语文阅读课培训学习汇报材料[精选]

第一篇：语文阅读课培训学习汇报材料[精选]

培 训 学习汇 报 材 料

——贵州省首届小学生课外阅读指导研讨交流会暨“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”课题总结会

我能参加此次的贵州省首届小学生课外阅读指导研讨交流会暨“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”课题总结会，深感荣幸至极，感谢上级领导给我们教师搭建的这一学习的平台。这次的培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。回想两天培训中的点点滴滴，我学到了知识，也收获着快乐。个人觉得本次培训紧贴实际，真正指导了课内外的阅读教学工作。培训学习后，我对如何培养小学生的阅读兴趣与习惯这方面的知识有了更多的了解。

这次培训内容丰富多彩，形式多样，有全国专家西南大学魏小娜教授关于国际阅读教学发展展望方面的专题讲座，有各地区课题组领导、专家对“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”这一课题是如何实施开展研究的总结、汇报及展示。专家们精彩的讲解一次次激起我内心的感应，更激起我的反思，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。另外，还聆听了来至于贵阳市省府路小学、遵义市同济小学、都匀市三小经验丰富的老师展示的三节精彩纷呈的课外阅读指导研讨课，她们丰厚的教学底蕴和扎实的教学技艺都是我学习的榜样。通过培训学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有方法上的增长。下面我将主要分享两大方面的内容：

一、贵州省教育科学院小学语文教研员袁克丽老师关于小学语文阅读教学方面的指导

培训中，袁老师语重心长地说道，阅读很重要，不仅对孩子重要，更对每一个人，对每一个语文老师至关重要。袁老师特别清晰明了地讲解了语文教师应该如何对教材进行文本解读。

（一）教师要研读教材

研读教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。作为语文教师首先必须要吃透教材，要读明白自己所要上的每一篇课文，理清文本后再教学，不能一头雾水地丢给学生，在文本的解读上要对教材有一个深度的把握。我们的语文教材是文质兼美精选的语言精品,是美丽而博大的知识海洋，蕴藏着精粹的知识宝藏，语文课一定要让学生感受到中华文化的韵味。作为语文教师，我们的任务就是好好地钻研教材，准确无误地把握教材，细腻有情地分析教材，让教材真正成为教学过程中的重要资源，让学生收获语文知识、拥有学习能力、讲求学习方法，养成良好的学习习惯，获得正确、健康的情感熏陶。

如何研读教材呢？就是要“仔细揣摩，透彻理解，反复琢磨，问个究竟。”教师在研读教材时，要注意提炼教材的重点和难点，抓住关键点，要善于思考，多问自己几个为什么？如教材都呈现了哪些内容？为什么要这样呈现？要学会走出自我，学会换位思考。如要从编者的角度，从自我解读的角度，从学生学习的角度，从他人评价的角度等方面予以思考。语文教师要做到让孩子“一课一得”，语文教师更应该告诉孩子的是文字背后孩子所看不懂的东西。

举例：四年级上册《猫》这篇课文中老舍所写的语气词的解读。（引导学生体会和学习名家写作时表达情感的不一样）

（二）教师要补读教材

教师应立足于课本，放眼于教材之外，用更丰富、更有用、更前沿的知识来对教材进行补充，最终实现对教材的超越。教学中，教师要充分结合教学目标以及学生的特点，发挥自己的聪明才智，对教材进行补读，最后让学生有切实的收获和提升。袁老师就这一问题谈到了教师应该怎样进行古诗词教学。

袁老师说道，古诗教学历来是阅读教学的一大难点，多数古诗教学仅仅满足于诗意的疏通和诗句的积累，有的教师的古诗教学就是一字一句把诗意抄写在黑板上让学生反复背诵下来就可以了，因为考试只考这个。让我们认真的想想，那些被逼着背的诗词，能否真正浸润学生的灵魂？这样的古诗教学是不是完全丢失了古诗的文化底蕴呢？唐诗宋词是中华文化的瑰宝，在古诗的教学中，教师更多要做的是感悟诗句背后的情味和意蕴，引领学生读出诗句背后的那份情、那段爱、那颗心、那种味，当平面的诗句通过学生的想象生成一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能感诗人所感，想诗人所想，悲诗人所悲，恨诗人所恨。

（三）教师要泛读教材

教师对教材的文本解读，离不开对教材的泛读。读书是提高文化内涵不可或缺的重要途径，这是大家都认同的道理。可是一部分教师除了课本、教学参考书，一年到头都没有读一本书。教师要对人类文化的各个领域都有所涉猎，教师要畅游经典，让文化、文学浸入内心，有一定的文化积淀，才能让孩子了解更大的世界，才能真正带领我们的孩子们走出大山。

