“一笔一划写好字,一生一世做真人”

第一篇：“一笔一划写好字,一生一世做真人”

“一笔一划写好字，一生一世做真人”

---------楚侯学校“特色立校、文化育人”高峰论坛主题

各位领导，同仁：

大家好！听了各位同仁的汇报，感到大家都比我们做的工作多，成绩也比我们显著，收到了“听君一席话，胜读十年书”的效果。我觉得没有什么成绩汇报，只有抱着学习的态度，向大家多征求宝贵意见。接下来简要汇报一下我校的一些探索和做法，说的不当的地方，请各位领导、同仁批评指正。

楚侯学校地处临猗县城最南端，是一所典型的九年一贯制寄宿制学校。学校占地面积？平方米，校舍建筑面积？平方米。学校现有教职工85人，教学班18个，小学生916人，其中住宿生782人。依据2017年临猗县教科局提出的“全面提升教育品质、合力打造教育品牌”的办学目标和“特色立校、文化育人”的工作目标，为不断提升学校影响力，结合学校办学的历史所沉淀的校园文化、精神，以及我校在2015年---2017年三年间开展写字教学改革实验的经验，我校确立以写字（书法）教学为突破口，全面推进素质教育，在师生中倡导“写正字，做真人”的办学理念，培养学生“一笔一划写好字，一生一世做真人”的目标。办出自己的特色，走出一条特色教育的办学之路。

所谓“正”，即写正确的字、写端正的字、写刚正（刚劲有力、刚正不阿）的字。何为“真”呢？即要讲真话、做真事、有真心。————做为人真诚、实事求是的人；做有创新精神、勇于开拓的人；做明辨是非、敢作敢为的人；做表里如

一、勇于负责的人；做爱憎分明、富有爱心的人；做知错就改、乐于接受批评的人。

因此我校提出“书品即人品，写字学做人”的写字教育口号，利用字来教育学生，指导学生“认认真真地写字，踏踏实实地做人。”

近年来，我校在不断地涉猎和实践中，探索了一系列行之有效的措施，师生写字质量大幅度提升，取得了初步成效，得到了教科局领导和家长的一致好评。下面，我就把我校近年来在写字教育这方面所做的一些工作向大家作个汇报。

第一、师生共同努力，整体提高写字能力

在教学中我们发现，任课教师书写水平的高低和书写的态度直接影响所任教班级的学生，如果教师不懂书法，就无法指导学生练字。我校是一所乡镇学校，绝大部分教师未接受过正规的书法教育，写字水平低。为此，我们把提高教师的写字能力作为写字教育的突破口，先行一步。

首先，在教师中形成写好字的良好风气。为了使写字教育有专业引领，我们经常请在书法上有造诣的令狐国良老师来给我们教师上课，专门定制了运城师范学院牛胜江教授的硬笔书法字帖和田英章毛笔书法字帖作为教师和学生的练习参考教材。除次以外，更多的是让本校的能者为师，让这些“土专家”利用每周四晚“教师练字一小时”的时间给大家上辅导课。在名师的引领下，在教师的细心揣摩与练习中，老师们有了许多感悟，也有许多感触，他们说，读了这多书，也教了这多年书，现在才真正地体会到汉字的博大精深。我们在写字教学实践中深深地认识到，学校领导和教师呈现在学生面前的汉字，对学生都有潜移默化的影响，因此，我校特别重视教师的规范书写。从校长的“每周工作要点”到“开会通知”，再到各科教师的板书，大家都严格要求自己，把最漂亮的字展现在学生面前，第二、注重展示与评价。

每次教师集中开会或学习，事先都安排每位教师在黑板上板书规范的汉字，会前请本校书法名师进行点评，分出等次，做好记载；每周每位教师要上交一份书法作品，下周例会时公布一、二、三等；每月要上交一本习字作业，一幅参赛书法作品。习字作业和参赛作品择优进行展示。

