论幼儿园环境中美育因素的开发与利用

第一篇：论幼儿园环境中美育因素的开发与利用

幼儿园应创设美的环境,让幼儿感到温馨舒适,给幼儿以美的熏陶与启迪。《纲要》指出:“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们感受美、表现美、创造美的情趣。”秉承上述目标,我园就环境中美育因素的开发与利用这一问题进行探索,在环境创设上力求以幼儿为本,教育为本,注重营造美的环境,并有效地开发与利用环境中蕴藏的美育因素,实现教育目标。

关键词 幼儿园环境 美育因素 开发 利用

一、研究缘由

就理论来说,优美的、充满着艺术气息的环境,能给幼儿视觉、审美、想象和创造以强烈的感染、熏陶和冲击,环境在教育过程中起着至关重要的作用。着名的教育家蒙台梭利说:“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展,教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”《幼儿园工作规程》中也明确指出:“创设与教育相适应的环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”幼儿的美育有其特殊性,他们对美的感受与体验处于浅表层次,环境的创设必须符合幼儿的审美特点,必须考虑幼儿的童趣特点,教育者要善于有效地开发与利用环境中蕴藏的美育因素,对幼儿进行美育。

从现状来看,美是我园的终极追求目标,我们用美的环境、美的语言、美的行动引导幼儿去感受周围世界的自然美,体验人间的真善美。园区面积达一万多平米,园内草木葱茏,丽鸟鸣翠,四季如春,美观童趣,犹如美丽的公园。室内环境的创设,充分考虑幼儿的认知特点及审美特点,托班、小班的活动室创设主题突出、形象逼真的海底世界等,具备直观性、情趣性,足以给幼儿美的享受。中、大班的环境布置多以幼儿的作品为主,用绘画、手工制作及废旧材料制作的物品美化环境,体现幼儿是环境的主人,彰显个性化、特色化的审美环境。如何有效开发与利用我们优美的环境优势给幼儿以美的启迪,这是我们较为关注的问题。当然,关于这一问题前者已有过相关的研究,我们有兴趣且有条件在前人研究的基础上针对我园的实际情况作进一步探索研究。

二、研究价值

环境创设要充分体现着美育的特点,如何使我园成为千余名幼儿成长的美丽乐园,是我们环境创设最关注的问题,也是颇有研究价值的问题。在环境创设上,多年来,我们一直秉承“美”和“爱”的优良传统,精于构思、巧于创设,将美和爱作为我们环境创设的主题,让美和爱的主线始终贯穿环境创设之中。

美感是大脑受到形象的刺激时处于的一种积极状态或产生的某种感觉,人类并不能命令自己觉得某件事情很美或很丑。美的本质问题已经困扰了哲人们几千年,从柏拉图提出千古疑问“美是什么”开始,无数的哲学家、美学家前赴后继地提出了无数的关于美的定义,这些定义至今没有得到普遍的认同。于是,人们至今没有找到美的本质,也就是说美是主观的,什么是美要看个人自身的感觉了。当然,这是从哲学的高度来讨论的,当我们降格以求,从美育的角度来考虑,“美”又是有规律可寻的。

幼儿园作为幼儿学习、生活的场所,首先应该是一个美的天地,要注重给幼儿美的体验和熏陶,这不仅仅是培养幼儿美感的需要,而且具有更深层次的意义。

三、途径与方法(一)由欣赏到感受

罗丹说:美是到处都有的,我们不是缺少美,而是缺少发现。美需要我们用心去欣赏、感受和发现。我们不能让孩子们成为“美盲”,因此我们积极创设了良好的环境氛围,还得充分调动幼儿的感知觉系统,引导幼儿多看、多想、多听、多说,进行全方位的刺激,激起幼儿欣赏优美环境的兴趣欲望,从而更好地感受美。布局合理、整洁优美的开放式户外环境,安全有趣、错落有致的玩具设施,开阔了幼儿的视野,拓宽了他们的眼界。乳黄色地砖铺就的小道将硕大的户外场地有序间隔成若干区域:农家小院里师生一同种植青菜、葱蒜等多种蔬菜;嬉趣果园里春见桃李、夏有樱桃、秋有石榴柿子梨;峭丽的假山、潺潺的河流是孩子们最向往的地方,水中的鱼儿是孩子们亲密的伙伴;绿荫环抱的“文化长廊”呈现着记载我园历史的篇章;青青天竺园、馨香桂花园、竞妍月季园、悠悠海棠园„„ 精巧的设计、精心的装点,使得我园的户外环境美丽宜人,让人乐而忘返。人源于自然,教育亦应让人回归自然,我们环境设计的最根本原则即在于将建筑美与自然美相互融合,我们借鉴了中国古典园林的构景手法,将假山、石峰、水景、植物与我们所追求的和谐的人文精神相互融合,构建出了一个让孩子、家长和教师都流连忘返的美丽乐园,从中感受美领略美。(二)由参与到表现

在美丽、多元的园林式环境里,孩子有了更多自由发问的契机,由拼音、汉字标识的场地、树种的标牌为徜徉其中的孩子、老师及家长提供了随机教育的题材。我们还将环境创设与幼儿园课程紧紧相融合,充分利用幼儿园的每块场地,使它成为我园开展研究性课程的资源,如大班的研究性课程“走近田野”,我们在园内开辟出几块种植园地,利用稻草把小木房装饰成可爱的农家小屋,小屋四周挂满各种果实,还收集了孩子们平时很少见的农具如锄头、耙、石磨等,错落有致地摆放在院内,一个赏心悦目、尽显田园风光的农家小院出现在孩子眼前,一年四季他们在这里种植不同的植物,孩子们最爱在这里流连。在这个过程中,孩子们不仅感受到田野的美好风光,感受到植物成长的奇妙,还感悟到只有辛勤的付出才会有收获。时值金秋,正是山芋成熟的季节,我们大班开展了相关的系列活动:挖山芋、运山芋、好吃的山芋、好玩的山芋等。在好玩的山芋这一活动中,幼儿根据山芋的整体、部分的外型特征,运用插、切、拼贴等方法进行想象组合制作出造型各异的物体。从种植到收获到创造,他们在分享丰收喜悦的同时,其感受美、表现美的能力得到了较大程度提高。在重视环境创设的同时,我们更重视它的价值性,即体现课程环境的动态性。课程环境的动态性包含两成意思:一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中,为幼儿提供更多参与活动和表现的机会与条件。例如我们将部分活动长廊用地毯包成墙裙,既美观又便于画面内容的变、添、减。如在认识四季时,春天来了,长廊里飘满了孩子制作的美丽风筝,随着天气的转暖,取下风筝,换上孩子描绘的夏日美景,到了秋天,再让孩子把飘落的树叶拼贴成精美的图案布置上去。这样,四季的景色在幼儿的参与下不断变化着。我园还开辟了游戏区、活动角、科学发现室、创意绘画室、手工坊、舞蹈房等,突出地体现着生活化、游戏化、自然化、艺术化的特点。为孩子们参与到表现,探索到发现提供了有益的学习的平台。自然角上孩子们种的小植物长得郁郁葱葱,饲养的金鱼、乌龟等小动物有趣可爱。在优美温馨的生活学习环境中,幼儿对美的表现能力得到充分体现。(三)由想象到创造

