第一篇：课后评议
课后评议
付传浩
今天听取了马老师英语课，既和其他老师有共同点，同时又有自己的独到之处。共同点：
一、创设情境，激发兴趣
马教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。马老师带领学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进入新内容的学习。马老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。
二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点
马教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。
三、结合生活实际，运用所学内容 马教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。除此之外，马教师还有自己不同的教学风格：
1、轻松自如
教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。
2、教学扎实
马老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。
3、活动设计有层次性
本课中在出示了动物玩具后，马老师先让学生拿实物说，然后通过多媒体课件让学生猜动物，同时初步感知了单词的写法，然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习，学生很快掌握了动物名称及单词的认读。拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。需要探讨的地方：
1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。
1、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。
2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。
第二篇：《圆明园的毁灭》课后评议记录
《圆明园的毁灭》课后评议记录
时 间：2012年11月16日
主持人：张树堂
参加人员： 张永凤、张树堂、杨敬波、张月芹、赵永红、王淑英、王宇、周静、陈志娟、崔金风、袁树霞、胡令波、李纳
记录员：胡令波
具体内容：
主持人张树堂：今天再次听王宇老师执教《圆明园的毁灭》，又有了新的感受，《圆明园的毁灭》一文语言生动，描写景物具体生动，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。本节课要让学生从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。林老师做的不错，大家觉得呢？
周静：通过观察、统计师生活动时间，从各个教学环节用时来看，这节课有以下几方面的特点：这堂课的设计思路非常清晰，时间安排恰当，环环相扣。从六个教学环节的用时可以看出这一课的教学老师并没有平均用力，而是将主要时间分配在学习“建筑宏伟”和“历史文物”这二方面上。让学生对重点的内容学得比较充分，理解也比较透彻。在这堂课中，基本上以学生各种形式的读贯穿整个教学过程做到以学生为主体。
王老师在这节课的教学中，抓住了圆明园毁灭前的辉煌和毁灭后的落没进行对比，将爱与恨，美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。通过引导学生自读课文,放手让学生默读,师生引读、全班齐读等各种朗读方式的使用来落实语言文字的训练。这节课的环节用时合理，突出了本次研修的重点，很好的达成了教学目标，是一堂非常精彩的语文课！
陈志娟：王老师在这节课的教学中，抓住了圆明园毁灭前的辉煌和毁灭后的落没进行对比，将爱与恨，美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。通过引导学生自读课文,放手让学生默读,师生引读、全班齐读等各种朗读方式的使用来落实语言文字的训练。这节课的环节用时合理，突出了本次研修的重点，很好的达成了教学目标，是一堂非常精彩的语文课！