二、如何指导学生的课外阅读

书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体，李克强总理连续两年把“全民阅读”写入了《政府工作报告》，大力倡导全民阅读。对孩子而言，阅读就更至关重要了，让学生变得更聪明的办法不是补课，而是阅读、阅读、再阅读。毫不夸张地说，阅读力就是学习力。据有关数据的统计，14周岁以前为孩子的黄金阅读期。因此，小学语文老师一定要重视学生的阅读，更要重视指导学生的课外阅读。

西南大学魏小娜教授在她的《关于国际阅读教学发展展望》专题讲座中，向我们介绍了她在美国访学的经历，就中美社会、学校、家庭在培养孩子阅读方面的情况做了一个比较。通过她的讲述，我了解到了美国不论是社会、学校、还是家庭，都非常重视阅读，美国的阅读项目及数量特别庞大，各个领域都会涉及，覆盖范围非常广。很多公共场所都提供阅读的图书，如：社区有丰富、高质量、免费的图书馆，节假日社区会给孩子颁发“琴键卡”，每读一本书可以为一个琴键涂色，涂满了可到社区指定地点领取免费的小食品等奖品，社区以这样的方式鼓励孩子阅读；医院一进门首先是琳琅满目的图书。也就是说，任何时候孩子都可以安静地阅读。美国学校也十分重视学生阅读能力的提高，学校有专门的阅读教师在阅读课堂上给予技巧和方法的指导等，魏小娜教授这一番的国际阅读教学展望更坚定了我们一定要重视孩子们的阅读。

培训中，课题组的专家们分享了她们在指导学生课外阅读方面的很多方法和宝贵的经验，经过自己的整理，大致归纳如下：

（一）如何实施对学生课外阅读的指导

首先，要营造一个书香校园环境，精心布置、美化校园，让校园的每一个角落都充满浓郁的书卷气。学校要完善图书室的建设，并定期开放图书室供学生阅览，也可师生共读，教师以陪伴者的身份出现，指导学生读好书，好读书，共读一本书，充分发挥教师的榜样作用。编印校本教材，推荐小学生必读书目。每周开设一节阅读指导课，开展丰富多彩的读书活动，并将各类读书成果制成手抄报在学生中传阅，给学生一种心灵的触动。

其次，要营造一个书香班级环境。设立班级图书角，充分利用学生的图书资源，比如：将图书进行漂流活动，漂书活动不仅“漂”书，还随书“漂”阅读卡。书与阅读卡一起去寻找下一个喜欢它的主人。让文化知识和学生的个体经验发生充分的相互作用和转换。班级黑板报开辟“班级书香”栏，让每个学生都有展示读书成功、交流思想的舞台。

另外、营造一个书香家庭环境，与家庭进行沟通，将书香气息传递给家庭。开展“让父母与孩子一起读书”的亲子阅读活动，积极倡导家庭的亲子共读，内容包括父母与孩子一起读书、与孩子交流读书心得、与孩子一起玩读书游戏等。学校提供每日读本，学生阅读后由家长记录签字，记录阅读内容。

（二）指导学生的课外阅读的具体措施与做法

第一，教师要引导学生由被动阅读走向主动阅读，激发学生的阅读兴趣。比如：可以创设情境，培养读书心境，引领着孩子走进书中角色的内心世界，让他们感受到自己就是书中的人物，经历着书中的故事，以此建立学生和书中人物的感情，培养学生读书的好心境，心与书的交流才会持久。

第二，同伴共读，分享交流，体验成功。比如学生间分享“采蜜集”，每个月抽一定的时间，开展读书笔记评比展示活动，师生、生生之间互相分享“采蜜集”，给学生提供展示的平台，体验阅读的成功与快乐。

第三，提供阅读诱因，激发情趣。比如：以赛促读，把全班分成主考官组和竞赛选手组，竞赛内容每次围绕一个主题进行。主题的范围要宽泛，有语文的、历史的、地理的、自然科学的等等，主考官组的同学根据主题内容查找资料命题，竞赛选手组的同学查找资料待考。定期举办阅读联欢会，学生晒阅读内容，并可领取免费读物或小礼物。常开展这样有目的的读书活动，让学生真切地感到开卷有益。

第四，班级可开设晨早播报，晨读课前，利用3-5分钟的时间，抽取几位学生上台播报前一天在报刊上所看的中外新闻要点。培养学生读书看报的习惯，也培养了学生收集信息，处理信息的能力。

以上培养策略，注重学生阅读的情感，兴趣、需要和求知欲望的驱动，是学生课外阅读活动的内在动力。它们在阅读过程中起到发动、维持、延续和强化的作用。

总之，让孩子崇尚读书，喜欢读书，是我们送给孩子一生的财富。最后分享崔峦老师的一段话来结尾吧。崔峦老师说：我希望每一位语文教师要做学生语文学习的启蒙者，还要做儿童阅读的点灯人。要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓住实效。如果课堂教学、儿童阅读这两手常抓不懈，语文的教学前程似锦，学生的发展前程似锦，祖国的未来前程似锦。

