第一篇：农村小学大班额班级管理的策略研究报告
《农村小学大班额班级管理的策略研究》研究报告
一、课题提出
一、课题的提出
1、提出和研究的背景：
现实背景：目前农村小学班级中，大班额的现象普遍存在，如我们片区今年就有18个超过50人的大班额班级，其中有的班级甚至超过90人。如此大的班额大大增加了班级管理难度。稍有不当，就营造不出一个良好的班集体，从而给教师带来很大的负面影响，教学质量差，思想压力大，更重要是要影响学生的身心发展和认知发展。如有的教师在大班额的班级管理中，由于学生多，就采取“专制”制或“权威”制，把学生当成只能接受管理的对象，教师给学生讲的道理、提的要求、定的目标、制定的制度，学生必须无条件服从，只能听不能问，信而不疑。长此以往，学生养成依赖思想，缺乏独立性、积极主动性和创造性。相反，有的教师在大班额的班级管理中由于学生多，无法做到管理细化，于是采取过分“民主”制，太信任学生，班集体的大小事都由学生做主，教师放手不管。这表面上看似培养了学生的管理能力，实则由于班集体太不“集中”也必影响学生能力的发展。如此等等，都不是个别现象。而造成这种现状的根源在于：在大班额的管理上，教师的管理思想、管理理念、管理方法、等都存在很大的不足。对“小学大班额的班级管理的研究”势在必行。
历史背景：从历史上看，长期教育投入不足是产生“大班额”的根本原因，师资不均衡是产生大班额的根本原因，一段时间的人口生育高峰是产生大班额的直接原因。教育部《国家基础课程改革纲要（试行）》中指出，教育要关注学生的发展，一切以学生的发展为中心。未来社会需要大量的有创新意识的、能自主参与、自主管理的建设者。学校就是为社会培养人才的阵地，而我们农村小学班额很大，班级管理存在很多问题，尤其是关注学生发展这一块做得比较差。要培养适应社会发展需要的创新型人才，首先要解决的就是大班额的班级管理问题。为更科学的对小学大班额的班级进行更有效管理，为学生的全面发展营造良好的班集体，培养出社会主义建设需要的新型人才，研究农村小学大班额的班级管理也势在必行。
3、问题的研究现状： 就目前而言，对于大班额的班级管理研究，吉林省的扶余县蔡家沟镇中心小学进行了一定的研究，他们研究了大班额的管理怎样才能做到有条不紊。新县福和希望小学通过研究“以点带面，把大化小、化整为零”等，逐步实现班级管理系统化，经常化。河南省永城市第一小学也对大班额的班级管理作了一定的研究，取得了相应的成果。国内外很多学校都认为大班额的班级管理是一个非常严峻的问题，逐步着手研究相关的管理模式。
古蔺县水口镇庙林小学，是地处川南经济、信息相对较为落后的国家级贫困县古蔺山区的一所农村乡镇片区小学，现有12个教学班，师生近千人。经济的落后制约了教育的发展，信息的闭塞扼制了人才的培养，政府投入不足，社会关注不够。在强调教育“以人为本、注重发展”的今天，如何培养学生的主人翁意识、关注学生的自主管理能力成为社会、家长普遍关注的问题。我们学校学生人数一直以来较多，班级人数都在50人以上，多的有七八十人，如此大的班额，给班主任的班级管理带来了比较大的困难，如：安全、卫生、学习等方面都让老师们面临着巨大的挑战。在学校教学条件无法改变的情况下，老师们只有认真研究班级管理方法，才能真正培养出合格的人才。
根据社会发展的需要，未来社会不需要唯命是从的建设者，需要的是有创新头脑的建设者。这就要求我们学校这块阵地，从孩童时代开始，就要培养孩子的创新意识、自我管理能力、自主参与能力等。但是传统的班级管理模式培养出来的人才已经不适应现代社会的发展。尤其是大班额的班级管理更是给老师提出了更高的要求，为大班额的班级管理寻条捷径，已经迫在眉睫。通过前段时间的研究，对学校的一些大班额采取了一定措施，如：大班额小班化管理、大班额小组化管理等，已经取得了一些显而易见的效果，学生的自主管理能力得到了一定的发展。
二、课题研究意义
4、问题研究的价值： 大班额对于农村小学来说，不是在短时间就能消瘦下来的，但是大班额班级管理却是所有大班额班主任最头疼的事情，通过对这个问题的研究，找到解决问题的办法是所有大班额班主任日夜期盼的事情。在上级教育部门鼓励学校进行课题研究的契机下，集我校教师的最大能力，找出解决大班额管理的最优办法，以供所有大班额班主任享用。为解决农村小学大班额的管理问题，对农村小学大班额管理的研究势在必行。
①通过本课题的研究，改变教师们的育人观念。
②通过本课题的研究，培养学生的自主管理能力，启发学生的主人翁意识，提高学生自我管理、自我教育、自我发展的能力。
③通过本课题的研究，培养学生的自主管理能力，面向全体学生，能让每一位学生有机会发挥自身的潜能，品尝成功的喜悦，激发学生的创新思维。
④通过本课题的研究，培养学生的自主管理能力，形成开放型的班级管理，为社会培养多方面、多层次的人才。
5、问题研究的意义：
中国又一次人口生育高峰即将来临，人口又将大幅度增长，适龄入学儿童增多，学校硬件设施跟不上，学校大班额的现象在较短的时间内无法消减。而历史以来，大班额的管理都存在诸多难题，有学生的问题、老师的问题、学校管理的问题等。尤其是一切以教师说了算的班级管理模式已经不适应现代社会的需求了，为培养适应现代社会需求的人才，为解决大班额的管理难度，促进学生的身心健康发展，研究农村小学大班额的班级管理势在必行。其次，教师在进行课题研究的过程中，不断实践，不断反思，对教育理念的理解更深入，能透过教育的表象深入到教育的深层次理念，加快教师成长步伐，享受收获成功的快乐。
三、课题理论依据
2、提出和研究的依据（政策依据；理论依据；实践依据。）（1）政策依据：
教育部《国家基础课程改革纲要（试行）》。（2）理论依据：
①主题教育论
教育的主要目的是把符合社会和学生健康发展要求的教育影响，逐步转化为学生的自我意识，发挥他们的主体性，培养他们的主体能力。自主管理要求学生把班级目标转化为个体目标，以主人翁的态度参与集体管理，从而实现教育与自我教育的统一，集体与个体共同发展。
②动机激发论
动机激发论旨在创设一种每个人对达成集体目标作出努力的公开承诺的情境，其本质体现了一种人际关系相互作用，建立起积极的彼此依赖的关系。自主管理通过共同的班级目标、管理任务分工、角色分配与轮换、集体奖励等方式实现，是每个人都感到自己对班级的贡献是班级取得成功不可缺少的，从而牢牢树立“荣辱与共”的意识。
③集体教育论
集体教育论的倡导者认为：集体教育的根本特点是将学生从原来的“班级消费者”转变为“公益劳动者”，每个学生在班级中从旁观者、消费者转变为积极参与集体的共同工作，起到了公益的作用和加强凝聚力的作用。每个人在班级承担一项任务，不管能力大小，都能为班级做出独特的贡献，通过集体教育来发展学生。由此可见，我们的自主管理模式与集体教育原理是一致的，它也是我们的理论依据之一。
④促进发展论 维果茨基、皮亚杰等促进发展论的倡导者认为：儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的。维果茨基曾指出：“在儿童的发展中所有的高级心理机能都两次登台：“第一是作为集体活动、社会活动即作为心理间的机能；第二次是作为个体活动、作为儿童的内部思维方式、作为内部心理机能。”在“最近发展区”概念中，他强调教育创造着最近发展区不仅表现在教师的教之中，同时也体现在与能力较强的同学的合作之中，作为集体活动与个体活动结合的学生自主管理，通过学生内部的急诊、磋商、讨论、协调等方式，达成某个问题的共同意见与解决办法，是学生心理发展的社会关系渊源。
⑤马克思关于人的全面发展学说和主体性及实践与交往的理论； ⑥皮亚杰关于学生内在主动性发展的论述； ⑦建构主义及认知心理学关于学习的相关理论；
⑧维果茨基的历史文化学说中关于儿童自我意识发展的论述； ⑨加、德纳的多元智能理论；
⑩人本主义心理学关于人的属性是自我发展、自我完善、自我实现的论述；（3）实践依据：
由于地区经济落后，信息闭塞，教育的投入不足，社会对学校关注不够，城乡教育差距教大。农村学校校点布局分散，办学规模小，条件差，师资弱，观念陈旧，区域内学校的发展也参差不齐，与建设社会主义新农村的要求极不相适应。教育均衡、优质教育是构建和谐教育的两个重要方面，教育均衡是教育民主发展的追求目标，优质教育是人民群众对教育日益增长的客观需要，因此，二者不可偏废。
参照教育部班额标准，一般认为中小学校46——55人为“大班额”，56——65人为“超大班额.”，66人以上为“特大班额”。2006年我省教育事业统计年鉴的数据显示：
