浅谈高中语文活动课的开展

第一篇：浅谈高中语文活动课的开展

目录

引言……………………………………………………………2 一 活动课开展的前提 ………………………………………2 ㈠ 开放式命题的特点………………………………………3 ㈡结合语文教材在作文教学中的指导作用…………………3 ㈢活动目的的明确………………………………………3

二 活动课的开展………………………………………4 ㈠ 活动课形式的选择………………………………………4 ㈡ 活动课内容的安排………………………………………6

三 活动课开展需要注意的几个问题………………7 四开放式命题作文活动课的开展意义………9 结论…………………………………………………………10 浅谈高中语文活动课的开展—开放式命题作文活动课

芮芮

摘要：针对开放式命题作文，我们可以将语文活动课的形式运用到其中。首先我们应该充分了解活动课开展的前提条件，包括该类型作文的特点等等，在这样的基础上，教师对于活动课开展的过程安排也要有清晰的思路。其次在活动形式和内容选择上都有很多种方式，教师按照不同条件正确恰当的开展好相应的课程。最后我们在这过程中也有许多要注意的问题，包括还要理解和宣传此类活动课开展的意义。

关键词：活动课开展前提；活动形式；活动内容；开展意义 引言

如今，活动课在语文教学当中所占的比例并不大，所开设的指标也不足，但是适量的增加开展活动课却可以达到很好的教学效果。高中这一阶段正是学生的语文水平在基本定型与飞跃突破的转折点，在这一时期如果能有效的活动课与教学内容结合起来，在一定程度上创新教学模式，那必定会达到良好的效果。语文课程的能力考试中，作文之所以占了很大一部分比例，也是突出了对学生语文综合能力运用以及通过语言学习领悟和表达主题观点的能力，尤其是针对现在主流的开放式命题作文的应试技巧，也在某种程度上对学生提出了更高的要求。所以如果能把开放式命题作文与活动课形式很好的结合到一起，那必将是为学生通往广阔思想的一扇大门。

一活动课开展的前提 在进行活动课的开展之前，首先我们要对开放式命题的特点进行分析，其次深入研究语文教材在课程上的安排以及在作文教学中的指导作用，这也对后期活动课开展目的的明确做了很好的铺垫。1开放式命题的特点 ⑴ 原则性

开放式命题的“开放”是指与“限制多，出题意图明显”相对的一个概念。就目前来看，大部分的开放都是“半开放”，即给出一个话题，让学生自己拓展思维，对题目的含义进行分析和理解，话题本身就有一种约束在其中。所以这里所谓的开放并不是毫无约束的完全开放，而是有一定的原则和中心做指导，学生必须在不违反作文应答要求的前提下进行开放式思维写作。⑵多样性

针对学生自己来说，每个人有自己熟悉和喜欢的思考和写作习惯，所以一百个学生对于一个话题就有一百种不一样的思考角度和写作灵感，在题材和内容材料的选择上都是千变万化，这也体现了开放式命题作文的多样性 ⑶拓展性

这是开放式命题作文所不可缺少的一个特性，现代语文教育中更注重对学生思维开拓的培养，所以这也是此类作文的发展必要性的体现。2结合语文教材在作文教学中的指导作用

学生的语文素养大都是在从小到大的语文课堂上逐渐培养起来的，其中包括对课 文教材的诵读，分析和感悟，所以这些范文在很大程度上都影响了学生在写作上的思维和语言组织习惯，即我们教师在开展作文活动课时要有意识的结合时下的教材进度，注重其对高中阶段学生语文能力培养的各个方面的影响，让学生们取之长，扬己优。3活动课目的的明确

开放式作文活动课的类型可以是丰富多样，针对不同阶段不同水平的学生都有着不同的目的需要明确。首先我们开展此主题的活动课是为了能更好的提高学生对于语文课应用方面的兴趣，减轻许多同学对于写作文的惧怕心理，对于开放式命题作文能有更好更有效的应试策略；

其次也能更好的让学生了解作文的应用与实际生活情感表达方面的联系，真正的做到学以致用，此外对于作文教学方面也开拓了新的高度和亮点。

二活动课的开展

中学作文活动课不同于小学阶段的，小学的作文一般都为封闭式命题作文，如“我的爸爸”，“最难忘的一件事”等等，所以针对高中阶段和小学生的作文活动课安排有本质上的区别。基于开放式命题作文的一系列特点，要求能在活动课上将其表现出来，所以我们在活动课开展的过程当中对于其形式和内容上的把握和安排都要有所规划与思考。1活动课形式的选择 ⑴室内活动课 室内活动课主要分为主题讨论和小组竞赛两种形式，下面我们就来一一介绍。①主题讨论

