志愿者活动的具体实施

1．本项活动总体要求为“五定一记”：即定班级、定时间、定负责人、定校园义工、定带班教师，记活动评价。做到分工明确、落实到人。

2．本项活动的志愿者为初

一、初二各班级责任心、乐于奉献服务的有关同学。

① 参加义务监督岗活动的同学每班遴选6人，其中2人负责维护和监督食堂的就餐秩序，2人负责检查教学楼的秩序，2人负责监督和维护小店及操场的卫生和秩序；活动时间为中午11：40~12：00；开展活动的志愿者应佩带好袖标上岗服务。每次活动由义务监督岗负责同学向当天带班教师汇报监督情况，由带班教师做好详细记录与点评。

② 参加卫生志愿者活动的同学每班遴选6人，其中2人负责教学楼后窗口下的卫生工作，2人负责小店门口（草坪）的卫生工作，2人负责操场、道路的卫生工作；时间为中午和课间。每次活动同样由义务监督岗负责同学向当天带班教师汇报监督情况，由带班教师做好详细记录与点评。3．校园志愿者活动的（记录）评价由政教处纳入期末班集体考评；对于在校园志愿者活动实施过程中表现突出的个人和班集体，每学期末由学校进行表彰和奖励。附：

1．请各班级将义务监督岗同学的6人名单于本周上报校团委罗显泉老师处，上报时请班主任老师明确带队同学。

2．请各班级（支部）参照本方案，结合班级实际，明确班级卫生保洁方案。

3．带班老师每人轮流负责一周的记录与评价。记录与评价的结果最终由学校政教处评判。

东沟中学政教处、团委 二〇一四年九月二日

第四篇：志愿者之行研究报告

志愿者之行

2010年5月，在万众的期待中，2010年世界博览会终于在中国上海拉开了序幕。为期184天的世博会既给我们带来了荣耀，也给我们提出了巨大的挑战。怎样圆满成功的举办这一世界盛会这需要我们每一个人全身心的参与世博，奉献世博中。说明社会价值与自我价值的体现。

非常荣幸的，我能够以一名世博志愿者的身份亲身参与到2010年中国上海世博会。第一次得知这个消息时，我既自豪又紧张，作为上海的一份子，我一直很希望能够为上海世博会奉献自己的力量。但与此同时它又代表着一份责任和使命。这说明了千里之行始于脚下，树立和追求共产主义远大理想，要体现在积极投身中国特色社会主义建设事业的实际行动中。

离开小白菜的日子已经过去十多天，但感觉却依旧很清晰。这次的志愿者我被分配到机动组，没有想象中的累，却也不是很轻松。每天除了固定岗，我们还要去支援别的队伍。在短短的16天里我们面对着各种挑战，我们面临过大暴雨，面临过56万人的高峰；此外，高温也是对我志愿者工作的另一大挑战。8月份的上海，高温难耐，动辄39°甚至42°的高温天气，给志愿者的服务提出了更高的要求。身体和精神上都面临着巨大的考验。另外高温天气容易使人烦躁，大家努力克服这种心情给工作带来的不良影响，坚持带着饱满的精神和热情的态度投入到各自的工作中。说明了意识具有能动性，具有指导实践改造客观世界的作用和同时改造自身的作用，还具有指导、控制人的行为和生理活动的作用。

夜间我们顶着高温在宿舍里彻夜难眠，还好有学校的关怀，有学生干部不辞辛劳的为我们送来冰块为我们降温，学校也开放了一些有空调的教室，体育馆为我们带来丝丝凉意，提高我们的睡眠质量，也让我们能有一个更好的身体状态和精神状态去迎接第二天带来的工作。

面对游客在听到我们的解答后所露出感激的笑容；听到游客一次次亲切的呼唤我小白菜的时候，我心里就会感觉到一丝丝的暖意，它让我们有了成就感。实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的标准以及认识的目的。偶尔也会碰到一切态度不好的游客，但我也会很有耐心的听他们的询问，然后耐心的讲解。这说明了认识和处理问题要掌握适度的原则。很清晰的记得在最后一晚我们执行完任务乘着大巴回学校的时候，我收到来自汪泓的短信“亲爱的志愿者同学，你辛苦了，十六天来，你们在49度的高温下热情应对各种提问，在狂风暴雨中坚守岗位帮助游客，虽然偶尔也会说累，但从没有过畏惧和退缩，你们让我想到了高尔基笔下的海燕，让我想到了袁鹰笔下的白杨树。正是你们的善良和热枕，坚守和执着，上海更加美丽，世博更加精彩。作为你们的校长我倍感骄傲，因为你们让工程打更荣耀，辛苦了，我的孩子们，感谢你们，优秀的工程大学子们，我爱你们！”看着短信，不禁一种自豪感和荣誉感油然而生，这次的志愿者之行只能用一个字来形容，那就是“值”。这说明了成功的时间必然是以真理和价值的辩证统一为前提的。

我会牢记这次的志愿者，我会将在这次当志愿者时所锻炼出的品质带到日后的生活当中，让我变得更加有耐心，有毅力，有吃苦耐劳的精神！我也相信正因为有我们这群小白菜世博会才如此的精彩和顺利！说明了量变是质变的必要结果。

