第一篇：多媒体辅助中学英语教学的不足之处及对策
多媒体辅助中学英语教学的不足之处及对策
摘 要
多媒体技术是现代化的教学的手段之一，随着社会的发展，越来越广泛地在教学活动中使用。众所周知使用多媒体辅助教学有着无可比拟的优越之处，但实际上在应用中也存在不少不足之处，甚至本来是优点的地方也由于教师的使用不当、观念跟不上等等的一些原因变成了缺点。这样一来，使多媒体不但辅助不了教学，还成了拖累，影响了不得教学效果。英语教学有其特殊性，现列举实践中得出的一些弥补多媒体辅助中学英语教学的不足之处的具体方法以期扬长补短，促进英语教学。
关键词
多媒体 英语教学 优点 不足 对策
一、何谓多媒体及多媒体教学？
多媒体是可用电子计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、声音、图形、动画、图像等。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果（在线新华字典，百度百科）。
二、用多媒体辅助英语教学的优点：
随着社会的发展，多媒体技术越来越广泛地在教学活动中使用，与普通教学相比，多媒体教学的确有很多优点：
１、活泼直观，多媒体可以将文字、图片、音象和视频等多媒体信息融为一体，多方位刺激学生感官，克服了传统教学中抽象、枯燥的弊端，使教学内容更形象、更直观地展现出来，增强了课堂教学的表现力和感染力。还能突破视觉的限制进行多角度观察，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；
２、图文声像并茂，多媒体综合利用声音、图形、图像、动画等信息，在很大程度上满足学生的感官需求。多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；
３、动态延伸，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；
４、有交互参与的过程，学生有更多的参与机会，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。教师可以联系社会热点，用多媒体互动功能，在既紧张又活跃的课堂气氛中，调动学生的主动性，寓教于乐;５、能通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；
６、大信息量、大容量性，省时提质，通过多媒体教学，可节省板书时间，在有限的教学时数中，向学生传授大容量的知识，能达到更好的教学效果；
７、利于学生知识面的拓展，学生可以利用网络，不受地域、时差的限制，从网上获取大量的学习资源。可以找到紧扣课文的声像材料以及动画演示，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深了学生对异域文化知识的了解，拓宽了知识面。
三、用多媒体辅助英语教学的不足及对策：
虽然用多媒体辅助教学有不少优点和好处, 但马克思主义告诉我们，任何事物都是具有两面性的，有优点也会有不足。如果多媒体使用不当，优点也会变缺点，以广东省现阶段普遍使用的人教版新目标英语教材为例,现就在教学实践中遇到的多媒体辅助英语教学中存在的一些问题及经过思考检验得出的相应的一些对策进行探讨：
１、太过依赖于多媒体课件，不管是否必要,是否合适,逢课必用多媒体。英语教师变成了电脑教师和解说员,学生变成了纯粹的观众,被电脑满堂灌,缺乏互动。教师失去了对教学应有的控制地位, 学生也失去了在课堂中应有的主体地位。如果教师对课件都操作不熟练，对教学内容都把握不好的话，后果更是不堪设想。
对策：英语新课标倡导任务型的教学，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高（《英语课程标准(实验)》 2007）。多媒体只是辅助教学，传统的一些优秀而且合适的教学方法还是要采用的，在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。所以应该理顺好，捆绑好多媒体教学与传统教学的关系，而不是完全抛弃。何况英语是一门语言，除了用多媒体播放影音文件创设语言环境之外，更应该注重体验、参与,“身临其境”地操练语言。在课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径”（李红，2011）。比如：七年级下册的Unit5 I’m watching TV.上课的时候可以玩一个小游戏，让学生按随机抽取的小纸条上用中文或英文写的表演动作，不能出声，以师生问答的形式来操练现在进行时态的各个人称的