对于幼儿来说,能动的、富有变化的环境最具有吸引力,也更能给幼儿想象创造的空间。如在区域活动中,我们主张将幼儿在将不同的区域活动进行融合、互动,如超市的员工不仅仅局限在管理超市,可去娃娃家送货,可去手工作坊叫卖。这样一来,幼儿便可尽情地表现、表达,大胆地想象创造。在外环境的设计过程中,我园尤为注重形式美、色彩美,注重综合性、整体性。造型别致的园门给了孩子不尽的想象空间,有的说像四朵盛开的喇叭花,有的说像展翅腾飞的大鹏,有的说像两个巨大的望远镜;教学楼的造型犹如一座神奇的城堡,礼堂的外观则如孩子们最喜爱的奶油大蛋糕。在环境创设过程中,我园关注景与色的搭配。当对比色或互补色配色时,选择其中之一的颜色为大面积,构成主调色,而另一颜色为小面积作为对比色,这时配色就形成明确的色相基调,比如绿、红、紫的搭配,形成明确基调的配色具有强烈的色彩表情和美感。在鲜艳的对比色或互补色之间穿插黑、白、灰这些无彩的颜色或金、银等特殊光泽色,使原本对立的色相形成“缓冲带”,使之可以和平共处在一个颜色环境里。这些调节色的加入既起到色彩调和的作用,同时还可以增强对比色和互补色的鲜艳度,使配色更加鲜明、生动。总之,我园的配色稳重而不失活泼,朴素而不失秀美,每到一处都能给孩子无尽想象和创造的空间。

(四)由物质到人文

在拥有优美的物质环境基础上,建立一个良好的精神环境,是幼儿园环境创设的灵魂。精神环境是幼儿园中人与人之间关系的环境,精神环境是一种隐形环境,教师的职业情感、职业意识、职业水平、职业行为是幼儿园精神环境的核心。走进园门,映入眼帘的爱心基石上那个大大的“爱”字,它在无声地提醒:这里是爱的沃土、爱的乐园,教师之间敬爱、孩子之间友爱、家长之间仁爱„„位于园所中心被鲜花环拥着的母子塑像,寓示着我们从事的是一份崇高而伟大的事业,我们托起的是明天的太阳,祖国的未来。我园在精神环境建设过程中,首先关注的是人与自然的和谐。幼儿的世界是充满灵性与生命力的世界,在他们眼中,日月星辰会说话,草木虫鱼能唱歌,富有生命和想象的环境无言地引导孩子与之对话,给他们美感的同时,可激发他们的创造灵感。其次是人际关系的和谐,教师之间、师幼之间、幼儿之间,民主平等,相互尊重。在这里,每个人都有自由表达的机会,可以用不同的方式,大胆地表达自己的情感、理解和想象,每个人的想法和创造都会得到尊重,他们独特的审美感受和表现方式,会被肯定和接纳,他们创造的快乐会被分享。

四、体会与思考

环境创设的过程即教育的过程,因而,我园在环境创设过程中,我们主张渗透原则的运用,将一切美的元素渗透其中,充分引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们感受美、表现美、创造美的情趣。环境创设过程中,渗透着园长、教师和幼儿的智慧,每一个人都是环境的主人,内部环境注重幼儿参与,力求童趣美观,外部环境侧重多元化,注重形式美与色彩美,尽力做到美化、绿化、净化、儿童化教育化。以幼儿为本、教育为本,在每一个环节,每一个细节上,都充分考虑幼儿年龄的特点,突出对幼儿教育性,充分发挥环境的育人作用。有效地开发与利用环境中蕴藏的美育因素,实现教育目标,我们将长期进行进一步的探索与研究。

第二篇：浅谈农村幼儿园环境创设与利用

浅谈农村幼儿园环境创设与利用

澧县小渡口镇小哈佛幼儿园 施梅芳

关键词：农村幼儿园 环境创设与利用 摘要：

《幼儿园指导纲要》要指出：“幼儿园环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”

由此可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。作为农村幼儿园，如何就地取材，运用自然资源，体现农村幼儿园的特色呢？我园本着“以幼儿发展为主”，创设幼儿发展所需要的环境，就显得尤为重要，为此对农村幼儿园环境创设进行了探索。下面我从四个方面谈谈自然资源在农村幼儿园的运用。

一、家园合作，收集可利用的自然资源。

幼儿园的幼儿年龄都在3-6岁，这个年龄阶段的幼儿好动、好奇、好问，他们容易对外界具体形象的事物产生浓厚的兴趣，并且想象力丰富。作为一所农村幼儿园，我们有责任和义务为幼儿提供与之相符的环境，当然，这离不开家长们的配合。

农村的自然资源品种丰富，那么，是不是所有的自然资源都能运用到我们幼儿园的环境创设和利用当中去呢？肯定不是。经过我们一直以来的坚持和探讨，可以大致分为这几类比较适用的：废旧材料类（废旧纸盒、牛奶盒、鸡蛋盒、鸡蛋壳等等），种子类（玉米、黄豆、绿豆、谷类等），竹木类（竹筒、木块、篾条、树叶、松果等）、秸杆类（麦杆、稻草、油菜杆等），瓜壳类（花生壳、瓜子壳、丝瓜壳等）。一般来说，都是运用晒干后，易于操作的，一般情况都不用新鲜的，不容易保存。作为农村幼儿园，我们要充分利用家长资源，调动家长的积极性，请家长们协助我们一起收集自然资源，这样就避免了所收集的自然资源在数量上的不够和种类上的单一性。

因为我们幼儿园立足于农村，面向大自然，那么充分、合理利用农村的自然资源，发挥农村幼儿园的的资源优势，恰当利用身边的乡土资源，就会布置出具有农村特色的的优美环境，激发孩子的学习兴趣，提高孩子的能力，让孩子们健康、快乐地成长。

