论特色职业院校文化建设

第一篇：论特色职业院校文化建设

论特色职业院校文化建设 ——以山东化工技师学院为例

赵莉

内容摘要：本文以山东化工技师学院文化建设为例，论述了特色职业院校文化建设应结合人才培养模式改革，凝练办学理念体系、建设实践性教学文化、学校文化对接行业文化、企业文化，提升职业人素养培养和打造特色校园文化环境等方面，突出职业性、实践性和行业性等特征。

关键词：特色文化 办学理念 实践性教学文化 校企文化对接 环境文化

学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的,并为其成员所认同和遵守的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶[1]。作为职业院校，因自身的培养目标、办学方式和教学模式的特点，其文化建设既具有一般学校的共性，又有其明显的个性，应突破文化建设的传统思维定势和惯性，建设有别于普通高等学校和其它类型学校的特色学校文化。笔者认为，职业院校结合人才培养模式改革，文化建设的特色主要表现在办学理念的凝练、教学模式的实践性、职业素养培养和职业性校园文化环境等方面，体现出鲜明的职业性、实践性和行业性等特征。特色学校文化构成一所职业院校最基本最具竞争力的发展动力和优势，是整体提升学校办学水平的核心措施。

一、围绕办学目标和定位，凝练办学理念体系

办学理念是学校的核心价值观，是对为什么办学、办什么样的学、如何办学问题的理性认识，是用以统领和指导学校发展的精神力量。近年来，随着世界及我们国家经济社会的快速发展，职业教育承载着更重要的历史使命，也面临着许多新情况新问题，特别是技术进步、生产方式变革以及社会公共服务需求的增长，要求职业院校在更深层次凝练和确立科学的办学理念，引领学校适应人才市场需求，加快改革教学模式和管理体制机制，提高人才培养质量，更好地对接和服务于经济社会发展[2]，保持旺盛的生机与活力。

山东化工技师学院在多年的办学过程中，立足于服务区域经济发展和化工行业人才需求，树立适合现代职业教育要求的教育思想、教学观念和人才培养观念，研究和探索办学模式、教学模式、专业和课程建设等改革，逐渐形成了具有自身特色的“质量立校、内涵发展、突出特色、多元办学”的办学理念体系，包括办学方向、办学目标、人才培养模式、校训、学生工作模式等。

办学方向。坚持“面向化工、服务化工、服务社会”，依托行业办学的历史渊源以及覆盖面广泛的校企合作网络，在办学过程中大量融入化工行业、化工企业文化元素，形成自己的办学特色和优势。同时，适应山东是化工产业大省的实际情况，积极服务于山东区域经济发展对化工技能型人才的需求。正确的办学方向定位保障了学校的快速持续发展。

办学目标。根据学校的办学实力和办学水平，确立“全国一流、特色突出、实力雄厚”的办学目标，激励着教职工开拓创新，勇于超越，不断实现新突破。目前学校是全国高技能人才培养基地，人才培训培养规模超过万人，教学水平和社会信誉显著提高。

人才培养模式。适应现代职业教育的发展要求，推行“工学结合，能力为本”的人才培养模式，围绕产业设专业，围绕企业定学业，校企融合、工学一体，情境化教学对接真实生产环境，项目化教学活跃课堂氛围，职业核心能力培养提升职业素质，人才培养质量大大提升，教育教学硕果累累，近年来就业率一直保持在98%以上。

校训。墨子是我国古代伟大的思想家、教育家、科学家，开创了我国职业教育的先河，学校坐落于墨子故里，长期以来深受墨子职业教育思想的熏陶，在办学过程中既遵循现代职业教育规律，又继承历史文化传统，始终把实践型高素质技能人才作为培养目标。依据《墨子〃修身》中“士虽有学，而行为本焉”、“志不强者智不达，言不信者行不果”，确定了“行为学本，志强智达”的校训。

经过多年的办学实践和理念创新，山东化工技师学院逐步形成了具有自身特色的办学理念体系。在这些理念的指导下，学校实施了以创新技能人才培养，工学结合一体化教学为主题的内涵提升工程；推行准军事化、企业化、社会化“三化合一”学生工作管理模式；激发内生动力和活力，改革完善体制机制；破解基础设施弱的难题，通过资产臵换方式建设新校区；实施文化强校和人才强校战略，增强可持续发展能力，学校的办学水平和综合实力得到全面提升。

