区域推进名师工作室建设的实践与思考5篇范文

第一篇：区域推进名师工作室建设的实践与思考

区域推进名师工作室建设的实践与思考

各位领导、各位同仁：

大家好！

常言道：海阔天作岸，山高人为峰。近几年XX教育取得了跨越式发展，教育质量的稳步攀升、名优教师的不断涌现、学校内涵的持续深化，在全市各区引起了强烈反响。我们认真思考其背后的原因，除了区委区政府的正确领导和大力支持，教育系统的锐意进取、改革创新之外。区教育局高度重视教师队伍建设，注重名优骨干教师培养，挖掘和激发名师潜能，也为XX教育持续发展找到了新的着力点。今天我代表XX教育局和大家分享我区的名师工作室的一些实践和思考。

一、应时而生：名师工作室的成立背景

成立名师工作室是基于区域发展的需要。近年来，人民群众对优质教育和优质教育资源的热望超乎我们的想象，尤其像XX这样城市化进程快速推进的区域。三年前，由于区域特点和历史原因，我区名优骨干教师数量不多，有影响力的特级教师和市学科带头人与在座的一些兄弟区县相差甚远。我们对名师倍加珍惜和呵护，成立区、校两级名师工作室可以更好的发挥名师的示范和引领作用。

成立名师工作室是基于教育均衡的需要。XX区地域狭长，东、中、西地域跨度大，教育发展和各校师资配备均衡度不够。教师专业能力的提升幅度跟不上区域教育的快速发展，此情形下，通过建立不同区域和层级的名师工作室，以名师为龙头促进各教育共同体和各学科名优骨干教师的快速成长，实现区域教育资源的优质均衡。

成立名师工作室是基于内涵提升的需要。名优教师拥有的教育资源丰富，开展教育研究活动的平台较高，对教育的认识和审视的层次也更高。我区通过实施的三名计划和511工程、全力打造了一批名优教师，成立名师工作室可以帮助名师扩大影响力，深化学校的教育教学改革和内涵发展。办有品质的教育、有内涵的教育，实现XX由教育大区向教育强区转变。

二、顺势作为：名师工作室的建设机制

健全组织，制度督进。为将名师工作室的建设和管理工作落到实处，我们健全组织网络和各项制度，指向工作室的创生发展。我区成立了名师工作领导小组，区教育局徐观林局长和教育工委王守云书记任组长；设立了区级名师工作站，发展中心校长也就是我任站长，全面负责、协调各名师工作室的建设、管理和考核工作；区教育局配备专项资金用于工作室工作开展，其中特级教师主持的区级名师工作室为每年万元，其他教师主持的区级名师工作室为万元。我区先后出台了《XX区名优骨干教师发展规划》、《XX区名师工作室章程》（宁栖教字〔2014〕5号）、《XX区名师工作室考核管理办法》和《XX区名师工作室及名师考核实施细致》等文件，让工作室的建设和活动开展有章可循。

定位明确，分层推进。我区名师工作室工作开展较早，从2010发展至今，已经有3个市级名师工作室，19个区级名师工作室，15个校级名师工作室，覆盖全区中小幼和职教共计21个学科，对于不同层级的名师工作室我们提出了立足本校、服务全区、影响省市三个层级的建设目标。我区对工作室工作开展的定位主要有四个方面：一是骨干培养的基地，培训和指导骨干教师及青年教师，是工作室的一项重要职责。二是教学示范的窗口，工作室要发挥名师的教学示范、引领和辐射作用，要有自己的教学主张、教学特色、教学品牌，在区内学科教学改革和实践中起引领和示范作用。三是科研兴教的引擎，工作室要有自己的研究方向和课题，有实用研究成果，致力于营造科研兴教、科研兴校的学术氛围，成为本地区学科教育研究的发动机。四是教育改革的阵地，各名师工作室主持人利用自身的资源优势和品牌影响力，为学校和区域的教育教学改革谏言献策，把工作室建设成为区域教育教学改革的前沿和阵地。

