如何做到有针对性的培训[推荐五篇]

第一篇：如何做到有针对性的培训

怎要培训才有针对性？

应朋友之邀，我为一家企业做一个管理人员的财务培训。

我想，这不就是一个《非财务管理人员的财务知识培训》吗？《非财》的培训市场上多了，很容易就可以做好的。事实上，这家企业不是没找过培训公司，找的还不止一家，可是，企业对培训公司的方案不满意：没有针对性。什么是企业想要的针对性？

《非财》的培训不就是让管理人员都能读得懂财务报表，弄清楚基本的财务概念和会计术语，便于配合财务人员工作吗？如果我们这样来定义《非财》培训的目的，也就很难走出“老师讲的时候冲动，回想起来激动，工作起来一动不动”的培训魔咒了。

其实，该企业想要的不仅仅是管理人员能读得懂财务报表，而是要他们掌握财务的基本原理，运用财务管理原理和知识，理清自己权责范围内的资源状况，弄清楚自己负责的资源及其产出与企业整体财务状况之间的互动关系，从而真正明白他对企业所承担的管理责任，唯其如此，他们才是合格的管理者。

由此我们可以看出，培训最重要的一环是运用。而运用，就是企业培训的盲点。

怎样运用培训的知识？

1、培训的知识必须与具体的工作结合，就拿管理人员的财务培训来说，通过这次培训，每个管理人员就应该运用所学知识，列出本岗位的财务指标，在财务专业人员的指导下理清本部门的资产、工作结果与企业总资产、经营结果之间的关系。

2、培训内容必须表现为可执行的工作工具，培训的成果不是发到学员手中的讲义、考试的分数和学员的培训总结，而是必须体现为可以用于实际工作的表格、文档等工作工具。没有标准的工作工具，要求学员将所学知识与具体的工作相结合，他们会各出奇招，最后的结果是五花八门，很难评价他们究竟掌握了多少。这次管理人员的财务培训成果，就是《部门经营活动分析表》，通过这张表的填写和分析，学员就可以很好的掌握所学知识。

3、企业必须有制度和措施保证培训成果的落地转化，所谓的制度和措施，就是将具体的工作制度化和流程化，如经营分析会等。即便培训内容通过工作工具与具体的工作结合起来了，企业本身没有相应的制度和措施来促使学员在具体的工作中运用所学知识，知识本身对管理人员的意义就会被弱化，直至被遗忘。企业再要组织类似的培训，就很难得到学员的积极响应。在此次培训前的沟通中，我了解到该企业没有真正意义上的经营分析会，我就建议该企业总经办按季度定期组织经营分析会议，由财务部牵头，各部门根据季度实际工作情况填写《部门经营活动分析表》并逐一汇报和点评。培训是企业提升人员素质、技能、企业管理水平和经营效率的重要途径，但如果不正视培训的盲点，而是在内容和形式上下功夫，只怕很难见到培训的效果。大把的银子花出去，老板所期望的效益却无法从经营数据中体现出来，以后再向老板要钱，只怕就难了。

第二篇：简历怎样做到具有针对性？（推荐）

没有哪个单位会愿意接收一个不合自己单位需要，不能胜任本单位工作的人。这就要求毕业生必须根据自身条件、用人单位的条件精心裁剪，缝制一件既得体又耐看的“嫁衣”——简历。

一个毕业生从小学到中学，从这个单位到那个单位，有若干年的历史，既漫长又很单一。哪些内容该写，哪些内容不该写；该详细例举，还是该概括说明，每一部分都要经过精心裁剪。报社所需的编辑人才，会在文字能力方面有着特殊要求；企业需要业务秘书，会在政治行政组织能力和办公自动化方面特别在意；高校、科研部门需要工作人员，又会在学历层次、专业文章发表情况方面有着特别要求。广州某企业的一位负责人说：“我们在招聘广告上明确要求‘有较强的领导才能和文秘工作能力’，而寄来的自荐表全部是些又红又专的德、智、体、美、劳全面发展的‘五好’学生。叫我实在不知谁才是称心如意的‘媳妇’。”