第三、薪火相传、坚持不懈。

我校教师有三分之二是青年教师。写字水平良莠不齐，对于写字水平稍弱的教师，我们采取师徒结对的方法，让师傅进行引领、指导、督促，使他们写字水平迅速提高。

几年来，我校不断创新激励机制，让教师利用晚上、双休日、寒暑假持之以恒，苦练“三笔字”。如今，我校教师练字已蔚然成风：课余饭后议的是写字，小黑板前评的是写字，双休日回家不忘了写字。老师们课余时间大多沉浸在揣摩练字和成功的喜悦之中。一颗浮躁的心平静下来了，练字育人，教书育人得到了较好的彰显。

在抓教师练字的同时，我们不断加大指导学生写字的力度。以前，我校学生的书写习惯和能力是很差的，一度还受到教研室领导的批评。近几年来，我们一直把写字教学作为校本教研的课题之一，组织语文教师进行了一系列的研究，并要求各学科教师把提高学生的写字能力作为共同的目标。

一是注重培养学生正确的书写姿势和规范书写的习惯。《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生书写姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。我 们先由教师作出示范，严格握笔、运笔、坐姿的指导和训练，做到“三个一”眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸），“八个字”（头正、身直、臂平、足平）。教务处每周抽查一次“双姿”落实情况，并作好记载。我们一直强化学生树立“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真。各学科教师通力合作，共同重视学生书写习惯的纠偏和作业的书写质量，共同推进写字教学质量的提高。

二是重视写字教学的研讨。

要求每位语文教师一学期必须讲一节写字指导课，兼职书法教师讲一节示范课，语文教研组也加强了写字课的研讨，提炼出“一看二写三评四改”的教学模式。一看:看字的笔画、位置、布局、间架结构等；二写：描临时要求学生手写心记，定好位置，集中注意力，一气呵成；三评：在师评的基础上开展自评、互评、小组评等；四改：评完之后学生根据自己存在的问题逐笔逐字改进。

三是落实每天的练字时间。

我校规定每天下午1：20---1：50 为学生练字时间，要求做到四个到位：时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。这样做虽然加大了教师的工作量，但大大提高了学生练字的效果。在每周的家庭作业中，还要布置写字作业，要求家长督促完成。特别是去年寒假，增加了《写字》寒假作业，开学后我们视同语文、数学作业一样检查、展评。

四是多途径激发学生写字的兴趣。

孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”对于小学生来说，规范书写汉字是一件十分枯燥的事，如何激发学生写字的兴趣呢？我们的做法是：

1、用古今中外书法家的故事来引领学生。听故事是每个学生都喜欢的，我们就在写字教学中介绍一些书法家苦练书法最终获得成功的故事，让孩子们知道写字离不开勤学苦练，没有捷径可走。

2、作品展示。每个班在教室内开辟“书法展览角”、“作业展示栏”，在黑板报上开辟一块“每日一练”专栏，学生轮流书写，班级内每周举行一次写字展览，评出进步较大和优秀的同学，誉之为“书法小明星”、“每周之星”、“进步之星”等多种称号，以此发现学生的闪光点，增加自信心。各班还把好的作品选送到综合教研组，学校文化橱窗中展出，每周更换一次。

3、定期举行写字比赛，评选“星级”写字能手，请“能手”介绍经验，学校给予他们一件有意义的奖品进行奖励，这样，形成你追我赶，后浪推前浪的态势。

4、参加各级各类书法竞赛活动。

我校师生积极踊跃的组织参加县教研室、教师进修校、中心校组织的书法竞赛活动。临猗县师生三笔字书写大赛，临猗县义务教育阶段教师三笔字书写大赛，楚侯中心校师生三笔字比赛，把最优秀的作品展示推荐出去。先后荣获县级奖励的师生有16人，中心校奖励28人。

