工作室二年规划文档

第一篇：工作室二年规划文档

贵州省学前教育

吴长艳名园长工作室二年发展规划

一、背景分析

学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业，办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来，为了建设高素质幼儿园园长队伍，深入推进学前教育改革与发展，引领幼儿园园长专业发展，提高学前教育办园质量，作为学前教育名园长工作室的主持人，如何通过这一平台抓好学前教育管理队伍的内涵发展，充分发挥工作室示范、引领、辐射作用，把握正确办园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼儿园可持续发展;尊重教师专业发展规律，激发教师自主成长的内在动力具有现实的意义。

2016年3月，贵州省教育厅办公室在全省遴选了初中、小学、幼儿园名校（园）长培养对象，在贵阳幼专的引领下，成立了吴长艳名园长工作室，共25人。其中有助理2人，成员6人，学员16人。主持人吴长艳从1992年幼师毕业分配到大方县中心幼儿园，担任一线教师18年，担任管理工作6年，先后获得市级名师，省级骨干教师，县级名园长等荣誉称号，主持研发的园本课程《奢香故里——美丽大方》教学成果荣获省级三等奖，主持的课题《通过集体教育活动促进幼儿社会性发展的实践研究》作为省级课题立项，课题实施已经到了结题阶段，所管理的幼儿园是市级示范幼儿园。遴选了赫章县幼儿园园长陈琼、织金县城南幼儿园园长喻丽、毕节幼儿园园长邹敏、七星关区长春堡中心幼儿园园长刘星，大方县中心幼儿园园长助理赵媛，大方县中心幼儿园保教主任作为成员，所有成员都具有多年幼儿园管理经验，分别是市级示范幼儿园园长和县级示范幼儿园园长，市级或者县级专家组教师。主持人和所有成员爱岗、敬业，有奉献精神，依法办园。但是，多数幼儿园的场地狭窄，普遍成员文字功底不强，对于幼儿园的规划，幼儿园的管理模式，幼儿园课程实施以及园所的特色教育没有形成可持续发展的模式。

二、理念及宗旨

理念：实践反思 精细卓越

我们以省教育厅搭建的平台，在贵阳幼专专家组教师的指导下，加强学习，理论联系实际，以网络交流为载体，以实践管理为主线，以课题研究为抓手，培养“学习型”“智慧型”的园长，使工作室成为园长探讨交流、实践反思，创新模式的活动中心。

宗旨：引领、示范、辐射 建设一支“以德为先、幼儿为本、引领发展、终身学习”的管理队伍，不断优化专业知识结构，提高园长的科学文化艺术素养，将工作室打造成为“名园长成长的摇篮，资源辐射为中心，教育科研的基地”.第一，专家引领主持人和成员向专家型园长发展，主持人引领成员进行课题研究，学员参与课题研究，在课题研究中，以课题研究为抓手，提升成员学员的专业能力。第二，以工作室培训学习为平台，各成员都有自身的专业优势，从幼儿园课题的申报、课题的深入研究、环境创设、家长工作、区域活动的开展、集体教学的组织等方面，充分发挥成员的特长，引领学员向专业方向发展。第三、通过交流互动，促进资源整合，成员指导学员，学员学以致用，在管理工作中少走弯路，提升园长的管理能力充分发挥工作室区域内的辐射作用。

三、总体目标

工作室将紧紧围绕贵州省名管办的整体要求，在二年的时间里，以本名园长工作室为成长平台，坚持自主学习与专家引领、示范和辐射作用相结合的原则，通过专家讲座、考察学习、管理论坛、论文撰写、课题研究、竞赛评比、特色提炼等研修活动，有效推动工作室成员及学员的专业成长，建立学习共同体。首先，通过两年的学习与实践，进一步提高业务素养和管理能力，促进学习型、研究型、创新型园长队伍的形成，成长为“理念新、管理强、业务精”的优秀园长，打造一支在贵州省毕节市有一定影响力、有特色的名园长队伍，形成一批有特色、有品位、有影响的幼儿园。我们的现在总课题是《多元的健康教育活动促进幼儿自主发展的实践研究》，子课题是《户外集体体育教育活动促进幼儿自主发展的实践研究》、《探索体育器械的多种玩法，培养幼儿参加体育活动兴趣的实践研究》、《多样的体操活动促进幼儿自主健康发展的实践研究》、《安全卫生教育活动促进幼儿健康发展的实践研究》、《民间游戏的开发和利用》，现将你们须完成的子课题研究任务分配如下，并和你指导的学员完成课题研究任务: 赵媛指导学员：陈玉玲 张玲玉 浦仕荣（课题研究的内容《户外集体体育教育活动促进幼儿自主发展的实践研究》

袁娇指导学员：陈丽莎 韦琪 彭芳《探索体育器械的多种玩法，培养幼儿参加体育活动兴趣的实践研究》

陈琼、邹敏指导学员：程国慧 李菊 路梅 胡莹（课题研究的内容《多样的体操活动促进幼儿自主健康发展的实践研究》）

喻丽指导学员：卢娟 柳晓 谭珊（课题研究内容《《安全卫生教育活动促进幼儿健康发展的实践研究》 刘星指导学员：赵泽选 陈捷 胡丽（课题研究内容《民间游戏的开发和利用》）

四、特色目标

工作室以主持人已经立项的课题《通过集体教育活动促进幼儿社会性发展的实践研究》进行深入研究，各成员带领自己指导的学员进行参与实践，学员指导本园的教师或者教研组长带领年级组的教师进行实践，根据《3——6岁儿童学习与发展指南》中各年级组的目标要求，每个年级组每周一次社会领域的集体教学活动，以同课异构，优质课、展示课等方式，开展集体教育活动，通过交流，实践反思，解决困惑，形成自己的教育特色，以达到促进幼儿社会性发展的目的，促进成员、学员的专业化成长。

