兆雅镇明德小学劳动实践教育汇报材料

第一篇：兆雅镇明德小学劳动实践教育汇报材料

兆雅镇明德小学劳动实践教育汇报材料

兆雅镇明德小学根据新课程改革和德育大纲的要求，于今年9月经过认真的考察和论证，重新确立了位于型家村五社明清果园基地为学生劳动实践基地，与该基地老板达成协议，租用其中8亩果园为学生劳动实践的场地，那里山清水秀，果树成林，景色宜人，为学生提供了很好的劳动实践场所。

我校以“参与劳动、体验过程、享受成果”为主题，广泛为学生创建劳动实践岗位，开展体验教育，引导学生主动参与到劳动实践活动中，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟生活的意义和做人做事的道理，从而内化为健康的思想、品格，外显为良好的行为和自觉习惯。

一、成立领导组 组长：雷志坚 副组长：甘祥春 钟绍群

成员：余联生 佘志荣 陈镜 胡义刚 张怀银及各班班主任

二、制定活动计划

三、确定活动对象：三至六年级学生

四、确定活动地点：型家村五社明清果园基地

五、活动准备：

劳动工具：锄头、铁锹、水斗等

种子：各种应季蔬菜种子、瓜类种子、向日葵种子等 其他：薄膜、化肥、农家肥等 来源：一部分学校购买，一部分向学生征集

六、确定劳动技术顾问：先明清 刘永平

七、实施程序：（按班级分工负责）

1、清理劳动场地

2、除草 松土 捉虫

3、种下青菜苗，放土，施肥，浇水

4、浇水，施肥

5、收获

第二篇：清河镇明德小学三项活动汇报材料

清河镇明德小学关工委“三项活动”汇报材料

尊敬的各位领导：

我代表清河镇明德小学全体师生欢迎各位领导莅临我校检查指导工作，首先向各位领导简单介绍我校基本情况，清河镇明德小学建于2009年，学校占地30000平方米，学校现有15个教学班，学生700多人，专任教师39人，学校先后获得了市规范化学校、市教学示范学校、市校舍维护先进学校、市信息技术示范学校、市廉洁示范点、县教学先进单位等荣誉称号。近年来，我校在学生才艺培养、感恩教育、诗文诵读等方面做了大量的工作，也取得了不少的成绩，下面我就学校的一些做法向各位领导做一汇报：

一、加强领导，健全管理网络

随着社会的发展和素质教育的稳步推进，新时期学校教育中出现了不少的新矛盾和新问题，尊重学生个性，开发学生潜力，培养学生特长，已成为学校的重要任务之一；常怀感恩之心，感谢祖国给予的优越的学习环境、感谢父母辛苦的劳动、感谢朋友无私的帮助、感谢老师辛勤的教诲，也成为学生思想教育的重要内容；同时和经典诗文 诵读相结合，了解我国博大精深的传统文化，领会其中丰富的思想教育内涵。为此，我校在学校关工委的统一指导下，分别成立了三项活动领导小组，制定发展规划，完善了规章制度，确保活动有序有效开展。

二、认真组织，狠抓落实，在活动中加强感恩教育

感恩教育重在活动，在活动中树立学生的感恩意识。近年来，学校认真组织开展以感恩主题教育为内容的系列活动，把感恩教育推向深入。

1、开展了“感谢父母养育我”活动。一是各班组织开展“算算亲情帐，感知父母恩”的主题班会。二是布臵爱心家庭作业：每天至少为家里做一件力所能及的家务，如：打扫卫生、洗碗、叠被、整理房间等。做一件令父母感动的事，如：为父母揉揉腰、捶捶背、洗洗脚。在母亲节和父亲节向父母说一声“谢谢”，道一声“辛苦了”，送一句温馨的祝福，记住并祝贺父母的生日。

2、开展了“感谢老师教育我”活动。一是班级开展“我和我的老师”讲故事活动。二是在全校开展“尊师重教活动”：使每个学生都会讲文明礼貌用语，见到老师主动问好、行礼。要求每个学生以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》来规范自己的行为。三是举行“毕业感恩活动”活动。从2010年开始，每届毕业班离校前，举行一次“感恩学校，感恩老师”的纪念活动，让毕业班的同学为低年级同学做出榜样。