王老师在这节课的教学中，抓住了圆明园毁灭前的辉煌和毁灭后的落没进行对比，将爱与恨，美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。通过引导学生自读课文,放手让学生默读,师生引读、全班齐读等各种朗读方式的使用来落实语言文字的训练。这节课的环节用时合理，突出了本次研修的重点，很好的达成了教学目标，是一堂非常精彩的语文课！
杨敬波: 王老师的这节课环环相扣，实效性强，每个环节的设计都结合文本特点体现学习语言文字运用这一核心目标。从一开始深入挖掘文本的知识点、训练点，到一遍遍、一次次的修改备课，删繁就简，筛选出最有价值的语文因素，才凝练出这堂饱满心血的精彩课堂呈现。再次证明好课都是磨出来的，正所谓“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。
王淑英：这堂课有以下六个环节：
一、谈话交流，导入新课。从雨果的话导入本课。
二、整体感知，交流感受。检查预习，概括文章的主要内容。
三、再现景观，增强自豪感。
四、直面毁灭──激发情感。
五、激情写话，激荡感情。
六、作业。在教学中，王老师是环环相扣，层层深入的引导学生学习，尤其体现了“如何学习语言文字的运用”这一核心研究问题。
在把握文章内容的基础上，了解文章的详略。王老师先让学生浏览课文，然后让学生说一说文章的主要内容，通过比较三位学生的概括，让学生在对比评价的过程中领悟概括的全面性。
新课标中提出：“每个学段都要学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能”在这节课中，王老师强调学生要保持正确的坐姿，养成良好的读书习惯。在“再现景观，增强自豪感。”着一环节中，王老师带着学生走进了文本，也带着学生一起观赏了圆明园的宏伟建筑、名人书画、奇珍异宝等等，增强了学生的自豪感。在“直击毁灭，激发情感” 这一环节中，王老师通过播放火烧圆明园的视频，来激发学生的情感，以此告诫学生要“勿忘国耻，振兴中华”。
新课标对语文课程的性质作了明确的定义：“语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程”高年级的阅读教学应把重点放在领悟表达上，王老师一直在教学中实践这一思想，所以，王老师不断让学生有感情的读，为学生运用语言文字奠定基础。
王老师亲切端庄的教态，循序善诱的语言，秀美整齐的板书，都让人感受到期深厚的教学功底和独特的人格魅力。王老师的这节课体现了学生的主体地位，更体现了学习语言文字运用这一核心目标。在此次磨课中，我们不断的领悟新课标精神，并在其引领下喂语文教学注入新的血液。
胡令波：本节课王老师问题设计紧扣教学目标，在问题质量和数量上都较合理。具体分析一下：
本节课共设问题19个，其中目标明确的问题17个，占问题总量的89.5%；有效问题18个，占问题总量的94.7%，从这两组数据上看目标比较明确，基本上没有随意性无用问题。体现“学习语言文字的运用”的问题13个，占问题总量的68.4%，冲这个数据来看，在问题设计上对语言文字的运用这方面有待提高。
袁树霞：五二班共有学生77人，其中提问一共65人次，共有40人被提问，占全班总数的52%，并且有两位同学被提问次数都达到6次以上，因此本节课堂照顾面还欠广，优秀学生被过多关注，有将近一半学生没被提问，这既与学生过多有关也与支教教师教学问题设计有关，不过王老师在教学过程中设计了一些共
同参与的问题如齐读字词齐读课文这都能关注学生，但与被提问的效果绝对不一样，我想一节课也许无法照顾到每一位学生也不能很全面的反映教师平时对每一位学生的重视，在这里我只是希望我们的老师在讲课的时候多家关注哪些在后面、边角以及不举手的同学，他们也需要老师的关注。
总之，王老师这节课在问题预设和提问上基本把握住了新课标的要求，是一节不错的课。
李纳：根据课堂上的观察我们发现在本节课的学习当中学生参与的积极性很高，在整节课的教学中，学生的掌握度很好，都有信心回答，学生的行为参与度高，表现为积极举手回答问题，课堂中多次出现语言表达和思维训练的环节，符合教师设定的本节课的教学目标。教师通过创设情境、引导学生大胆发言，使学生的语言表达能力和思维能力得到了一定的提升。
从孩子们听课的神态和表情来看不举手发言的存在如下三方面的原因：一方面是不会，另一方面是胆小怕出错，此外我们还发现有的时候是由于老师刚刚提出问题当学生还处于思考的状态时老师就开始提问，这个时候学生不能理清自己的思路不知如何回答，这也是其中的一个主要原因。