写字是小事情，教育是大事业。为了切实抓好“写字教育”，我们会在工作中，不断摸索，积累经验，探索“写字教育”发展的路子。相信，只要我们重视和加强写字（书法）教学，培养孩子从小养成良好的书写习惯，经过不懈地努力，把有着悠久历史的中国汉字写好、写美，培养学生“一笔一划写好字，一生一世做真人”的目标就能实现，使我校的学生有一技之长，终身受益。学生即使走出校门，也一定能看到我们楚侯学校深深的烙印。

第二篇：赵芳(一笔一划写好好字阶段性总结)

“一笔一划写好好字，一生一世做真人”阶段性总结

诸城市实验小学

赵芳

语文新课程目标要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”可见，写字时语文教学的基础，是普及性的常规教育，学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶治高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有利于提高他们的道德文化素养，真正实现了工具性与人文性的统一，使学生终身受益。

我们班历来十分重视写字教育，提出“一笔一划写好字，一生一世做真人”的理念，狠抓课堂教学，近几年，主要从以下几方面来抓好写字教学的。

一、提高认识，加强管理

写字是语文教学中一项重要的基本功训练，要把写字教学的认知，我校从校长到老师，从家长到学生，都充分认识到把写好字的重要性。学校还规定每学期进行一次全校性的写字比赛，要求人人参加。每次考试都进行卷面打分评比。

二、优化教育，提高效益

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。

1、激发兴趣：兴趣是写字教学成败的重要因素，然而兴趣不是学生自发产生的。它有赖于教师采用恰当的手段去激发。在写字教学中，尤其是在写字课的起始阶段要十分重视兴趣的激发。写字比较哭枯燥乏味。低年级的小学生年龄小、自制能力差。指导让他们练字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械地重复点、画、钩、挑等写作技巧，久而久之，学生就会感到乏味。如果注意以故事激趣，就会改变这种状况。另外还根据教学的需要，编写一些儿歌，让学生掌握写字的要领。如：

学写字，要牢记，头正臂开肩放平，身要坐直头要正，一尺一拳一寸高；

起笔之处要按提，中间行笔力均匀，折笔顿挫稍用力，收笔回峰要牢记。

类似这样的儿歌，小学生是喜诵乐记的，在课堂上学生读的朗朗上口，写字的兴趣往往陡然倍增。

2、培养习惯：在训练过程中，尤其要注意培养学生良好的写字习惯。对小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否更重要得多。学生的字写得不太整齐美观，勤练就会有进步，写错几个字下次还有机会纠正，可习惯养成了那是很难改变的。叶圣陶老前辈也这样告诫我们：“什么是教育？简单的一句话，就是要养成良好的习惯。”

良好的写字习惯包括认真的书写的态度，正确的执笔、运笔方法和写字姿势，爱护并正确使用文具，注意卫生等。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，必能终身受益，形成学生自我成长的过程。

3、率先垂范，持之以恒。

写字从感觉上说是视觉艺术，；练字先应练眼力。只有学生每天看到的字是规范美观的、他们才可能把字写得规范美观，有激发我们要求教师注意自己的示范作用，即便是一个通知，也不能再黑板上随便写一个字。学生可以从教室的示范中直接领悟书写要领，注意事项，目识心记，既纠正盲目、错误的书写方法，又激发练好字的信心。

4、以人为本，德书并进。

我国历来有练字修德，德书并进，字如其人的说法。在教学过程中我们时刻不忘汉字育人的育人功能。如果掌握了内涵的深奥的汉字，那么就有可能问育人铺下一条道路，例如“孝”字，上有老，下有子，子女有赡养老人、孝顺父母的天职。人的互助当从孝顺父母开始。同学之间更应团结互爱。我们教学生学习写字不单纯是把字写好，更是让学生在审美欣赏中受到教益和启迪，潜移默化中受到灵魂的洗礼和情感的熏陶。这对促进形成良好的班风、学风起到很大作用。通过写字而内化成为严谨认真的学习态度、持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事专一的精神，这也是素质教育所追求的一种境界吧！如果一个人能把字写好，那么他一定能把很多事情干得很好。逐渐便形成了良好的语文素养，这样将人文性与工具性有机地结合起来教学，使学生在语文学习过程中既发展了语言，又接受了人文内涵，“一笔一划写好字，一生一世做真人”。

