创建环境友好学校 深化环保理念（共5篇）

第一篇：创建环境友好学校 深化环保理念

创建环境友好学校 深化环保理念

10月13日至14日，由市环保局、市教育局及各县区组成的联合检查组，对我市创建环境友好学校情况进行了联合检查验收。

检查组先后对两县五区的15所争创环境友好学校进行了检查。检查中发现，各学校从创新环境宣传入手，以创新环境活动为载体，以创新环境管理为手段，通过丰富的活动内容深化创建主题,全面提升了学校管理和发展水平。通过活动，使学生从自身做起，从现在做起，用行动实践环保。

环境友好学校是在原绿色学校建设基础上的延续、升级与拓展，并注入了生态文明的内涵，是生态省建设的有机组成部分。创建环境友好学校是落实科学发展观和构建生态文明建设的重要举措，也是提高广大青少年科学发展、生态文明意识和环境保护参与能力的有效途径，对推动我市构建资源节约、环境友好型社会具有十分重要的基础性意义。

几年来，我市共创建市级绿色学校378所，其中，国家级绿色学1校所，省级绿色学校26所，省级绿色幼儿园2所，市级绿色学校示范校61所。2010年又有28所学校通过第一批省级环境友好型学校验收。

第二篇：创建绿色学校 深化绿色理念

创建绿色学校 深化绿色理念——关于我省中小学环境教育的现状和对策

时间:2008-05-19 10:48来源:浙江省环境保护局网站 作者:浙江省环境宣传教育中心主任 孙 点击: 427次 中小学环境教育，是社会的一项系统工程，是社会主义精神文明建设的一项重要内容。从中小学环境教育入手，开展创建绿色学校活动，关系到我国可持续发展的长远利益，也对环境保护事业发展起着基

中小学环境教育，是社会的一项系统工程，是社会主义精神文明建设的一项重要内容。从中小学环境教育入手，开展创建“绿色学校”活动，关系到我国可持续发展的长远利益，也对环境保护事业发展起着基础、先导和推动作用。新世纪的中小学环境教育，如何适应我省提前实现基本现代化的新形势，这是环境教育的重要课题。创建“绿色学校”，是深化环境教育的必然选择

“九五”期间，浙江省工业污染控制、城市环境综合整治和生态保护的力度不断加大，全省环境污染恶化的趋势已基本得到控制。到2000年底，全省12种主要污染物排放总量仍控制在国家规定的指标内；2.2万多家企业工业污染源基本完成治理任务，达标率为95%以上；杭、甬、温三个国家考核重点城市的空气和地面水环境功能区已达到国家规定的环境质量标准。

由于加大污染防治力度，促进了经济结构调整和生产力的合理布局。“九五”期间，在全省经济以每年11%的速度递增的同时，实现了主要污染物排放总量的较大幅度下降，使经济、社会、环境处于良性发展态势。目前，省内钱塘江等八大水系主体水域、主要湖泊水质基本保持稳定，全省大气环境质量基本达到国家二级标准。根据中国科学院1999年生态环境质量综合评定，我省生态环境质量名列全国前矛。但是，全省的环境保护形势依然严峻。一是生态环境系统相对独立封闭，生态环境比较脆弱；二是环境要素复杂，又是核电大省；三是环境容量小，污染负荷重；四是经济结构不尽合理，重污染行业占有相当比重。

进入新世纪，浙江省的环境保护任重而道远。“十五”期间，全省环境污染物总量控制调度体系要基本形成，与社会主义市场经济体制相适应的环保政策法规和管理体系将更为完善，到2005年重要污染物排放总量要减少10%，环境污染和生态破坏的趋势得到有效控制，重点城市和地区的环境质量得到明显提高，争取在全国率先建立符合可持续发展要求的良性生态环境系统，力争使全省的生态建设和环境保护工作走在全国前列。完成新世纪环境保护目标的前提是提高全民的环境意识和环境保护参与意识，而重点对象首先是肩负着未来使命的广大中小学生，实现这一目标的途径则是深化环境教育、创建“绿色学校”。

绿色教育，是创建“绿色学校”的伴生物，是环境教育发展阶段的新事物。全球生态危机引发的地球上“绿色”的加速消失，已经促使人类文化的“绿色”转向。绿色，是文明的象征，是生命的希望，是一种完美的时尚。在工业领域，正在实施ISO14000环境质量认证制度，走“清洁生产”之路，在消费领域，社会倡导“无公害”物品，鼓励“绿色”消费；在教育领域，国家支持“绿色教育”，创建“绿色学校”。所以，“绿色教育”是环境教育的现代发展。

环境教育，起源于19世纪末，已经走过了漫长的道路。人类自从来到这个世界，就一直敬畏自然。自从进入工业化时代以来，人类能力有了翻天覆地的变化。为了满足永远也无法满足的欲望，人们无止境地向地球索取，导致了越来越严重的环境污染和生态破坏。环境问题愈来愈严重，公害事件相继发生，畸形怪胎和怪病频繁发生，人类面临灾难。人类开始认识到地球资源不是取之不尽、用之不竭的。环境保护是全人类共同面对的问题，1972年，联合国在斯得哥尔摩召开人类环境会议，提出了“人类必须利用知识在同自然合作的情况下建设一个较好的环境”的任务。1992年，联合国环境与发展大会通过了《里约宣言》和《21世纪议程》，确认可持续发展成为全人类的共识和发展战略。环境保护是政府的职责，又必须有全社会的共同参与。每一个人都影响着环境，又受环境的影响。许多环境问题的产生，与人类缺乏环境意识密切相关，而培育和提高环境意识，需要通过环境教育。青少年的环境意识，关系到可持续发展的实现，关系到人类未来的前途。学校是开展环境教育、培养青少年环境意识和参与环境保护能力的重要场所。因此，开展中小学环境教育，引起了政府的重视和社会各界的关注。“绿色学校”作为环境教育的一种载体，出现于八十年代后期。到1999年，欧洲19个国家4000多所学校开展“绿色学校”活动。澳大利亚、印度、美国、泰国、南非，以及中国香港和台湾等许多国家和地区相继引入了“绿色学校”理念，开展创“绿色学校”活动。

1972年，我国政府代表团出席了斯得哥尔摩会议，中国环保事业开始起步。1993年，我国公布了《中国21世纪议程》，决定实施可持续发展战略，环境保护已经成为国家、社会和经济发展计划中不可缺少的重要组成部份。我国的环境教育也实现着同步的变化和发展。1973年第一次全国环境保护会议后，环境宣传教育开始在全国起步。1985年，国家环保局、国家教委在辽宁昌图县召开的“全国中、小学环境教育经验交流及学术讨论会”，成为国家环保局和教育主管部门合作开展中小学环境教育的良好开端。1996年12月，国家环保局、中宣部、国家教委联合制定的《全国环境宣传教育行动纲要》（1996——2010）指出，“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育，使环境教育成为素质教育的一部分”，并提出在全国创建“绿色学校”活动。《纲要》颁布后，在环保部门和教育部门的倡导下，各地学校积极开展了“绿色学校”的创建活动。为了更好地推进“绿色学校”创建活动，2000年国家环保总局和国家教育部联合决定，每两年表彰一批全国创建“绿色学校”的先进学校，并于2000年11月表彰了全国第一批105所先进“绿色学校”和22个创建“绿色学校”优秀组织单位。

1974年全省环境保护会议后，我省环境教育呈多方位、多层次、多渠道全面开展的态势。1986年3月，杭州第三中学在高一年级成立了水质分析小组，对西湖开展课外环保课题活动，配合课堂教学实验。1987年10月，该校又在高一年级设立环保选修班，增加环境保护教育课程。

1989年，该校高一年级四个班均开设了环境保护教育课程，期末均列入考试科目。该校在连年开展环境教育试点的基础上编写了中学生环境保护教材，并推广至全校各年级，取得了较好的效果，受到我省和国家环保局的表彰。以杭三中为主体性组建的杭州市中策职业高级中学，环境教育特色鲜明，环境道德教育有序有效，社团活动有声有色，各项教育活动精彩丰呈，1995年就荣获“全国环境教育先进集体”称号。

