第一篇：把教育爱滋润每个学生的心田
把教育爱滋润每个学生的心田
教师对学生的爱，是一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而深厚的教育爱。它不是基于亲缘关系，不是出自个人的需求，而是来源于教师对事业的深刻理解和高度责任感，具体体现为教师对学生所持有的一种亲近感，期望感和为学生而献身的热忱。
一、爱学生就是爱祖国
教师爱岗敬业，必须通过关心爱护全体学生来体现。因为热爱学生是教师职业道德的精髓，是教师最宝贵的职业情感,没有爱就没有教育。教师关心爱护全体学生不仅仅利于学生之间的感情交流，营造一种和谐愉悦的环境；从深层次上看也是教师对祖国人民负责的高度责任感的具体反映。正是出于这个原因，教师应把对事业的忠诚和热爱，对祖国前途命运的关心，对建设有中国特色的社会主义的理想信念。深刻地表现在对所有学生的关心爱护上，因为中小学生是祖国的未来、民族的希望，是跨世纪的建设人才。学生的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现。有了高度的政治责任感，教育爱才会有高度、有广度、有深度，教师才会把个人的政治信仰化为爱的实际行动，用宽阔的胸怀去拥抱每一个学生，使学生在爱心的哺育下茁状成长。爱在平常的心态中升华，升华的爱中蕴含着教师的政治追求和对美好未来的向往。我们懂得；关心爱护每个学生，是因为每个学生都是祖国的花朵，祖国繁荣发展离不开这些祖国的花朵。
二、对每个学生都要公平、公正
我们教师对所有的学生都要公平、公正。不能厚此薄彼，更不能因学生的家庭地位、经济状况以及教师与学生家长的私人关系有重点地关心，有选择地爱护。因为无论学生家境如何、智力高低、个性差异都是教师的学生，都需要关心和爱护。只有给予所有学生同样的关心和爱护，才能体现教育爱的伟大、无私和公正。客观地说，学生在感受教育爱的过程中是非常敏感的，从教师的眼神、语气、行为举止各个方面都在揣测是否公平，如果出现偏袒就有损教师在学生中的良好形象，使学生纯净的心灵受到伤害。随着家长参与教育的广度，这种现象也成了社会上不大不小的热门话题。例如一位家长说：“我的孩子和某某的孩子读一、二、三年级时，成绩都不错，不分上下，读四年纪时，换了语文老师。因为某某和语文老师私交很深，这位教师在课堂上经常提问某某的孩子，对我的孩子表现得冷漠，很少给她提问题。我的孩子感到很委屈，觉得老师不喜欢自己，学习的积极性受到影响。一学期以后，由于情绪的连锁反映，我的孩子不仅语文成绩滑下来，其余学科成绩也相应下滑，两个孩子的成绩拉开了距离。”他颇有感触地说：“教师如果把付出的爱当成商品去交换而达到个人某种目的，大多数学生就要倒霉。”这位家长的话应引起我们教师足够的重视，教师切忌让商品交换的原则渗透到师生关系之中。
三、给后进生多一点关心爱护
教师对学生的爱护应当具有针对性，根据每个学生的具体情况赋予具体的爱，尤其对后进生多给予一些关心和爱护。因为人们往往爱品学兼优的学生容易，爱某方面比较后进的学生困难，爱是后进生转化的基础和条件，是促进进步的精神动力。讽刺挖苦只能给这些学生带来心理负担，容易产生对立情绪。著名数学家苏步青教授回忆说：“我小时侯是个差等生，学习成绩在全班40名同学中总是倒数第一。各科比较起来，我的语文成绩较好，有一次我写的作文交给语文老师，他认为我是抄袭的并当场讽刺我，使我的自尊心受到很大伤害。在他上课的时候，我的眼神总往外啾，不愿和他对视。后来，换了一个王老师，他衣着俭朴，但很有学问，不歧视我，还鼓励我。讲牛顿、爱因斯坦的故事，他改变了我的人生道路。当我从日本留学回来，第一个想见的便是王老师„„”苏老先生的亲身体验给我们教师提出了一个深层次的问题，那就是一个人在小学或中学在学业上、品德上的暂时后进，并不能注定日后会无所作为。在教师的鼓舞和激励下，他们当中同样会涌现出苏步青、郭沫若等驰名中外的科学家、文学家。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给后进生一点爱护和关心，把教育爱融入他们的心田，他们就会感到教师真正地关心他（她），就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。
