幼儿园班级家长资源的利用与开发

第一篇：幼儿园班级家长资源的利用与开发

幼儿园班级家长资源的利用与开发

2010-3-1 10:50:09 阅读数：368

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家长在幼儿园及班级各项工作中的作用日益凸显,家长参与班级各项活动的程度直接影响到活动效果。科技的日新月异,给幼儿带来了优良的教育环境,这就给教育带来了更为可行的基础。学科的不断完善和发展,对教育质量的要求也在不断提高。充分地利用和开发各种教育资源，已成为当前幼儿园课程改革的热点。如何充分利用开发家长资源,调动家长力量,通过多种形式的活动和服务, 把家长这一有利的资源转化成班级教育活动的资源，形成班级教育合力，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，多渠道、多方面地促进班级工作，提高班级工作的质量,并为班级幼儿教育提供更多的帮助和强有力的支持，有效地提高幼儿园班级保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。

一、班级开发利用家长教育资源的意义

第一，开发利用家长教育资源，有利于帮助家长转变观念，提高家长的家教水平。

班上家长的年龄、知识水平、学历层次及所处环境的不同，家长们在对待孩子的教育问题上所持的态度、观念往往也各不相同。有的家长就认为，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜欢的事情就让他做，不能让孩子受委屈；有的家长认为，孩子无理的行为，应该制止，实在不行就打；还有的家长则认为，应该由家长说了算，不能由孩子来决定；有的家长则觉得应该按照孩子的能力和兴趣进行教育……等等。观念各不相同，行为、方法也就自然不相同，有的家长主张采取粗暴的打骂；有的家长则主张以哄骗为主；有的则采取民主方式。此时，通过开发利用家长各种资源的渠道，让家长逐渐投入到幼儿班级教育教学和各项活动中，渐渐形成统一正确的教育观，有利于提高家长的整体教育水平。

第二，开发利用家长资源，有利于家园同步，形成家园合力

“家园共育”的特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭，教师与家长的相互配合，共同促进幼儿的发展。通过对家长资源开发和利用的过程中，让家长对幼儿园班级的各项工作有所了解和感受到孩子在科学合理的教育方法下的改变，从而正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系。通过各种形式让家长了解幼儿园的教育目标，了解教师的工作，把家长请进幼儿园，让家长了解幼儿园和班级的各项活动，了解教师和孩子，明确家园配合的重要性，重视并做好家长工作，有利于家长的主动配合，达到家园同步，形成家园一致的教育合力。

第三，开发利用家长资源，有利于家庭资源的充分利用，从而更好地为课程建设服务

在班级课程和班级各项活动开展的过程中，教育资源的利用至关重要，家庭资源就是非常重要的资源之一。幼儿园课程在实施过程中，需要有一定的物质、人力的支持与准备，仅靠班级教师准备和收集是十分有限的。此时，家长资源的参与就显得尤为重要了。因此，重视家长资源，努力做好家长工作，动员家长和孩子参与到各项活动中，才能使我们的活动开展得更加生动、活跃。家长的参与不仅可以使课程的内容更加丰富和生活化，而且，组织形式也更加活跃和贴近孩子的生活，同时，家长作为家庭权威和最亲近的人的参与，还有利于增加安全感，感受到家长对幼儿园教育活动和对自己的的重视，从而提高孩子的学习兴趣，使孩子得到全面、健康的发展。由此可见，有效合理的开发和利用这些家庭资源的优势，非常有利于课程建设。

第四，开发利用家长资源，有利于教师的自我成长

新的时期，家长、社会和幼儿园对教师素质与能力的要求越来越高。许多家长无论从学历、知识、能力和管理水平来说都属于社会高端人士。开展家长工作已成为每个幼儿教师必须具备的基本能力之一。能否成功地开展多种形式的家长活动，让家长积极地投入到班级的各项活动中，是现代幼儿教师富有挑战性的工作之一。同时，也是体现一个教师开展家长工作能力高低一个方面。在家长工作过程中，学会和运用艺术的方法与家长进行沟通和指导，是需要老师有必备的幼儿教育专业知识、科学的家教知识和运用语言艺术、巧妙沟通的各种能力。同时，让来自不同的工作岗位的家长畅所欲言，相互交流，对教师来说，无疑也是一个良好的学习机会。在与家长的交流中，不仅可以进一步了解孩子在家的表现，及时调整教育目标，让教育更加有针对性，同时，还可以发现教育工作中的不足，以便把今后的工作做得更好，使教师得到专业和非专业知识的不断成长。

第五，开发利用家长资源，有利于提高幼儿园的声誉

幼儿园服务的直接对象是孩子与家长，如果我们能为孩子提供优质的教育的同时，做到以优质的服务潜移默化的促进和感染家长，引导家长主动参与幼儿园活动的同时，鼓励他们提出宝贵意见，并加以重视和及时的反馈。那么，家长就会感受到幼儿园教育的专业性和复杂性，从而增加对幼儿园，对教师工作的信任。家长就会更加积极地参与家园共育活动，发挥自己的聪明才智，为幼儿园献计献策。特别是班级做到全心全意为家长服务，并尽自己最大的努力为家长解决一切后顾之忧，那么，家长把孩子送入幼儿园时就会更加放心，家长对幼儿园，对教师的信任度就会增加，幼儿园的声誉也由此不断提高。