What…doing?及回答的句型, 这样比弄几个动画更能调动学生参与的积极性。八年级上册的Unit7 How do you make a banana milk shake?也可以先用多媒体展示一下制作的过程，然后让学生自己带材料分组合作动手制作有自己特色的hamburger或salad，再评出最具心思奖等的奖项。也可以根据课文的内容用幻灯来展示学生的成果或借助黑板来搞些小比赛等等。我们教学参考书上列举的教学活动参考都是不错的，选取合适的加以改进来使用，效果很好。
２、多媒体教学信息量大，节奏快，但具有一闪而过的特点，信息过多过滥，难免重点不突出，还会使学生无法跟上讲课的进度，从而厌学，弃学。
对策：一些语法重难点要用字体或颜色等方式来突出，通过反复练习来巩固。如果是贯穿整节课的重点短语、句子、语法等写在黑板上让跟不上的学生也有赶上的机会。不要光顾着赶进度，在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，要留足够的时间让学生做笔记，保证学生把要点记下来。
３、太过花哨，在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，或弄些什么声音效果，分散了学生注意力。过犹不及，本来想吸引学生的注意力，但热热闹闹的一节课，学生只顾着看那些“好玩”的东西，讨论那些图片中出现的明星的八卦新闻，而把该学的知识放一边了。
对策：课件设计要简洁大方，重点突出，不要插入过多眼花缭乱的东西。虽然有时要用到一些明星的图片来创设情景（这个方法现在很多教师采用），但也不能因此而影响下一个环节的进行，要有一些过渡来让学生收收心，如一些让人集中精神的小比赛或是教师的技巧性的提醒：比如肢体语言，做个stop的动作等等。
４、与上一个不足相反的是，多媒体课件的表现形式过于单一，要么老是图片、动画、影片，要么就都是文字，学生很容易产生审美疲劳。制作多媒体课件是很花心思的活儿，既要备课又要搜资料做课件，教师有时忙起来就匆匆做了课件匆匆上课，这样就出现了上述情况。
对策：多媒体辅助英语教学的正常进行需要教师熟练的掌握计算机的专门知识或技能，不管是课前课件的制作，对媒体资料的有效查找，还是在课堂上对媒体知识的展示和课件的讲解，都需要一定的计算机基础才能顺利进行。教师平时就要多学习计算机制作课件的技术，与时俱进。利用周末或时间的间隙提前做好课件，多看几遍。
５、没有评价学生的学习效果。传统的评价学生的的方法是作业和考试，即主要是在课外的，课内也有，但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个组成部分。新
课标指出教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。
对策：在多媒体教学设计过程中，我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。利用练习，提问或调查表等等方式来反馈。
６、使用多媒体最不方便的地方就是教师只要使用多媒体就被困在了多媒体平台前，难以管理下面学生的纪律，有时学生有疑问也不能及时被发现。
对策：留停顿的时间到学生中间走一走，询问了解他们的掌握情况。有条件的话也可以使用带有遥控课件，能给powerpoint课件翻页的电子教鞭，这样就能站在学生中间上课了，有利于控制课堂。
以上提到的不足是笔者在使用多媒体上课实践中的一些体验及想出的一些对策，也取得了效果，也许还有一些不到的地方，就当做是抛砖引玉吧。总之，在英语新课标的指导思想下，学生是主体，教师只应该起主导作用，多媒体技术是为了收到预定的教学效果而使用的辅助手段。同时，作为现代化的教学，多媒体教学要注意与新的教育理论相结合，让多媒体技术在英语教学中为我所用，扬长补短，物尽其用，从而更好地推进英语教学发展。参考文献： [１]、在线新华字典 [２]、百度百科
[３]、刘志红 “多媒体教学的不足及解决措施”《沧桑》2007年第5期
[４]、李红 《浅谈多媒体技术在初中英语教学应用中的利和弊》 四川省泸州市泸县2011年中小学、幼儿园新课程远程培训 教学设计与反思 2011年7月8日 [５]、教育部 《英语课程标准(实验)》 北京师范大学出版社 2007年
第二篇：多媒体辅助英语教学
多媒体辅助英语教学
摘 要：新时代的英语教师如何能合理的、恰当的，广泛的运用多媒体辅助英语教学，可以引发学生浓厚的学习英语兴趣，激发他们的求知欲，确实能提高英语课堂教学效率。本文通过阐述多媒体及英语课堂教学的特点，探索使用多媒体辅助手段对英语课堂教学的整合与课堂时间的使用效率，改变了传统的英语教学模式，提高英语教学的水平。