肯于花功夫找工作的人，一定能够找到满意的工作——这是一个对等式。

你必须首先对单位有所了解，才能把简历做得更有针对性——这是我们无论在面试技巧的有关章节中还是前面“求职序曲”中都一再向你灌输的经验之谈。

我们不赞成把所谓“放之四海而皆准”的万用简历、奖状、证书等等材料复印若干份，按照邮政编码上的排列顺序毫无目的地向所有用人单位寄出去。与其把钱花在复印简历上，到不如通过上网、到图书馆查资料以及仔细阅读本套图书，通过这些了解一个行业、一个单位的业内背景资料，而后以一个胜战者的信心走进一家用人单位的大门，把你“为他们设计的求职简历”放到招聘主管的办公桌上。

来源：中国招生考试在线

第三篇：如何做到练习的有效性和针对性

如何做到练习的有效性和针对性

——任兴涛

习题教学是初中物理教学的重要组成部分，它和物理概念、物理规律的教学及物理实验的教学构成了中学物理教学的几大支柱。通过对多年物理教学过程中出现的问题分析发现，学生的分化现象总是从初中物理的习题教学开始的。由于没有一种有效的习题教学方法，使得学生从做不起习题开始，然后慢慢丧失学习兴趣，最终出现两极分化。

因之高效的习题教学可以起到深化、活化知识，巩固概念、规律，培养思维品质、提高应变能力、及时反馈信息、了解教学效果等方面的不可替代的作用。

一、练习课设计的几个原则

1、练习课课堂教学要有明确的教学目标。

一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。

2、范例选择要典型、新颖、有层次。

练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发

智力——培养能力的目的。

3、练习设计应与教材习题紧密结合。

做到“课本习题为主，课外习题为辅”。根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。对教材的拓展和延伸也是很有意义的，教师要在教学中不断渗透物理问题的探究方法，培养学生的创新意识。

4、要合理安排练习的份量和练习时间。

练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

5、练习要有针对性。

既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。

6、练习设计要与学生的反馈相结合。

教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，免使行为偏离目标。为此，我们在练习课的练习设计上，要注意针对新课后学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。每次练习，都必须严格要求，练习课结束前要求学生根据练习内容进行总结，归纳。学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于学生对新知识的巩固和深化。要留给学生充足的探索、练习和交流时间。要避免“匆匆过场”的现象。

二、练习课应做到的几个多

1．多做分类练习；对练习册上的习题做一下简单的分类，将同一个类型的习题放在一起进行练习。优点是同一种类型的习题在一起，可以在做习题的同时自己总结该类习题的解题方法，形成思维定势。

2．多做变式练习；变式的方式包括知识变式、形为变式和方法变式等。让学生做完一个习题后，还要针对该习题做一些变式，这样才能真正将这一种或这一类习题的解题方法掌握。

3．多做一题多解：学生在运用一种方法完成一道习题后，要求学生再思考其它解题方法，并且比较哪一种方法更好，哪一种方法更简捷、更合理等。

4．多做拓展练习：拓展练习就是在原有习题的基础上，进一步思考，在原有的习题的基础上进行进一步扩展。

5．多做开放式练习：开放式练习就是习题没有固定的问题，也

没有固定的答案。

6．多做解题反思：习题解完后，还要多让学生学会做解题反思，反思该习题在解题过程中的得失，总结解题过程中的思维方式、分析方法和得失。

三、练习课不应该出现的几个多

1、重复练习多

2、老师讲的多

3、时间多（长）

4、题量多

第四篇：怎样做到“有创新”

高考作文怎样做到“有创新”

曹

阳

高考语文《考试说明》“发展等级”要求“有创新”。“有创新”具体包括“见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征”五项要求。

什么是“见解新颖”？就是文章的中心思想或论点有独到之处。一般来说，“独到”指的是从新的角度看问题产生的新的认识，这种认识应该既符合客观实际，又人无我有。例如，写以“自己与别人”为话题的作文，大家都写“眼中要有别人”，而有一位同学的立意与别人不同：“如今，社会上都提倡心中有他人，但我以为心中也应有自己。如果我们每个人遇事都先考虑自己是否可以干，而不是先考虑让别人干我不干，或看别人干我跟着干，那么社会上的正气就会上升，坏人坏事就会越来越少，街头的围观者也会渐渐消失。总之我们心中不仅应有他人，更应有自己。让我们以健康的主人翁的态度对待生活，活出自己的色彩。”这样立意，既大胆标新，又合乎情理。当然，我们不主张刻意求奇，我们主张“反常而合道”，如果一味追求反常而偏入怪诞，也不能说是“见解新颖”。