由此可见，家长资源的利用与开发，是对幼儿园、孩子、老师、家长互利互惠，有效地促进幼儿教育的优质发展的重要手段。

二、开发利用班级家长教育资源的有效策略

家长资源，最关键的因素是人。在瑞吉欧的教育体系中，幼儿、教师和家长三者都是“主体”。三者在积极参与、主动探索、团结互助、友好合作等共同的活动中，营造了自由表达、通融理解、开放民主的氛围。这是该教育体系获得成功的一个最重要的方面，也是值得我们重视和借鉴的方面。如何有效利用家庭教育资源，首要的任务，是调动家长参与教育工作的积极性。作为担负直接面对孩子教育和家长工作重任的班级老师，在日常工作中调动家长及家长有关的各方面的力量，最大程度地提高教育效果，是值得我们共同研究的问题。现阐述在工作中家长资源开发与利用的实践点滴，并提出家长和班级联合实施教育的具体策略。

第一、形成班级家长文化，有效地促进家长资源的开发和利用

形成班级家长文化是有效加强班级家长凝聚力，从而为班级教育服务的一个重要手段。家长来自不同的工作岗位和层面，有着各自的思维、性格和行为方式，但他们有个共同的目标，让自己的孩子受到良好的教育。以此为切入点，通过班级各种沟通的形式与平台，如：家长会、宣传栏、班级家长园地、家教杂志、宝宝在线网络、电访、家访、家长间、老师与家长间等交流方式进行宣传幼儿期正确的教育观及班级教育和家长工作的方向，逐渐形成了“舍小我，为大我”的班级家长价值观。即：存大爱，不是仅为自己的孩子，而是为班上每一个孩子的优质教育奉献自己的爱心，为班上的孩子做自己力所能及的事情。形成班级优秀的家长文化，家长经常能用积极健康的态度，为班上的教育工作奉献自己的爱心，从而形成班级家长的向心力、责任感和荣誉感，有效地促进家长资源的开发与利用。

第二、调动班级家委会，以家长资源开发、调动、管理家长资源

班级家长委员会是班级家长资源的核心成员，也是班级家长资源调动和管理的核心，对班级、幼儿等教育资源起着带头模范作用。同时家长委员会是班级与家长间的纽带，是一种“自动、自主、义务、爱心的组织”，它的任务是帮助全班家长了解幼儿园的工作和需求；协助班级做好进行保教工作；反映家长对幼儿园及班级的工作意见和建议；组织交流家庭教育的经验和家园活动等。因此，家委会要向规范化、科学化、制度化方向发展，才能有效的促进家园共育。

1、家委会组织结构的产生和作用

班级的家委会每年以自愿报名、竞选演讲和民主投票选举的形式产生，每届由10人组成，设定正副班级家委会主任各一名，全面负责班级家委会工作，其他成员们根据自己的特长、能力讨论分工，产生宣传委员2名、组织委员2名、公关部长1名、后勤部长2名、财务部长1名，同时兼任全班分成的四个家长小组的正副小组长。家委会成员名单及分工情况在班级网络、班级家园交流园地、家园直通车上公示，家长有事可以直接找家委会商量，使他们真正成为家长民主产生的代表，成为班级家长及幼儿教育管理的坚强后盾。

2、当家作主，发挥家委会的实际功效

家委会的优势和作用只有在参与和责任中才能体现出来，创造让所有的家委会成员参政、议政的平台，大胆放权，让家委会当家作主，不会空有虚名，增强其责任感。

(1)参与班级各项活动的管理和决策。班级家委会每学期开学初和学期末召开班级家委会会议，学期初让家委会了解班级本学期的班级工作计划、开展各项活动的预定及幼儿园各项活动，并针对班级计划和活动提出建议和意见，并简述针对班级计划和活动可提供的资源。统一思想后，委员们再将精神和要求传达到每位家长，让家长们了解班级工作的计划，形成有效的家园纽带。学期结束时召开家委会，老师向家委会小结本学期的各项工作和取得的成效，家委会主任小结本学期家委会的工作情况和取得的成绩，以此来表扬和激励家委会的各个成员所付出的努力。

(2)听取家长意见，以便及时反馈和解决。教育是一个复杂而反复的过程，在教育的过程中家长总会面临各种各样的教育问题，也会对班级产生正面和负面的意见和建议，利用家委会这个渠道及时反馈，有利于及时解决家长的一些问题和误解。同时，在解决问题的过程中，鼓励家委会以正面的态度为其他家长起带头模范作用。同时开展丰富多采的班级亲子活动：如“亲子运动会”、“家长小组春游”、“摘草莓”、“参观科学馆”、“参观音乐厅”、“航天之旅—参观航天展”、“走进红树林”、“海滨公园观鸟活动”等。用近距离的接触和班级活动本身的教育性、科学性、专业性影响解决家长的思想顾虑。

(3)配合、组织、支持幼儿园、年级、班级的各项活动。幼儿园以活动课程为主，如：开学典礼、教师节活动、国庆节、运动会、艺术节、科技节、六一活动等，让孩子在活动中学习，在活动中成长。活动的设计、组织、实施过程始终将家长的地位和意见放在重要的位置，让家委会成员了解活动的整个过程，与他们讨论组织家长的方案，并及时反馈给全班家长，最终交给家委会去实施。经过家委会的“桥梁”作用，能使家园共育活动开展得生机勃勃，极具感染力。同时增强了活动的工作效率，减轻了老师的组织负担，调动了家委会的工作积极性，开发和利用了的教育资源。

第三、开发利用全班家长人力资源

人力资源是将人看做是一个“资源”，是一个能创造其他所有资源的“资源”。家长则是班级中特殊的人力资源，一个班三十多个孩子就有六十多个家长，每个家长都有自己的特长、专业和人脉，可为班级和孩子提供非常强大的人力支持。可从以下几个方面调动全班家长，从而做到开发和利用全班家长的人力资源。

