吴小琼述职材料

第一篇：吴小琼述职材料

吴小琼述职材料

吴小琼，女，1972年12月生，1995年8月参加工作，大学本科学历（最高），2002年7月毕业于南京师范大学；2002年12月取得初级中学教师资格，2003年10月被评为中小学一级教师;担任班主任15年，任教初中毕业班12年；近三年年度考核结果分别为合格、优秀、合格；近三年继续教育年均达100学时，其中县级有以上达260学时；12年1月至15年4月开设县级2节，校级8节公开课；12年1月至15年4月发表省级论文2篇，市级论文1篇；主持的微型课题为《让学生在语文阅读中体验幸福的策略研究》，拟申报骨干教师。

第二篇：述职报告周小琼

述职报告

龙安镇“大调解”协调中心副主任周小琼

我叫周小琼，女，汉族,现年35岁，大专文化，中共党员，1998年7月毕业于北京林业大学，1998年9月至2003年9月在太和乡林业站工作, 2003年9月考录为国家公务员被分配到龙安镇人民政府工作至今,2009年12月以来任龙安镇“大调解”协调中心副主任。具体承办“大调解”、信访和群众工作、纪检监察、民政等工作，现将本人一年来的德、能、勤、绩、廉述职如下：

一年来，在镇党委、镇政府的正确领导下，我认真践行“三个代表”重要思想，全面落实科学发展观，在政治上、思想上、行动上自觉同党中央保持高度一致，在原则问题和重大事件上立场坚定，旗臶鲜明，具有较强的政治鉴别力和政治敏锐性。在学习上，本人长期坚持学理论，学政策、学法律法规、学现代科技等知识，思想理论强、政策水平高，知识面较广。在工作上，用心谋事，用心想事，用心干事，真爬坡，真流汗。主管并具体承办的各项工作，在上级主管部门的具体指导下，认真负责，精心安排，严谨细致，任劳任怨。经常深入到村社调查研究，密切联系群众，注意在工作中鼓实劲、干实事、求实效，全面地完成了上级下达的各项任务指标。本人2010年被县委县府评为“大调解”工作先进个人。驻村及其他党政中心工作也完成较好，圆满完成了镇党委、政府交给的各项任务，为全镇的经济又好又快发展和构建和谐社会贡献了绵溥之力。

具体做法：

一、坚持不断学习，强化综合素质，提高工作能力。为适应新形势下经济的发展，工作的需要时刻准备着。

一是加强理论学习。认真学习马列主义毛泽东思想邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七届四中、五中全会精神。进一步加深对“发展才是硬道理”、“立党为公、执政为民”、“树立和落实科学发展观”等重要思想的理解，尤其是加深了对加强党的执政能力建设重大意义的理解，并结合工作实际不断完善自我，不断提高政治理论水平。二是加强党的各项方针政策、法律法规的学习。通过学习，我熟练掌握了与从事工作相关的政策、法规等知识，为工作的需要提供强有力的政策依据和法律支撑，从而更好地搞好基层工作服务于民。三是加强业务知识的学习。我所从事的工作复杂多样，有理论的，也有实践的，服务内容千变万化，有诉求的，也有喊冤的，服务对象千奇百怪，有强势的，也有弱势的，要创造性地开展我所从事的每一项工作没有扎实的业务功底是不行的，为此，要扩大内存，更新知识结构就必须加强学习，深入钻研，除了向书本学习，还向领导同事和群众学习，除了学习理论东西还学习了社会实践，通过学习，让我在阅读中提高了智慧能力，在沟通中提高了协调能力，在实践中提高了适应社会能力，在联系中提高了调查研究能力，在解决问题中提高了分析能力。

二、坚持不懈工作，大胆探索，求真务实，为圆满完成本职工作和领导交办的各项工作而辛勤耕耘，任劳任怨。

（一）、“大调解”工作。“大调解”工作是司法调解、行政调解、人民调解三者的整合。在乡镇，我们接触到最多的还是人民调解，这块工作，对于我们调解员来说，要有三“勤”四“得” 即一是口勤，手勤，脚勤；二是头要痛得，耳要听得，嘴要说得，-1-