3、开展了“感谢同学帮助我”活动。每学期召开一次以“牵手同学、共同进步”为中心的主题班会活动，倡导同学之间相互帮助，掀起同学之间互帮、互助、互学、互进的热潮，增进同学间的友谊。

4、开展“感谢社会关爱我”活动。开展爱祖国、爱人民、爱社会的系列教育活动，让学生知道现在的幸福生活来之不易，应该更加努力，勤奋读书，将来更好地回报社会。

5、开展“感谢自然赐予我”活动。结合我校实际，开展热爱自然，保护环境的活动，增强了学生的环保意识。

6、利用节假日、纪念日开展各项活动。如清明节缅怀革命先烈活动，纪念改革开放30年合唱、演讲、作文、讲故事比赛，激发学生爱国爱家情感。

7、根据上级文件精神，认真开展演讲、作文、讲故事比赛，增强学生民族自豪感。

8、构建三位一体感恩网络

学校通过搭建平台，加强与家庭、社区的联系，达成共识，整合资源，形成教育合力。如学校召开了“家校共话感恩”座谈会，举行了“感恩先辈，践行八荣八耻”活动等等。家长们对学校的感恩活动也给予了很大的支持，他们言传身教，努力做孩子的表率，认真配合学校的感恩教育活动。学校还大力营造感恩教育氛围。一是组织学生观看《妈妈再爱我一次》、《漂亮妈妈》等感恩电影，并作观后交流，孩子们的心灵受到了强烈的震憾。二是组织孩子学唱感恩歌曲、诵读感恩文章，讲述感恩故事等等。三是全面铺开“亲子阅读活动”，积极引导家长与孩子“共读一本国学经典，同享一份天伦之乐”，增强了家长与孩子的亲子情趣，使家庭更加和谐。

三、积极开展经典诵读活动

大力实施校级亮点工程——经典诵读。以“读经典，做感恩人”为主题，通过少先队活动、师生参与以及家校互动等多种途径和形式，提高学生的感恩意识。一是把经典诵读排进课程表，每周每班开设一节国学经典诵读课，按照不同年级不同的课程安排课程内容，一年级《弟子规》、唐诗宋词，二年级《三字经》、唐诗宋词，三年级《千字文》、《孝经，》四年级《增广贤文》、唐诗宋词，五年级《论语》、《大学》、《中庸》、唐诗宋词，六年级《诗经》、《老子》、《孟子》、唐诗宋词，教师还可根据本班学生特点增删、变序或插入其他诵读内容，灵活引导学生进行经典吟诵、演讲、唱读等亲近经典活动。为巩固课堂教学效果，学校还倡导见缝插针、积少成多的诵读方法，做到四个一（一诵、一听、一看、一写）。“一诵”是各班充分利用每天课前三分钟，开展“课前一吟”活动，由课任教师负责。“一听”是在每节课后的2—3分钟时间，利用校园广播播放《三字经》、《弟子规》等简短易记的经典文章，让学生在轻松自然、毫无负担的情况下感受经典，达到耳熟能详的效果。“一看”是通过举办诗文长廊（学校教师动手在学校东墙绘制了与经典同行长廊）以及出宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文、名篇经典，每班做到每日一诗，让学生在有意、无意之中将古诗文记住。“一写”是让学生把教过的诗文经典用笔记本抄下来，高年级还可通过制做诗文卡、办手抄报等形式巩固所学知识。同时，学校把经典诵读当做学校一个教学课题来探讨研究，2012年11月，隆重举行了“迎元旦，师生经典诵读比赛”，全校近800名师生同台演出，这次活动既展示了全校师生一年来经典诵读的丰硕成果，更激发了全校师生传诵经典、学习经典、感受经典热情。活动中，全校师生真正深入体味了传统文化的博大精深，真正感悟到了“与经典同行，与圣贤为友”的境界。

