全面发展幼儿课内课外教学交流经验汇报材料[共五篇]

第一篇：全面发展幼儿课内课外教学交流经验汇报材料

全面发展幼儿课内课外教学交流经验汇报材料

素质教育，德育为先，要培养和造就２１世纪社会主义新人，就必须把“注重思想修养，陶冶情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观的教育”作为素质教育的首要工作来抓，牢固树立“育人为本”的教育思想。我园认真贯彻落实科学发展观，积极推行素质教育，不断改善办学条件，努力实现科学、精细、规范管理。全体教师团结协作，敬业乐教，真抓实干，默默奉献，脚踏实地开展素质教育，一心一意谋求幼儿发展，使幼儿的思想品德、科学文化、身体、心理、劳动技能等素质得到了全面发展。回顾走过的历程，我们具体做好了一下几方面工作：

首先，我园始终坚持德育为首，以德治校的基本方略，为了切实加强学校德育工作，进一步提高全体师生的思想道德素质，我园健全的德育组织机构和完善的德育工作制度是我园的德育工作得到了规范化管理，保证了德育工作组织有序，常抓不懈。

为了提高教师的思想素质，增强教师教书育人的事业心和责任感，我们除了组织教师认真学习党政方针政策和各种教育法律制度外，还不失时机地以身边优秀教师的感人事迹感化教师，通过树形象，评模范等形式弘扬教师队伍的五种精神，即：终身从事教育事业的献身精神，严谨治学的负责精神，锐意改革的开拓精神，以校为家的奉献精神，精心育人的园丁精神。使我园形成了一支治学严谨、工作勤奋、乐于创新、团结拼搏、无私奉献的教师群体，使每个教师都能意识到自己从事的职业与祖国的富强、民族的兴旺密切相关，在实际工作中用自己“奉献为乐”的形象去感染学生，促进学生形成良好的道德情操。

其次，坚持课堂教学主渠道，充分挖掘当地德育资源，发挥基地育人功能。学校不但要求科任教师结合学科特点，充分挖掘教材中蕴含的德育因素，教育感化学生，使幼儿了解人们为追求光明美好生活而付出的不懈努力，感受今天幸福生活的来之不易，激发幼儿珍惜今天宝贵的学习机会。使课内渗透和课外活动相结合，不断增强德育效果。

突出常规教学管理，努力提高教学质量。

为了提高教学质量，学校始终把常规教学管理作为学校管理的中心。在管理中我们坚持严、细、实、新的要求，坚持实行常规教学全程量化管理，不仅保量，而且重质，既重效果，又重过程，尤其重视“备、讲、批、辅、检”关键环节的全面落实，不断细化和优化各个环节、各个步骤的操作及运行办法，学校领导深入课堂听课、查课、评课，坚持定期不定期地检查、抽查各教师的上课、课外辅导的情况。督促教师在教学工作中做好“两个结合”，即课内与课外相结合，传授知识与发展能力相结合，要求教师在“全面”上下功夫，在“提高”上添措施，向常规教学要基础，向四十分钟要质量，把常规管理落实到每一位教师，每一节教案，每一堂课，每一本作业，每一次辅导。

再次，深化课改，改进教法。

我园组织全体教师深入学习课改理论，参加各类培训、辅导报告、观摩活动。认真及时总结经验，定期研讨交流，使课改实验工作逐步向纵深发展。最后，环境造就人。优美舒适的校园环境是稳定教师队伍、提高办学质量的物质基础。

为了多层次全方位地陶冶学生情操，净化学生心灵，提高校园文化品味，教育全校师生养成每天清洁环境、浇花除草、随手关灯、放学关窗闭户、惜花爱草、爱护公物的良好习惯。使全校师生以主人翁的姿态参与到校园文化建设之中，不但净化、绿化、美化了校园，而且使学生经历了“爱美—欣赏美—创造美”的三个心灵历程，达到了环境育人，管理育人，社会育人的目的。

化皮幼儿园 2010年10月10日

第二篇：课内比教学汇报材料

课内比教学似百舸争流，悉心育新苗如春雨润物 —大悟县新城镇中心初级中学“课内比教学”活动纪实

根据省教育厅和县教育局关于“课内比教学”活动的统一要求，我校经过调研，制定方案，周密安排，按照“一查”、“两问”、“三全”、“四课”的工作思路，全面推进，锻炼了教师队伍，提高了教学水平，初步取得了一定成绩。