陆坪硐铁小学：陈明菊

2015年10月18日

第二篇：四年级语文课改汇报

四年级语文课改汇报材料

随着新课程改革的不断进行，我们的课堂教学也发生了很大的变化，让我真正感受到了“学无定法，教也无定法。”但是，无论怎样改革，课堂教学我们还应该锁定在“着眼目标，求真务实”这八个字上。所以，把自己的一些做法与大家交流一下：

首先，重视学生小学语文的兴趣。

平时上课时，我很注重 表扬学生，也就是评价学生。在他们不敢回答问题或不愿回答问题时，鼓励他们大胆回答，对错没关系，只要你敢举手，就说明你进步了。慢慢的孩子们比原来胆子大了，自信心也增强了。

其次，重视学生的基础教育。

语文基础很重要。平时，对课本中的字、词、句、多音字、形近字等抓的比较紧，让学生反复记忆，加深印象。

第三、重视知识的拓展。

经常让学生去查阅一些与课文有关的资料，鼓励他们多看课外书籍，增长知识。

这些只是我平时的一些做法，还有 很多不足之处。

一、学生朗读能力差。

二、口语表达能力欠佳。

所以，在以后的语文教学中，我会经常加强学生的朗读能力训练，多进行一些比赛、口语训练、争取把课改工作做好，逐渐摸索出一个适合自己学生的课堂氛围，把课改工作做到尽善尽美。

第三篇：语文课改汇报材料

近几年，我校一直坚持用大语文观来建构语文课堂。我们所认同的大语文观是一种融合了“大教材观”、“大课堂观 ”、“大教法观”的教学思想。

“大教材观”：作为语文教师，我们经常问自己：语文是什么？我们的语文课本应该在教学中占据什么位臵？老师们的共识是，语文是炫目的先秦繁星，皎洁的汉宫秋月；是庄子的逍遥云游，孔子的颠沛流离；是李白的杯中酒，曹雪芹的梦中泪……相形之下，我们的12本教材只是沧海一粟。

“大课堂观”：树立“大课堂观 ”，就要让40分钟的小课堂充满活力和张力；树立“大课堂观 ”就要以40分钟的课堂为圆心，建构一个开放的大课堂，让课内与课外成为学生语文能力起飞的“双翼”。

“大教法观”：我们认为能将课上到学生的心里去，让学生能巧妙地获得知识，轻松的掌握方法，愉悦地爱上语文课的方法便是智慧的、有效的教法；“风声，雨声，读书声，声声入耳；国事，家事，天下事，事事关心”就是最好的语文学习之道。

大语文观为学生带来的不是知识的堆积，而是能催醒人的灵魂的教育。只有坚持用大语文观来建构课堂，我们的课堂才会有“平明寻白羽，没在石棱中”的深度、“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的宽度，才会培养出把天下做文章来读的真正的语文人。

在大语文观的引领下，学校积极进行课堂教学创新，精心打造“文化语文”教学主线，探索出了“字理识字——一个带一组；阅读教学——一篇带一本；诗词积累——两首带一类；语文园地——学一项拓展一项”的“文化语文”教学主线，使学生的语文学习变成了轻松的文化之旅。主要做了以下尝试：

一、链接名著，享受文化

一位教师能在语言背后的意义世界走多远，她的学生就能走多远。如二年级的《坐井观天》一课，源自《庄子.外篇》中的寓言《井底之蛙》。善用寓言是《庄子》表达上的一大特色，教师通过指导学生通过拓展阅读《庄子》中的《望洋兴叹》、《鹤长凫短》、《浑沌开窍》等寓言故事，知道了“天下之水，莫大于海”，应该像北海那样辽阔却不自大；知道了“凫胫虽短，续之则忧；鹤颈虽长，断之则悲”的道理，从而明白了每个人都有各自的优点和特色，适合的才是最好的。

在多年的课堂实践中我们发现，拓展阅读的最佳时机就在课堂上学生对文学名著有了一定的了解意犹未尽之时。为此，我们确定了“课内得法，课外运用；课外资料，课上交流”的教学原则。如学习《草船借箭》一课时，文中的诸葛亮让学生佩服不已。但是他的聪明才智是怎么来的？他为什么会能上知天文、下知地理？对于这些问题，学生很感兴趣。于是，我们便建议学生确定了“诸葛亮是怎样成为家喻户晓的智星的”这一研究课题。学生通过细读《三国演义》、《三国志》、《中国上下五千年》、《诸葛亮的智慧》等书中描写诸葛亮的重点章节，一个“从小就胸怀大志、奇谋妙计声名显、发明计策相益彰、鞠躬尽瘁表忠心”的智星形象巍然屹立于学生心中。

方法助学，让课外阅读变得轻松自如；专题探究，让学生从泛泛而读逐渐走向深入。实践证明，轻松愉悦的名著赏读，能够激活学生热爱学习的本能，并让这种对语文的盎然情趣在日常生活乃至今后的人生旅途中得以延伸！