赵永红： 简单的问题举手的人很多，这时候，老师把这样的机会给那些普通的孩子或者是不举手没有自信的孩子，稍微有些难度的让那些智慧型的来回答，这样全班都可以参与进来。
崔金风：个别学生精力不集中多集中在小组讨论阶段。因此，我们必须思考，如何有效组织小组讨论，才能保证学生的课堂参与度。同时，从观察数据看，精力不集中的学生布局有集中点，这说明，个别学生在课堂上做小动作，偏离教师的讲课思路现象是会相互影响的。究其原因，一是学生本身的问题，他们容易精力不集中；二是个别小组讨论时组织不利，致使小组个别人员精力不集中。
李纳：课堂上老师应该留给学生足够的思考空间，让学生有理清思路的时间，给他们足够的空间去和同学交流。这样效果会更好。
张永凤：初读课文，达成字词教学目标。
通过大面积指读，及时纠正，使全体同学正确掌握生字新词，很好地达成字词教学目标。
二、概括主要内容，培养学生的概括能力。
通过让学生自读自悟，概括全文内容，教师进行总结，培养学生用简洁的语言概括课文的能力，使他们从整体上把握课文的主要内容。
张月芹：运用多种方法，解读文本，对学生进行情感教育。
抓住主要段落、重点词句，通过引导学生自读自悟、讨论交流、欣赏图片，在感受圆明园昔日辉煌的基础上，让学生读书、观看影像资料，了解圆明园毁灭的经过，对祖国灿烂文化的无比热爱和对侵略者的切齿痛恨，引发学生进行深思，从而水到渠成地培养了学生振兴中华的责任感和使命感。
总之，王老师的这节课，很好地达成了字词及情感教育的教学目标。
王宇：老师们从不同的角度给我这节课提出了宝贵意见，会后我一定好好研究，消化吸收，集大家智慧，提高自己，谢谢老师们真诚的指点。
张树堂：刚才。给位老师们按照分组从不同维度科学的点评了王老师的课，可以说意见是很中肯的，希望王老师会后好好总结，也希望以此为契机，每一位老师都能在这次活动中有所收获，有所提高，认真总结认真反思。
第三篇：课后评析
教学评析
龙潭小学
广东省特级教师送教下乡活动（英语学科）于2012年5月24日在小学举行。我们中心小学的8名教师有幸参加了本次的活动。专家胡老师和本校的邱老师给我们带来了2节优质课，使我们收获良多。
下面我就邱老师的课说自己的收获：
1.导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用 2.教师的课堂教学设计层层递进，目标明确。教学设计中的活动有一定的目的性，虽然花样多，但是都服务于本课的教学设计，体现了教师的课堂教学机智。
3.教师个人语言功底深厚。教师对于学生的每一次回答都作出了感应，表扬的形式多样，并且加以纠正，尽可能地让学生发音正确，使知识学习更加扎实,这也正是教师指导功效的体现。
在这节课中存在的问题：
1、老师的课堂用语有待提高。
2、注意引导学生的口头说的能力。
第四篇：《民族团结一家亲—心相连,手相牵》课后评议
《民族团结一家亲—心相连，手相牵》课后评议
中堡岛小学
今天听了陈校长的课，我们受益匪浅。一是教者齐透教材，无论是编排意图，还是教学活动中的重点把握、难点突破都恰到好处；二是培养学生课前收集资料，有利于教学进程，有利于培养学生的学习能力，有利于学生走进生活，很值得学习。我们就以下几个两方面谈谈我们听后的想法。
一、电子导学案三明确。
陈老师的每张课件中的学习主题明，要求明，学法明，文字简洁。如：第一张课件中的学习主题是：中央人民政府实行各民族共同发展的政策措施，要求：说一说，学法提示是：⑴、读44页。⑵、交流从书中了解的政策措施。⑶、小组归纳，推荐代表班上展示。学生一看，一目了然，真正起到了指导学生如何学的作用。
二、小组合作学习。
合作学习是学生单个很难完成的学习任务，必须进行合作学习；有些开放性的问题，学生单个很难把答案找完整，必须合作学习；有些学习任务必须合作才能开展，必须进行合作学习。陈老师这堂课中，学生两次合作学习都开展特成功。一是学生合作时有激情，二是交流规范，学习任务完成得好。但我们有这样的设想：陈老师的第一张课件改为“自主学习”，读后让学生直接在班上展示。在第一张课件后补一张，作为合作学习一，学习主题是：说一说，你还知道国家对少数民族有哪些优惠政策？提示：⑴、独立思考 ⑵、小组交流 ⑶、推荐代表班上展示。
总之，教学是门艺书，千个师傅万个法。在推进“小组合作学习”课堂改革中，我们会不断学习。