五、阶段目标

第一阶段：准备与计划（2016年6月—2016年8月）

（一）工作室正式挂牌，完善工作室设施设备。

（二）建立工作室网站和QQ群，上传个人简介和照片。

（三）学习文件，制定工作室两年规划与工作制度、考评办法。

（四）指导成员制定个人两年发展规划。

（五）分析各园发展现状，帮助成员确定并申报研究课题。

（六）建立工作室档案，注重过程性资料和成果资料的积累，包括文本和音像资料，及时整理和归档。

（七）结合上级要求和成员幼儿园的实际情况，充分借鉴各地在名校长工作室建设中的成功经验，进一步完善两年规划。

（八）组织学习教育改革的最新精神和最前沿的信息，把《3-6岁儿童学习与发展指南》作为学习重点。

第二阶段：实践与研究（2016年9月—2017年7月）

（一）深入学习教育理论。拓宽学习内容（教育方针、文史类、管理学与专业类书籍等），旨在拓展视野，提升文化修养，反思实践经验，深入思考教育的本真、人才培养模式、课堂教学行为、幼儿园课程建设等方面的改革。

（二）扎实开展课题研究。各成员通过参与课题研究，突破教育实践中的难点、热点问题，并将研究成果和取得的经验进行共享、推广。

（三）定期组织研讨交流。每学期设定1—2个专题进行小型的沙龙交流，大家畅所欲言，在思想碰撞、经验交流、观点分享中共同提高。交流的参与面扩大到专家、领导和部分教师。

（四）举办专家讲座报告。邀请省内外专家教授指导工作，就园本教研、教学管理、课程与游戏的实施等进行专题讲座，系统学习相关理论，提高管理能力。同时，主持人发挥辐射和引领作用，每年至少开设2次市级以上高水平的专题学术讲座，传播先进的教育理念，带动成员间共同研究、解决幼儿园课程改革、教学管理中存在的问题。

（五）组织外出培训考察。每学期组织成员外出参观、培训，除成员间经常互访观摩外，同时向省、市办学水平优秀的同行、省内外名园学习，学习先进教育理念和管理经验，找出自身差距或不足，并将所见所闻、所思所想传达到全体教师。

（六）成员发挥示范引领。每位成员每学期完成高质量的示范观摩课、课改研究课或观点小报告的展示，使成员在实践中成长，在案例中感悟，同时培养1-2位青年园长。

第三阶段：总结与汇报（2017年9月—2018年7月）

以科学、客观、真实为原则，对工作室成员进行评估与考核。通过听取汇报、查阅资料、调查访谈、成果检验等评估方式，检阅两年来工作室的成效和其成员自身的专业化发展状况。主要考核内容包括：

（一）在幼儿园所分管工作的发展变化，取得的集体荣誉与成绩；

（二）个人在管理和业务方面的成长状况，提交发表、交流或获奖的论文、课题结题资料、学习心得、调研报告、个人规划与总结等；

（三）参与工作室活动的主动性和所负责的工作完成情况；

（四）工作室成果：整理工作室成果材料，形成能够引领贵州省幼儿教育改革和发展的理论、实践成果，制作成果汇编，提交两年规划与总结、所有过程性资料等。

五、工作措施

（一）加强机制建设

为了保障名园长工作室的各项工作的顺利开展和两年规划的稳步推进，我们成立名园长工作室领导小组，由吴长艳名园长担任组长，园长助理赵媛和保教主任袁娇任副组长，工作室成员单位园长任成员，建立规章制度，用制度管理、用制度规范。在实践中逐渐构建出区域内名园长工作室的管理机制、工作机制和评价机制等各种运行机制，以确保名园长工作室的科学、健康、可持续发展。

（二）提高管理效能

工作室实行主持人领导下的运行机制，各成员、学员、成员单位、学员单位做到信息畅通、工作有序、活动高效，通过建立成员、学员个人成长档案，提高对成员与学员的管理效能。

(三）聘请知名专家

为保证工作室的高效、健康、可持续发展，聘请两名知名教育专家担任工作室导师，进行指导。

（四）实施课题研究

教师专业发展最有效的途径就是行动研究，工作室以“课题研究为抓手，构建园长发展共同体”，实施课题带动策略，落实团队研究的有效性，促进团队成员的专业提升。

（五）立足岗位研修

工作室成员与学员培养计划概括为“一个中心，四种结合，十种途径”。一个中心是以成员、学员为中心，根据成员、学员各自的情况选择相应的指导方向，推动成员、学员主动积极地实现专业发展，在创新实践中加快成长，迈向骨干园长。四中结合为：分散研修与集中学习相结合、日常教育与专题研究相结合、自我修炼与导师指导相结合、理论学习与教育实践相结合。十种途径为专家讲座、导师指导、考察学习、教学论坛、聚焦课堂、论文撰写、课题研究、竞赛评比、特色提炼、成果打造。

成员培养策略：签订协议书，指导成员根据自身基础和发展潜力，制定个人二年发展规划，建立成员个人成长册；成员组建研修团队；按年度”四个一“培养工程（读一至两本教育教学理论专著；承担一次县级以上专题讲座，并做成PPT及培训后的反思，承担一项县级课题研究，有开题报告、过程研究性记录和阶段性成果，一篇论文在市级以上的刊物发表或获奖或参加研讨会交流）。

学员培养策略：每年遴选16名学员；签订协议书；指导学员制定跟岗研修计划；实施跟岗研修；开展“四个一”工程（读一本好书、做一次讲座或上一节好课；参与一项课题研究并有相应的成果、撰写一篇论文）

（六）打造互动网站 以网络化传播先进的教育理念和管理方法，充分发挥名优园长，在开展“办人民满意的教育、做一名优秀的园长”的活动中起到示范、引导、辐射作用，真正实现优质教育资源共享，使其成为教师学习互动的平台、资源共享的平台、成果辐射的平台，力争使每一位浏览者能得到有益的启发。