二、创设与主题教学相关的环境

主题环境是教学活动设计与实施的要素，幼儿的认知、情感和社会性始终来自于和环境的相互作用，在环境的布置中，幼儿园的环境创设要改变过去那种只是单纯装饰性的作用，要将整个主题活动内容融入整个的环境之中。因此在环境创设中，农村幼儿园就要充分体现它的农村特色，为了将这些农村特色切实落实到我们的主题教学活动中来，教师要把每一个创设和利用环境的细节与主题教学目标结合起来，让其真正为主题教学所用。如在开展《丰收的秋天》主题活动时，我们动员幼儿带来了许多富有农村特色的资源：如棉花、玉米、稻谷、桔子、柚子、辣椒以及各种农产品，老师们也将农村的丰收景象拍成照片粘贴在走廊内，让幼儿产生了解秋天，热爱秋天的情感。中班幼儿在学习了《马路上》后，教师利用农村自然资源树枝、棉花壳、丝瓜瓤等与孩子们设计了主题墙，画满各种各样的交通工具。这样既满足了幼儿自己探索事物的好奇心和欲望，又使主题活动体现了发展幼儿的自主性功能。

除此之外，我们还充分利用农村资源，在不同的季节，制定与季节相符的主题教学活动，如：春天，我们组织幼儿外出踏春，带领幼儿走出去，认识各种各样的花草树木：金黄的迎春花，粉色的桃花等，用摘下的柳条和幼儿折的花朵布置主题墙，让幼儿亲身感受春天的氛围。夏天，将各种鲜花采来和幼儿一起观察，让幼儿齐动手，布置班上的主题墙。秋天，我们将各种农作物带到教室，让幼儿们观察并品尝，激发他们的探索兴趣。冬天，我们和孩子们一起堆雪人、打雪仗，并布置与之相符的主题墙。这些精心布置的主题教学相关的环境成了幼儿想象和思维的原材料，为幼儿创造了想象的空间。

三、创设有农村特色的区域活动及户外游戏环境

幼儿学习环境是实施课程理念和目标的资源保障，创设学习环境是课程实施的一个重要内容，在农村自然资源具有低结构、多功能、挑战层次多的特点，一种材料往往蕴含着促进幼儿发展的多项意义，孩子在一物多用、一物多玩中充分体验想象和创造的乐趣。

教师可以将幼儿生活中熟悉的东西展示在环境中，使幼儿从生活中延续到学习中，增加亲切感，使其成为幼儿学习灵感的来源。为了使我园的幼儿有一个好的学习生活环境，我们将农村特色融入了幼儿的区域活动和户外游戏中。比如：在区域活动的益智区，投入了大量的自然资源，将小麦、玉米、大豆、花生等等投放到各班，小班幼儿可按种类、大小、颜色分类、认识1和许多；中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行数的组成、加减运算、逢双数、逢五数的练习。还可以利用石子、果核、松球进行大小、颜色分类，等等，这样既能通过观察、分析、比较逐渐对数学方面有所了解，同时又发展了幼儿思维的准确性、敏捷；在美工区则投入了柚子、丝瓜瓤、鹅卵石、各类种子等等，让幼儿涂鸦和做手工，农村常见的树叶，孩子可以用来做拓印画和创意粘贴。既激发了幼儿的兴趣，又培养了幼儿的动手能力••在幼儿的户外游戏器材中，我们也是充分利用自然资源，如：我们利用木头给幼儿做了攀爬架，用废纸盒做了钻山洞，打保龄球，用竹竿做了各种体育器械等等。另外，在户外游戏中，我们重视对民间游戏的开发利用，传统的民间游戏内容丰富，形式多样，简便易行，有的是徒手进行的、有的只需十分简单的材料，具有较强的趣味性和娱乐性。如：打陀螺、踢毽子、跳房子、捉迷藏、丢手绢、拉大锯、切西瓜、贴烧饼、跳皮筋、买锁、老鹰捉小鸡、翻绳等游戏。这些民间游戏可以较好的发展幼儿走、跑、跳、钻、动手等基本能力，科学的开发利用，为提高幼儿的运动能力和技能奠定良好的基础。

四、创设有农村特色的园所环境

幼儿园的园所环境创设上应当做到具有趣味性和教育性。在我们幼儿园的环境布置上我们要充分利用一切可以利用的资源，主要是用一些乡土要素、材料布置环境，更能让幼儿感到熟悉、新鲜，引发好奇和探索。教室是幼儿学习和生活的地方，对幼儿有着潜移默化的影响。因此，我们的主题墙和区角都充分利用自然资源。在主题墙创设中重视自然资源的使用，同时重视幼儿的参与，充分展示以自然资源为表现形式的主题墙作品；区角的材料投放中，尽量投放自然资源、农作物及幼儿生活中常见的物品，让幼儿生活在富有农村特色的环境中。让每个幼儿在参与活动的同时，都感受到一种强烈的归属感和自信心。

走廊和楼梯也是幼儿活动较多的地方，在走廊设置植物角，有着得天独厚的条件。幼儿喜欢亲近大自然，在植物角里养一些植物，供幼儿学习、探索，孩子们可以在这里看到种子怎样出土、发芽，通过农村中处处可见的植物，有效激发幼儿的好奇心，让孩子们学会了观察、学会了发现。在楼梯墙面，老师和幼儿一起动手，利用鸡蛋壳制作了蛋壳画，有效的提高了幼儿的动手能力。

创意美工室是幼儿天堂，幼儿在老师的指导下，用麻绳做了渔网；用废旧的鸡蛋盒子涂上颜色，做了各种各样的鱼；墙面用枯树枝和鸡蛋盒子涂上颜色做了树林；就用捡来的鹅卵石涂鸦，画上了青蛙、荷叶及各种图案；用柚子画了各种人物造型；还有丝瓜瓤、棉花壳、树枝、草帽、瓶子等等做了许多创意作品······在这个创意美工室，幼儿的想象力得到了无限的发挥，激发了幼儿的创作积极性。

幼儿的世界是美好的，这种“美”应该体现在孩子对周围事物的认知上。近两年以来，在针对农村幼儿园环境创设与利用上的探索与实践，让我真切地感到：农村的资源并不比城市少，只要我们立足农村，面向大自然，细心挖掘，充分、合理利用农村的自然资源，发挥本地区的资源优势，完全能恰当利用身边的乡土资源，就能布置出富有农村特色的幼儿园，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的认知能力，让幼儿健康、快乐地成长，找到属于自己的天地。

参考文献：《幼儿园指导纲要》

2016年11月

第三篇：论江西红色文化的开发与利用（本站推荐）

收稿日期：!“"# $ ”% $ “& 作者简介： 柳红星（’%&($），男，江西九江人，硕士。

文章编号： ’”“# $()#%（!”“#）”($ “"!& $ ”* 论江西红色文化的开发与利用 柳红星’，刘飞华!（南昌工程学院 ’+ 组织部；!+ 宣传部，江西 南昌 **“"%%）

摘, 要： 江西作为革命老区，红色文化资源十分丰富。当前，在社会主义市场经济条件下，如何开发利用好红色文 化资源，充分发挥江西红色资源的优势，既是弘扬民族精神、推进社会主义精神文明建设的需要，也是发展江西经 济、实现在中部地区崛起的需要。因此，正确认识江西红色文化开发利用的现状，积极探索开发利用的新模式，具 有十分重要的意义。

