湘美版书法教材培训会听课体会

第一篇：湘美版书法教材培训会听课体会

湘美版书法教材培训会听课体会

书法是我们中华民族文化中一颗璀璨的明珠，闪烁着灿烂的光芒。今天听了这场讲座，让我对书法又有了新的认识和更深入的理解。此次培训，时间虽短，感受颇深，受益匪浅。使我深深地感受到它不仅仅是一次对专业知识的学习，更重要的是传递着一种责任，那就是传承祖国书法传统文化的责任。作为参加培训的教师，深知培训意义和此次书法学习的重要性。

作为小学教师，承担着教书育人的责任。因此，教师不仅要会教学生学习书法，自己也要写的一手好字，坚持不懈的练习书法。练一手好字，可以让自己受益终生。字的好坏从一定程度上可以反映个人的性格和修养，把字写得整洁规范，可以给其他人留下好的印象，反之，就会给别人留下坏的印象。

在培训中，聆听了寇学臣老师的书法与写字教学方面专业知识精辟的讲解与指导。使我对书法专业知识有了较系统了解和新的认识。这使我不仅学到了书法专业知识，而且从中也悟出了很多道理。

众所周知，书法是我国独特的传统艺术，千百年来，一直为人们欣赏和喜爱。学习书法不只是提高写字的水平，还能提高人的艺术修养和人的良好心里素质。

怎样才能学好书法？寇老师给出了这样的答案：只有经过经典临摹才能学好书法，正确的学习方法比勤奋更重要。首先，要选择书法经典来进行临摹；其次，在临摹时要严格遵守临摹过程和临摹要求。

培训中，在寇学臣老师的带领下，通过寇老师对《中小学书法教育纲要》的解读，我们对中小学书法教学有了进一步的了解和认识。

总之，在今后一段时间中，我要尽量挤出时间，静下心来认真练习、思考，积极行动，争取尽快地消化和吸收培训的知识，达到培训的目标和要求，尽快把学到的知识应用于教学，把知识传授给学生，根据学生的年龄特点和书写水平进行科学合理的教学,使学生的书写技能得到提高发展。

第二篇：书法培训体会

“教师书法基本功”培训活动总结

为提高我校教师书法基本功水平，我校从10月25日起开展了 “教师书法基本功”集中校本培训活动。现将本次培训活动小结如下:

一、加强组织领导，确保培训质量

我校高度重视教师培训工作，成立了由校长任组长、教导主任为主要负责人的培训领导小组，加强对校本培训工作的指导。此次培训活动工作准备充分、内容设计针对我校教师的实际情况和需求，精心安排学习内容，确保了培训质量。

二、采用多种培训形式，全面提升教师班级管理水平

此次培训过程中，我们依据实际情况，利用ppt制作了详细的培训教程，采取分散、集中相结合的方式，通过展开专题讲座与课下练习，做到理论与实践结合。最大程度的提高培训的实效性。

三、科学合理安排培训内容，成效显著。

1、开展理论专题讲座

我们围绕本次培训主题，首先，我们采用专题讲座的方式开展了“书法简介”、“基本笔画书写”等专题学习。

2、依托理论知识，从实践中不断总结提高。

通过与理论相结合，大家拿起手中的笔，在练习中相互学习交流，不断总结，每位教师的书写能力都得到了提高。

四、校本培训考核工作

学校在做好校本培训工作的同时，认真做好了校本培训考核评价工作，从查阅教师的作业练习，教师参加培训的态度、出勤，等方面

对教师进行了考核，让培训工作真正发挥了实效。安排了教师书法展示活动。

五、整理收集材料，充实教师培训档案

校本培训工作小组在认真做好培训、考核工作的同时，随时做好了教师继续教育的档案管理工作，严格按照方案开展培训工作，并及时做好培训记录、考勤记录、教师的学习心得等材料收集，充实教师培训档案，为教师今后的继续学习奠定基。