全四川省小学班额在46人以上的教学班有75026个，占小学教学班总数的43.7℅，其中56——65人的超大班额和66人以上的特大班额分别达到24752和19190个，分别占小学教学班总数的14.4℅和11.2℅.“大班额”问题最突出的是县镇学校，其次是农村学校，最后是城市学校。2006年，全省班额在46人以上的教学班有147580个，县镇、农村、城市所真比例分别为53.4℅、33.7℅、12.8℅.小学教师进行教育科研活动，是教育理论与教育实践相结合的必然要求，也是教育改革与教育发展的必然趋势。教育部《国家基础课程改革纲要（试行）》中指出，教育要关注学生的发展，一切以学生的发展为中心。未来社会需要大量的有创新意识的、能自主参与、自主管理的建设者，而需要惟命是从的建设者。学校就是为社会培养人才的阵地，这就要求我们学校要改变传统的教育模式，从培养惟命是从的人才转变为培养具有自主能力的创新型人才。而我们农村小学班额很大，班级管理存在很多问题，尤其是关注学生发展这一块做得比较差。要培养适应社会发展需要的创新型人才，首先要解决的就是大班额的班级管理问题。为此，我们学校提出了农村小学大班额的班级管理的研究的课题，此课题的研究迫在眉睫，否则，培养出来的人才就适应不了社会的发展。
四、课题研究的内容和方法
1、研究的具体内容。
1、研究的主要内容及框架。
（1）培养学生自主管理能力，能使每一位学生的个性得到和谐发展。（2）培养学生的自主管理能力，启发学生的主人翁意识，提高学生自我管理、自我教育、自我发展的能力。
（3）培养学生的自主管理能力，面向全体学生，能让每一位学生有机会发挥自身的潜能，品尝成功的喜悦，激发学生的创新思维。
（4）培养学生的自主管理能力，形成开放型的班级管理，为社会培养多方面、多层次的人才。
2、可能有的创新点。
①针对农村学校的生源问题这一现实，努力探究适合农村小学大班额的德育教育、养成教育等的方法。
②在实践中探索适合农村小学大班额最有效的管理方法。
③培养学生的自主管理能力，形成开放型的班级管理，为社会培养多方面、多层次的人才。
3、需要重点解决的问题。
①要转变教师的教育观、育人观、价值观，确立“以人的发展为本”的现代育人观，探索学校培养可持续发展人才的教育教学方法，为教育事业的更好发展做贡献
②学校教育是否成功，其成败的关键在于教师。教师跟上时代了，教师改变观念了，教师工作努力了，教师的教育方法更新了，并且把一切落实在行动上了，学校教育就只有成功，不会有失败。
③转变学校育人观，确立“以人的发展为本”的现代育人观，探索积极主动，有效生成的学校管理。学生正是学习的年龄，而学校是他们的精神家园，是他们储备、充实精神食粮的地方。学校只有树立正确的育人观，灵活多变地管理，才能彰显校园活力。
④形成“以人的发展为本”的班级管理观念。充分发挥学生的主体作用，培养学生自主管理和自我管理能力，让每个学生都参与管理，激活学生潜在能力，促进学生健康发展。
（四）研究的方法、原则与策略 课题研究的方法：
1、事实调查法：调查大班额的管理状况以及学生参与班级管理的情况。
2、个案分析法：对个别大班额班级的管理现状进行单独分析研究。
3、对比研究法：①横向对比，对不同的班级实施不同的管理方案进行对比研究，总结哪种管理方案更优越；②纵向对比，实验的班在实验前和实验后的对比研究，了解某种方案的有效性和科学性。
4、理性思辨法:培养学生的自主管理能力与小学生心理、生理发展规律的关系，及与班主任的教育理念、教育素养的关系。对研究资料进行理性分析，寻找其中的规律。
5、经验总结法：总结培养学生自主管理能力的方法和途径，力求提高学生的自主管理能力，增强学生的自主管理意识
课题研究的原则:
1、理论与实际相结合的原则
2、互助性原则：充分发挥网络的作用，发挥教师与教师之间的探讨，互相帮助。
3、过程性原则：在研究过程中要注重研究的过程，不能只关注结果。
4、实效性原则：以班级管理中的实际问题为切入点，通过研究，在问题解决中增强实效。
5、合作原则：发挥团体的力量，加强沟通，共同解决班级管理中的难题。
6、促进性原则：通过研究，在于促进学校、教师、学生的发展。
五、课题研究实施步骤和措施
1、关注学生的发展
①关注学生终身发展的愿望和能力。《标准》的基本理念指出：各学科课程要服务于中华民族的复兴和每一个学生的发展，着眼于培养学生终身发展的能力，这是时代发展的要求和课程改革的总趋势。
②关注学生的个性学习。关注学生的自主权。现代教育的特征就是发展人的主体性，追求人的全面发展。
③关注学生的自主权。牢固树立以学生为主体的教学观念，激发学生参与意识，把主动权归还学生，相信每一位学生都有发展，给学生提供更多的参与机会，培养学生为了适应未来的生活而努力准备。
2、发现问题、设计方案、实践反思
在研究的过程中，在教育实践中，发现需要解决的问题，再设计解决问题的方案，通过实践、反思、总结、提升。发现的问题要做到“小切口”、“小现象”、“真问题”的原则，设计解决方案，增强教师开展大班额班级管理的研究积极性。
3、教师互动
教师之间通过各种活动的开展，交流思想，交流经验，共同进步。课题研究的措施：
1、成立课题领导组 组长：冯支仁
副组长：张世福、陈崇美 课题组成员：许莉、王飞、梁德霞、王琴、黄欢、王雪琴、张慧、牟明才、冯玉飞、张忠义、王泽远
2、各班每两周召开一次班级民主生活会。
3、学校每月开展一次班级管理评比活动。
4、每学期开展一次班级管理经验交流。
5、选派教师参加各种培训活动，让教师参加各种学习活动，开阔视野，增强班级管理技能。
6、每年开展一次论文评选活动。
7、各课题组教师认真开展自主学习，做好记载，每个阶段认真反思并做好记载，及时分析，提出解决问题的办法和措施。
8、设置子课题，让教师选择研究。参考子课题如下：
农村小学大班额小班化管理模式的研究（梁德霞）
农村小学大班额下培养学生自主管理能力的研究（牟明才）农村小学大班额下培养学生主动参与班级管理的研究（冯玉飞）农村小学大班额班级“以点带面”管理模式的研究
农村小学大班额班级培养班级管理小助手的研究（王飞）农村小学大班额班级管理关注学生个性化发展的研究 农村小学大班额班级树状管理模式的研究
农村小学大班额下培养学生自主管理能力的方法的研究（张慧）农村小学大班额班级网状管理模式的研究
农村小学大班额下管理留守儿童的方法研究（许莉）农村小学大班额下管理智育后进生的研究（王泽远）农村小学大班额下管理德育后进生的研究（王琴）
农村小学大班额下管理个别生（或者灰色儿童）的研究（王雪琴）农村小学大班额下管理突出（特色）学生的研究 农村小学大班额下班级中偶发事件处理的技巧研究 农村小学大班额下高年级大龄学生青春期教育技巧研究 农村小学大班额下安全教育策略研究（王泽远）农村小学大班额下集体活动策略研究
六、实验过程成果
学校大班额班级管理进入一种全新的管理模式，全面关注学生的发展，关注每一个学生的个性化发展，让班级大事小事有人干，每一个学生都有事干，从而形成良好的班风、学风，推进学校的整体发展。
最终成果形式：有关农村大班额班级管理的论文、课题研究报告、经验文章等。
第二篇：大班额班级管理办法
大班额班级管理之我见
商洛市小学
四年级三班
郅青焕
班额大、任务重，一直是我校班主任工作的突出问题。素质教育要求面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。坚持面向全体学生的素质教育理念，与中国传统的教育思想应当说是一脉相承。素质教育不是面向部分学生，而是面向全体学生；不是英才教育而是国民教育；不是选拔教育而是普及教育；不是淘汰性教育，而是发展性教育。学校必须为所有少年儿童提供平等的教育机会，使他们在天赋允许的范围内得到充分发展。促进学生全面发展是素质教育的根本任务，素质教育所要培养的人才素质结构，包括生理、心理、思想和文化等方面的素质，它要求必须把德育、智育、体育、美育有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。教育要根据学生的特点和特长，因人而异，因材施教，使每个孩子潜在的天赋能够发挥出来，应帮助每一个学生发挥特长，施展才能，实现个性成长。
