如何提高残障孩子的生活实践能力

第一篇：如何提高残障孩子的生活实践能力

如何提高残障孩子的生活实践能力

内容摘要：如何提高残障孩子的生活实践能力是特殊学校教师和家长面对的现实问题。对残障孩子进行合理有效的生活实践能力训练至关重要，将关系到残障孩子以后的生存生活质量，因此学校和家庭都应该对残障孩子进行一些行之有效地实践训练。本文从教师引导、同伴扶助，教学活动中有效的实践方法及家校携手几个方面阐述了对残障孩子生活实践能力的培养。

关键词： 残障孩子 生活实践能力 实践方法 家校携手

残障孩子由于智力低下或肢体残缺，在知识学习和技能训练中会出现重重障碍，也是导致生活实践能力较差的直接原因。只有针对他们各自的特殊情况进行有效、针对性的康复训练，使他们学会或掌握一定的知识与技能，提高他们的生活实践能力，才能改善他们将来的生存状态，适应社会生活。特殊学校根据孩子实际遵循“生活即教育”的办学思想，把如何培养及提高残障孩子的生活实践能力，作为学校长期研究的课题。作为班主任本有也毫不例外地加入到这项研究工作中，并以所教班的孩子为实践对象，对残障孩子生活实践能力的培养进行探索：

残障孩子生活实践能力较差的原因、状况分析：

班内有十几名残障孩子，由于年龄悬殊、智力程度不同、手脑协调力等因素的影响，实践能力也不尽相同，一类生：能独立穿脱衣裤，系简单衣扣，在教师指导下能较好地完成洗毛巾、叠衣、整理床铺等活动；二类生：在提醒下能自己梳理头发、洗手及穿衣叠被，但时常穿反衣裤，忘记洗漱；三类生：有时不知道去厕所，有时尿湿裤子，鼻涕流下来不知道用纸擦，穿着不系腰带的裤子歪歪扭扭，头发时常乱糟糟。穿衣叠被、整理床铺都需他人帮助，在被动督促的状态下进行洗手、刷牙……

生活实践能力差的孩子，缺乏实际生活的经验，缺乏处理实际问题的勇气和毅力，他们不善于适应周围的环境，也不善于处理人

际关系，遇到生活中的新情况往往采取退避和依赖的态度，缺少探索的精神和积极性。究其造成残障孩子不良表现的主、客观原因，主观原因来说，主要是由于多数残障孩子本身自控能力差、辨别是非能力弱，情绪控制和调节能力差,而缺失生活实践能力，有些孩子尽管教师或是家长不厌其烦地引导，但终因孩子的记忆差、控制能力弱等原因，生活实践能力一直停滞不前。从客观原因来说，仅凭在学校依靠教师的单纯说教，孩子接受能力慢，遗忘快，凡事依赖家长的心理严重，不管是通校生，还是在校住宿的孩子，双休日在家保障不了生活实践能力方面的实践巩固训练。从家长教育孩子方面来说，对于一些生活实践方面的事情家长不肯放手，总担心孩子不会做或做不好，或是因为孩子本身残障或肢体残缺，而不敢或不忍让孩子动手去参与本该实践的活动，导致有些孩子年龄虽然偏大，却过着衣来伸手，饭来张口的生活，从而使孩子丧失了一些生活实践的能力。例如：孩子穿衣服、擦鼻涕、洗手等，家长不是耐心教孩子去完成而是全部代劳，致使孩子没有主动参与动手劳动的意识。

