二年级小课题阶段性汇报材料 Microsoft Word 文档

第一篇：二年级小课题阶段性汇报材料 Microsoft Word 文档

伊宁市十七小学小课题： 低年级学生良好学习习惯的培养

伊宁市十七小学 二年级语文组 二零一二年十一月

一、小课题研究的背景

古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。

二、小课题研究内容的确认

2012年9月初我们二年级组依据学校对小课题研究的要求，决定继续进行一年级确定的《低年级学生良好学习习惯的培养》的研究，对于低年级学生养成各种好习惯正是最佳时期。因为时间紧，任务重，为使研究产生实效就必须找到学生身上确实存在的急迫改进的问题，也是我们老师曾经重视然而没有深入实施的问题。

为了明确研究方向及内容，我们六位老师进行了一段时间的调查研究，意识到学生的书写习惯差，包括坐姿、执笔姿势不正确；态度不够端正，还没有养成观察优美范字及作品的意识，自然谈不到热爱写字的思想，这是造成书写质量不高的必然结果。另一方面从一年级每天写一句话到目前家长反映负担过重，孩子们有点怕写话，而低年级是写话训练的起步阶段不能使它成为空白。基于以上两点现状，我们经过深思熟虑确立了两个研究方向，将六个班的学生分成两组研究对象分别去研究其中的一个内容：二年级2、4、5班研究学生正确书 2 写习惯与书写姿势的培养；1、3、6班研究写话习惯的培养。

三、小课题研究的意义

古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。

四、研究小课题常用的方法

1、比较法

课堂上经常关注学生的执笔姿势与坐姿，常常比较学生细微的变化，让学生明了自己的进步。对于学生的各种作业给予及时的讲评，随时关注书写习惯，书写质量的变化。让家长也关注孩子的各种变化。对于孩子的口头说话与书面说话的变化家长和老师都要心中有数。这些正面的变化老师要从质和量上加以分析，更要让学生从大局和个人两方面清楚自己与同学正在沿着正确的路子养成各种良好的学习习惯。学生之间的交流评价今后要多多使用。

2、激励法

研究过程中我们要把口头表扬与书面表扬以及对家长的表扬结合起来。激励能使学生有勇气改正不良习惯，进一步产生保持良好的习惯的信心。

3、讲评法 每个单元的写字书批改完之后经行讲评，奖励不同数量的小红花。写字书使用这种方法特别好。每周的写话本经行讲评，虽然没有奖励小红花可学生们提别喜欢。下学期试着用此法讲评同步练习册和写话本。

五、小课题的研究过程要点

（一）培养良好的书写习惯

1、利用好教师的板书，充分发挥老师的示范作用。

板书课题学生可以和老师一起书空，找运笔的感觉，老师边写边讲汉字的书写要领；利用好田字格教字，教会学生用好竖中线和横中线，他们是我们写好字的制胜法宝（举例：宝、美、牛、主、音、再等等竖这个笔画必须压上去）；教会学生写字也有类可归，要善于总结。老师们一定要多板书多发挥示范功效，无论是拼音还是多音字的组词，还是句子通过我们正确美观的书写以及带着学生欣赏自己写的字是为了给学生传达老师们严谨的书写态度和审美意识。（我有时候的强迫症是故意的，就是跟自己较真儿，让学生看看老师是怎么要求自己的）实际上老师已经潜移默化地培养了学生良好的书写习惯和审美习惯。

2、利用好课本和写字书，确实让范字发挥作用。

通过这么多年的实践，我深感除了老师以外，课本和写字书以及同步还有试卷包括生活中出现的各种文字都是我们和学生可以利用的宝贵资源。当我们授课时间紧张的时候，就可以让学生利用范字，同样能让学生写好字。最好先用写字书，因为写字书上有汉字的笔顺，有汉字的结构解读，有汉字的字形示意图，还可以描红，还有写字教室，可以根据结构归类识字写字，但让这一切成为可行的实现要靠老师去引导。之后再利用语文书，其次才是同步。一开始学生是不会用好这些资源的，只有在老师的带领下学会利用资源了才是有效的，这时的学生也就形成了良好的学习习惯。

