邻水县九龙中学课程改革汇报材料.王贤全doc

第一篇：邻水县九龙中学课程改革汇报材料.王贤全doc

邻水县九龙中学课程改革汇报材料

夏建平

根据广安市、邻水县教育局的课改工作总体部署，我校积极开展并创新地进行了有效教学模式的探索，一改传统应试教学模式，大胆改革。各项工作有条不紊地进行，取得了阶段性的攻坚胜利；当然在课改的过程中也有一些做的不够充分的地方，现就九中的课改情况分两个方面进行汇报。一、九中课改的实施情况

1.课程设置

根据课改要求，本着“开齐开足必修课程，合理设置选修课程，积极开发地方课程和校本课程”的原则。我校高一年级除开齐必修课程外还自主编写了校本课程，比如《学法指导》和《选课指南》；并有计划地开展了研究性学习、社会实践和社区服务活动，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识、社会责任感和创造力。

2.课时安排

严格按照国家新课程改革的排课要求，除安排规定的必修课时外，我校还在课外安排了周一、周二、周四下午的研究性学习和综合实践课。有效地促进了学生的综合素质的全面发展。

3.学科教学

根据省教厅《学科教学指导意见》，为了适应新课改的要求，我们首先从管理制度入手建立了较为完备的管理制度；如：“集体备课制度”，“九中先周备课制度”，“九中教师上课制度”，“九中教师反思制度”，“九中教学跟踪督察制度”，“九中职工理论学习制度”，“九中教学辅导制度”，“教师听评课制度”，“九中作业批阅制度”。

在教学实践中我校开展了适应新课改的一系列有效教学活动：开学时由体育组组织的队列队形训练，分班前的入学管理教育以及课改实施中的学科内集体备课、听课、评课；在期中组织了全年级的跨学科赛课活动，并根据课改理念评出一、二、三等奖以促进课改精神进一步深入到每个课堂。根据不同的课型教研组探索出每堂课教师主讲的大约时间，并在每堂课中具体实施（如讲解新课时教师讲解一般不能超过25分钟，留足15分钟合作交流与自主操作，5分钟机动；习题课时要求教师指导学生训练尽量不做长篇讲解）。在学校的督促和老师们的坚持下取得了较好的效果。

4.学分管理

我校作为农村普通高中，学生在综合素质各方面较差。我们结合本校实际研究制定了学分管理办法，通过对学分管理的指导思想、组织结构、毕业标准、各类课程的学分认定标准和程序的明确说明以确保学分管理作为新课程下学校课程制度实施的严肃性。并严格执行上级的关于“普通高中课程安排的指导意见”在认真上好必修课的同时综合分析校情，以保证每个学生每个学年，在每个学习领域获得相应的学分，促进学生的全面发展。

5.研究性学习和综合实践课的开展

研究性学习强调学生自主性、探索性学习，注重学生的实践和体验，因此结合我校实际我校确立了学生参与研究探索能力培养、发现解决问题能力的培养、分工与合作能力培养、科学态度与科学道德素质培养、社会责任感时与代使命感的培养的目标，以求引导学生全面发展。

学生为主体、教师为主导的新课程改革要求教师必须转变其传统的角色。我校根据新课改形势的需要积极抓好教师的培训及研讨工作；在暑假期间我校组织教师参加了新课程标准的省培、国培，并派出九名教师赴青岛蹲点学习，也派出了部分教师参加了县教育局组织的每次培训。

另外我们重点抓好课程实施和课例研讨工作；为研究性学习活动的开展，我校定时开放了网络教室、图书室和实验室等。结合我校实际把研究过程确定为选题、开题、论题、解题四个阶段，将资料的收集整理贯穿于研究的始终。使学生真正学会了参与探索研究、分工与合作，提高了收集、分析和利用信息的能力。

6.学生意向性选科

我校开展了一次学生选科意向调查活动，并认真科学地分析了数据，为将来制定选修课程提供了一个可供参考的依据

二、改革中存在的突出问题和主要矛盾

1.新旧工作任务和要求产生了新的负担

首先，学生以小组形式进行研究性学习活动，需要教师指导，结果就是一个教师实际上要带很多个学习小组，个别缺乏教师的学科每个老师带了7-8个组，加上日后的学习指导，修改等等工作，耗费的时间惊人。其次，校本选修课程作为一项新兴的课程设置到学校的课程体系中，逼迫教师进行更加深入的学习和研究，教学的新任务还没有适应过来而原有的教学常规一点也没有减少，教师依旧也需要备课、上课、批改作业、测试命题、试卷的批改、对学生进行心理辅导等工作。在严格实施新课改的过程中学校和教师的任务和负担大大地加重了。