手要忍得，做到了三勤四得，我们的调解工作就能顺利开展，这项工作，这一年来我主要从这几个方面展开工作： 一是建好了镇、村(社区)调解室，健全完善“大调解”工作网络体系，实现组织全覆盖。真正形成横向到边，纵向到底，交织到户的大调解组织网络，切实做到哪里有人群，哪里就有调解组织，哪里有矛盾，哪里就有调解工作，哪里出现矛盾纠纷，哪里就有调处人员。二是健全了两项制度：社会矛盾风险评估制度和考核奖惩制度，超前预防，源头治理，避免因决策失误和工作不当引起群众不满和抱怨，减少不稳定因素，从源头上杜绝矛盾纠纷的产生。三是扎实开展了社会矛盾集中化解活动、调解文化建设活动、规范化建设活动、“三无”乡镇创建活动等四个活动。四是分门别类，建档立案，做到每一件矛盾纠纷有登记，有调查，有调处，有回访。通过一系列的安排和调解员的精心工作，这一年来全镇实现了小纠纷不出组(社)、一般纠纷不出村(社区)、大纠纷不出镇的“三无”目标以及无民转刑案件、无越级上访案件、无涉法涉诉信访案件，无群体性事件的“四无”工作目标。

（二）、信访和群众工作。一是全面贯彻落实市、县信访稳定工作会议精神，深入开展矛盾纠纷排查与调处工作，二是扎实开展县镇大接访和干部大下访活动，做到年初有接访日程安排，年终有接访记录和接访总结，三是创新工作机制，讲求工作策略，强化责任追究，对普通访和非访进行分类管理，分类处臵，加大人民调解、司法调解和行政调解力度，防止普访转为非访，促成非访转为普访，四是有针对性进行稳定风险预测评估，及时化解不稳定因素，有效解决了各种难点热点问题。2010年信访案件共接到17件，全部及时处理或答复信访人，做到了件件有着落，事事有结果。排查调处矛盾纠纷15件次，调解率达100%。解决群众合理诉求4起，制止群体性上访事件3件，全年实现了“无进京上访、无赴省上访、无到市重复集体访、无信访老户”的“四无”目标。

（三）、纪检监察工作。我认真贯彻落实党的十七大以及各级纪委全会精神，解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，协助镇党委和纪委领导搞好以下几方面工作。一是组织党员干部认真学习《党章》、《中国共产党纪律处分条例》、《领导干部廉洁从政规定》、《公务员处分条例》，二是强化对党的方针政策贯彻落实监督检查力度，保证科学发展观和党的方针政策贯彻落实,尤其对各站所收费情况进行了检查，督促各学校严格遵守国家收费有关规定，严格执行规定的收费项目、收费标准、收费范围，坚决禁止出台违反国家规定的收费项目，坚决查处违规收费行为。对惠民政策和民生工程落实情况也进行了检查。三是进一步强化案件查处工作，严格依纪依法办案。高度重视信访举报件，加大对信访举报问题的查实力度。既注重从信访举报中发现案件线索，又注意甄别分析，防止诬告、错告，防止和克服无中生有、恶意中伤、乱举报、瞎告状的歪风邪气。四是进一步加强督办检查，保证党风廉政建设责任制全面落实。认真落实中共中央、国务院《关于实施党风廉政建设责任制的规定》，进一步增强领导干部抓党风廉政建设的责任意识。抓好责任分解，督促党政班子和领导干部切实履行“一岗双责”。五是积极完成上级纪检监督机关交给的各项任务，不论是软件资料还是具体规定动作都严格按要求照办。

（四）、民政工作。该工作是一项保民生、保增长、促和谐的烦琐工作，经常与贫困群众和一些弱势群体打交道，对待这部分百姓，人们总是避而远之，少接触为好，然而我却不然，不怕脏不怕累不厌其烦地与她们促膝谈心，经常深入残疾人家庭，五保户家庭，低保户家庭问寒问暖，全心全意为他们办实事办好事。对村上遭受自然灾害及因突发事件致使贫困的群体，总是细心准确调查摸底后才进行救济，做到应救才救。2010年以来，共解决450户困难群众的生产生活问题，12户癌症病人大病救助，3户危房户

改造，7户雨灾垮房户恢复重建，8户火灾户临时生活救济，使最困难的群众能及时得到政府的救助，把党的关心送到百姓的家中，温暖百姓的心田，我也曾多次收到民政对象的短信和来函致谢，也温暖了我的心田。我还经常深入村组对各类优抚对象、城乡低保户、弱势群体、特困户、五保户逐户进行排查摸底，清理整顿，全面系统地掌握每个民政对象的真实情况，对每个民政对象进行了信息化管理，并造册建卡，做到民政工作心里明，民政对象一目清。