在培养提高班内残障孩子生活实践能力的探索与实践中总结出了几点做法以供广大同仁探讨：

一、教师引导，同伴扶助对残障孩子进行生活实践能力的培养。生活实践能力的训练，有利于补偿残障孩子的智力缺陷，促进他们的智力发展。生活实践能力的发展与孩子的身心发展是相辅相成的、相互促进的。在实践能力训练中，孩子不断的参与生活实践，给大脑提供了大量的感性刺激，训练强化了感知觉，促进了孩子的动作协调和灵活性。因此在教学中我根据孩子实际情况，引导残障孩子从他们身边的小事做起。如在实践课中进行叠被技能的学习，首先教师在课上反复讲解示范，然后从课堂中挑选动手能力强的孩子示范练习，同时充分利用育导时间对住宿生进行叠被指导练习，指定优生帮差生进行扶助练习。同时在双休日布臵家庭实践作业，孩子在家中练习时，做家长的要适当给予指导和帮助，反复对所学

实践内容进行巩固训练，这样既增强了孩子的动手实践能力，又融洽了与父母的关系。

二、在实践活动中选取实用有效的方法，培养孩子生活实践能力。

残障孩子是一个特殊的群体，不但要利用形式多样的活动让他们反复进行生活实践能力操作，把他们的积极性调动起来进行耐心训练，同时要寻找适合残障孩子的教学方法。针对残障孩子特点在实践活动中我较多采用了以下方法：

（一）模仿练习法。由于残障孩子的表达和理解能力受到一定限制，因此在培养他们的生活实践能力活动中经常采用模仿法。对语言基础差的,采用动作模仿法；有语言能力的孩子,采用语言与动作结合法。比如在教他们学习收拾书包时，教师做出示范动作，将动作的要领直观地演示给他们看，把整理方法、顺序讲解清楚，边讲边示范，语言能力差的孩子就跟着模仿，对于语言能力强的孩子，把重点的词编成顺口溜或儿歌的形式，比如洗毛巾：一泡二搓三清洗，脏的地方重点洗，大家都来试着洗一洗，你我就会把衣洗……边说边做，使他们达到既动手又动口的目的。有的训练内容需要模仿几十次，上百次甚至上千次的重复训练，因此，教师或是家长在提高残障孩子实践能力的活动时要做到耐心指导，尽可能挖掘他们的潜能，使他们的能力发挥到最大限度。

（二）游戏活动法。游戏也是残障孩子们自愿参加的轻松愉快的活动，是他们非常喜欢的活动。因此，教学中要充分利用游戏来增强他们参与实践活动的能力。残障孩子跟正常孩子一样具有爱玩的天性，在游戏中可让他们放松紧张的身心，较轻松地参与实践活动。比如：清洗双手的实践活动。试着让他们轮流进行扮演不同的角色，二人一组，一个扮家长，一个扮孩子，游戏主要通过家长帮孩子洗手，语言表达力强的使用用语言提醒或帮助孩子，语言表达力差的用行动帮助孩子，然后角色互换。教师强调家长必须督促或帮助孩子清洗干净双手，才能用手拿东西吃，让参赛的残障孩子树立吃东

西前须清洗手的意识。同时孩子们在游戏中体验到动手实践的快乐，增强了合作互助意识。因此，作为家长也要利用孩子游戏的特点，有意识地为孩子创造利用动手实践的条件，与孩子进行一些亲子游戏和活动，在游戏中使孩子渐渐学会或掌握基本的生活实践活动。

（三）赏识教育法。

当残障孩子的实践体验有点滴进步时及时给予肯定，让他们品尝成功的快乐，激励他们实践的积极性和主动性。因此在实践活动中可常常使用赏识法，例如，五一长假后，孩子们都如期回到学校，一进校门，班内孩子刘某便背着书包朝我快步走来，走到我跟前便急不可待地将他在长假中的表现告诉了我，尤其是完成了实践作业：做一件力所能及的家务活。他兴奋地告诉我他会洗祙子了，当即我毫不犹豫地夸奖了他，鼓励他在校要积极主动的参与班集体的扫地、擦桌椅等实践活动，他快乐地一个劲的点头。同样，在家里，当残障孩子会擦桌子、会洗碗时，做家长的也一定要表扬孩子，让孩子感觉家长很在意他，让他感到有家长的赏识和肯定，觉得心中有一定的满足感，增强参与实践劳动的信心和力量，喜欢被表扬、被肯定同样是残障孩子渴望的，因此，家长教师都要用赏识的眼光去看待这些残障孩子。