关键词： 江西； 红色文化； 开发利用 中图分类号：-”*；-’’!文献标识码：., , 在革命战争时期所形成的江西红色文化，不仅 是中华民族传统文化和人文精神的凝聚和积淀，也 是中国共产党人优良传统和革命精神的具体体现，是中华民族的宝贵精神财富。在新的历史时期，如 何开发利用好江西红色文化，既关系到民族精神的 弘扬和社会主义精神文明建设的大局，也关系到江 西在中部崛起宏伟目标的实现，是一项复杂的系统 工程。

一, 江西红色文化开发利用的重要性

第一，是弘扬民族精神，全面建设小康社会的需 要。江泽民同志在十六大报告中指出： “民族精神 是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民 族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世 界民族之林。” “一个民族如果没有一个精神支柱，没有自强不息，积极向上的高昂精神，就会颓废下 去” ［’］。江西红色文化正是这种优秀民族精神的集 中反映和重要体现，是中华民族宝贵精神财富。在 革命战争年代，凭着这种精神，中国共产党人克服了 重重困难，终于取得了新民主主义革命的胜利。现 在我国已进入全面建设小康社会、大力推进社会主 义现代建设的新时期。我们所处的环境更加复杂，面临的形势更加严峻，肩负的任务更加艰巨。因此，更需要弘扬江西红色文化，振奋民族精神。革命需 要这种精神，全面建设小康社会同样也需要这种精 神。这既是历史的选择，也是时代的要求。第二，是发展先进文化，推进社会主义精神文明 建设的需要。当前，发展先进文化，就是发展面向现 代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的社 会主义文化，以不断丰富人们的精神世界、增强人们 的精神力量、满足人们的精神文化需求。江西红色 文化从本质上看也是一种文化，是一种革命文化。它不仅继承中华民族优秀文化传统，而且体现了先 进文化的前进方向。江西红色文化所蕴涵的坚定的 理想信念，无私奉献的精神和艰苦奋斗的优良传统 等已成为社会主义精神文明建设的重要内容。正如 江泽民同志所指出的： “面对世界范围思想文化的 相互激荡，必须把弘扬和培养民族精神作为文化建 设极为重要的任务，纳入国民教育的全过程，使全体 人民保持昂扬向上的精神状态” ［!］。因此在思想文 化多元化的年代，发展社会主义先进文化、加强社会 主义精神文明建设也需要大力弘扬江西红色文化。第三，是加强党的建设，保持共产党员先进性的 需要。党的建设是关系到党的生死存亡，关系到社 会主义兴衰成败的伟大工程。办好中国的事情，关 键在我们党。江西红色文化作为党在早期革命斗争 实践中形成的革命精神，集中体现了我们党的性质、宗旨和无产阶级彻底的革命性，体现了马克思主义 的世界观和首创精神，体现了共产主义的理想信念 和高尚的道德情操。江西红色文化所包含的坚定理 想信念、敢闯新路的精神、依靠群众的工作作风等思 想都是新时期加强党的建设、保持共产党员先进性 的重要内容。因而保持共产党员先进性、加强党的 建设也需要大力弘扬江西红色文化。

第四，是发展江西经济，实现江西在中部地区的 崛起的需要。江西红色文化不仅是一种历史文化资 第!/ 卷第(期!“"# 年’” 月 南昌工程学院学报

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万方数据源，而且还是一种重要的经济资源。一方面，文化作

为经济发展竞争力的核心，越来越起着决定性的作 用。江西红色文化中蕴含的解放思想、实事求是、不 怕牺牲、不怕困难、不屈不挠、积极进取等精神，都是 江西经济发展所必须的，为江西经济的发展提供强 大的精神动力和正确的方向保障。另一方面，江西 红色文化本身也是重要的经济资源。许多地方以红 色文化为媒介，充分利用红色文化的吸引力和影响 力，招商引资，招才引智，利用红色文化搭台，经济唱 戏，大力发展旅游业都收到了良好的效益。因此，发 展江西经济，实现江西在中部地区的崛起就更需要 弘扬江西红色文化 ［!］。

二” 江西红色文化开发利用的现状分析

近年来，江西在红色文化时代内涵的挖掘、红色 文化旧址的保护和开发、利用红色文化资源进行思 想政治教育以及为经济服务等方面取得了一些可喜 的成绩，但是也存在一些明显的不足之处。主要表 现在：

第一，对开发利用红色文化资源的重视不够，缺 乏前瞻性。一些部门、一些同志还看不到红色文化 在经济社会发展中的作用，看不到红色文化与社会 主义现代化建设、与地方经济发展之间的辩证关系，因而在开发利用红色文化资源上自觉不自觉地存在 着排不上队、挂不上号、落不了实的问题。第二，红色文化的开发利用还没有形成系统，缺 乏整体性。从目前来看，红色文化资源还没有作为 一个系统工程来加以研究利用，大多数研究者仅仅 把红色资源单纯地作为旅游资源或历史文化资源加 以开发利用，没有充分发挥江西红色文化资源应有 的作用，而且研发机构比较分散，未形成合力，难以 发挥其整体效益。

第三，资金投入不足，缺乏动力支撑。江西红色 文化资源的开发利用离不开资金的支持。无论是红 色文化资源的开发研究，还是红色遗址的保护和建 设等，都需要一定的资金投入。目前，从我省红色资 源开发利用来看，主要是单纯地依靠地方政府的财 政投入，缺乏资金保障。这既制约了红色文化开发 与利用的进程，也不利于江西地方经济的发展。第四，开发力度不够，缺乏时代性。江西红色文 化是革命斗争时期所形成的革命精神，内涵丰富、意 蕴深刻，具有重要的历史和现实意义。但是在研究 开发红色资源时，人们往往只注重其历史文化价值 或只重视既得利益的开发利用，没有从发展先进文 化、提供精神动力、做好红色文化产业等方面下功 夫，没有看到红色文化所蕴涵的时代价值，开发利用 的深度不够，红色文化资源蕴藏的巨大潜能还远远 没有发挥出来。

第五，与现代科技结合不够，形式单一。当今社 会是一个科技迅猛发展的社会，科学技术在经济社 会的作用越来越重要。但是目前，江西红色文化资 源的开发基本上沿袭过去的传统模式，以静态式、陈 列式为主，形式单一，不能为广大青少年所喜闻乐 见，没有发挥其应有的作用。三“ 江西红色文化开发利用的对策建议 江西作为著名的革命老区，红色文化资源十分 丰富。但在开发利用时又必须结合我省红色文化资 源自身的特点和经济发展的状况，从本地的实际出 发，实事求是。因此，江西红色文化资源开发利用需 要探索一条适合江西省情的发展道路。