通过一年来的辛勤耕耘，我班的写字教育改革不仅促进了学生整体素质的提高，学生的学习兴趣更浓了，学得更轻松了。现在，我们正以写字教育为突破口，进一步带动学生全面素质的提高，把写字教育的触角伸向各学科，最大限度地提高课堂教学效率，紧密联系实际，推进素质教育的全面实施。

第三篇：写好字计划

支河中心校写好字工作计划

写字教学是语文教学的重要组成部分，写字教学搞好了，不仅可以使学生在校期间更好地进行各科书面作业，而且可以为他们今后的学习和工作打下良好的书写基础。通过训练写字，能培养学生专心致志、一丝不苟、进取创新的良好品质，克服粗心、草率、浮躁的不良习惯。使他们养成勤奋、刻苦，善于思考的习惯，锻炼他们的意志。教育学生规规矩矩写字，堂堂正正做人。

一、工作措施

1、开设写字课。设每天下午第一节（20分钟）短课为写字课，写字课由各班语文教师担任教学任务，数学教师帮扶指导“双姿”，学生在各班教室内练习写字，教导处负责播放轻音乐，创设轻松、愉快写字氛围。写字教学以语文教材课后生字为标准字，每节课练习不得超过五个字，求精不求多。写字课上课程序：观察→分析→讲解→练习。教师深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找出规律。未经教导处批准任何人不得占用写字时间。

小学阶段：培养写字兴趣；学习正确的书写姿势；学会按照田字格写字；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字；了解汉字各种结构及其写法；练习用钢笔写字，养成主动写字的习惯；能使用硬笔熟练地书写正楷字；学会偏旁在字中的搭配。

初中阶段：要掌握钢笔字的正确书写方法；比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系；书写行款整齐，有一定的速度。

2、教师粉笔字天天练。将全体任课教师分成若干个习字小组，各组设组长一人，负责指导、帮扶本组成员写好粉笔字。每天早晨8:30之前为教师粉笔字展示时间，凡任课教师必须到指定位置书写粉笔字。粉笔字书写

第四篇：写好字 做好人

写好字

做好人

南峪中心学区 台头小学

“最爱写的字，是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人要像它。”《中国娃》中的这句歌词，曾在华人世界里风靡一时。著名文学家郭沫若也曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”足以见出书法的意义。

可现在，很多人却发现不少中国娃已经写不好方块字了，为普及书法教育，提高学生汉字书写能力，培养学生专心、细心、耐心等良好心理品质，促进学生全面发展，我校开展了“每日一字”书法练习，在短暂的练习中，我们有了更多的思索„„

我们这样做着：

1、选定魔幻英汉双语练字板为硬笔练习规范字帖。魔幻双语练字板具体介绍了每一笔画的基本写法，部首偏旁的书写要诀，最重要的是可以用魔幻笔进行多次描摹，不留痕迹，无需清理，非常适合小学生练习。

2、开展“每日一字”练习： 学生“每日一字”：在教室黑板的左边画出五个方格，每天早上由教师在方格中写上规定字帖中一个例字做为示范，并对这个字做简单讲解，要求学生首先在字帖上用魔幻笔进行描摹，在硬笔练习纸上临写20遍，每周完成五个字的练习后，教师将学生临贴作业进行收集，进行单独辅导和集中讲评。

班级“每日一字”：设计专门的班级“每日一字”练习纸，对每个班级的同学进行编号，每位同学每天在自己编号位置写上当天的示范字，同学之间就有了参照和对比，增强了学生课堂习字的氛围，是学生集体练习的成果展。