1988年9月起，杭州第二中学、第四中学、学军中学、天长小学、祖庙巷小学、保叔路小学等中小学不同程度的开展了环境教育。据杭州市统计，1991年至1994年全市有43个中小学坚持开展环境保护教育。温州市乐清县于1989年起在20个乡镇中学和两所小学开设环境课，进行学校环境教育试点。1990年，该县学校环境教育面扩大到38所中学。两年内，各学校累计开设环境课2000节（时），举办各种环保讲座900多次，全县中小学生有六万多人次受到环境教育。乐清在中小学校开展环境教育的作法，受到国家环保局和省、市环保局的多次表彰。同年，全省已有50多所中小学的四万多名学生接受了环境保护知识教育。乐清、欧海县编写了中小学环境教育课本。1991年，全省有530所中小学开展了环境保护知识教育。杭州市也编写了环境教育课本。到1993年，我省中小学校环境教育试点工作在全省各市、地全面开展。1997年，根据国家环保局指示，省环保局、省环境科技培训宣传教育中心组织有关专家编写了《幼儿环境教育纲要》。

全省的“绿色学校”创建活动，在《全国环境宣传教育行动纲要》指引下，取得了长足的进展。1997年，省环保局、省教委联合下发了《关于实施全国环境宣传教育行动纲要的通知》，提出了全省开展“绿色学校”创建工作。各市、县（区）环保局、教育局共同组织、策划和协调“绿色学校”的创建活动。通过建立机制、培训师资、编写教材、制定教学计划、开展教育课题攻关、尝试社会实践活动，推进了“绿色学校”创建工作。杭州市在创建环保模范城市的活动中，十分重视“绿色学校”的创建工作，做到组织、计划、措施三落实，发挥了政府、学校和社会的三个积极性，形成了创建的氛围，使创建“绿色学校”的活动既有量的扩张，更有质的提升。目前，已有22所中小学通过了杭州市级验收，更有一大批获得了县（市）的“绿色学校”称号。嵊州市长期重视中小学和幼儿园的环境教育，将环境教育纳入教学日程，健全环境教育辅导员队伍，深入开展“绿色学校”创建活动，取得了阶段性成果。绍兴县环保局会同县教委对全县中小学“绿色学校”活动进行课题研究，取得了较好的科研成果，获全省环保科技成果三等奖。舟山市普陀区教委把环境教育作为一项科学学课，进行深入的专题研究，提出了环境教育的新思路。温州实验中学、嘉兴洪波小学、金华红湖路小学、嵊州市剡山小学作为我省“绿色学校”的优秀代表，受到了国家的表彰。为了规范和推进“绿色学校”创建活动，各市、县（区）教育、环保部门进行了有效的合作。杭州、嘉兴、金华、湖州等市建立了教委牵头的创建工作领导小组，杭州、温州、嘉兴等市还确定了一批环境教育基地。因此，全省“绿色学校”创建工作已由试点阶段转入全面开展。

创建“绿色学校”的活动，既是环境保护事业发展的需要，也是实施可持续发展的需要；开展“绿色学校”创建工作，既受国外环境教育的启发，也是全省多年来环境教育工作的积累、持久开展下去的一种必然选择。2 创建“绿色学校”，是环境教育的有效方式

环境质量，是衡量一个国家尊严和荣誉的尺度；环境意识，是一个民族文明程度的象征。实施环境教育，是实现“两个文明”的重要途径，而开展“绿色学校”创建活动，则是实施环境教育的有效方式。

2.1 “绿色学校”的认识

“绿色学校”创建活动，是环境教育的有效方式，也是实施素质教育的重要载体。为提高学生综合素质，对环境的可持续发展贡献力量，“绿色学校”开辟了途径。“绿色学校”的概念，反映了新生事物的根本属性，具有相应的关系。首先，要把地球上一切生命的生存和人类的可持续教育，纳入“绿色学校”的办学目标和组成部份。学校的定位，不仅在于为人类认识自然、改造自然服务，而且也为恢复自然生态、建设自然生态服务。其标志就是要制定创建“绿色学校”的“绿色计划”、履行“绿色管理”、培养“绿色人才”、开发“绿色科技”、建设“绿色校园”、倡导“校园绿色消费”等。因此，绿色教育已成为生存教育、发展教育和未来教育的重要内容，是教育为人民服务本质的体现，是传统办学观念的根本转变。其次，“绿色学校”是人类生态观念变革在学校系统的积极响应。人类生态观念的变革，走过了古代顺应自然的“万物有灵论”，近代征服自然的“人类中心论”，现在开始走向人和自然和谐协调的“可持续发展论”。在当前社会生态的转型期，迫切需要发挥学校作为“绿色文明中心”的精神辐射作用，既使建设未来的文明使者熏陶了“绿色文明”，也使社会感受到学校的“绿色文明”。其三，“绿色学校”将解决“绿色无知”问题。全省、全国乃至全球的环境问题，并非人们故意所为。没有人会有意识地去选择灾难，更没有人会有意识地制造灾难。工业污染和生态破坏的危机来势凶猛，且是当代科技和经济高度发展的伴生物，具有事物发展的内在必然性，暴露出我们人类只顾经济快速发展，不顾及生存状态急剧恶化的缺陷，反映出人类在生态上的“无知”。“绿色学校”的任务，就是要将人类、非人类生物、人与自然关系三个层次共同体的生存方式，用“绿色理念”认识其规律、规范其行为。理解三个层次共同体的生存方式，确立起人与自然关系中由自然到必然的人类义务和责任，树立“绿色意识”，即生存的可持续意识，发展的环境道德意识和公众的参与意识。

2.2 绿色教育的任务

“绿色学校”的绿色教育，是传授自然科学知识，更是人类生存与发展的综合教育，也是素质教育的重要组成部份。从实践到理性认识，“绿色教育”承担着环境教育的三个层次的任务。首先，是关于环境的教育。关于环境的教育，局限于环境自然科学具体的专业教育，其教育的特点是仅停留在人之外的多种环境及其问题的自然机理的认识上，没有涉及环境的经济、政治、文化、历史等社会综合因素。因此，这是一种初级的环境教育。其次，是在环境中的环境教育。以人与环境不可分离为特征，在传统环境教育中引进环境人文、社会科学，开展人在环境中的教育。这种教育，有助于培养学生的“绿色思想”，即可持续发展思想，明确人类经济发展与生态环境关系的可持续生命限度，明白“要钱更要命”的道理。再次，就是“为了环境的教育”。因为“地球不是为人类准备好的”。地球只有一个，人类不仅是地球的唯一生命。要认识自然规律，学会人与自然相协调，学会文明的生产和生活方式，树立绿色的生存观、世界观和发展观，培养深层次的环境道德观念。以上三个层次的任务互为一体，从知识教育、理论教育到道德教育，实现可持续“绿色教育”，从而真正实现了超越自然科学和环境科学的教育。

2.3 “绿色学校”的评价指标

创建“绿色学校”的模式，既有统一性、更有差异性。作为评价指标，“绿色学校”应当具备一些共性要求。首先，是“绿色学校”的办学方向和教育路线。“绿色教育”，只有纳入社会科学课题，关注环境问题中人的因素，立足于受教育者综合素质的提高，才能有效地实现“绿色教育”的目标，中小学教育是基础教育，环境教育是基础教育的渗透教育，基础和渗透，是我们所倡导的绿色教育路线，提高学生的综合素质，是“绿色学校”的生命所在。第二、“绿色学校”形成绿色主导学科群。中、小学的各学科，包括社会科学和自然科学，都是基础教育的阶段性内容。环境保护作为自然科学和社会科学的边缘学科，也是基础学科范围。但是，每一学科中对“绿色教育”的渗透却各不相同。因此，既要在统一指导下的个性渗透，又要实现个性教育中的共性规范，实现量的增长和质的升华，实现环境教育量变和质变的统一。第三，“绿色教育”应当实行“绿色管理”。从环保理念角度看，学校的能量和资源，应当实施“绿色利用”，实行规范化指导，包括一个考核的指导体系和评价标准。对教学、实验、管理、后勤保障、校园生活方式、清洁生产和工作方式等，都应当纳入“绿色管理”范畴。第四、制定“绿色学校”的规划和计划。在规划中应当有课堂、第二课堂和校园活动“绿色计划”，还应当有学校、社会、家庭三者之间不同的“绿色计划”，从而使师生在理论和实践中得到知识性、理论性和道德的教育和升华。