以上两个要点是相辅相成的，互相促进的。老师要交叉使用，让学生了解，熟悉，运用，形成一种综合素质。那么就要求老师对此熟谙于心。

3挤出时间，利用好课堂写作业，培养书写习惯。

本学期，我常常在课堂和微型课上规定有限的时间让学生完成书写作业，我来回巡视，就是要了解，培养学生的书写习惯，不让他们一有问题就问老师和同学，而是学会借助课本和课外资料解决问题。巡视中及时表扬书写好的，快的，态度端正的，会利用资源的学生；批评和纠正拖拉，磨时间的，不会利用资源的，一有问题就知道问周围同学的不良做法和习惯，并要求他们在家里也得这么学习。事实证明这种做法非常正确。尽管如此，考试中还有一些学生不认真读题，一有困惑就张嘴问老师。课堂上的严谨训练是培养学生良好书写习惯的好办法，而将此法能延伸到课外就更好了，这需要家长了解老师的教学思想，家长的层次不齐就造成学生的各种状况。

4、老师和家长勤督查，培养孩子的自查能力

我认为学生如果产生完成作业就大功告成的思想，就证明还没有正真养成良好的书写习惯。所以我常常让学生自查写字书及同步还 有课本，一是及时纠错，二是发现书写方面的问题，包括是不是干净，字体大小是不是均匀，是不是符合范字的特点，有没有居中等问题，发现了立刻改正。在这一点上我觉得自己对学生很苛刻，有时候的确没有好脾气，但苦于没有太充足的时间，包括课堂听写也是如此。对于书写质量差的或退步的同学我往往在改作业时就给家长打电话，一点也不姑息，甚至要教育家长，和家长形成合力尽快让学生养成良好的书写习惯，但还是因为家长的层次不齐就造成学生的各种状况。

5、利用好家长会，宣讲良好的书写习惯的的重要性

家长会上老师要讲清自己对家长和学生学习习惯的要求，讲清培养良好的书写习惯的紧迫性和重要性。举例

6、利用好校讯通，反馈培养良好的书写习惯的进程

经常利用校讯通给家长反馈总结学生的各种学习习惯，对此家长十分满意，有时还给我出主意。家校经常性的沟通交流确实有利于学生尽快养成良好的书写习惯。举例

（二）培养良好的坐姿和正确的执笔姿势

写好字，写好作业的前提就是培养正确的坐姿和执笔姿势。什么是正确的老师们都知道。那么怎样做呢？首先要发现问题，引起足够的重视。（举例）这是我们老师义不容辞的责任。有的老师轻易就放弃是不对的。一是讲道理，让家长和学生明白正确坐姿和执笔姿势对我们儿童的身体发育有好处很多，反之；二是要坚持，虽然改正错误习惯很难，但只要坚持就能胜利，反之；三是要监督，老师和父母都是监督人，时时提醒，反之；四是讲科学，书写与休息相结合，每隔 15分钟做简单的手操让学生的手部的各个部位得到休息和调整，反之；五是勤讲评，如此辛苦，如此艰难的纠错没有激励与表扬就不利于学生的坚持，我们老师要大力表扬，精神上的、物质上的相结合的，给他们多照相积累资料，让他们感受努力没有白费，老师时时都在坚持，从不会放弃，让家长也这么做，反之。通过努力很多学生已经改掉了很多集不正确的坏毛病。

（三）培养写话习惯

1、说话带动写话，学会仿写

教材中有许多学生感兴趣的文章，师生在吃透课文，熟读课文的基础上，让学生想象并诉说生活中熟悉的物品之间发生的故事。让学生学习仿写是一种好办法。比如学了《坐井观天》《小柳树和小枣树》《风娃娃》《称赞》《酸的和甜的》一组课文后孩子们特别喜欢，师生共同商量写话内容，出现《橡皮和铅笔》 《玩具和包装箱》等百花齐放的题目。