一、精心组织，大力宣传，紧锣密鼓齐上阵

再学习，巧安排。结合10月8日视频会陈厅长讲话精神及三所学校经验交流的情况，学校再次组织教师认真学习省、市、县各级文件，深刻领会精神实质，真正认识这次活动的意义和目的，动员教师，比照新课程标准，钻研教材教法，并提出“一查”、“两问”、“三全”、“四课”的工作思路，为教学大比武做好充分准备。

定方案，细量化。学校经过前期调研后，制定了较合理的“课内比教学”活动方案，通盘考虑，并将教师讲课安排到人，安排到天，安排到节，同时，还制定了教师讲课安排表、课堂教学评价表、听课评课签到册和评课细则。为活动顺利开展提供了有力的保障。

强组织，全覆盖。学校成立了“课内比教学”工作领导小组。实行校长负总责，副校长、主任包保责任制。根据学科特点，分语文、数学、英语、理综、文综和小科六个小组开展活动，分别由一名副校长或主任任小组长，全程管理。要求学校领导密切关注教师的思想动向和行动倾向，对年轻教师给予鼓励和支持，对中年教师进行培训和引领，对老年教师予以劝导和督促。确保“三全”，即全员参与、全科覆盖、全程监管。

二、真抓实干，全员参与，合作竞争提效率

学校严格按照方案要求认真组织，抓住活动关键，做到“两个突出、两个注重”。

一是突出全员参与，注重全员性。本次活动规模之大，要求之高，困难之多，前所未有。老年教师有“本人将退休，何必再现丑”的想法，青年教师更有怕讲课的心理。针对这种情况，学校提出了讲“四课”的要求，即新任教师的试教课、一般教师的提高课、优秀教师的观摩课和骨干教师的示范课。首先，教导处对每一学科有意识安排一名骨干教师先讲，起示范引领作用；然后，安排新入我校的资教生讲课，并给他们安排经验丰富的教师指导教学。丁文琴，是今年9月来我校的资教生，学校安排她任九年级化学，并让学校的高级教师熊鹏岳手把手地指导。她十分努力，边听边学，想方设法提高课堂效率。她的这种敬业精神也感染了其他资教生。接着，组织老年教师讲课。59岁的丁辉福同志主动提出率先讲课，抛砖引玉，为“课内比教学”活动发挥余热。这样，年轻教师对自己了充满信心，老年教师激发了热情，全体教师踊跃参加大比武。课内比教学不仅是岗位大练兵，更是练德，也能凝集人心，治散提神。

二是突出专业性，注重基础性。课内比教学重点在学校，关键在课堂。学校通过说课、讲课、听课、评课等形式，促教师练硬功，强素质，牢基础。大部分教师注重凸显学生主体地位，注重学生能力的培养，创造性运用教材。教师每讲完一堂课后，学校及时分组组织教师进行评议，当天讲课，当晚评，总结经验，提出不足，还要求教师写出教学反思。对讲课达不到基本要求的教师，要求他们向同科教师学习，跟堂听课，待活动基本结束后，再安排他们讲提高课，促进全体教师教学水平均衡发展，共同提高。开展“课内比教学活动以来，2

课堂教学气氛激活了，师生关系融洽了，教师开发课程、整合资源的能力增强了，学生动手操作能力提高了。达到了治庸提能，锤炼基本功的目的。

三是全面铺开“推门听课”，全科覆盖，全程监督。学校在“课内比教学”活动的基础上，要求教师认真准备好每一堂课，时刻接受推门听课检验，每周还要听一节课，校委会成员听三节；讲课教师要接受“一查两问”：查备课、问设计、问得失；听课教师也要接受“一查两问”：查笔记、问感悟、问建议。通过听原生态课与学习交流，教师得到了“推门听课”的洗礼，由“怕上课，怕被听课”变为“研究教学，享受教学”，极大增强了教师的主动性和积极性，使 “课内比教学”活动得到了深化。

三、形式各异，优劣互补，敢为人先争名师

首先发挥我校骨干教师优势，搭建比武平台。我们以“同科异构龙虎斗”为舞台，于10月17、18日组织教师晒公开课，赛优质课。在推门听课的基础上，结合各教研组的意见，推选部分教师集中展演。市级骨干教师江光宏敢为人先，亲自示范，影响很大，其他教师纷纷打造高效课堂，争当名师，使“课内比教学”活动有声有色。