首先，进一步提高认识，加强红色文化的传播。红色文化资源在其本质上是一种文化，一种先进文 化。文化既是社会进步程度的标尺，也是推动社会 进步的动力，缺少了文化底蕴，经济社会的发展就会 乏力。加强红色文化的宣传教育，使红色文化深入 人心，从而为江西经济建设与发展提供强大的精神 动力。

其次，加强领导，组建一支高素质的研发队伍。红色文化资源开发利用必须加强党的领导，这既是 红色文化的内在涵义，也是社会主义的必然要求。只有加强党的领导，发挥党的凝聚力和战斗力，协调 各个方面的关系，才能形成合力，共同开发。建立以 研究所、研究中心为实体的联合开发机构，为红色文 化的开发利用提供思想保证和组织保障。同时，组 建以科研院所、文献研究室、政策研究室、高校、革命 历史博物馆等研究人员为骨干的高素质、专业型的 研发队伍，充分发挥专业研究人员和社会开发力量 的作用，形成联合攻关、各负其责的开发局面 ［#］。再次，与时俱进，深入挖掘红色文化的深刻内 涵。与时俱进是马克思主义的理论品质，也是马克 思主义的内在要求。江泽民同志在十六报告指出： “与时俱进，就是党的全部理论和工作要体现时代 性，把握规律性，富于创造性。” ［$］江西红色文化作

为革命战争年代的产物，作为马克思主义与中国革 命实际相结合事物，不是历史的凝固，而是历史的继 起。由它孕育形成的长征精神、西柏坡精神、创业精 神、抗洪精神等，都是对江西红色文化的继承、丰富 和发展，体现了与时俱进的品质。迈入新世纪，我们 所处的时代条件又发生了新的变化，这就要求我们 必须根据新的情况、新的形势，充分挖掘江西红色文 化的政治、经济、文化等方面内涵，拓展开发与利用 % & 南昌工程学院学报 &’’(年

万方数据的空间，充分发挥江西红色资源的优势。第四，加大投入，构建政府、企业、社会三维一体 的立体开发格局。红色文化资源的开发利用是一个 复杂的系统工程，投入的资金较大，尤其是在开发的 初期，其基础设施建设、红色文化的保护挖掘、红色 文化的调研、红色文化产品的开发等方面都需要较 大的资金投入。由于江西还是一个欠发达地区，因 此，在开发利用时必须贯彻中央和地方、集体和个 人、内资和外资一齐上的方针，建立以政府为主体，企业、社会参与共同开发的格局。通过多方筹集资 金，广泛动员社会各方面的力量，加大资金投入。同 时，积极改善投资环境制定优惠政策，为多种形式筹 集资金、加快开发创造良好的条件。

第五，综合利用，发挥江西红色文化资源的整体 效应。针对江西红色文化资源的特点，一方面要对 红色文化资源本身进行整合，把分散的红色资源连 成一个有机的整体。有的可以连成片，有的可以连 成线，相互补充，相得益彰。另一方面要树立新的开 发理念和开发思路，把红色资源与绿色生态环境结 合起来，大力发展红色旅游。实践证明，这种资源整 合、综合利用的方法是一种行之有效的开发模式。革命摇篮井冈山、红色故都瑞金把革命遗迹修葺一 新，把红色景点连成一片，开发成新的旅游线路后，吸引了大量游人。而且随着越来越多红色旅游景点 的开发，客观存在的红色资源也愈加成为传播先进 文化、弘扬革命精神、塑造美好心灵的场所。这不仅 能更好地发挥红色文化资源的育人作用，还能有效 地带动地方经济发展，充分发挥红色文化资源的整 体效应 ［!］。

最后，创新形式，增强红色文化的吸引力。在红 色文化资源开发中除了进一步挖掘其内涵外，还要 不断创新其形式。这就要求我们制作更多更好的适 合青少年特点的电视、广播节目和电影产品，创作编 辑出版更多更好的小说、歌舞、报刊、图书和电子出 版物，各方配合，形成合力，努力构建内容丰富、形式 活泼、具有江西特色的红色文化体系，营造红色文化 育人的浓厚氛围，创新红色文化育人的机制，在潜移 默化中进行革命传统教育。同时，设立红色文化资 源网站，开发设计既有时代特点，又有感染力、吸引 力的红色资源软件，构建红色文化资源网络文化。这既有利于增强红色文化的吸引力，又有利于提高 思想政治教育的实效性，是红色文化资源开发利用 与时俱进的一种创新。

总之，江西红色文化资源的开发利用是一个复 杂的系统工程，需要在党的积极领导下，在各部门的 通力配合下，在全社会的大力参与下，群策群力，共 同开发。只有这样，江西红色文化资源才能得以充 分利用。参考文献：

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局面 ［’］ # 北京： 人民出版社，%&&%# ［(］李康平# 论中国三大红色资源联合开发的政治文化价 值 ［$］ # 马克思主义与现实，%&&!（&)）# ［!］谭冬发，吴小斌#“红色资源” 与扶贫开发 ［$］ # 老区建

K % 第!期 柳红星，等： 论江西红色文化的开发与利用

万方数据论江西红色文化的开发与利用

作者： 柳红星，刘飞华，LIU Hong-xing，LIU Fei-hua 作者单位： 柳红星,LIU Hong-xing(南昌工程学院,组织部,江西,南昌,330099)，刘飞华,LIU Fei-hua(南昌工程学院,宣传部,江西,南昌,330099)刊名： 南昌工程学院学报

英文刊名： JOURNAL OF NANCHANG INSTITUTE OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 2006，25(4)引用次数： 3次

参考文献(4条)1.毛日清 老区建设与”红色旅游“事业的发展[期刊论文]-求实 2002(12)2.江泽民 全面建设小康社会,开创中国特色社会主义事业新局面 2002 3.李康平论中国三大红色资源联合开发的政治文化价值[期刊论文]-马克思主义与现实 2004(5)4.谭冬发.吴小斌 ”红色资源“与扶贫开发 2002(7)

相似文献(10条)1.期刊论文 黄红春.邱显平论江西红色文化与民间文学研究的结合-江西社会科学2005(11)

江西有丰富的红色文化资源,红色文化中的红色歌谣、革命传说与革命戏曲是民间文学的重要组成部分.利用地方优势,在民间文学研究中汇通江西红

色文化,不仅能拓宽民间文学研究视野,而且能弘扬赣文化,提升爱国主义精神.2.期刊论文 陈少帅.封福霖 江西红色文化与大学和谐校园文化建设-科教文汇2008(30)

江西红色文化是中华民族精神在革命年代的继承与发展,也是我党的优良传统和革命精神的集中体现.在和谐社会建设的背景下,充分发挥江西红色文

化的资源优势,积极探索大学和谐校园文化建设的新内容、新方法和新途径,对于弘扬民族精神,推动和谐社会的建设,促进青年大学生成长成才有着重要 意义.3.期刊论文 谢爱林 论苏区红色文化的现代教育意义-江西教育科研2007(9)