利用家长的专业资源。家长从事着各自不同的职业，各种职业都带有自身的专业性和特殊性，发挥家长的职业中的专业优势，鼓励家长利用自己的专业资源为班级教育服务，是让孩子们对各种职业和专业感性认识的教育资源。如：班上有位爸爸是缉私警察，我们就可以把它请到幼儿园，为孩子们介绍缉私警察的服装、工作内容、对社会的作用等等，让孩子得到知识面的拓宽。

发挥家长的特长资源。家长有着各自的兴趣爱好，一个人因兴趣爱好更容易接近专业，也为班级各项活动提供好了良好的潜力资源。例如，在进行各项班级、年级、幼儿园活动时，教师可鼓励爱好摄影的家长，在各项活动中做义务摄影师，让孩子在活动中留下美好的瞬间。

巧用家长的气质优势。每个家长都具有各自不同的气质，教师要善于发现，巧妙使用，以加速家长对幼儿的社会化的作用。比如，热情、活泼、爱交际、善言辞的家长，可成为班级活动的主持人；安静沉稳、情绪稳定的敬家长，可成为踏实的班级后勤义务工作者等。

调动家长的人脉资源。每个家长的身后都有各类各样的亲人和朋友，可邀请特长和专业明显的家长人脉关系到幼儿园来给予孩子教育的指导。如合唱节期间，班上一位孩子的姨妈是中学高级音乐教师，在家长的邀请下欣然来到幼儿园为孩子们的合唱作指导。

发现和利用家长中的家庭优秀教育人才。组织他们向广大家长宣讲家教经验，逐步培育家长教育资源，形成另一种有效教育途径。采以“家长教育家长”的方法：由幼儿园召开家教经验交流会、座谈会，请在该方面教育有方的家长参与讨论、交流。带动家长相互交谈、相互启发、取得共识。

第四、开发利用全班家长物力资源

幼儿园的活动课程、环境布置等，需要许多有助于活动开展的物品，如：环境布置中需要各种纸盒、瓶子等废品的收集。幼儿园在创设环境时，小至建立自然角，大至美化、绿化全园环境、结合主题联系参观场地，提供车辆等，引导家长的积极支持和参与，能收到很好的效果。

第五、表彰家长对班级工作的支持，形成班级对家长的主导作用

表彰是对家长积极支持和配合班级教育工作、提供教育资源、奉献爱心的义务行为的肯定和感谢，让家长觉得付出得到认同，满足家长的对付出后得到渴望得到的精神鼓励需要。奖励方式有口头表扬和正式表扬两种。口头表扬在家长提供人力、物力资源后及时利用电话和当面感谢的方式表扬。正式表扬可放在每学期的新学期家长会上或学期结束时班级全班性的家园亲子联欢中，进行简单、隆重的颁奖状仪式。此举可进一步激励家长继续为班级教育提供更加优质的资源而努力，奠定了班级对家长的主导。

(作者：尹捍红

广东省深圳市实验幼儿园

编辑：ls

第二篇：浅谈幼儿园家长志愿者资源的开发与利用

浅谈幼儿园家长志愿者资源的开发与利用

【摘要】

多年来，我园一直重视家庭教育与社区互动工作，请家长走近幼儿的幼儿园生活。在我园的组织与发动下逐步形成了一支较为稳定的志愿者队伍，多领域多角度地参与着我园的各项工作。本文就如何开发利用家长志愿者资源、挖掘社区人力资源、建设家长志愿者队伍、发挥家长志愿者的积极作用展开探讨，力求通过这种“家长志愿者”活动，实现家园共育，促进幼儿健康全面发展。

【关键词】 幼儿园

家长志愿者

开发与利用

【正文】

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：“幼儿园应与家庭、社区密切合作。综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”这其实是提出了一种大资源观或综合资源观，也就是说，幼儿教育机构应当树立大教育资源观念，不限于幼儿园固有的力量，将目光投向整个社区，积极组织社区里一切可利用的教育资源服务于幼儿园的教育工作。而这期间的人力资源更是如此的丰富，有效地将之引入到幼儿园的备用资源库中，不仅可以丰富幼儿园的各类教育资源，又可将幼儿生活中的事物组织为课程，为幼儿提供了合适的学习资源，有利于幼儿园更好地达到促进幼儿健康发展地目标。

一、挖掘社区人力资源，促进家长志愿者队伍建设

人力资源是社区教育资源中最富有社会性地，是构成幼儿成长的人际背景。在社区的各项资源之中，人力资源可以说是核心，因为几乎所有的资源都是和人联系在一起才发挥作用的，而核心中的核心就是幼儿园的家长志愿者。

1、志愿者的构成。通过调查和分类，我园的社区人力资源分为以下三种：意识具有某种专业知识、技能的个人或组织，能为幼儿提供或传授某一专业技能知识，例如专业的美术教师、消防员等。第二种人力资源是和某一种社会物资资源联系在一起的，例如警察、医生等。最后一种是分散的人力资源，他们潜在于社区的各个角落，往往有出其不意的经验与学识。例如参加过战斗的老红军，精通编织草鞋、斗笠的老艺人。我们分重点地对各类人员进行了宣传与动员，欢迎他们为我们的幼教事业作出贡献，最终建成一支兼具稳定性和层次性的志愿者队伍。

2、参与领域。

——各类咨询、宣讲。每个学期，我园都会组织多场次的咨询、宣讲活动，内容涉及教育、保健、心理、法律等各个方面。

——课程资源。我们的家长志愿者有着多样化的背景，是我园多样化课程的宝贵资源和力量支持。——监督检查。我们还邀请部分家长志愿者作为监督员，涉及的领域是多方面的，例如师德、教学能力、幼儿园管理、幼儿一日生活安排等。