教师“每日一字”：教师授课前先在黑板上示范“每日一字”，促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字，并以此激励学生，实现教学相长。

3、建立学生个体写字合格制。重视学生习字练习，保证每位学生每天写好30个硬笔字，保质保量上好写字课。让学生做到提笔即练字，在平时写字教学中加强训练，不断提高写字水平，不断提高作业质量。每周交一张最佳习作，优秀习作张贴在班级学习栏内。

4、建立学生写字等级评定制。给写字优秀的学生提供发展的机会，每周规定具体时间安排专人负责写字优秀学生的集中教学，挖掘学生写字潜能，形成书法特长生。学校定期举办学生作品展，每学期举行一次全校写字比赛，对写字优秀学生给予表扬和奖励。

我们在做中发现：

书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。然而，学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获。古人云：“书者玄妙之技也。”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。主要的困难体现在：

一、兴趣不足：真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生。书法学习最初往往要

从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。但学习书法就必须要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的。由于许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，交作业时随便应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。

二、积习难改：有很多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿势、认真程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。有些学生临帖时，在老师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的。但过一会儿后毛病都出来了，有的学生整个身子都扒在写字台上……要纠正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说非常困难。

三、不够专心，不肯吃苦：学书法如同学做人，要求诚恳、严谨、认真、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要认真处理。然而，对于练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不愿意吃苦下功夫了，随便翻开帖就随意临写，浅尝辄止，这样的学习效果当然不好。

四、缺乏观察 小学生在临习过程中常出现这样的情况：临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。这便是缺乏观察的主动性所造成的。这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丧失对书法学习的信心，从而对此失去兴趣。

我们这样完善着：

基于以上几点在书法教学中存在的主要困难，我们商量如下：

一、激发兴趣：我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是头等大事。由于学生的年龄特点，我们的教学目标不应定得过高，应以学生的长期发展为目标，培养学生的学书兴趣，让学生乐在其中。那么，我们教师如何培养学生的兴趣，让其感受到乐趣呢？我们在以下几个环节进行尝试：

1、课堂激趣，在书法教学中间经常给学生讲一些通俗，生动，有趣的小故事。如书法家勤学苦练的故事、书法发展史、书法的动态及学习书法的重要意义等。虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣。与此同时再适当插入一些理论知识，等等，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识。

2、环境熏陶，在开放的师生书法练习室里摆放每日一字练习集、书法字帖、水写纸、毛笔等，方便师生随时练习，进而产生练字的兴趣。

3、融洽关系，与学生交朋友，不居高临下，让学生结对拜师，共同进步。

4、举办展览，适当地把学生优秀的作品或练习展示出来，增添学生的自信与自豪感。

5、组织活动，定期举行书法比赛，组织学生经常参赛，因为赛前学生的训练兴趣特别浓厚。

二、培养自学能力：古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”。在书法教学中不应该求快、多，而要力争少而精。只有让学生养成每天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才能学有所成。三天打鱼，两天晒网，是学不好书法的，最终只能半途

而废。同时教师要努力帮助学生克服急于求成、骄傲自满的情绪，摆脱急功近利的心理。因为这些不良习惯都是学生习书过程中的拦路虎。另外因为书法的范帖很多，在学习的时候应该博采众长。但是在学生的临帖过程中，不可朝三暮四，见异思迁，一帖没学好就改换其他字帖，这样只能学一帖，扔一帖，最后哪一帖也没有学好。在教学中教师应该坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法，要求学生持之以恒，专攻一帖，使学生掌握正确的学习方法，保证学生学书过程中不走弯路。从中不断提高学生的临帖能力和自学能力。

三、培养审美能力：书法的审美特点主要体现在形式的变化中。书法无论在点画上，还是结构上，章法上都是变化着的。如果失去了变化，千篇一律，就失去了书法艺术的美感。书法教学不但要使学生认识点线各处形态及其变化之美，而且要让学生领会点线在书写动态中所显示的节奏韵律美。