这是一种形式简单的活动课，由教师作为指导，学生进行自主性发散思维，例如教师在课堂上给出作文的话题：“时间是一笔财富”，然后根据写作体裁的分类让学生进行分析，并互相交流讨论经过，比如写成记叙文应该如何围绕话题展开，安排怎样的记叙结构和文体；又如果是选择写议论文，那又怎样确定正确的论述中心，以及论述材料的选择等等，这也算是一种半开放式的作文指导课，之所以不是全开放式是因为在某种程度上教师还是确定了学生的思维方向，而不同于平时作文课之处的地方是，我们在安排课程时一定要多注重学生的参与，让学生成为主体，教师只起到一个指导和主持人的角色，不能完全牵着学生走，否则这就忽略了“自主活动”的意义了。②小组竞赛

这是一种基于主体讨论上开放性更大的活动课，对于给出的作文话题，学生分组后自由讨论，比如我们可以选择这样的形式：我们可以确立一些评判标准，比如立意新颖，观点结构清晰等等，然后对于每小组每个成员的讨论结果集体投票评分，最后小组间进行比较，其实这样的结果并不重要，最重要的意义是在于能在这样竞赛的氛围中让学生更好的掌握开放式命题作文的应试技巧，激发学生思维的活跃性，达到活动课应该有的效果。⑵室外活动课

与许多自然学科相比，室外活动课一般在语文教学上的应用比较少，如果能充分 利用自然条件去开展语文教学，相信一定能达到意想不到的效果。我们知道语言是来自生活的，我们在写作的时候追求的是体现美感，表露真实情感，和抒发看待问题的自主观点。下面我们就来说说室外活动课可以有哪些开展形式。①组织郊游

熟知语言的美感是离不开自然生活的感染，比如“荷塘月色”，“岳阳楼记”等等著名的古今散文诗篇，都离不开作者在自然风景下迸发的感悟。教师可以利用活动课或是周末的时间组织学生到附近的公园或是景点去郊游，布置一些任务，让大家写一些出行感受之类的总结。这样可以在一定程度提高大家的情感意识，对大家在抒情散文和诗歌体裁类的习作上有很好的帮助，同时也可以让学生在这样的过程中释放一下自己的压力，达到更好的学习效果。在我们的学生时代里，从小学开始教师就经常举行各种春游和秋游活动，在活动结束之后要求大家交上一篇游记，其实这样的形式很好，不应该在进入中学之后就忽视了它的重要性和可行性，相对于过于繁重的机械课业来说，这无疑是学生们放松身心，开拓思维的好途径。②适量参加公益活动

公益活动是可以提高学生在道德观和人生价值观的一条直接途径，在某方面来说增加了学生接触社会的机会，也让他们在活动的过程中获取了亲身实践的知识，在今后构思文章时思维更开阔，论点和论据更突出充分，更具有真实性。这样的活动方式也在一定程度上增加了语文学科的社会实践性。在许多大学中，修新闻媒体专业的学生都会被要求定期参加各种社会实践，比如参加红十字会的募捐活动，团队集体组织的绿色环保活动等等，形式多样且富有社会意义。而对于高中生来说，这种实践的经验和技巧也是十分重要的，不仅仅是丰富自己的写作材料，更重要的是一种人文教育的体现。③个人活动课

之前说的两种形式都是有组织性的集体活动，我们也可以开展个人的活动课。比如教师给定每位同学一个任务，如“帮父母做一件事”，然后在课上进行讨论交流心得，同时也可以让学生们就自己完成任务的情况写一篇很好的话题作文。例如最被广泛讨论的一个话题“帮父母洗一次脚”，这样的形式没有过硬的强制性，在于让学生自己提高自觉自悟的意识，充分利用课余时间也是个人活动课一个很大的便利点

2活动课内容的安排 ⑴固定材料内容

①根据作文的体裁来划分

首先我们从课本的教材出发，在安排活动课具体内容的时候可以按照作文的几大体裁来分，比如设置记叙文，议论文等等的专题，根据特定的专题结合现学的课文材料来开展新一轮的活动方案。比如我们就“黛玉之死”这一篇课文来看，这是一篇古代小说的经典选节，我们在深入赏析和学习该文章的基础上，先对这一体裁的文章进行特点总结归类，然后以文言文小说这一主题来引导学生进行思考，帮助学生在这一体裁上树立特性思考的角度，再结合一些适当的活动课开展形式，回归课本并能从中得出新的开放式写作特色 ②按照话题深浅来分 再者从作文题目出发，通常我们在看到一个作文题目时会先立意，立意就有深浅之分，所以根据这一个特点我们在安排活动课内容时也可以按照话题的层次来分。比如作文题目“时间在流逝”，我们既可以在话题的表面进行创作，如写成不断点题的抒情散文，也可以在深层次上挖掘它其中的含义，写成议论文，说明文等等，在这些方面，教师在课上都可以做出指导，根据不同立意的角度以及固定的话题材料去安排内容。③同类型材料的比较