——幼教理念的宣传员。我们的家长志愿者都是社区中的一份子，通过他们，我们的教育理念、教育思想得到了很好的宣传作用。

二、重视家园互动，发挥家长志愿者的积极作用

我园已把家长资源作为一种重要的教育资源引入幼儿园各项教育教学活动中，在原有家长委员会的基础上，通过学校发起、班级组织和家长自荐，成立了一支可以各展所长、能够成功有效促进家园互动的“家长志愿者”队伍，建立了幼儿园“家长资源库”，根据他们的职业特点、兴趣专长等，让他们共同参与到幼儿园的各项管理、教学等活动中。目前，幼儿园已拥有了一百二十多位家长志愿者，作为幼儿园，我们深切地体会到家长的参与在幼儿园各项活动中所发挥的积极作用：

1、家长志愿者是幼儿园管理的参与者

幼儿园要提高办学质量，需要家长对幼儿园的理解和鼎立相助。因此，幼儿园应实行各级管理体制公开化、透明化，让所有的家长了解从幼儿园全体孩子的角度出发所制定的各项管理措施及具体规划，并请家长对于幼儿园的整体规划提出建议，让家长站在幼儿园管理者的角度考虑每一个孩子的利益。

【实例1】

幼儿在园的伙食情况如何，家长的满意度是衡量的标准之一。因此，在我园每月的伙管会上，我们会邀请一些家长志愿者代表参加，向家长公布每月伙食费使用情况，认真听取家长意见，采纳热心家长提供的幼儿食谱，受到了家长的欢迎和好评。

另外，我园的家委会研讨、家长讲座、家长访谈、家园恳谈会、家长金点子等一系列活动，都成为我园家长参与园内管理的有力措施，家长们的许多金点子，已成为促进幼儿园全面发展的重要资源。

2、家长志愿者是幼儿园教育活动的合作者（1）、请家长来园担任“客座教师”。

由于家长们的职业不同、阅历不同，因此他们可以成为幼儿园丰富的教育资源、为幼儿园教育提供多种支持和帮助。我园经常有意识地请有某种职业专长的家长走进幼儿园，担当孩子的“老师”。

【实例2】

当幼儿园开展卫生保健课程的时候，李天怀的妈妈是妇幼保健院的医生，她专门带了医疗器械、保健挂图等材料到幼儿园进行助教活动，向幼儿传授了具体的卫生保健知识，让幼儿感同身受地体会到保护身体的重要性。

这些活动不仅能利用家长的专长为幼儿园课改服务，而且增强了家长的参与意识，并帮助家长形成了正确的教育观、育儿观。

（2）、让家长带领幼儿走进自己的工作场所，让幼儿接触社会、增长经验。

在家长的配合下，由教师带幼儿集体去其工作场所进行现场教育。这样，幼儿通过在集体中互相影响、互相促进，会使教育活动取得更好的效果。

【实例3】 赖颖颖的妈妈是自来水厂的工人，在得知幼儿园开展了主题活动《奇妙的水》后，她主动联系幼儿园并带领孩子们亲临水厂近距离参观自来水生产过程的场景，让孩子们“大开眼界”，了解了水的“秘密”。

（3）、家长志愿者是幼儿园教育实践的互动者

我园还通过其他一系列活动的组织和开展，加强家长们参与幼儿园活动的意识提高参与活动的积极性。

——我们尝试在家长会上让教师、家长互换角色，有计划有准备地把一些家长志愿者请上讲台，介绍自己教育幼儿的成功经验或失败教训。他们的“现身说法”逐渐对其他的家长产生了影响，慢慢地，在家长会上介绍经验就成为家长们的自觉行动。

——我们鼓励家长们将自己的成功育儿经验与心得在幼儿园网页上和“家园联系栏”中互相进行交流，他们生动、感性的教育实例不仅增加家长之间、家长与教师之间的相互理解，而且也提升了家长的育儿经验与水平。

【实例4】

幼儿园曾组织家长们围绕“家教沙龙”的主题开展了交流、讨论，并积极鼓励家长向幼儿园园报《快乐宝贝》投稿，记录下幼儿的“童言稚语”和“育儿心得”，让更多的家长参与到家教活动中来。

3、家长志愿者还共同参与了幼儿园开展的各项系列活动。

【实例5】

在幼儿园历届的毕业汇演中，由家长共编排的各种精彩的家庭亲子节目如：“亲子舞蹈”“亲子器乐合奏”“亲子演唱”等内容给大家留下了深刻的印象。

【实例6】

廖晨夕爸爸是县少体校的教练，在幼儿园“亲子幼儿运动会”中，他主动担任了幼儿园运动会的相关筹备工作，并且在运动会期间担任比赛活动的主裁判，使幼儿园的运动会正常有序地开展。

3、家长志愿者参与活动的实施效果与反思：

（1）、对孩子而言，不仅是知识。在家长参与的活动中，孩子们有了一种亲身的经历，他们自己去看去听去操作。正是在这样一种氛围当中，他们获得了在幼儿园原有课程模式下不可能结束和得到的东西。孩子们在参观的过程中，获得了相关的知识，萌生出一种对知识的崇敬；腾生起对祖国对家乡的热爱。孩子们在和家人的创意制作中，认识和了解了各种工具与材料，更有了创作和想象的萌芽；学着和父母一起制作，更学着和他人合作……

（2）、对教师而言，不仅是锻炼。作为参与其中的教师知道的并不比一般人多。但是，当学校与社区融合的理念指引着我们时，新的一种课程模式初现端倪。教师得到的不仅时锻炼，还有与人的交流、分工、合作，接收新的思想，并溶入自己的教育行为之中。