2.对教师的心理承受能力提出了巨大而无法排遣的挑战。新课程还有一个问题就是给广大任课教师带来了极大的心理负担，原因首先是我们很多教师对新课程根本不熟悉、或者说理解不到位。部分学科教师反映，确有一些学科教材内容比以前多、要求高、难度大，在36学时的模块课程时间内难以完成教学，选修、必修知识悬殊过大，相当部分的学生难以跨越；一些学科知识点分布和结构及其不合理，同时，一些学科根据需要增减的课程内容的科学性如何、相应的课时是否配套、要求是否合理、可操作性如何等问题都没有在实际教学实践中给出明确的诠释，不知道新课程实施以后到底给学生、课堂、教学、学校、考试带来什么样的变化，处于很迷茫的状态。由于大多数省份都是在高考前一年才出台高考方案，因此在前两年的高中教学中，教师对新高考到底考什么、应该学到什么程度心里没底。一方面需要拿出教学成绩，为了确保教学内容没有遗漏，学校和教师对新内容不敢有一点怠慢，对原来高考的内容也不敢贸然放下不管。本着“宁滥勿漏”、“宁深勿浅”的原则，另外一方面新课程强调的是学生的终身发展、强调学生的体验、不过分的强调学生的学习成绩，淡化学生的学习成绩。结果是左右为难，考试还是这样考、分数还是那些分数、比较还在那里比较、竞争还在那里竞争。

3.教师编制等配套政策不到位，造成教师工作量不均衡。

教师编制结构性短缺问题客观存在。新课程大大提高了对音、体、美、生等学科的重视程度，综合实践活动、学生社团活动等也都需要这些学科教师带动，但由于过去对这些学科不重视，导致这些教师严重短缺，造成一部分教师负担过重。如体育学科，新方案增加了许多选修模块的教学，加上这两年中教育部对学生体育活动的时间要求不断增加，体育教师的数量显得相对不足。再如，新课程方案增设了通用技术课程、研究性学习等课程，但是并没有在教师编制与职称评定等方面给出配套政策，给学校带来现实的困难。

出现了上述现象的根源毫无疑问在于当前应试教育对学校教学的牵制。应试、升学压力使高中教学难以摆脱“围着高考转”的怪圈。考纲、考点就是学校课程教学目标的意识还相当程度地存在。

总之，我们勇敢地迈出了新课程改革的第一步，尽管这一步走的如此的艰难，但我们一定要满怀信心地坚持走下去。我们相信在教育局的关怀指导下，新课改的未来会更加的美好

路漫漫其修远兮，吾辈将上下而求索！

第二篇：实验中学教学改革和课程改革汇报材料

在区教体局的领导和区教研室的具体指导下，我校对教学改革和课程改革做了许多探索和研究工作。在涉及课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面积极倡导学生学习方式的变革，重视学生的“自主、合作、探究”学习能力的培养。针对提高教学质量我们努力抓好学校的教育教学管理，强化措施，抓好落实。我们围绕“如何提高教师的素质，如何充分发挥教师的能动作用，如何调动教师的积极性、主动性、创造性”认真开展工作，在教学改革和课程改革中中，进一步加大了课程研究的力度、广度和深度，取得了一定成效，具体总结如下：

一、深化教学改革，提高课堂教学效率

针对课堂教学长期存在着“高耗时，低效能”的现状，我们决心对课堂教学进行彻底的改革。

1、通过深入持久的改革，让教师彻底摒弃陈旧的观念、过时的做法，杜绝加重学生课业负担、随意延长学生在校学习时间、拼抢学生自习的现象，在全校建立起“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的良性教学机制。

2、在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结。依靠落实学生的主体地位，教会学生自主学习，提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。

3、把学生的主体地位是否突出、教学目标和课堂作业能否当堂完成作为衡量这次改革成效的主要标准。采取“从头开始，循序渐进，逐步提高”的策略，通过严格执行任务承包制、团体考核制、连带责任制等配套措施，确保改革取得成效。为此学校开展了一系列的学习、讨论、观摩、听课、评课、比赛等活动。

4、认真抓好备课这一关。备好课是上好课的前提和保证，备课和教案制度改革是课堂教学改革的源头，为从源头上解决课堂教学效率不高、质量不好的问题，进行备课改革，并以备课改革为突破口，打响课堂教学改革的攻坚战。我们建立了教学问题集体解决机制，强化了集体备课制度，加大了推门听课力度，把课堂教学效果作为评价备课和教案质量的主要依据，力争在课堂准备阶段，就为充分发挥学生的主体作用提供可靠保证。

全体教师满腔热情的参与改革、大胆尝试。现在课堂教学效率明显提高，学生负担大大减轻，学习热情日渐高涨，主体地位日益突出，实施精细化管理以来，学校各项工作走上了良性循环的发展轨道。