很多阅读和作文材料之间是有联系和通行的，这就需要教师在课前做充足的准备工作，将同一类型的材料结合在一起进行教学指导，并且在同类型当中要突出它们的不同点，这样的比较方式能让学生有效的区别一些写作手法，避免进入一些写作误区。例如散文和诗歌，散文讲究形散神不散，许多学生都不能很好的掌握散文的写作要领，通常在抒发情感的路上离“形”越来越远;诗歌则在某一方面是两者皆散，但是韵律不散，我们在将这两种形式的材料进行比较时就要注重两者的区别对于学生审题立意时的影响。⑵自由材料内容

在固定材料的基础上我们也可以尝试自由材料内容的安排。当然这里的自由并不是形式上的全开放式自由，而是指在材料的选择上给予学生高度的自主权。这种形式中教师不用指定给出题目，材料完全由学生自己给出，学生可以按照自己的兴趣准备相应的作文主题材料，教师只需要安排好形式与框架即可，学生可以进行自我陈述，互相交流讨论，主要在于突出学生自己的写作兴趣爱好，以及 他们的学习自主性。

三活动课开展需要注意的几个问题

1结合高中作文教学的总体认识

像之前所提到的那样，高中的作文教学不同于小学和初中阶段的教学，这一时期应该更加注重学生的自主性，教师在完成教学指标的基础上不能只一味的注重文体教学，我们在开展活动课的同时也要不断结合高中作文教学的总体原则，做到大课堂上有章可循，小课堂上自主创新的教学方式和理念，更好的将出台的一系列教学方针和教师自己的实践教学经验结合起来，将作文教学发展成个性的特色板块。

2对于活动课开展的时间段的安排问题

我们知道高中是比较特殊的学习阶段，进入高二学生的学习压力逐渐增大，在各科的课程安排上也是不断的做出调整，当然，如果要有效的开展和进行作文活动课，也需要教师安排好课程的时间和进行方案，这样才能达到良好的学习效果。高中生相对于初中和小学阶段的学生来说自制力比较强，所以在我们安排比较开放式的活动课，比如室外活动课时，尽量选择在学生们学业相对较为紧张的时间段里，这样学生的学习强度松弛有度，反而能达到更好的实践效果，也增加学生们的学习吸收效率。

另外，我们在安排活动课时也尽量避免大量占用学生们双休节假日的时间，在平时也要多于其它科目的代课老师进行交流，比如如果某天理综科目比较繁多的话，我们可以开设一堂活动课，增加学生们的学习兴趣。3活动课开展思路的把握

我们在上任何课程之前都要备课充分，理清讲课的思路，对于这一类的作文活动课更是如此，教师作为一个引导者和主持人的角色一定要把握好课堂的节奏和思路，选择好开课形式以及内容，之前对学生的水平和接受能力也要有一个评估，课堂上下也要做好充分的活动笔记，方便在下一次开展活动课时作为参考和考量依据。

四开放式命题作文活动课的开展意义

1应试技巧的提高

一切课程的开设都是让学生在不断积累的过程中获取相应的知识和基本熟练的应试技巧。由于活动课自身的一些特点，相对于普通教学课，它具备有更多的优势和亮点。对于开放式命题作文这一类型的考核方式来说，运用活动课这一形式也能更好的帮助学生总结和提高自身的应试技巧，比如作文的基本思路格式，写作的立意角度，体裁的选择，生活经验的积累，写作素材的充实等等。2写作素养的提高

开放式命题作文的活动课不仅注重课堂的组织形式，内容否认安排也十分重要。在学生掌握相应的应试技巧的基础上，更重要的还是写作素养上的提高。许多学生有一些写作陋习，比如只是为了完成作业考试，从而敷衍性的完成任务，或是在习作时更多的都是图省事，不断的运用一些固定的写作模式生搬硬套，这样写出的文章枯索无味，更不用说体现高中生的写作面貌了。所以教师们在开展活动课时一定要把写作素养的提高作为重要的目标之一，在课堂上和课堂外多注重培 养学生的文学修养，讲究多读多看多练。3有利于教师教学水平的进步

对于一堂成功的语文课来说，教师的教学水平会在其中有充分的体现。活动课开展起来比较繁琐，比较难以掌握好课堂的火候，这对于教师来说是一个很好的挑战和提高教学水平的机会，这同时也是一个很好的教学平台，有助于教师们的创新意识的深入和个性教学方案的实施。在很大的程度上这不仅清晰了教学思路，而且对语文这一学科整体上的教学也有很大的辅助意义，再加上与教学大纲的契合，语文活动课一定会开展的有声有色，尤其是在开放式命题作文这一块，也会出现新的教学亮点。