四、注重才艺培养，陶冶艺术情操

1、强调面向全体，特长培养与常规教学相结合我们认为，才艺的培养不是少数学生的专利，应该面向全体学生。而面向全体学生就必须才艺的培养落实到课堂教学中，于是，我校在音乐教学上把国家课程和学校课程结合起来，有音乐专职教师负责，根据学生的特点，在三年级开设了陶笛课，四年级开设了口吹琴可，五六年级开设了竖笛课。自2011年秋季开学到现在，学生的演奏已崭露头角，在去年镇六一汇演、七一汇演中，荣获一等奖，收到了社会的一致好评。在去年的滨州市中小学乐队表演比赛中，我校的陶笛乐队荣获农村组二等奖。

除去三种乐器外，我们根据班主任的不同特长，在不同班级内开设不同的学校课程，如十字绣、象棋等，以促进学生多方面的发展，丰富学生学校生活的内容。通过一年的学习，往往也有不俗的成果展示。如我们的十字绣班，全班50多名同学，百分之90以上的学生掌握了十字绣的技巧，既锻炼了学生的动手能力，有培养了学生的合作意识。我办公室东墙上悬挂的毛泽东的《沁园春 雪》，就是我校2012届毕业生十字绣班送给学校的毕业留念，一位女同学绣的梅兰竹菊也留给了学校，就在我们这个会议室的北墙上。

2、突出个性发展，特长培养与活动开展相结合在面向全体，要求每一位学生才艺都能得到发展的同时，我们根据学生特长，组织特长学生的家长会议，争取得到家长的支持和理解，成立了国画小组、舞蹈小组、合唱小组等特长培养组织。有专人负责，制定详细的培养计划，严格按规定的内容和要求进行训练。在要求家长支持的同时，学校也予以财力保障，学校开辟了专门的绘画室，配备了绘画台、展示架、收藏橱以及常用的绘画类基本工具，购臵了师生舞蹈服和合唱服，配备了专门的音箱设备，投资近3万元。

根据学生学习的进度，学校定期组织开展活动，为学生提供展示的机会，让学生享受的成功的喜悦，提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣，我们定期举行学生独唱比赛，现场绘画比赛，舞蹈展示等，吸引更多的学生加入到其中来。同时把比赛的视频资料传给学生家长，让家长也感受到孩子在成长，现在，各个兴趣小组都取得了一定的成绩。合唱队参加了镇七一汇演，荣获一等奖，舞蹈队在滨州市第十四届中小学艺术节中，荣获小学组二等奖。国画小组的作品也在省市县不断获奖。

第三篇：劳动实践汇报材料

“

劳动实践场所建设工作汇报材料

一、基地发展历程

学校创建于1230年，其前身是舟山最早的书院——虹桥书院，学校设中心、虹桥两个教学点，23个教学班，近900名学生，教师60位。近年来，学校在全面实施素质教育方面不断进行探索与尝试，从实际出发，挖掘资源，以素质教育实践场所建设为抓手，建立和完善了“米丘林” 劳动实践基地，构筑了素质教育新空间。从98年开始我们就建立了劳动实践基地，2000年，从虹桥搬迁到了现中心。2004年，经过统筹规划、科学布局，建立了农业科技园。占地8亩，由四部分组成：西侧是面积144平米的暖房，（有机质栽培基地）及花卉培育基地；东侧是432平米的蔬菜园，培植新引进科技蔬菜与时令蔬菜；暖房的南边为每个面积50平米的大棚6个，种植各种科技含金量较高的外来引进的蔬菜、水果；占地2000多平米的果木园里培植文旦、橘子、雪梨等。并按标准配备了学生参加实践活动用的劳动工具、实践材料。劳动实践基地初具规模。2005年开始，学校将“米丘林”劳动实践教育正式纳入学校整体发展规划之中，并制定了相应的发展计划和管理制度。去年开始，学校根据新时代教育发展的需求，对劳动实践基地进行转型升级。实施劳动科技教育，从劳动技术方式（如机质栽培技术）、劳动设备（如自动浇水系统）及培植内容（如太空丝瓜）等方面加以改进，增加科技含金量。