二、立足职业人培养，建设实践性教学文化

职业院校的培养目标是高素质技能型人才，是职业人，围绕这个目标所开展的一系列教学活动决定了职业院校文化建设的基本特征。现阶段，虽然许多职业院校对教学模式和教学方法进行了积极改革和创新，但是还没有从根本上摆脱普通高等教育的影响，有的甚至带有中学教育的痕迹，所培养的人才不能完全适应社会的要求，距离职业人的标准差距较大。因此，职业院校文化建设应将教学文化作为主要任务，通过教学模式改革创新，逐步形成以职业性、实践性价值为导向的教学文化。山东化工技师学院，近年来作了一系列积极探索，着力打造和形成具有鲜明实践性、职业性特征的教学文化。

创新人才培养模式，实施工学一体化教学，让学生在学到必备的专业知识的基础上，学到适应未来职业需要的技能能力和职业素养。着眼职业人的培养要求，通过“做中学，学中做，边做边学”的教学过程，实现教学工厂化、课堂车间化。

——情境化教学对接真实生产环境。长期与大型化工企业合作，研究开发校内化工生产实训装臵，建设多个校内实训车间，教学场地犹如企业生产车间，教学过程犹如车间生产过程，把化工操作典型化、生产装臵实训化、职业岗位情景化的工学一体化教学内涵和要求应用到教学之中。按照生产和工作需要，为学生创设与工作情景相一致的学习环境，把学习环境与工作环境整合起来，让学生按照工作过程完成一个个接近真实的典型工作任务，在实战中培养学生的技能水平，实现了教学内容、方式与企业生产实际的对接，“学习即工作，工作即学习”，有效提升教学效果和人才培养质量。

——项目化教学激活课堂氛围。按照“以学生为主体，以教师为主导”的教学思路，改变以知识传授为主的传统教学方式，推行项目化教学，对课程内容重新进行整合，设计成若干项目、任务，引导学生臵身教师设计的项目之中自主学习。通过情境导入、明确任务、合作探究、成果汇报、自评互评、精讲点拨等环节，把课堂交给学生。学生之间、师生之间频繁互动，课堂气氛活跃，以此提高学生学习兴趣，提升教学效果。

——专业课教学全方位、多角度渗透培养职业核心能力。企业需要的是高素质的复合型技能型人才，除对专业技能的要求外，更重视员工是否具有综和职业素养。因此，专业课教师在进行课程整体设计、单元设计时，都将职业核心能力在素质目标中充分体现，并通过一体化教学或项目化教学来训练和提升，达到专业能力和职业核心能力的有机结合。学生在完成学习任务的过程中，既理解和掌握了课程要求的知识和技能，又体验到创新的艰辛与乐趣，提升了信息处理能力、职业沟通能力、解决问题能力及团队精神和合作能力等职业素养。

教学既是一门科学，又是一门艺术，教学文化内涵的另一重要内容是构建教学激励机制，夯实教学的中心地位。学校是培养人的场所，教学活动是其中心工作。以教学为中心，首先要强化教职工的教学中心意识，学校在管理、服务、政策支持、资金保障等方面围绕教学工作而展开，建立健全向教学一线和一线教师倾斜的激励政策，开展教学名师、骨干教师和青年教学能手的评选，将教师业务考核与奖励、晋职晋级挂钩，鼓励教师加强教学研究，提升专业素养和技能水平；其次，实施以工学一体教学改革和提高教育教学质量为主题的内涵提升工程，建设特色专业、精品课程，改革教学模式；第三，建立教师培训培养制度，鼓励教师在职提高，组织教师到其它高校和企业培训，并通过专家讲座、示范教学、考察交流、学习研讨等途径和方法，来提高教师的专业水平和技能水平。

三、学校文化对接行业文化、企业文化

职业院校大多是依托行业、企业发展而来。其专业设臵和人才培养的就业方向与这些行业、企业紧密联系，学校文化如何与行业文化、企业文化对接与融合，提高针对性和现实性，适应特定服务对象文化要求，是职业院校的重要课题。

把弘扬优秀行业文化作为学校文化建设重要支点，是职业院校改革发展的需要，这不仅是因为职业院校与行业、企业发展有着不可分割的血脉联系，也是学校文化引领行业、企业文化进步的重要源头。当前，职业教育正处于重要的历史发展机遇期，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》要求加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，这就要求职业院校应面向行业和企业，融合优秀行业、企业文化内化为学校的办学理念、人才培养的具体举措，推动学校不断提升办学水平，形成鲜明办学特色。在专业建设上，应着眼于行业和企业的发展要求；在人才培养上，以行业、企业需求为导向，培养急需的技能人才。

山东化工技师学院始终坚持“面向化工、服务化工、服务社会”的办学方向，建设形成了以化工类专业为主体的优势专业群，在办学过程中把化工行业文化融入学校文化建设之中，促进化工文化融合、渗透于办学理念、专业建设、人才培养、社会服务等各个方面，依托化工行业优势，以市场为导向，紧跟行业和企业需求，围绕产业设专业，围绕企业定学业，着力打造特色化工专业群，走特色办学之路。

