两种军队 两样心情

第一篇：两种军队 两样心情

两种军队

两样心情

唐承忠

1949年2月，国民党在淮海战役中遭到惨败以后，平望镇驻进了从苏北溃退下来的省保安队教导团的一个营，臂章上有“雄锋”两字，胸前有一条“三八三三”的番号，镇上老百姓简称他们叫“淮保安队”，后来叫他们是“坏保安队”。该营共300多人，其中两个排驻在附近的梅堰、八坼、横扇三个小市镇。

这批部队驻镇后，即通过国民党镇公所，向各工商业户要钱要粮，部队军官四出向居民硬借房屋、家俱用品，来安置自己的家属居住；士兵四出向商店强赊硬拿商品，有不少店主反映：这些士兵拿了香烟、老酒、各种物品后，有的少给钱，有的甚至不给钱。我们当时只得顺水推舟地说：老总，没有现钱勿要紧，记在帐上往后再算吧！实际上我们被明赊暗抢去了，也是无可奈何。到4月中旬，我解放大军渡江前夕，该批部队自知末日临头，就拉下面皮不顾人民死活，公开进行抢掠。成群的军官和士兵，分头到大小商店硬性索要钱财，强抢粮食及一切应用物品。如位于北大街一爿仁记米店，平时每月出驻军粮5斗，这次就被强抢去大米13石。仅平望镇上就被抢去粮食及一切物品装满一大船向南运走。同时，他们还四处到较冷静的小巷后街的居民户强抢细软财物，连镇东郊城壕里20多户棚户，也无一幸免，不仅抢掉了钱财物品，还把他们家中仅存的几只生蛋鸡也一起抢走。

4月21日，我军百万雄师强渡长江，彻底摧毁了国民党苦心经营的长江防线，并迅速向南挺进。4月24日开始从前线败退下来的国民党军队，一批又一批地沿着京杭大运河边的公路向南溃逃。这些败兵，经过平望镇乡时，一边溃逃，一边抢劫，还要抓挑夫。沿公路被劫掠的镇乡人民有数百户之多，我镇个别居民也被反动军队拉去当挑夫。如西塘街启昌弄口有一户小木行业主卞传香被拉去后，至今没有回来。那时，驻镇的保安队在镇周围进出口，修筑路障、哨所，派兵把守，敲诈勒索进出居民。凡镇上居民过卡，即索要银圆两元才能放行，农民上街过卡，也指名要大英牌或美丽牌香烟两包，否则不得通行。同时，这些匪军还天天下乡抢劫、骚扰。镇乡人民怨声载道，都翘首盼望人民解放军快些打过来，解放平望镇。

1949年4月29日，三野29军85师253团从苏州市向南挺进，到达松陵镇与中共吴嘉工委书记金佩扬和赵安民率领的地方武装会师，解放了吴江县城。这天，驻平望的保安队得悉吴江解放的消息后，更加慌乱起来，已有准备逃跑的迹象。4月30日深夜，万籁俱寂，镇上居民均在睡梦中惊醒，听到“轰隆轰隆”几声巨响。清晨，全镇都在传说，昨夜这几声响，是驻镇这批匪兵把莺湖公路大木桥用汽油洒后，放掷弹筒点燃桥面着火全部烧毁，向南悄悄逃跑了。5月3日上午三野28军在震泽镇与27军会师后，即派侦察营指战员挺进到平望镇，中午在西塘街小学召开群众大会，宣传解放军“三大纪律，八项注意”、《中共中央向全国进军的命令》和当前解放形势。会后互相传说，全镇大街小巷一片欢腾。同日，平望地下党支部书记张振海从吴江陪同接管平望的党政干部王佐、李德伟等7位同志也到达平望镇。当即在全镇张贴安民告示，研究支军事宜等工作。因大军要在5月6日左右过境，镇西被毁公路桥梁必须及时修筑便桥，才能不误行军。任务急如星火，区委即分工专人，着手筹组材料，落实搭桥人员。当时，镇上虽有八爿大小木行和三爿行行，但有的店主外出避难，有的工人回家。正在危急之际，镇上有一家协兴木行，人员俱在，一经动员满口答应。下一天，该木行负责人王大春、宋明香即带领全体成员董桂生、董连生、束夏云、金阿