（四）比赛激励法。

教育家陶行知认为：“教与学都以做为中心。”“手和脚一块儿干是创造教育的开始。”对残障孩子的教育，更需要培养手脑并用的功能。根据残障孩子接受慢，遗忘快的特点，训练必须不断反复强化。因此根据他们的兴趣、掌握的实践知识，在班内适时开展简单的实践活动比赛，寓教于乐，激励他们的上进心，增强思维的灵活性，手脚的协调性，根据孩子的个性差异组织适合的学习，使其潜能得到最大限度的开发。如在扫地比赛活动中，三人一组，进行室内地面清扫比赛，有搬凳子的，有扫地的，有收垃圾的，三人分工明确，合作进行，整场比赛增强了他们的上进心和积极合作的参与意识，乐趣与实践能力得到提升。另外，在班内利用班级评比

台对于在实践能力方面有提高的孩子添贴小红旗，发放类似小红花、彩色卡纸等物品奖励，激励他们的上进心。在校与同学比赛，在家可与家长进行比赛，家长采取忍一忍、让一让、帮一帮等方式与孩子同实践，带动孩子或比赛中故意落后孩子等方式，使孩子在比赛中有收获、有成功感，促进身心健康发展。实践证明，孩子们在比赛中积极主动性较高，注意力集中，动手能力、参与能力与竞争意识提高效果明显。

三、家庭与学校携手教育，巩固提高残障孩子生活实践能力。培养残障孩子的生活实践能力是一项长期、繁琐、细致的工作，而他们生活实践能力的提高与日常生活中的训练紧密联系，更需要家长提供给孩子各种练习的机会。因此为进一步巩固残障孩子的生活实践能力，除教师在校指导训练孩子外，要经常与家长们进行交流，例如在开家长会或家长接送孩子时，给家长一些正确的做法和建议，告诉家长孩子需要巩固哪方面的实践训练内容，指导家长如何进行实践。建议家长要有正确的心态教育帮助孩子，舍得放手，让孩子有机会去反复尝试，不要因孩子做的不好而替带孩子做这做那，认为孩子学会或掌握日常生活中的某一技能是不可能的，要有信心让孩子去动手实践。倘若孩子产生了严重的信赖心理或行为，再纠正难度反而更大。为了孩子基本生活实践能力的提高，在实践活动中的洗手、喝水、系衣扣、梳头之类的事情，建议家长们尽量让孩子自己动手来提高这方面的能力，逐渐掌握一些技巧。另外进行必要的家访工作，或是电话交流，或是利用家校联系卡片及短信等多种形式了解孩子在家的实践表现情况，针对孩子练习情况，教师在校再给予必要的指导，家校统一的形式较好地促进了孩子的生活实践能力的提高。

同时，学校可组织残障孩子进入有一定规模的工厂观摩和实践，开设职业技术教育课程，建立学生劳动实践基地，引领学生从观摩到动手实践，养殖课程使学生由认识到参与喂养，掌握部分动物养殖技术或基本知识，种植课程使学生较好地掌握了一些常见蔬菜的种植技术，拓展残障孩子的视野，从而增强他们就业的信心，懂得回归社会后的就业安臵问题，充分发挥劳动的习艺和矫治功能，提高教育矫治质量，需要自己不懈的努力和拼搏。

总之，特殊学校类似生活、家政、实践课的开设也必将增强孩子的生活实践能力，学校围绕知识的生活化和实用性原则，有计划地带领残障孩子融入到社会的一系列教育活动，也必将缩小特殊学校与社会间的距离。不管是家长还是教师只要始终本着为残障孩子终身发展服务的教育思想，不断探索提高残障孩子生活实践能力的有效方法，日常生活中积极引导帮助残障孩子积极实践，做到言传身教，多给孩子创造一些生活实践机会，相信一定会把残障孩子培养成为残而有为、自立自强的人。