——校企文化对接是校企合作新领域。按照企业的要求制定教学计划，确定开设课程，实现培养目标与企业需求、教学过程与生产过程、教学场所与生产场所、学校文化与企业文化的无缝对接，校企合作形式与内容多样化，有订单培养、在职岗位培训、企业冠名班、企业核心员工培训，还有企业教学点、共建实训基地等，为解决企业员工无法脱产到学校参加培训的实际情况，派教师到企业授课，把课堂搬进企业。同时，教师深入到生产一线与企业和员工面对面接触交流，了解生产实际，能够有效提升教师的实践教学能力。教师和学生臵身于企业实训基地，受到的是浓郁企业文化、职业环境的熏染，这正是职业院校培养人才的目标追求。

——以培养职业人素养为目标，构建育人新格局。学校育人既要让学生成才，更要让学生成人。职业院校的培养目标决定了职业素养教育的重要地位，既要培养学生技术技能，还要培养学生的综合素质，使学生具备职业人的基本素养。为此，山东化工技师学院把行业、企业文化引入育人工作过程，加强职业核心能力培养，创新学生工作模式，提高学生综合素养。发挥思想政治理论课和职业核心能力课作用，针对学生的专业、思想实际，把抽象的理论具体化，把繁杂的问题简单化，把课堂通过系列活动、项目让学生参与进来，拉近理论与实际、理想与现实的距离，从而激发学生学习的兴趣和自觉性，并潜移默化内化为学生的职业素养；在专业课教学过程中塑造学生职业人素质。工学一体化教学、情境化教学、项目化教学过程中渗透着工作规范、工艺操作流程、安全生产规范、工作纪律的教育，学生以职业人的身份学习技术技能，接受职业规范教育；实行准军事化、企业化、社会化管理合为一体的学生工作模式，规范学生日常行为，培养学生的使命感、责任感、团队精神，提升适应社会和未来职业能力。

四、打造特色校园环境文化

环境文化是学校文化的重要组成部分，是学校精神价值、办学理念的物态和载体，也是学校综合实力和办学水平的物化表现，包括学校建筑、校园景观、文化设施等方面。职业院校由于发展历史、办学层次以及生源特点等原因，普遍存在校园环境文化积淀不深厚，特色不突出等问题，加强职业院校环境文化建设必须紧密结合办学定位、专业特色、培养目标和生源特点，并结合历史文化传统进行整体规划设计和实施[3]。

学校建筑文化包括学校建筑风格、色调、教室、实训场所、基础设施等文化元素的设计和建设。山东化工技师学院新校区建设的规划要求是，以中国传统建筑风格为主，力求简约大方，又富于时代气息；学校空间环境人文化、实用化、园林化，理论教学空间与实训教学空间有机连结、合理分布，美化处理实训教学建筑形态，避免粗笨壮的形象；合理处理建筑、校园景观、活动空间和绿化等自然景观的关系。校园景观是学校文化的重要物质载体，包括树木、花园、亭榭、绿地、广场、道路、溪水、桥梁、雕塑、奇石等。山东化工技师学院在校园景观规划中突出历史与专业的有机结合，设立墨子广场、对典型化工设备进行艺术设计打造成校园雕塑，并通过自然景观折射学校的文化长度、宽度和高度，映射学校的办学实力和精神风貌。

文化设施主要包括图书馆、学生活动中心、校史馆、博物馆、校园网、校报、标识视觉系统、文化走廊、文化墙、黑板报、宣传栏、阅报栏等。这些设施文化气息浓厚，时代感和针对性强，具有传播知识、激励意志、陶冶情操、矫正行为的作用。山东化工技师学院在文化设施建设上突出服务教学、服务育人功能。一是提高校报、校园网水平和质量，增强可读性，让丰富的、贴近学校、贴近师生的内容扩大受众，发挥宣传导向作用。二是紧紧围绕专业建设、课程建设，设立标识视觉系统，每一台实训设备、每一间实训室、每一条生产线都有功能介绍、工艺流程说明、操作规程和安全提示，进入实训场便臵身于浓厚的专业学习氛围之中。三是在教学区、办公区、学生公寓、餐厅等场所合理布设宣传栏、警示标牌、励志标牌和其它标示牌。四是结合新校区建设和专业特点规划建设化工博物馆，发挥其独特的文化功能、育人功能、教学功能、科普功能。化工博物馆建成后将是一个开放式的博物馆，散落在校园内的一个个化工雕塑就是极富特色的校园文化景观，在普及化工专业知识的同时又美化着校园。而博物馆主展馆、各系分馆通过图片、实物、模型、工艺流程图、3D影院等形式，在展示化工知识的同时，又渗透出深厚的学术气息和文化底蕴，化工博物馆也是一张名片，代表着学校的品牌和形象。