什么是“材料新鲜”？“材料新鲜”指的是：第一，材料带有鲜明的时代感，是“出现不久，还不普遍，稀罕、少见的”；第二，使用材料带有领先性，也就是使用材料要“为人先”，不要用人家用滥了的材料。

什么是“推理想象有独到之处”？一般来说，“推理”是就议论而言，“想象”是就“记叙描写”而言。“推理”之所以能有“独到之处”，是能够用独特的眼光和方法揭示事物之间的本质联系。“想象”之所以能有“独到之处”，是能够在形象思维中标新立异，别开生面，展示新奇的形象。例如下面这篇以“墙”为话题的作文：

四

壁 张慧婷

也许有这样一间小屋，只有暗淡的灯光和四壁，却能任你随意装饰，自由想象。

这四壁没有以色列的哭墙那样通天灵验，能让每一个对它祈祷的人满足心愿；也没有柏林墙那样坚固的构造，能抵挡住坦克的冲击；更没有希腊神话中的叹息墙那样无边无际，隔开了地狱与天堂。但这四壁却是世上真正属于你的东西。

如果你崇尚完美，这四壁便是金子雕镂而成，精磨细琢，熠熠闪光，蕴含着高贵的气质。如果你是一个纯洁的人，那么这四壁便是水晶砌成，透明得像雨后的天空，清爽得像天使的微笑。如果你是一个心软的人，你会想象这四壁薄如纸，别人呼出一阵风也能把它吹透。如果你是一个平凡的人，你更会想象它只是普通的砖瓦墙，只要能够遮风避雨也就心满意足，没有其他的奢求。

四壁的质地各有不同，物随主意，任你打造。四壁的装饰也各具神采，各显神通：听说法国大文豪巴尔扎克早年困厄，家徒四壁。于是他异想天开，在东墙上写了“花梨木嵌板连壁橱”，在西墙上写了“哥布林挂毯连威尼斯镜”，最后在空荡荡的壁炉上写了“拉菲尔的名画”。真是境由心造，景由心生，全凭自己的想象，时而置身于凡尔赛宫中，时而驻足于罗浮宫前，省去了装修的费用或旅途的劳苦，何尝不是一件妙事！

每一个人都有自己想象中的四壁：喜欢天文的，这四壁上边有八十八星宿的投影图；喜欢地理的，这四壁上便有五大洲四大洋的板块图；喜欢文学的，这四壁上便是排列整齐的各国文学名著；喜欢美术的，这四壁上便是罗丹的思想者、梵高的自画像„„

真的有这样的小屋，真的有这样四壁。这小屋便是你的心房，这四壁便是心灵之墙。“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”只要你心灵的四壁上有万千颜色，难道还怕生活中的灰色吗？只要你心灵的四壁有无限风光，难道还在乎现实生活的枯燥乏味吗？

（习作者 北航附中 张慧婷）作者从“墙”想到“心房的四壁”，构思可谓新奇；设置悬念，最后点睛明义，构思可谓精巧。作者善于综合运用多种联想想象方式：既有“相对联想”，想到以色列的哭墙、柏林墙和神话中的叹息墙；也有“相似联想”，想到金子雕成的墙、水晶砌成的墙、单薄的纸墙和普通的砖瓦墙；还有“相关联想”，想到法国大文豪巴尔扎克在四壁上的创作，想到凡尔赛宫，想到罗浮宫„„正因为作者运用了多种想象，才使文章有如此大的承载力，抒发了丰富的思想感情，寄寓了深刻的思想内涵。“作文就是联系”，只有让思维的触角与无限丰富的其他事物碰撞，才能产生新的思想火花，才能有创新

什么是“有个性特征”？就是无论思想、思维，还是情感、语言，都要有作者个人的独特风格。这些风格体现在作文上，构思立意要别开生面，不落窠臼，不能千人一面，似曾相识，语言要个性化。这些在《四壁》一文中都有体现，这里不再重复举例解说