（七）凝练研修成果

工作室教育、教学、教科研等成果以精品课堂教学实录、论文、课题报告、专著等形式向外输出。

（八）严格经费管理

按照黔教师发{2016}79号省教育厅 省财政厅关于印发《贵州省教师培训经费使用管理办法（试行）》的通知精神，规范经费的使用，由大方县中心幼儿园实行专项管理，保障工作室工作的顺利实施。

第二篇：工作室规划

克拉玛依市高中数学名师工作室规划实施方案

为了进一步推进高中数学课堂教学改革，促进更多青年教师实现快速专业发展，提高我市高中数学教师教育教研水平，培养数学名师队伍，整体提高数学教学质量，根据克拉玛依市教育局教育发展规划纲要的精神，组建成立了冯祥杰高中数学名师工作室，以建立高中数学教师合作研究的发展团队。

一、高中数学名师工作室核心成员

1．黄志清：克拉玛依市第二届特级教师，新疆维吾尔自治区教育学会中学数学分会理事，克拉玛依市教科所高中数学教研员。

2．冯祥杰：自治区特级教师，新疆维吾尔自治区教育学会中学数学分会理事，克拉玛依市第一届、第二届特级教师。克拉玛依市高级中学数学教师，曾获自治区第二届青年教学能手，中国教育学会数学会第二届全国优质课评比高中组一等奖。

3．王文新：克拉玛依市第二届特级教师，2009年克拉玛依市十大杰出青年，克拉玛依市高级中学数学教师。

4．叶天华：克拉玛依市第一届学科带头人，克拉玛依市第十三中学高中数学教师。5．杨红君：克拉玛依市第一届骨干教师，克拉玛依市第一中学高中数学教师。

6．赵战勇：克拉玛依市第一届、第二届骨干教师，克拉玛依市实验中学高中数学教师，曾获中国教育学会数学会第二届全国优质课评比初中组二等奖。7．张琼峰：独山子第二中学教师

二、工作室指导思想

积极贯彻落实国家基础课程改革实施纲要及国家教育发展规划，针对我市打造世界石油城对基础教育提出的更高要求，以我市十二五教育发展纲要为指导。整合我市现有名师资源，以校为本，聚焦课堂，关注教学实践中的问题，边实践边研究。通过专业实践反思，专业共同体学习，专业阅读交流，同伴互助，专业引领，促进教师的教育教学专业素养的提高和发展。促成并培养一批有思想，有特色的高中数学学科领军人物，造就一批名师，带动更多的教师，打造一只地区一流的高中数学教、科、研一体的优秀师资队伍，创设营造更加适合教师、学生共同发展的教育、教学生态环境。

三、工作室定位及工作目标

（一）工作室定位

工作室是我市热爱高中数学教育，乐于奉献，善于学习，勇于学习先进理念，有志于主动进行课堂教学改革实验的教师间之间相互合作、互动、发展的一个平台，是自愿、自觉参与合作的优秀教师团队。工作室将发挥核心组成员及本市特级教师、学科带头人及骨干教师的专业引领作用，以研促教、以教促学，为培育更多优秀中青年数学教师，形成合理梯队结构服务，全面推进我市高中数学教学更好更快地发展。

1、制定具体的研究方向和措施，合理安排培养计划，力求做到课堂教学出精品；课题研究有成果；课堂教学改革出成效，并形成自己的课堂教学模式。发挥工作室核心组成员的示范、辐射、引领作用，依托学科基地校及教科研活动帮助并带领更多的高中数学教师快速成长，特色成长，落实教育局发展规划纲要提出的1511工程，为打造一支在自治区有影响力的高中数学名师团队奠定基础。

2、进一步有效促进工作室各位成员的专业成长。各成员应当主动学习、阅读、吸纳各类优秀的教育思想、新课程理论，借鉴各地先进的教育教学模式，实践并传播先进的教育理念和教学方法，在全面把握新课程理念、目标及学习方式，提升课程改革意识与理论素养的基础上，向学者型、研究型、专家型教师发展。

3、问题研究为抓手，扩大教学教研工作的范围和深度。针对高中数学新课程实施过程中的热点、难点、疑点、盲点等现实问题组织有效研讨、交流经验，积极探索适合学生实际的课堂教学及评价模式，鼓励并支持教师形成有个性的教学风格，提高工作室成员的问题思考和研究意识，增加从教智慧，促使广大参与教师学会反思，形成教学反思的习惯。

（二）工作目标及措施

工作室成员专业成长和专业发展的目标及措施

1．引领进入“名师工作室”的教师提高师德修养、教育教学质量和科研水平；

2．学习新的教育理念和教育改革、课程改革精神，调查研究我市教育教学管理中取得的经验和存在的问题，为本市教育的发展和提升提出建设性的意见和建议； 3．工作室将积极创造和提供教学研讨及实践的合作机会，努力营造平等、民主、和谐的学术氛围，互相学习，互相支持，以同伴互助的方式实现高质量的引领；

4．开展学术研究，在教育管理周期内“带一支队伍、抓一批课题、出一批成果”； 工作室成员参加培训课程、学术沙龙、数学俱乐部等各种活动；

5．据工作室成员的自身特点确定研究专题，制定自己的研修计划，使工作室成员在工作周期内达到培养目标；

6．在教研平台上经常交流，互动，以教学案例、论文、反思等形式或以教育叙事的方式记录教学教改的点滴成功之处；工作室成员之间互相听课，课堂实录,共同研究课程改革中的一些疑惑。开展教育教学研究，提供高质量的研究课题和实施策略，定期完成教学反思或论文； 7．积极参与国培远程教育培训，建立名师博客，及时发布教研成果，组织广大教师互动，更好地发挥辐射作用。通过教研网发布团队成果及资源

四、宗旨及运作管理

（一）宗旨：

为克拉玛依市高中数学教师创造更好的成长平台，为名师发展提供更广阔的空间，构建我市高中数学教师队伍合理递进、层次发展的梯队培养模式，抓实、抓活课堂教学及教科研活动，全面推进高中数学教学改革，提升我市数学教育教学的整体质量和水平。