总之，职业院校特色文化建设是一个系统工程，应根据经济社会需求和学校实际、办学特色，坚持价值观念创建和物化环境建设相结合，坚持继承和创新相结合，坚持整体设计和突出重点相结合，有计划有步骤地进行，逐步形成充满活力、富于创新、底蕴深厚的学校发展动力和文化氛围，从而滋养和引领学校持久、快速和健康发展。

参考文献资料：

[1]闫德明《现代学校管理学》，人民教育出版社，2007，8，第八版

[2]马必学《高职院校品牌建设专论》，天津大学出版社，2013,5第一版

[3]张东娇《学校文化管理》，教育科学出版社，2013,4，第一版

第二篇：特色文化建设

中国特色社会主义文化是反映先进生产力发展规律及其成果的文化，是源于人民大众实践又为人民大众服务的文化，是继承人类优秀精神成果的文化，具有科学性、时代性和民族性。增强中国特色社会主义文化的吸引力和感召力，是中国共产党领导人民全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的必然要求。

第一，坚持以马克思主义为指导，为人民服务、为社会主义服务。坚持以什么为指导、为什么人的问题，是文化建设的根本问题，不仅决定着文化建设的目标和方向，也决定着文化的性质。建设中国特色社会主义文化，必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，牢牢把握社会主义先进文化的前进方向；坚持为人民服务、为社会主义服务，把满足人民群众的精神文化需求作为文化建设的出发点和落脚点，不断促进人们思想道德素质和科学文化素质的提高，努力实现最广大人民的文化利益，为全面建设小康社会提供强大的精神动力，创造良好的文化氛围。

第二，坚持百花齐放、百家争鸣的方针。“双百”方针是对文化建设经验的深刻总结，反映了文化发展的内在规律。要在宪法规定的范围内，努力营造生动活泼，求真务实的良好氛围，充分发扬学术民主和艺术民主，提倡健康说理的批评和反批评。尊重文化发展规律，尊重文化工作者的创造性，促进学术研究和艺术创作的繁荣发展。“双百”方针是符合我国社会主义文化发展规律、繁荣中国特色社会主义文化的正确方针。科学的进步、理论的发展、文化的繁荣和艺术的创新，都必须长期坚持“双百”方针。要把弘扬主旋律和提倡多样化统一起来。努力创作出更多更好的既反映时代精神，又为广大人民群众所喜闻乐见的优秀作品，促进中国特色社会主义文化的繁荣和发展。

第三，坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众，不断推进文化创新。只有坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众，文化建设才能回答和解决现实问题、反映生活本质、满足群众的文化需求。要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，立足社会主义初级阶段的实际，深入改革开放和现代化建设的实践，深入丰富多彩的现实生活，扎根亿万人民群众之中，从中提炼创作的选题，激发创作的灵感，挖掘创作的素材，不断推动文化观念、内容、形式和手段的创新。

第四，坚持立足当代又继承民族优秀文化传统，立足本国又充分吸收世界优秀文化成果。文化承接着过去又昭示着未来，既是民族的又是世界的。要结合时代特点对中华民族传统文化加以继承和发扬，做到古为今用，推陈出新；要从中国实际出发，对人类文明优秀成果加以积极借鉴，做到洋为中用，博采众长。

第五，坚持一手抓繁荣，一手抓管理。繁荣是文化建设的永恒主题，管理是文化繁荣发展的有力保障，两者紧密联系，相互促进。要坚持重在建设，把文化建设作为一个持续推进的过程，推进中国特色社会主义文化的繁荣发展。要坚持科学管理、依法管理、综合运用法律、行政、经济、行业自律等是手段，推进文化领域管理工作的法制化、规范化、制度化建设。要树立新的文化发展观，积极推进文化体制改革，解放和发展文化生产力，不断增强我国文化的总体实力和国际竞争力。始终坚持把社会效益放在首位，努力实现经济效益与社会效益的统一。

第三篇：班级文化建设特色材料

班级文化建设方案

（2014——2015学年第一学期）

一、指导思想：

班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的载体。本学期，为进一步加强我班文化建设，逐步营造具有我校特点的校园文化氛围，为学生营造勤奋学习、快乐生活、全面发展的良好环境，我班结合少先队活动计划，开展班级文化建设评选活动。通过活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。

二、活动主题： 彰显艺术个性

炫1.6风采

三、总体目标：

让班级充满活力，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生有个性的家。

四、具体内容： 班级静态文化氛围布置活动

1.布置好四个“角”