二、徜徉诗海，积淀文化

古典诗词作为小学语文教材中的一种重要文体，可谓是中华民族传统文化的精华。我们对教材中的古典诗词元素进行了全面的梳理与分析，发现随课文编入的51首例诗，都是以主题的方式呈现的。如一年级下册的《所见》和《小池》，主题是“快乐的夏天”；四年级上册的《题西林壁》和《游山西村》都属于哲理诗。按照编者的意图，我们确定了“两首带一类，主题拓展”的教学策略。如四年级下学期学习《乡村四月》等三首田园诗，根据“诗词教学——两首带一类”的积累模式，设计了“静赏田园风光，聚焦田园童趣，感受劳作辛苦”三个版块的拓展学习内容，通过“田园赛诗会”的形式，让学生从不同侧面了解了中国古代乡村的全貌。我们探索出了“课前查阅资料——课上散点渗透——课后专题拓展”的诗词教学模式，同时根据学生年龄特点确定了各年级诗词教学的侧重点。低年级学生主要以分类积累为主，中年级学生在老师的指导下学会比较异同，高年级学生则在此基础上，学会独立赏析，并试着迁移运用。“两首带一类，主题拓展式”教学使教材脉络更加清晰，使古诗词的教学充满了张力。每次活动展示，都是我们收获惊喜的时刻，看着学生精彩的展示，我们眼前仿佛出现了孩子们由搜集资料，整理信息，再到自制道具，交流展示的忙碌身影，让我们感动的是，紧锣密鼓的准备并没有抹去他们脸上那享受知识的快乐表情，真的很庆幸为他们搭建了一个个探索知识的广阔平台。

三、诵读韵文，涵养文化 汉语涵养丰厚，韵味别致，语言形式丰富多变，表达意境深远绵长。在每册的《语文园地》中，都系统编排了古诗名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚、对联等传统文化的内容。这些内容多出自《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《论语》、《增广贤文》等中华经典，无论对于学生学语言、学文化、学做人都是十分有益的。对于这些内容的教学，我们的做法是学一项拓展一项。我们把多种智能迁移到诵读中来，鼓励学生通过归类诵读、经典吟唱、快板表演等多种方式，提高诵读的乐趣，使“不义而富且贵，于我如浮云”的人生观，“见贤而思齐，见不贤而内自省”的处世观，“学者如禾如稻，不学如蒿如草”的学习观，“唯德学，唯才艺，不如人，当自励。若衣服，若饮食，不如人，勿生戚”的进取观，“己所不欲，勿施于人”的待人方式等，自然地浸润学生的心灵。为了让经典诵读更有深度，我们还借鉴“百家讲坛”的形式，开设了“班级讲坛”，内容包括文化名人、古典名著、韵文赏析等诸多方面。深邃会成为一种习惯，静

听学生的班级讲坛，你感受到的是学生对诗文深邃的理解，对人生深刻的感悟。这是学生自主“出版”的《班级讲坛》，一篇篇散发着智慧灵光的讲稿，显示了学生个体对文化的独特感受。

四、创意习作，演绎文化

如何将学生内化的底蕴外显出来？我们积极探索“适合儿童”的习作教学。我们认为“适合儿童”的习作教学，有这样三个必不可少的要素：一要有适合儿童的习作情境，让学生有滋有味地进入习作状态；二要有适合儿童的习作内容，让学生乐此不疲地参与习作活动；三要有适合儿童的习作方式，让学生不折不扣地展示自我。根据我们的思考与实践，将“适合儿童的习作教学”概括为五种生活、六个言语密码。在教学实践中，我们努力为学生营造这样的五种习作生活。

1、童话生活：当我们将童话的精神和哲学构筑在习作教学之中，它的内在品质就会发生明显的变化：一方面能生成润泽的习作语言，另一方面可以给学生找到一个鲜明的表达对象。比如，观察类文章，一只看似傻乎乎肉嘟嘟的毛毛虫，我们要写出它在你眼中不同的一面；一阵风吹过，你就得想到它仿佛在说些什么……这样的习作出炉，肯定没有千篇一律的套话。从低年级的日记、写话起，我们就引导学生投入自然，把自己当成自然界的一员，以他们的视角去揣摩多彩的童真世界。我们觉得让学生诗意地感受生活，随心所欲地表达生活，正是语文所要追寻的境界。

2、游戏生活：习作教学要适合儿童，就应当保持一种游戏状态。老师们一直坚守着这样的理念：一堂好的习作课应当与儿童的游戏一起发生。首先，游戏内容是天然的习作教学资源。孩子的游戏内容多样，伴随孩子游戏的是快乐、鲜活的体验，是习作教学不可或缺的源头活水。其次在游戏的情境中习作，更容易使学生自由的个性得以显现。