就写作而言，最主要的创新是立意上的创新，“立意新颖”是创新训练中的首位要求。

怎样做到“立意新颖”呢？这里结合作文实练介绍一些具有较强可操作性的途径和方法。

1． 化概念为形象

举《拔河的启示》一题为例：

题目所示事物是“拔河”这一体育运动。我们可以在脑海里展开拔河比赛的情景。

可能想到双方处于僵持阶段的艰难，于是提炼出“坚持就是胜利”“发扬‘韧’的战斗精神”等观点。可能想到双方队员力量对比悬殊，于是提炼出“要靠实力取胜”的观点。可能想到一方快速取胜，提炼出“一鼓作气、夺取胜利”的观点。可能想到处于劣势一方的颓丧，提炼出“气可鼓，不可泄”的观点。还可能想到双方实力相当，但一方指挥得当而另一方指挥失当，于是提炼出“心往一处想，劲往一处使”的观点。这样，抓同一事物的不同侧面，新的观点便产生了。

2． 认识事物的不同侧面 举《台阶的联想》一题为例：

试题所示事物是“台阶”，我们脑海里要立刻出现台阶的形象，然后分别抓其不 同侧面：抓台阶的曲折，可提炼出“道路是曲折的，前途是光明的”这样的观点。抓台阶的层级性特点，可提炼出“要循序渐进”的观点。抓台阶的走势，可提炼出“不断跃向新高度”。抓台阶的作用，可提炼出“赞人梯的奉献精神”和“陡者级之，战胜困难前进”。抓上一阶与下一阶的关系，可提炼出“打好基础，扎实前进”“从零做起，永不止步”。抓各个台阶的群体作用，又可提炼出“团结奋斗，跃上高峰”这样的观点。由此可见，抓住同一事物的不同侧面，新观点就纷至沓来了。

拿1990年全国高考作文试题的写作来说，从花和刺关系的不同侧面，可提炼出不同的观点。如：从“花与刺往往同在”这一侧面可以提炼出“避免以偏概全”，从“不怕刺才能摘到好花”这一侧面可以提炼出“大胆进取才能成功”，从“带刺的未必是坏花”这一侧面可以提炼出“有棱角的未必是刺儿头”，从“摘花也要防刺”这一侧面可以提炼出“既要大胆，又要谨慎”，从“两姐妹的看法不同”这一侧面可以提炼出“应乐观对待现实”，等等。

3。运用逆向思维。如：

开卷有益 / 开卷未必有益

班门弄斧 / 如果人人不敢班门弄斧，怎能青出于蓝而胜于蓝，后来居上？

伯乐相马 / 都靠伯乐相马能行吗？不健全人才选拔体制，大批人才不会涌出。

见异思迁 / 如果不突破思维定势，大胆见异思迁，新的发明创造怎能产生？

逆境出人才 / 社会越进步，环境越好，人才反而越少吗？

失败是成功之母 / “永动机”的发明永远是失败，不会成为“永动机”成功之母。

好读书不求甚解 / 不字字句句弄懂马列著作原意，不出骗子才怪哩！

天下有道，则庶人不议 / 天下无道，才庶人不议呢！

不圆的，不完美 / 不圆的，是特殊的完美。

4．联系社会的不同方面

前边提到的几种方法，其共同点是都把着眼点放到题目所示事物的本身上，这里介绍的方法与前几种方法的最大不同在于，不是把着眼点放在题目所示事物，而是放在这一事物与社会实际的关系。仿佛一个物体去撞击不同的东西会产生不同的声音，联系不同的社会侧面、社会问题，也会提炼出不同的观点。

先举题目提供某一事物的例子：

题目：《墙》

联系不同的社会问题，可产生不同观点：

从“墙多”的角度出发联系社会，可以说“反对人际封闭隔阂”。从“墙破”的角度出发联系社会，可以说“勿以恶小而为之”。从“拆墙”的角度出发联系社会，可以说“互通信息，开放搞活”。5．化大为小

不要把话题当作一个僵死的概念，要善于“化大为小”“化一为万”，然后“万中取一”。

拿以“风”为话题的作文来说，可以从各个方面对“风”这个概念进行“拆分”： A.东风、西风、南风、北风，上风、下风，B.狂风、微风、暴风、疾风，残风、绪风，C.清风、黄风，和风，寒风，暖风，D.旋风、阵风，E.春风、秋风、F.阴风、邪风 G．海风、山风 H.黎风、晚风