四、要多了解学生，加强心理沟通
俄罗斯教育家乌申斯基说：“如果教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。”教育教学活动是师生双方的共同活动，教育的成效是师生认识情感及其他因素相互配合的结晶。教师对全体学生的关心爱护不仅包含了诚挚的情感，也注入了对事业的追求并期望成功的精神要素。学生是教师劳动成果的体现者，教师的劳动成果中也凝聚着学生的目标、理想、信念等主观因素的积极参与和配合。教师关心爱护全体学生，就要多接近学生、了解学生，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交朋友，加强心理沟通。只有这样，我们教师才能有针对性地开展教育和疏导，破译学生心理的密码，排除他们各种心理障碍，体现教育爱的细致和深刻。我以前教过这样一个学生，这个学生学习基础差，说话有点结巴，常跟同学打架，有时还会逃学，真是一个麻烦的学生。但我没有歧视他，没有放弃对他的教育。我是这样关爱他、转化他的。①家访，到他家了解情况。从家访中得知，他父母一直不在家，出外养鸭，赚不到钱，有时爷爷、奶奶过来照顾一下，有时到外公、外婆家去，生活不能安定，另外，爷爷、奶奶的话也听不进去。②向同学了解，了解他在学校里做过哪些好事，哪些坏事。③找他谈话，第一次谈话，先表扬他的优点，再指出他的缺点，告诉他应该怎样做才是个好学生。.④找他的闪光点，在一次大扫除中，我发现他干得很起劲，不怕脏，不怕累，我就掌握时机，及时表扬，而且在全班同学面前表扬。⑤交朋友。从那以后，我经常找他说说话，了解生活情况，并给予一些照顾，关心支持，让大家都来帮助他，使他感到幸福温暖。在学习上给予正确引导，现在不努力，作业不做，没有文化知识，将来干不了大事业；要把不良习气改掉。告诉他说话结巴不是你的错，但要想办法纠正。并教育班里的其他同学都要帮助他，不要歧视他。经过二年的努力这个学生的成绩上去了，改掉了以前那些不良行为，变成一个优等生，连说话也不结巴了。如果教师对每个学生不加强了解，不知他们的所想所思，盲目甚至糊涂给予爱护关心只能是表层的温情，而深入不到学生的心田。爱向来不是单向流动的小溪，而是相互传递且可以四处传播的海洋。我们教师把教育爱有针对性地给予每个学生，就等于打通了每个学生的心灵通道，师生间心理和情感上的距离就会大大缩小；学生就会把教师当成知己，就会把感受到的爱连同自身纯洁的情感参与投入到教育教学活动中去，主动与教师配合。多了解学生，加强师生间的心理沟通，才能赢得全体学生对教师的信任，尊重和支持，教育爱才能得以具体的体现。
第二篇：用爱滋润学生心田
用爱滋润学生的心田
在大力提倡对学生进行素质教育的今天，教师首先应当转变教育教学观念，提高自己的素质和职业道德。一名教师只有具备良好的师德和优秀素质，才会培养出好学生,才能但当起社会的重任。
在教育的诸多因素中，爱是最基本的教育需要。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。正如斯霞老师所说：“有了爱，你的事业就有了无限的精力，无限的才能，无限的事业动力。”因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，即是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。下面就谈一谈自己的做法：
一、营造爱的家园，让班级充满气息和活力
“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。我认为作为一名班主任最重要的是要对学生有深厚的感情，善于同他们交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有与学生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实思想，心悦诚服地接受所讲的道理乃至忠告和批评。