新劳动实践基地的功能定位方面，我们主要是从两方面考虑：一是适应社会发展的需要；二是学生自身发展的需要。我们清楚地知道，我们的孩子除一部分从事别的工作外，大部分还是会留在农村，农村将是未来孩子们驰骋的天地，而懂得科技兴农的孩子将使他们有灿烂的人生前景。为此，我们适应未来社会发展的需要，把在“米丘林”劳动基地的学习和体验与科技兴农结合起来，提出“实施科技劳动教育，培养现代小农人”的工作思路，通过参加科技劳动教育和基地实践活动，从小培养学生的劳动能力、基本的科技素养和职业兴趣，为他们将来的工作生存打下一定的基础。

基地建设前后历经10余年，从张校长到邵校长到黄校长最后到我，基地建设不断适应时代发展的需求，适应素质教育的需求，历久弥新，焕发出了强大的生命力，学校教育取得显著成效，先后被评为 “省绿色学校”、“市劳动实践特色学校”、市“首批劳动实践场所建设示范学校”、市“素质教育特色学校”等多项荣誉称号。市区两级劳动实践教育现场会多次在我校召开，先进经验多次在省市级交流。学生在省、市级各类科技创新大赛、劳技作品比赛中频频获奖。劳动实践教育已成为学校的一大特色。

二、基地实施保障

（一）、组织保障

实践场所的建设是一项十分艰巨而繁杂的工作，只有加强领导，统筹安排，才能确保建设工作健康有序地进行。学校建立“基地建设领导组、基地建设工作理论研究组及科技劳动实施小组、后勤保障组、专家指导组”，明确工作职责，对学校基地建设工作中出现的诸多问题进行深入而理性的思考，开展积极而慎重的实践与研究活动。经常做好阶段性的分析与研究，确保基地建设工作的顺利实施。

1、实践场所建设领导组： 组长：夏波芬

组员：徐敏君

鲍金星 邵科女

陈小飞

2、基地建设理论研究组：

组长：徐敏君

组员：马丽萍

李梅红

3、科技劳动实践小组：

组长：邵科女

组员： 陈小飞

各米丘林任课教师

各班主任

4、基地建设后勤保障组 组长：鲍金星

组员：王满珠

沈红富

梅爱君

5、基地建设专家指导组 组长：张汉耀 组员：夏阿表

（二）、师资保障

经过多年的发展，学校已拥有一支包括“教师、家长、专家”在内的师资队伍，他们知理论、懂业务、有技术，为基地建设与发展提供了强有力的保证。

1、教师：第一类：科学教师及班主任为科技劳动教育的主要指导者。第二类：学校全面实施教学计划内的“米丘林”校本课程，实施校本课程教师为第二类教师。第三类：为各学科教师，学校要求各自学科教师充分发挥自身特点，在各学科教学中渗透劳动实践教育。

2、家长：充分利用学生家长潜在的教育资源，通过“请进来”的方式，把一部分在培植方面有一技之长的家长聘为校外辅导员，是我们的另一个师资途径。

3、专家：与市农、林科所建立长期活动关系，聘请他们的高级农艺师农校校长张汉耀作为我校“米丘林”农业科技园的技术顾问，保证每学期不少于两次进行有关知识讲座，并经常性地进行实地种植、养育技术指导，使学生的种植更科学、更有效。这样，多方教育力量有机结合，形成了开放的、多层面的教育人才资源在劳动教育中的融合。随着劳动科技教育的深入开展，锤炼出一支育人技术精湛、爱岗敬业的教师队伍。有许多教师分别被评为“优秀教师”、市科技艺术节优秀指导教师等，并有多篇劳动教育论文、案例在各类比赛中获奖。

（三）、课程保障

学校建立《米丘林》校本课程，同时为配合教学编制了《米丘林》校本教材，实施两周一次的授课。

（四）经费保障

学校建立劳动实践场所建设专项经费，每年投入近五万元用于基地的建设、教师的培训、专家的聘请、劳动工具和实践材料的添置。

三、基地实践活动开展 为更好地实施素质教育，我们努力挖掘资源，适应时代要求，在原有的基础上寻求新的突破，走出了一条“实施科技劳动教育，培养现代小农人”的新路子，为社会主义新农村建设服务。