第五篇：中青年教师研讨课课堂教学和课后评议小结
中青年教师研讨课课堂教学和课后评议小结11 中青年教师上研讨课，学科教研组认真进行评议，是提高教师课堂教学水平的重要途径，也是推动“新课改”走向深入的重要环节。本学期第七周，学校各学科教研组相继组织了研讨课教学，并进行了热烈的评议。
政史地组王金柱老师执教的《洋务运动》一课，知识结构系统完整，历史专业知识扎实，教态从容自然；导入新颖，准备充分；重点阐述细致，难点得以突破，教学方法得当，有较好的教材重组和拓展能力，注重知识点间的联系和知识体系的构建；将现代化教学手段引入教学，课件制作条理性、概括性较强。但教学环节密度安排欠佳，学生学习的主动程度不充分。总体来说，教学全程能够围绕教学目标和要求展开，分析讲解透彻，教学方法符合学生的认知规律，是一堂成功的公开课。
研讨课课堂教学和课后评议小结10
中青年教师上研讨课，学科教研组认真进行评议，是提高教师课堂教学水平的重要途径，也是推动“新课改”走向深入的重要环节。本学期第十三周，学校各学科教研组相继组织了中青年教师研讨课教学，并进行了热烈的评议。政史地组由高玉莲老师执教《锋面天气系统》。其优点为：
一、教学目标明确，教材处理得当，突出了重点，突破了难点，抓住了关键；
二、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学环节环环相扣，导入新课开门见山，简洁明快；各环节过渡自然，时间分配合理，效率高；
三、教学基本功扎实，教态自然，语言条理清晰，多媒体操作熟练，教材的把握能力和课堂的驾驭能力强。不足之处：
一、教学方法略显单调，师生互动不太充分；
二、教学中应多渗透乡土地理的内容。
示范课总结材料3
华山老师执教的《秦的统治》一课的教学，经全组与会教师讨论和评议后认为：在充分认识、挖掘教材的基础上，能够灵活有效地重新整合教材；教学目标明确，能力目标的设置层次清楚，重视对学生能力形成的方法指导；以问题设置引领教学全程，问题的提出时机恰
当，有针对性，能有效调动学生的积极性，师生互动交流顺畅，课堂气氛活跃；能要点化处理教材，通过归纳关键词使重点、难点突出，有效地减轻了学生的学习负担；能面向高考，适当拓展教材。教学全程组织严谨，操作规范，特色突出，起到了很好的示范作用。存在的问题是：课件制作引入材料过于繁杂，个别幻灯片字体设置颜色搭配不当；语言表达的学科特色和规范性不够完美；个别环节不能够充分鼓励调动学生参与教学的积极性。
以“研讨课”促进“新课程”学习实践4
中青年教师上研讨课，学科教研组认真评议研讨课，有利于提高中青年教师的课堂教学水平，也是促进“新课改”走向深入的重要途径。本学期第七、八两周，学校各学科教研组相继组织了研讨课教学并进行了评议。
历史老师窦骞执教的《新中国初期的外交》，知识结构系统完整，历史专业知识扎实，有较好的教材重组和拓展能力；教态从容自然，态度和蔼，具有较强的亲和力；学生能积极参与课堂教学活动，主体作用得到了充分发挥；师生关系和谐融洽，课堂气氛活跃，具有较强的驾驭和调控课堂的能力。但导入时没能充分激发学生的学习兴趣，教学环节密度安排不很适宜，课件制作欠佳，计算机应用能力有待进一步提高。总体来说，教学全程能够围绕教学目标和要求展开，分析讲解透彻，教学方法符合学生的认知规律，是一堂成功的公开课。
以“汇报课”促进青年教师成长5
青年教师的成长，需要自身的努力，也需要大家的帮助。青年教师上汇报课，学科教研组老师认真进行评议，充分肯定授课老师取得的进步，诚恳地指出其不足及努力的方向，有利于提高青年教师的课堂教学水平，有利于青年教师的专业成长。本学期第十二、十三周，学校各学科教研组相继组织了青年教师汇报课教学并进行了评议。
政史地组曾宪军老师执教的《澳门》一课，课前准备认真，教学设计规范，有很强的可操作性，课件实用大方；教学过程清楚，结构完整，承转自然；用《七子之歌》引入新课，新颖且效果好；当堂完成包括作业处理在内的教学任务，符合义务教育阶段的教学要求；运用列表比较法，教学效果好。但教学过程中语言平淡，稍欠激情。今后教学中要加强师生情绪的感染互动，增强课堂调控能力，运用好地理第二语言，加强学生动手绘图填图能力的培养，重视课堂内容小结，以利学生对知识的掌握。