关键词：多媒体;英语教学;整合
为了让大多数学生学会英语、学好英语，把学习英语当成一件有趣的事情。课堂45分钟远远不够，新时代的英语教师如何能合理的、恰当的，广泛的运用多媒体辅助英语教学，可以引发学生浓厚的学习英语兴趣，激发他们的求知欲，确实能提高英语课堂教学效率。因此，我从以下几个方面将多媒体教学与英语课堂教学进行了整合。
一、多媒体课件与单词、句型
图、文、声并茂，生动聚一体。有利于激发学生的学习热情，它具有直观性、形象性和生动性的特点，为英语课堂提供了逼真的视听效果、创造了真实的语言情境，营造了轻松的学习氛围。如在冀教版第一册unit3：Body and Feelings中，在学习以下这些单词：face，tooth，mouth，ear，eye，finger，back，leg，foot，arm，nose时，我让学生看视频听课文歌曲，边唱边学，边指边说，很轻松的就学会了。这样极大的吸引了学生的注意，把枯燥的单词变得生动有趣，下一节英语课前，学生们都唱起了这首英文歌，巩固效果特别好。
二、多媒体与语法及语言学习意境
传统的英语教学，都是教师辛辛苦苦地讲，学生被动的记笔记，反复地背例句，乏味地听讲解，忽视了对学生审美能力的培养。而多媒体辅助教学则以它丰富多样的形式――声音、图片、动画、音乐、视频等手段充分调动学生多种感官并积极参与思维与互动，教师可以采用多样化的电教手段弥补传统教学的枯燥乏味，给英语课堂注入新的活力，努力培养学生的审美能力与情趣。在语法教学中可以把语言和形象联系起来，通过多种感观获取信息，如在教现在分词和过去分词的区别时，设计几组flash进行对比，正在下落的树叶（falling leaves）与一落地的树叶（fallen leaves）;一轮冉冉升起的红日（a rising sun）与一轮已经升起的太阳（a risen sun）;发展中国家（developing country）与发达国家的（developed country）。在讲虚拟语气时，可通过视频展示非真实的语境，如我变成了一只小鸟等，易于学生理解和接受，利用多媒体辅助英语教学，能创设真实的语言环境，提高学生的英语素养。
三、多媒体课件与英语课堂教学
创设实践、优化教学过程，有利于构造一个开放、动态的英语语言课堂。多媒体辅助教学引进英语课堂，使学生接受知识的过程更具开放性、灵活性、也使英语课堂的模式更为多样化，从而提高课堂教学效率。可以优化教学情境、建立和谐的师生关系、营造浓厚的学习氛围，充分调动学生的各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然的学习知识，培养口语能力，从而提高英语实践能力。如在第五册unit 5 Great people中我们给学生搜索了大量的人物图片并展示，如Albert Einstein，Yuan Longping，Helen keller，Norman bethune等学生对这些人物特别熟悉，所以理解课文就很容易。在unit 6 Accidents中，各种不同类型的事故在幻灯片中真实再现，其危害性不言而喻。在这类阅读中让学生判断正误，完成短文，拓展讨论等这些问题，就可以让学生多方面的能力得到不同程度的锻炼和升华。
四、多媒体辅助教学能拓展学生的知识、增加英语课堂的容量
使用多媒体辅助教学，不仅加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔视野。如在人教版第五册unit 10 We are supposed to shake hands.时，我们给学生播放有关英国、朝鲜、阿拉伯国家的生活习惯的资料，就很好的开阔了学生的视野，增加了学生的阅历，懂得了学生身势语的重要性，效果很好。另外，在日常的教学中，教完词汇、语法才介绍课文。学习、归纳、复习、巩固、练习都可以事先精心设计，做好课件。这样一来，课堂上不但节省了板书时间，还拓展了学生的知识面。
五、渗透德育思想于英语课堂
结合课文，联系实际，借助多媒体辅助英语教学手段，我们可以在学到相关知识的同时，结合课文联系实际对学生进行思想教育。穿插有关各国文化、体育、风俗传统、人物传记、历史资料等。这种直观的、生动的图片资源，胜过口若悬河的讲解，这种德育教育会在潜移默化中激发学生们的情感，起到良好的德育渗透的效果。在九年级unit 1：The Olympics中，教师通过幻灯片播放奥运主题歌《Hand in hand》、《You and me》歌词及译文，让学生通过体会音乐内涵和感知奥运精神，在非常强烈的共鸣中总结奥运真谛“和平、向上、团结”;“更快、更高、更强”。在unit 5 Great people中，播放视频《海伦凯勒的一生》的电影片段，同学们深受感动，都决定努力学习，做一个坚强有用的人！