协力齐心，人文跟进。各家名师工作室，能结合整个区域、教育共同体、自己学校和各个学科的特点，科学制定工作室的工作目标和任务，合理安排工作室的各项研修和展示工作。区名师工作站除了日常的工作推进和管理以外，还安排专题调研和指导，有针对性地指导和服务名师工作室开展工作；开展名师工作室联合研修活动，协调名师工作室集体送教送培和支教活动，上下同心，共同发挥区域名师工作室的整体效能。区名师工作站还建立了名师工作室工作的专题网站，名师工作室工作的qq群、微信群，并由专人负责管理，及时开展名师工作室工作的交流和分享；开展名师工作室之间的拉手联盟活动，放大名师工作室的作用；组织名师工作室主持人外出学习和交流，扩大区域名师工作室的效应。每学期，我们均要召开名师工作室工作专题研讨会，交流研讨名师工作室工作开展情况。

三、优胜劣汰：名师工作室的管理考核 我区每学年都对名师工作室工作开展情况进行评价和考核，同时又以三年为一个周期，对名师工作室进行重新认定，考核优秀的教育局进行奖励，考核不合格的予以淘汰。考核的内容主要有以下几点：

一是主题报告。主持人就名师工作室所开展的主要工作、承办的特色活动；自己和工作室成员教育、教学、科研以及个人发展中取得的显著成绩、突出成果；及工作中遇到的困惑等进行主题汇报。

二是问卷调查。对工作室成员以及工作室主持人所在学校的其他教师进行问卷。了解名师工作室主持人的教育教学及工作情况，包括教育教学的效果、工作量；名师工作室活动开展情况；校内外作用发挥、区域示范引领情况；以及学校教师对名师工作室的满意度、认可度、影响力等进行调查。

三是访谈交流。听取学校老师、领导对工作室工作情况的补充介绍，包括对名师工作室建设的建议和意见等。

四是查阅资料。考核小组依据名师工作室考核要求，对照评估考核的细则，查阅工作室工作的相关过程材料：包括活动开展情况、科研课题研究、教师培训培养、获奖表彰情况，以及工作室经费使用情况台账等。

五是及时反馈。考核小组根据以上四个环节的考核情况，结合平时对各家名师工作室的工作调研、视导、检查以及网络宣传报道等方面的信息反馈，对名师工作室做出一个综合评价。

四、各美其美：名师工作室的建设成效

示范引领作用进一步发挥。每一所名师工作室，明确工作使命和责任担当，结合我们的区情、校情和学科特点，有目的地制定工作室年度工作计划和教师培训培养计划；积极组织和开展各级各类专题研训和展示活动，较好地发挥名师及工作室在教育教学、教师培养、教育教学研究、区域示范引领、共同体建设等方面的示范、引领和辐射作用，在区域内产生较大影响，得到学校领导、老师的充分肯定。

骨干队伍建设进一步加速。名师工作室根据工作室及成员的发展现状，科学制定个人发展规划，制定了切实有效的年度推进计划，初步建立起工作室的骨干培养机制和考核机制。通过积极组织各种学习培训、竞赛展示、外出访学、研讨交流等活动，为青年教师发展创造机会、搭建平台。提高了工作室成员的业务素养和专业能力，促进了工作室成员及骨干教师的专业发展。

几年来，我们依托名师工作室培养特级教师 人，市学科带头人 人，市优秀青年教师 人。据不完全统计，各工作室成员在教育教学竞赛中获得省级以上奖项23项，市级奖项60项；获得省级以上荣誉表彰17项，市级荣誉表彰23项，等。

名优特色品牌进一步彰显。经不断实践，我区名师工作室开展的“主题学习”、“智动体育”、“灵动数学”、“简约语文”、“主题案例研究”、“巫婆讲故事”、“好玩数学”、“灵动语文”、“金陵慧语文”、“诗意线条”等项目，在特色创新与品牌建设已初见成效，有的在省、市、区，乃至全国都产生较大影响力，成为XX教育的一张张靓丽名片。