二、注重教学反思，促进教师专业成长

积极进行教学反思，对促进教师专业成长有着重要的作用，我们把教师的教学反思作为打造优秀教师团队的主要工作来落实。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为教学的实践者和教学的研究者。

1、自我反思。要求教师利用各种机会对自己的教育、教学、科研活动等进行的反思。自我反思应做到坚持多方面的反思。每节课要坚持课堂教学的“三段式”。即备课时写“课前设想”，用课改理念设计本节课的教学，写出其教学思路；上课时做到“课中落实”，即课堂上尽力体现“课前设想”；上课后写“课后反思”，针对实际教学情况，结合教学设想，看实际教学体现程度。②每周一篇教育教学杂记，教师对平时教育教学中的现象，以及自身教育教学行为进行反思，写成文字，课题研究时间开展交流。③每期一篇论文（或反思案例），教师要根据自己的教学实践，写出一篇高质量的教学论文或案例等，学校对优秀作品将结集交流。

2、自学反思。要求教师在自我进修、自我学习的基础上，以自己的教育教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策，以及由此所产生的结果进行审视和分析。通过不断地自学反思，促进自身的专业化发展，不断地加强理论学习，把自己的教育教学工作作为研究对象，学会反思技术，进行反思性教学，并让反思成为习惯，成为一名科研型教师。

3、交流反思，把课堂作为充满生命活力的实现师生共同成长的特殊场所。要求教师对教学进行反思，要树立起沟通、交流的意识，大家可以针对某个问题进行“解剖”，通过相互的研讨交流，通过多种观点的交锋来多视角，多层面地反思自己的教学行为，使自己清楚意识到隐藏在教学行为背后的教育观念，并提出改进意见和理论依据和策略。在交流中展开教学反思，有利于拓展思路，把握实质，共享成功的快乐。通过参与教改实践活动，在教育科研项目中去体验研究性学习，在经验反思的基础上，体会新课程改革的深刻内涵，形成新的教育观念。

三、引导自主学习，促进学生主动发展

我校“班班通”到位，对教学过程中的一些问题，教师们组织学生自己上网搜寻资料、寻找解决问题的方法，在课堂上真正地开展合作性学习，共同商讨寻找更佳的答案。经过不到两学年的实验，实验班学生人人能上网查寻资料，人人会使用多媒体开展学习活动，学生知识面大大拓宽，探究意识强，探究能力也有较大提高。实验班的课改实验具有一定的超前性，但取得的经验和成果在整个年级推广、运用，带动了整个年级的整体提高。

学生的自主发展得到实现。由于新课程改革重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。实施新课程的学生与以往同年级学生相比，其自主发展能力明显增强。一是学生对学习的兴趣浓了，二是学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极。三是动手实验能力明显提高，新课程注重培养学生动脑动手能力，学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动，一改过去只是死读书、读死书的被动局面。四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌，问题学生明显减少。

四、测试性教学模式，打造毕业班高效课堂

今年我校毕业班的工作将继续狠抓教学常规的落实，同时把重点放在改革课堂教学上，向课堂教学要质量要效益，我校推行测试性课堂教学模式。测试性课堂是我校经过几年的教学经验总结，探索出的一种让学生高效学习的教学模式，并作为校本课题，去年由初四英语组承担前期课题研究任务，今年我校的中考取得了优异的成绩，证实了“测试性课堂”是一种切实可行的课堂教学模式。

本学年我校毕业班的工作重点是：认真总结测试性课堂的研究成果，全面推行测试性课堂教学模式，构建高效课堂，提高学生学习效率。

测试性课堂教学即以测试为主要训练手段的课堂教学模式。具体来说，测试性课堂教学就是以测试为主要训练手段，以自主合作互动探究为主要学习方式，以启发激励引导调控为主要教学方法，以实现让学生真正成为课堂主体，主动积极高效地学习知识，发展能力，培养情感的一种课堂教学模式。

测试性课堂教学的几种基本模式（结构）

（一）、复习课：导（教）----学(练)----测(试达标)----结(反馈矫正)模式

(二)、复习课：测试（练习）----总结(反馈矫正)模式

（三）、复习课：一学一测一结即“三个一”模式

(四）、新授课：适当教----充分学----及时测----反馈好模式

（五）、新授课：一教一学一测一结即“四个一”模式

五、开设校本课程，丰富课程文化建设

我校从学校自身发展需求出发，着力在校本课程的开发上多动脑筋：如挖掘学校的课程资源，建立社区与学校课程资源库；对教师进行有关培训，对时代和本地人才要求进行研究，同时对本校学生进行全面、深入的调查与分析、根据学校学生的特点和需求编写校本教材。注重发挥课程的文化功能，在必修课、地方课、综合实践活动、校本课程等课程中挖掘体现学校文化的内容，重点渗透和彰显体现学校核心价值观和培养目标的教育内容和形式。