而我校70多名学生的课堂、作业、处理日常出现的种种问题往往让班主任老师感到筋疲力尽、力不从心。如何有效地进行班级管理，既能圆满的完成日常的教育教学任务，又能出色的完成学校布置的各项大型活动，还能将班级内部管理的井井有条、活动搞得有声有色，结合十几年的班主任工作经验，我觉得必须做到以下几点。
一、制定切实可行的班纪班规，安全卫生公约
孟子曰: 不以规矩，不能成方圆。世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位。德国人的讲规矩严谨全世界都有名，有一个小测试，如果你半夜口渴醒来，发现床头有半杯水，不确定是睡前倒的还是前一天晚上的，那你会怎么做？传说中，德国人会选择忍住不喝，直到天亮。小到个人的生活与工作，大到国家的发展与民族的尊严，严谨守规矩是一种多么重要的优秀品质。成功的教育就是教会孩子从小遵守各种规矩。
哈佛教育学博士王涛日前在泉州演讲时称：有爱，更要有规矩。讲规矩要从出生时开始。早期的规矩对人生发展有很大的影响，规矩懂得越晚代价越大。即使在崇尚个人自由的美国，都呼吁讲规矩要从婴儿出生就开始。从吃饭、睡觉这些一点一滴的小规矩开始做起，培养孩子的独立意识，让孩子从小明白，做每件事都要遵守一定的规矩。
班级管理也是如此。要确立明确的班纪班规，制定安全卫生公约，切实可行的奖惩制度，让孩子们明白应该怎么做，不应该怎么做，做错了应承担什么后果，付出什么代价。班主任勤叮嘱督促，班干部勤检查记录，不断强化规章制度，学生才能有章可循、有法可依。随时走进教室总是窗明几净，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围。我们班多次在学校的卫生检查、红领巾佩戴检查、放学路队检查中荣获流动红旗，连年被评为优秀班级、优秀中队。班级是每一个人的家，需要每一位同学来悉心维护，大家都遵守规矩，养成了良好的习惯，班级管理也就水到渠成、事半功倍了。
著名的颜氏家训中有明确的教导：“父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。”在中国的传统教育中，只有父母威严和慈爱的结合才能带出子女好的行为品质。教育的核心就是处理好爱和规矩的关系。真正的爱是带有规矩的爱，真正的规矩是体现爱的规矩。只有爱和规矩的理性结合，才能培养出优秀的孩子。
二、培养一批得力的小干部、小助手
班主任工作是一项繁琐、忙碌的工作，仅靠班主任单枪匹马，把几十个生龙活虎、个性不同的学生管理好是远远不够的。因此，培养一支素质高、能力强、有责任心的班干部队伍，是搞好班级工作的重要条件。俗话说：“群羊走路靠头羊”，班干部就是“头羊”。班主任要依靠他们开展各项工作。特级教师魏书生谈到他的治班经验时曾经说过他担任学校领导工作，又做两个班的班主任，还经常外出开会传经，而两个班的各项工作正常开展，靠的就是几十个学生小干部，他们都是副班主任。班干部的作用由此可见一斑。
1、精心挑选头羊，人人都有机会
班干部在班集体中处于核心地位，是班主任工作的有力助手，班主任要重视班干部的选拔和培养，充分发挥他们在班级中的带头作用。为了把那些关心集体、积极热情、办事认真、有一定组织能力的学生选拔到班干部的岗位上来，我给学生充分表现自己的机会，例如一分钟自我介绍，主持一次班队会，毛遂自荐演讲，轮流当值日班长，听其言，观其行，考查学生的实际能力，并因材任用。此外，我还设立了许多岗位，比如负责关灯的灯长、负责擦黑板的板长等等，争取让每一位学生都得到锻炼，培养学生的集体荣誉感、责任心。
2、加强职责教育，提高思想认识。
班干部对于班级管理的重要性不言而喻，做好班干部的选拔、培养和使用是做好班主任的一项基础性工作。要建构和培养一支高效的班干部队伍，班主任必须要用“心”来培养。心理学研究证明，班干部的道德品质、行为习惯影响着整个班级。在创建班集体过程中班级的好品德、好作风、健康的舆论、新型的人际关系，很大程度上是在班干部的带动下形成的。因此，要加强对班干部的思想教育，帮助他们树立以大局为重，以正面说服教育为主的思想。为老师分担忧愁，为同学解决问题。我们经常能够看到有的学生们往往一当上班干部，就会放松对自己的要求，不能公正处事。这时应及时作好思想疏导工作，让每位班干部进行批评教育时，做到公平公正，人人平等。
3、责任心是一个班干部的必备素质
班干部培养主要是组织活动和班级管理能力。首先最重要的是培养责任心，所以我特别注意班干部在工作中的持之以恒、有始有终精神的培养。时刻关注他们在工作中的问题，帮助他们克服一切困难，改进工作方法。在长期的关心支持下，我们班出现了一大批富有责任心的好干部。有按时开门锁门的生活委员刘祎伟；有从未忘记关电闸的灯长陈良可；有天天两节课后投作业的安思源；有„„
作为一名班主任，我深深地体会到培养和锻造一支得力的小干部队伍是带好班集体非常重要的工作。同时学生在从事班干部的过程中能力也得到了提高，在组织和管理的过程中更有利于学生自身优秀品质的形成，为提高班主任的工作效率立下了汗马功劳。
三、建立个人成长记录袋，通过量化积分评选三好、优秀 美国课程评价专家约翰逊说：如果要求5个不同的教师给档案袋评定下定义，你很可能会收到5个不同的答案,其中每一个都没有错。从语义分析看，档案袋有代表作选辑的意思，最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。后来这种做法应用到教育上，搜集和评估学生在一段时间内的作品样本，以此作为学生进步程度的依据。班主任在平时的检查记录之外，我还帮助学生建立成长的档案即“成长记录袋””，封面让学生以一段个性鲜明的自我介绍，一张绽放笑脸的卡通画或者大头贴、照片来充分展示自己的风格，学生把自己每次重要的试卷，或者最满意的作业、作品，获奖证书和“我的每日成长故事日记”“我的每年成长足迹”评定表等装入其中，留下串串闪光的足迹，拥有一段美好的回忆！期末总评，看一看、比一比、想一想，根据成绩填写鉴定等级，评选三好学生、优秀少先队员。这种做法学生能客观的看到自己一学期的进步，为学生提供展示自己的机会，评选各类标兵也有理有据，更有针对性，更容易让大家心服口服，也为班级树立了正气。
四、以鼓励为主，科学、客观的评价每一位学生
美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳于20世纪90年代提出的多元智能理论。加德纳认为人的智能由七种紧密关联但又相互独立的智能组成，它们是语言智能、数理智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能。各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别，也没有好坏之差。因此，每个学生都有可持续发展的潜力，只是表现的领域不同而已。
我们班是小组日记，四人一组，每周每人一篇。有一次，一个学生写了一篇比较好的日记。我看了很高兴，不由自主地在他的日记下面写了：老师能看到这么好的日记，非常高兴，希望你继续努力！万万没有想到这一个评语的动力那么大，第二天早晨，那个学生亲自把日记送到我办公室，写得比前一天还好。这件事突然间启发了我。我毫不犹豫地拿起笔在每个学生的日记下面写了不同的评语。第三天早晨，他们把日记交得一个比一个早，写得也一个比一个好。从此我就不停地写评语，在写评语上下了一定的功夫。学生写日记的兴趣明显提高了，质量也自然而然提高了，其他方面也有了很大的变化。
这件事让我明白了作为老师不仅要关注学习的结果，更要关注学习的过程；评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程；不仅关注学生的水平，更要关注学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观；不仅重视学生整体水平，更要尊重个体发展的差异性和独特性，倡导学生在评价中学会合作；不只是重视教师对学生的评价，更要提倡学生的自我评价，同伴的互相评价以及家长对子女的多元评价。
五、充分利用班队会，为学生搭建一个展示自我的舞台 学校的教育教学等工作都是以班级为单位开展，班级是学校工作最基本的群体单位。学校的各项工作是以班级工作的实施贯彻得到支撑和保证。班级应该有目的，有计划、有组织的开展各种丰富多彩的班队活动。提前制定主题、学生收集资料、精心布置安排、保证达到预期效果。