（3）、对幼儿园而言，不仅是一种活动形式。幼儿园，作为幼教的专门机构，一只施行着它的教育职能。但是，围墙内的天空何其小。通过一种融合的方式，我们得到的不仅是一种心的活动方式，更加是广阔的资源宝库。（4）、对家长志愿者而言，不仅是爱心的体现。用自己的力量为社会做了有益的事，每个人都会由衷愉悦。更何况对象是我们无邪的孩子，施爱者得到的不仅施爱，更是一种社会责任感。（5）、对社会而言，不仅是一种氛围。社会是一个大熔炉，本身就是融合的大集体。多一些这样的组织与活动，我们的社会岂不更加和谐！

我园家长志愿者资源开发的一系列活动，使幼儿园的教育工作变得更生动、更具体、更生活化。我园在对这一特殊的资源进行了集中、整合后，所组织的新颖的教学活动拓展了幼儿园的课程内容，实现了课程资源的多元化。家长们在幼儿认识社会、了解社会的活动中能够为其提供丰富的、富有特色的校外教育场所；同时，也增进了家园间的沟通与理解，促进了家园一致对幼儿进行教育，有效提升了教育质量。今后我园将进一步积极构建和完善课改背景下的家长志愿者队伍，为幼儿园的明天再作新努力。

第三篇：家长资源的开发与利用

家庭教育资源的开发和利用实施方案

一、问题的提出：

1、幼儿教育不只是幼儿园的教育，这已是一个不争的事实。幼儿园只有把家庭教育资源充分地利用起来，才能拓宽幼儿教育的空间和内容，使幼儿教育达到最优化，为幼儿身心发展奠定基础。

2、幼儿家长是一个重要的教育资源。家长们先进的教育思想和成功的育儿经验是幼儿园有效的教育经验来源：家长们不同的知识与职业背景为幼儿园提供了丰富的知识来源。但就 本园现有情况来看，教室们已经认识到家长资源的重要性，但还缺乏有效的开发、利用家长资源。家长们同样缺乏参与幼儿教育的意识。通过此子课题的研究可以有效的开发、利用家长资源。

二、研究的内容及方法：

家庭教育资源的开发和利用是指幼儿园充分发挥家庭教育资源的功能，弥补幼儿园教育的不足，发挥家长参与教育活动的积极性，唤起家长的主人翁意识，真正成为幼儿园合作的伙伴。

本课题以行动研究为主要研究方法，同时采用调查法、观察法、谈话法等多种研究方法。

三、研究目标：

1、幼儿园在各种活动中充分挖掘家庭中的教育资源，教师具备利用家庭教育资源的能力。

2、家长树立主人翁意识，主动与他人分享成功的育儿经验和方法发回家庭和自身的资源优势。

3、幼儿的生活和学习经验得到丰富和拓展。

四、研究时间： 2013.9~2014.9

五、研究对象：

大托班保教人员、23名幼儿及其家长

六、研究思路和策略：

（一）、召开家长会向家长介绍参与幼儿园教育的重要性，了解本班各种计划。

（二）、设计问卷，了解家长的职业、爱好特长、空闲时间、教育思想、参与幼儿园教育的意识等。

（三）、分析问卷，找出可利用的家长资源。

1、对于有先进教育思想和成功育儿经验的家长：

（1）组织教育经验交流会

（2）家庭教育专题讨论会

（3）利用家园园地的“育儿经验”专栏

（4）家庭互动组。包括：参观学习家庭教育的物质精神坏境、解决家庭教育遇到的困难与问题。

2、利用家长的职业优势，进班当“一节课的教师|”

3、利用有爱好特长的家长共同参与与本班环境创设、布置。

4、按照教师要求，给幼儿园提供物品，制作玩具教玩具。

（四）、制定利用家长资源活动计划。

（五）、与各类家长分别制定活动计划并全面实施。

（六）每次活动后详细记录，活动后与家长一起评价活动效果，一起分析总结，找出存在问题。

（七）阶段分析和总结：过一阶段后，对前一阶段利用家长资源情况进行分析总结，找出问题所在，为以后的活动奠定基础。

第四篇：浅谈幼儿园教育_资源的开发与利用

浅谈园外资源的开发与利用

教育科学学院学前教育专业080403020张文兰

【摘要】随着我国幼儿教育改革的不断深化，教育资源对幼儿教育和儿童发展的重要性正在日益显现。幼儿教育资源是直接或间接影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标，促进幼儿发展的各种因素。幼儿教育阶段可以开发和利用的资源很多，除了幼儿园内部及社区的教育资源外，还包括广泛的自然资源、历史名胜资源、民间艺术等各种园外教育资源等。本文就从以上几种园外教育资源，探讨幼儿园教育资源的开发与利用问题。

【关键词】幼儿园教育资源；开发；利用；园外资源

一、问题提出

幼儿教育资源是直接或间接影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标，促进幼儿发展的各种因素。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”[1]但是笔者在幼儿园的见习中，认真观察有关幼儿园教育资源的开发与利用这方面之后发现了，以下几个问题：

1、利用的最多的是幼儿园园内、社区、节日文化的教育资源

2、自然资源、历史名胜资源、民间艺术资源已经有纳入到幼儿园课程资源建设中并做了不少实践与尝试，但在具体的资源开发和利用方面仍处于探索阶段，而且普遍存在诸如开发与利用园外资源流于形式，资源开发不够全面与比较零散，缺乏科学的整合模式等问题。本文就针对如何有效地把以上几种源整合到现有的幼儿园课程资源之中，为更好的促进幼儿的发展做一探讨。