①“手工制作角”用我们灵巧的双手创造出更美的奇迹； ②卫生角”有序整洁，告诉学生我们的教室整洁、干净； ③“图书角”告诉学生班级有个小书库，这里有最新的读物和你见面，和朋友们去交流；

④“绿化角”告诉你我们正在茁壮成长„„

让教室的文化色彩尽可能丰富，在班级文化建设中起到独特的浸染作用。

2.办好一个“评比台”，激励学生不断进步。

3.规范张贴课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容；（必须统一张贴在班级工作一栏表内）

4.班内墙壁张贴物需具有教育意义。班级动态文化教育活动

（1）有班委会，实行民主管理，并能定期召开小干部例会；（2）每周三下午班队会课要设计有班级文化特色的主题班队会；（3）选一种课间活动游戏。鼓励学生多参加体育、艺术等课外兴趣小组活动，活跃班级氛围，促使学生全面发展。

“1”形成一个册子累积：

1.“班级成长故事”包括“班级轶事”、“班主任心得”、“文化建设心得”、“ 闪光的一角”、2.“精彩瞬间”照片系列包括“个性的一角”、“阳光课间”、“读书使我成长”、“特色班队会”，记录班级、学生成长的足迹，最终形成班级文化记录。

五、时间安排：

第一阶段：开展了能工巧匠主题班队会

（1）班队会上，同学们开动脑筋，讨论交流，大胆构思，查找资料欣赏布贴画，积极筹备布贴画所要用材料，大家讨论热烈！（2）利用班队会，同学们以小组为单位，动手剪、裁、贴，以小组合作的形式共同完成一幅幅美丽的作品。

（3）在班级内由班级干部组成的评审小组，评审出一二三等奖。（4）将评出的优秀作品布置在班级的园地里。第二阶段：开展歌舞比赛

（1）课余时间学生自己组织训练，以小组为单位，自行练习并编排合唱、舞蹈。

（2）利用班队会时间向全班同学展示小组成员自己编排的节目（3）在大队会中展示各组的精彩节目。第三阶段：开展班歌、班操的推广活动

（1）每个同学自己编写歌词，班操大家评选出优秀的作品。（2）利用班队会时间由文艺委员想班级的同学推广。

六、汇报演出并进行总结。

一年级六班

朱文慧

榆林市第十五小学

2014年9月

第四篇：小学特色文化建设

中淳于小学校园特色文化建设 中华文化“经典诵读”实施方案

我国传统文化中的经典名著，极富哲理与文学精华，是古圣前贤留给子孙后代的一份珍贵财富。其中，经过千百年锤炼与洗礼的蒙学教材，语言相袭，血脉相承，以其显著的教育功效与广泛持久的影响力，成为蒙学教育的经典教材。经典是人类智慧的结晶，同时亦是启迪人类智慧的久经历史考验的教科书。儿童背诵经典能开阔视野、丰富知识、陶冶情操。为推进我校的经典诵读活动的开展，进一步营造经典诵读的学习氛围，深化经典诵读活动在校园文化建设中的积极作用，形成自己的办学特色，特制定本方案。

一、指导思想

以提高学生的语言文字规范意识和应用能力为宗旨，以“弘扬中华经典，增强民族自豪感”为主题，以经典古诗、现代美文为载体，以语文学科教学、课外活动、课外阅读为主阵地，努力创建良好的校园文化，积极营造浓郁的读书氛围，为师生搭建了解中国传统文化、继承民族智慧的平台，丰富师生的课余生活，让师生“与圣贤为友，与经典同行”，推动构建“书香校园、和谐校园、平安校园”的进程，丰富校园文化建设和内涵，全面提升我校小学生的思想道德水平和人格素质，提高德育效能，培育民族精神，促进学生健康、和谐的全面发展。

二、目的与意义

1、传承中华文化。通过开展中华经典诵读活动，初步学习、感悟优秀传统文化经典作品，使小学生从阅读经典中感受中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养，不断增强对民族优秀文化的认同与自信。

2、弘扬人文精神。与经典同行，与圣贤为友。在诵读中提升境界、丰富内涵、开阔眼界、净化灵魂、启迪智慧，培养学生的爱国情操、崇高志向、自强人格、诚信品质等，让中华民族智慧的精华引领学生的生命追求，促进和谐发展。

3、加强思想建设。通过“中华经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中产生潜移默化的作用，陶冶其性情，开启其智慧，让学生吸取不竭的精神营养。