3、活动生活：三八节、母亲节“我为妈妈策划惊喜”、清明节扫墓踏青、中秋节与家人共赏月、校运会激情参与，一次竞选经历、一次演讲比赛、一次作品展评、一次演出过程……这些内容共同构成了学生的活动生活。利用活动丰盈学生的习作体验，通过活动在师生之间构筑起共同的言语世界，建构以活动为主线的习作教学，可以让学生在充分的活动中历练言语的翅膀，实现活动与习作教学的同构共生。

4、阅读生活：课堂上巧妙地向学生推荐优秀书籍，课外阅读记笔记写感受，课上交流阅读收获，是最传统也是最有效的教学方法。

5、社会生活：丰富校园生活，写写校园中的人和事；享受家庭生活，写写在家中的做与想；关注社会生活，写写自己的见闻与感受。聚焦家庭，亲人的爱，家庭劳动的乐趣，家庭环境的美化，生活的乐趣，自己的小天地等，都是重要的习作资源；放眼社会，写写日本大地震带给我们的启示，由瘦肉精、染色馒头看中国人的诚信缺失，由药家鑫事件所想到的……天地万卷书，社会大课堂。给学生一个平台，一声提醒，学生就会以一个社会人的身份去关注生活，而这些内容是每学期教材编排的八篇习作中所没有涵盖但是对于学生的成长又是至关重要的。

童话生活给学生营造了鲜活的表达情境；游戏生活解放了儿童的精神；活动生活解放了学生的肢体；阅读生活滋养着学生的言语；社会生活丰富了学生的体验。这五种生活互融互渗，相辅相成，构成了习作教学丰盈而温润的文化“母体”。在这样的母体中，学生就是一粒粒获得滋养力的种子，言语就是潜藏在种子中期待勃发的枝叶。

把握六个言语密码

适合的写作情境，只是学生乐于写作的一个融洽的场，更关键的在于为学生搜寻到一个适合的言语频道。指导学生的习作必须站在孩子的立场，从基本的童年言语共性出发，寻找通往儿童心灵的言语密码。

密码一：“我”。其实习作就是写自己，写我的经历，我的想象，我的情感。启发学生打开“我”这个言语密码，就将学生带进了一个亲切自然、一触即发的言语场域。

密码二：“梦”。走进学生，我发现他们常常是生活在“梦”的世界里：他们的游戏中有“梦”，他们的涂鸦中有“梦”，他们童话、神话、儿歌中有“梦”，甚至他们的思维中也潜藏着“梦”的印记。让学生写下自己的近远期目标，为达成自己的一个个梦想去努力；让学生信笔涂鸦，画出自己的梦，然后为其配上文字；让学生品味书籍中作者独特的想象，写写自己的独特感受，以梦启梦。

密码三：“隐”。以这样说，每个孩子都有“隐”的经历——偷吃零食，偷看课外书，偷打游戏，偷看电视，偷玩玩具……其实，我们小时候也都有过类似的经历。作为教师，如果我们真心诚意地理解“隐”，宽容体贴地尊重“隐”，巧妙多元地利用“隐”，就能让童年的纯真天性释放为汩汩而透亮的文字。

密码四：“炫”。身处信息技术时代的儿童，正襟危坐的写作时代已经被彻底颠覆。我们觉得作为教师，在儿童学习写作的初级阶段，要懂得迁就甚至是放大他们的情趣，呵护他们的表达欲望，让学生“炫”出自己的语言个性。在这个前提下再引导学生把握好“炫”的度——形式服务于习作内容。

密码五：“奇”。余华在《兄弟》的后记中这样写到：“写作就是这样奇妙，从狭窄开始往往写出宽广，从宽广开始反而写出狭窄……”许多语文老师这样来布臵作业：同学们，这个周末请大家写写“名字的故事”。学生一听，接着就来了兴趣，写谁的名字？是我的名字吗？大家可以写一写《我的名字诞生记》感受

父母的期望；可以写《我的名字变迁记》，展现从“乳名”到“学名”再到“绰号”的历程；还可以写写自己的《网名记》，写写你什么样的网名，为什么取网名。有了这样的前期铺垫，还会愁学生无话可写吗？

密码六：“味”。我们看孩子，经常看到的是他们身上快乐的“甜味”——有享不尽的零食，有源源不断的玩具，有自由自在的游戏空间，可是却很少看到他们身上的“苦味”——老师和同学的误解，成绩的压力，心愿的拒绝和篡改等。鼓励学生畅所欲言地写出自己心灵体味，为他们分享“甜味”，帮他们分担“苦味”，这才是真正的适合儿童的有情味的习作教学。

我们觉得，尊重学生，就要理解儿童文化；面向学生，就要掌握打开儿童心灵的秘诀。我们依托教材，把古典名著、诗词曲赋、经典韵文、习作表达融成一个整体，用智慧与真情在学生心中营造了一个充满生机与活力的文化精神牧场。创新永无止境，我们会在“文化语文”的求索路上继续探索，也相信为学生精心储备的这座文化冰山，会随着年龄的增长，心智的成熟，慢慢融化成滋养学生精神生命的长河，滋润学生优雅从容地走向幸福充盈的人生。