2.4 绿色教育的途径

“绿色教育”，是环境教育在学校各个方面的渗透，是一个教育渐进的过程。因此，“绿色教育”要遵循其内在的规律。第一，要实行有机的连贯教育。中学、小学和幼儿园的环境教育，是各有侧重、各有特征的。幼儿园和小学的环境教育，是有限的知识教育，嵊州市开展了“读一本环保书籍、画一幅环保画、讲一个环保故事、提一项环保建议、搞一项环保调查、做一件环保实事”“六个一”教育的社会实践活动经验表明，幼儿园和小学的“绿色教育”主要是使学生认识环境。在初中阶段，主要方面是知识教育，在有限的实际和理论的结合上，学习课堂知识、参与第二课堂活动、讨论和演示环境问题、理解环境、认识周围的环境问题。高中阶段的学生，已经具备了相当的文化基础知识和一定的环境保护知识，有一定的社会实践参与能力，既有知识的积累，也有理论的积淀。因此，“绿色学校”应循序渐进性、具有连续性，并为更高层次的进步而提供基础。第二，要把握“绿色教育”的定位。“绿色教育”是素质教育的重要内容，但不等于素质教育。“绿色教育”应融合于其他素质教育课为一体，培养有环境理性和环境道德修养的接班人。“绿色教育”应当实施理性教育，不仅使学生认识环境问题和事实，更应该把握环境的内在本质规律，知其然又不断地知其所以然。“绿色教育”的目标，应当是培养学生正确的环境观、环境道德观。所谓环境道德，就是把人对自然的信念、态度和行为纳入环境道德的评判规则，制定出人对自然的责任和义务，并在不断的实际认识中提升自己的道德态度和行为规范。从而实现积极的、动态的人和环境的和谐和统一。第三，重视“绿色教育”的综合教育。在第一课堂教育中要重视各学科的渗透教育；在第二课堂教育中，要从实验和实践的角度，更有感性和理性的结合点去认识环境，实现学生的“绿化”任务。在社会实践活动中，要通过对城市的文化景观，企业的工业生产过程，农村的生态环境的考察，以及对某些学科的实验解剖，充实环境保护的认识、知识和智慧，以扎实环境教育作为基础教育的功底。

“绿色教育”应侧重于人与自然的关系、人与人的关系、乡土环境特性、持续发展和环境意识的教育。因此，“绿色教育”决不是一门普通的教育科目，涉及到人们深层次的思想观念的重大转变，具有超强的跨学科性、实践性和社会性，强调知和行的统一，是学校素质教育的重要组成部份。所以，“绿色学校”不应限于某一种方法，或者说不存在一种绝对的普遍适用的教学方法。教学的方法和形式应当多元化，应该根据各地区、各学校的实际情况、结合课程设置和学生的知识水平，将社会、学生和教师三者的价值取向统一，多动脑筋，不搞形式主义，不拘一格地开展有特色的环境教育。 3 研究对策措施，深化绿色教育活动

“绿色学校”，是当今学校 素质教育的重要载体，也是环境保护的实践方式。创建“绿色学校”，是学校参与全社会环境保护与可持续发展的行动标志。研究对策，制定措施是实现“绿色教育”目标的基本保证。

3.1 提高认识，统一思想

学校，是一个传播文化的特定学习场所，是学生获得知识和技能，培养情感和形成价值观，塑造品德和养成行为的重要场所，承担着正规教育的功能。素质教育是学校育人的根本目标，环境素质是现代社会对每个公民基本素质的基本要求。“绿色学校”，是指学校在实现其基本教育功能的基础上，以可持续发展思想为指导，在日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施，并持续不断实践和完善，有效地促进学校整体参与环境保护和可持续发展的实际行动，培养具有较高环境素养、能适应21世纪发展的高素质人才。“绿色学校”的本质特征，就是在学校的建设中体现可持续发展教育的理念。“绿色学校”不仅能使教师和学生的环境素质得到提高，学校的环境品位得到提升，还可以通过学生带动家长，通过家长带动社区，又通过社区带动社会公民更广泛地参与环境保护行动。

“绿色学校”是一种品牌，具有社会化的明星效益，尤其是在教育产业化和学校面临市场化竞争的当代，“绿色学校”就是教育质量，就是社会的一面旗帜。创建“绿色学校”，对于学校师生，可以加深对环境问题和可持续发展思想的认识和理解；对于校园环境，可以减少对环境的不利影响，营造优美环境；对于学校教学，可以丰富环境教育的思想、教材和辅导资料，充实和提高教育质量；对于社会，可以促进学校和社区的联系，提高学校在本地区的声誉和形象。同时，学校内部可以通过合理使用和节约利用能源、资源，清除事故隐患，减少浪费，节省财务开支。创建“绿色学校”，是提高学校品位的最佳途径。

3.2 建立机构，明确职责

学校领导，是学校教育的决策者和组织者，也是创建“绿色学校”的决策者和组织者。创建“绿色学校”的决定，应当在发动广大师生共同参与和统一思想认识的基础上，由学校领导班子集体作出决定，提出创建要求。学校应当成立以校长为首的创建工作领导机构，明确环境教育主管领导和领导机构各成员的职责。对于教学部门、管理部门、行政后勤部门的全体教职员工，都应当分工明确、建立规范、各司其责、各尽其力、通力合作。要把环境教育的岗位责任制，分解到每个岗位，每一个时段，进行定期和不定期的检查和抽查，不断地实践和完善，并且落实到每一个员工的年终考核中。同时，要鼓励家长、社区、有关专家、新闻媒体和政府相关部门的有效参与。

3.3 统筹安排、制定计划

学校在现有管理的基础上，不断保持和完善已有的环境教育工作，进一步推动管理的各个领域，纳入环境保护与可持续发展思想。因此，创建“绿色学校”是一个实践、认识，再实践、再认识的动态发展过程。所以，对“绿色学校”的创建活动，一定要结合实际，正视“校情”，实事求是，统筹规划，有序渐进。要有一个既符合实际，又有发展目标的创建计划，有一个既符合规划目标又具有可行性、可操作性的计划，一步一个脚印地前进。由于自然、经济和文化条件的差异，学校硬件、师资条件和环境特点等方面的不同，“绿色学校”创建规划不可能是一个模式。各个学校一定要认真分析自身条件，有效地利用各种资源，扬长避短、突出特色，发挥师生的智慧，充分体现活动的多样性。要注重实施创建计划的基础工作，加强档案资料的收集、整理和归档，作为考核验收的依据。

3.4 拓宽教学思路，提高教育水平

任何优秀的教学教材，都无法取代有责任心的教师。教师本身的环境素养，很大程度地决定着学生的发展。因此，在“绿色学校”创建活动中，深刻理解环境教育的意义和具有良好环境素养的教师，是实施“绿色教育”的关键因素。要制定长期的教师培训计划，使教师有机会不断吸收新知识，掌握新信息，充实新技能，适应新变化。要组织编写环境教学学科的渗透方案，实行资源共享；要进行环境教学示范，组织环境教案观摩和评比；要加强各学科课教材中环保内容的教育研究，提高课堂的环境教学质量。要积极创造条件，鼓励教师的特色教学，撰写特色论文，不断深化环境教育。