4、推进素质教育。通过诵读拓展学生的知识层面，感受汉语语言的魅力，培养学生对文学的爱好，打下扎实的文字功底，提高学习能力，为终生发展奠定基础。

三、组织机构

1．领导小组成员名单

组 长：吴华生 副组长：张慧、王明

成 员：齐家爱、张兆俊、岳承芬、路安民、王静、董国、董茂平、边霞、刘振、段会明、律红、张新红、刘专、徐广俊、孙建霞

2．职 责：

组 长：负责学校“经典诵读”活动的全面工作 副组长：具体负责“经典诵读”活动的实施与指导 成 员：“经典诵读”活动的实施及档案材料的整理

四、经典诵读的原则

1、模糊性原则：要求正确朗读，熟读成诵，不要求理解内容，对于其中的生字生词能够识记即可。

2、差异性原则：承认学生个体间记忆、思维、兴趣等方面的差异性，不搞“一刀切”。

3、自主性原则：学生在规定的时间内诵读指定的篇目，鼓励学生以自己的方式自读自悟，有兴趣、有能力的学生可以诵读更多的篇目，并给予相应的积极评价。

4、激励性原则：以鼓励、激励为主，对诵读经典确有困难的学生不做过高要求，注意因材施教。引导学生了解并热爱民族的传统文化。

五、具体措施：

（一）诵读内容：从经典阅读材料中抽其精华编制“经典诵读”校本教材，一、二年级与三、四、五年级分别编制教材。

（二）诵读方式：

1、每日晨读15分钟诵读以班级为单位，选一位普通话好的学生做带读的小老师。每日上午课间操诵读以全校为单位，选普通话好的学生领读。

2、充分利用语文课时间，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背„„等学习游戏活动。

3、利用学习园地、手抄报、诗配画等多种形式在班级内展示经典佳句，在校园内创设经典诵读展板，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。

4、建立六级升级式徽章制度，让学生时时佩戴徽章，以此激发学生们的诵读热情。

5、动员家长每晚亲子阅读不少于15分钟，更好的营造经典诵读的氛围。

6、建立学生的诵读档案，积累好实验的一系列过程资料，如：学生诵读情况分析、班级活动记录、记录照片、好做法经验推广等。每周语文教师对诵读内容及诵读情况进行记载。设立经典诵读评价卡，各班教师与领读学生做好记录，使经典诵读持久、有效地进行。

7、创新诵读形式，诵读形式要多样化，或个人读，或小组读，或全班读，可表演，可吟诵，可配经典音乐读，创作情景剧，对诗、诵诗。要积极将诵读活动科学地融入广播操、游戏、节目表演、书法、绘画等学生喜闻乐见的活动之中，使诵读活动丰富多彩，进而激发学生的诵读兴趣，并开展一次经典诵读主题活动或读书节。

8、班主任是诵读各项活动的领导、组织、实施的负责人，语文老师是诵读活动业务指导的负责人，班主任和语文教师要协调分工，落实到位，打造出精品。

六、经典诵读活动安排

1、近期目标（2013年3月～2014年3月）

师生对祖国传统文化尤其是精美诗文有一定的了解，并产生热爱之情；掌握一定的诵读方法和技巧，养成良好的诵读优秀诗文习惯；学生能够较轻松愉快地吟诵约60篇（首）经典诗文，使全校学生基本都能成为“经典诵读小状元”；校园环境建设融入古诗文因素，传统文化氛围浓厚；教育思想、培养目标、课程设置、教育管理等方面纳入经典诗文内容。

2、中期目标（2014年3月～2015年3月）师生对祖国精美诗文有更深入的了解，热爱之情日趋浓厚，较熟练的掌握朗读方法和技巧；能够准确把握作品思想内涵，轻松愉快地吟诵约120篇（首）经典诗文，使全校学生基本都能成为“经典诵读小硕士”；校园文化建设中传统文化因素充分体现；学生具有较好的传统文学素养，道德思想受到良好熏陶，言行举止更加得体；有关特色学校建设的的课题成果初步形成。

3、远期目标（2015年3月以后）

吟诵精美诗文成为学生生活学习不可缺少的内容，并不由自主地寻找更多的优美经典诗文品读、欣赏；学生视野更加开阔，思想情操更加高尚；校园环境的育人功能充分体现；学校办学特色鲜明，品味提升；有较为完善科学的特色学校创建理论以及显著的成果。

七、评价方法

对于学生个体经典诵读的成果评价，采用形成性评价和最终成果性评价相结合的方式，充分发挥评价的鼓励作用，调动学生诵读的积极性和参与性。

学校建立经典诵读委员会,由各班语文教师推荐一名经典诵读委员会委员，全校教师共同选举出委员会会长。

1、每月评价

采用班级自评法，评价学生一个月的诵读进度和记忆水平。由各班经典诵读委员担任检测组长，在每月的月末逐一检测本班的同学，并将检测情况报告老师。老师进行抽测并作相应的调整或要求，并评选出“每月一星”。