其次，发挥我校优秀教师特色，彰显教师个性风采。我们将以“异口同声大家来”为主题，于11月中旬组织教师进行说课比赛。

第三，发挥我校担任市级教科研课题研究的优势，提升“课内比教学”活动档次。学校要求语文教师以“读写说”为重点听、说、讲、做。还要交一份优质教案、一篇论文，以作资源。先有课题组组长高炜讲一节课题研究示范课，体现“以读探路，以说铺路，以写延路”的原则；再有朱光道、段春花、高海兰分别侧重读、写、说某一方面 3

讲课；最后全体语文教师按“同课异构”的模式讲课，将“课内比教学”活动推向高潮。课题引领，起向导作用；同课异构，教师相互展示才华；骨干示范，达到相互促进，共同提高。

四、强化考评，健全机制，团队并进创名校

在做好组织、宣传工作的同时，我们注意做好“课内比教学”活动的考评工作和阶段小结及档案的搜集、整理工作。

我们先是制定了相应的考评机制，将学校开展活动情况以及是否全员参与纳入教育教学量化评比，把教师的教学比武情况记入教师业务成长档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据。

然后从上级通知、方案到学校方案、比武课程安排表及小结，从教师的比武教案、说课稿、教学反思到比武得分表、宣传稿件等，我们将及时整理并分类归档。对活动开展情况及时报道，进一步巩固成果，总结经验。档案建设是开展活动的印证，也是活动成果的积累。优中选优，让优者更优，让优者名利双收。平中促优，让平者趋优，让优者引领主流。有了这种举措去组织和引导，一定会办人民满意的教育，建德艺双馨的教师队伍，创名副其实的名校。

总之，开展“课内比教学”活动，加强组织领导是保障，创新活动形式是关键，严格过程管理是要务。我校“课内比教学”活动得以顺利开展，离不开各级领导的指导和支持，离不开全体教师的积极参与。在后一阶段，我们将进一步细化工作方案；创新活动形式；按“课内比教学”专题网站要求，及时上传相关资料和信息；进一步完善长效机制建设，使“课内比教学”活动成为促进教师成长的平台，成为提高教育教学质量的重要抓手，为教师自主发展、资格注册、职称晋级创造条件。我们更要再接再厉，求真务实，步步为赢，努力实现“课 4

内比教学”活动的新跨越。

谢谢大家！

新城镇中心初级中学 2011年11月4日

第三篇：语文作文教学要课内课外并举

语文作文教学要课内课外并举，厚积薄发，这早已成为人们的共识。语文课程标准中明确指出“写作要感情真挚，力求生动地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此在实施新课程的过程中，要引导学生既努力学好课本里的文章，掌握写作方法，又要引导学生积极开展课外阅读、观察、练笔、品评，生成主动的作文意识，真正做到“得法于内，得益乃至成长于外”。

一、“为有源头活水来”——多读

叶圣陶曾指出“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合法与度，显然与吸收有密切关系。”因而，小学生作文应以阅读为基础，充分发挥课本选文和课外书籍的借鉴作用，走读写结合的道路。

“千古文章一大套，看你套得妙不妙。”“文章一大套”是说文章的写作有一整套规律，必须遵循这种规律性；“套得妙不妙”，是说语言文字的表达是否运用自如，熟能生巧，在于有没有艺术性。因此，作文教学应从“模仿”入手，在阅读中学习、积累。

阅读给写作带来丰富的表象素材和理性的能力。要唤起学生主动阅读的意识，模仿词句，锻炼遣词造句的能力；模仿结构，提高谋篇布局的能力；模仿内容，培养组织材料的能力；模仿情感，挖掘情感抒发的能力。在阅读中，教师做好引导，注意发挥“三类课文”和课外书籍的作用，培养学生的自学能力和自学习惯；注意改革教学方法，给学生多读多写的机会，让学生在读写的实践活动中“自悟其法”。在读中学，在读中悟，在读中积累，为写作打下坚实的基础。

二、“只缘身在此山中”——细看

生活是创作的源泉。学生常常为无话可说而苦恼，问题在于他们不会观察，对周围事物的印象模糊，认识肤浅。因此，为了解决学生无话可说无事可叙无情可抒的问题，让学生会观察、多观察，确实是丰富作文内容的关键。