班级是学生成长的摇篮，是学生具体参与各项活动的基地。是陶冶学生的熔炉，也是学生自我教育的课堂。让每一位学生都得到锻炼和提高，让他们在活动中得到认可，享受成功是开展班队会活动的一项重要任务和基本原则。大班额学生很少有表现自己的机会，每周的班队会为他们提供了一个展示自己才华的舞台，在这个舞台上，同学们可以尽情发挥，张扬个性。围绕一个主题，有计划的设计、组织、实施好主题班会，调动全班学生的积极性，激发他们的兴趣与参与意识，充分利用这个阵地，发挥自我教育的作用，这是一个很好的德育活动模式，既可以提高认识，发展个性，愉悦生活，又可以培养学生的民主意识，锻炼自理自治能力，从而达到即培养了人，又巩固了班集体的凝聚力，树立良好班风的目的。
班干部依靠全班同学的聪明才智，己讨论出主意，自己设计活动方案，在遇到困难时，再由班主任老师加以引导、指导，但引导、指导决不是包办代替，要尊重学生的意见，培养他们学会自己管理自己，自己教育自己，锻炼他们敢想、敢说，敢于探索，大胆创造的精神。为此，作为班主任要善于把自己的教育意图、组织思路巧妙地渗透给学生，并潜移默化地转移为学生的心理需要，以充分发挥他们的积极性、主动性，激发他们的创造性，培养他们独立工作的能力。
一个良好的班集体会让学生的个性品质得到充足的发展。作为一名大班额的班主任，要充分发挥在素质教育中的主导作用，为学生创造一个温馨、舒适的学习环境。在这个环境中，学生能够自主的学习，感到学习不是一种痛苦，而是一种快乐，是一种享受。这就要求我们要积极探索，反复实践，不断学习。必须从科学的角度来管理班级，狠抓常规管理，培养学生良好的习惯，形成积极向上的班级氛围，只有这样才能促进学生的全面发展，健康成长。
2011年7月
第三篇：农村幼儿园大班班级管理浅谈
农村幼儿园大班班级管理浅谈
（民乐县南古学区上花园小学蒲保国）
关键词：班级管理，幼儿，教师，家长
内容摘要：（幼儿园的班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。而一个优秀班集体的建立更是来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理。幼儿园班级管理应该抓住以下几个方面：了解和关爱班级孩子是做好班级管理工作的前提；做好班级管理工作需要班级教师之间的团结协作；加强家园沟通，有效促进幼儿园班级管理工作的开展。）
任教十余年来，本人一直担任小学低中年级教学工作，但在幼小衔接问题上，经常与幼儿园教师攀谈交流，感觉幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，作为一个班级管理者，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。所以对于幼儿园大班的班级管理有一些思考和体会。
进入幼儿园大班，孩子们又长大了。看看这些天天长，岁岁变的孩子，欣慰、自豪感充满教师的心怀。再过一年的时间，孩子们即将进入金色童年的学龄期，带着一份自豪和喜悦跨进小学的校门。那么幼儿园的最后一年，大班的班级管理应该怎么抓呢？笔者认为，应从以下三个方面进行大班的管理。
一、了解和关爱班级孩子是做好大班班级管理工作的前提。
孩子是班级工作的主体，我们的一切工作都是为了孩子的成长与发展。我们管理孩子不是为了限制孩子，而是给孩子更大的空间，掌握必要的规则，更好地去适应社会。
首先，我们要了解大班孩子的年龄特点，注重孩子的个性发展。
大班的孩子处于学前晚期，他们身体状况与3—4岁的孩子相比有了明显不同，精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣；他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了；他们好学好问，学习能力有了显著提高，他们能较好地控制自己的行为；初步形成个性并表现出明显的个体差异。
幼儿升入大班后，他们的个性已经开始发展，各种心理活动已经有了互相的联系，先前的心理活动和先前形成的态度会影响后来的心理活动和态度。所以我们开展的活动要适应幼儿的个性特点，满足他们的情感需求，允许幼儿的个性得到体现，从而使幼儿在活动中充分得到其自主。
在大班的幼儿中，经常会发生咬人、打人、扔玩具等攻击行为，这个时期的幼儿，个性发展初具雏形，可塑性很大，作为幼儿教师，应正确地了解幼儿的心理发展特点，避免对幼儿进行训斥、责备，用积极、鼓励的形式，积极地期望让幼儿树立自信，让幼儿了解攻击行为的危害，用我们的爱，让幼儿有安全感，从而把所有的精力都放在活动中去，减少攻击行为的发生。
同时，我们在日常的教学中，应该加强对个性化的教育。这样才能使我们的孩子各种能力得到更好地发展。当然幼儿的个性形成是一个长期而艰苦的过程，这就需要每个教师有教书之热情和育人之爱心，有耐心，有奉献精神，因势利导，因材施教。1
其次，做好孩子的幼小衔接工作，让孩子顺利平稳地过渡到小学。
幼儿园的活动和小学的活动有着诸多的不同。幼儿园教育是为孩子一生打好基础，也要为入小学做好准备。因此入学准备是大班必须进行的活动。
小学在孩子的心中是陌生的，因此培养幼儿对小学生活的兴趣和向往十分重要。这样也能帮助孩子克服入小学的紧张感。我们通过学儿歌、听故事、带幼儿到小学各年级参观等活动帮助孩子了解小学，对小学产生向往的情感。
幼儿园的活动以游戏为主，玩中学、学中玩。小学的主要任务就是学习，有很强的任务性和规则性。因此孩子需要建立入学必要的意识和观念是：时间观念、任务意识和规则意识。
同时，良好的行为习惯是健康学习生活的重要条件，在日常生活中我们注重幼儿以下行为习惯培养：背书包上学、放学的习惯；整理书包的习惯；正确的书写姿势；正确的看书姿势„„
二、做好大班班级管理工作需要教师之间的团结协作。
首先，班主任作为本班教师的领头人，带领大家一起做好本班的各项工作，对出现的问题应该及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。
一方面，班主任要以身作则，“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长做好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而非将责任一推了之。
另一方面，尊重班级的各位老师，“该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的，不要唯我独尊，不要高高在上；鼓励同班教师都要积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友关系、合作关系，只有同班级任课老师之间团结协作了，这个班级的管理工作也就会开展的有声有色。
其次，班级成员之间应该明确职责，分工合作。一个班的班主班、保育教师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，互相帮助，才谈得上是成功的合作，这样一来，工作也不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。
三、加强家园沟通，有效促进大班班级管理工作的开展。
家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作。幼儿园班级管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。所以说家园合作是幼儿园班级搞好各项工作，促进全面发展的有效途径，而家园共育的关键就在于有效地沟通。
1、与家长建立良好的信任关系。
现在，家庭都只有一个独苗苗，有些父母对孩子看的都很重，再加上农村务工热潮的兴起，大多数孩子都是留守儿童，常年由爷爷奶奶照顾，孩子更成了老人的心肝宝贝，老怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师总是不信任。这时，教师就应真心与家长交朋友，慢慢与家长建立信任感。
对于刚刚进入的新生来说，我们老师就应该对每个新生都要做好家访工作。上门家访就是为了了解幼儿情况，诚心地与家长作为朋友一样地进行交流，家长看到老师来家访了，都非常热情地接待我们，他们认为这是对他们孩子的关心与看重，因此在接下来的工作中也会相当配合。