结论

将语文活动课和开放式命题作文这一特色课题结合起来，一定能达到很好的教学效果。我们在分析和了解其特殊性的基础上，选择适当的形式，安排合适的教学内容，讲究以学生为主体，开发学生的自主学习意识和创新性思维。充分利用语文活动课的形式一定能增加语文学科的实践性和趣味性，从而达到更好的教学效果。

第二篇：开展作文活动课

开展作文活动课，树立学生情感教育观

——新课标作文教学探讨

湖北省武汉市新洲区第二中学 程惠君

在写作教学中，常常会遇到这样的问题:尽管命题贴近学生生活，要求写亲身经历的事，但学生仍然觉得无话可说，无事可叙，无情可抒究其原因是学生没有写作兴趣，缺乏表达欲望。作文指导时，教师虽然从审题立意、布局谋篇到遣词造句讲得头头是道，但如果不激起学生的写作欲望，学生不能进入作文表达的最佳状态写出的作文仍然会空洞单调，干巴乏味。因此，在教学中一定要诱发学生的写作情感，激发学生的写作兴趣和表达欲望.才能提高作文教学的效果，设 立情境.，情动而辞发，刘勰在 《 文心雕龙》中指出:“情以物迁.辞以悄发”“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情”这就是说，作者的情感观念来自对客观事物的认识、而生动的语言表达则依核于对所写事物的真情实感由于小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感往往是在特定的情景中产生的。为此我们必须有意识地创设最佳情景，提供鲜明生动的形象诱发学生活生生的思想和丰富的想像，才能收到较好的教学效果。“人非草木，孰能无情”，教学时.教师要想方设法去“以景激情”，在开展丰富多彩的作文活动中，让学生牵一发而动全身。

.一，打破传统模式，组织不拘一格的作文活动形式

目前，在作文教学中依然存在传统的灌输式，教师“唱独角戏”的现象。即“老师出题—分析思路—学生写作”，这种套路，学生只能是处于被支配的地位，导致的结局是学生要么“两手摸白纸，两眼望青天”；要么七拼八凑，敷衍了事。我们语文教师要掌握学生的实情，让学生成为作文教学中的主人，可以组织一些学生喜闻乐见的作文活动，不必强求他们一开始字字珠矶，文采飞扬，要让他们在“我手写我心”中起步，逐渐向洋洋洒洒千万言过渡。（1）人物描写类作文，组织学生扮演不同角色，让大家抓住其肖像，语言，动作等；（2）话题类作文，让学生组织开记者招待会，沙龙等形式，引起大家七嘴八舌，各持己见；（3）材料类作文或并列式话题作文，可以组织开展辩证会，让大家学会用辩证的眼光来认识问题分析问题；（4）想象类作文，可以让他们欣赏科幻片等。

作文活动课要以活动的开展为铺垫，因此，活动开展得成功与否，对作文的好坏有很大的影响。所以，精心准备活动是不可缺少的一个重要环节。活动形式可以多种多样，如：讲故事、朗诵、猜谜语、角色表演、成语接龙、参观访问等等。活动的开展一般可分为几个步骤。第一，制定计划。对各类活动提出总的要求和安排，根据学科内容和学生的知识水平制定相应的计划。第二，准备。明确活动的目的，对学生提出具体的要求，并做好相应的准备。第三，活动的管理与实施。显然，放羊式的活动，不但收获不大，而且会养成学生不良的习惯。但又不能管理过死，否则，不利于他们认识能力的培养和发展。教师在活动中可穿插指导，主体应该是学生。这样，才能体现学生的主体地位。再接下来，就是学生独立写作。开展活动的最终目的是为了使学生写好文章。在提供内容的同时，简单的写作技巧、方法，教师要及时地指导。这样，学生有了内容，又有了办法，写起来就比较顺利了。最后，进行综合评阅。学生写了之后要有反馈，这样才会有进步。学生的作文在上交教师批改之前，可以先让同学互评，互相交流，这也有助于提高学生的修改能力。

二、把握作文活动课的特点，培养学生作文情感

l．注重内容的开放性，活跃创作思维。作文活动课的安排，是从学生的生活出发的，具有开放性。学生通过参与活动，可以写其所想写，从而在活动中培养了作文的兴趣，写好作文必须具备的观察、想象、逻辑思维等能力也可以同时在活动中都得到发展。如：话题作文“我需要什么样的教育”，学生可以开展辩论赛，调查现型的教育体制与教育成果，大胆讨论其

利与弊，学生作为受教育者，有着丰富而切身的体验，一旦辩论起来，必然是唇枪舌剑，何愁“无下炊之米”。

2．运用形式的独特性，培养创新意识。活动可以为学生提供丰富的问题情境，学生的思维在问题情境中得到激发。学生自由表达，大胆作文，写其要写，才能写出乐趣，写出新意。如：情景作文“雨夜，突然有人敲门﹉”，可以让学生分成若干小组，设想几种情形进行表演，真正身临其境，做到新颖独特。

