新世纪班主任工作应探索新方法,讲究新艺术

第一篇：新世纪班主任工作应探索新方法,讲究新艺术

新世纪班主任工作应探索新方法,讲究新艺术

政治组 沈彦贤

众所周知，21世纪综合国力的竞争，实质是人才的竞争，归根结蒂是教育的竞争。伴随而来的是社会、学校和学生对教师素质的要求也会越来越高，从某种意义上说，教师将会越来越难当，而班主任--作为班级的教育者和组织者就愈加地难当了。因为他在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。同样的一个班级或同样的一个学生、一件事中，如果凭着班主任不同的工作态度、工作作风，尤其是恰到好处的工作方法和艺术，就必然会产生两种截然不同的教育效果。特别是班主任工作方法和艺术直接影响着班主任工作的质量，班主任工作的质量，在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展方向，深刻影响着每个学生德智体等方面的全面发展，甚至决定着一个学生的命运。因此，新世纪班主任工作应探索新方法、讲究新艺术。

什么是班主任工作艺术？托尔斯泰在《艺术论》中曾经说过：“艺术是一桩伟大的事业。艺术是人类生活中把人们的理性意识转化为感情的一种工具。”班主任工作的艺术，它是指班主任以情感和想象为特征，把握和反映教育的一种特殊工作方式。它是班主任的知识、情感、理想、意志综合心理活动的有机产物。

一、研究了解学生的艺术是班主任工作的基础。

班主任要有针对性地做好工作，首先要了解学生、研究学生，只有在熟悉了学生，在仔细研究过每一个学生，充分了解了每个学生以后，班主任的教育工作才能顺利进行。从各方面研究班级里每一个学生，知道他们的特征、需要、兴趣爱好，这是班主任最重要的责任。苏联教育家马卡连柯曾经指出：在教育工作过程中，估计到学生的个性特征具有重大的意义。而研究学生全部过程的特点应该具有方向性和实效性，这就是班主任研究学生的艺术。研究 了解学生的艺术是班主任工作的基础。

班主任研究学生的内容是十分广泛的。关于学生的一般材料；学生发展的一般水平；学生的社团活动；学生个性的主要特点等等，都是研究学生的内容方面，特别是学生一般材料中的家庭情况，学生发展的一般水平中的学生对学习态度以及学生个性特点中的性格、意志特点和气质特点及其心理过程，是班主任研究学生的重点和难点。因此，班主任要十分地讲究研究学生的方法和技巧，即努力地追求研究和了解学生的艺术。马卡连柯曾经说过：教师不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而只应当在跟他共同工作和积极帮助他的过程中来认识学生。实践证明：学生们渴望教师，尤其是班主任能了解自己，发现自己。因此，班主任应该尽快的、全面的、公道的去了解学生，研究学生。

班主任研究了解学生的方法与技巧有多种多样，其中观察法、访谈法、资料分析法是最主要的。观察法需细致，访访谈法需耐心，资料分析法需详细，这是做好班主任研究了解学生的基本条件。只有这样，才能真正地了解学生，认识学生，工作才能有的放矢。在我班主任工作的生涯里，曾经在高三会考结束后的“五一”劳动节前夕，无意中发现班里有两位基础比较差的学生，蹬在操场边闲谈着什么。我即以敏锐的目光细致地观察，发现情况不妙。于是我过去与他们聊天，问长问短，终于发现俩人在谋略着会考成绩均不理想，高考肯定无望，即想离校放弃最后的冲刺。由于观察的细致，谈心的真诚，真心地打动了俩人的心。于是他们鼓足勇气，坚持学习。结果，俩人双双考取了大中专--南京海员学校。现在他俩均在海运事业上贡献着他们的才华，生活美满，事业有成。