2、说话带动写话，学会迁移

孩子们很有想象力，富有爱心与同情心，利用好了就能是很好的写话源头。当我们学了《假如》这首儿童诗后学生们被作者博大的爱心所感染，他们情不自禁地想用自己的语言表达自己的爱心（举例）。这种不吐不快的思绪就是孩子们孩子们从口头表达提升到书面表达的内心需要。学了《坐井观天》《蓝色的树叶》等文章后学生都有急迫的愿望去说去写，还有《日记两则》等许多文章我们要抓住机遇创造说话与写话的机会。说是写的基础，不想说怎么可能愿意写 呢？所以老师们在阅读教学中将理解----品味-----表达-------写作联系起来是科学的教学思路。同学们的思想在碰撞中激起火花，产生强烈愿望这在平时是不易做到的。

3、联系生活

口头作文常态化

这是我在家长会上对家长的建议，校讯通上也提醒过，只是没有时间调查研究。低年级时我培养孩子作文的起步阶段就是从口头作文成功地过度到了书面作文，降低了难度，可贵的是从小就训练了如何打腹稿的功底。口头作文不受时间、地点，场所的限制，家长与孩子在生活中随时观察，随时想象，随时表达。孩子随时就会感到亲情就在身边，学习就在身边而且轻松自由。说什么呢？可以说季节，说亲人，说事情------在一次次的口头练习中，写话变得简单了，有趣了。

4、有目的实现实践活动与写话练习的紧密结合

我根据低年级学生好动好说的年龄特点，布置学生利用课余时间尽可能多地参加一些活动，在活动中认真观察。通过观察实践，学生就会有的可写，有的可说。有了这些来自于生活的丰富而鲜活的素材，学生写话中的语言便明显生动起来

六、取得的进步

1、初步养成正确的坐姿和执笔姿势

刚接手这个班时一下就发现15名之多的学生执笔姿势严重错误，我吓了一跳，其余同学执笔时离笔尖太近造成错误坐姿的现象比比皆是，大多数是歪这头写字，眼睛里桌面太近，通过研究目前全班学生都知道自己正确的纸笔姿势。那15名同学也改正了错误，个别 同学坚持得还不够不好。其余同学改正了坐姿，这是一个来自不易的胜利。当我昨天去看3班时，一下子觉得自己的努力没有白费，因为这个班的执笔姿势和坐姿问题实在很严重。而他们班没有搞这个小课题研究。

2、5班学生在这方面就好得多。

2、“三方”普遍重视，形成了合力

老师、家长和学生在本学期都知道养成正确的坐姿和执笔姿势是我们努力地方向，因此都形成共识。通过家长会的宣讲以及自学，很多家长在家里用正确的方法指导孩子，还写了指导孩子书写的方法与效果的反馈意见。

3、书写质量普遍提高，形成质量较高的成果集

我们三个班的写字书以及同步练习书写质量普遍提高，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，得到家长的普认可与称赞。为了见证成果我们将作业实况收集成册，因为这能真实反映学生的书写现状。

4、在学校组织的写字比赛中获奖

本学期的写字比赛活动中，4、5获得了好成绩，第一名是5班，第二名是4班，2班实第3名。

5、结合阅读在培养学生写话的习惯方面也初见成效。学生的想像力丰富，能大胆地、无拘无束地去表达，进而产生写话的愿望，同时达成了进行个性化的语言表达能力的培养。

6、形成“生活实践-----口头作文-----书面写话”的模式 通过观察实践，学生就会有的可说，有的可写。有了这些来自 于生活的丰富而鲜活的素材，学生写话的语言便明显生动起来。书写质量普遍提高，形成质量较高的成果集

7、写话质量普遍提高，形成质量较高的成果集

二年级1、3、6班将平时的优秀作品汇总成《写话成果集》。

第二篇：小课题汇报材料

“语文课堂如何激发学生的阅读兴趣”汇报材料

李家山下西河学校

李银平

各位领导、老师们： 大家好！

我研究的小课题是“语文课堂如何激发学生的阅读兴趣”