“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，让学生之间能像兄弟姐妹一样团结友爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后和他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，为学生营造了一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力。在短短的三周时间里，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
二、理解学生，用“宽容”的心去包容他们
了解学生，是真正理解他们，包容他们的前提。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代小学生的生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，而已经变得更加的丰富多彩。同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。
作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。记得我在念小学时的一位很好的班主任，她有一次在我做了错事之后对我说“你只是个还没长大的孩子”。已经不记得她批评了我什么，但是我知道为了这一句话，我后来都做得很出色。
班主任的宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。我会以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。
三、因人施爱，用师爱去温暖学生
站在我们面前的每个学生都像一把锁，要想开锁就对待这样的学生不能只看其外表，还要深入了解他们的学习、生活情况，及时发现存在的问题，引导他们进行自我调整，提高威信。
有这样一句话说得好：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”没有什么都不行的学生，问题在于老师站在什么角
度看，用什么样的语言表达。坚信用情、用爱、用智、用心则是保证学生心理健康的最好良药。
教师要让每个学生都理解，接受自己的爱，真正发挥师爱的效应，就必须了解每个学生，对每个学生爱的需求，接受爱的方式了然于胸。事实上，每个学生都是独立的个体，他们有不同的生活环境，成长经历、个性特点、内心世界，对爱的需求和接受爱的方式各不相同。如同样对一件事的赞扬，对于“吃软不吃硬”，自尊心强而且倔强的学生 可能生效；对于“吃硬不吃软”顽皮而习惯于畏服的学生不一定起作用；而对于怀有成见而戒心重的学生，甚至被看作为讽刺，反而引起更大的反感或反抗。这样，就难免出现教师施爱而学生不领情的尴尬局面。因此，要教育好学生，还得因人施爱。
要把师爱分给每一个学生，不能有丝毫的偏差。学生是需要爱的，爱心能唤起他们的求知欲，培养他们良好的心理素质，激发他们努力地完成学习任务。作为教师，应该热爱每一个学生，对于一些特殊的学生，更是要倾注特殊的爱，给他们自尊、自信、自强的力量。
四、用爱心和微笑去感化后进生
学生好比种子，需要教师、家庭、社会提供给他们充足的土壤、水分、肥料、空气和阳光。作为班主任，就更应最大限度地理解、宽容、善待后进生，为后进生的进步提供良好的环境，让每一位后进生都能后进变先进！
我想在每个后进生不良表现的背后都是深深的自卑、极其脆弱的感情或是受伤的心灵，他们需要的不是面对老师的冷漠面孔，不是大声的指责，更不是无情的嘲笑与打骂，而是老师的爱心与微笑。教师有了关心后进生的情感，就不会忽视他们的存在，更不会冷落他们，就会想方设法调动他们的积极性，学生是能感受到老师对他的关心和期望的，是会自觉配合老师，接受老师的帮助的。
面对后进生，老师的微笑如一双慈母的手，能拂去他们心头的伤痛；老师的微笑是一种治愈精神创伤的良药，让后进生开始一个健康的人生；老师的微笑是一面旗帜，可以让后进生鼓起勇气、扬起理想风帆。微笑无须付出什么，但能产生很多好处。老师的微笑发生于转瞬间，但却永远存在学生记忆中。也许就是不经意间流露出的一点儿微笑，却改变一个学生的心态，给了他精神上以莫大的鼓舞和力量，从此他们便走上了成功之路。