所以，班主任研究了解学生的艺术是班主任工作成功的基础。

二、讲究谈话艺术是班主任工作地重要手段。

每当班主任接任一个新的班级，每当班主任一次一次地走过教室，面对几十个处在风华正茂年代，思维活跃、敏捷的高中学生或初中学生，诚然所有的班主任内心都想使班级里的 2 学生都敬重班主任，都想搞好班级风气。但是，事实上，有些班主任几次话谈下来，学生开始觉得罗嗦、烦人、没有水平、没有感染力、没有鼓动性、没有吸引力。这里就有谈话的艺术问题所在。谈话艺术是班主任工作极其重要的手段和最重要的基本功。话，人人会说；但话，不是人人会谈。谈话是一门艺术，尤其是班主任。南宋词人曾说：“语贵含蓄”。苏东坡也曾说：“言有尽而意无穷者，天下之玉言也。”谈话是一种双向活动，无论是交流还是座谈，都是一种思想、观念、情感的交流，它不仅需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智。苏联教育家乌申斯基曾经说过：“对于教育机智，缺乏它，教师无论怎样研究教育理论，永远也不会成为实际工作的好教师。”因此，讲究谈话艺术是班主任工作的重要手段。“ 班主任的谈话艺术，需要在适合学生心理特点的基础上，有针对性、有鼓动性，有实效性的谈话艺术。在运用褒奖谈话法时，要求班主任褒奖得体，在学生中树得起榜样，能发现学生优势和特长，最大限度地发挥其潜能，使学生增强信心，激发所有热情。在运用暗示、谈话法时，班主任要巧妙地用语言、表情、手势、动作去影响学生的心理，去启发学生对某一情感或事情给予关心和思考，以利引起学生的行为。这种暗示法的好处，在于避免用命令式、家长制往往会引起学生本能的反感和逆反心理，从而使学生有一个品味的余地和思考地空间，甚至是”下台阶的余地“，以利改不正面冲突，学生也更会容易接受。另外，班主任老师的谈话艺术，还表现在：宽容谈话法、升级谈话法、参与谈话法及幽默谈话法。拿宽容谈话法的实际效果来看，这种艺术性谈话法是事半功倍的好方法。在我班里的一个劳动课上，曾发生过这样一件事：有一位学生在刚打扫卫生的班级讲台上，用粉笔大而草地写上了我班主任的”大名“。当我下课前走上讲台准备总结谈话时，发现了我的名字被写在讲台上，照理说，这是对班主任的不尊敬这是至少的，一般来讲，特别是在刚搞好卫生的课上，班主任是很恼怒的。但我只当没有看见，把所有要谈的话讲完后，幽默地说，今天我发现我们班里多了一位爱好书法的学生，把我的名字用草书写在讲台上，字写得不错。我也爱 3 好书法，是否我们交一个朋友，我办公室里有许多关于书法方面的书，如果这位同学有兴趣，信得过我，就到我办公室里把书借去，进一步研究书法，并希望他的字往后写得更好，超过我。一下课，这位学生果然来了，向我承认了错误，我趋势利导，教育了他，并把书借给这位同学，他很是感激。这种宽容幽默的谈话方法效果不是显而易见吗？ 

三、追求与学生交往的艺术是班主任工作的有效途径。

众所周知，在学校里，与学生接触最多的莫过于班主任老师，因此，师生关系对于班主任来说是主要的人际关系。在共同教育教学活动中，通过信息交流与相互沟通而逐步建立起来的班主任与学生的关系直接关系到班主任工作的成败。所以作为班主任，必须追求与学生交往的方法与艺术，这无疑是班主任工作的十分有效的途径。

追求与学生的交往，班主任应以民主意识、平等观念、创新精神以及较高的业务素养和人格力量去教育。影响自己的学生，以开放、平等、互助为主要心态和行为特征对学生进行坦诚、尊重，实行双向交流沟通。这样学生对班主任也就会敬佩、亲近、信服，容易接受教育，也敢于发表或流露自己的观点、看法和情感。

追求与学生的交往，班主任除了以民主性以外，还可以用慈爱性方法与学生进行交往，但是慈爱性的度要把握好，如果事无巨细都要过问，容易使学生产生过多的依赖性，如果光出于爱心，轻易对学生的过失予以原谅，就会适得其反，如果与不同学生的亲密程度发生差异，极易导致学生与班主任关系的两极分化。如果光有爱心，班主任的业务能力和工作能力不平衡时，效果也会不佳。