一、课题提出的背景

阅读，是语文课堂教学中一种必不可少的方式，是小学生完成语文课学习任务的一项重要的基本功。就语文学习而言，阅读课文是学习的起点，是理解课文的重要手段。《语文课程标准》明确指出：“各年级的语文教学都要重视阅读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。《语文课程标准》还指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课程要充分重视学生的阅读，让学生在反复的读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，而读是学习语言的重要途径之一。叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。” 班级原有状况：我班普遍有不少学生不积极阅读，常常出现语言匮乏，表达不清楚，阐述不清自己的想法，运用不了简洁精炼的语句。常常出现一个简单的意思学生半天说不清楚，语言有空洞无力，让听者感到厌烦。学生养成自觉阅读者甚少，绝大部分学生的课外积累几乎为零。因此，我认识到激发学生阅读兴趣的重要性，在语文课堂中注重学生阅读兴趣的培养，激励学生语言的积累。今年5月中旬借助小课

题研究春风的吹来，我向学校及教研室提出了“语文课堂如何激发学生的阅读兴趣”的小课题研究申请，试图通过本次课题研究，培养学生的阅读兴趣，激发学生不断学习、自我学习的能力，提高学生的语言表达和写作能力，探索出适合本地区学生实际的阅读训练方法和操作策略。

二、课题研究的目标与内容 1.阅读过程中存在的普遍问题。2.激发学生阅读兴趣策略的研究。3.提高教师指导学生阅读谁的策略研究。4.学生阅读能力的评价策略研究。

三、拟解决阅读教学中的问题 1.提高学生的展示自我阅读的自信心。

2.提高教师的阅读感召力和丰富教师的激励性评价语言。

3.指导教师采用教学媒体提高阅读的美感熏陶，激发学生了与读书的强烈欲望。

4.创设情境，让学生自觉主动的进行课外阅读。

四、实验的过程及采取的措施 1.“乐”字开头给信心

乐是通向学习了元的向导，引导人在知识的海洋里遨游：乐也是潜在的学习动力，是人保持旺盛持久的学习热情；乐又是一位学习的良师，使人加快获得知识的进程。《论语雍也篇》云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣导致欢快，学起来能得到内在的满足。如

何做到乐呢？一是目标激励，化苦为乐。帮助和引导学生树立正确远大的人生目标，唤起他们学好语文的原动力，以苦为乐，化苦为乐。如我们班级开展的“我的人生追求”为题的主题班会，先向同学们介绍我们身边或自己祖国的名人故事及他们的远大理想，让学生了解他们为实现自己的目标所做的努力，再让学生自己规划自我的人生，明确为达到目标要做的努力。二讲究实效，学有所乐。设法使学生不断体验到学有所得的快感，教师既要胸中有书，更要目中有人，务实求真，使学生学有所乐。如我们定期开展的阅读展示会，定期展示学生在这段时间里的课外学习收获，有朗诵、有摘抄、有感言等，让学生的课外学习成果及时得到肯定。三是师范表率，寓教于乐。教师要挖掘和运用自身的感召力，从份发挥示范表率作用。如：要求学生背诵的，自己先“亮相”，亦可经常“下水”作文。正真是学生在轻松愉快中接受教育，获得知识，形成能力。2.“情”字注品课文

我国著名的教育家马丁伦说过：“教育不能没有情”。“情”是一种巨大的教育潜能，从某种角度上说，语文课堂便是情感场，不少教材情文并茂，如果配上教者情绪饱满、面带微笑，“未成曲调先有情”，那便会极大的引发学生的阅读兴趣，必能产生某种微妙的情感效应。学生便会融情如文，激情阅读。3.问题情境创设

书是考学生自己去读懂的，培养学生的阅读兴趣，可受用一辈子。足够的时间留给学生，让他们先想、多想。给学生架桥铺路，让他们自

己走路过桥。学生互问互答，取长补短，或学生问老师，共同切磋。

五、取得成果

经过两个月的研究尝试，取得了一些自己认为比较欣慰的成果： 1.学生的语言表达能力有了明显的提高，能够去年高出的表达自己的意思——有内容可说了，形成了比较规范的口语——语言比较精练精彩了，学生有了较多积累。