（二）工作团队基本运作模式及活动开展形式：

问题提出、小组实验、工作室指导、课堂实践、研究反思、合作交流、总结提升、专家点评

活动以专题研讨、课堂观摩、上课示范、网络交流、结对指导、学术沙龙等方式开展

（三）运作管理

1．以工作室核心组成员为组长建立高中数学教师合作体 在数学名师工作室核心团队的指导、组织下，引领指导高中数学教师合作体运作、开展活动。所有高中数学教师按照自愿、自觉的原则参加。加入的教师需按照工作室运作条例及小组确定的研究主题方向认真开展教育教学实验，积极参加教学研讨活动，遵循工作室管理办法。

加入高中数学教师合作体成员的基本要求：（1）热爱教育事业，有强烈的责任意识；（2）扎根课堂教学，有自觉的科研意识；（3）立足团队交流，有较好的合作意识；（4）主动学习发展，有相应的进取意识。2．以点带面，实施多元化的团队研讨及实验活动

引导并帮助工作室小组成员，建立以自己的课堂教学研究为主体、交流研讨为辅助的课题研究模式。小组交流不限时间、不限地点，以网络平台为桥梁即时沟通。要求参与教师逐步学会带着问题做设计，观察学生、观察课堂，及时收集整理教学心得和实验反思。

工作室沙龙研讨以月为单位开展，每次活动均需提前收集汇总各小组在实施过程中遇到的实际问题或实验研究成果，有主题的开展活动。小组实验交流活动以每周或每两周一次进行，重点在于交流讨论在研究实验的过程中的问题、反思、建议等。网络平台的交流则可以根据自己的需要不定时、不定场地的随时进行。

每学期为一个管理阶段，每学年为一个管理周期，分两个阶段。每个阶段期末由工作室组织一次全体成员交流活动，每个实验组结合各自的研究主题做出研讨发言或阶段成果汇报。3．小组成员实施课题式管理及监督，建立进入、退出机制

每位成员都必须有自己的实验计划、实施方案和阶段目标，按照小组预设的研究方向，分阶段、有重点地落实、完成研究计划。

工作室成员本着自愿参加的原则，各校教师觉得感兴趣或有能力参与某项研究时，可以随时提出申请加入。为激励老师更好地完成教科研任务，建议教育局、教研所在学校外派教师学习和进修时优先考虑加入团队的老师，尤其是表现突出且实验研究成效显著的教师。对于无法保证完成任务或加入后并未做任何实际工作的教师，工作室有提议让其退出合作小组的权利并将及时在教学平台公布。

五、团队成员工作职责

1．每位成员应及时、高效完成工作室及合作小组制定的工作任务，抓实、做细课堂研究，力求做教学研究的实践者、反思者。

2．每学期要依据总体研究方向结合自身实际及特点制订切实可行的工作计划和实施方案。

3．要加强理论学习，每位成员每学期至少阅读1-2份教学专业方面的报刊、杂志。每学年至少阅读1本与自己研究主题相关的教育教学理论书籍，鼓励撰写读书心得（每学期以电子稿方式提交工作室至少1篇）。

4．合作体成员每学期结合研究内容开设一节实验研讨课（或示范课、公开课或观摩课）或做相关学术交流研讨报告。

5．所有的研究活动都必须做到有方案、有措施、有活动记录、有阶段小结、有结果分析。组内成员要积极参与名师工作室的论坛交流，自觉参与各学校及活动组织的听评课交流。积极撰写网络日志或日常教学反思，及时作出阶段总结。

6．每学期至少提交一份实验反思或整理一份教学案例，小组交流时其他成员要认真阅读，积极发表自己的意见。以严谨的态度、务实的精神和科学的方法从事课题研究工作，力求多出有助于自身发展和教育教学水平提高的科研成果。

7．每位成员每天不定时访问高中数学名师工作室博客，并及时参与交流、讨论、留言。

8．各成员自觉按照计划，积极准备活动材料，定期、按时参加主题研讨活动，主动参与发言（网络或现场会）

六、工作室第一阶段研究内容及实施方案

（一）研究内容：

《必修四》教学设计、课堂练习设置、学法指导（课前、课后）、个性化作业设置及评价

研究时间：2010.10—2011.2

1、结合《新课程标准》，按标准课时确定教学目标。

2010.10，组织工作室核心成员及部分骨干教师重读《新课程标准》，整体把握新教材，将《必修四》按36个课时分解,确定每个课时的教学目标及任务要求。

2、根据教学内容，研究适合学情，并能有效体现教学目标的课堂教学模式。

2010.10—2011.2，结合课时目标、内容及学情，提供相应的教学模式，根据小组研究方向，可研究“课堂阅读”、“自主学习”、“任务驱动”等教学模式，并提供相应的案例分析及指导意见，结合案例，研究各种教学模式的操作办法及评价方案。

3、结合教学模式，设计课堂练习。

2010.10—2011.2，按照不同内容及不同课型模式，讨论设计更能体现教学目标的课堂练习。包括课前预习练习、巩固练习、反馈评价练习等。

4、设计个性化分层作业，提供多元化的作业选择方案及评价办法。

2010.10—2011.2，工作室组织部分高中数学骨干教师，按照分解后的课时目标，讨论制定能有效激发学生学习兴趣与积极性的个性化作业。包括作业形式（课前预习笔记、分层自选习题、知识整理、数学论文等多种形式，确定什么样的内容适合什么形式的作业）、作业内容（确定分层习题的编选意图、预期目标、知识关联等）、作业反馈评价方式（作业自批、互批、自查与交流、师生合作评价、反馈激励、点评提升等）。