引导学生学会观察周围的事物，让学生有话可说。教师要做有心人，从学生实际出发，因势利导，有目的有计划地指导学生进行观察。首先激发学生对观察的兴趣，引导观察；其次，吸引学生参与活动，亲身实践；再次，在参与实践活动时看、听、做、想等相结合，充分运用各种感官，激发思维，从观察实践中学会观察，发现事物的特点，抓住事物的特征。

创设观察的情境，让学生观有所感，有情可抒。在观察时，要充分激发学生展开想象和联想，从而使学生的思想更加活跃，意境更加开阔，加深对事物的认识和理解，观察的印象也会更加鲜明、深刻。创造各种条件，组织学生参加有益的活动，从实践中体验，在参与中观察，激发学生对生活的热爱，养成良好的观察、思维习惯，勤于分析，善于联想。丰富他们的生活，鼓励他们到生活实践中去观察、去思索、去体验、去交流，这样，作文就有了永不枯竭的源泉。

三、“书山有路勤为径”——多练

俗话说“三天不念口生，三天不做手生。”因此，小学生作文的落脚点在于进行表达训练，即多说、多写，在练中掌握，在练中提高。

作文是综合性很强的训练，它包括审题、立意、选材、谋篇布局等基本功，又分记事、写人、写景、状物等类别，在训练写作的同时，教师要做好学生作文的“作前指导”、“作中指导”和“作后指导”，让学生的每一步训练落到实处，使基本功掌握更扎实。我们不能把作文训练仅仅限制在课堂里，搞封闭式的训练。光靠在课堂里，按照教材编排的七、八次作文训练，那是远远不够的，无法有效地对学生进行作文教学。因此，教师要注意激发学生在课外作文的兴趣，使学生把作文作为一件乐事，勤写勤练。如在班里办班报，在校里办校报、队报，教师要大力鼓励学生为其撰写稿件；开展读书报、评书报、剪书报活动，自觉地写日记、写读书心得、写观后感；组织学生参加社会上的征文比赛，为社会上少儿读物写稿，当小记者；开展社会调查，收集信息等。总之，要让学生在广阔的天地里多练多写，才能熟能生巧，那样“巧妇才能为有米之炊”，写出通顺的文章来。

四、“春风又绿江南岸”——勤改

作文教学总摆脱不了“老师给题目，学生写作文，老师改作文，学生看分数”的教学怪圈，“累”了教师，“惯”了学生，结果常常是“事倍功半”，这样既不利于激发学生的作文兴趣，唤起学生的生活回忆，又不利于学生创造性思维的发展。因此，教师要引导学生修改文章，在改中学习，在改中提高。

“文不厌改”、“文成于改”，不会修改是写不出好文章来的。在作文教学中，首先教师要运用多种形式，激发学生自改的兴趣；其次是教给修改方法。按照“三步四字”，进行由“扶”到“放”的修改训练。“三步”即第一步默读，修改文章的内容，第二步轻声读，修改文章的形式，第三步朗读定稿，从内容到形式全面检查。“四字”即增（增添内容）、删（删减文字）、调（调整顺序）、改（改换词句）。通过过程示范、集体讨论、交换互改、自我修改等方式，让学生对每次作文进行修改，提高作文水平。

五、“远近高低各不同”——细评

“精批细改”，是教师对待学生作文的正确态度。然而很多时候，一些教师常常敷衍了事，用简单、公式化的语言去下评语，或干脆用分数、等级去评定文章的好坏，这样对学生作文的积极性是一个严重的打击。在作文教学中，我们应采取对话式、研讨式的方法，摒弃等级式、分数式，以人性化的态度去品评，用生态的观点去发现其文章中的闪光点。对话式的作文评语，首先是人的对话，是师生之间凭借学生作品而进行的敞开心扉的心灵交流、情感畅谈和生命对话，是师生共同成长的一段宝贵而富有的精神历程。作为教师，要与学生的作品融为一体，成为一个和蔼可亲的学生作品的真心拜读者、欣赏者、分享者，而不是一个严肃无情的指点“江山”的作文“判官”，与学生“同情”、同喜、同忧、同想，与学生交心，提出真诚看法和修改意见。客观地指出学生文章中的优缺点，指点打点，引导学生进行修改。