中、青年教师汇报课、研讨课教学情况汇报6 教师的成长，需要自身的努力，也需要大家的帮助。中、青年教师上研讨课、汇报课，学科教研组老师认真进行评议，充分肯定所授课的成功之处，诚恳地指出其不足及努力的方向，有利于进一步提高教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。本学期第十八、十九周，学校各学科教研组相继组织了中青年教师研讨课、汇报课教学并进行了评议。
政史地组高伯虎老师执教了《实践对认识的决定作用》一课。高老师能按教学计划完成教学任务，对教材钻研透彻，知识的系统和脉络清晰、完整。教学过程能围绕教学目标和要求展开，教学环节完整，设问巧妙，举例恰当。能充分利用教学资源，特别是在教学中引用了名人名言，通俗易懂，深入浅出。教法得当，教态自然，教学效果较好，充分反映出了教者扎实的专业功底和深厚的驾驭课堂的功夫。不足的是课堂教学时间分配略有欠缺，没能进行课堂练习；“实践是检验认识正确与否的唯一标准”的唯一性讲解不足。若能用“来源、动力、目的、标准”八个字来小结实践对认识的决定作用，并能采用多媒体课件辅助教学，课堂效果一定会更好。
高级教师示范课课堂教学和课后评议小结9
高级教师上示范课，学科教研组认真进行评议，是提高教师课堂教学水平的重要途径，也是推动“新课改”走向深入的重要环节。本学期第三周，学校各学科教研组相继组织了示范课教学，并进行了热烈的评议。
政史地组由严复才老师执教的示范课，课前准备充分，教学程序设计自然流畅。课堂教学实现了知识内容的要点化、问题化、系统化，很好地训练了学生的历史分析、概括与思维能力。在教学中结合史实，讨论时政，学以致用，并对学生进行了爱国主义和民族团结的教育。课堂教学中注重师生交流，教学互动充分；板书清晰明了，知识结构完整；教态自然大方，节奏控制自如；学法指导有效，教学效果良好；考点拓展到位，高考指导得法。课后说课规范系统，教学流程及教学方法的选择依据论述充分，起到了很好的示范作用。希望今后进一步加强多媒体教学手段的学习与应用。
教科研处2007～2008学第一学期
校级公开课情况通报
本学期教科研处按照学校的安排，制定计划，组织语文、数学、外语、物理、生化和政史地六个学科组有目的、有针对性地安排二十三位教师分别进行了示范课、研讨课和汇报课的教学。执教的老师在课前都打印了教案和说课稿，绝大多数老师都准备了多媒体课件。准备工作认真充分，教学程序完整，师生关系融洽，能在教学中充分体现学生的主体地位，教学重点难点突出，较好的完成了教学任务，展示了各自的风采。课后各学科组分别组织本组教师对公开课进行了认真评议，肯定了各授课老师的教学特长，同时负责任地指出了他们在教学中存在的不足之处。
这些活动的开展，有力推动了各学科教师角色的转变与教学理念的更新，同时为全体教师在教学中相互学习，相互交流，取长补短搭建了完美的平台。
政史地学科组
本学期政史地教研组四节公开课执教情况是：高级教师示范课由
冯玉基执教《人口迁移与环境》，中年教师研讨课分别是由党晓玲执教的《控制人口提高素质》和吴万毅执教的《燃遍世界的第一次战火》，青年教师汇报课由程世明执教《依法治国》。
冯玉基执教的《人口迁移与环境》前后知识有联系、有拓展，学生带着问题阅读有针对性，有效地提高了学生分析归纳能力，列表比较更直观效果好，课件清晰实用，课堂驾驭能力较强，问题意识引发思维激发兴趣，讲练结合学以致用，起到示范作用。但练习设计还需完善，教学语言需要提炼，要讲普通话。
党晓玲执教的《控制人口提高素质》重点突出，教材处理得当，课件实用，课堂练习题典型，教学环节承转自然，师生活动充分，配合较好，教学素材丰富。但课堂教学时间分配前紧后松，个别知识拓展和提炼不够，个别资料陈旧。
吴万毅执教的《燃遍世界的第一次战火》教材处理得当，线索清楚，问题式教学利于启发学生解答，充分调动了学生参与的积极性，活跃了课堂气氛，教材知识有拓展，紧扣时政，学生能力培养好，教学环节承转自然，衔接好，图片展示更直观，重点事件的讲述很详尽，课堂思考题的设计有开放性，情感教育的渗透有精巧的体现。但课堂容量稍大，涉及的内容过深。
程世明执教的《依法治国》教材挖掘详细而全面，师生配合好，教学过程速度适中，课件图文并茂，符合初中学生认知特点，渗透新课改理念，体现了学生的主体地位，案例选取恰当，对学生触动大。课前能广泛积极地和同事讨论准备，态度诚恳可嘉。但导入新课稍嫌繁琐，声音较小，教学过程受课件束缚，个别细节处理欠完善。
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