第四篇：五年级语文课改汇报

五年级语文课改汇报

一.体会

1.首先，教师要有爱岗敬业精神，教师要把握新课标，制定好学习目标。

2.教师要和学生谈心，全面了解学生，做到因人施教。

3.学生的学习积极性提高了，有过去的被动接受，转变为现在的主动学习。

4.教学中有激励，学生自学，合作交流热情高，在快乐中学习。

二．不足

1.学生学习工具少，就有一本新华字典，自学有困难。

2.个别学生学习不够主动，自学能力差。

三.改进措施

1.让学生配置些学习工具：如，词典，常用成语词典等。

2.教师要多关心后进生，使其转化。

第五篇：培训学习汇报材料

“国培计划”2014培训学习归来汇报材料

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

8月17日至8月31日，我有幸赴湖北武汉华中师范大学教育学院参加了 “国培计划”（2014）——甘肃省中小学骨干班主任教师培训，现将培训基本情况向大家做一介绍，同时和大家分享此次培训的收获。

一、基本情况简介

本次培训由甘肃省教育厅组织，由华中师范大学中南高师师资培训中心主办，共有来自全省各地州市的100名中小学教师参加，其中中学50名，小学50名。培训为期14天，共计84学时，聆听专家、教授、一线教师讲座22场（次），开展班级交流会1次、文化观摩考察2次，圆桌论坛1次，主题研讨1次，编印培训学习简报4期。培训期间共撰写培训感悟随笔、培训学习心得、培训学习总结共计7篇，交教育教学论文、案例各1篇，讲座互动交流卡12张。培训结束颁发由甘肃省教育厅监制的结业证书。

此次培训，华中师范大学精心遴选，构成了阵容大、实力强的专家团队，其中有潜心研究基础教育和教师教育的大学教授，他们渊博的专业学识、宽广的教育视野、严谨的治学态度令人敬佩和折服，他们的报告高屋建瓴，深入浅出，精辟深刻。还有来自教育教学研究机构和教学一线的研究员、教学名师，他们带来了鲜活的教学案例、宝贵的教学经验和丰富的人生阅历，亲切生动，实用有效；他们倾心教育的那份执着、坚定和从容，无不让大家零距离领略了专家和名师的魅力。

二、培训收获 我把这次的22场讲座分为四大类，下面就分类和大家分享这次培训的收获。

1.教育政策、法规理论性讲座。

主要有华中师范大学继续教育学院书记吴伦敦教授的讲座《小学教师专业标准》解读；李小燕教授的讲座《教育政策法规与学校安全管理》，雷万鹏教授的讲座《义务教育均衡发展战略思考》。吴教授从《标准》制定的背景、意义、《标准》遵从和倡导的基本理念、《标准》的框架结构与内容及基本性质和实施建议这六个方面进行了生动而细致的解读。《标准》在“基本理念”中突出:“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是与时俱进的理念。生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因。教育教学的终极目的是为了学生的发展。教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。

听完李晓燕教授的报告，我感觉到“学校安全重于泰山”，安全，成就教师和学生未来。

青少年正值人生的春天，对学生开展安全教育，无疑如同在生命中播下了平安的种子，要想把安全的火炬传递下去，我们首先要点燃自己心中安全的火炬，了解这方面的条款，知道它与我们的关系，才能开展安全的相关工作和活动。

相信大家对义务教育均衡发展这个词眼应该是既熟悉又陌生。义务教育择校问题、中小学教师绩效工资、教师支教、代课教师等一系列问题虽然不是我们所能解决的问题，但在雷万鹏教授的分析解读下让我们明白了 出现这些问题的根源。

2.教师管理、专业成长讲座。

这部分主要有吴伦敦教授的《教育科研论文撰写方法》，张思明教授的《教师如何开展课例研修》，洪早清教授的《教师知识管理与教师专业发展》，吴军其教授的《数字教师成长困惑解析》及舒江波教授的《网络工作坊研修模式体验（云课堂）》。

学生怕写作文，这是个通病了，其实，当老师怕写论文的也不在少数。很多老师对论文的写作望而生畏，却又期望有优秀教师那样硕果累累的研究成果，吴教授给了我们希望，他把生涩的理论结合一些具体的论文，围绕论文选题的挖掘、题目的推敲、材料的选取、观点的提炼、通篇的构思、写作的技巧等内容剥丝抽茧，由浅入深，娓娓道来，令人拨云见日，顿开茅塞。

吴教授讲论文选题的挖掘时说一定要多读，要从三个层次来读。首先是精读1-2本理论著作，其次专读本领域的较深入的研究，最后是广读，就是翻一翻不同领域的研究论文。在讲这三方面的理论时，还结合他的写作实践给我们讲述了具体的方法，完全为我们考虑，真正做到了“学生为本”。