二、自然资源的开发与利用

在当前的幼儿教育中，老师从安全的角度出发,在组织幼儿的活动时，很少将幼儿带出幼儿园的大门，让幼儿走进大自然中、体验自然、亲近自然。因此，幼儿很难在大自然中获得有意的生活经验。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生认为：“要扩大儿童眼界，丰富儿童，要指导儿童向大自然、大社会取教在这广阔里，有着内容极其丰富、生动形象、富有生命力的活，这对于儿童认识自然、了社会具有无法替代的用。”[2] 可见，大自然为教育提供了广阔的资源。我国的幼儿教育家陶行知主张:“生活教育即以社会为学校,自然教室的范围,不是在房子里,而是在天地间。[ 俄国著名教育家卡普捷列夫曾提出：“儿童需要亲眼观看太阳的起落和月亮，一句话，必须与自然界形形色色的现象融合在一起。”[3] 确实，大自然为儿童提供了认识世界的环境，是他们成长中不可缺少的生命源泉。

（一）带领幼儿走进自然，认识自然、体验自然、亲近自然并融人自然

1、从根据季节的变化充分挖掘这一自然资源。

如在泉州，春天可以带孩子们到大自然中寻找春天,观赏森林公园五彩缤纷的桃花、泉州的市花“刺桐花”等等有代表性的花卉或只植物让孩子们感受春天的气息、春天的黯然生机。夏天,可以带孩子们到东湖公园、或是西湖观赏亭亭玉立的荷花或是在绿荫地下畅想、讲故事、听故事。同时泉州也是一个沿海城市，教师还可以带领孩子们到海边、筑沙堡、玩泥巴、捡贝壳石子、看海浪渔船。秋天,天高云淡,是收获的季节,也是色彩最丰富的时候,看漫天飞舞的各色树叶,听一地金黄的落叶踩在脚下的沙沙声，还可以带孩子们到果园参观,到田间秋收,感受秋天的沉甸甸、喜洋洋。冬天,雪花翩翩飞舞,大地银装素裹,可以让孩子们到户外堆雪人、打雪仗。体验下雪的快乐。

2、利用自然中的天然材料

自然界中的草一木、一土一石都可以成为激发儿童创作灵感的有用材料，一片叶子，一根树枝，一把细沙，一颗石子，是儿认识、探索世界的凭借，也是他们进行操作和创造的绝材料。不同的天然材料具有不同属性、质感，以及不同肌理效果。能给儿童带来不同启示。我们可以和孩子一收集周围环境

中的天然材料：石头、树叶、贝壳、蔬菜瓜果„„让孩子动手动脑进行操作、创造。如，秋天的树叶，在语言活动中，是儿童发挥想象力创故事、儿歌的素材。在科学活动中，树叶可以用来排序分类、比较。各种各样的树叶，在美工活动中可以作为种图案的创作材料，制作出形象生动的图案。同样，石头种子、贝壳等都是孩子们探索、创作活动的材料。儿童操作天然材料的过程中，了解了不同物质的特性，获得丰富的感性经验，体验到了创作的乐趣。

（二）在自然角和种植区中创设富有自然气息教育环境

首先，在幼儿园中种植各种植物，供幼儿观察、认识、游戏。这些植物应该是发芽周期短、生长迅速、变化显著的花卉、树木，这样有利于儿童感受到季节的变化。其次，开辟种植园，让儿童参加种植蔬菜、瓜果，了解植物的生长过程。此外，还应在幼儿园饲养一些小动物，如小蝌蚪、小金鱼、乌龟，供幼儿观察、探究。

三、历史名胜资源开发与利用

在幼儿园的见习中，幼儿园因为考虑各方面的因素影响，在对历史名胜教育资源的开发与利用上不是很多，而这些历史名胜生动形象,是幼儿教育不可多得的宝贵的丰富资源。著名教育家陈鹤琴先生曾经讲过：“幼稚园的程可以用自然、社会为中心”，“儿童的环境不外两种：一种是自然的环境；一种是社会的环境。[4]自然的环境就是各种动植物的现象。社会的环境就人、家庭、集社、市廛 等类的交往。”历史名胜多历史、自然、人文、社交等综合特点，充分利用史名胜的这一综合特点对于幼儿的德育、智力、育、体育的开发都是大有裨益的。

（一）结合当地特有的历史名胜来开发教育资源

如，泉州是一个历史悠久的文明城市、也是“海上丝绸之路”的起点，因而泉州拥有丰富的历史名胜资源。如，开元寺、关帝庙、天后宫、东西塔、闽台缘博物馆、郑和下西洋的雕塑等等都是历史文物建筑。还有泉州著名的山川如，清源山、大坪山等都是幼儿园很好的教育资源。这些教育资源在幼儿教育中的功能，首先他具有节约教育成本的功能。其次有实物展示的功能和美学教育的功能。最后有文明社交教育和锻炼幼儿体能技术的功能[]。因而幼儿的德育、智力、育、体育的开发都是大有裨益的。

我们知道幼儿的思维是直观形象的，幼儿对事物的认识是直接体验的。有条件的话可以组织幼儿参观、体验这些历史名胜建筑，老师可以静心策划一些历史故事，讲述给孩子们听，也可以作为孩子们的导游，向孩子们进行介绍文物建筑、名人的故事。这样孩子不仅有情感上的体验、还有知识上的收获。