在开设国家规定必修课和地方课程的同时，努力探索、形成体现学校文化的校本课程体系，不断丰富校本课程内涵，发挥校本课程的教育作用。利用原有心理教育、学生成功自信教育的基础优势，继续开展“心理健康教育”，开设了心理健康教育校本课程，不仅让我们的学生身体健康，更要让我们的学生心理健康。同时还开发了《中学生学习心理导航》、《书法》、《足球》、《科技创新》等校本课程，逐步形成学校特色。其中今年年1月成立了创新协会，开始自主编写创新课本，开设创新课。5月3日我校选拔的10名学生参加了在章丘四中举行的“第三届中国青少年创意大赛山东赛区选拔赛”并取得突出成绩。本次选拔赛省内共有38所中小学39支代表队参加，赛程分“制作个人太阳能创意车模型”和“个人车模竞速”两项内容，经过激烈角逐，我校荣获团体比赛一等奖，常泰、康玉帅2名同学分别取得“十佳太阳能车模创意奖” 第一、二名的优异成绩，其中常泰同学的作品——创意制作“中国梦”书型汽车得到大赛组委会办公室宋涛主任的高度评价，他们的作品将参加全国巡回展出。在个人综合比赛中淄川实验中学2名同学获一等奖，5名同学获二等奖，3名同学获三等奖。

六、更新观念，充满信心的投入生本教育

2010年9月，淄川实验中学唐金生校长赴广州参观生本教育实验学校，把“生本”的理念带回了学校。9月底，学校印发了生本教育学习材料，下发给每位教师，让老师们在“十一”长假休息之余去学习生本教育理念，走近生本教育。四个级部共有110多名教师自愿参加生本实验，占到了专任教师的三分之二。在生本教师会上，唐校长作了动员报告，鼓励我校教师加强学习，转变思想，更新理念，马上进入课堂实验，探索出具有我们实验中学特色的生本模式课。10月18日上午，我校十名教师在高世华校长的带领下，赴鲁中宾馆参加了淄博市普通中小学“生本教育”启动会，听取了郭思乐教授《教育走向生本，教育激扬生命》的报告。10月18日下午，我校领导、教师七十多人到张店建桥中学听了两节生本教育实验课，并与授课教师展开了热烈的互动交流。10月底，我校领导带头讲生本实验课，达到理念先行，骨干引领的作用，11月中旬又组织六名名教师赴广州参加者生本理论与实践培训。本着学习而不盲从的原则，合理嫁接名校经验，反思自己的教学行为，撰写个人学习体会文章，利用教研组活动的时间，组织大家讨论，让大家畅所欲言。将学习成果内化到教师心中，转化为教师自觉的教学行为。

通过课程改革的实践与受益，我们深深地认识到，推进新课程并不难，只要以科学的发展观为指导，求真务实，扎实工作。随着课改实践的逐渐深入，随着教育环境的进一步改善，随着社会各界和家长对课改的认同，我们有理由相信，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间，必将成为教育事业腾飞的平台。

第三篇：课程改革汇报材料

课程改革汇报材料

2008年以来，在全县课程改革的浪潮下，我校教师积极学习实践，转眼间已经第四个年头。在教育局和教委的正确领导下，课程改革现已步入正规，正向成熟迈进。现就我校课程改革做如下汇报：

一、我校的做法

本学期初，我校根据上学期改革程度制定了本期的计划，也确立了本期的目标。本学期我们要全面实现“一师一风格”。在第一轮的研讨课中发现，我校老师改革皮毛化。教师未能彻底改变照抄学案的弊病；未能彻底改变学生的学习方式；未能完全展现出自己的风格。对这些问题，我们只是讨论了，但没能拿出有效的解决办法。时过不久，机遇来了。我们全员有幸去皇甫学校学习一天。回来之后，教师反响很大，改变也很大。经过一番思考，我发现我校在前面提出的“六字法”即细、实、活、督、研、学，模式中，学校管理方面的因素太多。经过反复调研、思考、揣摩，我校新的模式诞生了。下面我就介绍一下我校的课程改革124模式。1即一个前提。这个前提就是预习，预习是“先学后教，当堂训练”能顺利进行的先决条件。如果没有预习做铺垫，新的模式就不能操作。2即两个重点：①学生必须掌握本课重点。以一般语文课文第一课时为例，学生就必须掌握本课的生字、词语、理解课文内容、会划分课文段落。②必须突破难点。4即四个改变。①改变照抄学案。学案就是我们教师手中的教案与作业