（五）、驻村工作，驻村工作我从不走过场，不流于形式，经常深入基层，抓紧抓实，深受群众好评。连年来，我被安排驻白龙村工作，只要有空我都要到村上去走一走、看一看，掌握村情民意，解决实际困难，2010年，利用我的调解优势，成功解决了白龙村2组村民范某与该村干部说不清道不明的矛盾纠纷，二是利用我对民政政策的理解，有效解决了白龙村三组王真理生存生活问题（该村民因人为因素诱发山体灾害致使住房垮塌导致其生活住房成问题）。同时指导村上搞好各项工作，并要求村干部率先完成党委政府下达的各项任务。2010年11月村支部换届以来，因工作需要，我被调整驻山区村工作，暂代该村支部书记主持全面工作，作为一名想当女干家的女领导干部，我不怕累，不怕苦，充分发扬艰苦朴素的作风，吃苦耐劳的精神，我曾多次走村窜户，了解社情民意，作好民情日记，力所能及解决老百姓实际困难和村遗留下来的方方面面的问题。鼓励村民搞立体生态养殖，在山上林区养鸡鸭鹅猪牛羊，在山下向阳地方种植成片经果林，在村社干部中带头搞好“一对一”帮扶工作，资助500元，200元不等帮助特困家庭春耕生产，还有计划地安排该村的基础设施建设等等。

三、坚持率先垂范，公道正派，廉洁自律，堂堂正正做人，清清白白做事，着力培养自己的人格力量

本人为人正直，品行高尚。遵纪守法、清政廉洁、公道正派。对待工作严肃认真，敢于负责，勇挑重担。认真执行“勤廉双诺双述双评”制度，严以律己，身正为范，带头遵守党风廉政建设责任制。坚持“从严治党”的方针，原则性强，从不利用职权向百姓吃拿卡要，自觉遵守中央和省、市、县各项规章制度，主动接受群众监督，无不廉洁行为。

对工作的热爱和对事业的追求，我扎根基层，埋头苦干务求实效。路漫漫兮只争朝夕，在今后的工作道路上，我仍会继续努力，锐意进取，在属于我自己的天地间做甘于奉献的表率，在平凡的岗位上创造出新的业绩，以骄人的工作业绩、高尚的人格魅力来赢得社会的好评。

2011年4月25日

第三篇：吴琼读书心得

冬日里小豆豆带给我一束温暖的阳光

——读《窗边的小豆豆》有感

枯寂的冬日，一个午后，一个极其偶然的机会，让我认识了小豆豆。是小豆豆驱走了天空的阴霾，也驱走了乘车的寂寥；是小豆豆唤醒我童年的记忆，唤醒现实中那颗早已麻木的心灵，在冬日里是小豆豆带给我一束温暖的阳光。《窗边的小豆豆》讲述了作者黑柳彻子上小学时的一段真实的故事。

在课上，小豆豆发现桌子和家里的不一样，于是一遍遍掀桌子，然后再旁若无人地、自顾自地一遍遍盖桌子。在掀与盖之间享受着这个在成人抑或是其他安分儿童眼中实在单调、乏味的动作带来的无限乐趣。想象着她那乐此不疲的可爱模样，想象着她被罚站时委屈的面容，想象着老师和同学看她那异样的神情，禁不住让我开怀大笑。

在课上她会不顾及老师和其他同学，能无视上课的纪律走到教室的窗边和窗外的燕子对话，能大声地和街上的艺人说话„„

当小豆豆因犯错被罚站后，她会很天真地问经过走廊的老师：“老师，我被罚站了，为什么呢？”,“我做了什么坏事了吗？”，“老师讨厌宣传艺人们吗？” 小豆豆太顽皮，太随意了，班主任实在忍受不了，所以可爱的小豆豆被迫退学了。当读到小豆豆被迫退学时，我真是担心小豆豆该怎么面对妈妈的责骂呢？然而，小豆豆妈妈的举动让我出乎意料。

妈妈并没有把退学的事告诉给她。因为这个伟大的妈妈知道，即使说了小豆豆也弄不清自己哪儿不好，再说因为这些事让女儿背上思想包袱也不合适，还是等长大了再告诉女儿吧！妈妈只是对小豆豆这样说道：“小豆豆想不想到新学校去呀？听说那可是一所好学校哩！”妈妈就这样轻描淡写地为小豆豆转学了，转到了巴学园。直到作者黑柳彻子二十岁之后，母亲才告诉她曾经退学这