（二）利用历史名胜资源进行幼儿教育是需要的问题

组织幼儿去历史名胜开展实践教学活动,虽然是一个非常有益的事,但也是一项非常细致、复杂的工作。一是由于历史名胜大多是旅游胜地,风光虽好但地形复杂,稍不留神就会发生危险；二是历史名胜游客众多,人员成份复杂,组织不好容易发生幼儿走失情况；三是历史名胜大多是文物保护重地和自然保护区，儿年龄小，控能力差，管不好容易发生在文物古迹上乱涂乱画，在自然园林中游玩时，生摘花、折草的现象。为此，组幼儿去历史名胜开展实践教学活动时注意做好以下工作：

1、实践教学前老师要对每次幼儿行走的路线进行精心的设计。确定出每个教学重点区域和重点引导幼儿实践科目的内容、时间和目标。尽可能得做到“幼儿在无意中学”,“我在有意中教”。

2、每次实践教学时最好有保健医生与同行。带游玩，证幼儿的安全。

3、在游人较多的地方组织幼儿活动时，尽能地组织幼儿手拉手排成路纵队行走,以防止幼儿走失。

4、每次实践教学前都要事先找好厕所的位置,幼儿需上厕所时一定要有一名老师引导、跟随。不能让幼儿乱拉乱尿,又不能让幼儿在解手时发意外。

5、要注意利用社会实践培养幼儿的社会意识公共道德意识。教育幼

四、民间艺术教育资源的开发与利用

民间艺术是民族文化宝库中的璀璨明珠，它包括的内容十分丰富，有民间文学、民间音乐和民间美术等。民间艺术能培养幼儿敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力，能带给他们以真的启迪、善的熏陶、美的享受。[5] 因而民间艺术资源对于提高幼儿教育质量具有重要作用。

当前有很多幼儿园已经意识到民间艺术对幼儿全面和谐发展的价值和重要意义，开展了幼儿民间艺术教育，努力创设民间艺术教育的环境，幼儿的年龄特点和生活经验，依据民间艺术教育的目标、内容，充分挖掘、精心创设与民间艺术教育相适应的环境资源。例如幼儿园的艺术教育活动中，试图探索如何使幼儿对戏剧、工艺、腰鼓、木偶剪纸、染纸、中国结、泥塑、蜡染、舞蹈等多种民间艺术。

幼儿民间艺术教育的基本原则是以培养审美能力为核心，促进幼儿全身心投入到民间艺术活动中，从而激发幼儿对民间艺术的审美情趣，让他们充分体验到感知美、想象美、理解美、创造美的愉悦。幼儿的审美心理结构主要包括敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力等方面的内容。其中，审美感知能力对于幼儿来说是审美心理结构中最基本，也是最重要的组成部分。那么如何在幼儿教育中开发各种有价值的民间艺术资源促进幼儿各种能力发展？

（一）创设一个富有美感的环境。

优美的环境可以激发幼儿对美的事物的兴趣，使他们的审美感知处于积极活跃的状态。可以通过参观古迹或民间艺术作品展览，如民间剪纸、风筝、民族绣品、各地面塑、民间布玩具展览等容易吸引幼儿兴趣的活动，让幼儿对民间艺术有直观的感受，让幼儿感知民间艺术的存在形式，让民间艺术的客观历史、造型和色彩直观地展现给幼儿，使得幼儿产生对民间艺术初步的意识，增强他们对民间艺术的感觉和情感。

（二）充分挖掘有地方特色的民间艺术。

其实要充分的挖掘当地的民间艺术，如，泉州本地有名的“南音”，惠安的“惠安女文化”、“石雕、影调”，德化的“陶瓷”，人们代代流传下来的各种戏剧如，梨园戏、高甲戏、皮影戏等等。例如，在利用戏剧进行教学活动时，可以设计个主题活动，利用各种生动活泼的形式进行开展，如，可以通过，角色的表演、绘画的创作，游戏、区域活动、歌唱表演等等。让幼儿参与到活动中，体验民间艺术带来的乐趣。同时这些教育资源的利用不仅可以培养幼儿敏锐的审美能力，同时还可以获取对本土民间艺术的认识，从而培养幼儿，爱家乡的情感。

（三）从幼儿的兴趣切入开展民间艺术教育。

教师在民间艺术教育活动过程中，应该根据幼儿心理发展特征及兴趣倾向经常和幼儿一起谈论民间艺术作品。这样有助于幼儿把感知经验系统化，有助于幼儿把从日常感知向真正的审美感知方向发展，从而培养其敏锐的审美感知能力。

总之，幼儿园资源的开发与利用是一个持续发展的过程，关键是幼儿园要善于巧妙的利用各种资源，同时要对各种有利于幼儿发展的资源吸纳进来并加以整合，形成一个模式，以便更好的促进幼儿进一步的发展。

参考文献

[1] 教育部基础教育司组编.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002：112.[2][3] 边霞．园外幼儿教育资源的开发与利用田.幼儿教育，2004，(9)：42．

[4] 王美云.历史名胜是幼儿教育生动形象的丰富资源[J].陕西广播电视大学学报,2010，(03).[5] 赵玉兰,张赤华,李芹.民间艺术教育与幼儿发展关系的研究[J].前教育研究,2004，(1).