第二篇：如何提高孩子学习能力

提高孩子学习能力-正统心算

作者：admin来源：互联网发布时间：2012-11-27点击量：28每一位爸爸妈妈都希望自己的孩子聪明，都不会忽视对孩子智力和潜能的开发。而我们的大脑是智慧的源头，只能开发出大脑的主要能力，日后才能分化发展出更多、更复杂的能力。在幼儿、少儿时期，应该以轻松、自然、科学的方法帮助孩子把大脑的各种能力诱导出来，同时学习方法、意志力、勤奋等非智力因素的不同导致学习效果之间的差异也不能忽视。每位家长一样，也了解了很多开发智力和潜能的课程，最后选择了学习“正统珠心算”。它是以“看算、听算、反应、速度、静坐、记忆”六大训练为核心的教学方法，通过孩子半年多的学习，我发现孩子在各方面进步很大。

首先，孩子以前学习没有耐心、恒心，可能每位家长都有同感，“孩子学习时坐不住，精力不集中”，其实这也是要科学训练的。孩子通过学习“正统珠心算”使眼、耳、脑、手等各项器官配合起来，提高了孩子自我控制能力。注意力集中了，听觉、记忆能力也大大提高，学习成绩自然就提高了。

再有，孩子的空间想象、逻辑思维能力和计算、运算的能力都有了明显的提高。孩子每天都能向新的学习目标迈进，也变得更加自信了。

还有，通过学习“正统珠心算”，孩子的责任感、意志力、自我控制能力有明显的进步，使她的身心承受能力一天一天地加强了。自己能约束自己，而不是事事靠父母，靠外界的力量。自己做作业，自己检查作业，这也为以后上小学打下了良好的基础。

聪明的孩子首先能自律，目标感很强，有好的学习方法，外界的干扰因素不能影响到他们。当有一种好的学习方式能让孩子自我主导时，他们的才能、才华就会焕发出来，而且从中学到知识。

第三篇：提高孩子阅读能力演讲稿

尊敬的各位家长，各位老师，亲爱的同学们，大家下午好！我是***的家长。非常感谢班主任*老师给予我这么好的一个机会，能在这里和大家分享一下在孩子阅读习惯培养过程中的一些体会和收获，我感到十分荣幸。借此机会，对各位老师的辛勤教育表示衷心的感谢。

下面我就结合自己的一点粗浅经验和家长们共同探讨，如有不当之处，欢迎各位家长批评指正。

每个孩子都有长大的欲望，都有模仿榜样的欲望！每个孩子最好的榜样就是家长。因此，我和他爸爸一直很努力的给他创造一个良好的学习环境。孩子在家的时候，我们会积极督促他学习。当孩子学习的时候，我和他爸不玩手机，不看电视陪他一起。当然，为了培养孩子独立学习的能力，我们不会盯着他，会选择自己看书或者是看报纸，以此给孩子一个良好的榜样。

兴趣是孩子最好的老师。为此，我们陪同孩子积极参加一些读书活动。前一段时间，我们参加了学校组织的“三味书屋”携手东方作文90天阅读活动。这个活动是学校，家长和孩子之间的互动。每一天，我都会拿手机拍个小视频，记录浩明读书成长的点点滴滴。闲暇时，我们也会经常翻看这些记录，孩子为他自己的坚持而感到开心。同时，无形之中让孩子对读书的兴趣更加强烈。

积极引导孩子学有所用。在日常生活当中，遇到一些难题，这个时候，孩子可能会有一些来自书上的想法，我们会帮助他去验证，当利用读书得来的知识能够帮助我们解决问题时，他会感觉特别开心。

亲子阅读能加深亲情。现代生活的节奏快，生活压力也大，我们这一代父母在孩子身上花的金钱是上一辈无法比的，但相反，在孩子身上花的时间却相应的少了。现在孩子这个不缺，那个也不缺，缺的就是与父母在一起的时间。我们会经常与孩子共同看一本书，经常在一起相互切磋，可以看成是与孩子的一种沟通，孩子会主动和自己谈些书中的人物以及相关的故事、观点等等。这样可以尽可能的减小和孩子的代沟，增加和孩子的亲情。