2.我总结了“到现场办公作文法”、“问题情境创设法”、“社会课堂渗透法”等有效激发学生阅读兴趣的方法，并撰写了关于激发学生阅读兴趣的两篇论文《谈谈阅读》和《如何让学生在阅读上活起来》。3.学生的整体阅读水平有了很大的提高。在上学期的期末检测中阅读题得分率为85%，作文平均得分为22.5分，并出现了两个满得分。

六、存在的问题

1.任教年级的随意变动给课题实验带来了影响。2.课题实验临近假期，给实验的连续性造成了影响。

3.学生家长的认知程度，给学生课外阅读带来了不同程度的差异性。

第三篇：小课题汇报

创设情景，激发学生学习兴趣

由于小学生年龄偏小，形象思维尚未完善，对新鲜事物充满了好奇，教师用微课的形式将一些理解难度较大、抽象的语文知识转变为形象、具体的内容，给学生一种身临其境的真实体验，唤醒了学生的学习兴趣。如：在进行《雅鲁藏布大峡谷》教学时，单纯依靠教师口述大峡谷的壮美，学生无法感受到大自然的神奇之处，对此，在导入环节，采用微课模式，为学生呈现雅鲁藏布大峡谷的景观、自然生态，让学生能够亲眼看到，并产生浓厚的兴趣与教师共同参与到教学活动当中。

课中学习型的“微课”

课中学习型的“微课”，我们主要应用在重难点问题的攻克上。有时候，我们需要在课堂上进行知识点讲解或示范，教师的单一讲解与声色俱佳、伴有动画、如同面授的“微课”比起来，吸引力就显得不足了。因此，我们将课堂学习的知识要点进行“微课”解读，用丰富的图案、文字甚至动画的方式讲给学生，促进重难点的学习，为课堂的有序、有效学习打好基础。如在讲六年级《卖火柴的小女孩》这篇课文的写法时，我们就通过“微课”进行范例引导，让学生明确什么是虚实结合的方法，做好示范和引导，让学生在课堂上实现从学到练的迁移运用，提升课堂教学的有效性。这里有孙晓燕老师的一个微课，大家一起来感受一下。（播放微课）

突破重难点，让课堂教学活起来（小党）

小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时微课的引入，能引起学生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。例如：在《梦想的力量》这堂课中，为了让学生更好的理解瑞恩产生这一梦想的原因，苏老师将非洲人民极度缺水的现状用微课的形式播放，既有图片的呈现，又有老师讲解，很容易将学生引入非洲人民悲惨的生活情境中，激发_________的情感，对瑞因的敬佩之情也油然而生，对瑞恩的梦想产生的原因，更有了质的认识，很好的突破了教学难点。课后辅导型“微课”

课后辅导型“微课”（小党）

对于课后辅导型“微课”，我们主要应用在易混淆知识点的辨析方面，重点在于解决同类型问题的纠错。由于学生在校学习时间有限，有些共性的问题是很多学生都存在的，但是对于全面辅导或者个别纠错都很难在校内完成。因此，我们根据学生在课堂学习或者作业反馈中出现的问题进行再次聚焦，重点进行辨析，设计有针对性的练习，帮助学习更大程度上准确地掌握知识和能力。例如，“的地得”的区分及应用，很多学生都存在区分不清和使用错误的现象。根据这一情况，我们可以进行“微课”资源组合，通过视频讲解、学习单检测的方式，让学生进行再学习、再练习，更加扎实地掌握。这样的“易错点”在不同的年级和具体学生中有不同的表现，可以根据具体的教学实际来决定。

第四篇：小课题汇报材料

小课题汇报材料

我是怎样开展小课题研究的各位领导、老师，大家好：

很荣幸站在这里，和大家进行面对面的交流，我是小市镇中心学校一名普通的班主任，在这次小课题研究工作中，历经了风雨挫折，跌跌撞撞一路走来，从茫然无知到初有成效；从不知所措到得心应手；经历了无数的坎坷，终于从教学实践中取得一些心得，现在就将我是怎样开展我的小课题研究工作的，向各位做以汇报：