苏区红色文化形式主要包括文学创作、戏剧、音乐歌舞、美术、新闻出版、民间艺术等形式.这些形式具有很好的时代内涵,体现了深厚的精神内涵、浓郁的风土人情和多样的文化特色,对现代教育具有多方面的教育意义.4.期刊论文 艾亚玮.刘爱文 红色文化推动江西休闲农业景观发展研究-农业与技术2009,29(5)

考察江西具体的历史与现实,红色文化资源丰沛是江西值得重视和可资利用的比较优势.当前,推动江西休闲农业是提升江西农业产业升级、促进江西

农业现代化的重要举措.借助红色文化推动休闲农业不失为具有可操作性的可行途径.而红色旅游将是红色文化与休闲农业两者有机结合的现实选择,也是

红色文化推动休闲农业的具体实现形式.红色文化与休闲农业这两个基本要素决定了开展红色旅游当中突出存在的景观问题的解决思路.5.期刊论文 钟华 对新时期江西红色文化资源开发的理论思考-大众文艺2008(11)

江西有突出的红色文化资源优势.深入挖掘优秀红色文化资源,不仅有利于培育具有江西特色的创业精神,做大做强文化产业,而且有利于增强江西区

域竞争力,发展教育事业.在江西红色文化资源挖掘的进程中,既要处理好继承与创新的关系,也要处理好有彤文化与无形文化的关系.6.期刊论文 叶桉.胡云.舒醒.Ye An.Hu Yun.Shu Xing 建设红色文化与和谐社会的强大思想武器--关于弘扬八

一、井冈山和苏区精神的思考-江西科技师范学院学报2005(1)

八一精神、井冈山精神、苏区精神是马列主义与中国革命实践在江西区域相结合的产物.其既与中华民族精神一脉相承,是民族精神在近现代的表现

形式和载体,是赣文化的丰富发展和中国革命精神之源;又是塑造江西等人民群众新形象,建设红色文化与和谐社会,进行德育工作的强大思想武器.7.期刊论文 陈建.李水弟.Chen Jian.Li Shui Di 论江西红色文化产业发展之路-特区经济2007,216(1)

红色文化产业是集政治、经济和文化于一体的产业,除具一般文化产业属性外,更具有传播先进理念、教育人、鼓舞人的功能,对江西的振兴起着重要

作用.文章从转变观念、把握市场、不断创新、整合优势和区域互动等方面探讨了江西红色文化产业发展之路.8.期刊论文 黄金发 红色文化与艺术教育融合问题思考——以江西省为例-科技信息2008(30)

从江西省红色文化发展的形象方面系统的、整体的进行策划及研究,时区域红色文化进行开发及利用.从城市的标志性”红色“建筑到城市的形象定位

进行视觉化设计,并对江西人民的”红色观念“与”红色印象“进行非线形的横向武研究及探讨,进一步发展江西省的红色文化,开发红色资源,推动江西省的

经济发展与建立国内甚至国际形象,弘扬红色文化.9.期刊论文 李长平.刘东皇 浅析提升江西文化资源优势的手段及价值-牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)2008(2)

江西文化资源得天独厚,红色、绿色、古色文化资源融为一体、相得益彰.本文依据江西文化资源优势,分析和总结了文化资源优势创新的经验,并提

出其存在的问题,从文化宣传价值、文化品牌价值、观念创新价值、精神动力价值、制度整合价值五个方面来阐述江西文化资源优势创新的价值,进而加

强文化对江西经济发展的影响力和辐射力,从而为构建和谐江西服务.10.学位论文 柳红星 江西红色文化与新时期思想政治教育研究 2006

江西红色文化是马克思主义与中国革命实践相结合的时代产物，是中华民族精神的继承与发展，也是党的优良传统和革命精神的集中体现。在新的

历史时期，利用好江西红色文化，充分发挥江西红色文化资源的优势，积极探索思想政治教育的新内容、新方法和新途径，对于继承和弘扬民族精神，推进精神文明建设，构建社会主义和谐社会具有重要意义。本文拟就江西红色文化与新时期思想政治教育问题提出几点看法。

引证文献(3条)1.李海波 ”中国红歌会"传播效果分析[期刊论文]-金卡工程 2009(3)2.钟秀利.杨艳春.罗春洪 试析红色文化的政治价值——执政文化的视角[期刊论文]-求实 2007(11)3.曹琳 论苏区文学的特征[期刊论文]-党史文苑（学术版）2007(08)

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第四篇：自然材料在幼儿园手工活动中的开发与利用

自然材料在幼儿园手工活动中的开发与利用

济南天桥区梁府小太阳幼儿园

杨小娇

手工制作是幼儿喜爱并愿意参与的一种活动，是培养幼儿动手、动脑、手眼协调，启发幼儿创造性思维及良好品质的重要手段。大自然赋予了我们各种花草树木、各种果实种子、沙土石子、海边随处可见形态各异的贝壳、、、、这些大自然所馈赠于我们的独特的礼物环保又富于很强的可塑性，只要我们稍做一下装饰、点缀眼前就会呈现出一件件精美的作品。

一、多种途径搜集资源，加深幼儿的认知。

（一）利用家长资源，挖掘自然材料

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们利用园内幼儿老家大多来自农村的优势，发动家长帮忙搜集更多的自然材料，家长带来了玉米皮、棉花壳、果壳、石头、麦秆、、、我们分类整理、清洗、消毒后进行手工制作。

（二）幼儿园所处地理位置带来的“财富”

我园周围有农贸市场、建材市场及社区花园、大明湖、小清河，这也为我们提供了优质的资源。带幼儿参观农贸市场，认识不同季节水果、蔬菜及其颜色、特征后进行蔬菜拓印、用胡萝卜片拼摆毛毛虫、太阳等；带幼儿去花园感知季节的变化的同时也搜集到了不同的材料，像春天发芽的柳枝可用来拼摆出不同图形、编织成花环在户外时还用来套圈等；夏天各种水果的果核用来拼摆、涂色处理后创作出一件件作品；秋天搜集到各类树叶后进行树叶粘贴、树叶拓印、制作树叶画、树叶皇冠等；冬天冻冰花、用粘土、彩纸和树枝制作出了《小树的新衣》在建材市场带回的木块下脚料用来拼摆、用刨花、木屑制作出了《妈妈的卷发》《给小羊穿新衣》等作品。

