XX年学校高考研讨会情况汇报

第一篇：XX年学校高考研讨会情况汇报

XX年学校高考研讨会情况汇报

XX年3月19日，我校30名高三级各学科教师及班主任参加了由xx市教育局组织的高考研讨会。学校领导对此次研讨会高度重视，经过精心准备与组织，并在临行前专门召开会议，对参加本次研讨会的教师进行了培训，统一了思想认识。本次高考研讨会是在全市高三学生参加完兰州市XX年高三诊断考试后进行的，能够及时地对学生的成绩进行分析，发现问题，解决问题。同时，本次研讨会是在高三第二轮复习前召开的，对下一阶段的高考复习工作有一定的指导意义，能够明确高考复习的方向及重点。现将本次高考研讨会的情况做简要汇报。

本次研讨会共用时一天，会议的内容分为两部分。一是由市教育局组织相关专家为各学科教师分析历年的高考考查趋势和重点，并对后一阶段的高考复习方向提出独到的见解。在这一过程中，我校各学科教师认真听讲，虚心请教，并结合自己在实际教学中存在的疑惑提出问题，请专家现场剖析，指导。在为期一天的学习过程中，参加会议的教师都一致认为本次研讨会价值极大，集中表现在以下几点：第一，对今后的高考复习工作指明了方向，引导老师对知识进行纵向和横向的整合，同时要大胆地舍弃繁难偏旧的知识等；第二，发现了自身的许多不足，例如对专业知识方面的细小点和相似点的忽视，以及教育教学过程中采用的低效甚至不合理的手段；第三，也是最重要的一点，认识到了自己在教育教学中与他人的差距和在教育思想、方法手段等方面的落后。通过本次研讨会，老师们对于做好接下来的工作有了信心，更有了方向。同时，也认识到了自身的问题与差距，一定会在今后的教育教学过程中不断努力，积极学习。

会议的第二部分内容是由市教育局组织的xx市各县教育局对高三诊断考试的成绩分析及汇报会。xx市参加本次高三诊断考试的九个县教育局相关人员将各县本次的考试成绩及对试卷的分析进行了逐一的汇报。由我代表礼县教育局对本县的本次诊断考试成绩及试卷分析进行了汇报，同时，分析了此次考试暴露出的问题及相应的解决措施。通过各县的汇报，得出了一下几点结论：

1、试卷方面，总体来看，本次试题难度中等偏上，其中数学、理综难度中等偏易，文综中等偏难，语文难度适中，而此次的英语试卷难度较大。试题基本与高考难度保持一致，有较好的梯度和区分度，且符合高考改革的要求，注重学生学习能力的考查。同时，试题紧扣热点，贴近生活，通俗易懂。

2、成绩方面，整体来看，本市本次诊断考试成绩偏低，且各县之间，各学校之间差距较大。以我校成绩为例，本次考试全市理科考生为9228人，最高分为638，我校的参考人数为866人，理科最高成绩为574，500分以上我校有15人，全市500分以上有310人；文科方面，全市参考人数为7233人，最高分为625分，我校文科参考人数560人，最高分是467分，400分以上，我校有15人，全市有1427人。无论是绝对数量还是比率都较低，尤其是文科方面。

3、暴露出的问题，尽管各县对问题的分析不尽相同，但主要集中在以下几个方面，首先是学生基础知识不扎实，存在知识盲点；其次是知识体系不完整，缺乏学科思维；同时，学生答题过于随意，不够严谨；最后，答题不规范，审题不清，粗心大意也是相当普遍的问题。

4、解决措施，首先是加强高三学生身体和心理健康的管理，确保班级稳定的同时做好学生的心理调节工作；其次，认真研究近三年的高考试题和XX年的《考试说明》，把握XX年的高考命题趋势，做好下一阶段的高考复习工作；同时，需要加强学生规范答题的培训和艺术考生文化课的备考力度；最后，要重视高考信息的收集和整合，及时调整复习重点和方向。