四、包万源（会计）共7人，一清早就撑了自己行内8排木头（约320根），进行结排打桩，并在排面上加上木板，南北汽车路旁开出斜坡行道。由于他们连续劳动，故于5月6日中午已完成了修筑便桥任务。使5月6日以后数千大军无阻过境，加速行军速度。事后有人问他们为什么这样积极地无偿抢建便桥？他们爽朗地回答：“我们几经日伪的掠夺，又遭国民党的搜刮，几十年来没有过上安宁的日子，这次解放军来解放我们平望镇，又要进军解放大上海，从内心是拥护共产党，热爱解放军的。我们这是为迎接解放军无阻地过境，出一点微力。”这一支军以实际行动，得到了全镇人民的称赞和当地党政干部的表扬。

1949年5月6日以后，平望镇过往部队较多，虽大部分是夜行军过境，但也有一部分部队到镇过夜暂宿休息。住宿的部队均在傍晚到镇，大多数均宿在过街廊棚下，一部分住在居民或单位空屋内。当时，虽也向居民或单位借用一些门板及挑水烧饭用具，但不到天亮解放军即起身帮助清扫地面，归还借用物品。镇上群众看在眼里，爱在心里，众口同声都说，这样的军队是才真正的人民子弟兵。他们对比国民党反动军队打人骂人，抢掠财物，调戏妇女，造谣破坏，确实有天壤之别。这些事实传到在外地避难居民的耳内，没有几天他们都陆续回镇，市场恢复了繁荣，人民得到了安居乐业。

人民解放军经过短暂休整，完成了对上海守敌的战役包围。5月12日下午解放上海战役打响后，我们后方城镇支前工作也在积极准备。当时支前物资，突出在粮食上，农村夏粮未收上场，农户所存极少粮食又被国民党反动派搜刮殆尽。鉴于上述情况，区政府号召市镇各界人士自愿献粮，支援前线部队粮食供给。当时，我镇工商界首先响应。全镇有120户商业（包括服务业），100户手工业及其他行业，纷纷报名，除有30多户确有困难的单位无力献粮外，其他如米业、酒酱、绸布、南货烟纸、腌腊桐瓷等大的单位，均献粮5石到10石，小的单位亦尽力筹集献粮，不到三天共献粮300石大米。这批粮食经区政府与县联系后，陆续运往前线。虽然这几百石粮食，对支援上海战役数十万军队还是杯水车薪，但也体现了平望镇工商界一片拥护共产党，热爱人民解放军的真诚心意。

作者曾任平望镇副镇长，现已离休。

第二篇：两种教育 换来两样人生

两种教育换来两样人生

2011-10-27 13:18:06| 分类：学友感悟 | 标签： |字号大中小 订阅

我把自已对家庭教育的学习与实践总结为三个阶段：

一、萌萌眬胧的学习。这样的学习状态让我曾经在孩子的逆反期时扳回被动局面。这段时间我的学习是无意识的，从在中国早教网建博、发博到中华网的学习，一直是处于一个无意识的状态，这个状态的维系是孩子的第一个逆反期的到来。正在学习的我，面临她的逆反期依然是充满了焦虑、迷茫而困惑的，后来我才明白，并不是我学习了家庭教育，就能够从容应对她的逆反期，而这些感受正是因为学习太浅所致。果然，随着不断的学习，这种焦虑感越来越少，思路越来越清晰，在引导方式上逐渐的由被动转为主动，比如如果想让逆反的孩子去按我的愿望去做点什么的时候（比如把饭菜吃光），我就会把正话反着说：“睿睿，我把菜先放你碗里啊，我的碗放不下了，你可别吃啊！”，或是使用激将法：“睿睿，你碗里那些饭菜你肯定吃不掉的，我肯定！”这时孩子肯定会转着眼球不服气的马上一口气吃掉，之后在我面前把头昂得高高的！我当然会装做气馁似的：“啊？全没了？服了！”

其实最后的赢家是谁？是孩子吗？当然不是！是我吗？也不是！是我的学习！

二、主动式引导，主动式灌输。在我从家庭教育学习上不断的尝到甜头以后，我就开始更加如饥似渴的学习和研究。这种状态我可以这样形容一下：我基本上是把孩子当成我养的一个小宠物，一边看着书，一边用手摆弄着她，看看她是什么反应，这就是大家嘴里常提的“实践”，而我却一直以为这是引导。