总之，多媒体辅助外语教学有利于创造良好的语言交际环境，提高学生的听说语言的能力。多媒体辅助外语教学还有利于发展学生的思维能力，增强记忆，提高学习效率。多媒体还可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，提供直观的教学素材，克服文字与口头表达的缺陷，激发左右大脑同时工作，有助于学生观察能力、自学思维能力的培养，再加上教师的合理使用，学生就会得到一个综合的主体形象，从而形成概念、完成记忆。也就完成了英语学习中听、说、读、写、感能力的综合提升。
第三篇：多媒体辅助英语教学实用性
多媒体辅助英语教学实用性
《英语课程标准》提出:“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学习方式,提高教学效果。”如今,多媒体教学与计算机辅助教学日益取代传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段,并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩,大大促进了学生思维能力的发展。那么,在课堂教学中,教师如何针对英语教学的目标与特点,有效地运用现代教育技术手段,优化课堂教学呢?
一、多媒体英语教学的必要性
教育的发展与教育媒体的使用是分不开的。以教育本身的规律、认知心理学的研究成果、艺术家、系统创意人员的创造性劳动和现代科学技术的综合 而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学系统已经对我们的传统教育带来了强大的冲击波。一场教育的大变革已在孕育之中。
（一）扩大容量,提高课堂效率
英语教学要求用较多的时间对学生进行听说读写技能的训练,但课堂时间有限,容易出现课堂教学容量小的缺陷。运用多媒体开展辅助教学则不同,教师在设计教学的过程中,将教学内容重新编排、认真筛选、扩充容量,使教学节奏明显加快,教学密度增大,因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大容量的听说读写练习,使学生们有充分表现自己的时间。
（二）变革传统教育的突破口
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见，在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。而今天计算机技术的发展，已实现了非常友好的交互式教学环境，即以网络为中心的计算机多媒体技术支持的教学环境。它是在目前的大教育环境下，能充分施行个别化教育的最有效途径，传统教育模式由此而将面临一场挑战，传统的教育模式也将由此而产生突破性变革。
（三）多媒体英语教学的先天优势
在中学阶段，英语课教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。它必须根据英美国家英语语言教学的理论和实践以及科研成果结合我国的具体情况不定期地对教材和教法进行修订和改革，以尽量和国际上的同行保持同步。
任何人文科学和自然科学都是以语言作基本描述载体的。世界范围内最重要的人文科学和自然科学的信息交流几乎都以英文作为首选的信息载体。我们的学生通过英语语言学习可以获得大量人文科学和自然科学领域的知识和最新信息，而反过来这些知识和信息的获得又大大强化了学生的语言水平。这就形成了英语学科有别于其他学科引进多媒体教学的先天优势。
二、多媒体英语教学对素质教育能产生的深远影响
以多媒体计算机为核心的典型多媒体英语教学系统是多媒体计算机局部区域网络系统。该系统具有以下功能：
1、教学演示功能；
2、作业示范功能；
3、练习自学功能；
4、个别辅导功能；
5、教学管理功能。它在中学英语教学中推广使用，对素质教育将产生深远的影响。
（一）形象教学，提高质量
多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如形容词的比较级的运用，又或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容。英语课中的许多课文的发生场景都可以用多媒体信息来表现或模拟。