二、充分挖掘自然材料的多维价值，使其“活”起来

活动中我们尝试多角度的挖掘材料的内在价值，探索材料所蕴含的教育功能，使其在手工活动中更具生命力，绽放更多精彩。

（一）注重领域间的渗透

作为新时代下成长起来的幼儿，长期居住于高楼大厦缺少了与大自然接触的机会，对自然界中万物生长规律的匮乏导致幼儿在利用自然材料进行手工制作过程中，对部分材料的不熟悉、不认识，如：小班幼儿在散步时看到老师清洗后暴晒的玉米皮问“这是什么？能吃吗”老师回答不能后，孩子继续问“那煮煮能吃吗？” 于是我们在引导幼儿进行手工制作的同时渗透玉米生长的过程及玉米的用途；在进行树叶粘贴过程中引导幼儿观察，让幼儿了解到了树叶有不同的树叶的形状及颜色等，还简单渗透了树叶的结构；在《小树的新衣》制作过程中，幼儿了解到常青树及落叶树；在进行豆类粘贴过程中引导幼儿认识不同种类的豆类及用途、、、（二）发挥其独特特点，灵活运用进行创作

根据材料的颜色、形状等不同特征、特点，充分调动幼儿生活经验，对其进行巧妙改造、组合、创作。如幼儿在观察核桃壳特点后，借助粘土等辅助材料创作出了小乌龟、小帆船等作品；用松果制作出了憨态可掬的小熊、用树枝和毛线缠绕出了蜘蛛网等作品。活动中，我们进行适时的引导，幼儿也会根据自己所需选择材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思。

陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。”大自然向我们展现无穷魅力的同时也为我们提供了 “取之不尽，用之不竭”的自然材料。我们应充分挖掘自然资源、合理利用、有效开发，让孩子们在手工活动中回归自然、学会创作，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

第五篇：浅谈幼儿园教育_资源的开发与利用

浅谈园外资源的开发与利用

教育科学学院学前教育专业080403020张文兰

【摘要】随着我国幼儿教育改革的不断深化，教育资源对幼儿教育和儿童发展的重要性正在日益显现。幼儿教育资源是直接或间接影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标，促进幼儿发展的各种因素。幼儿教育阶段可以开发和利用的资源很多，除了幼儿园内部及社区的教育资源外，还包括广泛的自然资源、历史名胜资源、民间艺术等各种园外教育资源等。本文就从以上几种园外教育资源，探讨幼儿园教育资源的开发与利用问题。

【关键词】幼儿园教育资源；开发；利用；园外资源

一、问题提出

幼儿教育资源是直接或间接影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标，促进幼儿发展的各种因素。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”[1]但是笔者在幼儿园的见习中，认真观察有关幼儿园教育资源的开发与利用这方面之后发现了，以下几个问题：

1、利用的最多的是幼儿园园内、社区、节日文化的教育资源

2、自然资源、历史名胜资源、民间艺术资源已经有纳入到幼儿园课程资源建设中并做了不少实践与尝试，但在具体的资源开发和利用方面仍处于探索阶段，而且普遍存在诸如开发与利用园外资源流于形式，资源开发不够全面与比较零散，缺乏科学的整合模式等问题。本文就针对如何有效地把以上几种源整合到现有的幼儿园课程资源之中，为更好的促进幼儿的发展做一探讨。

二、自然资源的开发与利用

在当前的幼儿教育中，老师从安全的角度出发,在组织幼儿的活动时，很少将幼儿带出幼儿园的大门，让幼儿走进大自然中、体验自然、亲近自然。因此，幼儿很难在大自然中获得有意的生活经验。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生认为：“要扩大儿童眼界，丰富儿童，要指导儿童向大自然、大社会取教在这广阔里，有着内容极其丰富、生动形象、富有生命力的活，这对于儿童认识自然、了社会具有无法替代的用。”[2] 可见，大自然为教育提供了广阔的资源。我国的幼儿教育家陶行知主张:“生活教育即以社会为学校,自然教室的范围,不是在房子里,而是在天地间。[ 俄国著名教育家卡普捷列夫曾提出：“儿童需要亲眼观看太阳的起落和月亮，一句话，必须与自然界形形色色的现象融合在一起。”[3] 确实，大自然为儿童提供了认识世界的环境，是他们成长中不可缺少的生命源泉。

（一）带领幼儿走进自然，认识自然、体验自然、亲近自然并融人自然

1、从根据季节的变化充分挖掘这一自然资源。

如在泉州，春天可以带孩子们到大自然中寻找春天,观赏森林公园五彩缤纷的桃花、泉州的市花“刺桐花”等等有代表性的花卉或只植物让孩子们感受春天的气息、春天的黯然生机。夏天,可以带孩子们到东湖公园、或是西湖观赏亭亭玉立的荷花或是在绿荫地下畅想、讲故事、听故事。同时泉州也是一个沿海城市，教师还可以带领孩子们到海边、筑沙堡、玩泥巴、捡贝壳石子、看海浪渔船。秋天,天高云淡,是收获的季节,也是色彩最丰富的时候,看漫天飞舞的各色树叶,听一地金黄的落叶踩在脚下的沙沙声，还可以带孩子们到果园参观,到田间秋收,感受秋天的沉甸甸、喜洋洋。冬天,雪花翩翩飞舞,大地银装素裹,可以让孩子们到户外堆雪人、打雪仗。体验下雪的快乐。

2、利用自然中的天然材料

自然界中的草一木、一土一石都可以成为激发儿童创作灵感的有用材料，一片叶子，一根树枝，一把细沙，一颗石子，是儿认识、探索世界的凭借，也是他们进行操作和创造的绝材料。不同的天然材料具有不同属性、质感，以及不同肌理效果。能给儿童带来不同启示。我们可以和孩子一收集周围环境

中的天然材料：石头、树叶、贝壳、蔬菜瓜果„„让孩子动手动脑进行操作、创造。如，秋天的树叶，在语言活动中，是儿童发挥想象力创故事、儿歌的素材。在科学活动中，树叶可以用来排序分类、比较。各种各样的树叶，在美工活动中可以作为种图案的创作材料，制作出形象生动的图案。同样，石头种子、贝壳等都是孩子们探索、创作活动的材料。儿童操作天然材料的过程中，了解了不同物质的特性，获得丰富的感性经验，体验到了创作的乐趣。

（二）在自然角和种植区中创设富有自然气息教育环境

首先，在幼儿园中种植各种植物，供幼儿观察、认识、游戏。这些植物应该是发芽周期短、生长迅速、变化显著的花卉、树木，这样有利于儿童感受到季节的变化。其次，开辟种植园，让儿童参加种植蔬菜、瓜果，了解植物的生长过程。此外，还应在幼儿园饲养一些小动物，如小蝌蚪、小金鱼、乌龟，供幼儿观察、探究。