在这次培训中，我们还参观了华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心。在这里，我们了解了云端教室、PGP电子双板教学系统，虚拟摄影棚等等现在最为先进的教育信息化科研成果，真是让人大开眼界。参观时我用手机拍摄了一些片段，拿来和大家一起分享一下。

（播放视频“未来教室”）在这个未来教室中，PGP电子双板应该是最核心的了。在每个学科中，电子双板都可以发挥其强大的功能实现教学效果的最优化。例如老师在演示音乐教学时，“左板”模拟弹奏钢琴，“右板”讲解乐谱，大大方便了教学。我拍下了以下两段视频：

（播放视频“线段”、“三维立体图形”）

相信老师们和我一样，也看的是目不暇接、蠢蠢欲动。除此之外，PGP电子双板教学中还会使用到clicker和PAD设备，学生可以用手中的clicker，就是电视节目中看到的答题器来选择正确答案，直接在PAD上解答老师给出的题目，而老师也可以清楚地了解每一位孩子对知识的掌握情况。在参观后舒江波教授的讲座《网络工作坊研修模式体验》，又让我们在实际操作的过程中体验到了云课堂的便捷与神奇。现在，这些尖端的教学科研成果已经走进很多学校的课堂，也期盼着“未来教室”早日走进我们的教室。

3.教师师德修养讲座。

这次培训的第一讲就是全国道德模范、武汉市第一聋哑学校教师杨小玲老师的《感佩师德力量，播撒幸福阳光》。杨老师从事残疾人工作23年来，先后成为420名聋哑学生的代理家长，辅导580名聋哑考生考入大学，是1000余名寄宿学生的爱心港湾，并将一批学生培养成全国顶尖残疾人艺术人才，被聋哑孩子亲切地称为“鼓舞妈妈”。家喻户晓的残疾人舞蹈《千手观音》的表演者邰丽华就是她的学生。三个多小时的讲座热情洋溢，真挚细腻，让我们学员感悟到为人师表的爱心之重要，我们更在杨老师身上看到了一名教育者的难能可贵的品质－－对教育的激情与执着。“师德”是个令人敬畏的字眼，在聆听完黄佑生教授的讲座《守望道德星空----新时期师德“两难”及修养建议》后，我欣喜地感受到了更为全面、更为深刻的认知：做好自己，守护教师行业的公信力。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作。

首先，要做自己满意的教师。我们要有信心，相信自己的工作能做好，用心灵去教学生，你就是一个自己满意的教师。

其次，师德是教育的根，有什么样的教师，就会有什么样的学生，学生对于教师的效仿是不容怀疑的。一名师德优秀的教师，一定是一名受学生爱戴的教师，一名当学生们离开时还愿意再见到的老师，师德将会影响学生们的一生，我们要做学生生命中的贵人！

4.班级管理方法、班级文化建设、班主任工作经验分享讲座。主要有彭景老师的《信息技术支持下的班级管理》，李季教授的《班主任领导力》，田恒平教授的《管理：无为中大成》，张国宏教授的《自主化 民主化 人性化的班级管理理念》，王一凡教授的《小学生思想品德教育中的问题与策略》。盘晓红老师的《班主任的家庭教育指导经验分享与研讨》，郭文红老师的《留下一抹温馨的记忆》，彭荣辉老师的《叙事德育的魅力》，徐锐老师的《做一个家长满意的班主任》，耿玉苗老师的《小学班级文化建设经验分享与研讨》共10场讲座。

盘晓红老师二十六年坚守山区和农村学校，给了那里的孩子妈妈一样的爱。在讲座中，盘老师就当前环境下家长在教育孩子方面出现的种种现象、存在的误区、家长教育的不可代替性以及作为班主任如何有效的和家长沟通，并在此基础上指导家长树立正确的教育理论、掌握适合的教育方 法等方面做了深入浅出、具体翔实的讲解。尤其是她从2010年起开设的美心课，不仅有学生的美心教育，也有家庭的美心教育讲座，以此帮助家长建立正确的家教理念，给予家教方法的指导；盘老师通过举办亲子读书会，让家长和孩子共同学习，营造良好的学习氛围，促进和谐亲子关系的形成。她还经常家访了解家长教育孩子的情况，怀着善解尊重的心与家长沟通交流，与家长建立真诚的友谊，共同教育孩子，让家长成为老师的教育助手。

郭文红老师是南京芳草园小学的一位老师，谈吐风趣幽默，听她的讲座，我们就像听评书一样享受。三个多小时的时间，通过孩子们的一张张照片，一段段录像，一本本班级日记，一个个感人至深的故事，从郭老师的表情、眼神和动作中，我感受到了她是快乐着的，那是她与孩子们之间的快乐，是她辛勤工作中的快乐，是她无私奉献后收获到的快乐。

彭荣辉老师来自南京市北京东路小学，他的“班级微故事”在班主任工作中取得了很好的效果。“班级微故事”就是将发生在孩子们身边的榜样行为，编撰成诗意的美德故事，然后在晨会、夕会上讲给孩子们听，让孩子们在倾听中接受教育。