多媒体英语教学可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习，多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。多媒体计算机集多种电教设备的功能于一体，教学时无需在多种设备中频频切换，降低了操作的复杂性和产生设备故障的机率，提高了课堂效率。
（二）面向全体，因材施教
在多媒体教室，教师在教师工作站上操作课件进行授课，所有的学生在各自工作站上观察课件的运行，同时可以听教师的讲解或课件的语音讲解，每个学生可获得同样的听课效果，避免了传统教室中靠后坐的学生听课效果差的弊端。以现有的大多数学校的实际情况来看，采用的课堂练习模式仍未能彻底实现这一优势。原因就是多媒体课室中只有教师工作站而未能建成学生的工作站，所以教师不能向学生工作站发送课件让学生输入答案，然后直接反馈学生的学习情况，从而达到因材施教的教学效果。
而在正规的多媒体教室，由教师工作站向学生工作站发送练习课件让学生练习，学生输入答案后，计算机可立即评判，如果答案不正确，计算机直接给出报警，要求重新输入；也可由计算机直接给出正确答案；还可以由计算机给出文字或语音提示后让他重做。教师可以在自己的工作站上监视学生工作站的屏幕，了解学生的情况，从而进行个别辅导，如果某个学生能在规定时间内完成定量的练习，教师可以发送一批提高的练习题让他做。这种方式的课堂练习，面向每个学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习效率，真正做到“因材施教”。英语教学中，往往要通过大量的课外作业来巩固课堂所学知识，而作业要等到第二天交给老师，教师要用大量时间批改，一般要等到第三天才能在课堂上讲评，部分学生却已把作业中的错误当作正确经验纳入自己的认识结构，这就影响了下一阶段的学习。在多媒体教室的学生工作站上完成作业，可做到学习效果的迅速反馈弥补缺漏；教师通过网络当堂回收学生作业文件，发现问题，适时调整教学进度。
（三）自主学习，发展个性
传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音或它们的组合）称为一个“节点”，从一个节点指向其它节点的指针称为“链”，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。
例如英语课教学的多媒体软件，可向学生提供：
1、课文情景再现（其中包括生动的配景画面）；
2、课文译文；
3、课文朗读及单词带读；
4、课文重难点分析讲解；
5、语法知识讲解；
6、练习题库；
7、各类与学习相关的知识竞赛或生动有趣的游戏设置；
8、听、说、读写的各式强化训练等多种学习途径。学习时可根据教师的要求或学习的不同层次，向学生提供不同进度、不同方式的学习。在英语教学中运用多媒体，可创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，使学生们感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围，可促进学习主观能动性的发挥和个性的发展。
（四）促进思维，培养能力
在英语多媒体教学中，使用多媒体软件中形象生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，使学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处，学习的成功也成了自然而然的事了。
利用多媒体计算机的绘画、挎贝影像画面、视频、发声等功能，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，又或是把事件的整个起始、发生、发展乃至结果整过程一一再现。从而加深学生的认识理解，让学生投入当时的情景，有助于培养学生的观察及创造思维及分析判断能力。
多媒体英语教学为实施素质教育提供了强有力的手段，掌握多媒体英语教学手段是对世纪之交中学英语教师的要求，这也是时代的发展趋势和必然要求。为此，英语教师更要加强多媒体教学技术的培训，全面提高中学英语教师素质，从而实现提高英语教学效果以促进素质教育的最终目的。
第四篇：运用多媒体辅助英语教学之我见
运用多媒体辅助英语教学之我见
大悟县三里中学 何小霞