件事。

我们试想一下，如果，当小豆豆还是一年级的小学生时，妈妈就对她说：“怎么搞的？你竟然弄到要退学！我们只好再找一个学校了，如果再退一次学，就没有学校再要你了！”那样的话，当小豆豆第一天走进巴学园的时候，会是多么沮丧而又惴惴不安啊！那生着根的校门，电车教室，在她眼中，肯定不会是那样有趣了。能拥有这样一位母亲，实在是小豆豆的幸运。

虽然上学的时候，我是一个非常听话的学生，没有小豆豆的遭遇，没有一个像小豆豆妈妈一样温柔细腻的会教育孩子的母亲，但是我的妈妈也是一个很支持我们姐妹读书的妈妈。谢谢黑柳彻子，让已过而立之年的我又进行了一次童年时光之旅，让我也更感恩生活，感谢赐予我生命的一个普通而又伟大的母亲。

小豆豆来到巴学园，改变了她的一生。她遇到了给她无限关爱的校长先生——小林宗作。

巴学园有着与众不同的校长，巴学园有着与众不同的教室，巴学园有着与众不同的午餐，巴学园有着与众不同的教育方法。总之，巴学园的一切都让小豆豆感到新奇，感到有趣，让她从心里喜爱这个学校，喜爱校长先生。

在巴学园里，小豆豆一直被校长鼓励着，校长先生不停地对她说“你真是一个好孩子”。其实，当时小豆豆并没有发现校长先生话中的深意，直到长大才明白这句话的弦外之音。正是校长先生如春风一般的话语，激励着小豆豆，支持着小豆豆。这句话对小豆豆的鼓舞无法计量。

我们试想一下，如果小豆豆没有进入巴学园，没有见到小林宗作先生，恐怕无论小豆豆做什么，都会被贴上“坏孩子”的标签，被自卑的心理包围，不知道该怎样做才好，就怀着这种无所适从的心理，直到长大吧？从这点来说，能在这样的学校读书，能被校长先生这样呵护着，小豆豆无疑是最幸运的。

一个一年级就被开除的学生，一个被老师宣判了死刑的学生，最终在母亲和校长先生的关爱下，成为日本著名作家、著名演员、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。

苏霍姆林斯基曾经说过一句话：“对待学生的自尊心要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动摇坠的露珠”。而小林宗作先生也曾说过“无论什么样的孩子，都具有优良的品质。而这些优良的品质可能会受到损害。”所以，为人师者的我，更有责任和义务去呵护玫瑰花上颤动摇坠的露珠，让这颤动摇坠的露珠在阳光下绽放更加夺目的光彩。

掩卷沉思，眼前不时闪现活泼可爱的小豆豆，美丽温柔的豆豆妈妈，睿智博学的小林先生。他们如同我多年的朋友，让我在劳碌过后，因为有他们而感到生活还蛮有滋味，因为有他们，冬日里我感受到了阳光般的温暖。也让我感到：冬天来了，春天不再遥远。

第四篇：吴琼(师德论文)

立师德 正师风

摘要：教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德不是简单的说教，而是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！

关键词：道德 责任 修养 师德 影响

师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

一、为人师表 教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生一辈子。”因此,教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,真正做到为人师表。教师凡是要求学生做到的,自己要率先做到;要求学生不能做的,自己坚决不能做。比如要求学生不迟到,预备铃一响,教师就提前到教室门口等待等等。看似区区小事,实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育,它爆发的内驱力不可估量。

二、敬业精神

具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心,为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟。没有无私奉献、爱岗敬业的精神,就不可能成为一名好教师,也决不可能为人民的教育事业创造业绩,做出贡献。