通过此次校本培训，我校教师在书写能力方面，水平都有了进一步切实提高，为练就扎实的书写基本功打下了坚实的基础。

第三篇：听课培训培训体会

小学数学“名师领航”教研活动体会

2014年11月28日枝江市举行了下学数学“名师领航”的教研活动，本次活动分四个进程：第一项是四位名师授课、第二项是四位名师说课、第三项是集体评课、第四项由宜昌市教育科学研究院罗善彪进行总结，并开展以《数学思想方法与数学教学为专题的讲座。这次活动不仅让我们领略到几位教师的畜类拔萃的教学风采，也让我从中感受大小学数学课堂的灵活多变。下面就从以下几点谈谈给我的体会。

一、扎实的教学功底，灵活的驾驭课堂

我感受最深的是选手们基本功都很扎实，组织调控课堂的能力都很强，理论水平较高。每一位教师的课都是实实在在的，都是以学生的认知为基础的教学设计。在课堂上以学生为基础，让学生在知识的海洋里自由的探索，自由的发现。教师好像就是主导课堂，就像是牵线人，扣住知识的主线。学生在他们的课堂上学到的不仅是知识，而更重要的是知识的探索能力。如：枝江市丹阳小学的金蓉老师《认识钟表》这一课，老师先是用一首轻松愉快了歌曲进入课堂，在听歌曲的同时用多媒体展现了各种各样的钟表，既减轻了学生上公开课的紧张干，也为后面学生把钟面上补充完整以及时间的两种表达方法做好了铺垫。所以整节课中老师把主动权交给了学生，让孩子们能结合自己的生活经验自己探索，找到认识整时和半时的方法。，再如：伍家岗区英杰小学龚菊老师的《认识图形》这一课，课前就让学分小组玩一玩平时日常生活中常见的牙膏盒、魔方、球、杯子…….，在正式上课时就让他们来分类，从分类中发现各种立体图形的特别和不同。自己用孩子们的语言来总结，孩子们通过自己的动手探索自己总结，在这个过程中他们收获的不仅是知识，更是探索知识的能力。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。

二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代。如：枝江市丹阳小学周艳老师的《生活中的比》这一整节课中，老师紧密联系生活实际让学生感受到比的广泛应用以及比的意义。老师一开始用常见的配果汁这一问题情境引入到比，待学生对比有一定理解是，就讲述一般电视的长与宽的比，接着游泳“活力28”洗衣粉的广告探索每句1:4的不同意义，接着用给出的条件找出嫌疑犯（用比解决实际问题），紧接着用比的知识处理照片…….各个环节紧密联系生活实际，用已有知识发现未知知识“比”——在生活中找到比的应用——用比解决生活中的各种问题。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

1。重视操作活动。

动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，化枯燥的知识趣味化。如金蓉老师执教的《认识钟表》一课，他先让学生独立思考，然后让学生在钟面写一写画一画把钟面补充完整，再让学生自己观察钟面的时间，自己在钟面上拨一拨，小组合作说时间，拨时间…….等系列活动让学生在自己操作活动中感知。

2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。如龚菊老师的《 认识物体》这一节课中，在课前就给了一些中常见的物品让学生们摸一摸、玩一玩，在正式上课时，让学生进行小组分类活动了解各种物品的特征，最后通过摸一摸的游戏来巩固学生们对立体物品的理解。以游戏开始，以游戏结束，整堂课让学生在玩中学，学中玩。

因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

第四篇：教材培训体会

《安丘市小学语文教材培训》心得体会

2018年9月11日 我有幸参加了全市小学语文教师暨统编教材培训会议。虽然只有一天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。聆听了薛炳群院长、王守文主任、吕铁君科长及郭清莲、秦学红等老师对教材的分析及具体的指导，自己才对低年级教材有了更进一步的认识，从而让我懂得了怎样才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面我就谈谈我的学习体会。

1.在本次培训中，专家教师主要从拼音教学、识字写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行详细分析讲解，让我耳目一新。专家老师主要从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系详细讲解。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。

2.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。

3.树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会

4.重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

总之，这次小学语文部编教材的培训让我们受益匪浅，我会认真把培训内容与实际教学相结合起来，把以后的教育教学开展得更好。

《安丘市小学语文教材培训》

心得体会

大汶河旅游开发区王封小学

凌政军

2018.9.19

第五篇：教材培训体会

小学数学新课标教材培训体会

10月17日至19日，我荣幸地到眉山市苏南小学进行了为期三天的西师版教材培训。本次培训的主要内容是西师版一至六年级上册教材，培训期间，西师版教材编委组成员于陈祥彬详细地讲解了一至六年级上册教材的变动、增删以及编排意图、修改原则。现将培训的主要内容及体会总结如下：