3.5 以人为本，增强参与意识

学生，是学校的主人，祖国的未来。学校的一切工作，都是围绕一个中心，培养我们伟大事业的接班人。因此，创建“绿色学校”的各种活动，应当只有一个主题，就是增强学生的环境意识，提高学生的综合素质。所以在教学方式上，要通过教师的教学活动，引导学生的参与意识。首先，要鼓励和指导学生切实掌握各教材所规定的环境保护内容，巩固基础知识；其次，要组织开展培训、讲座、主题班会等多种形式的环境教育活动，丰富环保知识；第三，要鼓励和帮助学生在校园内成立环保社团，组织环保科技小组，利用活动课开展日常活动。第四，要结合学校与师生的实际情况，开展多种形式和内容的社会环保活动，力所能及地参与环境保护公益活动，为环保做好事、办实事、从现在做起，从自己做起，从身边做起，切实提高学生的参与意识。

3.6 优化校园环境，推进硬件建设

学校的校园环境，是最生动和形象的“绿色教材”。在注重“绿色教育”教学活动的同时，应当优化校园环境，以校园环境育人。校园要有一个合理的规划布局，具备环境教育必要的场地和设备，以及一定的物质和资金保障，满足创建活动的需要。要搞好校园的植树种花，提高绿化覆盖率，用环保理念美化、绿化校园。要有效控制学校的多种污染源，开展节水，节电等节约资源的活动，提高废弃物回收利用率，保持环境整洁，厕所干净，厨房卫生，校园净化，体现学校活动全过程中清洁生产理念。

第三篇：提高环保意识.创建环境友好学校doc

提高环保意识，创建环境友好型学校

----邛崃市前进小学创建环境友好型学校汇报材料

前进小学位于新邛公路旁，始建于1985年6月。1986年9月由前进东岳镇台子坝迁到现前进镇新街10号。校园占地约21亩，“5.12”地震后重建了学校综合大楼，现有建筑面积约5364平方米，校舍基本能满足目前教育教学需要，技术装备满覆盖基本到位。

学校现有教学班16个(含一个特教辅读班)，学生595人，学校现有教职工56人，学校达到本科学历 12人，大专学历的41人,中专3人，小学高级教师51人，一级教师5人。其中学邛崃市级骨干教师7人，成都市级骨干教师6人，省级骨干教师2人，有16人获得邛崃市级优秀教师、优秀辅导员等称号，有4人被评为成都市级优秀辅导员，1人被评为成都市环境教育先进个，1人获得四川省优秀辅导员称号，先后有70余篇教育论文分别获得邛崃市、成都市和国、省级奖励。

学校坚持以人为本，和谐发展办学理念，以质量立校，特色兴校为办学思路，以管理规范，质量过硬，特色鲜明，和谐发展为办学目标，以青少年科技教育为办学特色，不断提高办学水平和质量，综合办学水平连年受到表彰。

经过前进人矢志不渝的执着追求和坚韧不拔的努力，用自己的心血和智慧铸就了丰硕的办学成果。今天的前进小学办学理念先进，特色鲜明，学风优良。近年来，学校先后被评为邛崃市文明单位、邛崃市园林式单位、邛崃市红领巾示范学校、邛崃市绿色学校、邛崃市校风示范学校、成都市示范家长学校、成都市校风示范校、成都市绿色学校、成都市科技教育示范校。

开展环境教育是关系到学生终生发展的质量的大事，也是我校内涵发展、创立品牌的重要系统工程。现将我校创建成都市“环境友好型学校”的情况汇报如下：

一、加强领导，提高认识

近年我校以“学习环境知识，开展环保活动，树立环保意识，培养环保行为习惯”为建设“环境友好型学校”的工作思路，坚持环境教育与德育工作相结合，与学科教学相结合，与校园环境建设相结合，与社会实践相结合，与社区活动相结合，与学校科技教育特色工作相结合，努力提高其实效性。

学校成立了以校长为组长，副校长为副组长，中层干部与骨干教师为成员的“环境友好型学校”创建领导小组。并将创建绿色学校工作列入学校工作重要议事日程，列入学校各部门的学期工作计划，成为其中一项重要内容。各学科做好课堂渗透工作，注意发掘本课程中关于绿色环保资源和教育点，在教学过程中结合对学生进行环保教育；少先队大队部平时注意通过活动作为载体，开展内容充实、形式多样、富有实效的环保实践活动，让环保教育落入实处；教导处以教育教学服务为宗旨，加大环境硬件建设的力度，为环境教育提供前提条件。各部门分工合作，密切配合，共同做好环境教育，使之成为一项系统工程。

二、注重校园环境建设和管理 校园文化的熏染，无疑对师生环保素质的提高起着极其重要的内在影响力。因此学校精心筹划，注重人文化的校园建设，多年来改善办学条件，教学楼、综合楼、围墙、操场和教室整体设计，追求和谐统一。通过造型设计、壁画、宣传板和标语等形式融教育性与美感于一体。

近两年来，在上级教育部门的关心和支持下，我校大力加强校园文化环境建设，对校舍、综合楼、绿化带、生物园进行了整修。增加了草坪、改善了教师办公环境，更新了校园广播系统，新修建了学校塑胶操场。使学校环境保护的气氛更浓厚，体现“人与环境相处”的思想。体现着健康、绿色、人文的主题。校园美化、绿化、净化，体现了校园文化建设的科学性、艺术性、教育性。置身于这样的育人环境之中，使学生能够受到感染和熏陶。

我校在注重创建环境友好型校园，注重校园环境的管理建设，着力建设能源节约型的校园，通过实施节约资源、控制污染等措施，积极鼓励师生参与到各项环境保护活动之中，使学校持续改进校园环境，并有效达到提高学生环境素养的教育目标。

完善制度管理，为环境教育落实提供有效机制。学校在节能减排方面建立一系列的制度，如旧教材重复使用、废旧纸张再利用、垃圾分类制度、节约用水的制度。学校通过制定相关规章制度，把环境教育制度化、具体化，关注实际，从细微处入手，创新性地提出操作性强的措施，并全方位落实执行，力求切实达到节约资源和控制污染的环保目标。在节约资源方面，以废物减量和重复使用为主要手段：在办公用品使用方面，经常检查采购清单，尽量减少购买量，在用水方面，我校进行节水教育，让师生养成节水习惯，千方百计收集废水再循环利用。通过一系列的活动，将环境教育落到实处。

五、强化日常规范，内化环境意识

环保意识的形成是环保行为的前提，学校将通过多种途径来增强全体师生的环保意识、可持续发展意识和参与保护环境的自觉性。

（1）建设一支强有力的环境教育教学的师资队伍。学校通过培训从理论和实践两方面加深教师保护环境从我做起的认识和理解，提高教师环境教育教学能力，增强教师对自己肩负使命为此必须努力工作的自觉性。同时，在学校把环境教育同师德建设、教育教学常规、教师考核评估相挂钩的机制下，每位教师要充分挖掘教材内在的环境教育因素，做到各学科与环境教育有机渗透。

（2）建立一支热爱环境教育活动的学生队伍。坚持以可持续发展为环境教育的指导思想，始终要以学生为本，充分发挥学生在环境教育中的主体作用，因此，我校将把培养学生综合环境素质为主要教育目标，把建设一支热爱环境教育活动的学生队伍为环境教育的主要内容。在日常行为的养成教育中培养学生的环境意识。结合爱国主义教育，“五讲四美”、“日常行为规范”的教育，利用课堂教学，国旗下的讲话、班会，经常地、反复地恰如其分地对学生进行环境道德认识教育，并努力把学生的环境道德认识转化为环境道德行为，进而养成环境道德习惯。

（3）具有维护清洁环境的自觉意识。做到“杂物三不扔”：不仍废纸、不扔塑料袋、不扔废包装盒；二是“两见两主动”：见到地上有杂物主动拾起、见到有人乱扔杂物主动制止；三是做到“文明四件事”：管住自己的口不说粗话、管住自己的嘴不随地吐啖等、管住自己的手不做坏事、管住自己的脚不走歪路。