设计。我觉着，教案的设计应与自己的模式配套，否则教案就成了一个摆设，只是一种任务罢了。②改变盲目模仿。部分教师在改革中，通过学习之后，就完全模仿这种模式。这样就扼杀了自己的风格，也忽略了所带学生的情况。③改变“满堂问”的陋习。最先的“填鸭式”教学也可以称为“满堂灌”，我觉得满堂问和满堂灌有很多相似之处。教师在教学中应严格遵循20+20或30+10的有效模式。④改变学生学习方式。教师要尽一切努力培养学生我要学、我想学、我会学的学习方式。这就要求教师通过平时的教导和有效的课堂模式来逐步实现。124模式操作性强，对改革中存在问题抓的准，能有效提高我校的新课程改革进程。

二、课改成功的经验

1、典型带动，全面提高

教师在学习和实践的过程中，积累了不少方法，也取得了不少经验。但是，观看别人的课堂操作模式，可以发现自己的不足、可以与别人产生共鸣、可以有效的激发其他老师。让改革有成效的教师讲师范课，可以达到全面提高的良好局面。

2、百花齐放，主题不变

在研讨课听评课中发现，教师的方法五花八门，学到的方法都展现了出来。但是，个别教师在学生对新课一无所知的情况下新授。这样，课堂操作就有了一定的阻力。我觉得，无论怎样改，“先学后教，当堂训练”的这个先决条件不可逾越。否则，教学中用着新方法，但是却走着老路子。

3、教研结合，逐步提高

教指课堂教学，研指研讨。边教边研，教师才能明白自己不足的地方，才能逐步提高，最终创出名字响亮、操作性强的模式。教师在课堂教学中必然存在一定的问题，我们通过听评课的方式，不但可以提高听课教师，还可以提高授课教师的课堂教学水平。

三、我校在课程改革突现的典型

1、张旭东语文教学三加一展模式

在教学中发现，教师就课本教课本。忽略了语文中很有必要的不可缺少的环节的教学。要想提高学生的语文能力，必须长期坚持修辞、阅读、积累的教学。以“先学后教，当堂训练”为前提，加入以上三点的教学，可以有效提高学生的语文能力。三加：①加入修辞。

教师在所上课文中选择有关修辞的句子，进行讲解。不但可以提高学生的写作水平，而且可以切实提高学生的语文能力。

②加入阅读。

阅读是学生语文综合能力的一个标志。阅读不但可以训练学生的字词关和修辞，而且可以训练学生的文章理解水平。无论是学生基础发展还是能力发展，阅读教学都是首当其冲的。

③加入积累。

教学中，可以每天让学生积累名言名句、名词佳句、谚语、歇后语等。久而久之，学生的语文综合能力就会芝麻开花---节

节高。

一展：即展示，教师将学生自己在课前自学的知识通过习题形式展示出来，达到未教先掌握。在课堂中加上小组比赛，学生积极性很高。

2、马伟强语文教学二段七步模式

第一段：整体感知

分四步：①导入。

②试读课文，初步感知内容。

③出示教学目标，明白任务。

④出示自学指导。

第二段：深化理解

分三步：①抓住关键，细读课文。

②精读课文，深化提高。

③达标测试，检查效果。

3、胡君数学教学2+2模式

一是：基础+技能

以自学为前提，出题解答，总结讨论，掌握基础知识和做题技巧。此段为20分钟，通过学生自学和教师讲解，让学生掌握做题方法和技巧。

二是：拓展+展示

通过习题训练，发现问题解决问题。通过拔高练习，拓展学生知识面。教学中可采用兵教兵方式全面提高。

新课程改革汇报材料

学校：马峡镇大岭小学

汇报人：张旭东

第四篇：贤台中学教学评估汇报材料

**中学教学评估 工

作 汇

**中学

报二○一三年十二月十六日

提升管理质量打造精品课堂创建和谐校园

——**市高新区**中学教学评估工作汇报

尊敬的各位领导、各位专家：

首先，我代表**中学全体师生对各位领导、专家来我校指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！恳请各位领导和专家对我校教学工作多提宝贵意见。下面，就我校教学工作开展情况向各位领导、专家做如下汇报：

一、学校基本情况

高新区**中学是一所初级中学，1980年建校，校园占地面积6.8万平方米，建筑面积8999平方米，现有19个教学班，在校生1080人，教职工102人，专任教师90人，其中高级教师21人，一级教师70人，本科生90人，师资力量雄厚。师资力量雄厚，年富力强。