在汇报礼县的相关情况的同时，我结合我校高中教学的实际情况表达了对本县今后高中教育的期望：

1、加强基础教育的重视力度，为高中输送优质生源；

2、对教师进行切实有效的培训，提高教师的业务能力；

3、重视文科教学，改变高中教学一变倒的现状，使高中文科教学走出尴尬境地；

4、重视音体美教学，增加专业类型，提高艺术类考上在高考中等占比。会议最后，市教育局马局长对本次汇报会做出来高屋建瓴的总结，同时，对今后的高考复习及教育教学工作提出了几点建议：

1、加大对临界生的培养力度，扩大高考培养面；

2、重视学生的体育锻炼和心理疏导，保证学生在学习知识的同时有健康的身体和心理；

3、重视艺术类考生文化课的复习工作，增加针对性复习，扩大高考上线渠道；

4、增强高考备考强度，提升教师的责任心；

5、确定高考培养目标，强化分层辅导，加强针对性，将知识梳理，能力提升等复习工作做细，做实。

通过本次研讨会，我校教师清楚地认识到了自身存在的不足和今后一阶段工作的重点和方向。会用更加科学的方法，更加饱满的热情和更加认真的态度对待本次高考复习和今后的教学工作。

第二篇：高考研讨会汇报材料

山西省2014年新课程高考备考 分析评价讨论会汇报材料

2013年10月14日，受学校委派，我有幸参加了山西省2014年新课程高考备考分析评价讨论会。在这里我聆听了来自山西省教育科学研究院的阎建平、晋阳老师及人民教育出版社副编审的宋景堂的精彩讲座，受益匪浅。现将主要内容作以简要说明，汇报如下：

一、闫建平主要讲“看实考、明实情、析实因、找实策” 首先，近年高考政治命题的实际趋势：强调学科知识，呈现“材料生活性、立意能力性、设问思辨性、答案开放性”灯四大特点，重视“读、联、释、论”四种能力（即获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力），突出考察学生对在理解掌握学科知识基础上是实际应用能力。其次，山西省高中政治教学的现实状况。学生方面问题突出。

1、费钱费时又费力，负担沉重效率低。家庭教育投资多，学生学习负担重，学生考试成绩低。2005--2013年山西省高考平均失分率统计文科状元平均失分率14.80%，一本最低分失分率27.55%（四分之一多），二本最低分失分率32.83%（近三分之一）。未达线考试失分率更高。学生答卷问题多，基本概念不清楚、基本观点不准确、知识体系部系统、缺乏能力不会用、解题能力不过关。再次，高中政治教学问题的真实原因。学生学习的问题根源在我们的教室中、在我们的老师的教学上。课堂教学方面：用三句话总结课堂教学，一支粉笔一张嘴，45分钟灌到底，即满堂灌;一只鼠标一块布，上课就是看屏幕，即满堂看；一间房子三块板，教室变成展览馆，即满堂说。具体到教学上存在6多6少现象“教学目标：灌输理论知识多，管理学生行为少；教学内容：传授政治观点多，指导思想方法少；教学资源：联系社会实际多，分析学生生活少；教学方式：安排学生活动多，老师精心点拨少；教学过程：解释社会现象多，解决学生问题少；教学评价：记忆书本知识多，培养学科能力少。”备课设计方面存在的问题，教学目标还很盲、案例资源还很粗、问题设计还很死，老师点拨还很少（学生未成为“主体”却又丢了老师“主导”），课堂练习还很多，教学理论还很缺（许多教学“模式”实质上都只是教学步骤）。最后，创新政治教学模式的实用方略。把握知识体系，高效教学的基本前提；优化教学方式，高效教学的关键环节；按照规律教学，高效教学的根本方略；实施四轮复习，高效复习的有效途径（第一轮抓好课本复习，第二轮剖析经典试题，第三轮探究热点案例，第四轮检测复习得失）。