四、重视读帖：教师必须明确要求学生在动笔临习之前，一定要先对所临的字进行详细的观察、记忆后再临写，写完后将自己所写的字与碑帖中的范字进行细致的比较，找出不足之处，再临第二遍改正。读帖应从以下几点出发：

1、找出帖中字的主要共同特点；

2、观察并说出字形结构的主要规律；

3、找出帖中字的相同笔画之区别所在；

4、对每一笔画的起笔、行笔、转折、收笔做仔细观察；

5、对笔画的行笔快慢进行分析概括等。通过这样的读帖，有利于学生养成由整体到局部、由轮廓到细节、由现象到本质的全面有序观察习惯。

五、重视笔法：用笔是书法教学中最关键的一环，也是学生在学书过程中最难掌握的一环。赵孟頫曾云：“结构因时而异，用笔千古不变。”用笔重要性可窥一斑。用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画。

六、讲练结合：书法教学，应坚持讲练结合的原则，讲和练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练那只是纸上谈兵，因为书法训练是一门技能训练，一些问题只有在学生实际书写的时候才会暴露出来。同样，只练不讲也不行，因为学生临习时并不容易抓住问题的关键，而是盲目的、随意的临习，这样不会很快掌握其技法，反而走弯路。因此，我们提倡在教学过程中应讲练兼备，发现问题及时解决。

我们将继续完善着：

1、着力特色，构建书法校园

学校将对校园文化进行全方位的打造，呈现出“无处不彰显写字特色，无处不宣扬写字教育”的良好氛围和风貌。

2、校本课程，捕捉书法精髓

学校将按照课程开发——完善修正——全面实施的步骤，在常规学科中开发书法特色，采用学生喜闻乐见的方式和方法，增加学生习字的故事和价值观的故事，将“写字”和“做人”两者巧妙而又紧密的联系、渗透，使学生在练字的过程中感悟做人的道理。

3、多彩活动，发掘书法智慧 学校将开展“写字小状元”、“写字小明星”、“书法节”等活动，组织学生家长进行观摩，以此为平台和纽带，让更多的孩子们得到更多的肯定和认同。

4、多元评价，激励书法人才

为进一步使学校的书法教育制度化、规范化，我们将制订出一套更完善的写字评价方案，对学生写字进行多元评价，通过正面激励，让孩子们的发展得到更

加全面的教育。

书有品，字有品，人贵品。我们希望通过写字教育的滋养和熏陶，培养学生良好的书写兴趣、书写习惯，在写字的过程中陶冶性情、锤炼意志、完善人格，帮助学生树立正确的人生观、是非观、艺术观，推进书法教学及其他学科向纵深发展。

第五篇：诚信为本学做真人

诚信为本 学做真人

－－对于小学生考试作弊的思考

宿州市第一小学刘丽丽

自从踏上三尺讲台这是自己所带的第二届四到六年级的数学课，说实话我也是边学边教，因为本身自己没有什么经验。在这期间休产假时，上届毕业的学生在上五年级时来家看我，向我讲述了他们的真实考试内幕—抄答案或传抄答案。在所做的试卷中，虽然说答案已经上交一份但他们却自己复印一份在手中，这样在考试时就可以做到“心中有数”了。我得知后不禁心中一阵难过，这样的风气的形成很大一部分在于我们老师和家长太关注学生的学习成绩了，往往以一张试卷分数的高低来评价学生学习的好与坏。学生为了不受到批评，得到家长以分数来奖励的物质奖品，这才出此对策以满足自己对高分的需求。

“考试”它作为一种检测的手段，在根本上反映的是学生对自己学习情况的一种肯定与否定的过程，只有在真实地反映自己所学内容上，才能有所进步，有所收获。现在是小学阶段，如果这种不诚信的考试一旦形成，那么对于孩子们来说以后对于诚信将会大大打折扣。孔子曰：人而无信，不知其可也。认为人若不讲信用，在社会上就无立足之地，什么事情也做不成。故而在接这届时，我则在学生作业诚信上则是下了一番苦心。