3．选择素材的可感性，拓展写作空间。活动是将一定的人、时、物统一起来，在活动过程中为学生提供各种榜样、暗示，利于学生抓住各种机会去模仿、认同，从而使学生获得充分相关的教育信息。作文活动课中的一系列活动是计划好了的，是以学生为主体的。由于各个学生的知识背景不同、兴趣爱好不同，所以在活动设计时会有各种形式、各种内容，学生参加时会有平等的机会体验活动，亲身投入实际场景去探索、发现，因此学生在活动中可以获得直接的经验和即时的信息，积累丰富的作文素材。如：材料作文《盲人摸象的启示》，可以开记者招待会的形式，从不同角度收集材料，学生相互之间博采众家之长。

多开展作文教学活动课，就是要激发学生的动机和兴趣，要培养学生自主作文的意识和习惯，我们要为学生创设好的自主作文的学习情景，唤醒学生情感体验，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的写作方式。运用作文活动课，就是为学生创设一个“由行动到心动”的平台，通过长期的耳濡目染，真正让学生在写作中达到“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”的境界，从而实现“下笔如有神”的目标！

第三篇：如何开展课外活动课

我是如何开展课外活动课

为学生的全面，也为了提高孩子们的综合实践能力。学校开展了课外活动课，但作为农村教师大多数都必须身兼数职，如何开展课外活动课就存在这样那样的困难，如何面对并解决这一困难呢？

下面我就简单介绍一下我在开展课外活动课中学习到得一些方法和经验：

一、注重兴趣和能力的培养

1、课外活动课是一种以学生为主体课程。要求我们在活动实施的准备阶段、开展过程、各环节都应该尊重学生。要让每个学生对课外活动产生浓厚的兴趣，就必须尊重学生，关注他们的爱好和需要。因此老师在制定活动计划书的内容时要以学生兴趣为核心，邀请学生和学生共同拟定活动计划。

2、大胆放手，给学生自主空间，让学生按自己的兴趣爱好及特长，组成各个小组并推选出组长，小组成员分工合作，自由开展各项活动，活动形式由小组成员拟定，老师绝不可“指手画脚”。给学生自由发挥的空间，让学生消除对老师的顾虑，自由的气氛会使学生更加积极，也能使孩子的潜能能得到更大限度的发挥。为了面向每个学生，鼓励每个学生积极参与，遇到有些不愿参与的学生，要耐心的沟通引导，让他们做一些简单的事，在活动中慢慢增强信心，提高兴趣。

二、注重学生情感和文学培养

1、为了培养孩子的良好的情感观，我带领学生开展“手拉手”书信活动，让学生通过书信和其他学校陌生的同龄人互相交流，使学

生学会如何和他人交流，尊重他人。

2、为了培养学文学情感。利用活动契机，鼓励孩子写赞美生活、生命、童年、母爱等各种形式的诗歌。

3、为了丰富孩子的视野。每周组织学生观看电影，让学生学会收集各方面的信息，丰富了自己的大脑，为学生将来的成长起到了铺垫的作用。

三、注意学生的过程性指导把活动做实

为了避免老师有过多的参与和指导。老师只是以活动的一个协助者，活动顾问的身份出现在活动中。在活动实施中，我们教师要审视活动方案的可行性，考虑安全因素，指导学生充分自主合作。在实施过程中，我们还要及时了解学生开展活动时会遇到哪些困难，很多教师往往会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验强加给小学生，这是教师在活动过程中特别要注意的一点。

小学课外活动课为学生的发展提供一种开放的发展空间和发展机会。这种发展空间和机会是需要学生主动地参与，老师一定要严格按照活动计划督促活动的实施，及时的给与鼓励与支持。

四、我的反思。

孩子们制定课外活动内容种类繁多，不可能适合每一名学生兴趣爱好，对于活动课教师应该及时地引导，做总结反思。

1、小学阶段学生的自我约束能力不是很强，个人喜好在主观上直接影响着学生的活动兴趣。遇到这样的问题，教师要通过引导，鼓励性的语言，以最快最直接的方法来促使学生进入正常的活动当中

去。

2、活动实践中师生必须做到心灵相通才可能取得更好地教学效果，但在现实中总有一些学生心理素质差面对教师更有恐惧感，只要老师在场就会导致活动效果的不够理想。面对这样的问题我们老师一定要多和他们谈心，多和他聊天，留留小便条鼓励他消除恐惧感，这样学生的心理素质增强了，对老师的恐惧感也就消除了，活动时也就变得很自然了，效果明显的好了。