因为我要时常的研究着我的”小宠物”，所以我不能离开她，一旦离开，我就担心会怎么怎么样。总之，就是不敢让她脱离我的视线：我把灌输当成避免孩子成长出现问题的唯一手段。这种心态带给我一直最直接的后果就是，我无法将我的职业选择和对孩子的教育协调好：每天我出差在外面的时候，从来无心去留意身边的美丽风景，我的心里被孩子占的满满。还记得我去年出差在杭州的时候，晚上我在酒店和超然聊天，处于思念孩子的状态的我，非常羡慕超然能够在然然一周岁多的时候就开始满世界飞，我告诉她我做不到这一点。后来，我在外地的业务开展得越热火朝天，就意味着我的出差频率随着业务不断的增多，我的焦虑感随之上升，直到最后的爆发，结果是我的放弃。我把这个过程比作为“纠结”。

在这里，我想替所有的家长说一句：都说要放下孩子，哪那么容易啊？！从理论到行动，这是一个质的变化的。当时的我，明知自已的尺度没有把握好，可是就是不晓得如何准确拿捏。在和孩子的相处中，我一直分不清楚哪些该说，哪些该倾听。

三、在中华网的学习，让我实现了“放手”。7月份，我来到了中华家庭教育网（简称中华网）这个大家庭教育进行了家庭教育的系统学习，随着学习的不断深入，我基本上了解到了家庭教育理论的基本框架。中华网是一个与众不同的教育网站，它不仅利用网络在传播教育理念，以学习群和呱呱讲堂来传授家庭教育理论，中华网还有着自已呕心沥血编制的并且非常符合现实的教材和书。我通《家庭教育指导师掊训教程》的学习，让我明白了家庭教育的基本原理、家长应该具备的基本能力、目前家庭教育所存在的各种误区以及家长各种能力的提升办法等等，而《不输在家庭教育》这本书又是《教材》的有效补充，它不仅是以现实的案例为主，更重要的是辅以各种家庭教育理念，让家长看完以后，不仅了解了当前家庭教育存在的误区和错误做法，而且还推荐了各种成功经验并把这些成功经理上升到了理论高度。当这个教材看完以后，我觉得还不过瘾，因此特地联系了季淑华老师，把库里仅存的八期《不输在家庭教育上》全部买回家，以便全面的学习了解中华网的教育理念。

我非常喜欢教材里的一叵话：两种教育，换来两样人生。在中华网的学习，让我实现了成长。

以前，觉得家庭教育学习，好似一个汪洋大海，永远也游不到对岸，焦考感也时常会伴随着我，因为总担心学的不够。现在通过系统的学习，这个领域的知识在我的脑海中建立了一个基本的框架，大体的情况基本上有所了解，焦考感随之降低。在中华网的系统学习中，从和群里同学们的互动中，我基本上理出了自已的教育思路，那就是对孩子的教育应该：少灌输，多倾听，少指导，多指点，少代替，多等待。我明白了，她需要一个成长的过程，在这个过程中，无论是遇到什么，都需要自已来体会，我如果再像以前那样不停的告诉她，前面都有什么，让她注意什么这样的话语，对她的成长权利就是一种剥夺！是一种干涉！所以，当我再看到有人提及“实践”这样的词语时，我自已已经明白了，我对于孩子，不会再是实践了，而是等待。

于是我，我开始有意识的减少灌输，让她自已去体会，在过程中我只需多一些倾听，当好一个听众就行了，听听她在成长过程中的喜怒与哀乐，但是只是倾听而已，不会再像以前那样迫不及待的告诉她遇到了什么问题，应该怎么去解决了。

通过中华网的学习，我分清楚了指点和指导的关系。我减少了孩子在新事物体会过程中的不厌其烦的指导，而是在新事物刚开始发生的时候，比如洗脸的正确方法，我会仔细指导示范，让孩子明白具体的过程，之后我就要放手，让她自已去试着做，去体会每个过程。当过程中遇到问题的时候，适当的指点一下即可。