小学生写作文，要积累丰富的素材，掌握写作方法，勤写多练，不断自改，在教师由“扶”到“放”的指导下主动地发展。

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第四篇：北门小学“课内比教学”汇报材料

北门小学“课内比教学”活动汇报材料

通过深入体会省厅“课内比教学，课外访万家” 视频会议和市县教育局有关文件精神，学校高度重视，迅速行动，统筹安排，扎实开展课内比教学工作，使这项工作有序推进，取得了较好的开局。现将工作进展情况汇报如下：

一、领导率先进课堂，发挥引领作用

在比教学活动中，我校卢校长亲自参与，放下手头其它重要工作带头登上比武擂台，为教师们展示教学风采，并认真聆听每位教师的讲课，详记笔记、精评提意，带领全体评委、教师们走进课堂听课、学习、研究。还有教导处万主任也亲自上阵，认真做好示范带头作用。在领导们的带领下，全校教师学习研究的氛围异常浓厚，同时也大力推进了“课内比教学”活动的开展。

二、全员参与，人人公开课

学校按上级的部署要求，以校为单位组织开展“课内比教学”活动，全校教师无论年龄大小都要求参与其中，人人讲课。就连我校已满52岁年纪最大的聂老师也同样参加课堂教学大比武。

我校的这次活动真正做到了全员参与、全程覆盖。老中青年教师个个积极参与，无人缺席，在这次比教学活动中，比出了好成绩，学到了许多备课、讲课、说课、评课等方面的具体方法要求和技能技巧，亮出了各自的教学风格，悟出了团结协作、共同探究的学习方式的优势，交流互动了各自提高课堂教学效率的金点子。在课内比教学活动中，通过比武练兵、交流探究，在常态教学中，营造了一种自主的互 比互学、互学互帮、深钻教材、努力创新等良好的教学风气。

本次教学比武，共有58名教师主讲竞赛课，参与听课的人数达600多人次，平均听课节次达15节。老师们都深有体会地说，参与课内比教学活动，促进了教师深入思考，在反思中提升业务水平；在说课、讲课、思课、观课和议课等每个环节中提升了自己的能力，知识得到更新，教学质量得到提高。从活动中感受到成长的快乐，切实促进了教师的专业发展。

三、开门评教，实在有效

借“教学大比武”活动之东风，我校同步开展了开门评教活动。各班班主任老师通过电话等方式邀请家长坐进教室，深入课堂，与孩子一起学习，与老师一起互动。走进比武课堂，只见学校阶梯教室内总是座无虚席，人头攒动。家长们除了认真地听课，并参与评课，真诚地写下了对学校和老师的建议及想法。其中，一年级各班参与活动的家长人气最旺，家长参与率高达98%。被评为“开门评教”活动优秀年级组。一轮活动下来，家长朋友们留下的意见表装订成厚厚的几大本。家长们的宝贵意见将对我们学校的工作起到一个很好的推动作用。

四、同课异教，细微之处见真功

我校数学学科的比武竞赛课各个年级全部以同课异教的方式进行，并全程完整摄像。课后，要求教师认真观看同一年级几节课的录像，进行比较，取长补短。

五、严格评课、议课制度 为了全面、公平、实效地推进“课内比教学”活动，让“比教学”活动“比出教学水平、比出研究氛围、比出深度思考”，我校在全员性的“课内比教学”活动正式开始之前，组织全体评委召开专题工作会，并发动全体教师认真学习《北门小学课堂教学评价标准》。在说课评课环节中，增设优秀评课奖，鼓励教师积极评课，促进自我反思，同伴互比，共同提高。

通过这次“课内比教学” 活动，不仅为教师们的专业发展搭建了宽广的平台，也让教师感到了自己的不足和有待研究提高的问题及努力的方向，只有不断努力，不断完善自我，提高自我，将先进的教育理念及先进的教学技能贯穿到日常的教学工作之中，提高课堂效率，用自己的努力，才能真正担负起新时期高度发展的社会进程赋予教师的重大使命。

第五篇：“语文教学的课内和课外,阅读与积累”1

“语文教学的课内课外，阅读与积累的研究”