二、晋阳老师把试题题型分为“是什么”型，“为什么”型，“怎么办”型，“怎么样”型。是什么”型，设问特点：

1、材料反映了什么现象、问题等。

2、材料说明、体现了哪些道理。

3、某道理在材料是如何体现的。解题方法：

1、答案来自材料；（图表题）

2、答案来自材料和教材知识的结合；归纳和演绎两种。

4、从本质上把握哲学原理与材料的关系。“为什么”型，设问特点：

1、分析原因。

2、分析某事物意义或影响、作用。

3、分析A对B的作用。解题方法：

1、原因分能因和要因。（影响作用要一分为二）

2、复杂事物要分解起作用。“怎么办”型，设问特点：

1、提出措施

2、提出建议。解题方法：

1、主体行为的归纳和演绎

2、明确问题找对策，按规律办事。“怎么样”型，设问特点：

1、谈谈对某件事情的认识，赞同与否、评析等

2、对某一观点的分析评价。解题方法：

1、此类题可按照是什么、为什么、怎么办的解题思路来作答。

2、观点类要先用知识解读观点的构成要素，再论证要素之间的关系是否成立。

三、宋景堂博士主张生活教育，教育基于生活，所以有“味”；高于生活，所以有“道”；回归生活，所以有“用”。联系生活、关注热点是政治高考的一大特点，把生活——教材——考纲有机的结合起来。引导学生自主解决问题，把没有问题的学生教出 问题来，以问题为中心的反思性学习，问题是促使学习者讲学习活动推向学习的引擎。作为教师要有眼见、意识、学识、心态、胸怀、头脑、思想；教师要高于教材、驾驭教材、用教材教、创造性的用教材；教学案例要生活性、开放性、中介性、丰富性、情景性；课堂教学要做到五化：课堂生活化、学习探究化、评价多元化、学生教师化、教师刘邦化。

总之，这次太原之行，受益匪浅。在以后的高三教学工作中，我会让这次的学习心得贯穿在教学实中。以上就是本次研讨会的心得体会，不足之处，还望大家指正。

第三篇：杭州高考研讨会汇报

杭州高考研讨会汇报

11月7日，教研室一行三人参加了教育部考试中心和《中国考试》杂志社在杭州联合举办的高考研讨会。会上，教育部考试中心主任应书增、教育部基础教育司郑增仪副司长对2003年高考考试情况作了简要分析并对考试内容改革谈了一些看法。听了以后，有所启发。现将报告的内容做一简要汇报。

一、2003年高考考试情况

1、高考命题的宗旨是保持一定的稳定性，主要是指考试测量的稳定，它包括考试信度，难度，区分度等，都是适中的。（难度系数在0。55左右。今年江苏省的数学是个例外。）

2、今年的考试时间提前了，意味着中学课时缩短了，因此命题的范围也相应有所减少。这种减少完全是针对大纲要求的，但它与题量的多少和难易度的大小没有必然联系。换句话说，就是题量不变，考试时间不变，变的只是命题的取材范围，“从一池水减少到半池水”，所以《考试说明》的研读显得尤为重要。

3、能力的考查永远是命题的主题。其实，什么题目是考能力的，什么题目不是考能力的也很难界定。所以学生要想在考能力题前应对自如，那就要在平时的学习中保持一种“知其然、知其所以然”的学习习惯。在每个知识点面前多问几个为什么，提高分析问题、解决问题的能力。