先进的办学思想是学校行动的指南，学校按照全体性、全面性的要求，本着“一切为了学生，张扬个性、实践创新、自主发展，让每一个生命绽放光彩”的办学理念，构建“德育为先、教学为主、质量为重、育人为本”的育人模式，实行“重基础、重能力、重个性、求实效、求创新、求发展”的教育教学原则，坚持面向全体学生，育人为本，以学生身心健康和全面发展为前提，以培养学生实践能力和合作意识为重点，以学生主动、活泼学习为动力，最终达到“会做人、会求知、能创新、身体健、有特长”的育人目标。

多年来，学校科学、规范、人性化的管理模式，为学校增添了无穷活力。各项工作不断取得优异成绩，曾在2010年，2011年，2012年被授予“教学质量优胜单位”。2011年被**市教育局授予教育系统“五五”普法先进单位，2012年被授予“先进集体”，“高新区规范化管理示范校”，2013年被**市教育局授予“劳动实践场所达标单位”。

二、规范教学管理，夯实常规基础

管理能力：学校以校长为核心，施行校长负责制，班子成员有较高的教育理论水平和教学管理能力，工作踏实，经常深入课堂听课，指导教学，随时解决教学中出现的问题。

学校制定相应的管理目标，管理机制，全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，教学为主，安全为重的办学理念。各部门分工合作，责任明确，全校工作运行有序，各项制度健全，各种资料齐全。坚持开足开全课程，充分发挥学校、教研组的作用，建立校本研训制度，不断提升教师的专业水平。每学期开始制定学期教学工作计划，教导处按计划督导、落实，保证各项教学工作的圆满完成。

在教务管理方面，我校各功能室齐全，有专人负责。全体教师具有较高的职业素养，爱岗敬业，踏实完成各项工作。学校档案资料齐全，能反映学校教学工作全貌的档案资料。

对于学生管理，目前我校有9个教学班，在校生 399人，平均班容量44人。学校经常开展德育实践、体育文艺等课外活动，教育学生讲文明、讲礼貌、讲秩序，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。同时，切实加强学困生的帮扶工作，进一步提高教育教学质量。学困生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，不仅需要教师要有好的方法，更需要有足够的耐心和恒心。我们主要做了以下几个方面的工作：

1、弄清原因，对症下药。

2、课上与课下相结合。

3、教师辅导与学生辅导相结合。

三、实施课程管理，创新教学特色

我校严格执行《河北省义务教育实验课程实施计划》，从素质教育出发，均衡设置课程，按要求开足开全课程，不随意增减课程。严格按照省关于教学用书征订目录通知征订教学用书。没有出现乱征订，少征订现象。

教务处在开学前制定出全校总课程表、教师任课表，班级分课程表，各教学班严格按课程表上课，不得擅自停课、调课，各学科都有专任教师，演示实验开出率接近100％，分组实验开出率达到98％。学校有整体计划，各学科有具体教学进度。教导处定期检查计划进程的落实情况，教学监控得力，教学任务按期完成。

我校注重校本课程的开发，为了促进中学生，身心的健康发展，传播太极拳的健康观念，我校开设了校本课程《太极拳》，深受家长和学生的喜爱。

经学校研究决定,将教学楼后面一部分的空地规划为学校科普劳动实践基地。在劳动实践中，激发了学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、劳动技能和创新精神，激发学生热爱家乡，热爱学校的情感。同时，要让学生善于观察，善于总结，增强他们的农业科普知识，提高学生动脑和动手相结合的能力。

为培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，学校建设了高标准的音乐、美术、书法活动室。积极开展美术教育研究，培养音乐、书法特长生，以艺术影响人生，健全学生的人格修养，形成学校鲜明的美术、音乐、书法特色。

四、保障教学条件，满足教育需求

1、教师队伍建设

我校现有教职工62人，专任教师60人，其中高级教师11人，一级教师42人，硕士研究生（在读）1人，本科生50人。

2、经费保障教学设施，教学资料

学校及时为教师订购教学参考用书，教学辅助用书、教育报刊、教具、挂图、磁带、多媒体课件、教学光盘等资料，满足了新课程实施的需要。保障教师培训、外出学习交流活动等活动经费。多次组织初三教师参加中考专题培训；组织教师参加**市课题研讨活动。

五、坚持校本研修，提高教师专业发展

1、组织建设

教育教学科研是学校工作上水平、获得可持续发展的动力。学校确立了“科研兴校”的战略思想，学校领导是教育科研的领导者、组织者、参与者。制定了校领导参与教研活动的制度，明确了教研组长的职责及考核办法。对责任心强，组织得力的各组长，年终评优评模优先考虑并在教师业务档案中加分。

2、研修规化

我校经过对教师队伍现状和实施新教材中的现实问题的分析和反思，制定校本教研的实施方案，明确了教师专业发展的培训目标和计划、建立了教师个人发展的档案。学校每年都有促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的校本教研计划，并按期进行教研活动，解决教学中的新问题，并及时进行反思以促进教师教学水平的不断提高。