总之，我们农村的课外活动课只要我们付出爱心和努力，农村的课外活动课一定会让孩子们在丰富多彩的活动中体现自我的生命价值，找到自信的自我。

第四篇：高中语文名著阅读活动课案例

高中语文名著阅读活动课案例

——新课标下高一课外阅读教学的指导随想

江苏丹阳五中贡伟忠

内容提要：在经济腾飞的今天，高中生面临着社会科技的快速进步，有些学生热衷于MP3、数字电视、MTV和网络，懒得看名著，据有关部门调查高中生阅读中外名著的比例在逐年下降。教育行政部门已经充分认识到这点，因而江苏省高考改革方案明确提出，选修历史的考生要加试文学作品的鉴赏。在这种大背景下中，作为高中语文老师，我们要深思：如何引导高中生喜欢在丰富多彩的名著海洋里畅游，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的挖掘。笔者就高一语文课外阅读名著活动课进行了一次尝试。

《普通高中语文课程标准（实验）》中的“阅读与鉴赏的评价”规定：

论述类文本阅读的评价，着重考察学生的抽象思维能力，如能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点材料之间的逻辑联系，并作出初步的评价。对言之有据的独特见解，应予以鼓励。

实用类文本阅读的评价，着重考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。实用文体的语言风格、格式等特征，学生只需作基本的了解。

文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点。要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。要重视评价学生对不同文体作品的阅读鉴赏能力，以及借助有关资料评介作品的能力。

一、明确高一学生课外阅读范围

当今世界，由于生产力水平空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着，由此牵动了人类物质生活方式、文化与精神活动要求和内容的改变。

课外读物包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。结合高一学生教材和自读课文的实际情况，对此提出如下建议：

1、文化经典著作，如《论语》《孟子》；

2、小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、巴金《家》、沈从文《边城》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮•葛朗台》、海明威《老人与海》；

3、诗歌散文，如鲁迅杂文、朱自清散文等；

4、剧本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；

二、课外阅读活动课的具体安排

1、教师提供语文普通高中课程标准实验教科书必修一至必修四的专题内容：向青春举杯；获得教养的途径；月是故乡明；像山那样思考；珍爱生命；和平的祈祷；历史的回声；慢慢走，欣赏啊；祖国土；号角，为你长鸣；文明的对话；寻觅文言津梁；我有一个梦想；一滴眼泪中的人性世界；笔落惊风雨；走进语言场。

2、帮助学生制订适合自己的课外阅读文本。在教师提供的名篇范围之内，再结合教科书实际的内容，最后确定《三国演义》、《红楼梦》、《边城》、《老人与海》、《雷雨》、《欧也妮•葛朗台》六部中外作品。第一学期读完《红楼梦》、《边城》、《欧也妮•葛朗台》；第二学期读完《三国演义》、《老人与海》、《雷雨》。

3、指导学生分组及购买阅读书。今年笔者担任高一年级两个班的语文教学任务，每班人数56左右，把每班学生分成5组，每11至12人一组。其中每组选出一名负责的学生担任阅读组长。由组长统筹安排事情，每组成员准备课外阅读书，原则上每人提供2本，家里有现成的也可以直接带来，避免学生带来重复的书，每组至少凑齐两套作品，以便可以阅读交流，这样做既可以节省购书的资金，也便于组长统计阅读情况。

4、阅读时间的安排。每周一、周六为两次固定的课外阅读课，其余时间为饭后空余时间。每周至少4小时。

5、指导阅读组长。帮助组长制订每组阅读计划，确定名著的讨论问题，指导怎样写阅读小结。例如：《老人与海》中，设计了三个问题，⑴在这个故事的开头和结尾都写到老人梦见狮子，怎么理解？由此可见“老人”具有什么样的典型形象？⑵“人并不是为了失败而生的”，这怎么理解？“一个人可以被消灭，但不能给打败”，这有怎么理解？⑶小孩最后又表示要和老人一起出海，这是为什么？这个转变是否太突然？

6、评出学期优秀阅读小组。每周组长向老师回报本组阅读进度，老师及时进行跟踪指导并打分；学期结束时，五个小组进行阅读竞赛，比赛内容：⑴参与率要达100%，即每人看作品要到底，人人要写好阅读小结，评比小结质量，⑵小组自己设计问题，用抽签的方法，让对方来回答，评出优胜者，⑶老师出相关的问题来抽查小组的成员。对评出的2至3个优秀阅读小组进行精神与物质奖励。