几年来我区一直倡导，把名师工作室建设成为有品牌重品质的教育学术团体。为此，我们将继续努力，优化名师工作室的职能定位，完善对工作室的服务指导、过程管理和评估考核。借助我区在互联网+教育方面的优势，发挥信息技术支持下名师工作室的机制创新，平台搭建和运行保障的研究。借助网络让名师工作室的受众更多、覆盖的地域更广、效果的影响更大。同时我们将关注名师工作室的内涵和文化建设，以名师工作室的品牌和品质，为XX教育发展注入原动力。

以上汇报，不成熟之处，敬请批评。谢谢！

第二篇：3.20关于名师工作室建设的几点思考

关于名师工作室建设的几点思考

一、健全组织，加强领导

学校要做好一项工程，领导重视是关键。名师工作室的开展，学校校长是本校实施名师工作室制度的第一责任人。要从学校实际出发，成立名师培养的引领队伍和被引领队伍，并制工作方案，确定工作流程，建立各自的发展目标，从上到下形成一个周密的梯队网络。

二、制定政策，调动工作热情

要调动名师主动工作的热情,学校要有一定的政策支撑.学校要根据本校实际，对名师安排适量的工作，优先保障名师参加各类教研活动和科研的时间及经费，从制度上支持名师的专业成长，以充分发挥名师的示范引领和骨干教师培养的作用。同时，在考核上可以实施部分考核捆绑制办法.把名师同结对老师捆绑在一起考评,让名师少做一些自己的事,对一些操作性强的常规考核,把名师的日常考核与结对老师捆绑在一起.减轻名师的负担,让他们有工作的热情.三、全面筹划，有的放矢。

名师工作室要制订相应的工作方案和成员培养方案与计划,认真执行方案，指导和帮助工作室成员在工作周期内达到培养目标。

（1）培养骨干，活动拉动。

名师工作室以点带面，从培养骨干教师着手，带动学校教师的整体发展。根据学科及其他实际情况在学校内带徒，帮助徒弟确立教学风格和个人教学特色，并制定计划帮助他们朝着自己的教学风格和特色开展活动。如每学期都要开展“八个一”活动：工作室成员每学段读1本教育理论或有关教育教学方面的书（文章）；每学段读1本文艺类的书，每学段写出1篇读书心得；每月至少写1篇随笔、杂感或文学作品；每月写1份规范1份教学反思，每月至少制作1个课件；每月至少有1位学员自己选题上研究课、示范课或主持专题讲座。提供他学习机会，定期和不定期地帮助他打磨教学特色，还要通过“作业制”、“会课制”活动，在尊重徒弟的同时要帮助把握大方向，多提出建设性的意见和建议，争取让徒弟在自己的教学领域中脱颖而出，早出成效，早日成长。

（2）学科建设，专业提升

名师一定要在自己的学科、教研组内当好领军人，要带领学科教研组积极开展校本教研活动，推进学科建设，积极开展学科内听课、评课和科研交流活动，名师主动承担示范课、观摩课等公开教学任务，通过课堂研讨，来提升青年教师的学科专业能力。

四、完善考核，推动发展。

名师工作室定期地根据实施计划进行各方面的考核，如活动的开展，计划的落实，成效的大小，教师专业成长的情况等进行量化考核。有考核就有奖惩，优秀地给以奖励，不足的提出批评和整改意见，以便能使学校的名师工作室得以继续更好地发挥作用，为发展学校，促进教师专业成长做出应有贡献。

第三篇：关于名师工作室的见闻与思考

关于长三角地区“名师工作室”的见闻与思考桂枝小学周新高

“名师工作室”是在教育改革大潮中，因探索教师专业成长的新举措、新方法而应运而生的教师专业成长共同体的一种存在形式。自诞生以来，呈现出蓬勃发展的态势，衍生至今，又相继出现了“名校长工作室”、“首席教师工作室”、“首席班主任工作室”等，作为一个推动名师专业自我追求，推动中青年教师专业后续发展的平台，这些工作室为长三角地区连续保持我们教育发展的排头兵地位起到了极大的推动作用。