课 题 阶 段 性 总 结

多年来，我校经过不断探索和研究，深刻体会到以课题研究为载体，以课堂教学改革为着力点，才能有效地促进校本教研的开展，促进教师在专业化道路上成长。自2010年9月承担中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《小学教学方法创新实验与研究》的子课题《语文教学的课内与课外，阅读与积累的研究》的实验研究工作以来，在各级领导的关怀与支持下，经过学校领导和实验教师的不懈努力和潜心研究，探索出了教育改革的新途径，达到了实验目标，实现了课内外阅读的衔接与整合，将真正实现“得法于课内，得益于课外”的大语文教学境界，提高学生的阅读效率，极大地丰富学生的阅读积累。下面就一学期来的实践研究作如下小结。

一、加强理论学习

作为主研教师，要搞好教学科研，就必须提高自己的素质。因此我们督促教师在熟练掌握学科专业知识的基础上，阅读各种教育理论书籍、美文、哲文，提升教师文化层次，形成浓厚的读书学习氛围。既鼓励教师充分利用网络资源进行学习，又注意积累资料。并要求每位教师每学期至少精读一本教育教学专著，做两千字的读书随笔，并结合实践写心得体会。通过翻阅理论书籍、网上学习等方法，教师们对自己的认知进行了补足与扩充，对课外阅读的意义与作用有了更全面、更深刻的认识。在理论先行的指导下，才能在课题研究中游刃有余，左右缝源。

二、制定实验方案

针对我校的实际情况，对于实验课题的确立我们进行了多次研究，制定了实验方案后通过课题组会议认真分析了该方案，使目标更加明确，设计更加科学，加强了实验的可操作性，在实验过程中，又不断修订，进一步完善实验方案。学校还根据课程的要求和学校的实际情况，在教研处的学期工作计划中就对班级、教师、学生的课外阅读作了一定的要求。例如，每周开设一节阅读课，每天十分钟“美读时光”课专门引导学生阅读优秀课外书籍、经典书籍，并通过教师的指导培养学生学会摘录好词好句、写读书笔记的好习惯。在诵读、感悟、书写的过程中与历代名家名作亲近，感受书香的魅力。另外，要求各班建立图书角，由学校图书室每周向班级开放一次更新班级图书。同时要求教师发动学生形成读书分享俱乐部，把自己好书分享给大家。还要求以办公室为单位进行办公室阅读，并进行“书香班级”、“书香办公室”的评比活动等等。

三、提升阅读兴趣

1．加强宣传，营造氛围。为推动书香校园文化建设，我校启动了“我读书、我快乐、我收获”的快乐读书行动，并于年4月23日举行第二届读书节启动仪式。使校园营造书香环境，学校还利用读书节活动及“4.23世界读书日”向全校师生及家长发出读书倡议，营造书香校园的浓厚氛围。

2．健全制度，保障实效。为确保读书节活动有效、规范、深入开展，我校制定了《读书节活动方案》，成立了读书节活动领导小组，搭建了以教研处、政教处、少先队大队部、图书室、班级之间协同开展工作的活动网络。还制定“七个一”读书活动方案。即：清晨一诵，每天10分钟晨读时间组织晨诵活动；每日一读，每日学生自由读书30分钟以上；晚间一记，低年级学生以口语交际或日记形式，中高年级学生以日记随笔、作文等形式，记录、表达自己的读书体会；每周一课，以班级为单位每周一节读书赏析课，开展读书活动；每周一书，每周利用学校电子屏幕向学生推荐一本书；每期一集，每学期各年级将学生读书心得、优秀作文整理成册，编印《优秀作文集》；每期一评，每学期各班组织一次阅读总结评比活动，评出班级“书香少年”，学校进行考核，对“书香少年”进行表彰。