（二）预期成果

1、将研究内容呈现的结果汇编成《高中数学新课程教与学指导手册》

2、收集整理有价值的课时教学案例、教学实录视频

3、工作室成员撰写提交各类研究总结、反思或教研论文

4、建立高中数学名师工作室网络教研平台，生成并完善克拉玛依市高中数学教学资源库

第三篇：工作室规划

克拉玛依市高中数学名师工作室规划实施方案

为了进一步推进高中数学课堂教学改革，促进更多青年教师实现快速专业发展，提高我市高中数学教师教育教研水平，培养数学名师队伍，整体提高数学教学质量，根据克拉玛依市教育局教育发展规划纲要的精神，组建成立了冯祥杰高中数学名师工作室，以建立高中数学教师合作研究的发展团队。

一、高中数学名师工作室核心成员

1．黄志清：克拉玛依市第二届特级教师，新疆维吾尔自治区教育学会中学数学分会理事，克拉玛依市教科所高中数学教研员。

2．冯祥杰：自治区特级教师，新疆维吾尔自治区教育学会中学数学分会理事，克拉玛依市第一届、第二届特级教师。克拉玛依市高级中学数学教师，曾获自治区第二届青年教学能手，中国教育学会数学会第二届全国优质课评比高中组一等奖。

3．王文新：克拉玛依市第二届特级教师，2009年克拉玛依市十大杰出青年，克拉玛依市高级中学数学教师。

4．叶天华：克拉玛依市第一届学科带头人，克拉玛依市第十三中学高中数学教师。

5．杨红君：克拉玛依市第一届骨干教师，克拉玛依市第一中学高中数学教师。

6．赵战勇：克拉玛依市第一届、第二届骨干教师，克拉玛依市实验中学高中数学教师，曾获中国教育学会数学会第二届全国优质课评比初中组二等奖。

7．张琼峰：独山子第二中学教师

二、工作室指导思想

积极贯彻落实国家基础课程改革实施纲要及国家教育发展规划，针对我市打造世界石油城对基础教育提出的更高要求，以我市十二五教育发展纲要为指导。整合我市现有名师资源，以校为本，聚焦课堂，关注教学实践中的问题，边实践边研究。通过专业实践反思，专业共同体学习，专业阅读交流，同伴互助，专业引领，促进教师的教育教学专业素养的提高和发展。促成并培养一批有思想，有特色的高中数学学科领军人物，造就一批名师，带动更多的教师，打造一只地区一流的高中数学教、科、研一体的优秀师资队伍，创设营造更加适合教师、学生共同发展的教育、教学生态环境。

三、工作室定位及工作目标

（一）工作室定位

工作室是我市热爱高中数学教育，乐于奉献，善于学习，勇于学习先进理念，有志于主动进行课堂教学改革实验的教师间之间相互合作、互动、发展的一个平台，是自愿、自觉参与合作的优秀教师团队。工作室将发挥核心组成员及本市特级教师、学科带头人及骨干教师的专业引领作用，以研促教、以教促学，为培育更多优秀中青年数学教师，形成合理梯队结构服务，全面推进我市高中数学教学更好更快地发展。

1、制定具体的研究方向和措施，合理安排培养计划，力求做到课堂教学出精品；课题研究有成果；课堂教学改革出成效，并形成自己的课堂教学模式。发挥工作室核心组成员的示范、辐射、引领作用，依托学科基地校及教科研活动帮助并带领更多的高中数学教师快速成长，特色成长，落实教育局发展规划纲要提出的1511工程，为打造一支在自治区有影响力的高中数学名师团队奠定基础。

2、进一步有效促进工作室各位成员的专业成长。各成员应当主动学习、阅读、吸纳各类优秀的教育思想、新课程理论，借鉴各地先进的教育教学模式，实践并传播先进的教育理念和教学方法，在全面把握新课程理念、目标及学习方式，提升课程改革意识与理论素养的基础上，向学者型、研究型、专家型教师发展。

3、问题研究为抓手，扩大教学教研工作的范围和深度。针对高中数学新课程实施过程中的热点、难点、疑点、盲点等现实问题组织有效研讨、交流经验，积极探索适合学生实际的课堂教学及评价模式，鼓励并支持教师形成有个性的教学风格，提高工作室成员的问题思考和研究意识，增加从教智慧，促使广大参与教师学会反思，形成教学反思的习惯。

（二）工作目标及措施

工作室成员专业成长和专业发展的目标及措施

1．引领进入“名师工作室”的教师提高师德修养、教育教学质量和科研水平；

2．学习新的教育理念和教育改革、课程改革精神，调查研究我市教育教学管理中取得的经验和存在的问题，为本市教育的发展和提升提出建设性的意见和建议；

3．工作室将积极创造和提供教学研讨及实践的合作机会，努力营造平等、民主、和谐的学术氛围，互相学习，互相支持，以同伴互助的方式实现高质量的引领；

4．开展学术研究，在教育管理周期内“带一支队伍、抓一批课题、出一批成果”； 工作室成员参加培训课程、学术沙龙、数学俱乐部等各种活动；

5．据工作室成员的自身特点确定研究专题，制定自己的研修计划，使工作室成员在工作周期内达到培养目标；

6．在教研平台上经常交流，互动，以教学案例、论文、反思等形式或以教育叙事的方式记录教学教改的点滴成功之处；工作室成员之间互相听课，课堂实录,共同研究课程改革中的一些疑惑。开展教育教学研究，提供高质量的研究课题和实施策略，定期完成教学反思或论文；

7．积极参与国培远程教育培训，建立名师博客，及时发布教研成果，组织广大教师互动，更好地发挥辐射作用。通过教研网发布团队成果及资源

四、宗旨及运作管理

（一）宗旨：

为克拉玛依市高中数学教师创造更好的成长平台，为名师发展提供更广阔的空间，构建我市高中数学教师队伍合理递进、层次发展的梯队培养模式，抓实、抓活课堂教学及教科研活动，全面推进高中数学教学改革，提升我市数学教育教学的整体质量和水平。