我后来才知道，自已正是在中华网的学习中自然而然的慢慢的“放下”了孩子。

那么我现在的学习状态又是什么样子呢？在我心里：孩子已经由我养的小宠物转变成人！是一个需要我等待她长大的人！一个有着和我一样自尊自爱的“大写”的人！所以我和她没有什么不同，因为我们是平等的。孩子是一个天生有着自已天赋和成长规律的孩子，我所要做的就是发现她的天赋并顺应她的成长规律。孩子是我的孩子，家庭教育对她的人生来讲，是第一站，也是她人生当中影响最为深刻的一站，无论是她走进学校或是将来步入社会，家庭对她来讲是永远不会被替换掉的。我做为家长，对她的教育将成为她的生活准则，我对周围人和事的评价标准，成为孩子道德评价的标准，甚至我和爱人的作风、习惯、气质、兴趣、爱好、个性特征等都将深深的影响着我的孩子。因此对孩子的教育过程，同样是我和爱人做为家长的自我教育和自我约束的过程。

两种教育，换来两样人生。从当初的无意识的学习到现在系统的学习，对于我本人的一项最重大的收获就是对孩子的教育放开了我的手。现在都在讲“放手”，我的体会是：让我做到这一点正是通过这样的科学系统的学习，通过思维的逐步转变，才能实现真正的“放手”。

三天前，在我去外地的路上，在车上我突然感觉到了自已“放下”了孩子！那时的我才明白：原来自已过去的工作中，我是一直“背着”孩子转战大江南北！背着她开展所有的工作！怪不得我是那么的累又那么的纠结呢！当我感受到这些的时候，随之而来的是如释重负的感觉！我觉得我卸下了一个包袱！再看孩子时，我开始感慨，原来过去的四年里，我是一直“背”着她啊？！怪不得，我一直感觉很累，很难受呢！呵呵！“放下”的感觉真好！对孩子来讲真是一个天大的好消息：妈妈终于可以放手让她成长了！这个过程中，妈妈虽然挣扎的很辛苦，但是却真的实现了！于是，如今虽然面临着未来至少一周的离别，我却没有了任何纠结的消极情绪，而对孩子，我也能自自然然的今天把她送到奶奶家，我自已则平平静静的坐在这里整理自已思绪，接下来把临行前的事情按部步班的安排好。这些都要归功于我在中华网这个大家庭里的学习。

第三篇：一样送别两样情

一、导入：(先播放歌曲“送别”，渲染气氛。再语言引入)“多情自古伤离别”。千百年来，故土之思、亲人之念、挚友相别无不牵动了人们的心弦，于是就有了“黯然销魂者，唯别而已矣”，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” „„一篇篇千古绝唱震撼人心的佳作!今天，咱们就一起来走近诗人的心，感受送别之情，一起来欣赏郑谷的《淮上与友人别》

二、好诗不厌百回读，熟读深思子自知。让我们一起读起来（播放朗读录音）1.读准音，读出韵。读出节奏。2.读入情。

（1.）诗的感情基调是：悲凉凄婉。

（2.）感情寄托在哪些景物上：杨柳、杨花、笛声、离亭。（3）读着杨柳、杨花，你头脑中出现了怎样的景色？（生描述）

师：千万缕嫩绿的、柔软的、细长的柳丝随风摇曳，有的拖在岸上，有的飘在水里，婀娜多姿，姿态优美，情意绵绵。枝头洁白的柳絮像雪花一样在空中飞舞，让我们感受到，春天的杨柳是多么的美，你的心情怎样？ 生：高兴、愉快。

师：可是在这样的春光美景，诗人和朋友内心感受到却是—— 生：忧伤、痛苦。师：从哪读出来？

生：“愁杀”，痛苦到了极点。

师：而诗人郑谷在这里描写那明媚的春光，起到什么作用啊？ 生：反衬自己离别的痛苦。

师：这里运用了反衬的手法，有什么作用呢？ ——以乐景写哀，倍见其哀。

通过“小桥流水人家”的生气盎然而又恬美、安适的景象，衬托出游子还在“古道西风“中骑着瘦马飘零无归的悲凉。人贵直，文贵曲。乐景写愁使愁更愁，使情更伤.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而落泪惊心。触景生情，都表达了感时伤世的感情。

天依然阴沉着脸，北风仍在呼呼地吼着，不时地卷起片片树叶在空中旋转。操场上一个人影也没有，人们都蜷缩着，把头深深地埋入领子，匆匆地行走。可是，我却一点儿也不觉得冷，今天，我们全班要为我生日而欢聚庆贺。这是我失去父母后的第一个生日。

从这一段的描写中，我感到了天气的寒冷。我认为作者是借描写北风呼啸的寒冷天气来突出集体带给自己的温暖，这样以冷衬暖情更浓。

古人说过“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”只要能娴熟地运用反衬法，那将是不一样的文笔不一样的艺术效果啊。师：我们朗读忧愁的感情出来。