（4）从小处入手，从点滴做起，把环保理念潜移默化地渗入心田。形成有条不紊的环保制度。通过文明班级、环保小卫士的评比，使学生自觉保护环境的责任感、集体荣誉感，培养劳动观念、净化美好心灵。评选活动中，每个班级坚持“一天早、中、晚三小扫，每周一大扫”的环境卫生制度，使学生养成爱卫生、讲卫生、保持卫生、珍惜环境的良好卫生习惯；本分班级还开展了将“绿色带入教室”的活动，栽上一盆花、种上一棵草，装扮自已美好生活。使热爱绿色、保护环境成为广大师生的自觉行动。

（5）积极参与面向社区的环境监督和宣传教育活动。转变家长环境教育观念，提高家长环境意识，对于巩固学校的环境教育成果，并使其辐射到家庭和社会起着十分重要的作用。据此，我们发动全校的同学在学校、家中开展环境保护知识的宣传、监督等活动。通过向家长宣传“吸烟危害健康”、“一水多用”“不使用一次性不可降解的用具”，监督“人离关灯”、“节约用水”、“减少噪声”、管好“四水”（淋花水、空调水、积水、装垃圾水）的工作，使家长加入到环境教育的行列，成为环境教育的重要成员，从而提高

三、开展社会实践，升华环境意识。

我校根据上级文件精神与环境教育计划，制定环境教育专题活动方案，从校内美化、绿化、环保拓展到校外社会环境公益活动，使学生在实践活动中受到教育，进一步提升环境意识。

（1）启动植树种草，护绿爱绿工程。每年3月12日植树节，组织全校大规模栽树、种花、植草皮义务劳动，并定班落实责任，浇灌保护，培养学生热爱大自然、爱护树木的美德。同时，发出倡议——“节约一滴水，美化咱家园”、“不要让世界的再后一滴水是我们的眼泪“。把校园绿环境建设工作持续不断的发展延伸。

（2）建立环保青年志愿者服务队伍。由团委会、学生会、发起组织一支“绿色小分队”志愿者服务队。并围绕学校开展的“从我做起，美化校园”活动，开展“遵守绿色公约，争做绿色公民”的签约活动。全校师生要极响应，凡是愿意严格遵守这个公约的都在绿色公约上庄严地签上了自己的名字。

（3）形成较为完善的学校、社区、家庭三位一体教育大环境实施机制。我校多层次的环保教育活动，不仅仅局限与校内，将辐射社区，通过社区窗口，广泛向周边群众宣传两保重要意义，提高市民环保意识。

（4）积极开展秸秆禁烧活动

每年五月我校都积极与邛崃市环保局、当地政府联合开展秸秆禁烧工作。学生带着宣传资料到田间、街道对社区居民进行秸秆禁烧相关知识进行宣传，他们讲解秸秆露天焚烧的危害以及秸秆再次利用的方法和益处，收到了较好的效果，受到社会各界的好评。

（5）扎实开展“节约资源四个一”活动 学校近年来一直坚持开展“节约资源四个一活动”，学校德育办充分利用国旗下讲话、倡议书、板报、红领巾广播、专题队会等形式，多渠道深层次宣传“节约资源四个一活动”活动的重要意义，成立了学校“废品回收站”。每班把废品定时交到大队部“废品回收站”，及时过秤、付钱。各班设专职财务管理员管理此项费用，用于班队活动的开展、贫困同学的帮助。这些措施大大激励了学生。操场上乱仍垃圾的少了，主动捡垃圾的多了，再也看不到纸屑、可乐瓶等垃圾了。至今，学校“废品回收站”已回收废纸2000多斤，塑料瓶400多斤。此项活动不仅改正了学生乱扔乱丢的坏习惯，同时也让学生体验了班级管理，学会了称称、算帐、付钱等实践活动。

同时学校还结合每年的植树节、爱鸟周、世界环境日、地球日、世界森林日、世界人口纪念日，举行各种形式的展示活动。人人写环保文章，班班有专题墙报，个个参加环保知识竞赛班班召开主题班会，让学生围绕环保讲、演、唱、写增强环保理念。

（三）巩固绿化成果，在师生群体中树立起“人人爱绿，人人护绿”意识。

1、学校建立了环境监督机制，由德育办和学校少先队大部轮流带队，不定期对全校环境进行检查监督，对问题及时记录并反映，采取改善措施。并把环境教育渗透进教育教学常规检查评比，纳入文明班级评比，对学生提出“五不”（不扔废纸、不随地吐痰、不乱写乱画、不打架骂人、不损坏花草树木）要求，大家学环保，用环保、做环保。

2、学校在全面开展环境教育的同时，领导干部要以身作则，树立良好的环境保护形象。教师要在日常生活中从严要求自己，用自己的行为来感昭学生，你弯下腰捡起一张纸屑，学生会看在眼里；你扶起路边一棵披风吹倒的小树，学生会记在心里。很多学生难忘老师俯身捡纸的身影，难忘老师与学生植树的欢快场面。以实际行动倡导全校师生树立环保意识。

通过全校师生不懈的努力，学校的绿色教育活动正在向着序列化、经常化、制度化方向良好地发展，学生的绿色情感体会也在不断的地加深，环境教育已经成为一个品牌融入到德育活动当中，环保理念正在植入人心，环保文化正在逐步形成，绿色环境已初成规模，一所校园环境清洁、优美，环境教育规范、有特色的学校，正在向着环境友好学校目标和谐地迈进｡

邛崃市前进小学

2014年9月15日

第四篇：创建环境友好学校工作总结

环境友好学校创建工作总结

南村镇亭兰小学现有教学班12个，在校学生500名，教职工27名。近几年，学校认真贯彻落实科学发展观，以创建青岛市环境友好学校为契机，遵照“绿色理念、绿色环境、绿色行为”的绿色办学理念，绿化美化校园，优化育人环境，加快和谐校园建设步伐。

2009年以来，我校制定了《亭兰小学创建青岛市环境友好学校工作规划》，认真抓好创建“环境友好学校”各项任务的落实。由于领导有力，规划科学，措施得当，经费到位，活动落实，我校的创建工作成绩显著。

一、重视环境教育工作，形成环保氛围

1、领导重视，确保学校环境教育持续发展。

学校领导十分重视环境友好学校的创建工作，学校的环境教育逐步向上发展，到目前已形成了良性循环的学校环保工作运行机制。尤其是今年，学校把“创建环境友好学校”作为学校发展的长远目标，把对学生进行生态环境教育，创建生态学校，增强师生的环境意识，提高师生的道德素质和科学文化素质以及整个学校的社会主义精神文明建设作为办学宗旨。2009年9月，我校成立了学校“创建青岛市环境友好学校”工作领导小组，由校长任组长。领导小组制定了详尽的工作计划，学校工作计划及各处室组、年级组的工作计划都将创建环境友好学校作为一项重要工作列入工作计划中，对从校长“第一责任人”到教师、学生、职工等诸群体进行责任分工，以期促进环境教育合力和环境教育整体效应场的形成。

第一，各部门切实担负起了学校环境教育的领导与管理责任。加强了机构和管理队伍的配备，在有关政策上(如活动经费、人员培训、交流等方面)加大对环境教育及创建工作的倾斜度。

第二，校长切实担负起了学校环境教育工作“第一责任人”的责任。第三，环境教育工作者切实担负起了学生环境教育“直接责任人”的责任。

第四，全体教职员工，学校各部门都切实担负起了形成环境教育合力的责任，促进环境教育的整体效应。

2、以学生的发展为本，完善学校环境教育管理体系

学校开展环境教育的目的是培养学生的环保意识，提高学生的整体素质。每学期开学之初的校行政会，学校领导均要研究学校环境教育发展工作，学校要求任课教师在教学的主渠道中渗透环境教育，让全校每个学生认识到环保工作的必要性，并对各相关教师进行了环境教育课程培训，进一步增强了学校进行环境教育的师资力量和师资水平。各教研组都重视在教学主渠道中渗透环境教育，并开设渗透环保教育的公开课进行全校交流，各年级各备课组均制定了环境教育渗透计划及共享资料；在研究性学习课程中，将环保兴趣小组活动纳入研究性学习课课程中，并配备专门的指导教师指导环保兴趣小组进行活动，并进行了全校性的环保知识测试等活动，环境教育己纳入学校教学管理的主渠道。