（二）工作团队基本运作模式及活动开展形式：

问题提出、小组实验、工作室指导、课堂实践、研究反思、合作交流、总结提升、专家点评

活动以专题研讨、课堂观摩、上课示范、网络交流、结对指导、学术沙龙等方式开展

（三）运作管理

1．以工作室核心组成员为组长建立高中数学教师合作体

在数学名师工作室核心团队的指导、组织下，引领指导高中数学教师合作体运作、开展活动。所有高中数学教师按照自愿、自觉的原则参加。加入的教师需按照工作室运作条例及小组确定的研究主题方向认真开展教育教学实验，积极参加教学研讨活动，遵循工作室管理办法。

加入高中数学教师合作体成员的基本要求：

（1）热爱教育事业，有强烈的责任意识；

（2）扎根课堂教学，有自觉的科研意识；

（3）立足团队交流，有较好的合作意识；

（4）主动学习发展，有相应的进取意识。

2．以点带面，实施多元化的团队研讨及实验活动

引导并帮助工作室小组成员，建立以自己的课堂教学研究为主体、交流研讨为辅助的课题研究模式。小组交流不限时间、不限地点，以网络平台为桥梁即时沟通。要求参与教师逐步学会带着问题做设计，观察学生、观察课堂，及时收集整理教学心得和实验反思。

工作室沙龙研讨以月为单位开展，每次活动均需提前收集汇总各小组在实施过程中遇到的实际问题或实验研究成果，有主题的开展活动。小组实验交流活动以每周或每两周一次进行，重点在于交流讨论在研究实验的过程中的问题、反思、建议等。网络平台的交流则可以根据自己的需要不定时、不定场地的随时进行。

每学期为一个管理阶段，每学年为一个管理周期，分两个阶段。每个阶段期末由工作室组织一次全体成员交流活动，每个实验组结合各自的研究主题做出研讨发言或阶段成果汇报。

3．小组成员实施课题式管理及监督，建立进入、退出机制

每位成员都必须有自己的实验计划、实施方案和阶段目标，按照小组预设的研究方向，分阶段、有重点地落实、完成研究计划。

工作室成员本着自愿参加的原则，各校教师觉得感兴趣或有能力参与某项研究时，可以随时提出申请加入。为激励老师更好地完成教科研任务，建议教育局、教研所在学校外派教

师学习和进修时优先考虑加入团队的老师，尤其是表现突出且实验研究成效显著的教师。对于无法保证完成任务或加入后并未做任何实际工作的教师，工作室有提议让其退出合作小组的权利并将及时在教学平台公布。

五、团队成员工作职责

1．每位成员应及时、高效完成工作室及合作小组制定的工作任务，抓实、做细课堂研究，力求做教学研究的实践者、反思者。

2．每学期要依据总体研究方向结合自身实际及特点制订切实可行的工作计划和实施方案。

3．要加强理论学习，每位成员每学期至少阅读1-2份教学专业方面的报刊、杂志。每学年至少阅读1本与自己研究主题相关的教育教学理论书籍，鼓励撰写读书心得（每学期以电子稿方式提交工作室至少1篇）。

4．合作体成员每学期结合研究内容开设一节实验研讨课（或示范课、公开课或观摩课）或做相关学术交流研讨报告。

5．所有的研究活动都必须做到有方案、有措施、有活动记录、有阶段小结、有结果分析。组内成员要积极参与名师工作室的论坛交流，自觉参与各学校及活动组织的听评课交流。积极撰写网络日志或日常教学反思，及时作出阶段总结。

6．每学期至少提交一份实验反思或整理一份教学案例，小组交流时其他成员要认真阅读，积极发表自己的意见。以严谨的态度、务实的精神和科学的方法从事课题研究工作，力求多出有助于自身发展和教育教学水平提高的科研成果。

7．每位成员每天不定时访问高中数学名师工作室博客，并及时参与交流、讨论、留言。

8．各成员自觉按照计划，积极准备活动材料，定期、按时参加主题研讨活动，主动参与发言（网络或现场会）

六、工作室第一阶段研究内容及实施方案

（一）研究内容：

《必修四》教学设计、课堂练习设置、学法指导（课前、课后）、个性化作业设置及评价

研究时间：2010.10—2011.21、结合《新课程标准》，按标准课时确定教学目标。

2010.10，组织工作室核心成员及部分骨干教师重读《新课程标准》，整体把握新教材，将《必修四》按36个课时分解,确定每个课时的教学目标及任务要求。

2、根据教学内容，研究适合学情，并能有效体现教学目标的课堂教学模式。

2010.10—2011.2，结合课时目标、内容及学情，提供相应的教学模式，根据小组研究方向，可研究“课堂阅读”、“自主学习”、“任务驱动”等教学模式，并提供相应的案例分析及指导意见，结合案例，研究各种教学模式的操作办法及评价方案。

3、结合教学模式，设计课堂练习。

2010.10—2011.2，按照不同内容及不同课型模式，讨论设计更能体现教学目标的课堂练习。包括课前预习练习、巩固练习、反馈评价练习等。

4、设计个性化分层作业，提供多元化的作业选择方案及评价办法。

2010.10—2011.2，工作室组织部分高中数学骨干教师，按照分解后的课时目标，讨论制定能有效激发学生学习兴趣与积极性的个性化作业。包括作业形式（课前预习笔记、分层自选习题、知识整理、数学论文等多种形式，确定什么样的内容适合什么形式的作业）、作业内容（确定分层习题的编选意图、预期目标、知识关联等）、作业反馈评价方式（作业自批、互批、自查与交流、师生合作评价、反馈激励、点评提升等）。

（二）预期成果

1、将研究内容呈现的结果汇编成《高中数学新课程教与学指导手册》

2、收集整理有价值的课时教学案例、教学实录视频

3、工作室成员撰写提交各类研究总结、反思或教研论文

4、建立高中数学名师工作室网络教研平台，生成并完善克拉玛依市高中数学教学资源库

第四篇：工作室规划

工作室规划

根据《成都市龙泉驿区教育局关于组建“名师工作室”的实施意见（试行）》，充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，提高教书育人水平，特制定本计划。