孩子是我们父母心头的一块肉。孩子的近视一直是我和他爸爸的一个心结。我们尽最大努力为他付出。最近，医生嘱咐我们要让孩子多休息眼睛，有助于视力的恢复。让孩子看的书少了，但是他自己却并没有松懈，而是去书店借书存起来，然后慢慢阅读。我们都感到非常欣慰，我觉得孩子有非常强的阅读欲望，也有很好的阅读习惯。

以上就是我今天交流的所有内容。最后衷心祝福所有的老师和家长快乐幸福，祝愿咱所有的孩子都能健康阳光地成长，爱读书，读好书，使人生更多彩。

第四篇：如何提高孩子的阅读能力

如何提高孩子的阅读能力

能力是学习中最的一种能力，家长怎样才能通过阅读能力的培养，继而培养孩子各方面的能力？

第一是训练有目的的阅读

漫无目的的阅读，是一种懒惰的阅读方式。提高孩子的阅读水平，第一步，就是培养他们有目的的阅读习惯。孩子一目十行，对什么都一翻而过，这不能算真正的阅读：只有带着问题、带着笔记的阅读，才能算是真正的阅读，在阅读之前，家长可给孩子布置几道一个人的具体、简单的问题，告诉孩子，阅读的目的就是解决这几个问题。读完文章之后，可让孩子回答先前提出的几个问题。孩子带着问题阅读，阅读之后力图解答、解决这方面的问题，对他们后续的分析问题、解决问题能力的培养大有好处。

第二是训练做标记和做笔记

做标记的方法比较简单，可以使用颜色标记，也可以使用特殊符号标记，如画波浪线等。做笔记的方式是主要包括：评价式笔记，即对感兴趣的内容进行评价疑问式笔记，对不理解的内容进行提问；总结式笔记，将文章内容用自己的话进行总结；抄录式笔记，将精彩的句子和词汇抄录下来；感想式笔记阅读之后，写下自己的感想。设计专门的做笔记训练，要求孩子按照上述5种笔记方式做笔记，然后根据各种笔记的质量，对之做评价，可促使贫僧提高笔记的质量。做标记和做笔记的意义，不仅在于加深对文章今生的理解，而且在于使孩子养成做笔记的习惯，会使其终身受益。

第三是训练概括能力

阅读一篇好文章，不能对它做归纳和浓缩，说明孩子并没有深度理解、挖掘这篇好文章。对文章的概括，体现在两个方面：一边阅读，一边概括------即阅读一段内容之后，随即用自己的语言，来简要归纳主要意思。这种概括的方法，可以减少需要记忆的信息量，为孩子的记忆容量节省空间。读完文章这后，用自己的语言对文章进行概括。对文章的结构、框架、写作风格的概括，对于孩子能力的培养似乎具有重要的意义，但在以往，这常常是被家长和孩子所忽视了的，如今要改变这种情况，需得到家长、孩子更多的支持和重视。第四是通过发散阅读，训练孩子的发散思维

一篇文章的信息量毕竟有限，如果能够根据文章内容，结合自己的经验，进得思维发散，是一种加深文章信息理解的方式。这种发散阅读，可以是词汇的发散，也可以是相关知识的发散，比如可以根据有关文章设计下面的问题

你知道希特勒是谁吗？他曾经是哪个国家的元首？在他那个年代，你还想到了哪些国家领导人呢？第二次大战中，属于法西斯的是哪些国家？反法西斯的又是哪些国家？

蝴蝶是一种小昆虫，所以，这两个字是虫字旁，再想想看还有哪些字是虫字旁？把它们写下来，越多越好。

由发散阅读，可进一步引发孩子的发散思维。比如，由二战的种族歧视、种族灭绝，透视现在的种族歧视，说明人类和平共处的积极意义；由虫字旁的文字，引发孩子对文字起源的思考，进一步探索文字深化的规律和方向。孩子们的思维打开了，探索的乐趣随之也就调动起来了。