1、分类实践。基地活动采取“校内为主、校外、家庭为辅”的使用原则。本着“解放学生的手，让学生操作”的思想，学校将“米丘林”农业科技园划块包干，力求让每个学生都有动手实践操作的机会。按班级实行责任制。蔬菜园主要由四五年级负责，有计划地种植蔬菜，开展浇水、施肥、除草、捉虫等实践活动；果木园主要由五年级负责，培植和管理文旦、橘子等，参加施肥、修剪、采摘等实践活动；大棚区由五六年级负责，开展新品种蔬果及海岛驯化蔬果的栽培。花卉基地由每个班级负责，对暖房内花卉的实施培育与养护。各班又按流动管理顺序承包给各小队，在各中小队之间开展竞赛，大大激发了孩子们参与实践的热情。同时引进大班带小班的实践机制，就是让高年级同学带领低年级同学一起研究与劳动，合作管理，提高劳动实践教育的实效。例： 班级

实践项目

四（1）班

三（1）班

蚕豆的种植、土豆的种植

四（2）班

三（2）班

草莓的种植、黄瓜的种植

五（1）班

二（1）班

凤仙花的栽培

五（2）班

二（2）班

四季豆的种植

六（1）班

一（1）班

甜玉米的种植

六（2）班

一（2）班

黑皮冬瓜的种植

2、科技创新。

研究性学习：在“米丘林”基地里，我们还引导学生开展《番茄家族中的珍品——“希腊神哥”黑番茄》、《有基机质栽培铁皮石斛》等研究性学习活动。孩子们在这些丰富多彩的研究性学习活动中，既体验了劳动的快乐，又感受了科技的神奇与力量。如：有机质栽培铁皮石斛的先进技术的研究，区农科所的所长亲临基地进行现场技术指导。在每一次的科技实践活动中，“现代小农人们”都开展了讨论，妥善地解决实践中的各种问题，并及时做好记录，写好体验日记，通过这些活动让学生亲历了科学探究的过程，在摸索中获得成功的过程，培养了他们科学创新与科学探究的能力。开展的研究性学习还有： 校科技实践小组

《番茄家族中的珍品——“希腊神哥”黑番茄》

《新型绿色环保蔬菜——花生芽》

《新型绿化植物——竹柏》

五（1）科技实践小组

1《新型环保食用竹笋——绿竹

——考察、栽培落户在舟山的台湾竹笋“绿竹”》 2《有基机质——铁皮石斛的栽培》

五（2）科技实践小组

《舟 山 海 岛 驯 化 植 物——西 番 莲》

六（1）科技实践小组

《蔬菜家族中的珍品——黑皮冬瓜》

六（2）科技实践小组

《太空丝瓜的种植与研究——探索来自太空果蔬新品》

农科技活动：除此之外，学校还开展了系列农科技活动，包括大型活动、小型活动、个体活动。

大型活动为全校开展的活动项目。例如：农科技展览、农科知识竞赛、农科讲座或报告、参与社会的农科技服务日活动、举办红领巾农科节暨米丘林文旦嘉年华（每年10月份）等。举行农科嘉年华活动，在活动中，小园丁们进行“赏、听、摘、卖、议”系列活动，举行欢乐的丰收节，瓜果品尝会，评比优秀小园丁，举行“米丘林”农科院结业证书的发放仪式„„让小园丁们在活动中有玩、有吃、有荣誉，真正体会到劳动创造乐趣。

小型活动为中队或小队开展的活动项目。例如：组织开展劳动实践主题中队会、中队小农科员评比、科普宣传活动、观察、考察、实验专题研究等。

个体活动是指由1～2个队员开展的多种活动项目。如“六个一”活动：

1、收集一条农科小信息；

2、讲一个农科学家的故事；

3、做一次农科技小实验；

4、读一本农科技书；

5、写一篇农科小论文；

6、参加一次科技小考察。

3、模拟组织。学校是社会的一个特殊部分，我们在“米丘林”实践活动中建立了一些模拟化的组织，使它一定程度地再现社会某些部分，加速少年儿童的社会化进程。例如：学校设立了“盐仓中心小学米秋林农科所；班级建立了相应的学生组织：五年级成立了“文旦研究会”，下设实验组、写作组、管理组、宣传组；六年级成立了“草莓科技小分队”；