一、为什么修改教材，修改的意图是什么。

主要原因有二：

第一：西师版教材试行之前曾经历过小范围的实践检验，如今进入大面积推广阶段，推广过程中反映出了试行教材存在的一些主要问题和一些亟待改进的问题。

1．统计与概率内容安排靠前，难度相对比较大。虽然许多数学家都建议在小学数学中应渗透概率和统计的教学内容，但西师版教材对概率和统计的内容安排较多，实施步伐偏快，与初中衔接不自然，既造成了重复，又拔高了要求，给人感觉是小学吃了初中饭，整体不切合当前的教学实际。

2．对探索规律、发现规律这类知识在程度的把握上步子也快了。以前的老教材对这些知识的安排稍显传统，且步子小、碎，而新教材的步伐又太快，有些过犹不及。

3．例题和习题不配套，影响教师教学。西师版的教材初步试行时，编委曾有过编配与教材同步的练习册或习题集的想法，但未得到

审定专家的许可，担心例题、习题配套有模仿之嫌，不符合新课程的思想和主流，造成一线教师在操作过程中遇到诸多困难和障碍。

第二：真正的新课程标准也在进一步修改之中，所以各种版本的教材理应配合新课程标准作相应的修改。

如：课标理念“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展”，这句话中“有价值的数学”和“必需的数学”在学术界引起了较强的争议：怎样的数学是有价值的？怎样的数学又是必需的？仁者见仁，智者见智，因此现在将其完善为：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。

课标中的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观，现在修改为知识与技能、思维与能力、情感、态度和价值观。其中思维与能力主要指：创新思维、发散思维以及提出问题、解决问题的能力。为什么这样修改？专家认为，三维目标应该是统一的、相辅相成的，知识应该促进能力的发展，知识应该转化为能力，能力又应该转化成德行，什么是能力？活的知识就是能力，能灵活解决问题就是能力。

《标准》曾把小学数学的学习内容共分为四个学习领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。现将“空间与图形”改为“图形与几何”，因为图形是直观感受的，几何是非常抽象的，这样修改可以与“数与代数”这个提法对应起来，再加之空间包括平面与立体，而几何更强调学科性质，“图形与几何”相对更贴切。“实

践与综合应用”改为“综合与实践”，虽然看似一些说法上的小调整和变动，却看得出专家审定课标时的谨慎态度和专注精神。

“双基”这个词我们早已耳熟能详，为了使“双基”的内容更丰满化，“双基”改为“四基”：基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。很多学者将“四基”誉为标准修改的神来之笔。因为四基更强调的是学生的两种能力培养：即发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力，两种能力既体现了学生创新学习的基本过程，也是一个完整探索、研究的过程。

二、怎样修改，修改的原则是什么。

目前全国的新教材版本编写呈现两种趋向：继承原来知识体系，打破原来知识体系。西师版教材走的是二者合一路线。本次教材修改的整体思路是：降低难度，减缓坡度，螺旋上升，循序渐进。专家们在修改过程中尤其注意的是处理好四个关系，即：处理好过程与结果的关系；处理好合情推理和演绎推理的关系；处理好自主学习与讲授的关系；处理好生活情境与知识系统的关系。具体修改的内容有：

1．统计与概率内容安排推后。一、二、三年级上册都不安排统计内容一、二、三年级下册安排统计内容，但都不出现概率。（以前是从一年级上册开始，每册都有统计内容）四、五、六年级上册只出现可能性，即初步了解概率的存在。四、五、六年级下册出现概率，而且要了解概率的大小。

2．对“解决问题”重新定位。

原试行教材中很多思考题、练习题难度特别大，教师教学中操作十分困难，很多老师都感觉思考题和习题像奥数题，不好把握。本次修改过程中将其全部删除。

为了尽量放慢教学的步子，适应学生的发展，教材修订中把有些大单元改为二个小单元，把有些坡度较陡的单元细化处理，增加了一些起铺垫作用的例题。比如，以前一年级上安排的“10以内数的认识和加减法”现在分为两个单元：10以内数的认识和加减法