4、《考试说明》的说明。对2003年《考试说明》代表们提出的质疑，应主任作了如下解释：《考试说明》列出了该学科要考的知识范围，学生在复习中应加深对重点知识的理解和应用。同时，它也列出了高考要考的能力要求。学生在学习中对能力的培养应是全方位的、多层次的。在《考试说明》中的能力要求是出于两个维度的考虑，一是中学生所能达到的层次；二是纸笔考试所能考查的能力。《考试说明》给出了高考试卷的大体结构，这是为了增加考试的透明度，将考试中应该让考生知道的都告诉考生，以免使学生在考场中手足无措，影响水平的发挥。《考试说明》最后还附有“题型示例”和样卷，主要是让考生通过实际试题（大多是往年高考试题），从感性上了解高考试卷的题型和难度，以及试卷的长度，即题量。

二、高考的局限性不仅仅体现在命题上，而是体现在很多方面。

1、高考这种评价方式本身就是有局限性的。客观地说，无论是选拔还是评价一个学生，这个评价应该是全方位的、多方面的，包括德育、智育、体育、美育等，但是，作为高校录取来讲，除了高考，其它方面的评价手段太缺乏、太薄弱了，尤其是学生的思想品德评价，基本没有可以量化的标准，即使目前有的评价，可信度也不高。也正是因为总体评价的欠缺，所以才把高考成绩作为一个重要的评价手段来看待，实际上把高考的作用扩大化了，以至于高考承担了它本不能承担的社会效应和作用，这使得高考的受关注程度格外地高，无形中增加了高考改革的难度。

2、考试本身也具有各式各样的局限性，比如：考试的误差。这种误差有两部分，一种是考试本身带来的误差，也就是系统误差；一种是偶然误差，比如考生临场发挥造成的误差。

3、考试时间的局限性。中学六年，每门课程几百个学时，而高考的时间最多也就两个半小时，只能考一些学科内的骨干知识、重要知识以及应用这些知识的能力。

4、考试空间的局限性。高考采取的是在教室答题的方式，只能笔试，很多能力考不了，比如动手做实验的能力，英语的口头表达能力等。

5、高考改革。只有评价手段多样化，评价方式多样化，才有可能准确评价学生的综合能力。从目前中国的实情来看，实行多样化的评价手段还不具备条件，这主要是因为升学的竞争还很激烈，社会的诚信程度还不高。另外，也缺乏科学的评价方法。但是，评价手段的多样化应该不仅仅是高考改革的需要，更是素质教育的需要。高校招生考试是教育体系中的一个重要中间环节，高校招生制度包括考试、录取、管理等方面，是一个彼此紧密联系、相互制约、相辅相成的有机整体。《中国考试》2003年第一期刊载了教育部学生司林惠青司长的讲话，详细介绍了高校招生考试制度改革的现状，提出了今后一段时期高考改革的初步设想。学校和教师要认真学习这段讲话，力争做到心中有数，掌握改革的动向，从而保障今后一段时期内教学和复习指导的正确方向。

三、对2004年高三教学与复习的启示

1、学科教学要关注课程改革的发展，要与课改同行。

就数学而言，2003年，全国就读普通高中的学生已全部使用了数学新课程教材，其中增加的内容在2003年的高考数学试卷中占有很大的比重。这标志着我国高中数学课程改革已进入一个迅速发展的阶段。教师作为课改的直接参与者，理应投入到课程改革的大潮中去。只有这样，课改才能不流于形式，才能具有实效。

2、要重视基础知识的掌握，使之成为学科发展的原动力。

学习的过程中首先要扎实学好基础知识，并在此基础上构建部分知识在各自发展过程中的联系。基础知识的掌握是认知发展的需要，更是能力发展的需要。由于高考竞争的压力，很多教师在教学中拼命给学生讲难题，往往淡化了基础知识的掌握，因此会造成学生基础知识的不牢靠，常常出现“能听懂，却不会”的现象。事实证明，重视学生对基础知识的掌握不仅不会浪费学生的时间和精力，相反会最大限度地促进学生能力的提高。但重视学生基础知识的掌握，不可演变成“题海战术”，而缺乏创新精神，教学中应以培养能力为核心，要积极引导学生善于抓住问题的本质和核心，提高学生分析和解决问题的能力。