与此同时，追求与学生的交流，还要注意采用管理手段的过分简单、过分严格或走向专制型。这种从主观和自身出发的方法，只能导致学生对班主任的回避、疏远、厌恶，甚至憎恨，多数学生即开始不愿发表自己的观点，不愿表露自己的情感，产生学生敢怒不敢言、口服心不服，滑出手后飞在正在旁边观看掷投表演的一名女同学的脸上，幸亏铁饼是侧飞而过，4 但女同学当场吓昏倒地，送到医院，属外伤，而女同学脸部已不可避免地留个伤痕，其父母不肯，我班上这名学生已吓得六神无主。事件传到我这里，作为班主任的我首先判断这是一件特殊的偶发事件，它伤害了他人人身，问题后果是严重的，但它是非品德的问题。所以我一方面针对这名学生擅自表演掷投铁好表现的现象以严肃的批评，指出不遵守规章制度造成后果的严重性，触类旁通地教育了全班同学；另一方同，及时到受害女学生家”负荆请罪"；最后偶发事件得到了圆满解决。

除此之外，新世纪班主任工作探索新方法，讲究新艺术，还应注意对不同学生教育的艺术和方法的研究；对学生家长工作艺术的研究；以及对学校教育力量协调艺术的研。所有这些，都是班主任工作理想效果所必需的能力和素质要求。

总之，面向21世纪的劳动者和专门人才的素质，我们应清楚地认识到应当包括具有学习或探索真理、迎接世纪之交科技挑战的素质；具有领悟人生智慧、学会做人的素质；具有适应社会变迁、文化交流和世界范围各种思想文化价值观念冲突，开展人际交往和合作的素质；具有遵纪守法的素质，以及谋求职业和发展的素质；懂得消费和高尚闲暇生活的素质等等。所有一切的素质要求，在展望新的世纪教育图景时，我们要充分认识到这些素质教育和要求是国家现代化对人的现代化、教育现代化提出的必然要求，而班主任

工作在适应这些素质要求中，在思想观念、思维方式、工作模式即方法和艺术的现代化等方面都是首当其冲，责无旁贷地要自觉地实现跨世纪的转变。只有这样，21新的世纪，新的班主任工作和新的班主任工作艺术才能培养出适应新的时代要求的高素质人才。

第二篇：当好班主任应讲究“十字诀”-班主任工作艺术

当好班主任应讲究“十字诀”

文/王凤刚

从事教育工作二十多年来，我一直当班主任。在教学和管理中不免走了许多弯路，于是“吃一堑长一智”.现细细想来，要当好班主任至少应讲究以下“十字诀”.1.当班主任应体现一个“勤”字。勤观察（最好能做到每节课能与学生见上一面），以掌握管理的第一手资料，从而对症下药。勤说教（最好一遇事就找其谈心），以摸准学生的运动脉搏，从而循循善诱。勤解决，了解了情况、及时发现了问题、应及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。勤记录、勤总结，以发现管理的变化规律，从而少走弯路。

2.当班主任应注意一个“静”字。班主任要随时静观班级的动态，静思发展的趋势，冷静的处理各种矛盾。

3.当班主任要心怀一个“爱”字。“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。特别是“以人为本”的今天，更要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。

4.当班主任要强调一个“宽”字。当班主任要重视优生，可更应原谅、厚爱、宽待中差生，因为中差生毕竟是一个班级的“绝对多数”.我们只有赢得了他们，才赢得了教育的成功。所以，我们对他们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待和宽待。

5.当班主任别忘记一个“严”字。做好班主任工作，应努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。要有“章”可依，有“章”必依，执“章”必严，违“章”必究，要严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

6.当班主任应具有一个“博”字。要做好新时期的班主任工作，班主任必须努力去学习，让自己具备渊博的知识和科学的教育理论，熟悉新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术，要从单一型向多面型、全能型发展。一专多能，德才兼备，才能适应新时期的班主任工作的需要和提高工作的效率与质量。

7.当班主任应崇尚一个“德”字。一个人生活在社会中，应活得有意义和价值，如果没有“德”是根本不行的。“学高为师，德高为范”.教师特别是班主任随时随地的言行无不对学生起着潜移默化的熏陶作用。因而班主任应崇尚并具有高尚的品德，这样学生才能有更好的榜样和标准，从而培养学生高尚的人生观、世界观和价值观。

8.当班主任应做到一个“平”字。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之距、亲疏之差，树立师生平等的观念；要尊重学生的人格和自尊心，要平等地对待每一个学生，这样才能使得学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，从而充分的发展每一位学生的潜能和智力，充分激发和调动每位学生的兴趣和积极性。