2、升级评价

采用学期达标升级评价法。，由本班经典诵读委员负责本班学生的诵读水平初步审核，达到要求者上报学校经典诵读委员会，由委员会统一审核，达到质量要求的学生，发给该生相应阶段的徽章。

徽章升级机制

诵读数量 徽章种类 30% 经典诵读小能手 40% 经典诵读小标兵 50% 经典诵读小状元 60% 经典诵读小学士 80% 经典诵读小硕士 100% 经典诵读小博士

3、比赛评价

每学期以班级为单位进行经典诵读比赛，对表现突出的班级给予“经典诵读模范班”荣誉称号，给予该班语文教师“经典诵读优秀指导老师”称号。

第五篇：小学特色文化建设材料

乘特色之春风夯文化之底蕴

——记夏小学版画特色文化建设历程

特色文化建设是学校的灵魂，是学校发展的精髓，是经过多年办学实践形成的独特的、稳定的、内涵的文化积淀。多年来，我校始终认真贯彻党的教育方针，严格执行教育法规，面向全体学生，尊重学生差异，确立“让每个学生自由生长，为孩子的终身发展奠基”的总体培养目标。经过大量调研、冷静思考、群策群力和广泛实践，学校确立了在艺术教育领域重点推进版画特色文化建设。意在为学生提供优质的美术教育资源，以此帮助学生树立愿为艺术家的志向，培养学生忠于艺术的品格，提升学生想象力和动手能力，提高他们的美术素养和艺术品位。

纵观我校版画建设之路，经历了萌芽初始、含苞待放、小荷初露等阶段。从无到有，从小到大。无论是那一脉相承的乡土艺术与办学特色的结缘，还是那黑白刀法与育人的心灵碰撞，无不凝聚着我们夏小人的智慧与勤劳。

一、创建版画教学，小荷才露尖尖角。

儿童的智慧在其指尖上。儿童版画在教学的实践操作中可以更多的体现灵活多样的教学内容，我们根据学校的实际情况选择了版画进入课堂教学。要把它作为一种文化来认识并进行传承，就像认识文字和语言一样，应该从小抓起，使它真正成为素质教育的可行手段。

我校的版画普及是从特长生教学中提取课堂教学的经验，在进行课堂教学积累中收集校本教材的研发素材，设计并出版学校自己的版画校本教材；以新课改的先进理念引导版画教学，现已形成了自主学习，合作学习，交流经验的学习氛围。课堂教学与活动课相结合形成互为促进、互为发展的教学新形式，即将课堂应用教、学、练三合一的尝试教学法，与手工课、绘画课相结合的版画综合课。

儿童版画的种类很多，我校采用递进式版画教学，体现了由单色版画到套色版画，由纸版画到粉印版画，再到其他版画形式的递进式教学思想。回顾多年的版画文化建设之路，主要经历了三个不同阶段。

1、灵动粉印，演绎版画魅力时期

课程开设伊始，同学们对版画的认识几乎为零。我校老师便将“展示版画魅力，提高版画学习兴趣“作为主要工作认真落实。老师们从简单的实物拓印等适合儿童创作的版画形式开始，普遍培养学生的兴趣，让学生懂得欣赏美；从版画小品开始，培养学生创作版画热情。粉印版画因其版面小，在课堂上来的及完成，借此让学生熟悉了版画的制作过程。另外，我校积极开展美术欣赏课，带领学生走出教室，班级轮流观看学校走廊的版画作品，教师和艺术小明星们纷纷讲解每幅粉印版画作品背后的创作故事。通过欣赏和聆听，视觉上震撼和心灵上的碰撞早已将学生征服，他们心底也产生了一种参与创作的欲望，同时也让学生看到原来版画是他们触手可及的，并不是高深莫测的。就这样，粉印版画很快成为美术课上的一种很好的补充，对此喜欢的学生们创意灵动，学校又决定成立版画兴趣小组，以点带面。

粉印版画以其艺术表现形式的多样性，让学生体会到的是颜色的和谐之美。色彩以浅压深，画面丰厚耐看，多元的图案正如学校多元的活动，装扮着学生们的童年，让学生认识美，拥有多重的审美体验。

2、凹凸堆叠，绽放版画异彩时期

粉印版画的开展，有效的激发了学生创作版画作品的热情。经过一点时间的学习，对于高年级的学生来说粉印版画早已是得心应手。为此，我们将学校版画教学进行了拔高。在高年级开设吹塑纸版画与纸板画、手工结合的课堂教学。特别是纸板画凹凸