我的小课题题目是：“利用多媒体在一年级小学语文教学中进行美感熏陶的研究”，为什么研究这一内容呢？因为在教我班一年级的学生时，我发现他们年龄小，学习基础非常薄弱，有意注意能力也较差，往往是我在一张嘴，一支粉笔的讲解，学生在闷不做声、一脸茫然的倾听，更无法让这些孩子从内心深处感受到语文教材中所蕴含的美感。一年多前，我班很幸运添置了一台中央电子白板背投电视，在投入使用一段时间后，我发现孩子们特别爱上语文课，他们在课上所表现出来的神采飞扬、精神亦亦，足以让我莫名的激动，多媒体的介入对他们的感化非常凑效，它能使美更直观、更具体地展示在学生面前，因而我在小学一年级语文教学中尝试了利用多媒体对学生进行美感熏陶的研究。

于是，我开始紧锣密鼓地行动起来，我先通览一年级语文教材，选取包含各种美感的典型课文，确定研究素材 ；平时注意积累较好的课件素材，包括图片素材、声音素材（尤其是课文朗读）、文字素材等；求助网络吸取有关美感熏陶的先进经验、实用的小例子，博采各家之长。

再选用一个合适简单操作的制作软件。我主要选用Flash和Powerpoint，设计适合自己的课件。

然后把自己设计好的课件先在本班学生面前进行辅助教学，让学生更好地理解课文，感受课文中体现的美，并且在课后及时改进自己的教学设计和课件的内容，再在别班进行运用，比较学生间不同的反响。

其间还向从事多年语文教学的老师进行问卷调查，征集更好、更多的的方法，改进自己的的做法。时间一长，我初步得出这样浅显的利用多媒体进行美感熏陶的策略：

一、形声构图，鉴赏自然美；

二、时空造境，感悟品格美 ；

三、启发想象，体会意境美 ；

四、品词酌名，体味语言美 ；

五、音像结合，感知整体美 ；

六、丰富知识，认识形态美；

七、情景再现，感受智慧美。现仅以体现自然美的《小小竹排画中游》一课为例，说一说我的做法：我先用《江南美景》的一段视频，导入新课，让学生感受江南的美，（播放视频）美丽的画面使学生迫不及待地想说出自己对美的感受，激起学生审美的欲望。然后用图文对照的方法，学习“江南鱼米乡”领悟语言美。

渐渐的丰富多彩的多媒体手段作用于学生的审美感官，激发了学生对自然美、社会美、生活美的喜爱和向往，教学形式也具有多样性、巧妙性、和谐性；精心设计的技巧也使学生学得轻松，学得愉快，从而使学生既有知识上的收获，又获取了成功的喜悦；教学中的情感也弥漫于学生的心灵，使学生在接受知识的同时，内心受到濡染。

我“量体裁衣”，尝试制作了一些符合自己的“美感熏陶规格”的课件，特别有成就感，自己在多媒体手段的运用上也有了质的飞跃，小课题研究虽然累了一点，苦了一点，但让我快乐。渐渐我的小课题研究也成了我每天的习惯工作，我也爱上了这份工作。经过这段时间的研究，我不断地尝试、改进、反思、再尝试，觉得我的研究工作还存在如下问题：

1、课件制作时间较长，耗费精力大。并不是每次运用课件上课时，都能收到了尽善尽美的效果。今后怎样能用较少的投入而取得较大的效果，是我今后要研究的一个问题。

2、我认为，自己应提高制作方面的技术，更好地展现教学内容，从而为教学美感更好地渗透给学生。

3、在利用多媒体教学的初期，学生热情高，兴趣浓，但随着时间的推移，多媒体应用的增多，学生的学习热情大减。应该再从哪些方面入手，来提高运用的效果，达到自然和谐呢？这将是我以后更深入地去研究的一个问题。