内容摘要：多媒体计算机辅助教学，代表了当今世界教育技术的发展方向，为我国的教育改革带来了一场革命。在中学英语教学活动中起着不可忽视的作用。传统的教学方式存在着很大的弊端，而使用多媒体技术辅助教学，可以充分发挥其丰富的文本、图形图像、音频和动画等功能，对激发学生学习兴趣，培养学生的分析、思考等能力有着显而易见的作用，但教师在运用多媒体手段教学的时候，要合理、有度，且不能过多过滥。本论文以多媒体技术辅助英语教学中的应用为题，综合论述了多媒体技术在英语教学中的作用，即激发学生的学习兴趣，提高学生能力，优化教学过程，提高教学质量和效率；以及在英语教学中应该注意的问题。
关键词：多媒体技术；中学英语教学；兴趣；注意。
由于受应试教育的影响，我国传统的外语教学在相当长的一段时间内，都是以教师在课堂上讲授为主，课堂仅限于对话、讨论、讲解，多数还是靠教师的一根粉笔，一本书、一块黑板来完成的，学生处于被动的学习状态，教学设备单一，教学形式单调，课堂气氛沉闷，不利于学生积极主动的学习。这种教学模式把英语这门实践性很强的课程变成了普通的知识课，而在这种模式下培养出来的学生，其语言知识和实际运用英语的能力与要求相差甚远。因此，我们必须改变传统的教学模式。现代外语教学正向着多媒体、综合化、网络化的方向发展，如果我们能在英语课堂上，合理有效的把多媒体技术运用于教学实践中，对于调动学生的视听感受，激发学生的学习兴趣，培养学生自主分析、思考以及合作交流的能力都有着积极的作用。
一.创设情景，激发学生学习兴趣与积极性
初中生活泼好动，自制力较差，上课能集中精力的时间不长，容易开小差，但他们普遍好奇、求新、善于模仿，表现欲和参与意识较强。他们往往根据这一学科的有趣程度来决定学还是不学[4]。针对初中生的这些特点，集图像、视频、声音等多种方式于一体的多媒体技术，能创造出具有新颖性、丰富性、趣味性、感染力等性能的情境，把教材中单调枯燥的文字内容，通过多媒体方式形象生动逼真的表现出来，使整个教学过程图文并茂、声情并茂，从而渲染了气氛，使学生们置身其中，以激发其学习兴趣，提高其积极性，更有助于集中注意力，形成学习动机。比如，在教授Animal时，可用多媒体截取《动物世界》、《人与自然》中老虎、大象、狗、猫、羊、牛等的图片，录下它们的声音，待讲课时，以弹跳或飞入的动画效果将其呈现在屏幕上并伴随提问的方式，然后用录音机依次相应的播放出这些动物的单词读音及其叫声，学生们会兴致勃勃地大声跟读tiger、elephant、dog、cat、goat，cow，课堂上会响起上述动物叫声和英语朗读音；接下来可以让学生进行分组练习、两人小组练习，并要求他们模仿其语言、叫声甚至是进行分角色扮演，伴随而至的是欢声笑语，使整个课堂洋溢着愉快欢悦的气氛，同时也激发了其兴趣与积极性。
二、运用多媒体制作信息化的教学课件，有利于突破句型难点
在英语课堂教学中根据教材的特点和实际需要，运用多媒体技术制作课件创设一定的情景让学生体验情景，并让学生在这种情景中进行探讨、发现，在特定的情景中去理解事物本身。这样有助于学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。比如，在七年级英语第五单元《Do you like......?》这节课中，我选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等简短对话，让学生感知了新学的内容。这种人机对话深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力。再如教学“What's this?”这一句时，我利用多媒体课件，化静为动，把每个单词的食物设计成学生喜欢的卡通形象出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦跳起来，让学生边看边仔细听.“This is an apple.”一个苹果小朋友跳着出现在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑着，学生看清、听清了，让学生模仿着来说，操练几次，学生熟悉了，就把声音销了，让学生看屏幕上的动作来学习配音。可以说，由于大量运用多媒体教育技术，使小学英语教学更具时代特色，为学生的继续学习打下了更为坚实的基础，也使“从做中学”“寓教于乐”，“因材施教”等现代教学观念真正落到了实处