3月14日-----15日，我们有幸走近了这些“名师工作室”，粗略地了解了这些工作室的运作情况，此以拙笔记之飨于同仁，若能引起更多的思考，则幸甚之至。

杭州市求是小学教育集团是浙江省集团办学的示范单位，在集团本部的浙大附小，我们一行四人聆听了朱副校长关于“名师工作室”的介绍。

学校所在西湖区教育局为更规范深入地推进名师工程建设，促进教师队伍整体素质的不断提高，于课改初期即推出了“名师工作室”品牌建设，先后出台了近二十个指导性文件，推动辖区各校此项工作的开展。“名师工作室”分两个层次，一是由特级教师领衔的“名师工作室”，二是由达到规定条件的中学高级教师，全国、省优秀教师领衔的“首席教师工作室”和“首席班主任工作室”，二者均面向全区各校招收工作室成员。具体方式是：先由教体局根据名师情况成立 1

若干工作室，再由各校的中青年骨干教师根据自身条件，对照上级文件要求，在诸多工作室中进行选择并填写意向表，再由区教育局根据报名情况进行审核调配，最后成文下发。

每届工作室任期三年，领衔教师可连任，工作室成员也可连任，每个教师同期只可参加一个工作室，但“特级教师工作室”中成员中若符合条件的，同时可自主领衔一个工作室，即某成员可以既是徒弟又是师傅。

“名师工作室”的日常工作包括：指导工作室成员的日常教学教研和教育科研；指导工作室成员承担的公开课和其他的竞赛活动；布置工作室成员读书与教研任务并予督促检查；指导工作室成员的专业写作；带领工作室成员参加专题教研活动等。

区教育局通过文件形式明确规定各工作室的任务，如每学期至少开展两次集体活动，期末有工作汇报等。区教育局每年按工作室层次下拔每个工作室五千至一万的活动经费，用于开展活动的车旅费、订阅书报、打印等开支。

和“青蓝工程”相比，二者性质相同，都是为了充分发挥骨干教师的引领与示范带动作用，推动青年教师专业素质的快速提高，进而带动教师队伍素质的整体提高。“青蓝工程”一般是本校的师徒一对一地结对，师徒双方交流的时空更多，指导也更为直接具体，针对性更强。而工作室更具团队意味，在互相交流、研讨等共同行动中，更好地发挥团队作用，实现专业共同体的本真追求，较青蓝工程虽然增加了管理难度，但可以在区域教研中发挥更大的作用，在推动区域教

育均衡发展方面有着更广泛和实在的意义。

学科带头人、骨干教师队伍是教育发展的中坚力量，充分发挥这部份人的示范与引领作用，同时在搭台子压担子的过程中促进这部份人自身专业发展再上台阶，进而引领更多的青年教师向“名师”迈进，在教师队伍建设中形成一种乐于学习、敢于探索、志于提高的积极向上的进取氛围，这应是名师工程的来路亦即归途。实现这一目标，“名师工作室”当是一个不错的载体。

第四篇：中小学名师工作室建设与管理办法

为推进我省中小学教师培训工作的改革创新，进一步提高中小学骨干教师培训培养的质量和效益，打造中小学名教师品牌，省教育厅决定在中小学教师继续教育的新周期（2011－2013年）开展“广东省中小学名师工作室”（以下简称“名师工作室”）建设。现对名师工作室的建立和管理提出如下办法。

第一条 名师工作室由挂牌名师和学科骨干教师共同组成，集教学、教科研、培训于一体。名师工作室由广东省教育厅批准和授牌，实行省、市、县三级共建，按照属地管理、服务地方的原则由当地教育行政部门和所在学校进行管理。

第二条 名师工作室的申报条件

1.具有符合以下条件的名师。

“名师”应是教书育人的模范、教学和科研的能手，具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力，同时具备以下条件之一：