在平时的班级日常工作中，也一定要将班级各项工作落实到位，包括老师间的交接工作，这种负责任的态度会增强家长的信任感。大班的孩子活泼好动，在日常生活中难
免会出现一些磕磕碰碰，多多少少都会给孩子造成一定的伤害。发生这样的事情后，我们作为孩子的老师，就应该及时地给家长反映情况，对此问题及时处理，否则就会使家长因为一些小事而失去对你的信任和敬佩。有一次我们班的孩子在操场上做游戏时，突然，一个小朋友扑倒在地上，摔在地上应该是很疼的，但他很勇敢的站了起来，我赶紧跑过去，但孩子的膝盖已经摔破了皮。我马上带着孩子去村卫生所让医生来处理。晚上放学的时候，孩子的家长很晚才来，我没见到他的家长，于是我把这件事情交代给接班的老师，让接班的老师和家长说一下，那天晚上有事也忘了打个电话和孩子的家长沟通。第二天，孩子的家长带着孩子很生气地来找我们处理这件事，这时我才意识到事情的严重性了，当晚我们就亲自到孩子家看望孩子，并向家长解释了这件事，家长这才谅解了我们。这说明，要让家长信任我们，关键是我们要真心爱孩子，一切从幼儿园教育的目标出发，诚恳地对待家长。
在平时的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们工作的不信任和不放心。于是，我们班级的教师齐心合力，把家长的小事当成一件大事来做，一份辛苦一份收获，家长对我们工作的满意程度提高了，彼此的关系也就亲近了。
2、用平等、谦虚的态度和家长交流。
与家长的沟通中，讲话是要讲究技巧的。教师不可总是以教导的口吻对家长说话，有的家长也许比你还懂得多。大班家长对孩子在幼儿园最关心的问题是学、吃、睡。所以，教师要经常把幼儿在幼儿园的事情主动与家长交流，特别是一些特殊的事情，不要让家长去乱猜、乱想，尽量把“大事化小，小事化了”。如：原来我们班有一个女孩子，由于她年龄小，各方面要比别的孩子要弱，有时候还尿裤子，这在大班孩子中很少发生，父母为此感到非常的自卑，每天不愿意亲自来接送孩子上幼儿园，都是由爷爷或奶奶接送。我们并没有把他的孩子看作弱者，采取不理应的态度，而是尽量找机会与她的父母接触，先告诉她孩子的进步，让她知道孩子是行的，没有什么比别人差，每个孩子的身上都有自己的闪光点，要看到孩子身上的闪光点，然后再进一步地向她介绍一些育儿书籍和小经验，使她知道孩子通过教育是可以改变的，渐渐的她的父母也亲自来接送孩子了，并主动和老师交流孩子的最近表现情况。后来，这个孩子的进步非常大，家长也非常的高兴，这是我们与家长平等交流的结果，我们的工作得到了家长的肯定与认同。
3、多种家园沟通方式，有利于班级管理的开展。
在家长实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级治理的顺利进行，取得最佳的效果，我们在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿的表现、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，当然对于大班，主要是幼小衔接工作，这样就提醒到了家长，让家长共同投入到孩子的入学准备中，还让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。
教师对家长每天的接待工作，也是一种家园交流方式，这直接关系到幼儿园的声誉和形象。因此，对家长的要做到热情周到。要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长，做到手勤、口勤。早晨，孩子入园时，要走上前去主动为孩子脱下大衣，并热情拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪，下午孩子离园时，要主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。家长有错也要敢于提出，同时要注意方式方法。平时及时沟通共同切磋育儿经验。只要每位老师都能热诚地接待家长，每位家长都会满意而来，满意而归。
以上是本人对于大班班级管理工作的经验与体会，总之，不管是小班还是中班、大
班，甚至是小学，班级的管理工作都要求班主任要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系，切实为我们的幼儿、教师、家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境。
参考文献：
[1] 参考文献1漓江出版社：魏书生著作的《班主任工作漫谈》
[2] 参考文献2 南京师范大学出版社：唐淑、虞永平主编的《幼儿园班级管理》
第四篇：浅谈农村小学班级管理
浅谈农村小学班级管理
陈霞
【内容摘要】：要管理好一个农村小学的班级，班主任工作是关键。这就要求班主任不仅要有爱心，肯花时间，而且还要讲究方法、策略和手段，根据实际情况创建具有本班特色和个人风格的班级工作管理体系，当好一个爱心班主任，给学生真诚的关爱；营造良好的班级氛围，促进学生全面发展。
【关键词】: 现状分析 管理体系 爱心 表扬与批评 学习习惯
农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学的教育，必须得注重班级管理。班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生人生道路上的领航人，对学生的健康成长具有举足轻重的作用。是联系班级任课教师、沟通学校与家庭以及社会教育力量的桥梁。因此，可以说班主任工作是学校工作的重头戏。那么要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实情采取相应措施，使农村小学的教育教学工作与时俱进,走上正规化、系统化道路。
自从我走上教学工作岗位，一直农村小学任教，也一直担任班主任工作，深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。现就农村小学班主任工作谈谈我肤浅的看法：
一、农村小学班级的现状分析：
现在农村小学的大多数学生还是能遵守学校的一切规章制度，完成学习上的任务，但仍还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：农村小学条件艰苦，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，中心小学办成了寄宿制。而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得半点委屈，心理容易偏激。部分家长素质低下，他们自己连初中都没读过，课本中涉及的知识自己都弄不明白，对孩子学习无法过问，也无心过问，听之任之。而有些家长教育子女的方法不当，对子女生活不关心，与子女不沟通，使子女形成孤僻内向性格，孩子对家长失去信任，对学习失去信心。还有很多家长外出打工，对子女在外管理松懈。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们容易养成了一些坏习惯。如：吃苦精神差，表现在：随着生活水平的不断提高，有的孩子形成“饭来张口，衣来伸手”的习惯，生活不能自理；在学习上不肯下功夫，不愿动手、动脑，不自主学习，日积月累，他们被困难吓倒，对学习无兴趣，也不愿学习。同时他们的约束能力也差，易受诱惑，不愿接受管教，纪律松散，不认真听讲，不按时完成作业，有些学生甚至旷课、逃课，使知识出现断层，又不及时弥补。还有的学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。
面对这样的现状，我们必须每接到一个新班级，应该从多方面，用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发，把特殊的问题儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓学习成绩做严师，抓生活做慈母是远远不够的。
二、结合实情，创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系。