第五篇：班级语文学习资源的开发与利用

班级语文学习资源的开发与利用

西安市第二十三中学韩西利

主题词：班级语文学习资源开发利用

《全日制义务教育语文课程标准》指出，应高度重视语文课程资源的开发与利用。目前，班级依然是学生学校生活最重要的空间。班级中蕴含着丰富的语文学习资源。开发并利用这些语文学习资源，可以有效地打通语文与生活，使学生学到在语文课堂上学不到的知识，同时也能充分发挥学生的自主性，培养学生的合作精神和创造精神，从而全面提高学生的语文素养。

一、班级语文学习资源的种类

班级的语文学习资源，虽然种类繁多，但主要可以归纳为以下四类：

（一）成员资源——班级成员从狭义上讲是指全班学生，广义上讲还包括班主任及科任老师。班级成员的思想观念、见闻经历、知识技能、言谈举止和兴趣爱好等，会相互影响，相互作用。班级的人文环境、班级成员的语文素养，对学生的语文学习更具有重要的影响。

（二）媒体资源——每个班都不同程度地拥有多种媒体资源，如收录机、报刊杂志，有的班还有电视等。这些媒体资源对激发学生的学习兴趣具有不可忽视的作用。

（三）活动资源——这是班级中最重要的语文学习资源。班级一般都安排有大量日常性活动与许多阶段性活动。如日常的晨会、班会、班级黑板报、自办报刊等舆论宣传活动。阶段性活动如开学初班级计划的制定，班干部的竞选，学期末各项评优活动，学期中学习方法、学习经验的交流以及各类形式的竞赛活动、社会实践活动等。特别是班级组织的参观、访问、旅游等社会实践活动，使学生走近了社会，步入了自然，在了解社会，欣赏优美的景色、领略自然风光之过程中，既培养了观察能力，又培养了对大自然和中华传统文化的热爱，还能学到不少知识，进一步锻炼了语言表达和社会交际能力，这样就能弥补学生在课堂学习或网上学习中的纯文字或图片的不足。

（四）环境资源——首先指布置得美观安静的学习空间。雪白的墙壁，一尘不染的地面、干净明亮的门窗玻璃，排列整齐的课桌课凳，加上几盆花草的点缀，再给墙上适当位置悬上几幅意境优美的美术作品，或有激励作用的名人名言。相信这样的教室环境，本身对学生就是一种美的熏陶和感染。其次，班级的学习氛围，即班级成员的思想观念、学习要求、学习表现和学习习惯，也就是平常所说的班风。这些软因素相互影响、相互作用，对学生的语文学习也具有潜移默化的作用。

二、班级语文学习资源的开发与利用

开发和合理利用班级语文学习资源，目的是在语文课堂内外建立起一座桥梁，为学生、语文教师及其他科任教师的合作创造条件，增加学生在学校各种场合学语文、用语文的意识，最终让学生有意识地在生活中学习语文，掌握语文和运用语文，多方面提高学生的语文能力，从而全面提升学生的语文素养。

（一）互动交流中学语文——在学生、班主任和各科教师之间进行多方互动，可以突破一个教师（语文）教、学生听、学生做、教师改的传统教学模式，打破语文教师一言定论的常规评价方式，给学生以更开阔的视野和更多的乐趣。学生可以通过剪报共读、作文互评、文化讲座及推介好书等形式，寓学于乐，拓宽自己的知识面。

（二）班级管理中学语文——现代班级管理理论特别强调学生的参与，班级管理不仅是班主任工作的主要内容，也是学生自我管理、自我教育重要途径。班级日常的晨会、班会的组织、黑板报、自办报刊等舆论宣传活动，都可以以岗位轮流制的形式，让全班全员参与。而阶段性活动如开学初班规、班级计划的制定，班干部公开竞争上岗等班级重大事件的决策，也应发动学生充分参与。学生在参与管理的过程中，其思维能力、口语交际能力、自主意识、自我教育能力都会得到锻炼和提高。

（三）班级活动中学语文——学期末各项评优活动，学期中学习方法、学习经验的交流以及各类形式的竞赛活动、社会实践活动，特别是班级组织的参观、访问、旅游等社会实践活动和各种形式的文艺活动，都是学习语文的好课堂。

比如通过组织旅游活动，可以开阔学生的视野，启迪学生的思维，提高学生的语文素养。学生可以写旅游日记，或即景抒发思古之幽情，或缘事萌生哲理性感悟，或从山川美景中触摸传统文化的底蕴；可以了解某种特殊地形的成因和奥妙，或从某个名人故居中了解其生活、思想变化的轨迹和心境等；也可以通过观察了解当地的产品和风俗时尚；还可以为景点开发提一些金点子，为景点拟广告词，或撰写介绍性说明文等。

再如班级组织文艺活动，像开联欢会，从策划、组织、到串台词的撰写，小品、戏剧、舞蹈等节目的编排、排练，再到演出过程，几乎每个环节都可以培养学生的创造性思维能力，可以充分发挥学生的审美主动性，培养学生的合作精神。在排演过程中，还可邀请班主任、其他科任老师一起参与，或出点子，或提意见，使学生和学生，学生和老师在思维方式、审美意识等方面进行碰撞和磨合，从而引导学生学会多角度多层面地审视事物，提高学生的多方面的能力。

（四）各科学习中学语文。

新课标重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，强调加强学科之间的渗透。中学阶段几乎所有的科目中都蕴含着语文学习资源。生物、地理、物理、化学教科书中大段大段的说明性文字，是学习说明文的好范例。数理化公式、定理都可以成为训练语言表达能力的材料。而历史、政治中的评析性作业，也有助于思维与表达能力的提高。加强语文与其他学科的联系，有意识地挖掘其他学科中的语文学习资源，与科任老师配合，既可为语文学习增添新意，激发学生的学习兴趣，又可以提高相关学科的学习效率，取得事半功倍的效果。

总之，“语文的外延等于全部生活”，班级作为学生生活的最重要的空间，其中蕴含的语文学习资源不可胜数。语文教师只要勇于探索，善于开发和利用，定会为语文教学开辟出一片新天地。

参考文献：《全日制义务教育〈语文课程标准〉（实验稿）》

《家庭语文学习资源的开发与利用》潘勤赵冠华张林立