一、以身作则，做一个讲诚信的人。

教师对学生的影响最直接也最大。教师的教育思想，教学态度、1

价格和情绪，无不对学生产生深远的影响。教师如有健全的人格，则学生的学习气氛和情绪就会是和谐快乐的；教师本人如有价格缺陷或神经质，即使他具有丰富的学识，态度认真，仍会引起学生情绪上的分扰及学习困难。

在一开始接班时，我则向学生约法三章：

一、不拖堂；

二、不占用音、体、美的时间；

三、作业不会问老师，老师不吵学生说没有听课。说到做到，只要是下课铃声响起，哪怕是一道题讲到一半，我也是信守我的诚诺；即使在考试的最后几天复习我也是不用他们的一节体育课的时间（老师请假除外）；只要是学生问我的问题，不管我讲了几遍我都会耐心细致地给其讲解。只有自己说到做到，学生才有可能把这种品德形成一种自我约束的行为。

二、晓之以理，明确诚信作业的必要性。

小学生既然做出一些不大符合诚信的举动，是由于头脑中有错误的观念，但多半是由于不了解行为准则和执行它的意义，不了解自己的需要在什么时间、地点与条件下求得满足才是诚信的行为。所以晓之以理，使学生学会用道德观念调节自己的需要和行为，明确诚信作业对于自己来说是必要的。

首先向学生讲述平时考试我们是两人一位，你有这种抄或对的可能，但是在毕业考试时我们是30人一考场，两位外校监考老师，由于存在学校之间的评比，所以老师不可能让你抄或核对答案，到时只能是自己完成；其次向学生讲述中考以及高考的有关情况，尤其是今年各个考点都安装了摄像头，考试的一举一动全在掌控之中，不可能

让你有一点的作弊的行为。如何能够考出好的成绩，只有在平时认真对待每一次的考试，从测试中汲取经验，把错误转化为正确；把不会转化为理解。所以我经常向学生说：你抄别人的是等于慢性自杀，你给别人抄则是慢性谋杀。你把每一次的考试都作为对自己学习情况的检测，现在不会不要紧，我们可以学，就怕你到最后还不知自己哪儿不会。如果你认为每次考试的分数对你非常重要，那么我完全可以不看你做得对与不对直接打上100分，你认为有意义吗？你认为到最后的考试你也能拿到满分吗？在平时经常向学生灌输这种思想，多数学生能够从自身做起，在考试时不当帮凶。

三、实施行动，让抄袭无计可施。

对于一些学习成绩处于中下等水平的学生，我则在考试时，让其单独进行考试，以便考查出其真实的学习成绩。为了不给其思想上有负担，我则是让成绩优秀的学生单独到办公室进行做题，这样与其同桌的学生只能靠自己来完成考试，没有了环境，只有自己完成。

四、奖惩分明，培养诚信的意志力。

在学生抗外界诱惑方面，最有害的事情莫过于老师既提出诚信要求而又容许、黙认甚至鼓励学生违背这个要求的行为。在学习期间只发现有欺骗行为的，则要双方（给看和看）都要受到严肃处理，当然只要是经过自己本人所做，哪怕是没有考及格，我也要给其分数上加上50分的诚信分。

经过一段时间的整治，班级的考试之风好了许多。只要在平时多加关注学生在考试及作业上的诚信，我们说学生在做学问的同时也做

到了最起码的“做人”道理。把诚信的观念变为有效力的，并成为引起诚信动作的冲动，让学生在平日里把这种“诚信”观念和日常活动中的诚信行为经验，特别是伴随满意效果的经验结合起来，学生的诚信才能越来越好。尤其是在当今社会，一个人的诚信度很在程度上体现了一个人的素养。“今天你守信，明天你可信。”