班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法、策略、技巧和较强的管理能力。
我在多年的班主任工作中，积极吸取他人的经验成果，从学校、班级具体的实际情况出发，努力创设一套有自己特色的班级管理体系。虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣”，但我却深深体会到:选择了教师这一职业，又特别是农村小学的班主任，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯。要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。小学生天真、单纯，善于模仿，班主任是学生的楷模。要做一名优秀的班主任，就要努力提高自身修养，不断提高自己良好的个人形象，力图成为学生的榜样，将“言传”与“身教”紧密结合起来，要严格要求自己。为人师表，以身作则，率先垂范,要求学生做到的自己首先做到；凡是不许学生做的，自己首先不做，始终把自己当作是集体普通的一员。必须要刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级具体实情有机结合，制定切实可行健全的班级管理制度，让每个学生都有展示自己的机会，人人成为班级的主人，自己班，自己建。进班如进家，从而增强班级凝聚力来构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提。因此，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平，让学生喜欢上课。
三、当好一个爱心班主任,促进学生养成良好的习惯。
有人说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断的增值，而在人整个一生中就享受着它的利息。”因此，许多教育家都把少年儿童的习惯养成当成教育的第一要务，不少有经验的教师也把习惯培养工作当成工作重点，抓住不放，直至习惯养成，因为他们体验习惯养成能起到一劳永逸的作用。
习惯的养成对于孩子一生都很重要。而一个农村小学生好的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育好孩子。”班主任就应努力当好一个有爱心的班主任，了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境，给同学们同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。现在农村很多学校已经实行了寄宿制，由于条件所制，学生年龄小、生活老师少，生活起居有困难，那么班主任就应该花更多的时间和精力去照顾学生的生活，给学生物质上的帮助，生活上的指导。与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人。这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了。俗话说：“严是爱,松是害,不管不教会变坏。” 班主任在各项活动中，该肯定的就要及时给予肯定和鼓励；该否定的就应给予批评、否定和指正，在全班形成一种能伸张正义、制止错误思想的现象的集体舆论。在班上，按照学校《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求对学生进行德育量化打分，班干部记录在德育量化手册上，把它作为年终评优评先的重要条件，促进学生行为习惯的养成,提高学生思想品德素质。
总之，以上只是我对农村小学班级管理工作的一些肤浅的认识和看法，当然如组建一支高效率、充满活力的班干部队伍，认真做好家访,开好家长会和对学生个别座谈,也是十分有必要的。因此，做好农村小学班级管理工作是一项长期艰巨繁琐，意义重大的工作，作为班主任还需要不断地总结、反思、学习，来提高自己的管理艺术和水平。
第五篇：2016.3小学班级管理策略
小学班级管理策略
一、引言
每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。
然而，长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，也就是管理学生的常规与秩序。所以，教室墙上都贴着《班级守则》与《班级公约》等。要求学生们能遵守秩序，重礼貌，好好学习，按时做完功课，不作弊，不迟到早退，遵守校规，尊敬师长等。有些学生的行为触犯了班规、校规时，教师还用一些带有体罚的办法来纠正学生的各种不良行为并督促学生努力学习。这种片面的认识和简单的做法致使班级管理死气沉沉，班集体缺少应有的朝气。还有人认为小学班级管理就是教学管理，于是忙着填鸭式的知识传授，而忽视了品德教育，学生成了应试教育的奴隶。凡此种种，长期以往，严重影响了学生的身心健康，不利于学生健全人格的培养，后果堪忧。小学生年龄尚小，班级管理应具有自身规律和特色，因此，探析小学班级管理的有效策略迫在眉睫。
本研究的目的在于：探讨小学班级管理中的主要问题，针对影响班级管理的因素，通过多种途径、方法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长。引导教师以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。
笔者从事小学班主任工作十多年，对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。现例举如下：
二、小学班级管理中的常见问题及主要危害
（一）、“威权式”管理
常常听到中小学同行说他们认为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以前老师的方式行事。一些老师深受“不打不成器”、“教不严，师之惰”观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。
其实，威权式的老师对学生会产生下列影响： 1.对学生要求高度一致。2.要求绝对服从，采用严格管教方式，学生动辄得咎（学生无法独立自主，且在人格上不易成熟）。
3.学生心生畏惧、怨愤，师生沟通有困难。4.学全害怕老师体罚，因而对人们存有敌意，在行为上表现自保、退缩，在认知上缺乏主动性，更缺乏勇气，不敢反抗权威。
（二）“保姆式”管理
长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理，日常生活和管理事物都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，教师的这种包办管理，害了学生，也害了老师自己，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。伟大教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。”因为“今日的学生就是将来的公民。”
（三）、“重智育，轻德育”式管理
受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛，更无法让学生在自我努力中获得成就，培养出评价、欣赏的观念：当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。
纵观以上几种班级管理，其成因是极其明显的：
1、受传统的“师道尊严”的影响。
2、误解教育的爱。
3、偏重知识学科的教学，缺乏人文素养。其危害也是巨大的：
1、学生缺乏自主性和创造性。
2、班级缺少凝聚力。
3、重知识轻德育，与社会需求脱节。
近年来，笔者学习了一些国内外班级管理理论及众多优秀班主任管理班级的经验，并在自身的班主任工作中不断地实践积累，整理和探索了以下几种不成熟的班级管理策略，与大家一起探讨。
三、小学班级管理策略探讨
（一）“平等式”管理策略
实施新课程的同时，对班级管理的理念也应该随之转变，摒弃教师的领导权，进行平等地师生交流，纯化师生关系，促进学生自我发展，培养他们的良好品德。树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，建构科学的班级管理模式。