3、制度建设

为保证科研工作切实有效，不流于形式，我们建立了“五定”制度：定期开会、定期学习、定期汇报、定期检查、定期总结。使教育科研活动经常化、制度化、规范化。对潜心钻研业务，刊登、发表、获奖论文，有优秀科研成果或成绩突出的教师给予奖励。实行课题主持人负责制，明确责任，专人负责，作好原始资料积累。

4、教学研究

我们组织教师互相听课，课后研讨，互相评课，确定改进方案，提高了教师发现问题，解决问题和自我改进教学的能力。学校领导分包各教研组，深入到各教研组和教师一起参与听、评课。

5、主题研究

积极开展教研教改，努力探求教学规律和适合学情的教学方法。平时研究，写好记录，做好阶段性总结。许多教师在教育教学中善于动脑及时

总结，写出了一些研究论文。对于在课程实施中带有普遍性的重点、难点问题，课题组通力合作，进行研究，制定解决方案，连环跟进，直到问题解决。教师在集体备课过程中做到：备课“研”教材、说课“研”教法、上课“研”过程、评课“研”效果”，达到全面提高教师业务能力，提高教研水平的目的。

六、抓好师生评价，促进质量提高

1、教学考察我校明确了各学科的评价标准，建立了每学期的听课、评课制度，教师们认真备课、听课、记录、评课，把每一次的活动都当作锻炼自己，提高自己的机会，在校本教研中积极发言，认真参与，合作互助，教师授课能力及水平不断提高。要求教师每课写教学反思，总结教学中的得失，再加上与家长、领导、教师、学生之间的交流，积累了许多有益的经验。教学理念不断更新，课堂教学水平不断提高，教师与学生、家长的关系日益融洽，教师的科研水平不断提高。

2、教师评价 建立了以教师自评为主，学校领导、同事、学生、及家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度。教师评估为了公平、公正、真实、全面地对教师进行评估，我们认真学习了《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》，逐项对照，实事求是的剖析自己，客观地评价他人，既充分肯定自己的优势，又要发现他人的长处。学校评估小组充分发挥督导作用，保证了评估工作的圆满完成。

3、学生评价评价中充分发挥学生的主体作用，使学生在参与评价的过程中逐渐养成主体意识。教师充分发挥引导作用，培养和发展学生的自我意识，使每一个学生都能从被动到主动，积极参与评价。在自我评价的过程中，对自身的表现进行一个回顾和比较深刻的认识，从而让他对自己存在的不足和拥有的优点，有一个比较直观量化的认识。

七、存在的问题和不足

1．教师的教育教学理念有待提高，教学观念陈旧、教法老套，还不能很好的用理论指导教学工作。

2.教师总体水平还有待进一步提高，要抓住日常工作和课堂，进一步加强教科研活动，抓深抓实，要花大力气全面提高教师素质。

3.教师评价还处在量化阶段，还需要进一步研究，并配套有关管理制度。

4.校本课程—太极拳研发还处于初级阶段，要加强组织领导和队伍建设，开阔思路，开发出具有地方特色、学校特色的校本课程。

我们的工作距离省教学评估标准还有很大差距，恳请各位领导、专家给我们多指导，我们将以这次教学评估为契机，认真分析教学评估中发现的问题和不足，进一步统一思想、更新教育观念、加强学校管理，努力提高教学管理水平，开创**中学教育教学的新局面。

第五篇：上寨中学基础教育课程改革汇报材料

上寨中学基础教育课程改革汇报材料

基础教育课程改革，是落实科教兴国战略和教育优先发展的首要任务，课程改革旨在切实推进素质教育，培养新世纪需要的新型人才。它在培养目标、课程结构、课程内容、课程实施、教师的教学方式，教学行为以及学生的学习方式等方面都提出了全新的要求。

我校根据上级教育部门对新课程改革的要求以及我校的实际情况，进一步深化课程改革，继续探索课改之路，取得了较好的效果。

一、学习新课程理念，全面提高教师业务水平

1、学习新课标，参加新教材培训

学校印发各课《新课程标准》，要求每位教师要通读新课标，从而使全体教师对新课标有了感性的认识，从整体上加以把握；组织教师对新课标进行解读，使全体教师对新课标能准确地理解和接受，从而对新课标有了理性的认识；要求每位教师能对新课标逐章研读，并结合学习，反思自己的教学行为。

2、走出去，请进来

我校以开展“走出去，请进来”活动开阔教师视野，提高教师水平。学习他人先进的教学理念，优秀的教学方法。走出去锻炼：积极参加课堂教学评比，发挥科组作用，集体备课，利用比赛促教研、促课改，通过比较认识不足，在学习中前进。请进来：请名师来校传经送宝，提高我校广大教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，每学年开展校教学开放日，请来各学校的领导、教师指导教学，提出宝贵建议。