二、加大环境建设投入，形成绿色校园

在生态环境建设和环境教育方面，学校确定了“三优先”原则：经费优先投入，活动优先安排，设备优先保证。学校的环境建设根据“融花园、学园、乐园于一园，集自然美、社会美、艺术美为一体”的原则，进行系统性的规划建设。整个校园布局紧凑，引人入胜。各种各样的教学空间、展示空间、休闲空间、体育锻炼空间、阅读和实验空间中，在看似不经意中体现各种环境教育的设计，同时利用宣传栏等开放空间，学校在校园文化设计理念中创设各种环境教育内容，从知识性内容、提醒语、环保宣传到学生成果和活动展示，让学生在潜移默化中得到环境教育的熏陶，提高了学生对环境保护工作的意识，让每个学生成为环保工作的小卫士。学校的教学区、生活区、运动区布局合理，校园一年四季绿意浓浓。对每一个的绿化区都设立了班级养护、卫生包干区。每天两次，负责校园卫生的值周班学生都会捡拾干净草地上的杂物、拔除其间的杂草。

目前我校的校园环境状况保持良好，道路整洁、用水卫生、空气清新、光线明亮。食堂方便学生随时喝上卫生洁净的开水。厕所均有专人清洁，空气流通，干净而无臭味。所有的生活垃圾，每天都按时处理、清运。实验室装有良好的排风系统，保证及时地排除实验产生的有害气体。学校排水道经常清理，以保证污水及雨水的顺畅排出。学校地面部分硬化，以确保无扬尘现象。通过在各班中设立节电员等措施，使全校的节水、节电工作卓有成效。校园内无卫生死角，无放养家禽，无乱堆放杂物的现象。

三、加强环境教育管理，深入开展创建活动

在组织管理上，学校坚持“重在渗透”的原则，讲求方法，注重全方位参与，注重潜移默化。因为环境教育的情感色彩很强，要尽可能做到“润物细无声”，切忌空洞的说教。学校要求渗透必须达到三个要求的统一：一是全员渗透，学校的每一位教育工作者，从校长到任课教师，职工，都要心存环境教育；二是环境教育渗透到学校工作全过程，环环紧扣，相互衔接，密切配合而分工明确；三是实行全面渗透，学校首先本身给学生营造成一所“环境友好学校”，这样给学生接受环境教育创造出一个良好的“硬件”环境。只有“硬件”和“软件”的配合，才能事半而功倍。

为了使学校环保工作逐步走向正轨，学校在此方面加强管理，有计划有目标的开展环保教育工作，制订了近期规划和每学年落实计划，定期召开环境教育会议，研究检查环保工作落实情况。以校长为主的学校环境教育领导小组统筹规划学校的环境教育内容与实践活动，要求保护环境必须人人参加。通过学习，明确环境教育是 打基础，最基本的就是要打好学生环境道德素质这个基础，养成他们自发自愿参与环境改造的习惯。为此，我们重点注意抓：一是环境保护的基本知识和基本技能；二是使学生掌握有关环境保护的可持续发展的方针、政策和法规；三是环境教育道德培养和行为规范教育；四是环境心理健康教育和审美教育等。并在具体教育过程中制订了“几个结合”的做法，订出了不同年级阶段的环境教育序列。该序列从四个方面：环境保护的意识培养，环境包涵行为的养成，环境保护的实践，环境保护的基本知识来规定了教育与实践的内容。

一、二年级环保意识的培养序列要求是：“初步获得环境的感性认识，懂得环境与自己健康的关系，培养热爱大自然的思想感情，具有保护绿化，爱护有益动物，保护水源的意识。”

三、四年级序列的要求是：“开始了解有关环境污染，治理，优化的理性认识，初步树立环境保护人人有责的观念。”

五、六年级学生序列的要求是：“开始懂得生态平衡，环境污染的危害，了解本地区的环境状况，以及造成污染的主要原因。”并通过研究性学习使学生初步具有环保的法制观念。整个序列体现了环境具有的普及性，从感性到理性循序渐进的教育规律，使环境保护教育不超越学生的认识规律，又符合各个不同阶段学生的心理，生理特点。

同时，我们有专人负责环境教育的档案资料的收集整理。学校环境教育协调小组每年根据实际制定环境教育工作计划，重视档案工作的建设，环境保护方面的档案材料包括文书、图片、照片、教案等，所有的这些档案材料都是在实践活动中分类、整理、归档的，为学校的工作提供了真实有力的依据。如在环境培训方面：教务处积极组织教师进行环境教育方面的培训。通过学习，全体教职工更加深刻地领会到创建环境友好学校的重大意义，相关的工作迅速开展起来。

我们还抓住重大环境教育契机，深入开展环境教育宣传活动，使学生树立较强的环境观念和意识。环境教育的根本目的是要使广大学生接受环境教育，从而达到“意识、知识、态度、技能、参与”的培养目标。所以我校始终把广大学生作为宣传教育的主要对象。此外，学校在“植树节”、“爱鸟周”、“地球日”、“环境日”、“世界水日”、校“科技节”等活动日时期，组织有一定规模的宣传活动。学校教导处、少先队、各班级以重大环境日为契机，刊出了多期“创建友好学校”黑板报、宣传专栏及倡议书，介绍环境知识，提倡环境道德；此外，各班级以环境保护为主题，采用多种形式，表达同学们对生存环境的关注和保护环境的愿望。在每年的重大环境日，少先队组织学生进行了“环保杯”征文比赛、环境保护漫画作品征集、班级环境小报征集等活动；举办了多次创绿专栏、爱绿护绿及各项主题活动，印发了环保知识宣传小报、环保调查以及环保意识分值测验，意在检验一下，这几年环境教育活动是否有效。我们可喜地看到调查的结果是让人满意的，同学们环境意识有了很大的提高。

四、拓宽环境教育渠道，培育绿色意识

走可持续发展的道路，让年青一代从小就树立环境意识，是素质教育中不可忽视的一个重要内容。我们充分利用课程教材改革的机遇，大力加强环保课程的渗透、开设选修和研究型活动课。我校的做法是：

首先是将可持续发展的国策引进教育指导思想，构筑了渗透型的环保教学模式。在全校开设环保兴趣小组，每月在研究性课程中固定活动一次，另根据课题需要，增加课时，灵活安排。我们把环保兴趣小组活动同其他学科一样看待，作为学校整个课程体系的必要组成部分，制定了学校环境教育读本，在具体过程中要求有教学进度，教案等教学常规。教学做到“五定”，即定时间、定科目、定教员、定年级和定制度，平时加强检查，及时反馈评估。其次，在学科教材中力求透“绿”。科学、品德与社会、语文等学科，将与环境科学相关的内容凸现出来，内容不仅仅停留在书本知识讲解，而是通过补充有关内容，突出“自然也是有生命力”的思想，使学生清醒地认识到，人类要正常地生存，就必须维护它们所赖以生存的生态环境，必须亲近自然、爱护自然；一切违反自然规律的做法，不仅是愚昧无知的，而且也是唯心主义的，到头来必将遭到自然界的惩罚。另外，在地方课程教学中，充分利用学科特点将环境教育融入学科教学中。