一、工作室成员简介

顾问

李思盛：成都市龙泉驿区化学教研员。

负责人

宁顺德：成都市龙泉中学校长助理、教科室主任；四川省化学特级教师、四川省劳动模范、四川省师德标兵；成都市教师导师团成员；成都市化学学科中心组成员。

研修员

洛带中学：王德成、柏晓梅，航天中学：曾华平，龙泉中学：张晓敏、陈霞，经开区实验中学：汪涌。

二、指导思想

本工作室将在龙泉驿区教育局名师工作室领导小组的直接领导下，在工作室专家组的业务指导下，严格履行《龙泉驿区“名师工作室”职责》的各项具体职责，以人的发展为本，遵循名师成长的规律，突出针对性、实效性、实践性和先进性，按照理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则，在观察体验、学习思考、参与研究、实践总结的循序渐进过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到工作室成员的教学中，让名师工作室真正起到培养名师基地的作用，成为人才成长的前沿阵地。

三、目标和要求

1．工作目标

以聚焦课堂教学，加强实践探索为主渠道，以课题研究为载体，通过3年的研修，产生一批教学实例，探索一些教学规律，收获一些研究成果。使研修员在学科专业上得到明显的提高，能在一定区域内进行高质量的教学展示,并能逐步形成各自的教学风格和特色，为各

1自的专业晋升提供良好的保证；使研修员的师德修养、心理素质、教育理论水平、教育教学能力、教育科研能力等综合素质有一个整体的提高，能够发表1-2篇教育教学论文，成为更高一级化学骨干教师，为推进本区化学教师队伍建设做出贡献。

2．工作要求

（1）学习有关教育学、心理学、高中新课改的有关理论，使工作室成员自觉更新教育观念，树立适应现代化建设的教育观、质量观和人才观。自觉改进教学，使自己的教学在新的教育理念的指导下，提高到一个新的水平，教学具有创造性、艺术性。形成自己独特的教学风格，（2）开展教育、教学研究。提供高质量的观摩课、研究课，组织教学策略研讨，教师的教学水平，从而提高化学教学质量，打造品牌学科。

（3）开展教育科研活动，把握基础教育改革的动态，特别是高中化学学科研究动态，善于把教学实践经验升华为理论，能独立主持或独立开展科学研究，在学校教改中发挥带头、示范和辐射作用，逐步提高教育科研能力。

（4）学会观察、评价、改进课堂教学的技术和策略，有效提高课堂教学效率，打造优质高效课堂。

（5）每位工作室成员三年内在教育期刊上发表至少一篇论文。

四、工作要点

（一）认真组织学习，提高理论素养

加强学习，不断提高理论素养，才能始终占领理论“制高点”。工作室统一订购一批教育教学理论书籍和化学教学专业杂志，将组织所有成员，采取集中学习和分散自学相结合的形式，加强理论学习，及时做好读书笔记和心得体会，进行定期交流。并寻求合适的时机，采取“走出去、请进来”的方式，聆听专家学者的授课和讲座，为工作室成员的成长打下坚实的理论功底。

（二）狠抓课堂教学，努力形成风格

立足课堂，积极探索新课程背景下高效课堂教学模式。为全区新课程的实施起到有益的补充作用。工作室所有成员将深入到成员所在的学校和教研组，深入课堂，通过听课、评课等途径，为教育教学研究取得第一手资料。通过成员自身开课、开设讲座等形式和活动，相互学习，提高教学水平。帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的教育教学艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学，进而形成自己的教学风格和教学思想。

（三）积极从事科研，提高自身品位

本工作室将以“提高普通高中化学课堂教学有效性的教学策略研究”为切入点，引导全体工作室成员以课题为抓手，积极探索课堂教学案例，积累大量鲜活的案例素材，尤其是探究性学习的新素材，为提高课堂教学的有效性探索新路。

（四）开辟网页，建设教学资源库

工作室将依托龙泉教研网开辟网页，以课程改革为背景，以课题研究为方向，紧密结合教学实际需要，强化个性化教案、专题研究成果、校本教研成果、教学反思记录、教学个案分析、教学课件建设、教学辅助材料建设等方面内容进行教学资源库建设，通过网络、研讨会、报告会等途径与全区化学教师共享与交流，起到辐射作用。

四、工作室的工作机制

（一）工作室开展活动的主要方式。

研究的主要方式

1．学习：学习新课程实施的相关文件；学习现代教育教学理论；学习“DJP”教学法等现代教学方法；学习校本教学研究的方法等。

2．实践：要求工作室成员本着探索新课程背景下现代教育教学理念与中学化学教学的整合与创新的目标，不断实践、反思、总结、探索化学课堂高效教学的策略。

3．研讨：针对工作室成员的不同岗位和不同发展水平，拟采取以下方式开展研究活动：

个别指导：针对个体的不同情况开展具体的指导。

案例分析：通过实际教学从典型案例入手，解决在新课程背景下现代教育教学理念与中学化学教学的整合和创新研究活动中的共性问题。

专题讲座：针对成员在课题研究活动中急需解决的共同问题聘请专家讲课。

参与式研讨：围绕主题，现场研讨，帮助大家归纳、聚焦、提炼和扩展、延伸、迁移。

相互观摩：将要作室成员达成一致认识的问题在现场活动中进行实践，相互观摩，学习评价。同时提炼和吸纳先进的教育理念、教育方法。

4．展示交流：将课题研究成果通过各种途径进行交流展示。

（二）会议制度

1．每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。

2．每学期召开一次工作室总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。

3．间周五下午一次工作室研讨会议。

（三）学员学习制度

1．工作室成员平时学习以自学为主，间周一次集中学习交流活动。

2．工作室成员的自我发展计划中明确学习内容、学习目标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面有选择性的学习。