二、加强教学管理，优化教学过程，推进课程改革

我校建立了适合本校特点的教学常规管理制度，即校长靠前指挥制度，主任中间调控、年级组长、教研组长具体负责制度，特别是细化了备课、上课及作业批改制度，对教学设计、教学反思、新理念下的教学评价等提出了明确的要求，制定并讨论推出了符合我校校情的具有科学性、民主性的教学、教研常规量化考核细则，定期对教师的各方面工作进行全面具体的评价。领导靠前指挥，用大量精力和时间听课、指导，参加教研组活动，检查教案、作业，对教师工作给予科学正确的评价。由于校长、主任注重教学过程的管理，经常参加课堂教学和教研活动，因此能随时把教学中的成绩给予肯定，也能及时提出改进意见，使教学常规管理制度逐步完善，为我校的正常教学秩序提供了良好条件。在学校的正确领导和调控下，教师十分重视课堂40分钟，减轻学生的课业负担，向课堂40分种要质量，严格控制学生在校上课时间，有明确的课外作业量，安排科学适当。

我校按国家教学计划和新课程标准开齐、开全各类课程，开足课时，学校严格执行“三表”，做到开齐学科，开满课时。

学校十分重视校内课程资源的开发，在资金短缺的情况下，学校积极利用信息化网络资源，充分发挥计算机等现代化媒体辅助教学作用，利用远程教育资源提升教师培训意识。通过计算机和远程教育培训，使广大教师很好地借鉴了各地实施新课程的经验，同时也为教师拟定练习题及作电子教案提供了方便条件。

课堂教学是课程改革的主阵地，是实施素质教育的主渠道。我校落实“以人为本”的教育理念，探索“教师主导、学生主体” 的课堂教学模式，改变教师讲、学生听，高投入、低产出的状况，培养学生自主、合作、探究的意识，实现以教定学向以学定教的转变，最大限度的挖掘学生潜力，提高课堂教学效益。摸索出适合我校实情的“四步”教学法，“四步”课堂教学模式的内容。第一步：学前指导、明确目标。要求教师在学案上提出本节课的学习目标和学习重点、难点。第二步：自学自练、提出问题。这一环节要求学生先自学课文，勾画出知识点，然后完成学案中的导学练习。最后把不懂的问题写在学案上。第三步：合作探究，互解质疑，要求教师将重点任务以多种形式平均分配到小组；小组内合作探究，达成共识；各小组根据合作探究情况，用多种形式对本组合作探究的成果在班上进行展示；其他小组进行补充、点评、质疑。第四步：当堂训练，能力提升。教师针对本节课的教学目标和要求精心设计练习题。当堂训练的目标是努力化知识为能力。

三、加强教研，以教研促课改

我校重视教研工作的开展，坚持教研指导教学，教学中开展教研的理念，从实际中来，运用到实际中去。强化管理，重视过程，讲究实效。根据倡导自主、探究、合作的学习方式，培养学生的创新能力和实践能力为重点的新课程要求，以“先学后教”、“以说促思”等课题为重点，开展行之有效的校本教学研究。每学年我校每位教师都要上至少一节校内的课改公开课，检验教师对新课标的把握，对课堂

教学的实施情况。课后开展评估与小结，总结得失，指导课堂教学工作。

在教学研究工作中，我们主要实施了以校为本的校本教研制度，采取自我反思、同伴互助、专业引领等多种形式，我们狠抓校本教研的目的是推进课程改革的实施。主要采取的措施有：

1、每位教师都根据实际情况制定自己的教研、培训、课改和教学工作计划，根据计划开展了扎实有效的具体工作，取得了较好的效果。

2、定期在任课教师中开展调查研究活动，通过调查研究，筛选出具有代表性、普遍性和价值取向较高的问题，并且将这些问题作为校本教研的主题，开展具有指向性的专题研究。

3、在各教研组长、年级组长、备课组长的大力支持和协助下，重点组织开展了集体备课和说课活动，取得了较好的效果。通过这两项活动，将课改与教研有机地结合起来，发挥了骨干教师和学科带头人的作用，提高了教师专业化水平。

4、坚持开展“五个一”活动，每位教师必须做到“五个一”，即写一篇教学案例，一篇课改反思，一篇自己满意的教学设计，上好一节课改研讨课，写一篇优秀专业论文。

总之，我校采取了一系列措施，有效地促进了教师专业化的发展，有力地推动了课程改革的实施，但也遇到了很多问题、难题，与兄弟学校相比，也还有一定差距，我们决心 “百尺竿头，更进一步”，与兄弟学校一道，再创课程改革的新辉煌。