我们充分地认识到学校环境教育的主渠道、主阵地是课堂教学。因此各教研组，在制定教学计划时，都注意将学科教育与环境教育的内容有机地结合起来，并做到有时间、有措施，很多老师都能在日常教学中联系当前的国内国际的环境现状及其保护措施，将环境教育的知识渗透到课堂教学中去。品德与社会课、科学课教师注意国内外有关环境的大事，如沙尘暴、臭氧层保护会议；体育课教师则重视环境、气候和场所对训练以及比赛成绩的影响；信息技术课教师收集有关环保的大量图片、网上资料；语文组则积极开展有关环保的主题班会或知识讲座，积极宣传环保意识。例如提出了“把碧绿还给大地，把蔚蓝还给海洋，把透明还给空气，把纯净还给自然”的口号；“只有一个地球”的班会课。这些利用现代教育信息技术环保班会，使同学们增强了环保意识，对“环保”的重要性有了更深刻的认识。

五、组织多种形式社会活动，积极参与环保实践

学校的环境教育的目的是为了普及环境知识，提高环境意识，参与环保实践，学会环保动手技能。我们还积极开展环境保护实践，由于领导重视、组织精心、注重实效、学生参与面广、活动内容丰富、社会反响强烈，收到了良好的效果。

1、环保知识竞赛活动。学校举办环保知识竞赛，把科学教学与 环境教育很好地结合起来，使全校师生都受到了深刻的环境教育。

2、呼唤绿色主题教育。为了让学生了解保护生物多样性的重要意义，我校多次在全体学生中开展了“呼唤绿色”主题教育系列活动，学校分年级组织了以保护生物多样性为主题的班会，让全体师生受到了良好的环保教育；语文教研组组织了保护环境课题征文活动。

3、走向社会开展实地调查。根据环境教育的特点，组织学生参加环保实践是搞好环境教育的关键。学校经常组织学生外出进行实践活动。使学生在活动中感受大自然、走近大自然，并深刻体会到环境保护的重要性。

4、积极参与社区环境建设。我们认为，环境教育当务之急是使学生具有“绿色头脑”，故我们主要通过对学生创设环境情境教育，制定系列环境行为准则、创造良好舆论氛围，组织学生自觉参与有计划的环境实践活动得以实现环境意识和道德水平的提高。我们注重发挥学生的自主作用，少先队经常组织环保志愿者进社区进行环保宣传和社区环保活动，受到了社会各界的一致好评。

六、重视环境教育作用，谱写绿色文明新曲

环境教育给学校教改不断带来新的成果。在环境教育的实践中，我们认为坚持环境教育的方向是正确的，成果是丰硕的，在育人中的作用也是积极的。

1、促进了学生全面素质的提高。

我们认为环境教育无疑提高了学生的环境认识水平，而且通过他们来促进社会、学校和家庭环境意识的提高。现在的学生是21世纪的建设主力军，环境保护事业的发展，在很大程度上将取决于他们所拥有的环境知识水平的高低和环境意识的强弱。同时，环境教育还锻炼了学生的工作意志和科学态度。通过环境教育活动使学生的全面素质和环境意识得到了提高，具有维护清洁环境的自觉意 识。全体学生在校内外不吸烟、不乱丢杂物、不乱倒垃圾、不乱吐痰、不乱画书桌、墙壁，不高声喧哗、不破坏绿化，自觉节约、回收资源；能够树立正确、合理、科学的消费观念，不用或少用对环境污染严重的、耗能高的商品。全校师生都具有较强的环保参与意识，能够积极参加、响应各种环保行为，对社区、家庭改善环境质量做出自己的最大贡献，从而为改善一定范围内的环境产生一定影响。

2、促进了校园绿化、净化和美化，加强了学校文化建设。学校文化是学校通过校园环境和精神氛围对学生施加影响的教育因素，它包括学校物质文化、制度文化和精神文化等多方面的内容，其中绿化、净化、美化校园则是显性的物质环境。在学校环境教育的推动下，我校进一步加强了精神文明建设。同时，校内的文化生活如课余文化活动、兴趣小组都蓬勃发展，黑板报、宣传栏、讲座等使学校增添了教育气氛，这些都使学生在学校特有教育环境中陶冶情操，产生一种积极向上的精神力量。

3、促进了学生个性特长发展。

学校的教育改革为发展学生个性特长带来了机遇，并为他们成才创设了良好的条件。我校不少学生对环境教育感兴趣，每个年级均有学生参加校环保小组，在教师的指导下，这些学生刻苦钻研，取得了良好的环保教育效果。

4、绿色教育还有效推动了我校的教改，促进了环境教育的教育科研。绿色教育采用探究式的教学方法及课堂教学中营造的师生间民主平等的气氛，即民主化教学思想大大推动了我校各学科的课堂教学改革，有效落实了素质数育。在全校，绝大部分教师都注意运用启发式、讨论式教学方法进行教学，教学中采用小组讨论、学生质疑问难、师生互学互助、重视动手实践等形式和环节，有效激发了学生的学习兴趣，同时较好体现学生主体、教师主导的原则。

七、存在问题和今后设想

我们虽然在环境教育上作了一些工作，但与先进学校相比还有距离，特别是进一步提高全体教师环境教育的素质，提高全体学生的环保意识和环境道德，还要做持续不断的努力。在环境教材的开发和应用上，要吸收先进学校的成功经验，引进和借鉴各种优秀环境教材，建设适合我校学生特点的，与我校教育相结合的特色教材。同时，我们希望在走出课堂，开阔学生视野，接触环保实际，提高学生对环保的感性认识方面，做出更多的探索和努力。

创建“环境友好学校”，是我们不懈的追求。我们将上下一致，同心协力，进一步全面理解“绿色学校”的实质与内涵，提高全校师生的环保意识，扎实有效地开展环保活动，不断加强、巩固环保成果，力争使我们的环境教育更上一层楼。对于下一阶段的工作，我们力图按照“纵向深化，横向拓展”的原则将绿色教育推向一个新阶段。“纵向深化”是指学校在取得的有关经验的基础上，将以学校的具体实际为着眼点，立足于未来，扎扎实实做到以校为本，大力开展校本研究、校本培洲和校本课程的开发。“横向拓展”是利用一些途径与方法，继续对周边学校及社区发挥辐射作用，让更多的人、组织纳入绿色教育的阵营，让更多的孩子从绿色教育中受益。

第五篇：创建“环境友好型学校”实施方案

节约资源 美化环境 担起你我共同的责任 重庆市南川区丁家嘴有价证券希望小学校

创建“环境友好型学校”实施方案

建设“资源节约型、环境友好型”社会是每一个公民、每一个单位义不容辞的责任。建设环境友好型学校是实现可持续发展的必然要求，也是落实科学发展观的具体体现。我校坚持引导师生从思想上牢固树立节约意识，环保意识，从我做起，从点滴做起，努力把我校建设成为资源节约型学校和环境友好型学校，保证我校各项事业全面、协调、可持续发展，根据区教委、区环保局统一部署，特制定我校“环境友好型学校”建设实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻十八大精神，以提高资源利用率和工作效率为中心，以节水、节电、节粮、节约办公用品为重点，强化节约意识，规范节约制度，培育节约行为。积极创建良好的环保文化氛围，增强师生环境意识，建立科学的环境价值观，并用以影响家庭和其他社会成员，引导师生在社区和个人生活中自觉注重环保实践，自觉遵守公民环保规范。进一步完善和规范管理制度，把建设资源节约型学校和环境友好型学校这项工作落到实处，为社会的可持续发展做出贡献。

二、领导机构

1、领导小组：

组 长： 李朝坤 副组长：陈隆平

组 员： 张仁华 黄洪华 张茜 尤雪梅 韦延芬

2、工作小组：

校长办公室：全面负责环境友好型学校的创建指导工作。

教导处：主要负责制定创建环境友好型学校的方案、计划、制定相关规章制度、校园文化建设工作和开展环境友好型学校创建的组织领导。具体负责环境友好型教育课程的安排工作和师生环境友好型教育工作。