9.当班主任应掌握一个“度”字。辩证唯物主义认为，世界上的一切事物都是普遍联系和变化发展的，也是辩证统一的。教学和管理也不例外。因而，班主任在工作时也一定要注意宽严有度，爱恨有度，松弛有度，动静有度。否则，欲速而不达，物极则必反。

10.当班主任要遵守一个“法”字。当今教育已日倾进入法制轨道，绝不是等级制、特权制教育和奴化教育。我们的教育言行一定要符合法律规范，做到依法执教，依法管理。

第三篇：探索小学班主任工作的新方法

探索小学班主任工作的新方法 学校中最繁重和最复杂的工作是班主任工作，同时，这也是最富有挑战性和教师职业特色的工作。班主任是一个班级的领导者和班级活动的组织者，对教书育人,负有极为重要的责任

二关爱学生，走进学生心灵优秀班主任李镇西在《爱心与教育》一书中说：“好的班主任是出色的心理学家”。班主任以“爱”为核心，像导师、慈母、朋友一样，在课堂上，课外活动，日常生活小事中深入到学生中去，与家庭教育相配合，走进学生心灵，洞察学生的内心世界。如某个活泼的学生为何突然间沉默寡言？一向守规矩的学生为何迟到？某某为何心神不定„„班主任找出原因，耐心疏导；对后进生更是加倍关注，可以走访同学，弄清基本情况，向各科任教师了解其课堂上的表现，向家长了解家庭情况，继而综合分析整理，找出原因，制定出对策和实施方案，帮助其在各方面都有进步，稳步提高。在求知的道路上，学生把教师看得比父母更重要，所以教师要给学生倾注深切的爱：给学生导师般的厚爱，多一点教导，少一点指责；给学生慈母般的仁爱，多一点呵护，少一点批评；给学生朋友般的挚爱，多一点尊重，少一点粗暴。走进孩子心灵，用自己的爱心、精心、耐心、细心、恒心营造学生学习、生活的空间。

三以人为本，采用合理的方法新的教育观要求班主任树立“学生为本”的教育思想，做到面向全体学生，为学生提供主动发展的时间和空间。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最好的学生能自己安排任务，主动采取措施，自觉进行意志转化与行为控制，自觉地把客观要求与影响转化成自己的需要。”而其他学生，需要在别人引导、教育下才能安排好自己的任务。那么，班主任根据学生的特点采用相应的方

法。1.通过培养学生骨干对班级进行管理、引导、传递学校的管理思想和育人目标。学生在管理班级事务中思想上有所提升，能力得到了锻炼。如：班主任找一些贴近学生思想的先进人物事迹，让学生去品味、学习他们的精神、品质；指导学生骨干如何与同学交流，如何组织活动，用案例分析的形式，让学生体会干部应具备的素质；给学生提供实践的机会，指导学生策划、组织、参与班级活动。学生在组织活动中通过自己的思考，将理论的东西在实践中加以运用，积累经验。在活动中，学生骨干不仅体会到成功的喜悦，而且提高了自信心，培养了他们的组织能力、合作能力，有利地促进了班级管理工作。引导全班同学形成自律

3.提起批评，人们总认为是一种板着脸严肃的事情。这样既伤孩子自尊，又伤老师肝肾。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。学生的心灵世界是美妙灿烂的，与学生的交往中，既要用行为魅力去塑造学生，又要用语言魅力去感染学生，选择恰当的教育方式至为重要。对稚嫩的孩子们的教育，我体会到幽默中教育学生

能达到“润物细无声”的良好效果。对于低年级的孩子的不良习惯，可以用“慢吞吞妹妹”、“眼泪公主”、“拳头帅哥”这种贬中带褒、褒中带贬的幽默，从自省中改正平时不怎么介意的毛病；有意绘声绘色地讲解和表演一些笑话故事，来提醒孩子们粗心的缺点，还通过编小品、编故事等方法，让学生从中受到教育。这种寓批评于谈笑中的教育，增强了师生间的相互理解和班级的凝聚力，使学生