073109102 陈琳琳

第五篇：浅谈中小学校园的安全管理

浅谈中小学校园的安全管理

彭旭

一直以来,各级领导对安全工作也够重视了,但为什么还屡屡曝出众多的安全事故呢?笔者从实际工作中探索编织了促进中小学校园安全工作的管理模式,有效地保障校园的真正和谐与安全。

一、强化安全思想教育,编织意识防控网校园中两大主体人群就是教师和学生。安全思想教育也必须从这两大群体入手,只有强化安全思想教育、编织起严密的安全意识网络,真正形成生生重安全、师师重安全的全员安全责任观,才能最大限度地确保校园的平安。

1、加强教师意识教育。教师是校园中最大的成年人团队、是校园内教育教学工作的主导力量,所以,安全思想和安全意识应该首先从教师团队抓起。教职工应该树立些什么安全意识呢?我认为至少应该树立以下几种安全意识。

⑴本位责任意识。树立起每个教职工“我是学校的主人,学校安全我有责”的本位责任意识很重要。每个教职工都要摈弃安全责任“事不关己、熟视无睹”的冷漠,安全在恶人全员落实。

⑵前瞻防范意识。“凡事预则立,不预则废”,安全工作90%工作在于防。每个教职工都要严格落实安全制度,始终保持清醒的头脑,经常查找教育教学中不安全因素和各类事故隐患苗头,及时采取针对性整改措施,防患于未然,这是增强安全意识的基本方法。

（3）学习提高意识。“学不可以已”，学校要不断的组织教职工进行安全思想教育，安全技能的培训。

（4）沟通协作意识。每个教职工间要有彼此配合、沟通，信息互享的意识；教职工与教职工之间要有和谐、互助的精神。

2、加强学生安全意识。中国人民公安大学犯罪心理学教授李玫瑾曾说“未成年人脱离‘一对一’的父母视线，转为接受老师‘一对多’的管理模式，难免会有不安全的事

件发生。”这句话从客观上揭示了学校安全管理必须充分发挥学生主体作用的重要性。

（1）强化主体责任意识。我们认为安全教育工作也要充分发挥学生的主观能动性，引导学生将“老师要我安全”的被动安全观变成“我要讲安全”的主观安全观，安全观念由外需变成了内需。（2）强化心理疏导意识。学校都要逐步健全学校心理健康教育，引导学生正确、理性对待学习、生活、情感及配合学校管理等方面的问题。将学生一些不稳定的情绪疏通于萌芽状态，让一些不安全因素在未成形之时便控制住。

二、强化安全制度建设，编制制度防控网

常言道：“无规矩不成方圆。”学校安全制度是校园安全的根基。各个学校针对本校实际，都必须有一套完整、科学、实用的规章制度，要形成一套细密、高效的安全制度网络。

1、学校安全制度的完整性、严密性。学校安全规章制度必须要真正覆盖学校的政教、教学、后勤。工团队各个系列，校外和校内的教室、宿舍、食堂、校门、运动场等各个区域，通读生、寄宿生、教师、职员等各种现象，饮食、交通、消防、电力、治安等各个种类。

2、学校安全制度的实用性。规章制度不能只成为我们电脑中的摆设，不能只成为安全纸质档案材料。应该保证每种制度都要能够顺利执行。对教职工和学生都必须有真正的约束力、这样的制度才称得上具有实用性。

3、学校安全制度的预见性。学校安全管理人员对学校安全事故的可能发生要有预见性，在各种制度中一定要有内容详尽应急操作性高的各类安全预案。应急预案的完善、制定为学校安全管理队伍迅速处理校园内的各种安全事故，及时提供了科学、详细的操作方案，将损失控制在最低范围内。

三、强化安全隐患排查，编制前置防控网

安全工作当以防为主。安全排查整改是预防的主要手段。

1、校内安全隐患排查。学校应该坚持时时、天天、周周、月月有排查的机制。排查活动要落实责任、落实考核，不得流于形式，应该以“挑刺”、“找茬”的高要求为主要目的。

2、周边安全隐患排查。校园周边安全隐患排查要联合联合地方政府、公安、工商、卫生、发廊、桌球室、饮食店、路边流动摊点和出租房。做到了发现问题及时解决，不能解决的也都记入了台帐，限定人员、限定时间、限定要求，勒令整改！并且实行12小时内必须启动整改的制度。

四、强化安全综合治理，编织合力防控网

“上下同欲者胜”。校园安全必须利用各个方面的合力只有形成家、校、社会三位一体的合力，只有形成校内德育、教学、后勤的合力和领导、班主任、教职工的合力，校园平安才有保证。

1、凝聚家、校、社区合力。坚持家、校、社会合力促进学校安全的原则，避免学校孤军苦战。学校应该认真履行安全主体责任，主动争取当地政府领导，积极配合地方政府、派出所、安监办、卫生院、国土所、工商所、、社区等单位，有针对性地适时对辖区学校及周边环境开展专项整治，努力减少各类矛盾纠纷，有效控制刑事治安案件，坚决防止严重危害影响学校安全稳定事件发生。学校应多于家长进行联系，创新家校联系方式，充分发挥家长的作用，家校共建平安。

2、整合校内各部门力量。学校可以将安全责任分解到教学线、后勤线、德育线、群团等各个方面，相关领导相关教职员工都实行“一岗双责”，形成各线并重、各单位共管的安全管理格局。