二、运用多媒体，能培养学生的观察力记忆力，增强学生的学习信心。在中英语教学中，词汇教学是一个重点，而且词汇也是交际的基础。我们教师在词汇教学中花费的时间不少，但是效果却不尽如人意。如单词会读的多，能写的少，特别是单词能和中文意思对上号，对小学生而言，也是件不容易的事情。学生主要是不愿意去记，去背，感觉枯燥乏味。于是，针对这一点心理特点，制作课件，取得了不错的效果。比如，在教授“astronaut”——宇航员这个单词时，在学生会读了之后，我就开始训练他们‘认’了。利用多媒体我将“astronaut”这个词放在其它几个词中间，让学生在这些词中找到并读出这个单词，然后我又将这个单词的9个字母顺序打乱了，并让它们在屏幕上不断运动，让学生判断这是什么单词，在将单词的正确顺序拼读出来，然后又随机隐去其中的某个字母，让学生猜一猜，这样重复几次，学生基本就能掌握记住这个单词了。这样做既符合学生的心理特点，同时培养了学生的观察力和记忆力，增强了学生的成就感和学习英语的信心。
四、运用多媒体技术创造良好的英语交际环境
优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机,让学习者有机会练习整体表达能力,有利于学习者自然习得语言。要做到这一点,教师必须要创造良好的交际环境,离开情景谈交际是不现实的。只有贴进生活的语言环境，才能让学生容易接受、感兴趣。利用多媒体课件辅助教学就能较便利地展现感性的材料，把学生未曾见过的事物通过画面再现于屏幕，充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、身临其境的教学环境。以初中英语八年级下册第一单元中 Unit 1 Do you have a robot 为例，教师可以提供一些有关各国研发的机器人的图片，让学生思考，并用自己话总结出机器人给我们的生活带来的好处。这样更有助于培养学生运用英语直接思维、直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下了基础，变书本知识为自己的知识，真正掌握所学知识。
五．运用多媒体教学应注意的事项及应用多媒体计算机的负面影响
综观多媒体计算机在中学英语交际教学中的应有，它的确具有不可替代的优势，但多媒体计算机受其技术发展水平和软件制作手段的制约，在使用中存在种种负面影响：
（１）环境因素。多媒体计算机不但对计算机的档次要求较高，外设的价格也很昂贵，而对于我国这样一个发展中国家，所提供的教育经费非常有限，它的普及受财力、物力制约。当前它的硬件不足和软件与现行教学内容不配套，是赞成多媒体计算机利用率低的另一重要内容。而教师难以自己制作课件，使自己的教学方法难以在多媒体中体现，在教学中不可避免出现讲授内容与展示内容脱节现象，影响使用多媒体计算机开展多媒体教学的积极性。
（２）教师因素。教师思想观念陈旧，着重强调教学经验的作用，习惯了传统教学方式－－“一本书、一支粉笔、一块黑板”。因此，对多媒体在课堂中的应用产生畏难、抵触情绪，影响了其使用积极性，难以体现它在教学中的优势。同时受传统教学形式、方法影响，大多教师只把多媒体计算机当作传统教学的附属物，疏于研究教法，教学形式单一，新的教法难以实现，而且当前教师的计算机水平不高，难以熟练操作并在课堂中有效应用、优化组合。
（３）学生因素。学生是课堂的主体，多媒体计算机在课堂中的运用应落实到学生。但学生对多媒体设备进行教学感兴趣时间有限，时间一长，他们的好奇心就会消失，影响教学效果，而且学生的学习方式、学习基础因人而异，对多媒体教学的要求也不同，这些也直接影响教学效果。
针对上述情况，我们运用多媒体教学时，应该具体问题具体分析，充分考虑到教学的讲授内容和知识容量。其一，避免在课堂上滥用多媒体进行教学。尽管使用多媒体计算机教学可使媒体操作简单、程序化，但过多使用媒体教学，易造成授课时间紧张，减少课堂教学容量，分散教师精力，减少对学生的观察了解，不利于教师主体作用的发挥；容易转移学生注意力，降低听课效果。其二，避免多媒体教学片面追求所使用媒体的高级、新奇。中学生正是由形象思维向抽象思维、感性认识向理性认识过渡的关键时期。所以，在进行教学时，不能片面追求全部教学内容形象化、生动化。应给学生留有空间去自己深入思考、理解和掌握，提高他们思维能力和水平，一味追求利用高科技媒体做形象直观处理，只能拔苗助长，破坏学生的心理和思维能力提高。
六、结论
综上所述，在中学英语交际教学应用多媒体计算机中能多层次、多难度地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形式与意义结合起来，让学生在逼真的真实情景中感受英语，并积极运用所学知识、技能进行听、说、读、写交际，从而达到交流思想、情感和信息的目的。目前，尽管它没有广泛用及在应用中也存在不少问题，无论是在技术和数量上都有待加强。但不可否认，多媒体计算机在中学英语教学中的优势显而易见。随着多媒体系统与语言实验室的结合、多媒体计算机网络的发展，其在教学上的应用前景会更加广泛