愉快的氛围中受到了教育。

没有规矩，不成方圆。校有校规，班有班法，那么班主任在德育的过程中如何用

班法呢？1

我总是组织学生反复学习《小学生行为规范》、《小学生守则》、《班级制度》等规章制度，使学生认识到没有严格的行为规范，就不可能有好的班风，学生在思想品德、文化、身体素质等方面的培养和提高就会落空，从而使学生认识到严

格遵守各种规章的必要性。2

有一个好的学校规章，仅仅是一个好的开端，关键是要把它落到实处。班级的管理仅靠班主任个人是远远不够的，应充分发挥学生干部的作用。为了落实校规，我启动了二套管理系统。一是班干部轮流值周负责制，负责把本周学生遵守规章的情况记录下来，对有突出表现的同学提出表扬。若有违反班规的同学，则向他发《违纪通知单》，注明违纪事由、扣分情况。另一套是值日班长负责制，负责当天班级的常规管理，每天小结。这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪

现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。

家长与班主任在教育目标上其实是一致的。家长把小孩送到学校，希望将他们培养成有用之材，而班主任按照职业和道德要求义不容辞地要对学生教育负责，从这个意义上来说，班主任的心与家长的心自然就应紧紧联结在一起，这就需要教师和家长经常联系，交流孩子的成长、学习状况。教师家访、电话沟通、家长会仍是当前家校联系的主要渠道，有条件的情况下可以采用电脑技术、网络技术与家长联系，这样就为家校联系提供了新的渠道，是利用现代电子信息的技术手段，以最容易的方式把家庭和学校双方融入到了现代教育中，在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系，促使两者相辅相成，共同完成好培养学生的教育目标。

六、

第四篇：班主任细节有讲究-班主任工作艺术

班主任细节有讲究

文/乌江

今天课间时分，因天气原因，故学生未出操。受学校教科处的盛情邀请随同学校领导，拜访和学习了学校初中部各班的小组建设和班级文化建设。此行算不虚行，收获不浅。

身为做班主任的自己，感觉做一名班主任容易，而要做一名出色的有思想有个性，且有创意有特色的班主任就很难，且可以言艰难。绝不是一朝一夕，一日之功。

所目睹班级，因班主任性格不同，班级文化就不同。自然所带班级风格也不一样，班风学风也有差异。

目睹完各班级后，总有几分感悟。虽班主任性别、性格不异，但有一点是相近的。做班主任的一定要注意细节。细节中见管理规范与否、细节中渗透培养学生习惯与否。现结合自己所见所闻及不成熟的想法码于此，方便大家相互学习，共同进步。

课桌安置有讲究。一个一进一教室，首先是课桌的整齐与否。班级课桌乱七八糟地摆放着，东倒西歪的。不难想像，这个班的学生可能也是浮躁得很。不管是现在弄的小组建设，还是传统的安排，班级课桌安排都需要思考，需要讲究的。凡是有思想的班主任都是经过细心思索，精心设计，反复试行，最后才定形。给人一进教室耳目一新的视觉。

课桌上的书籍摆放有讲究。一个班级课桌上的书的摆放足以证明班主任是否细心与否。班上的课桌安放整齐还不行，还需要课桌面上书籍堆放整齐才行，那直接涉及脸面整洁与否。每个学生桌的书摆放整齐与否，也与班主任的细心有关。若班主任注重这方面的细节，班主任就会要求学生把书放整齐。别小看这一活，有的同学一天两天都教不会，甚至一月两月都不行。这是我做班主任的亲身体会。所以班主任要耐心地要求每个小组的同学去坚持，特别是值日的班长（全班轮流值日）每天早晨宣誓过后就提醒班上的每位同学做这一小事，日复一日，相信同学们自然就会做到把自己课桌上书籍摆放整齐。下午放学之时又提醒把书清理整齐。我还有点感受就是，课桌上的书籍就只摆放语数外政史地生，而且语数外每天都有，使用的频率较高，应放在最容易取拿的地方，其它的政史、地生合在一起放，小组每个人负责一样把它整理好，用完后还回原处。（班主任工作艺术)其它的作业本、练习册或课本一律通通搁置在自己课桌底下。这样全班的课桌整齐一致，让人看起来非常顺眼，也给人一种非常整洁整齐的感觉。