3．小手拉大手，家园共读。我校大部分学生属农民工子女，家庭经济相对落后，家长从事工作比较单一，普遍都在市场做生意，收入低而工作时间相对较长。学生的业余生活是和爷爷奶奶一起度过的，他们受教育程度低，大多数是文盲，教育方法陈旧。由于这些原因，孩子的家庭阅读就产生了存书少、不善于阅读指导、读书起步晚，存在阅读障碍等问题。所以在营造家庭书香氛围方面，我校从家长会入手，通过家长会、家长学校，发放《读书倡议书》，引导家长认识家庭书香氛围营造的重要性，以建议的方式帮助家长制订监督、指导、评价孩子有效阅读的家庭读书计划，并让家长参与学生必读书的购买活动中。同时，让学生小手拉大手，通过校园书香的构建，文化的熏陶，在家庭中开展“我和家长共一本书”，“我和爸妈共写心得”等活动，使课外读书活动向家庭延伸，向社会延伸，保证课外阅读的实效性。4.活动引领，提高学生的阅读热情。为达到“人人读好书，人人好读书，人人乐读书”的目标，我们在学校内采取多种形式提高学生的阅读热情，开展了“图书漂流”、“亲子共读”、最佳书签设计比赛、手抄报评比、讲故事比赛、征文比赛、课外“采蜜本”比赛、课内外阅读检测等丰富多彩、形式多样的活动，通过活动调动了全体师生乐于参与读书活动的积极性和主动性，促进了师生对祖国语言文字的领悟和运用能力。在班级的征文比赛中，教师们选出优秀习作投稿，有20篇习作刊登在《少年报》和《小博士报》《学宛创造》中，有33篇习作刊登在《小学生作文园地》中。

四、加强课外阅读指导

1．运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来。

阅读是一种从语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于我们的课堂教学，阅读方法也来自于我们在课堂中的方法指导。为使语文课堂教学与课外阅读有效融合，我校语文教师编写了一至六年级的《语文课内外阅读》校本教材，这些校本教材以课内外阅读内容为平台，开发学生课内外学习的潜能，帮助学生亲近阅读、善于阅读、快乐阅读。我校教师根据这些校本教材进行课内外阅读教学的尝试，确立“三步三层”的课内外阅读模式。“三步”：即课内指导，掌握方法；课外延伸，丰富积累；内外结合，提升素养。“三层”：即班级管理、学校监控、家庭社会快乐参与。为了提高研究实效，每周学校开设一节课外阅读指导课，语文老师利用阅读课，向学生推介好书，教学生鉴赏好书，指导学生写读书笔记，写读后感。为探索课外阅读指导课模式，兰敏娟老师上了一节课外阅读指导探讨课。引导老师如何进行有效指导，优化环节，创设了自我特色的教学基本模式。通过多种快乐教学尝试，我们的课堂教学和课外阅读丰富了学生的课内外知识，为提升学生的语文素养打下扎实的基础。

2．教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读。学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力,出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。我们就经常利用班队向学生推荐有益的读物，教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。a.是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著 , 课文作者或课文人物的传记作品是当读之书 , 如读了《火烧赤壁》，指导读《三国演义 》。b.是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》《十万个为什么》等。c.是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。

在指导学生选择课外读物时，我们确立了阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。学生阅读的面宜广,不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要广。正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说的那样 ,读书“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限，枯燥了。”

3．指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益。

现代人深谙“时间就是生命，效率就是金钱”的道理，新世纪的竞争离不开高效益，我们要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。

当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。

略读——翻阅报刊采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。

精读——对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。

我们逐步培养学生“快速阅读”的本领，用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料, 吸收尽可能多的信息，扩大学生的阅读面, 使学生读得更多，更快。

为了使课外阅读既有效益，又有深度，我们还指导学生在阅读佳作、名著前，先阅读序言，了解作品梗概。阅读后，多查阅有关的书评，帮助学生多方面、多角度把握作品，深化认识。4．强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯。

“教是为了将来不用教”（著名的教育学家叶圣陶先生语），阅读是学习之母，要提高学生的学习能力，就强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，我们的具体做法如下：（1）教会学生做“采蜜本”。除了保证阅读课的时间外，倡导学生每周记读书笔记不下2篇，教会学生不仅会做读书文摘，而且还要求学生勤写体会，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝，培养学生良好的读书习惯，畅游在读书带来的快乐之中。

（2）创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。（3）鼓励学生多读书勤动笔。既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书，及时写出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。还可以进行小练笔，文中精美的语句可仿写，文章的空白处可补写。

（4）在学生认真写读书心得的基础上，定期进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，我们还充分利用好了班级评比台，使它成了学生阅读感受和习作展示出来的舞台。让学生通过展示课外阅读成果，激发了阅读学习的动力，进一步增强自主阅读的意识。而且我们还鼓励向“乐乐广播站”和报刊投稿,组织开展读书办报活动。不少学生在创办手抄报、参加征文活动中，得到了机会，享受了成功的喜悦。