第五是训练提问题

在阅读的时候，提出的问起越多，获得的理解就越多，所谓“大疑得大知，小疑得小知”说的就是这个意思。根据文章内容，提出 一些问题，是一种非常艰难的工作，需要以相当的背景知识作基础，孩子能根据文章内容提出问题，说明孩子一不是机械阅读，而是在开动脑筋阅读；二不是随意阅读，而是有准备地阅读，孩子在阅读中养成了提问题的习惯，在其他方面也会养成提问题的习惯，只要孩子心中有问题，随时随地都可能产生一种探索、建构、解密的心理。孩子的思维积极性调动起来了，探索精神调动起来了，未来发展的动力就会更

足了。

第五篇：如何提高孩子的数学能力

如何提高孩子的数学能力

2009-03-04 13:20:34 来源: 网易女人 网友评论 0 条 进入论坛

来源:好育园

一般家长认为，要提升数学能力就要多做题，培养兴趣。事实上，兴趣不是培养出来的，而是每次考试都要考得好，产生信心，才能生出兴趣来。所以数学不好，问题不在自信，而是孩子的能力不足所致。提升孩子的数学能力可以从以下四方面入手：

1．提升孩子的视知觉功能。孩子首先必须具备很强的视知觉功能，去辨识，去记忆，去理解。诸如“长短、点、线、面、方向、角度”这些体现着“数与形”的概念，孩子通过辨识实际的物体，慢慢体验到它们＂数量与形式＂的不同，并学会以数学符号来表示它们。

2．提升孩子对数学语言的理解能力。数学里的符号、公式、方程式、图形、图表以及文字都需要通过阅读才能了解。孩子不仅需要一般的阅读能力来理解数学中的文字，而且还需要特殊的阅读能力来理解数学中的“数与符号”，所以家长经常会发现语文成绩好的孩子，数学成绩却未必好，原因即在此。对于存在数学语言阅读理解困难的孩子，首先应提高他们的文字阅读能力，其次是培养他们对“数与符号” 的理解力，家长或教师应查出儿童对哪些“数与符号”存在理解上的误区，然后实施针对性的补救。

3．提升对数学材料的概括能力。对数学材料的抽象概括能力是数学学习能力的灵魂。因为数学的精髓就在于，它舍弃了具体的内容，而仅仅抽出“数与形”，并对这些“数与形”进行操作。若家长发现孩子存在这方面的困难，可从以下三方面入手：首先，培养孩子对语言文字材料的概括能力。其次，培养孩子对数字的概括与推理能力。例如家长给孩子这样一些数字：“ １，３，５，７，”让孩子概括出这列数字的规律后一位比前一位多，并根据规律在括号内填上合适的数（９）。最后是培养孩子对图形的概括与推理能力。例如家长给孩子看这样一组图形：（←，↑，→，↓，）让孩子寻求其变化规则，顺时针方向每次扭转９０度角，并在括号内填上合适的图形←。总之，通过“文字数字与图形”这三种材料的训练，可以有效地培养孩子对数学材料进行概括的敏感性。

4．提示孩子的运算能力。对“数或符号”的运算操作能力是数学学习所必须具备的一项重要技能。我们日常生活中的衣食住行，时时刻刻也离不开运算。儿童在运算中会出现各种各样的问题，需具体问题具体分析。譬如，有的儿童乘、除法会做，但加、减法常出错，这是因为乘、除法主要依靠听觉记忆功能，会背九九乘法表，即可能做对，而加减法因为计算时受进借位的影响，涉及视觉功能与记忆，因而更容易出错。

综上所述，数学能力的培养并非简单，俗语说，冰冻三尺非一日之寒，同样数学能力的培养也是一个漫长的过程，家长要善于发现孩子的弱点，进行强化与补救训练。