讲桌有讲究。讲桌是老师每天每节都需要去的地方。有的班级上面灰尘特别多，擦黑板的帕子也非常脏。这个地方是老师必经之地，若是创设好了，会给老师一上课有清新舒适，更有爽心悦目之感。班主任要求值日班长每天从早到晚都要整理这个地方，主要是下课后要把黑板帕折叠整理成方块状。定期的换黑板帕，定期洗黑板帕。始终保持桌面帕子清洁干净。

清洁工具的摆放有讲究。清洁工具一般都是在班级教室后面一个角落。但很多班主任却忽略了这个角落，忽视了这个清洁工具的摆放。有的班级这个角落非常脏，扫把拖把、水桶垃圾筐横七竖八，东倒西歪花样百出，看起来非常零乱，而且垃圾遍地，总给人一种不舒服的感觉。其实，一个班级管理是否到位，从这个清洁角落也可窥视出班级管理如何，更能看出班主任管理水平如何？所以，我认为别小看这个角落，更不能忽视这个角落。清洁工具这家伙的摆放还挺需讲究的，拖把扫把必须立着堆放，而且要求整齐一致，不能东倒西歪，水桶或垃圾桶须靠墙。垃圾需入桶，不能随便扔。每次扫地需到边，不留死角。这样教室非常的干净整洁美丽大方。于初一的学生，必须天天督促，一直到学生形成习惯为止。可以先教会清洁委员，然后由清洁委员检查督促。形成班上人人会。

班级张贴物有讲究。班级规章制度的张贴也是挺讲究的，看似一件极其普通的一件事，也看出班主任工作的细致与否，还看出班主任审美情趣的高低。有的班级张贴物纸张不一，有的是A4，有的是B5纸，贴在一起有些不伦不类的感觉，始终不协调不美观；有的张贴不免是把它贴上去就算数，管它规范与否。班级的规章制度或其它张贴物必须讲究规范，一是打印的纸张需要统一，张贴时每张之间留一点空隙，每张张贴时整齐一致，条件具备尽量打印。并且有专门设计的张贴栏。

做班主任的，别小看这些细节，长持以往，从培养学生的习惯而言，非常适用。这细节做好了会对学生习惯的养成终身受益。

第五篇：《班主任工作的艺术探索》心得体会

《班主任工作的艺术探索》心得体会

王星

通过一段时间的研究和实践，我们对对班主任工作进行了重新审视和建构。有以下粗浅认识：

一、班主任工作在职能价值取向上呼唤回归本体。

教育学中对班主任的定义为“班主任是班级教育者和组织者,是学校领导进行教导工作的得力助手,他对一个班的学生工作全面负责,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求,对一个班集体的发展起主导作用”。由此可见,对班主任工作而言,其本体职能即为教育职能、组织职能和引导职能，因此,在现今创新教育的视野里，班主任工作应“回归本位”。“回归本体”,是在本体论意义上探讨事物原本“是什么”，从而为“应该是什么”奠基，建立“本然”基础上的“应然”框架，在此前提下，我们从客观条件的成熟度与主观条件的胜任度两个层面，探讨“应然”的“生成”与“建构”问题。

首先，知识经济为教育发展提供 “转轨转型”的条件。一种新事物生成、发育要有自己相应的社会、历史的土壤与条件。只有社会进步到以知识创新为基础、以培养创新人才为核心的知识经济时代，客观要求“班主任工作模式走出应试误区”、“重建创新格局”、“并为之提供相应的教育社会条件”。

其次，教师智识基础上的价值职能定位。班主任工作模式作为“人文”范畴的事物,需要实践主体具备能动“定位”的智识水平。作为能充分利用、甚至创造条件实现“转轨转型”的班主任的首要素养,这种智识是具有对“班主任本身”作“本体论”反思批判的哲学智识。只有如此,才能跳出“应试教育格局里的班主任工作模式”的圈去审视。如此,对班主任们进行科研培训、哲学训练就显得特别重要。