教科室：主要负责环境友好型学校创建的科研课题工作，教师的资源、环保知识培训工作。

工会、少先队 ：主要负责开展校内外各种环境保护活动，校园环保、美化和环境友好型学校建设的宣传工作。

总务处： 主要负责学校绿化、美化工作及各种环保设备等硬件的配备工作及各项办公用品的发放与回收。

三、工作内容

（一）节约资源方面

1、节约用电

（1）杜绝长明灯、白昼灯。办公室、实验室、阅览室、教室、宿舍都要做到晴天时不开灯，人少时少开灯，人走时随手关灯；调整各处办公桌位置，尽量靠窗户，采用自然光，少开照明灯；做到公共场所有专人负责在必要时开灯、关灯。

（2）在能够使用节能灯具的地方尽可能地更换、使用节能灯具。（3）减少办公设备电耗和待机能耗。合理开启和使用计算机、打印机等用电设备，下班时必须关闭电源。

（4）杜绝在宿舍、办公室等处私自使用电炉子、电暖气、电饭锅、热得快等大功率电器。

2、节约用水

（1）加强用水设备的日常维护管理，严禁跑冒滴漏，坚决避免长流水现象的发生。

（2）自觉养成节水习惯，倡导用容器盛水涮洗拖布等，尽量避免使用自来水龙头直接冲洗。

（3）校园绿化用水要采用喷灌等节水灌溉方式，禁止用自来水涌灌。

3、节约办公用品（1）积极推进校园办公系统，尽快实现无纸化办公。

（2）节约印刷、复印以及宣传用品的印制费用。印刷、复印材料，校务办公室必须严格把关，专人管理，校园内部传送的纸质材料，一律实行双面打印，防止重印、多印，避免浪费。

（3）节约通讯费用。接打外线电话做到言简意赅，不打聊天电话，减少通话时间。办公室尽量减少长途电话。

（4）把好采购关，一方面减少重复和不必要的设备购入，另一方面以科学的态度，货比三家，质优价廉。尽可能使用钢笔书写，减少一次性签字笔的使用量。尽量使用陶瓷、玻璃茶杯，逐步淘汰一次性纸杯的使用。

（5）及时改造、淘汰耗能大、效率低的设备；妥善处理报损与报废设备，可修可用的决不报废，可用的零部件决不出售，报废出售力争最高价格。

4、节约粮食

（1）教职工特别是学生在食堂就餐时，要杜绝剩饭剩菜，珍惜并节约每一粒粮食。

（2）食堂工作人员要强化节约意识，在食品制作过程中厉行节约、杜绝浪费。

5、综合利用资源

（1）科学地管理、调整、调配各种仪器设备。提高设备的完好率和使用率，减少闲置设备，加强设备的共享使用。

（2）加强人力资源培养、引进、使用、管理，坚持人尽其才，增强用人的计划性，但求所用、不求所有。提高工作效率，提倡一专多能，压缩临时工使用。

（二）美化环境方面

1、建立健全关于环境的各项规章制度。

2、进一步完善校园整体绿化、美化工作。

3、进一步完善配置校园绿化环保警示标牌及名人名言。

4、开展各种形式的活动，进行教育宣传发动，使环保理念深入人心。（1）组织全体教师、学生学习创建环境友好型学校的有关文件及评价标准。

（2）利用橱窗积极开展宣传，营造良好的氛围。

（4）各班以创建环境友好型学校为主题开好主题班会、出好黑板报。（5）开展签名活动，各班确定承诺口号及宣传标语。（6）开展有关征文活动。

5、做好自查与自评工作

四、工作要求

1、认真学习，广泛宣传，增强节能环保意识

（1）组织全体师生员工要认真学习节能环境知识、相关法律、法规，明确环境友好型学校的内含和创建意义。

（2）加强节能环保知识培训，增强感性认识，提高理论水平。重视教学方法的改革与创新，充分发挥现代技术的教育作用，全力开发全体教职员工的创造力。

（3）要充分发挥学校整体德育功能，利用班级黑板报、主题班会、国旗下的讲话等教育载体的广泛宣传和教育，树立可持续发展的观念，提高参与节能环保工作的主动性和积极性。创建良好的文化氛围，增强师生节能环境意识，建立科学的环境价值观，积极倡导环保生活方式，引导师生在社区和个人生活中自觉注重节能环保实践。

2、健全制度，责任到位，加强“环境友好型学校”建设管理（１）学校各项管理措施有力，要体现环境保护概念，节约和回收资源，节能等环保措施取得明显效果。力求与德育工作结合，与素质教育结合，与创文明学校结合。努力做到行政工作有措施体现，学科教学有内容体现，社会活动有收获体现。

（２）建立督查制度，领导小组不定期督查，每次督查、检查都要做好详细记录，作为奖惩的重要依据。建立群众监督举报制度，设环境友好型学校公开电话和电子信箱，随时接受群众对浪费现象的举报，对每次举报都要如实记载，反馈相关情况，并责令其整改。建立舆论监督制度，及时曝光浪费现象和管理漏洞，及时宣传环境友好型学校的好人好事。

（３）不断总结经验，逐步完善各项规章制度，做好环境友好型学校档案工作，长期积累，分类清楚，形式多样，文件完整。

３、认真组织，开展活动，丰富节能环保内容

（1）组织观看环境教育的电影，开展世界环境日、地球日、水日、植树节、爱鸟周等纪念日全校性主题宣传活动。

（2）开展环保节能环保征文等活动。

（3）开展创建环境友好型学校的签名活动，各班确定承诺口号及宣传标语。

（4）开设环境教育公开课，开展渗透环境教育教案评选、环保知识测试、环保社会调查等活动。培养学生的探求精神、全球意识、主人翁意识，以及对人类和人类可持续发展的责任心，树立正确的价值观，增强热爱和保护环境的自觉行为。

４、多方辐射，争取支持，壮大节能环保队伍

（1）转变观念，把节能环境教育渗透到各科教学中。积极发挥学生在创建活动的主体作用，鼓励学生在校内成立学生节能环保小组，做到全员参与。

（2）在培养全体学生参与意识的同时，还要利用学生与家庭的密切关系，通过学生将节能环保意识带入家庭，培养家庭成员的节能意识和环保行为，逐步壮大节能环保队伍。

（3）积极与有关环保部门联系，充分利用社区力量，争取指导与支持。

5、生态环境教育走进校园，生态环保深入人心。要以课堂为环保教育主阵地，其它学科有机渗透相结合的方法，开展好环境友好型学校的建设工作。

五、保障措施

1、强化宣传，营造氛围。建设环境友好型学校是实现可持续发展的必然要求，也是落实科学发展观的具体体现。广大师生要深刻认识“环境友好”型学校创建的重大意义，牢固树立环境建设无小事的思想，树立人人都是发展环境、事事关乎丁家嘴小学形象的观念。

2、坚持与德育工作相结合，增强学生环保意识和社会责任感（1）加强环保宣传，唤醒师生的环保意识。（2）开展主题活动，深化环保教育。（3）重视指导训练，培养学生的环保习惯。

3、坚持与教学工作相结合，发挥课堂教学的主渠道作用

（1）挖掘教材中环保教育因素，有针对性地向学生渗透环保教育。（2）以综合实践课为依托，开展环保小课题研究活动。

4、坚持与实践活动相结合，引领师生践行环保理念（1）从垃圾分类回收做起。（2）从环保自愿者做起。（3）从学生的寒暑假做起。

5、坚持与校园环境建设相结合，创设利于学生健康成长的育人环境

6、加强领导，落实责任。成立“环境友好型学校”创建活动领导小组,具体负责日常指导、协调、督查、通报等工作。主要领导要亲自抓负总责，靠实工作责任，确保事事有人抓，有人管。在开展整治过程中，要注重制度建设，力求建立一个长效机制。

7、健全机制，务求实效。对班级管理工作及教学工作期末考核中加上以生态环境教育考核的相关内容，并以量化统计，纳入到各项考核之中去。

重庆市南川区丁家嘴有价证券希望小学校

2013年9月26日