师（强调）：非常地痛苦呀。范读：扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江师：来看后两句，写到了笛声、离亭。离亭就是驿亭。驿亭是古人在离城比较远的地方建的供行人休息的亭子。古人往往在驿亭举行告别宴会送别，所以称“离亭”。宴会上，把酒相送，席间往往用笛子吹奏象征着别离的《折杨柳》曲子。（点击幻灯片）出现笛曲。师：笛声凄清怨慕，随风远扬，依依袅袅，好象正倾诉着彼此离别的痛苦。两人正处于离别的感伤之中的时候，他们突然发现，分手的时刻到了。诗中哪个字告诉他们这一点？ 生：晚。

师：天色已晚，不得不分手了。你设想一下，这时候他们心里会有什么样的感觉呢？ 生1：无奈。生2：凄凉。

师（伴着笛声）：有一个词叫“生离死别”，曾经的话语还萦绕在耳旁，曾经的欢声笑语还不曾遗忘，转眼之间就要成为悲伤……

大家齐读——数声风笛离亭完，君向潇湘我向秦。

师：所有所有的话语，深埋在你我的心里；所有所有的场景，都只留下残破的回忆。这一分开，不知还要多少年才能再相聚。

读：数声风笛离亭完，君向潇湘我向秦！

师：“劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人”，请再喝一杯酒吧，没有老朋友的陪伴，未来的日子里，你自己要多加珍重啊！读！生读：数声风笛离亭完，君向潇湘我向秦。

师：“君向潇湘我向秦”，这句诗包含了多少没有说出口的言语啊！感伤的送别，凄凉的送别。这样的伤感，这样的凄凉，使得这首诗歌显现出哀婉的风格。郑谷与友人深厚的情谊就从这份伤感中体现了出来。

第四篇：两样的你我小学生诗歌

喜欢这样的阴雨天

喝下你种的失眠

看窗外失意般

游走情侣已拆散

想能放你在胸口

感受我心团热火失控

但是是烟雾朦胧的是你早已走后的幢景

忽然想你泡花茶

抚摸光滑小脚丫

放弃这样两半我隔着时空索爱我我徘徊在路口

迟迟找不到不朽

而在我梦萦千回时候

我却找不到梦的入口

我心中还有梦

一团感受扶眉秀

在这最后伤予手

感染却始终渲染

两样的你我，哦……啊，啊……

如今走失在街口

希望最后留片刻

感受心决以后

两样的你我~

第五篇：《两个女孩的两样人生》读后感

《两个女孩的两样人生》读后感

三毛和席慕容不同的人生结局，完全是由她的老师导致的。

教师被人称为“人类灵魂的工程师”，可见老师在学生的成长过程中起着巨大的作用。教师在平时对待学生时要注意以下几点：

一、宽容对待学生

学生是成长中的人，犯错误是难免的，教师面对犯错误的学生，要有宽容之心，找出根源，帮其改正。

二、运用教育机智

青少年的心灵是脆弱的、敏感的，教师的一言一行，甚至一个眼神都可能影响学生的一生。教师要有教育机智，对学生施加积极的影响，让他们有一个幸福的人生。

三、不做庸师

庸师的特点是不懂装懂，自以为是，打着“为学生好”旗号去伤害学生的心灵。庸医可怕，庸师更可怕！庸师的行为可能导致学生生不如死，痛苦一生。

-------张新合读过此文，感触很深，两个才女，两样人生，结局截然不同，使我认识到：教师无小节，处处是教育。

教师的责任重大，他可以改变人的一生，作为一名教师，不仅是知识的传播者，更应该重视学生的思想、心理等教育，尊重学生的个性发展，尊重学生的人格。现在中学生都是90后出生的，多是独子，调皮任性，没有坚韧的性格。但他们又接受信息广，特长多，兴趣广泛，在和学生接触时要尊重学生，让学生长处更长。尤其是要做好差生的转化工作，用真心、真情感化学生，成为他们的知心朋友。当今有些老师讽刺挖苦学生，随意让学生站在教室外，这些在一部分教师看来是没什么的，是不需要大惊小怪的。我想，当我校老师读过这篇文章之后，教育方法、理念会得到较大的改进，我校学生会在一个充满信任、充满爱的校园里生活、学习，他们的人生一定是完美的！