二、班主任工作在班级人际关系上追求平等相待

班级是学生成长的摇篮，学生学习在这里，成长在这里，要达到素质教育的目标，就要全面改革班级管理。

建班如军：一个好的班级体要所有成员必须遵守行为规范，要有铁的纪律。我们师生共同制定班级常规，并严肃纪律;自治如主：现在的小学生生活在“蜜罐”里，过的是“小皇帝”、“小公主”般的生活，缺乏必要的自我管理意识，我引导学生做学习、生活的小主人，培养他们的自我管理能力。征得全班学生的同意后，打破过去让尖子生当班干部且“终年制”的做法，实行小组值周制，即小组成员集体负责一周的值日，每人分管一项具体工作：记载考勤、负责晨读、安全、卫生、两操、路队等，周末全班学生对值周小组每一位成员进行评议，评选优秀值日生;爱生如子：教师深厚、真挚的情感，可以发出强大的爱流，在学生的情绪上产生共鸣;扶差如亲：工作中，我常常遇到这样的学生：性格粗野、情绪急燥、不遵守纪律。我对他们的教育方法是：避开严厉的直接批评，尽量和风细雨，说服教育;育长如杏：在班主任工作中，我既像园丁一样，创造一切能适应花朵生长和开放的各种条件，又发现挖掘每一个学生的长处和潜能;互帮如火：学生都渴望得到班主任的信任和爱扶。可班主任只有一位，时间和精力有限。我调动集体的力量，通过集体的关心使学生感到班级的重要。相互影响、帮助扩大和深化师爱的作用;律己如镜：夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。教师的一言一行往往在不知不觉中对学生产生巨大的影响。所以，无论工作顺利还是受到挫折，我都一如既往地负责，耐心热诚的工作，决不动摇。要求学生做到的，我首先做到。对于班级工作，我就是采取“民主建班、以制理班，以人为本，自主管理”的管理理念，使班级人际关系和谐平等。

三、班主任工作在沟通学校与家庭、社会的关系上是桥梁。

学生处在学校、家庭、社会三种教育的交互影响下，从多方面接受信息、受到各种影响。班主任正是按照国家的教育目的、教育政策以及学校的教育要求来协调各方面对学生的影响，他在沟通学校、家庭、社会教育的过程中起着桥梁作用。

1.建立起沟通的意愿。首先，班主任自身教师自身要树立正确的沟通观。应当从思想上重视这种交往，把家长视为自己教育活动的合作者，积极主动地建立与家长经常性的联系，以利更多地了解自己的教育对象，并与家长商讨如何使孩子成长得更好的方法。其次，沟通的技巧和方法固然重要，沟通不仅仅是一种临时性的技巧和方法，而且是一种重要的制度化形式。学校的教师是专业的教育工作者，在教育理论、经验等方面往往比家长高出一筹，因此班主任应当在沟通活动和培育家长的沟通意识、消除沟通心理障碍方面发挥更多的主动性、主导性，创造沟通机会开拓沟通渠道建立密切稳定的师生关系系统。

2.构筑信任平台。构筑信任，首先要求教师导入责任、负责任的态度。要让家长知道你对他的孩子特别重视，沟通的认真，而不是虚与委蛇。其次，要充分发挥“爱”在教育中的特殊而奇妙的功能。只有班主任在与学生家长沟通中，若能流露出对学生的爱，往往会迅速、有效地缩短家长与班主任的心理距离，“亲其师而信其道”，大大增强家长的信任感和责任感。第三，是建立起知识经验、专业指导基础上的信任与权威，在解答家长的疑惑，给家长建议时，一定要有针对性。如果班主任的建议不科学、不合理，在家长心中的威信就会大打折扣。第四，谈话的态度、语气务必热心真诚，同时要虚心接受家长的批评。建议、引导家长充分发表意见，让他们知无不言，言无不尽，通过平等商讨，求得家长对自己工作的理解、认同，克服互相埋怨的情绪。

3.坚持差异主义原则

不同的生长环境会让家长有不同的教育原则，我们应当尊重家长的教育选择，不可直接把自己的观点强加在家长的身上。与不同的家长交流，应采取不同的谈话策略。

四、班主任工作在联系班级中各任课教师上是纽带

在一个班级中往往有好几位教师任教，他们都肩负着教书育人的重任。但是教育、教学的成果不是靠哪位教师单独创造出来的，而是教师集体长期共同劳动的结晶。班主任的作用就是使各位教师互相配合，步调一致，统一教育要求，形成教育合力，以增强教育的整体效应。