5.以“同课异构”有效课堂教学活动为目标，带领教师在课题研究中求发展，不断促进教师教学观念的更新、教学行为方式的转变。我们以“同上、反思、互评、总结、引用”的五环节要求作为课堂教学改革的目标，这种教研方式集智研课，不仅使执教教师和小组成员共享经验与教训，利于教师对教材深层的理解与把握，还由于借班上课，培养了教师课堂应变能力，真实地暴露出教学中存在的真正问题，使学科内教师间的教学优势互补，智慧共享，促进了骨干作用的发挥与新教师的成长。今年10月、11月我校开展“同课异构”交流活动，由三年级组吴毓剑、韦丽娟两位老师执教《倾斜的伞》一课。另外，12月份我校承办金城江区“小学教学方法创新实验与研究”课题研讨活动。吴鲜艳、吴毓剑、韦丽娟三位老师在研讨会上进行“同课异构”的课堂教学展示，课后三位任课教师还与听课老师进行互动交流。在研讨会上，我校莫秀娟、牙兰珍、韦利曼三位领导还与与会老师畅谈到北京参加课题培训的体会、感受。此时，区级课题研讨活动的成功承办，使我校教师的专业素质在理论与实践中得到提升。

6.及时整理研究成果，促进教师科研水平迈上新一台阶。课题研究过程中材料的收集、整理和分析是至关重要的一环，有效收集和积累与课题研究相关的材料是做好课题研究的前提和保障。因此，在课题研究中，我校注重材料积累，采用 “课题材料档案盒”的办法，对研究过程中的相关材料及时收集、整理。例如，课题研究前期，我们给各年级组发放《课题研究必备材料要求》，要求各课题组收集和学习与课题相关联的背景资料，撰写课题研究方案、阶段实验计划；课题研究过程中，撰写课题研究体会或心得，收集和整理典型个案、课题研究取得的成效凭证，并准备了一本课题活动大事记等，期末上交学校检查。通过建立“课题材料档案盒”，使我校课题研究有条不紊地进行，使教师课题研究意识牢固建立，使课题研究的过程管理更加深入有效，同时也使教师的教科研理论与实践水平走上了新的台阶。7．搭建教师教研交流平台。为提高课题研究成效，在校内创办校本教研杂志《教坛撷萃》，杂志为每学期一刊，杂志特设“教育观察”、“教法例谈”、“课内阅读”、“习作教学”、“校园传真”、“学科探索”、“备课之窗”、“课堂参考”、“教学随笔”、“教师心声”等栏目。

五、需改进之处

1.习惯的养成非一日之功，由于学生的个体差异及家庭环境的不同，有少数学生到现在为止都是老师、家长逼着读，没有养成好的读书习惯。我们想这是学生还没有体会到读书的乐趣，在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益，争取让每个学生都成为爱读书的孩子。

2.部分学生阅读浮躁，在阅读时，他没有细细欣赏品味文章的内涵，所读基本无法致用。这需要我们老师针对不同孩子细化指导，当然也要借助家长的力量。

3.农民工子女读书量整体上大大少于本籍学生。我校学生中外来务工子弟占了大部分比例，而这些学生中绝大部分缺少家长的监督管理，导致学生没有太多时间来读书，读书效果也不是很好，在以后的学习过程中须采取有效的措施，保证每个学生都养成阅读的习惯。还可启发学生互相帮助、互相监督，让课外书籍形成一定的流通性，节省金钱，促进人际交往，丰富阅读面。

4.对课外阅读的反馈还要在及时、多样、有效上多花工夫。为了了解学生的阅读情况，总结阅读的收获，促进学生认真而自觉地进行课外阅读，必须重视阅读效果的反馈。反馈的方法很多，如填写登记表（包括姓名、阅读篇目、作笔记篇数、摘抄的条目数等）定期公布，查阅读书笔记，举办读书展览，召开读书心得交流会，组织读书经验介绍会等，从而促使课外阅读活动呈现良性循环的态势。

二、参考文献：

1、《语文课程标准》

2、《新课程的理念与创新》.主编：钟启全

3、《中国中小学教育科研工作指导全书》.主编：李旭光 王新举

4、《陕西教育》.陕西教育出版社.5、《江苏教育》.江苏教育出版社

6、《教师报》