--------梁汉卿

上天给每个学生的潜能并不是一样的，培养学生某个方面的特长，让学生的天赋得到充分的发挥，成为某一方面的人才，同样可以为国家做贡献！社会的发展并不都需要全才的。

-------杨花容

时常听到“这些学生笨得像猪”、“这些学生无药可救”听到后感到悲哀，我是一个英语老师，对于大多数的学生来说，英语学习既重要又是难题，难道真是因为他们笨吗？除去个性的差异外，难道就没有老师的因素吗？我承认，确实有学习实在困难的，但为数应该是很少的，我们自己的孩子学习就没有障碍吗？经常的鼓励他们，帮他们树立信心，快乐的对待学习，才是我们的职责所在！

我相信，如果每一个老师都能用自己宽容的、博大的心胸去包容、呵护每一个学生的心灵，生活中就会有更多的强者，社会上就会有更多的人才！

------程雪丽

一切以学生为主体，一切为了学生，为了学生的一切。这些话说着容易，对于每一位老师来说，要真正的做到确实是不容易的，我们做为教师的要从这个案例中认真反思自己的不足之处，千万不要在我们的手下出现第二个、第三个三毛啊！

-------蒋文理

作为教师，我们不应为世俗所蒙蔽，要肃身正己，以人为本，科学发展，让课堂充满生命气息。用爱心去激活、发现、欣赏、尊重每一个学生，用爱心呵护每一个生命健康成长！

-------张春雷

丑小鸭变成白天鹅

有怎样的评价，就会塑造出怎样的学生。根据多元智能理论，可以说每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质却呈现许多个性差异。在传统的学校教育中，教师往往不顾学生个体的天赋特征，要求学生在每门功课上都取得突出的成绩，否则就会受到某些老师的歧视、侮辱。这种忽视人的智能差异的评价标准，显然是极其错误的。作为教师，我们应该清楚，学生的成材道路千千万万，我们不能仅以考分论英雄。陶行知先生说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这些话明确的告诉我们，任何一只“丑小鸭”在不久的将来都会成为美丽的“白天鹅”，这就需要我们教育工作者用一双智慧的眼睛去关注、去呵护，在最大程度上了解每一个学生，知道他们的长处和短处，更好的提出教育措施，让他们能够最大程度上发挥潜能，走向成功，当然这种成功是有层次的、是有个性差异的。

-------蒋鹏程

谈教师的权力

读过此文，掩卷叹息。三毛的人生因扭曲的教育让人心痛又让人绝望。文中有这样一句话：“．．．．．．具有强烈权威意识的数学老师，他为了维护自己那点可怜的自尊而滥用权力．．．．．．”。我不敢苟同其中的“权力”一词用在此处，说这位老师滥用权力：发一道难题让三毛当场吃个鸭蛋，又用毛笔在其眼四周涂了两个大圆饼。作为一个教育工作者，有什么权力这样做，这就不是什么教师的权力，谈何滥用？严格说来，这位教师是恣意妄为，借用职务之变不择手段，维护自己所谓的权威。教师有什么权力？教师只有教书育人的权力，应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，善待学生的缺点，不能体罚和变相体罚学生，不能把“一切为了学生，为了一切学生”停留在口头上。作为一名教育工作者应该时刻提醒自己：我们没有体罚和变相体罚学生的权力，我们的职责是：把知识传授给学生，把尊重、理解、宽容、自信和对生活的无限热爱传递给学生！

--------刘永翔

作为一个教育工作者要正确对待学生的弱点。作为受教育者的学生大多数都有不足的一面：

调皮、捣蛋、不听话、反应慢等，不论是采取睁一只眼，闭一只眼，放任自流；还是采取生硬、粗暴的措施，都是不可取的。我们应该用发展的眼光看待学生的不足之处，设身处地的感受学生的所作所为，耐心细致的观察、分析、了解学生的内心世界。以真诚、同情、热爱关怀的态度对待学生。正如苏霍姆林斯基所说：“每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点，如果对这些弱点仔细的观察，而且要用脑子、心灵去认识他们，那么这些弱点是无关紧要的，不应当对他们生气、愤怒和加以惩罚”。所以，正确对待学生的弱点，有利于创造良好的教育效果和带来融洽的师生关系！