（1）获得特级教师称号的中小学教师。

（2）获得广东省基础教育系统名教师称号的中小学教师。

（3）在所任教的学科领域有较高的知名度和影响力，在当地是被公认的学科带头人，有较丰富的指导青年教师成长的经历和经验的优秀中小学教师。

2.具有履行名师工作室主要职责的必要条件。

第三条 名师工作室的分布、申报和审批程序

1.名师工作室在全省范围内评选，参照各地教育发展和名教师队伍建设的情况，以学段、学科统筹安排申报名额。

2.申报和审批的程序：由具备条件的学校组织教师自愿申报，并按要求填写相关材料，经所在学校和县级教育行政部门推荐，由地市教育行政部门组织初评；省教育厅组织专家对各市推荐的名师及名师工作室进行复评，最后确定名师工作室并授予证书和牌匾。

第四条 名师工作室的人员组成名师工作室由三部分人员组成，一是挂牌名师，主持工作室的全面工作，是工作室的责任人；二是工作室成员，由任教科目相同的骨干教师组成，成员不少于5人（其中1人应来自名师任职学校，兼任名师助理），协助名师开展工作；三是学员，进行教育实习和接受培训的各级骨干教师培养对象和青年教师，每期2-10人。

第五条 名师工作室的主要职责

1.加强师德建设。挂牌名师要在师德方面率先垂范，通过言传身教帮助成员提升学识水平和师德修养，增强职业认同感和荣誉感。

2.承担省级骨干教师的培训和指导工作，并按当地教育部门的要求参与本地区教师培训和校本培训工作，成为骨干教师成长的摇篮。

3.负责指导学员制订专业发展计划，通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、课题研究和巡回讲座等形式，引导学员专业提升。

4.开展教育教学课题研究。在本周期内，完成骨干教师省级培训的委托课题研究，并完成有较高质量的研究报告、专业论文或专业著作。同时根据当地教育教学情况开展课题研究，为当地教学改革提供科研服务。

5.发挥名师教学示范和辐射作用。通过组织学员上示范课、专题讲座、教学研讨等形式，促进当地中小学教师专业成长。

6.利用自身的资源优势，积极为学校和本区域教育教学改革献言献策。

第六条 名师工作室的指导与管理

1.名师工作室由县教育行政部门负责管理，地市级教育行政部门负责业务指导。教育行政部门可以委托所辖教师培训机构负责培训业务的过程管理。

2.名师工作室所在学校协助上级教育主管部门对工作室进行日常管理，学校应指派一名副校长专门分管名师工作室。

3.省教育厅定期组织挂牌名师进行业务培训，进一步提高挂牌名师的专业水平，组织专家为名师工作室提供业务指导并进行业务检查、评估。

第七条 名师工作室的保障措施

1.工作条件保障。名师工作室要有独立的办公室，并具备基本的办公条件，配置一定数量的专业书籍资料。有条件的要配备信息化设备和系统。

2.制度保障。名师工作室的岗位职责纳入教学工作管理，为保证挂牌名师及其助理履行职责，应适当减少挂牌名师的日常教学和其他一般性工作。

3.经费保障。名师工作室由省、市、县三级共建共享，省教育厅按照每个名师工作室每年不低于2万元的标准提供经费资助，地方教育行政部门原则上按不低于1：1的比例配套资金提供资助。经费主要用于名师工作室的图书资料购置、办公设备购置、网站建设和外出指导及参观考察的开支。

第八条 名师工作室的考核与评价

1.考核形式。每期省级培训结束后工作室进行一次总结，周期结束后对名师工作室进行考评。考核的方式主要有：一是查看原始材料；二是听取工作室的汇报；三是听取学校的评价；四是深入课堂听课和参与教研活动进行现场观摩。

2.考核内容。一是名师工作室的自身建设，二是名师工作室在培训和指导教师方面的主要业绩，三是在教学科研中所发挥的作用。

3.考核结果。每周期考核的结果分为优秀、合格和不合格三个等级。考核为“不合格”者将撤消该工作室建制；考核为“合格”以上者将自动进入下一周期的工作室建设；考核达到“优秀”等级者，将予以表彰和奖励。