将微笑进行到底，也许并不那么容易。因为学生还会犯这样或那样的错误，但我们要相信微笑还是一种巨大力量，它并不逊色于狂风暴雨似的训斥。当学生乱丢垃圾时，老师的微微一笑，会使学生难为情的的重新拣起来，扔回垃圾桶；当有的学生自习课讲话或做其它事情时，一个微笑的眼神递过去，他们会地拿起书本，迅速地回到学习中去；当有的学生为隐瞒自己的错误而撒谎时，老师的微笑会让他们乖乖的承认错误。
德育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。我作为一位年轻而又缺乏经验的班主任，更应该要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。我更应该要奉献爱心，让爱的阳光温暖学生的心灵，让爱的雨露滋润学生的成长。
第三篇：让爱的雨露滋润学生心田
让爱的雨露滋润学生心田
尊敬的各位领导、评委、老师们：
大家下午好！今天当我脚踩这块坚实的大地，以一个班主任的名义回眸我工作的点点滴滴是，我想说爱可以浇开理想之花，爱能让绿树长青，所以我演讲的题目是《让爱的雨露滋润学生心田》 十几年前，当我刚刚踏上讲坛的时候，曾听一位前辈说过：一个班集体是一辆开往共产主义社会的公共汽车，班主任是司机，学生是乘客。细细品味，这话确实有道理,班主任是一个班集体的组织者和领导者，班主任工作的成功与否,直接影响着一个班集体的优劣。多年的摸爬滚打，有一天幡然发现，新的形势下的班集体更应是一部“教练车”，学生是“手握方向盘的学员”，班主任则是“旁边指导的教练”，班主任要让学生茁壮成长，必须在学生自由发展的空间里，适时地给予督导、点拨，以细无声的雨露滋润学生的心田。
又是一个金凤送爽的季节，枫叶霜天我又迎来了一群小伙伴。他们的欢呼雀跃，他们的活泼多动，他们的不受羁绊„„面对人生中新的一段征程，他们好奇、迷茫、无所适从„„忧记孔夫子所言“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此我用自己的人格和一贯的做事原则影响着他们的一言一行。每天，晨曦中，我总是第一个推开教室的门，让每个同学在走进教室的时看到我的身影，晚自习后我会不定时地来到他们身边，嘱咐他们认真作业，今日事定要今日毕。并适时地关照他们早点休息，身体是事业的本钱。我让学生知道，学习是苦，学习是累，但老师是跟他们一起的！在教室，我会亲自弯腰捡起教室的废纸，粉笔头，帮学生捡起不小心掉到地上的学具；在每一次集体劳动中，我会身体力行，走到他们中间共同体验劳动之趣；我以长辈的身份和善地与他们交流，关爱地给予指导。为此，我们的教室总是那么洁净，我们的每一次集体劳动总能完受到好评，学生的学习劲头总是那么饱涨。是啊，投之以桃，报之以李，在我辛勤耕耘的背后，收获的岂止是硕果累累？
我真诚地对待我的每一个学生，平等地对待优生与差生。我微笑着迎接着每一天的东升西落，让爱的琼浆汩汩地流入每个学生的心扉。我班有一个叫任磊的同学学业基础差，生性顽皮，喜欢勾帮结派，惹事生非，为此我们一个好端端的班因他而扣分多次。我知道批评与武力绝不是解决问题的办法，于是我耐心地和他进行了一次贴心的谈话，了解他之所以叛逆的原因是同学们不把他看在眼里，他说话是两眼闪着莹莹的泪光。我抓住这一契机，让他配合我搞好班内的卫生工作，并让同学们监督他的工作，这样一来他干劲十足，不但尽职尽责，而且常向我汇报班内学生动态。当一株小树吸收甘露欢快的成长时，农人面对着这一片绿树茵茵，该是怎样的感慨万分啊！
记得魏书生老师曾要求自己：像一棵草，一只蜜蜂，一名勤务员那样，对人无所求，尽可能多地给人。我呢？
我甘愿做一棵树，洒下一片浓荫，虽然我的身躯并不高大； 我甘愿做一棵树，吸收所有的养分供给我的学生，虽然我并不会永远拥有青春年华；
我甘愿做一颗树，做一棵永远站在学生心中的树，直到满头青丝变成霜花。
第四篇：“温馨评语”滋润学生心田
“温馨评语”滋润学生心田
周继章