---------胡中原

把教育变成充满爱的生活

读了《两个女孩的两样人生》让我对教育之爱有了新的感悟。教育之爱的源泉应该来自于对职业的认识和理解。

美国教育家保罗．韦地博士曾收集过９万名中学生的信，从中归纳出最受欢迎的教师的１２种素质，其中“友善的态度、尊重课堂内每个人，有耐心、绝不放弃一个人，良好的仪表、语调和笑容使人欢畅，公正、没有丝毫的偏差，幽默感、欢乐而不单调，良好的品质、不发脾气，对个人的关注，帮助认识自己，伸缩性，说出自己的错，宽容、有方法”等，无不是对教师真纯“爱心”的殷殷呼求。

把教育变成一种生活，一种极富创造乐趣的生活，一种充满爱意的生活。这是一种思想境界，也是一种道德境界，更是一种积极明亮、充满快乐的人生境界。

――――朱素萍

两个女孩，两个教育方法不同的数学老师，一个被学生反感，一个得到学生的尊重。

两个才女，一个是三毛，一个是席慕容，三毛初中是语文特好数学听不懂，席慕容戏称自己是天生的数学盲，甚至初三毕业因数学成绩不好要通过补考才能参加毕业考试。

两位数学老师教育方法相差极大，三毛的老师侮辱了学生，对学生造成了极大的伤害，给三毛的心灵深处留下了不可愈合的伤口，尽管她才华横溢，她的作品帮助很多人树立起豁达坚强的人生信念，但她始终走不出心灵的阴影，最后用自杀结束了自己的一生。席慕容的老师则用一颗爱心委婉的呵护了学生的心灵，令她对生命充满眷恋，对人生充满了信心。通过这篇文章使我要在自己的数学教学中吸取教训，充分尊重学生的个性。

――――王学忠

我们面对的不是一个个没有生命的机器零件，而是一个个鲜活的、性格迥异的生命。教育重细节，教师无小事。一切都要以学生的健康成长为前提育人教书！

――――丁先超

如何做一名合格的教师

掩卷沉思，感触颇深，类似的两个学生，不同的处理方法，造成了两个完全不同的效应，原因何在呢？

我认为两位老师都对问题作了处理，三毛的老师把工作当成了职业，把问题停留在了表面，凭自己的主观猜想，粗暴的管理学生。教师作为一种特殊的职业，她需要全身心的投入，要用心去爱护、关心自己的工作对象。学生是一个个生命，是不断变化的，所以当我们遇到类似的问题时，要首先征求学生的看法，和他们进行心灵的交流。有一份希望，便做百倍的努力。一份汗水，一份收获。我们一定能在工作中取得骄人的成绩。席慕容是一个幸运者，遇到了一个胸怀宽广的老师，他能把自己的学生当作朋友、亲人。从而造就了一个受人喜爱的女作家。

前车之鉴，后世之师，教训深刻，我们要吸取教训，更好的做好自己的工作。

――――朱传亮

选择了做教师，不是去捧一个赖以生存的饭碗，不是去守一个得以寄身的岗位，而是去爱一种安放并完善生命的生存方式，爱一种将生命放养其中的快乐。教师不仅要有对学生的责任，还要有对职业的责任。将之化为每日每时的教育行为，化为培养学生茁壮成长的阳光雨露！

----------蒋 聪

读了《两个女孩的两样人生》感觉心里酸酸的。

作为一名老师，要充分的尊重和信任学生，还要对学生存有一颗宽容之心。

文中三毛的老师，对三毛不尊重、不信任，严重的伤害了三毛的自尊心，使三毛养成了终生悲观、敏感、孤独的性格。一般说来学生较强的自尊心和上进心是相伴的，在希望得到别人尊重的同时，也希望得到别人的信任，希望自己的成绩能让人满意，如果教师能够认识到这一点，尊重他们，相信他们，发现他们身上的闪光点，就会使他们树立起自信的风帆。所以，在教育教学工作中，作为教师应该十分强调尊重和信任学生，使每个学生都抬起头来走路发扬学生身上的每一点点优点，做一个像席慕容的老师那样的教育工作者。尊重学生，信任学生，对学生该严时严，该宽时宽。相信每一个学生经过教育和学习都能够进步。作为一名初中的英语老师，我发现学生的偏科现象非常严重，特别是英语和数学两科两极分化严重。如果一个学生的数学成绩极好而英语很差，英语老师就放弃、斥责或挖苦他，这个学生还会喜欢英语吗？还会喜欢这个英语老师吗？所谓“亲其师，信其道”。严重的会像三毛的数学老师一样，对孩子的学习、发展，甚至对孩子的一生造成不可挽回的影响！