1、让学生自觉关心班集体
“班集体”的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象的，只能形象地引导他们：你们有两个家，每天从第一个家里背上书包来到第二个“家”里上学，第二个“家”的名字叫“班集体”，这激起了孩子们对“班集体”的亲切感，从而学生头脑中有了“班集体”的朦胧意识。
怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢？首先学会关心班集体的成员，改变以往学生喜欢打“小报告”的方式，因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。当小伙伴开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲；当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他，把书翻好，反放在课桌上，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊。
其次学会关心班集体，利用班会展开讨论：你准备为班集体做什么，学生纷纷提出了自己的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮；有的准备把教室打扫干净。如：在国庆节前一天，为了庆祝“祖国妈妈的生日”，孩子们在教室里挂上了五颜六色的气球，摆放了各种鲜艳的花朵，窗户上贴上了各种形状的窗花，黑板上用拼音端正地写着“庆祝祖国妈妈的生日”。整个教室洋溢着欢乐的节日气氛，也表达了孩子们对祖国一片真挚感情。平时，教室地面上再也不会发现一片纸屑，纸篓里的垃圾也不知哪个孩子给悄悄倒了。课间只要发现有些课桌歪了，立即会有学生把它排整齐。从此，孩子们的头脑中深深印上了“班集体”，因为孩子们认为这儿是他们的第二个“家”。
2、让学生自主参与班集体
每一位学生是班集体的主人，班主任只是班集体活动的组织者、指导者，组织学生比赛、竞争、参观、游览，因此，班主任应充分抓住每次活动的机会，让学生在比赛中展示自己，在竞争中施展自己，在参观、游览中相互配合、大胆探索。使每个学生都有平等参与机会。
如“小新星儿童团在向你招手”这一活动的开展，利用音乐课教孩子们学唱小新星儿童团歌，在晨会上讲解小新星儿童团的知识，这激发了学生强烈加入的愿望，有了这种愿望，学生必然投入到自主参与的过程中，个个决心爱新星、爱学习、爱师长、爱同学、爱劳动、争取早一点佩戴上鲜艳的绿领巾，成为一名光荣的小新星儿童团员。对班干的选举，也改变往常民主评选方法，而是人人申请：你想当选什么；以你的条件符合当什么；当选后又准备怎么当好呢。班集体中设立不同类型的职位：班长、小小读书站站长、护花队队长、管理图书的管长、课间活动监督长、能教广播操的小教练、早读课上的领读员、有责任心的语数组长，给他们提供自主选择的空间，让每个学生的特长得以展露，培养了学生的竞争性，丰富了学生的校园生活，从而形成一个有特色的班集体。
每一位学生都是班集体不可缺少的成员，学生和班集体之间的关系是密不可分的。所以班主任应遵循学生身心发展规律，尊重学生的个性，开展丰富多彩的班集体活动，建设一个充满活力的班集体。
（二）“开放式”管理策略
在班级管理中，一开始我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上。我认为，只要我肯努力，肯花时间，就能工作到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误，把大量经理耗费在处理各种问题上。可是，一段时间以后，我感到身心疲惫。原来，靠“管”已经不能解决全部问题了。
1、开拓创新，树立科学的新观念。
很多教育者总是在考虑“怎么让这些孩子听话？”而不是“我们怎么来支持那些由我们负责的人，让他们学会通过引导自己的积极性来实现自己的和社会的目标？”
当前，小学班级管理必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。记得著名经济学家于光远先生曾提倡以10个“开”字来投身新时期的工作：“开拓的精神，开通的思想，开明的态度，开阔的眼界，开放的路子，开朗的性格，开发的干劲，开导的方法，开诚的交谊，开心的情绪。”我想，其实这10个“开”字，同样适用于指导当前的小学班级管理。
2、情感教育，建设温暖的班集体
在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强，从我现在所教的一年级的学生身上就能看出来，在课间活动的时候，有些孩子就常把老师叫成妈妈。如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。
其次，正确运用爱去感染学生。教师的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，建设好的班风。
3、管理有的放矢，促进班集体共同进步
第一，要认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动的态度；从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生学习水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了，就为进行个别教育打下了良好的基础。
第二，是有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要给予信心，充分创造其学习生活的有利条件。
第三，是要因人而异，扬长补短，寓教育于各类活动之中。教师要让每一位学生在为集体服务中，找到自己恰当的位置。有的喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱；有的喜动，可让其负责班级对外联系，广泛交流。总之，让每一位学生都为班级增添光彩。
4、争取家长配合，运用家校联系的新途径
家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止，文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。主要方式有家庭访问，召开家长会，开展一日对外开放活动，电话联络，聘请班级校外辅导员等等。在这方面，教师的积极主动，更能赢得家长的陪护、支持，达到事半功倍。
学校教育、家庭教育都是为了培养人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相补充，方能形成教育的合力，产生1+1>2的教育效果。
5、注意心理相容，注意情感沟通
所谓心理相容，即要使教师的教育工作能在学生身上产生效应，使学生成为教育活动的主人。教师和学生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。师生心理相容了，教育者和受教育者之间就有了情感的沟通，就会得到学生的信任，学生接受教育就有了情感的基础。
（三）“激励式”管理策略
何谓激励？前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。
班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。以下谈谈自己在班级管理中常用的五种激励策略。
1、全员参与——责任激励
管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，我在班级管理中实施“班干部轮值制”，让每一位学生都参与班级的管理，有力于培养学生的主人翁责任感。
“班干部轮值制”即班主任根据学生档案，均衡学生的优劣之势后，把班级分成苦干行政小组，并让学生自设“官职”分管班级的事情。这便有了台长（整理讲台的）、馆长（管理图书的）、门长（关开门的）、窗长（管窗户的）、帘长（管窗帘的）、排长（排桌椅的）、探长（调查班级事件的）、地主（管地板卫生的）、安全部长（管活动安全的）、水利部长（管脸盆的）……在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理班级的各项工作。每个小组管理一周，往复循环三次结束。每一个循环结束，以民主评议的方式，选出本轮最佳管理小组。三个循环结束后，投票方式选出八名最佳管理学生。