第九条 本办法由省教育厅负责解释。

第五篇：名师工作室建设情况汇报

南大平学区名师工作室建设情况汇报

教育发展，教师为要；教师成长，名师为先。为整合优化现有资源，放大名师效应，进一步提升区域内师资水平，南大平学区于2013年4月新成立的名师工作室。工作室成员有袁晓慧、朱颖娜、王颖、陶苗、武成博、周强英均为东学区的任教师。工作室队伍年轻、活力，具有一定的教育教学特色和风格。

一、工作室的目标

通过组建名师工作室，建立一个平台，带领南大平学区的教师开展课题研究、教学指导、教师培训等活动，提升学区教师教育教学理论和实践水平，打造一个优秀的教师团队。同时，提炼精品活动教学实录、个案集（含教学设计、课件、教学评析）、论文、课题报告、专著等教育教学、教科研、管理的成果，在学区内推广。在提升培养教师方面，着重带领青年教师积极参加教育科研，不断充实提高青年教师教育理论和教科研水平。在课题研究方面，以“小学教育活动设计与组织有效性的研究”为研究突破口，提升教师教育活动设计与组织能力，打造有教学特色及特长的教师，提升南大平学区的特色教学品质。

二、工作室创建的情况

（一）建立完善制度，实施有序管理

工作室在创立之初，即明确了工作室的职责任务和工作室成员的选拔和培养目标。我们讨论制定了《名师工作室制度》、《工作室成员分工》、《工作室2012——2013工作计划》，让工作室的工作做到有明确的方向指引，有合理的制度管理，有详实的计划指导。

（二）、以课题研究为抓手，发挥引领作用

工作组成员通过我学区教师领域中能力现状的调查、分析，探讨了培养我区教师能力的具体实施方案和计划，我们将从除语文、数学以外的小学科和薄弱学科进行探索教学的方法和途径、探索教师的评价标准与评价方法等，着手探索如何根据年龄特点、来进行体音美等发展目标，形成我区各年龄班级的教学资源库，提高教师的教育科研水平。

（三）、扎实开展实践活动，共同促进提高

工作室在创建后，主持人利用本身工作条件，将以永红小学作为本工作室主要教研改革基地，围绕课题研究和薄弱学科教育活动的研究，开展了对对应学科教师的培训和学习做了相关的调查，讨论了如何提高薄弱学科的教学效果和学生对薄弱学科的认识等研讨活动。这些活动大大丰富了工作组及全区教师在创设方面的经验。

工作室主持人也深入教学一线，通过说看评课，坚持每周听课，每月开展培训，组织工作室成员开展研讨等形式对工作室成员和其他教师进行一对一的教学指导。

在名师工作室工作的开展过程中，我们尽力克服工作中的困难，积极投入工作。工作室的成立和运行，不仅有着主持人的带头引领作用，更是全体成员的共同努力的成果。开展时间虽然很短，但我们从中得到了不少的收获和体验，也产生了一些困惑疑难，发现了很多不

足。比如：

1、名师工作室在网络资源的共享和交流不够，以后可以充分利用现代网络的力量，要让网络化学习也成为工作室成员教研的主要方式之一。

2、平时资料收集的意识不够，要注意既要踏实努力工作，又要留下工作的痕迹。

3、在资源共享和整合各方面力量上还可下功夫，利用多方面的力量共同提高工作室的工作效果和质量。

今后我们将更加严格的要求自己，以读书学习丰富自己的文化底蕴，以研究交流开阔自己的思维与眼界，以反思实践提高自己的教学艺术。并且要善于思考，形成自己的研究特色、教学特色，使自己的专业素养不断提升，从优秀教师走向专家型教师。同时还要加强名师工作室网站建设，以影响、带动、辐射、引领全市学校和教师的发展，起到名师工作室应有的作用，尽到名师工作室应尽的职责。