（一）和

（二）；以前一年级上安排的“20以内的进位加法和退位减法”现在也分为两个单元：20以内的进位加法、20以内的退位减法；以前二年级上的表内乘法现在也一分为二，二年级上的方向与位置推后，等等。

为了适应学生将来学习发展的需要，为了与国际数学教育接轨，课标组也修订了数学中的一些专业术语，例如：倍数和因数，公倍数与公因数，最小公倍数和最大公因数，彻底更正了以前约数，公约数，最大公约数的说法。

三、面对新教材，我们应该怎样把握？

基于修改后的新教材，我们在使用中可能会遇到很多问题，比如实施新课程后，我们的学生“马太效应”比较突出，两极分化十分严重，应该怎样处理？教材的主题图和情境素材都更适合城镇学生的发展水平，农村地区、偏远山村怎样对待这些现实问题？本次教材调整范围比较广，涉及的内容比较多，例如不确定现象，“可能与一定”这个内容以前安排在二年级下册，现在又调整到四年级上册来了，学

生不是要重复学习这些相同的内容吗？遇到这些类似的问题怎样处理比较好？笔者浅谈个人陋见：

1．把握课标的精神实质。

课标是课改的方向盘，教师要把握好新教材，必须认真研究数学课标的精神实质，只有对课标理解透彻、具体，才能灵活处理好知识、技能、能力三者之间的关系，才能提高数学课堂教学的有效性。

2．关注学生的个体差异。

课堂永远是课改的主阵地，聚焦课堂教学，关注每一位学生持续、有效的发展，是数学老师应该深入思考和研究的问题。新课改实施以来，学生两极分化严重，强的更强，弱的更弱，怎样的课堂才能使每一位学生获得良好的数学教育，人人获得不同的发展呢？首先教师在设计教学时就应该树立面向全体学生，促进全面发展，关注个体差异的观念，其次应该深入思考如何分层设计、步步推进，让优生吃饱，中等生吃好，学困生跳一跳摘到桃。

3．挖掘教材的生活元素

西师版教材在编写时非常重视学生的生活经验和体验，善于从学生熟悉的生活情境出发，选择学生所关注的事物和活动为探究对象，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，如：乘法口决的学习，以吃饭用的筷子去探究2的乘法口决，以学生平时的体育活动中3人一组跳绳来探究3的乘法口决，以奥运会会旗上的圆环个数来推导5的乘法口决；从生活中的钟面上时针与分钊所成的角，剪刀张开时所成的角，纸扇打开时所成的角等来认识数学上的角等。但教材中的主题图和情境素材也难免有不太适应农村地区、偏远山村的教育现状的，只要教师善于对教材进行加工、整合，不断挖掘本土教育资源，同样能异曲同工、殊途同归。

4．探索教材的深层内涵。

总缆西师版新教材：图文并茂、色彩艳丽、精彩纷呈、妙趣横生，但仔细研究斟酌，许多内容的安排与例题的设计，均比以往对学生的思维水平要求更高，对教师的操作要求更高。例如：三年级（上）册长方形、正方形周长的计算例4，三（上）两、三位数乘一位数的估算例2，四（上）探索规律例2等。因此在执教新教材的过程中，如果教师照本宣科的话，教师的负担、学生的负担都减轻了，但学生学到的知识会越来越少，也很难想象学生的能力会有所提高。这需要广大一线老师认真品读新教材，细细体会新教材，深入研究新教材，把教材内容变成学生熟悉的、有亲身体验的、看得见摸得着、有兴趣学习的知识，才能使教材为我所用，变“教材牵着教师走”为“教师牵着教材走”，才能在课堂上挥洒自如，使学生学得生动活泼。

总之，在使用新教材教学时，我们应该时刻牢记“授人以鱼仅一餐之饱，授人以渔则终身受益无穷”的古训，做到心中有数，方能游刃有余。

家相中心小学张 茂2013年 10月25日