3、重视学科思想方法的教学，努力发展学生的能力。

学科的思想方式是学科知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴藏在学科知识发生、发展和应用的过程中。我们的教师往往更多地重视对每一个问题的解法，有时介绍几种解法，但缺少思想方法的分析和总结，学生接受的往往是知识而不是能力。在教学中倡导思想方法的掌握和运用，会培养和提高学生的思维能力，也会使教学的效果事半功倍。

4、重视知识的整合，促成学生认知结构的完善。

学科知识结构的形成和发展，是一个知识积累和疏通的过程。我们在教学中往往长于对知识技能的讲解和演练，短于对学生所学知识的整合。通过整合，能促成学生对所学知识的正向迁移，也能使学生的认知结构整体、深刻与灵活。

第四篇：高考研讨会汇报材料

高考研讨会汇报材料(地理学科)

2010年9月25日，受学校委派，我有幸参加了由兰州市教科所举办的兰州市2010年高考试题分析暨2011年高三备考研讨会。我是地理学科的，会场设在兰州市第二十七中学。在这里我聆听了来自江苏省镇江市第一中学田宏文的精彩讲座，受益匪浅。回来经我们集备组的交流、讨论，现将结果汇报如下：

一、收获

(一)示范课的收获

田老师刚开始讲了一节示范课——《城市化》，在这节课上，他给我们展示了一种新颖的教学方法，也就是通过自学来进行知识的传授。使我有以下六点体会：

1.注重学生自学能力的培养。在整节课上，他一直以学生为主体，通过调动学生来将所学知识渗透、消化。

2.用探究的方法去推动地理课堂教学。整节课，田老师一直注重用探究的方法来和学生进行交流，从而把抽象的问题简单化。

3.注重用词的严谨规范性。

4.注重地理思维能力的培养。

5.注重乡土地理的渗透。他用兰州市1934年和2000年城市规模的变迁图来增强学生对地理学习的兴趣。

6.培养学生地理学习风气的形成。地理的学习风气要求：细致、严谨、全面、精确。田老师在整堂课上一直贯穿这四点，注重引导学生朝这四个方面努力。

（二）备考建议的收获

田老师的备考建议，使我们感觉到自己的备考计划还有诸多不足之处，这就要求我们要不断完善自己的备考计划。经过学习、讨论，我们决定在今后的教学中要注重加强学生以下几个方面能力的培养：

1．对地理概念的理解、区分、引伸、应用的能力

2．对地理信息处理、加工、运用的能力

3．对地理图象、图表的绘制、分析、判读、应用的能力

4．分析地理事物内在联系，描述和阐释其本质特征的语言表达能力

5．对区域差异的类比、归纳和区域特征的综合分析能力

6．知识迁移、整合、综合解决实际问题的能力

二、给学校的建议

1．加强学校图书馆建设

我校图书馆的藏书相对还不足，尤其是关于地理专业方面的书籍十分贫乏，现有的就是《中学地理教学参考》等极少数的书刊。这对于三中这个大家庭来说，显然是远远不够的。因此，建议学校能够考虑我们这方面的需求。

2．改善学校网络环境

当今社会，电脑与网络已为千家万户所熟知，其作用也越来越大。我校已于去年给各教研室都安装了电脑，并通上了网络，这无疑给我们带来了很大的便利。但是网络的速度太慢，有时根本服务不了教学。

3．征订专业的书籍资料

每年学校在年终的时候，都会给我们征订一些报刊，诸如《定

西日报》人手一份。在这方面我们想学校能不能给我们灵活的调整一下，将这些报刊转订为一些专业的书籍。

4.安装多媒体教室

地理学科相对于文综其他科目而言，比较抽象。尤其是地球运动与大气运动这些内容上面，用常规方法讲授学生很难理解，但这却是高考的重点，每年所占分值很大。如果适当的加以多媒体辅助，就会将这些难懂的知识形象化、具体化，从而收到很好的效果。可学校的多媒体教室目前只有两个，难免会出现“僧多粥少”的状况。因此，建议学校能够多安装几个多媒体教室。