三、课外阅读指导的方法

1．努力培养健康的审美情趣。健康的阅读情趣是指学生在课外阅读中能将追求真、善、美，追求文明、高雅境界作为自己的内在需要。情趣健康了，也就有了自制力。培养这种健康情趣，可在指导课外阅读的起步阶段采取美文熏陶的策略。新课标要求审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程更关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。比如：①观看影视法，例如组织学生观看电影《雷雨》，让学生聆听到精彩的人物对白，感受到烦闷的舞台氛围和领悟到耐人寻味的潜台词等；②诵读精彩语段法，教师出示文质兼美的片断，教者边读文句，边作精辟评点，画龙点睛，展现神韵，老师读后及时指导学生诵读，例如《林黛玉进贾府》中的王熙凤的进场选段，可以反复指导学生诵读；③表演法，教师提供或由学生自行寻找动作性强，又有情调、意境丰富的文字，让学生去揣摩表演，既可理解其内容又传示其意境；④摘录优美的语段法，通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段摘编成“小报”，既有文字，又配插图，有图文并茂、相得益彰的效果。通过这些方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。

2．扎实训练基本能力。新课标要求在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。例如08江苏卷中相关名著问题，(1)夏瑜、九斤老太、闰土、单四嫂子、陈士成这些人物分别出于鲁迅小说集《呐喊》中的哪篇作品？(2)《红楼梦》中写道：“都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。”请说说“金玉良缘”、“木石前盟”的含义。这两题就充分体现了新课标的要求。既有课外阅读的广度，又有阅读的深度，要有扎实的基本功才行。

要让学生能进行自主的课外阅读，就必须在指导课外阅读的过程中，着力去训练阅读活动中相关的识记、理解、运用的能力。主要有：①感知名著内容的能力，其中包括理解、分析、概括能力，通过精读、泛读、速读来训练自己的能力。②鉴别、整合的能力，在阅读过程中通过圈、点、注、评、摘出其中的精华部分来提高自己的鉴赏能力。③电子阅读、查找的能力，即学生进入学校电子图书馆能够自主阅读有关书籍，具有能够上网快速调用网上阅读材料的能力。

3．培养终生读书的习惯。“阅读的外延等同于生活”。因此，我们应努力整合出一个广阔的阅读环境，让学生在生活中时时处处有好书可读，并能主动读书，多读好书，从书中汲取丰富的营养。新课标要求培养学生社会参与意识，关注当代文化生活，在城市或农村展开社区文化的调查，搜集整理材料，对社区中市民或村民的生活方式、风俗习惯、思想观念、文化演变等进行分析讨论。在有关部门的领导下，采用多种形式，开展文化交流和社区文化建设活动，积极传播先进文化，提高参与文化建设的自觉性和语文综合应用能力。①有经济条件的学生要整理好自己的“小书柜”、“小书房”，通过平时节约的费用来购买自己心爱的书籍，为终生读书打下基础；②建立班级“流动”图书箱，学生在课间可以随时随意地看书，将课外阅读与课外活动融为一体。③征订大众化的优秀书报刊物，具有阅读的连贯性作用，例如选择《读者》、《生活与健康》等杂志，通过书籍有益于身心发展的功能，逐步引导学生开辟家庭专用书柜乃至专用书房，使高中生在家庭的闲暇时间中可与书籍为友。当然，随着网络的普及，无论是班级“流动”图书箱还是家庭书房，都可以为他们逐步创设阅读电子书籍的条件。

在现代社会中，阅读课外名著是高中生的一个重要的生活领域，更是自身提升的一种难得的精神源泉。我们的语文教学要紧跟时代，就得去开辟课外名著阅读的广阔天空。参考文献及注释：

1、《普通高中语文课程标准（实验）》中的“阅读与鉴赏的评价”部分内容。

2、《追赶时代，超越课堂——新世纪课外指导随想》2007.07小学语文阅读。

3、《构建课外阅读的能力》2009.08语文论文。

第五篇：如何开展语文活动课论文

摘要：笔者在教学中对语文活动课进行了探索，并在本文中阐述了语文活动课的理论依据、特点和设计方法。

关键词：语文活动课；理论依据；特点；设计方法

近几年来，笔者对语文活动课进行了一些有益的尝试，对其课型的结构、特点和模式进行了大量的研究探索，取得了较好的效果。在此，笔者将她在语文活动方面所做的探索做一梳理和反思，以期推动今后的教学研究工作。

一、语文活动课的理论依据

语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。

心理学表明，处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。

从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。

二、语文活动课的特点

初中语文活动课贵在“活”而“动”。语文活动课的“活动”，指以学生为主体通过动作操作与一定范围的客观环境进行交互作用的实践活动。活动课程是在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。

（一）在教学内容上，它强调语文的社会实用性。语文活动课是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而它能够弥补课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

（二）在教学方法上，它强调学生的自主实践性。语文活动课自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。

三、如何设计语文活动课

（一）主题明确

在设计语文活动课的内容时教师应根据不同年级的特点设定不同的培养目标。我们确定七年级重在激趣、养习、积累，培养学生的形象思维能力；八年级重在积累、运用，培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力；九年级注意做到统筹兼顾、系统安排，重在培养学生创新能力和语文综合素质，初步形成一个相对完整的体系。每次语文活动课都应该有一个集中鲜明的主题。活动中各项内容的选择、各个活动程序的设计都应该紧扣活动主题，突出重点、不枝不蔓。