参考文献：
[1]陈瑞彬：对中学多媒体教学的思考。：中国电化教育。1997.4.[2]中国电化教育，《发挥电教媒体优势优化初中英语课堂教学实验》，深圳市福田中学课题组，1997年第5期
[3]李轶群.长春师范学院学报(自然科学版),2005,11
第五篇：多媒体辅助在中学英语教学中的运用
多媒体辅助在中学英语教学中的运用
随着计算机应用的不断推广和多媒体技术的飞速发展，多媒体计算机辅助外语教学己成为一种势不可挡的力量，影响着外语教学的各个方面。尤其是多媒体课件，在外语教学中的积极作用得到了许多专家和教师的。多媒体课件不仅是一种掌握知识、掌握信息的新途径，也是一种解决教学中的重点、难点问题的重要形式。它可以根据教学的需要，创设教学情景，引导学生进入意境，将教学导入深处。因此多媒体辅助教学有很多显著的作用。
一、有利于创设良好的教学情景
我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体课件无疑是十分重要的手段。为达到这个目的，我们可以利用超文本链接的形式将一些与课文有关的课外知识链接起来，恰当地使用，使学生多层面多角度地了解课文。单纯的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的效果是无法比拟的。
二、有利于大幅度提高课堂教学效率
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。多媒体课件的应用有利于贮存大量信息，我们能更多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、程度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。为发挥多媒体这个作用，教师应重视利用多媒体的“多”：多是通过多种感觉通道，即不单单是视觉的，还有听觉的，特别是对语言而言，听，说，读，写，听的能力被放在首位，在课件中插入标准的英语的发音；多还可以指信息的呈现内容可以多样；多还可以指呈现的方式可以多样，不仅仅可以是静态的，更可以是动态的。教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，通过动画模拟过程，便于学生理解。
三、有利于拓展学生的思维空间，激发学生的学习动机 在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，可以更好地呈现教学材料，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。
多媒体的使用的益处是显而易见的，但是如果不合理地使用，往往也会导致不良后果。因此多媒体课件辅助教学也是一把双刃剑，在优化课堂教学的过程中，同时也导致或存在如下几个方面的问题：
1.学习者没有兴趣，甚至抵制通过电脑的学习大部分的学习者惯用语。他们认为，只有面对面的学习和交流才能提高自己的英语水平，而多媒体课件多提供的，仅仅是把课文内容生动化、加深化，那些所谓的知识自己可以在课外查询，无需通过多媒体课件来传授。
2.学生与学生之间、与教师之间缺乏交流
尽管教师有时会使用小组活动，使几个学生围在一起完成任务，但是实际操作中学生常抱怨跟着课件走学英语限制了自由。大家面对着电脑，只是在跟着电脑运转，同学与同学之间没有交流，同学和老师之间的交流时间也缩短了，虽然做到了人机互动，但是交流时间的减少直接影响着学生的学习效率。
3.学习者自主学习能力不强，讨厌自主独立
多年来的中考和高考的影响，大部分人都习惯了传统的教育模式——以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心。他们根本没有勇挑重担的愿望和自主学习的习惯。大多数学生可能有兴趣通过电脑学英语，然而那些对电脑十分投入的学生，也有些希望在有老师指导的环境下学习，而不是纯粹是个人自我指导的模式——而后者恰恰可以培养学习自主性。在这种情况下，他们对由个人操控的课堂教学不太适应。
在多媒体课件使用下所出现的这一系列问题需要我们教育者临走剖析。必须认真对待和加以处理，才能保证课堂教学效益的最大化。作为英语教师，我们必须提高自己的综合素质，加强责任心，才能胜任在学习者自主学习中的角色并引导好学生，使学生从中受益。
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
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