堆叠后所产生的拙朴而自然的造型、灵活的构图、纯朴的色彩都与学生稚拙的美感特点天然吻合。儿童的智慧在其指尖上，我们将教学重点放在学生创作体验的过程中，让学生在自己构思、画稿、剪贴、印刷等过程中多发展自己的潜能。吹塑纸板画和纸印版画线条都比较明快，为此我校还在特色教学中适当的溶进线描，装饰画等美术学科内容，让学生从中体验不同画种的表现感受，汲取之精华用之于自我。

凹凸堆叠的纸板画，以其层次的魅力和造型赋予版画灵动的生命力。从画到文化，孩子们感受到创造美的价值，再现版画异样的光芒。

3、黑白印痕，刻写版画经典时期

由于版画教学得到了大力推广和普及，学校涌现出一大批有培养前途的学生。为此我校积极完善版画教学资源和版画教学硬件设施，建设了版画专业教室1个，配有版画机、手工刻刀等齐全的设备，满足了版画教学需要，版画课在专业教室上课，为师生版画创作提供了专业的创作环境。与此同时，学校聘请了市美术教研员刘慧光等专家莅临我校为提升特色教育品牌谋发展。黑白印刻，以其简单的线条和对比强烈的色彩开始走进师生视野。

崇尚版画经典，实施黑白木刻教学成为了我校版画特色教学的新方向。教学中，我们发现木板的硬度之大是小学生无法用刻刀所能驾驭的。我校教师集思广益创新实践，将原本黑白木刻所需的三合板木材拓展到柔软的橡胶板，提高了学生木刻版画学习的可操作性，解决了版画教育的瓶颈制约，大大降低了版画制作的成本。

今年，我校围绕着四德工程开展了大型黑白版画创作活动。四五年级学生承担着重头戏，他们在认真学习木刻刀法的基础上，进行小组合作自我探究。通过本次活动的开展，学生均能自行完成设计稿和刻版制作、印制的全过程。从学会到会学

到能创，且不说那角刀、圆刀、平刀、斜刀的交替互换，只说那学生手的力量、轻重度的搭配都是那么的游刃有余。

在创造过程中，教师更大空间发现学生在不同过程的特长和能力，进一步激发他们的成就感，使学生多方面的潜能得到发现。历时半个学期的黑白版画教学，成就了我校综合楼大厅屏风式版画的鸿篇巨制。黑白版画以其独有的刀法和经典的颜色它勾勒了我校版画特色教育最清晰最深刻的印迹。

二、创建校园版画文化，润物细无声。

“生活即教育”。健康和谐的校园学习与生活环境是学校文化的硬件，是影响教育效果的重要手段和支配力量，独具特色的校园环境，能潜移默化地影响学校群体成员的观念和行为，育人于无声处。

我校重视建设优雅的育人环境，开发学校每一寸教育空间。用丰富的文化环境打造学生全方位发展的体验场。最主要的是营造了楼道版画文化的氛围，内容涵盖“走进版画”、“粉印精彩部落”、“黑白印痕”、“版画名家”等。文化墙的建设匠心独运，以宣传版画知识，展示版画作品为载体。每一段文字、每一幅作品都旨在让学生于静态的审美场里潜移默化地受到典雅艺术的洗礼和文化的熏陶。一面面教室文化墙熠熠生辉，一朵朵“校园文化”竞相开放。

三、带动其他学校特色，百花齐放春满园。

学校要真正的自己的特色，就必须在课程开发上下功夫。我校自2010年开展版画教学以来，将学生版画融进课堂教学，将普及与提高相结合，收到了明显的效果。近年来，我校版画作品在省市级比赛中频频获奖，获得全国、省、市领导的高度赞扬，并获得社会的一致好评！我校也连续多年被评为莱州市艺术教学先进单位。我校版画教学已成为学校艺术教育的一张最耀眼的名片，在社会上产生了一定的影响。

我们深知一花独放不是春，百花争艳春满园。版画特色教育的成功经验，为我校的其他艺术教学开展提供了参考的蓝本。

我校版画特色教学以点带面，全面推动其他艺术类教学的开展。国画、纸艺、陶艺、书法、舞蹈、器乐、合唱众多等新艺术类教学如雨后春笋般拔地而出不断满足全校学生个性发展需要。多彩特色课程，如同一场“饕餮”盛宴，变革了教师的教、学生的学，为校园生活打上了多彩的标志、快乐的烙印。

如今，版画教育已成为我校持续发展的魂。版画特色教学启迪着学生未来的创造与希望，凝聚着地域文化的灵气和感悟，抒发着对美的描绘及向往!版画教学已充分彰显了我们的办学特色，提高了学生对美的鉴赏力和创造力，提升了师生的艺术素养，有效地促进了师生健康的发展。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们相信通过不断探索创新，我校版画特色教育一定会更好地成就孩子们的艺术梦想和精彩人生!