（二）内容充实

教材中给我们设计了比较合理的语文活动课训练材料，但现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合初中生阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目，电子音像资料，网络资源，以及学生身边鲜活的现实，都可以经过筛选作为语文活动课的内容。可以说，只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理以及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文活动课来。我们曾经开展过的语文活动课有以下几种类型：(1)结合课文内容、巩固语文知识。如开故事会、办手抄报，表演课本剧、给课文配图画、举办辩论赛、读书知识能力竞赛等。

（2）贴近生活、贴近社会，关注生活中的语言发展。如收集赏析优秀的广告词、影视歌曲，搜集整理各地风土人情故事材料，深入社区做“错别字普查”的社会调查等。

（3）贴近学生生活与思想，关注学生成长中热门和焦点的话题。如当代流行歌曲欣赏，怎样看待“追星”现象？谈初中生“早恋”现象，初中学生零花钱使用情况调查，“上网”面面观等。

（4）继承传统文化、学习民族语言。如现代汉语成语系列活动、语文楹联系列活动、唐诗宋词系列活动、格言集锦、谜语竞赛、诗朗诵等。

（5）结合重大节日、传统节日的来临，开展纪念性语文活动。这些语文活动课的设计和开展，服务于学生语文学习的需要，服务于学生语文能力的发展，服务于学生语文实践的运用，为培养学生多方面的语文能力发挥了积极的作用。

（三）形式新颖

语文活动课的形式要新颖多样，才能调动学生积极参与、自觉投入，从而在活动中主动感受、体会和理解。语文活动课的场地、时间、规模都应该不拘泥于传统的班级教学形式，教室、图书馆、操场等都可以成为学生展示自己才华的舞台；课外活动、晚上、节假日都可以作为语文活动课的有效活动时间；既可以是全校性的大规模活动，也可以是年级组之间的较量，还可以是小组间的擂台或巾帼不让须眉的比拼。可以充分利用多媒体信息技术渲染活动的气氛，增强活动的生动性和直观性。另外，教师调控、引导、激励的手段方式也要不断变化，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性，使不同层面的学生都能各展所长、各有所得。活动形式不拘一格、灵活多样，才能激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的再实践，努力展示自己的聪明才智和创造精神，发展自己的个性和特长。

（四）结构合理

一节语文活动课就是一个完整的教学流程，也须讲究课堂进程的疏密有致、张弛有度。一般来说，开端要激越，以利于调动学生兴趣；中间部分要注意内容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于学生充分发挥自己的能力；结尾部分要紧凑有力，使结构完整并突出主题，给学生留下想象和回味的余地。如笔者在上专题《莲》语文活动课时，设计了这样四个环节：第一步，赏莲。利用多媒体给学生展示各种莲的画面，并配以优美动听的音乐和教师适当的解说，帮助学生在脑海里形成对莲的感性认识。第二步，画莲。观看了娇艳动人的莲花，教师适时地鼓励学生把自己心目中的莲花画下来，可以每个小组合作画一幅，也可以每组选一个画画功底较好的同学执笔，其他同学协助完成。以上两个步骤既调动了学生的积极性，又为下一步“说莲”做了铺垫。第三步，说莲。这一步难度逐渐加大并将活动逐步推向高潮：

(1)说说莲的功用；

(2)选取学生画莲的优秀作品在全班展示，并由本组代表描述画面内容、简述作画意图；

(3)学生出示自己搜集整理到的关于莲的诗文、对联和名句，在组内或相邻的组间交流。

(4)选取部分名联、名句在全班展示，并请搜录人进行赏析。

(5)归纳总结莲所代表的形象——出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(6)请学生尝试为自己的画配诗（最好是学生自己创作）,并选取佳句在全班展示。第四步，学生谈体会，教师作总结。

几个教学环节一线串珠、珠珠相映，主题鲜明、层层推进，是一个认知上由易到难、由具体到抽象，能力训练上由低到高、由单一到综合的过程，不仅兼顾对学生听说读写能力的培养，而且进行了一次良好的传统文化的审美欣赏熏陶。

伴随着素质教育的不断推进，语文教学改革层层深入，通过语文活动课这座桥梁，将使语文教学走向生活这片广阔的天地，使语文教学走向素质教育的广阔天地。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.[2]言岚.新课改对语文教师现代汉语素养的要求[J].教学与管理理论版，2008(10).[3]于培英.走进新课改，让学生“动”起来[J].黑龙江教育学院学报，2005(1).Abstract: The author probes into Chinese activities course in teaching and this paper expounds the theoretical basis, characteristics and designing methods of Chinese activities course.Key words: Chinese activities course;theoretical basis;characteristics;designing methods