三、热爱学生

教师尊重每一个学生,学生也就会尊重教师。现代教育应当是“爱心”教育、情感教育,教师应努力营造一种热情洋溢的教育环境,以和蔼可亲的教态、关切关怀的语言,温柔亲和的目光组织教育活动,由只提要求到多给关怀,由一味指责到千方百计让学生品尝成功。笑着面对学生,就会使学生兴趣盎然,精神饱满,减少沮丧,获得成功。如果发现学生做错事或成绩差,就恨铁不成钢,不去积极帮助分析原因,而是一味训斥、向家长告状,既伤害了学生的自尊心,又容易使学生产生逆反心理,甚至对抗情绪。因此,在教育工作中,教师要把信任和期待的目光洒向每个学生,把关爱倾注于整个教育教学过程之中,善于倾听学生的意见和呼声,和学生广交朋友,多开展谈心活动,与学生进行思想和情感上的交流,在学生面前勇于承认自己教学上的不足和工作中的错误,用爱去赢得一切学生的信赖。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会„亲其师‟，从而„信其道‟，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。总之，师德是教师素质的核心。立师德是师德师风建设首要任务。

师德的好坏从大的方面来说影响整个社会的物质文明建设和精神文明建设，从小的方面来说影响学生的身心健康发展。在教育中一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来的，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“严谨治学、勤于进取”、“热爱学生、积极育人”、“勇于科研、平等竞争”等，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。因此教师必须要有良好职业道德。因此，教师教育观念的转变和更新特别重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。

一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础，又有后天环境条件的影响，而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。就青少年学生而言，影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者——教师的个性。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。富有个性魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。引用文献：http://

立师德 正师风

单位： 石嘴山市第一职业中专学校

姓名： 吴琼

联系电话：***

第五篇：吴琼 学记有感

《学记》读后感

吴琼

《学记》中有这么一句话：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”这句话形象地阐明了有效教学的关键，即如何帮助学生更好地掌握知识。它包含了这样三种思想：一要注重引导，但又不牵着学生鼻子走，师生关系才会融洽；二要督促勉励，但又不强制压抑，学生就有克服困难的勇气，学生学习起来就会感到比较容易；三要打开学生的思路，但又不能提供现成的答案，这样学生才能独立思考，发展智能。“和易以思”，从某种程度上让我们明确了作为一个教师真正的角色，教师是启发者，是引路人，是学生成长的促进者，而非给予者、灌输匠。教学的真谛是如何激发和引导学生主动积极地去探索和接受知识。

教育改革要求改变过去教育教学中强制灌输知识点、压抑学生学习的积极性和主动性、师生关系紧张、不注重学生思维能力和创新精神的培养等弊端。真正在教育教学中渗透全人教育的思想，让教育回归到它的本质和远点，那就是培养人，培养各方面素质和谐、健康、全面、综合发展的人，一方面服务于个人的成长和发展，另一方面通过培养人来服务于社会的发展。

要想真正落实新课程改革的精神，培养素质全面发展的学生，我们要借助《学记》“和易以思”的观点，在平时的教育教学中真正遵循和贯彻这样一种教育教学原则，有助于教师的有效教学和学生的成长发展。具体地说，可以从以下几个方面入手，真正落实新课程改革的精神。

第一，实施启发式教学。在教学过程中，教师要运用各种方式最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，培养创新意识，充分发展学生的思维能力。即做到《学记》中所说的“善喻”。新课程改革特别强调培养个性健全、素质全面、富有创新精神和实践能力的学生。只要教师在教育教学中真正贯彻启发性原则，以启发式教学方法思想为指导，善于创设问题情境去激发和调动学生，教育教学就能朝着新课程的要求不断接近。

第二，建立和谐的师生关系。教学过程是由教师的教和学生的学两种活动组合而成的，只强调教师的教，就会使教师处于绝对领导的地位，学生只是被动接受知识的容器，造成师生关系的极度紧张。新课程要求培养和发展学生各方面的素质和能力，这包括了学生的为人处事能力和个性的健全发展。因此，教育教学中要强调建立和谐、融洽的师生关系，做到“民主平等、尊师爱生、教学相长和心理相容”，《学记》为我们提供了一种建立这种和谐关系的方法，那就是“道而弗牵”。

第三，摆正教师的角色地位。在教育教学中，教师到底应该居于怎样一种角色，有着怎样一种地位，这也是影响教育教学行为和效果的重要因素。“和易以思”这一观点告诉我们，在教学中，教师既不能牵着学生鼻子往前走，不能强制学生学习和接受教师所希望学生学习的知识和技能，又不能代替学生，直接帮助学生获取问题的答案。教师应该摆正自己的角色，他是一名启发者，启发学生学习的积极性和主动性，启发学生的思维能力；他是一名引路人，引导学生科学、快捷地认识生活、认识世界；他是学生成长的促进者，促进学生素质综合、全面、和谐、健康地成长和发展。