在走上三尺讲台的几年里，我和其他老师一样，给学生批改作业时，除了画“√”“×”，打个多少分后，就是要学生更正，或罚抄两遍，虽然现在有些老师还在惯用熟悉的批改方法，结果收效甚微，后来也不打“√”“×”，而改用打“△”“？”打分改用等级:优、良、中、差，有时学生作错了，罚抄几遍依然存在，但我总感觉缺乏与学生的情感沟通。
一个寒冷的日子，我忙着批改学生的作业，不知是因为天冷手冻握笔困难，还是其他什么原因，只有三五个孩子的作业书写认真、规范。为了表扬他们，我在给他们的作业打了“优秀”后，还加上了一句：“字迹工整，持之以恒！”作业本发下后，一个孩子兴奋地拿着本子对我说：“老师，我可不可以把这几个写得不好的字擦了重写？”望着他一脸的激动与认真，我点了点头。孩子一路小跑回了教室，望着他挥舞着作业本的得意样，我沉思了：一句简单的评语，会给孩子带来如此大的激励？还有一次，有位女同学的字写得很潦草，上下结构的字经常是天上一半，地下一半，左右结构的字则总是分家，需请木匠师傅来拼凑。每当看到这些有时连她自己都不认识的字时，我都气不打一处来，很想对那学生加以训斥。后来一想，训斥她有用吗？于是我在她的作业本上写下批语：“可爱的小女孩，写的字能不能象你一样漂亮？老师相信你能做到”。结果这位女同学第二次作业就好多了，过了一段时间后，她的字有着很大的进步，在后来的一次学校写字比赛中还获了奖。那以后，我开始用心书写每一次作业评语，将每一句想说的激励性、期望性话写进评语。无论文字多少，其中蘸满着我对学生的关爱。评语，让我与学生的心贴得更近。
还有一位男同学，是老师们公认的让人头疼的孩子，在学校与同学闹矛盾，在家和父母闹别扭，成绩受其情绪影响。当发现他的作业连续两天没有完成时，我提笔给他写了如下的话：“你是一个很有灵气的孩子，希望你认真对待每件事，老师相信你会从今天的作业开始加倍努力，加油！”第二天，我收到了他漂亮的作业，却发现，我前一天的评语不见了。作业末了，是孩子给我留的话：“老师，您的话我剪下贴到文具盒里了，我要天天看。”我顺手将一个笑脸符号画到了孩子的作业本上。
温馨评语的力量是无穷的。是温馨评语，滋润学生心田；是温馨评语，让孩子们对学习多了一份热爱；是温馨评语，让我们的沟通显得那么真切和自然。这些年来，我总是喜欢在课前预备铃响起的时候，将批改好的作业本发下，让学生们认真翻阅。因为，作业本上，满是我热情的温馨评语。靠着这些温馨评语，我在和孩子们交流。我知道，在读罢我用情的温馨评语后，学生会给我真诚地回复，或是语言，或是行动。温馨评语，融洽了师生关系，成了师生间彼此的期待，成了师生情感沟通的一座桥梁。
（364215）福建省上杭县庐丰横岗小学周继章
TEL:***
第五篇：让爱的阳光雨露洒向每个学生的心田
课堂提问是教学的“常规武器”，课堂提问的“威力”如何直接影响教学的质量。随着年级的升高有的学生对老师的提问往往闭口不言，或吞吞吐吐，声如蚊鸣，或仓促回答，答非所问。结果一堂课上得死气沉沉，学生兴趣索然，教师摇头叹息，课堂教学走入了困境。为什么会出现这种事与愿违的情况呢？笔者分析，一是相当部分同学存在着这样一种错误思想，只要听懂，能不能主动回答问题无关紧要。二是许多老师为片面追求升学率，在课堂提问歧视差生，有意点兵捉将形成“提问专业户”，挫伤了绝大多数同学回答问题的积极性。三是家长文化水平普遍不同，使学生在家庭、社会中缺少锻炼口头表达能力的机会。这样，多种主客观因素综合在一起，不少学生不愿不好意思甚而不敢回答问题就不足为怪了。
如何走出困境，最大限度地发挥课堂提问的作用呢？笔者从充分尊重学生个性、全面提高学生素质出发，对课堂提问方式进行了一些改进，具体考虑和做法如下：
一、让每一位学生都认识到参与的意义