彭老师讲的《学会守时》的故事，给我印象特别深刻。他针对班级里经常有迟到的同学，可这些同学总会有理由来对付老师的现象，巧妙的把鲁迅守时成功和一位高考学生因迟到那么几分钟而被拒之门外的事迹联系在一起，形象鲜明的告诉学生:生活中我们守时就能成功，反之就会而失败。他还把许多做人的教育与启迪的原则编成具体的小故事，而且力求选取贴近孩子们生活、发生在孩子们身边的、孩子们喜闻乐见的一些真人真事，看到的，听来的，想起的，皆可随手拈来而成“故事”。我们来欣赏几篇 彭老师的一句话美德故事。（课件）虽然事儿不大，故事也不长，但在极大的程度上增强了孩子们对平凡、点滴现实生活的感悟，领略到生命的真谛，并在听、说的基础之上，教会孩子们自己去发现和反思，自己去总结和进取，以“教”养“不教”，以“不教”胜“教”！当许多问题真正以故事的形式讲出来的时候，其教育的成效却远远地超过了我们的预想，真正的达到了教书育人的目的。

上周我也在班上尝试用了这种方法。班里带钥匙的孩子生病了，可是请假临走时还不忘将钥匙交给另一位同学并嘱咐他第二天早早来给同学们开门。下午放学前我将这件事以小故事的形式讲给孩子们听，告诉他们这就是对班集体的热爱，这就是为他人着想。过了几天，我们班的簸箕丢了。结果第二天，我们班多了三个脸盆，三把扫帚和五个簸箕！这次我不仅在班上讲，还在班级QQ群里讲，使家长们也受到了教育。我想，这就是故事的魅力！

三、今后努力的方向

（一）积累素材，做一名会叙事的老师

有故事的老师是有魔力的!专家们看似信手拈来、实则匠心独运的生命故事，令人叹服。沐浴这些故事成长的孩子们，又怎能不似春色满园、万紫千红、绚丽多姿呢?用心去寻找、去挖掘能引起学生兴趣的、有价值的德育故事，选择恰当的时机、运用恰当的方式来触动学生的心灵，引起学生情感共鸣，引导学生感悟明理，激活学生心智，促进行为的养成，是我们需要思考的问题。

（二）用有为成就无为，做一名会“偷懒”的老师 田恒平教授认为无知、无能、无用、无欲，做一名 “唐僧”似的班主任，乃是管理的至高境界。可如何平衡敏锐的观察与仁慈的忽视，如何践行巧妙地点拨与智慧地懒惰，在班主任工作中洒脱地去做一个倾听者、欣赏者、指挥者、扶植者，这是我们需要揣摩的又一个问题。

（三）勤于笔耕，做一名研究型的老师

专家吴伦敦教授似抽丝剥茧般向我们描述论文写作的意义、技巧与注意事项的时候，我在心底告诉自己:告别那个勤做少写、勤教少研的自己，再忙再累，抽出空来记录点滴体会的时间总是有的，隔三差五，梳理、反思的空闲时间也会有的，让经验上升为理念，朝教师专业化发展迈进，做一名研究型的老师!

（四）调整心态，做一名幸福、快乐的老师

不论是已过花甲之年的老教授，还是刚到而立之年的一线名师，他们每一位的脸上都挂着灿烂的微笑，他们用自己阳光般的人生历程，验证了一句话:无论环境如何，无论班主任工作有多苦、多累，我们都不可以将自己追求幸福的权利拱手让给外界，调整心态，坚持原则，取舍有度，幸福就在我们的手中。

虽然培训已经结束，但是每每翻开培训笔记，还是会想起专家们精彩的讲解，和蔼可亲的笑容，会不断回味着一个又一个感人的故事。因为时间的关系，不能和大家分享更多的内容，最后有几句很喜欢的话送给大家：

1.教育有时候更需要等待，需要“袖手无言情更长”的含蓄和智慧，需要教育者用更多的耐心去促进学生的生长，需要有一种花苞心态。孩子就是我们手中的花苞，给他们一点宽容和等待吧，等到花开之时，一定会 有别样的美丽！

2.教育的成功有时候不在于我们又想出了什么新点子、新方法，而是在于我们坚持做了些什么。无论是什么样的管理或教育方式，只要我们的管理或教育中浸润着人文的关怀，就会收获更多生命中的感动！

3.就如守望我们头上的灿烂星空一样，守望我们心中的道德规范，做学生生命中的贵人，在美丽的遇见中成就美丽的神话。

4.离开西游团队，孙悟空就是个强悍的猴子，唐僧也只是个普通的和尚，所以团队很重要！土豆身价平凡，番茄也如此。但是自从薯条搭配番茄酱以后„„你敢想像吗？所以合作很重要！能在一起做点事很难得，且行且珍惜„„

再次感谢大家的聆听！谢谢大家！