三、历史名胜资源开发与利用

在幼儿园的见习中，幼儿园因为考虑各方面的因素影响，在对历史名胜教育资源的开发与利用上不是很多，而这些历史名胜生动形象,是幼儿教育不可多得的宝贵的丰富资源。著名教育家陈鹤琴先生曾经讲过：“幼稚园的程可以用自然、社会为中心”，“儿童的环境不外两种：一种是自然的环境；一种是社会的环境。[4]自然的环境就是各种动植物的现象。社会的环境就人、家庭、集社、市廛 等类的交往。”历史名胜多历史、自然、人文、社交等综合特点，充分利用史名胜的这一综合特点对于幼儿的德育、智力、育、体育的开发都是大有裨益的。

（一）结合当地特有的历史名胜来开发教育资源

如，泉州是一个历史悠久的文明城市、也是“海上丝绸之路”的起点，因而泉州拥有丰富的历史名胜资源。如，开元寺、关帝庙、天后宫、东西塔、闽台缘博物馆、郑和下西洋的雕塑等等都是历史文物建筑。还有泉州著名的山川如，清源山、大坪山等都是幼儿园很好的教育资源。这些教育资源在幼儿教育中的功能，首先他具有节约教育成本的功能。其次有实物展示的功能和美学教育的功能。最后有文明社交教育和锻炼幼儿体能技术的功能[]。因而幼儿的德育、智力、育、体育的开发都是大有裨益的。

我们知道幼儿的思维是直观形象的，幼儿对事物的认识是直接体验的。有条件的话可以组织幼儿参观、体验这些历史名胜建筑，老师可以静心策划一些历史故事，讲述给孩子们听，也可以作为孩子们的导游，向孩子们进行介绍文物建筑、名人的故事。这样孩子不仅有情感上的体验、还有知识上的收获。

（二）利用历史名胜资源进行幼儿教育是需要的问题

组织幼儿去历史名胜开展实践教学活动,虽然是一个非常有益的事,但也是一项非常细致、复杂的工作。一是由于历史名胜大多是旅游胜地,风光虽好但地形复杂,稍不留神就会发生危险；二是历史名胜游客众多,人员成份复杂,组织不好容易发生幼儿走失情况；三是历史名胜大多是文物保护重地和自然保护区，儿年龄小，控能力差，管不好容易发生在文物古迹上乱涂乱画，在自然园林中游玩时，生摘花、折草的现象。为此，组幼儿去历史名胜开展实践教学活动时注意做好以下工作：

1、实践教学前老师要对每次幼儿行走的路线进行精心的设计。确定出每个教学重点区域和重点引导幼儿实践科目的内容、时间和目标。尽可能得做到“幼儿在无意中学”,“我在有意中教”。

2、每次实践教学时最好有保健医生与同行。带游玩，证幼儿的安全。

3、在游人较多的地方组织幼儿活动时，尽能地组织幼儿手拉手排成路纵队行走,以防止幼儿走失。

4、每次实践教学前都要事先找好厕所的位置,幼儿需上厕所时一定要有一名老师引导、跟随。不能让幼儿乱拉乱尿,又不能让幼儿在解手时发意外。

5、要注意利用社会实践培养幼儿的社会意识公共道德意识。教育幼

四、民间艺术教育资源的开发与利用

民间艺术是民族文化宝库中的璀璨明珠，它包括的内容十分丰富，有民间文学、民间音乐和民间美术等。民间艺术能培养幼儿敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力，能带给他们以真的启迪、善的熏陶、美的享受。[5] 因而民间艺术资源对于提高幼儿教育质量具有重要作用。

当前有很多幼儿园已经意识到民间艺术对幼儿全面和谐发展的价值和重要意义，开展了幼儿民间艺术教育，努力创设民间艺术教育的环境，幼儿的年龄特点和生活经验，依据民间艺术教育的目标、内容，充分挖掘、精心创设与民间艺术教育相适应的环境资源。例如幼儿园的艺术教育活动中，试图探索如何使幼儿对戏剧、工艺、腰鼓、木偶剪纸、染纸、中国结、泥塑、蜡染、舞蹈等多种民间艺术。

幼儿民间艺术教育的基本原则是以培养审美能力为核心，促进幼儿全身心投入到民间艺术活动中，从而激发幼儿对民间艺术的审美情趣，让他们充分体验到感知美、想象美、理解美、创造美的愉悦。幼儿的审美心理结构主要包括敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力等方面的内容。其中，审美感知能力对于幼儿来说是审美心理结构中最基本，也是最重要的组成部分。那么如何在幼儿教育中开发各种有价值的民间艺术资源促进幼儿各种能力发展？

（一）创设一个富有美感的环境。

优美的环境可以激发幼儿对美的事物的兴趣，使他们的审美感知处于积极活跃的状态。可以通过参观古迹或民间艺术作品展览，如民间剪纸、风筝、民族绣品、各地面塑、民间布玩具展览等容易吸引幼儿兴趣的活动，让幼儿对民间艺术有直观的感受，让幼儿感知民间艺术的存在形式，让民间艺术的客观历史、造型和色彩直观地展现给幼儿，使得幼儿产生对民间艺术初步的意识，增强他们对民间艺术的感觉和情感。

（二）充分挖掘有地方特色的民间艺术。

其实要充分的挖掘当地的民间艺术，如，泉州本地有名的“南音”，惠安的“惠安女文化”、“石雕、影调”，德化的“陶瓷”，人们代代流传下来的各种戏剧如，梨园戏、高甲戏、皮影戏等等。例如，在利用戏剧进行教学活动时，可以设计个主题活动，利用各种生动活泼的形式进行开展，如，可以通过，角色的表演、绘画的创作，游戏、区域活动、歌唱表演等等。让幼儿参与到活动中，体验民间艺术带来的乐趣。同时这些教育资源的利用不仅可以培养幼儿敏锐的审美能力，同时还可以获取对本土民间艺术的认识，从而培养幼儿，爱家乡的情感。

（三）从幼儿的兴趣切入开展民间艺术教育。

教师在民间艺术教育活动过程中，应该根据幼儿心理发展特征及兴趣倾向经常和幼儿一起谈论民间艺术作品。这样有助于幼儿把感知经验系统化，有助于幼儿把从日常感知向真正的审美感知方向发展，从而培养其敏锐的审美感知能力。

总之，幼儿园资源的开发与利用是一个持续发展的过程，关键是幼儿园要善于巧妙的利用各种资源，同时要对各种有利于幼儿发展的资源吸纳进来并加以整合，形成一个模式，以便更好的促进幼儿进一步的发展。

参考文献

[1] 教育部基础教育司组编.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002：112.[2][3] 边霞．园外幼儿教育资源的开发与利用田.幼儿教育，2004，(9)：42．

[4] 王美云.历史名胜是幼儿教育生动形象的丰富资源[J].陕西广播电视大学学报,2010，(03).[5] 赵玉兰,张赤华,李芹.民间艺术教育与幼儿发展关系的研究[J].前教育研究,2004，(1).