苏霍姆林斯基说：“要唤起那种无动于衷的学生，把他们从智力的惰性状态中挽救出来，就使这个学生在某一件事情上，把自己的知识显示出来，在智力活动中表现自己和自己的人格。”针对学生在课堂提问中的惰性状态，接班之初，我让学生利用课余时间就参与课堂提问展开了讨论，要求人人写一份心得体会，收阅后，发现绝大多数学生都能认识到上课踊跃答问是促进思维发展，培养口头表达能力，的一条重要途径，作为学生应该重视而不是忽视。那么，怎样回答好老师提出的问题呢？我再次布置学生讨论，并以书面总结，口头朗读等形式在班上交流，做得好的介绍经验，做得不够的谈改进办法。通过多次讨论，原先回答问题积极性不高的同学发生了或大或小的变化。小红同学在日记里这样写道：“在第一次语文课上老师喊我回答问题，我满脸胀红，吞吞吐吐地说着，不知道自己说的是什么，在老师的点拔和同学的提醒下，我还是答出来了，当时老师说我讲得很好、很对，我用高兴而怀疑的目光看着老师。“我真的回答得好吗？”经过这次提问，我开始变得胆大，活跃了，由原来被动回答到现在的主动回答，我深深爱上了语文这门科学。一次偶然的提问受到如此效果，它的意义，远远超过了引导学生答出问题。它说明，在学生中潜藏着极大的思维热情，关键是教师要有信心耐心去激发，点燃学生心中的智慧之火。
二、要让每一个学生都感受到老师的关怀
教育是离不开情感的。近代著名教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”罗素也曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分自由地发展。”造成后进生学习成绩差的一个重要原因是他们 缺少教师的爱。就像一棵幽苗，同在一片蓝天下，却较少的分享到阳光雨露，先天不足，再加上后天失调。为了防止课堂提问老是集中在尖子生、优等生上，我特地准备了一本课堂提问记载簿，随问随记，对提问次数、回答问题正确与否及时记录，做出了记号，对差生的提(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.xiexiebang.com查看)问频率上适当倾斜，俄罗斯有句俗话：“漂亮的孩子人人喜爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。”在课堂提问上对后进生一定要一视同仁，让他们感受到自己在老师心中仍在一定的位置，他们已经引起了老师的注意，老师已经发现了他，重视了他，他们已经和优秀生一样得到了老师的爱。这种关怀和爱能够在老师和后进生之间架起一座感情的阶梯，可以鼓舞后进生积极向上、奋发图强。
三、让每一个学生都争取成功的机会
心理学研究表明：智力因素差的学生一般都有自卑感，无助感，孤独感，容易妄自菲薄，无所作为。要提问后进生的学习成绩，应该对他们进行成功教育，多给后进生表现的机会，即创造成功的机会，强化满足后进生的表现欲。课堂提问，是给后进生创造成功机会的一种极好的形式，针对学生中存在成绩参差不齐的现象，我在备课时因人而异，因才施教，设计了不同难度的问题。对后进生，让他们课前做好充分准备，课堂上提出一些简单易回答的问题让他们回答。他们答上来后，我立即给以表扬和肯定，让他们认识到自己并不比别人差多少，别人能做到的，自己经过努力也可以做到，对优秀生，则提出一些难度较大的问题，让他们“吃好吃饱”，同样感受到跳一跳便能摘到桃的成功喜悦，苏霍姆林斯基说：“在学习中获得成功，是学生精神动力的唯一源泉。”有了这样的精神动力，等待学生的必然是一次又一次的成功。
四、让每一个学生都享受到合作的愉快
马卡连椅说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”课堂提问，不仅是一个知识的探究过程，而且是一个师生合作的过程，是良好师生关系的体现。在课堂提问中，教师应该注意聆听学生的回答不要随意打断，就是学生讲错了也应该让他讲完。对回答问题流利准确吐字清晰的，我及时予以肯定。对回答错误的，不是一下子全盘否定，也不是简单地请他(她)坐下，而是针对实际情况，引导他讲出自己的思路，常常采用对话的形式顺着他的思路进行讨论，或作适当提示，让他自己找到正确的答案。旨在培养学生积极思维，大胆创新的精神。真诚的合作，默契的配合，彼此的尊重是师生关系的润滑剂，在强调尊重学生个性发展的今天万为重要。
总之，在课堂提问中，调动每位学生的参与意识培养其成功感，享受师生合作的愉悦，让爱的阳光雨露洒向每个学生的心田，必将造成课堂教学生动活泼的局面，迎来教学改革的灿烂春天！这是我们的期望，也是我们的使命。
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