三、落实措施研究课标，确定方向

根据课程标准，安排复习计划，这样可以免做无用功。研究考题，确定重点

要研究近三年的高考题。高考题一般是不会重复出现的，尤其是短期内。我们除了要研究全国的试题，还要利用网络资源研究一些地方的试题。这样可以确定重点，从而有所突破。研究考生，确定策略

研究自己的学生，确定采取的策略。对于三中而言，“小三门”学生的比重较大，因此针对他们的教学应与纯文化课考生有所区别。4 搞好日常教学，注重夯实基础，构建主干知识体系

课堂上，教师教会学生进行综合分析问题的方法，对于任何一个地理原理和地理规律，都启发学生用综合分析的观点推导出最终的结

论，久而久之自然就使学生形成了良好的、积极的思维习惯 5 狠抓知识落实和能力训练

学生是主体，教师是辅助，落实最重要。因此，对于所讲的知识，平时应加强检查与督促，并注重能力训练。如提高地图技能，提升信息处理能力，强化思维训练，培养地理思维能力，训练解题思路，提高应试方法技能等。搞好分类指导

做到对学生心中有数。学生不问老师，老师就问学生，尤其是重点目标学生。对各种水平的学生，都要兼顾到。如对艺术生、体育生，一般用突击复习的方法，单独划出一些题目，让他们完成，不能要求太高。教育学生，关怀学生

教育学生合理安排时间，让他们注意休息,以保持旺盛的体力与昂扬的斗志。防止进入复习误区

要防止诸如面面俱到、不分主次，单纯追求进度；只攻难点，忽视基础；只抓热点，忽视能力；死记硬背等情况发生。

我们相信，在“教育追赶战略”的指引和学校领导的正确领导下，集备组各成员团结努力，奋发前进，一定会使我校的高考取得很好的成绩。

第五篇：化学高考研讨会汇报材料

参加2014深圳市化学高考研讨会汇报材料

富源学校高中部高三化学备课组

深圳市化学高考研讨会于2014年10月14日下午2：30召开，会议的主要议题是探究高三备考课堂教学。

14：30-16：00 深圳市红岭中学

江伟老师主讲《分好类，定好点，突破高考实验软肋》

一、选择题实验变化趋势

【结论】广东实验题命题思路靠实验原理的探究，以教材实验，实验探究。

二、非选择题实验的知识点和能力点----实验大题考查什么？

【结论】2012-2014T33题均以教材中试验和实验探究为背景材料创新，复习重点不能脱离教材，龙华高中鲁明峰老师的经验是学生背教材。复习着力点是：

1、加强阅读资料理解信息的能力，融入实验数据的分析试题。

2、由定性转向定量。

3、由物质检验转向变量控制

14：00-16：00 深圳市新安中学 兰建祥主讲《活化课堂，促进知识向能力转化》

2014年10月15日8：30--9：30深圳市龙华中学 鲁名峰主讲《高考化学实现学困生转化的备考战略和做法》

2014年10月15日9：30--10：30深圳外国语学校

都君华主讲《2014年高考有机题阅卷体会及备考突破》

2014年10月15日10：30--11：30深圳市第二外国语学校 刘英琦主讲《化学高考复习与有效教学策略》

【反思】

1.认研究《广东考试说明--化学》、高中化学课本，根据考试说明取舍复习内容，减轻学生学业负担。化学高考中有十四个高频点，研究对高频点多角度，多题型考查，达到熟能生巧的程度。

2.教学方法，学习方法，教学模式只是学习手段，关键在知识点的落实，做到“抓石有痕”。

3.针对每节课做到解决一或两个知识点，传授知识，也培养学生学习能力和解题能力。