“班干部轮值制”把全班同学置于同一起跑线上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平感和逆反心理；人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者会对管理者多一份理解和支持。进而产生上下左右较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系，；实现自我价值的迫切感和为班级、小组争荣誉的责任感与义务感，极大地调动学生们的工作主动性与创造性。在这种自我管理中，每一位学生的参与能力、组织能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体，为学生将来步入社会打下良好的基础。
2、数据说话——公平激励
美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极性的普遍观象。从心理发展过程看，小学高年级学生正处于心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管理者，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数学学说话，把公平落到实处。
俗话说得好：“没有规矩难以成方圆”。为了让班级管理有章可循，我让班委会列出学习、纪律、卫生等方面的具体条款，全体同学共同讨论，制定出全体同学必须遵守的详细的班规，实施班级管理量化考核制度。把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分，并把积分作为评优的依据，这样使班级管理有法可依，有法必依。具体操作是：从每组选出一位纪律小组长，负责登记日常德育加减分情况，每周末在班里汇报一次，学期结束后，把各周的分数累加得出总分。或者也可以实行逐周累加，每周公布公布的分数就是该学期的总分。“金无足赤，人无完人。”每个人在学习、生活、工作中，难免会出一些问题，因此，应该允许学生犯一些非原则上的错误，若能真正、切实改过，在量化考核的时候，应给这些学生适当地加回被扣的分数，以鼓励他们不断进取，调动他们的积极性。知错能改也是一种优秀的品质，应该鼓励。班级的量化管理只要运用得法，必然能因为管理规范，有效地避免主观、片面性，增强客观、公平性以及透明度。这样，从整体着眼，从细处着手，既培养学生良好的行为习惯，增强学生的自尊心和自信心，也激发了学生的自觉性、积极性，从而达到让学生自我约束、自我提高的目的，也达到了提高学生德育素质的最终目的。
3、先进闪光——荣誉激励
心理学研究表明，人们都希望自己能置身于优秀组织里，并且成为这个组织中的优秀分子。在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。这有助于激发他们的进取心和自信心。（班级管理 www.xiexiebang.com）因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要的标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态，在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。因为青少年学生缺乏韧劲儿，有了进步若不及时鼓励，会很难坚持下来。
据班级的具体情况，设立奖章：
（1）集体荣誉奖章
参评对象为管理小组、各小队，评比时间为每一个循环结束，评比依据是量化表，荣誉名称有“最佳管理小组”、“先进小队”，奖励凭证为将状。奖励仪式设在班务会上，由班长主持，班主任颁发，并把奖状贴在教室墙上，以示宣传。
（2）个人荣誉奖章
参评对对象是全班学生；评比时间为每月评一次；评比依据是量化统计表；荣誉名称为优秀学生；奖励凭证为优秀学生卡。卡内分设为以下优秀项目：功臣奖、勤奋奖、最佳管理奖、好人好事奖、卫生模范奖、快速进步奖等。卡由书签精制而成，每卡下方有班委会的落款和班主任的印章。奖励仪式设在月末班会上，班长主持，班主任颁发优秀学生卡。
班级实施荣誉激励为学生提供了发现、巩固、发展自我之长，对比、寻找、克服自我之短的成长机会，学生在优秀学员的激励下，加速了完善自我的过程。班级奖励恰好起到了及时鼓励、不断鼓励的作用，有利于促使学生把一时的进步变为永恒的品质。
4、导有目标——榜样激励
榜样是根据人们关于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具有服力和号召力更容易引起学生生的感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。正可谓“榜样的力量是无穷的”。因此，班主任在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励，才会真正扬起班级奋进之帆。
先进人物的言行具有导向性。以先进人物为榜样符合小学生的认知特点。榜样可以是社会上的，比如具有“钉子精神”的雷锋，一心为民的焦裕录，公而忘私的孔繁森，只求奉献不求索取的张海迪……学生容易对那些为人类物质和精神文明作出贡献的科学家、思想家、艺术家等产生由衷的敬佩之情，从内心深处把他们作为学习的榜样，而形成积极向上的思想情感。“榜样”也可以是身边的“英雄”，我重视优秀学生对其他学生的激励作用，比如热情为全班同学服务的优秀干部，刻苦学习乐于助人的学习标兵，勇于拼搏敢的优秀运动员……由于生活学习在一起，学生中的先进人物更具现实性、可信性，也因此更具可比性，更易为学生接受，更能起到立竽见影的作用。学生会用他们的事迹对照自已的言行，检查自已的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自已的不良行为。因此，在学校设有荣誉专栏，展示评上市三好生、优秀学生干部或参加省市有关竞赛获奖者的荣誉证书或个人彩照的基础上，班级相应地利用班会，结合本班的先进人物进行表彰，并提出一些合理的要求，激励和约束学生，更能发挥群体效应，形成有特色的班集体。
责任激励，让每一位学生都参与班级的管理，有利于培养学生的主人翁责任感；公平激励，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处，敦促学生施赶超之行；荣誉激励，找学生的闪光点，及时给予肯定与表扬，促使学生把一时的进步变为永恒的品质；情感激励，走进学生的情感世界，与学生的情感零距离接触，引导学生走向健康、向上的生活轨道；榜样激励，利用榜样无穷的的感召力，引起学生情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。当然激励的方式还很多。但不论哪种方式，都要适时、适当、适度，这样才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
四、结束语
从以上方法的实验效果看，我发现针对小学生的年龄特点，要想让班级管理落到实处，改变观念是宗旨，“放手”是前提，“引导”是必须，“活动”是主线，“评价”是促进，让每个学生充分融入班集体，每天都有进步是目的。
通过开展这一系列的活动，充分挖掘和发挥学生自我约束、控制、管理、教育的内在潜能，让学生在管中学，学中管，管中悟，不断提高自我管理的能力和管理班级的能力，提高班级管理的品味，总结经验与教训，才能促进学生更加茁壮、健康、快乐地成长。
表扬，促使学生把一时的进步变为永恒的品质；情感激励，走进学生的情感世界，与学生的情感零距离接触，引导学生走向健康、向上的生活轨道；榜样激励，利用榜样无穷的的感召力，引起学生情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。当然激励的方式还很多。但不论哪种方式，都要适时、适当、适度，这样才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
点击咨询 