“拆分”应紧紧伴随着“联系”（联系社会），于是可以想到民风、家风、世风、党风、文风、班风、行风、校风、个人作风、会风、学风、考风等等。

6．词义联想

从词语的基本义联想到引伸义或比喻义。

例如写以“网”为话题的作文，由“网”的基本义出发，展开联想的翅膀，扩展至引申义、比喻义，从鱼网到鸟网、蜘蛛网、球网、铁丝网，再进一步延伸到电网、河网、灌溉网，还可比喻成具有“网”的特点的火网、法网、思想的罗网、关系网、宣传网、通讯网、联络网、发行网、商业网、交通网、因特网等等都可入题。

7．词语组合

例如2002年高考北京卷话题“规则”，我们可以组成“生活的规则”“竞赛的规则”“人生的规则”“发展的规则”等等，也可以组成“世界需要规则”“不要违背规则”“打破陈规，快速发展”“假如没有规则”“遵规守则”等等。

再如写以“风”为话题的作文，我们可以用许多词与“风”组词：追风、跟风、看风、招风、望风、逆风、呼风、顺风、争风、整风、随风、迎风、煽风、吹风、背风、纠风、挡风、当风、避风、顶风等等。每一次组词都是一次新的联系，促生新的立意。例如：①纠防歪风伤身 ②避免“一风吹” ③不信东风唤不回 ④要端正考风⑤和风细雨话思想教育⑥台海阴风又起⑦疾风知劲草⑧要善借东风⑨莫让歪风占上风⑩说说“跟风”⑾“黄风”带来的思考⑿让清穆的文风刮起来⒀纠风小议⒁说说留学风⒂教室的风扇为何吹得这么早⒃留住三月风⒄ 说说“人情风”⒅啊，西部风！

第五篇：有针对性的评价才有意义

有针对性的评价才有意义

——读《幼儿园教育的50个细节》有感

“你最棒”、“你最棒”之类的话经常被一些幼儿教师挂在嘴边，以此来体现其赏识教育的理念和教育评价观。我学习了《对“你真棒”的质问》一文后，感触很深。笔者在经过细节描述后，对“你真棒”产生了质问，实际上反映了教师应如何恰当评价幼儿这一重要问题。

在分析问题之前，我们应首先弄清楚评价的内涵以及评价的目的是什么。简单地说，评价就是价值判断，就是人们对客体（包括人、事物或活动等）有无价值以及价值大小所作的的判断。评价的目的就是帮助幼儿了解、认识自己的优点或不足之处，并促进每一位幼儿在原有水平上的发展。因此，教师在评价幼儿时，必须采用适当的评价方式和评价语言，并注意合理运用激励性评价，防止那种不关注个体差异和具体情境的虚泛评价与无效评价。

那么，教师究竟如何对幼儿发展状况进行评价的问题，书中提供了一下建议：1.教师应当避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。因此，教师在对幼儿进行评价时，首先应当在思想上明确评价的目的，致力于促进每一位幼儿在原有水平上的发展，而不应刻意在幼儿之间进行横向比较，教师应避免使用“你真棒”和“你最能干”之类容易导致幼儿间相互横向比较的语言。2.教师应当承认并充分考虑幼儿的个体差异，以每位幼儿过去的发展水平作为评价的基准，针对每位幼儿的特点和现实状况使用恰当的评价语言，以帮助幼儿认识到自己的进步和优点，而不是使用“你最棒”和“你真棒”之类虚泛的且没有针对性的评价语言。3.教师应当将评价与指导结合起来，通过一些带有指导性的评价语言，帮助幼儿扬长补短，不断取得进步。4.教师还应有一个正确的评价态度，并注意恰当运用积极的体态语言。如果教师能以热情、关注的态度去评价幼儿，幼儿就会从教师的积极态度中得到鼓励和支持；相反，如果教师态度冷漠或心不在焉，幼儿就会由于教师消极态度的暗示而产生抵触、怀疑等心理，从而影响到评价的效果。

教师在对幼儿评价时，应当以发展的眼光看待幼儿取得的的成果，充分考虑到当时的具体情况以及幼儿的不同特点和发展水平，使用富有针对性的评价方式和评价语言，让每个幼儿都能认识和了解自己的优点，并进一步明确自己需要不断改进之处。通过这种有正对性的评价，既可以避免幼儿盲目自大或自卑，又可以防止幼儿在较低的游戏水平上停滞不前，从而有效促进幼儿的发展。