教师对学生的信任是一种强大的教育力量，它能够激发学生的自信心和对美好前途的追求，促使学生向积极的方向发展。

---------李慧慧

在人生这个大舞台上，每个人都扮演着不同的角色，而每个角色都是不可或缺的，珍惜自己的角色，努力完善自己，不要让三毛的悲剧在我们的学生身上重演！

-----------张玉玲

请尊重你的学生

尊重学生是师德规范的基础，一方面表现为对达到一定标准学生的认可，一方面表现为对学生理想、愿望和要求的善意的理解和帮助。

从《两个女孩的两样人生》中我们清楚的看到：教师对学生人格的不尊重，会产生极大的负面影响，是不可原谅的过错。许多的家长和老师把侮辱学生的人格当作家常便饭，把尊重学生看得无足轻重。可他们就没想到这种做法给孩子的精神世界带来的打击和给他的人生道路带来的后果是难以估量的、难以弥补的！作为教师，我们必须清醒的认识到不论学生多么幼小、多么不成熟，也不论他们身上存在多少缺点和不足，他们也都是活生生的、有自尊的人，我们不能因为“在气头上”或为了自己那点可怜的面子而伤害甚至毁掉我们可爱的孩子！“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，请真正的去了解你的学生，请真心的去爱你的学生，请真诚的去尊重你的每一个学生！

------苏鹏

作为教师，很长时间只关注着完成书本上教学知识的传授，往往忽视作为学习主体的学生的真实感受。教学中一味的满堂灌，灌不进去就不耐烦，忽视对学生人格的尊重，甚至出现一些恨铁不成钢的极端现象；强调成绩不看学生的个性差异，因而造成许多教育遗憾。

对学生个性差异给予充分的尊重，适当的的时候对差生“放一马”，也许会造就另一个席慕容、刘翔式的人才。

------王庆礼

如果你认为一个人已不可救药，那么他会真的一步步滑向深渊；如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是雕琢而已，尽管他的身上有些缺点，但是你的宽容会使他自肃自律自策，他真的会成为一块碧玉。

因此，爱孩子就请宽容孩子吧！

-------梁洪玉

读了《两个女孩的两样人生》，既为三毛的不幸伤感，又为席慕容的幸运而欣喜。作为教师，最起码的素质就是懂得尊重，我们的工作对象是活生生的人，有思想有感情，所以对自己的言行必须慎之又慎。特别是初中的孩子，真处于心灵发展的敏感阶段，做老师的应学会在第一时间欣赏他们，点燃孩子生活的激情，呵护他们，鼓励他们。

其实人生不就是一部不断用行动书写着的书吗?学生的每一步，都是人生之书的具体章节。在老师的呵护下的每一次成功，对学生来说都是一次超越，给他们以前行的信心和动力！对于表现差的学生，我们应该学会赞美。俗话说“一句赞美的话，让人灿烂一生”。在这个世界上，不要太多的不许和约束，老师只要站在欣赏学生的角度去面对学生的不足时，才会从中发现学生的潜质，正确的引导他们，呵护他们！

------张敏

读了《两个女孩的两样人生》我的感触很深，这两个都是台湾著名的女作家，一个是三毛，一个是席慕容。她们的成长经历让我震撼，让我知道了教师既可以成就一个孩子的前途，也可以毁掉一个孩子的前途。

老师对一个人来说确实很重要，有人说：一个人最幸运的是一生遇到一个好老师。这里说的好老师应该是对自己人生起到重要作用的老师。我们作为教师可能也批评过很多的学生，是不是也像三毛的老师那样扼杀了他们的理想和天性？使他们的心灵受到了伤害，为什么不能像席慕容的老师那样拉孩子一把，放他们一马呢？我认为一个学生就像一把锁，只是我们做老师的还没有找到开这把锁的钥匙而已。我们缺乏足够的耐心，一时找不到钥匙就把一把好锁扔掉了，多可惜呀！对学生来说，我们的这种做法就是一种犯罪。

都说教师是人类灵魂的工程师，是园丁，我们不能让小树苗在我们不正确的修剪中夭折，而要他们在我们的呵护和培育下茁壮成长，成为国家的栋梁之才，因为他们是祖国的未来和希望！

------李玉伟