研究工作虽然很艰苦，但却能给人带来极大的快乐，也使自己在不断的历练中成长，获益匪浅，我将把自己研究的方式方法延续到以后的教学工作中，继续前行！！谢谢大家！

第五篇：小课题汇报材料

小课题汇报材料

高家店中心校

唐永利

2012.6

小课题汇报材料

自新课改以来，《品德与社会》因其内容的生活性和呈现方式的儿童性受到了学生和教师的喜爱。文本源于生活，生活拓展文本。如何实现“源于生活的话题，得以正面立体的来认识，使学生的生活经验、道德观念有所提升，并正相关于他们今后的生活，而不仅仅只停留于课堂上”一直是我们亟待解决的问题。近一学期来，通过对“生活资源在品社教学中利用的研究”课题的研究，逐渐积累了一些做法，下面试做一总结汇报，望专各位领导能够不吝赐教。

一、以生活为本，用好教材

信手翻看教材，可以看到很多教育章节的题材都来源于学生熟悉的生活，题材源于生活是我们教材的一大特色。也是令教材走进学生的一宝。

长期以来，教材被当作单向传输知识的载体和工具，被视为教师的“教本”，学生的“学本”，不少教师也认为照本宣科无功亦无过，而且基本上不会出现知识性方向性的问题，然而却忽视了生活之于学生并不是那薄薄的几页纸，而是厚厚的一本书。因此，让教材把学生领进生活，继而用他们的眼睛去观察生活，打开思维的触角去感知、体验生活，在思辨中逐渐塑造健康的人格。在课堂教学的实践中我尝试分两步走加以落实：

1.准确划定生活化的教学内容

例如品德与社会四年级下册《学会安全自护》这一内容，应该说“自我保护”是人们必备的一种能力，小学生因其年龄小，辨识能力、防范能力弱，所以这一能力显得尤为重要，因为生活中存在着许多潜在的危险与隐患。要沟通教材与学生生活，势必要引入更多的生活资源，比如学校的、社区的，让教学内容与学生生活接轨，带学生走进“活”教材，走进现实生活，从而提高学生对教学内容的可信度、关注度，使学生的学习充实、自如。

2.恰当设定生活化的教学形式

课堂教学是课程实施的基本途径，恰当的教学行式可以蕴道德教育于无形，并在潜移默化中回归学生生活。

仍旧以上述《学会安全自护》一课为例，在从学校、家庭、社会三个角度，对学生进行自我保护意识培养的过程中，以学校中的自我保护为学习主线，渗透

学习、研究的方法，教师带领学生学习。家庭、社区中的自我保护则采用发散式的学习形式，以小组为单位自主学习。

在学习的过程中，结合学生的年龄以及认知特点，采用家庭——生活场景图找危险，社会——师生演绎路遇陌生人等教学形式，让学生从自己的视角出发，在童言稚语的品评、发现中达成教学目标，正确引导学生的生活。

让学生从自己的世界出发，学会更有助于学生健康人格的形成。

二、以学生为本，用好活动

在新课改的今天，我们都强烈地意识到探究、发现、体验、感悟对于学生学习的重要性。活动作为串起这些关键词的核心，其意义与作用显而易见。

由于学科特点，《品德与社会》的教材中大量的选用活动素材，力求寓德育于活动中。我们也深知，有效的活动，才能适时地警醒学生，进而产生深远的教育效果。

例如在教学“人人都应懂得的‘道路语言’”时，为了让学生熟记交通标志，请每个学生扮演小司机，根据我手中的标志符号做出相应的驾驶反应。

活动的目的是体验、感悟、明理、提升，为了活动而设计的活动只能是无源之水，睿智而不幼稚的活动才具有强大的生命力。

应该说，每一种活动都有其适用的范围和价值。我们要根据不同的教学目标、教学内容，以学生为本，科学筛选，最大限度地发挥每一种教学活动的效用

相信随着课题研究的不断深入，会有更多更好的发展策略被尝试、发现与提炼，从而使“源于生活的话题，得以正面立体的来认识，使学生的生活经验、道德观念有所提升，并正相关于他们今后的生活”落到实处。