3．工作室成员必须参加工作室布置的培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。

4．工作室成员积极参加各级各类教学研讨活动。工作室定期建立“主题”研讨制度。由工作室负责人根据研究方向确定主题，定期集体研究。将研讨成果发在工作室网页上。

5．工作室网页及时更新以取得更好的交流效果，通过网页发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、高考专题、活动图片等。

（四）档案管理制度

1．建立工作室档案制度，并由领衔人兼管。

2．工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

（五）经费使用制度

工作室所有经费由区教育局提供并监督管理。

附：2010——2011学下期工作室主要活动安排

七月：

1．确定工作室成员，组建工作室。

2．召开工作室成员会议，确定工作室工作章程。研究发展方向，研修方式等。

八月：

1．工作室负责人制定工作室工作目标，学期工作计划。

2．工作室研修员制定个人三年发展规划和学期个人专业发展研修计划。

3．工作室成员参加国家级、省级、市级新课程培训。九月：

1．集中学习课堂观察与分析的方法与理论。

2．初步制订课堂观察量表。

3．工作室成员集体到双槐中学观摩“DJP”教学。

4．工作室成员集体参加区级以上教研活动。

十月：

1．开展课堂观察与研究活动。

2．工作室成员上两堂提高化学课堂教学有效性的研究课。

3．进行说课研讨活动，为参加区“说课”比赛的工作室成员汇诊。

4．工作室成员集体参加区级以上教研活动。

十一月：

1．深入工作室成员课堂进行课堂观察，并进行集体研讨。

2．进行一次同课异构研究活动。

3．修制课堂观察量表。

十二月：

1．举行一次提高化学课堂教学有效性的专题讲座。

2．举行一次有关课堂观察与分析方面的专题讲座。一月：

1．工作室成员总结本学期研修情况。

2．召开研修成果、研修心得交流会。

第五篇：名师工作室三年规划

宣沫名师工作室三年规划

（2014年11月—2017年11月）

依据合肥市教育局《合肥市“名师工作室”实施办法》的相关要求，在市教育局的大力支持下，我们成立了名师工作室。依托学科特色，构建教师专业发展平台。为使工作室正常运转并发挥其应有的作用，特制定工作室三年规划。

一、工作目标

在三年的时间里，以名师工作室为成长平台，以课堂教学为主阵地，以课题研究为抓手，坚持自主学习与名师的示范、指导和辐射作用相结合的原则，开展教育教学研究活动。立足课堂教学研究，通过学理论、教学观摩、研讨、撰写教育随笔等方式，构建教师专业发展的平台，促进全体成员的快速成长，培养中学语文学科骨干教师，发挥工作室示范引领作用。

二、工作原则

1、坚持以教师专业发展为本。始终把培养和引领教师的专业发展作为工作的出发点和落脚点，实现好、维护好、发展好工作室成员的专业素养，充分尊重工作室成员的个性和特长，实现成员间的差异化发展，实现教研成果与全县、全市教师共享，促进教师的全面发展。

2、坚持在新课程改革中发展自己。切实抓好工作室各成员的自身发展，转变教学方式，提高教学质量，推进新课程的改革与发展，实现师生共同发展。坚持教学研究，探索教育教学的改革方向，适应社会发展要求，探索课堂教学的改革和创新，进一步加强教学交流研讨活动，提高新课程课堂教学的驾驭能力。

3、坚持考核评估。加强工作室活动的制度建设管理，增强工作室工作的服务意识，建立健全充满活力、富有效率、更加开放的工作室工作机制，使工作室的活动规范化、制度化、科学化。

三、工作思路

按照“围绕名师、搭建平台、全程参与、培育骨干”的建设思路，以丰富多彩的教研活动为载体、以基于具体问题情景的导师指导下成员全程参与为形式，积极主动开展教育教学重点问题研究，解决学科教学难题，发挥交流研讨、示范引领的作用，重点做好课题研究、教师培养、示范辐射等工作，使名师工作室真正成为促进教师专业发展的平台。

四、工作规划

第一年（2014年11月—2015年11月）

1.组建中学语文名师工作室，制定个人发展规划。工作室成员根据个人的实际情况，科学地制定出本人的三年发展规划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。

2．组织工作室成员培训学习，汲取营养。

3.组织成员认真研读1-2本教育教学理论专著，做好读书笔记并交流学习心得。4.组织工作室成员在挂牌学校举行2-3次公开课，并进行研讨。

5.工作室成员每学年至少完成一篇专业论文，获市级以上奖励或发表。6.以合肥教育信息网为依托，建立“名师工作室专题网页”。

7.参与领衔名师的课题研究，在领衔名师的引领下，完成相应的研究任务。8.培养1-2名工作室成员获市语文教学骨干。第二年（2015年11月—2016年11月）

1.扎实开展专业研修活动，个人研修与团队研修相结合，努力提升团队成员的专业素养。

2.建立起工作室教育教学活动资源库，供大家交流与讨论，在提升语文素养的同时，增强网页的辐射效应。

3.每学年至少开展4次专题教研活动，比如报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座等。两年内把本工作室建设成市内知名工作室。

4.争取培养1-2名工作室成员获市语文学科带头人称号。

5.组织成员认真研读1-2本教育教学理论书籍，做好读书笔记。

6.承担1个省级课题研究，承担一次公开教学课，确保有1篇质量较高的研究论文在省级以上的刊物发表。

7.积极撰写教育论文，争取1-2篇在省级论文评比中获奖，核心刊物上发表至少2篇论文。

第三年（2016年11月—2017年11月）

1.人人形成自己相对成熟的教学主张和教学风格。2.发挥成员的带头作用，与周围的教师共同进步。

3.以工作室为交流平台，为广大师生、家长进行学科的教学指导和咨询。4.工作室团队组织工作室成员课堂教学汇报现场会等活动。通过专家引领、开设公开课、示范课、专题讲座、教师讲坛等形式发挥示范、辐射作用。

6.争取1名工作室成员在省级教学比赛中获奖。7.完成工作室的结题工作。

8.工作室成员力争在主攻领域有所成就，形成自己的独特风格。