三、四年级立了“菜园管理委员会”，下设 5 个部门：科技研究部、宣传策划部、后勤管理部、资料收集部、市场联系部。这些模拟化的劳动实践研究组织，让队员在组织中模拟各种角色，开展多种活动，进行积极体验。

4、学科整合。我们将劳动科技教育与学科教育进行整合，将课堂搬到基地，让学生在多姿多彩的基地中进行语文、数学、美术、科学等学科的教学，比如语文老师在基地中指导学生写好观察日记和有关作文，美术老师指导学生美术素描和写生，数学老师引导学生结合实践编写应用题等教学形式，科学老师更是让学生在基地中观察、理解、感受，充分发挥了学生的主体参与意识，让学生在轻松愉快的气氛中受到教育。同时，结合书香校园创建，我们在园地里张挂了描写田园风光的古诗词，营造一种浓浓的园地书香文化。

5、课题研究。学校把此实践基地创建上升到课题的高度加以研究，《以“米丘林”基地为载体培养现代小农人的实践与研究》成为由袁月明主任主持的省规划课题《中小学教育特色创建与新农村建设的实践研究》的子课题，在5月份开展的课题研讨会上，我校的课题做了交流发言，得到专家的高度评价。

6、课程引领。课程的设置是我们思考“如何继续走自己特色之路”的焦点。《米丘林》校本课程编写成功，为我们后续的实施素质教育能够得以深化提供了条件。

7、资源共享。为了真正发挥劳动实践教育示范校的作用，今年开始我校又推出了“教育资源共享”系列活动，开始接待外校学生与我校学生一起分批参加劳动实践，让他们参观、种植、嫁接、培土、听讲座，互帮互学，既发挥了我校综合实践基地的辐射作用，又加强了学校间的交流。如南海实验学校学生。

四、基地建设成效

1、教育效益

丰富的科技劳动实践活动培养了一大批善于用脑动手的创新型学生。通过让学生在实践基地中研究、探索、劳动等，有效培养学生的劳动意识，掌握基本的劳动技能，更重要的是在研究探索中培养了学生的创新意识，理解了科技兴农的真正内涵，确立了做现代小农人的努力方向。这一年中，学生积极参与各级各类科技创新比赛频频获大奖，共有20多项小课题、小发明、小制作、小论文在省、市、区各级获奖，尤其可喜的是有4项在浙江省青少年科技创新大赛中获奖，在全区属前列。

2、经济效益

“一份汗水，一份收获。”经过一年的努力，“米丘林”综合实践基地里硕果累累：通过“米丘林”基地的综合实践，使学生得到劳动实践的锻炼，增强学生的劳动观念，掌握了劳动的技能，认识了各种植物的生长过程，感受了新科技体现在农作物上的无穷魅力，也感受到了劳动的艰辛。同时“米丘林”基地的一系列实践活动为学校取得了良好的经济效益，据不完全统计，从2009年9月至今，种植园内共收获二十多种时令蔬菜和水果。其中，太空丝瓜60千克、日本菜25千克、甜玉米400千克，黑皮冬瓜500千克，豌豆400千克，还有茄子、土豆、甜瓜、丝瓜、小黄瓜、草莓等蔬菜和水果都获得了丰收。这些劳动果实，一部分让全体师生品尝，获得丰收的喜悦，一部分卖给学校食堂，所得收入归各班所有，为各班开展活动提供了必要的经济保障。各班还召开劳动成果品尝主题队会，师生们吃着自己亲手栽种的水果和蔬菜，心里别提有多高兴了，有的学生说：“我从来没有吃过这么好吃的东西。”

3、社会效益

在“米丘林”综合实践活动中，学生增长了才智、展示了个性、他们自由发展、自主管理，在这里找到了自我，找到了自信。概括而言就是：学生受益，家长满意，社会认可，新闻媒体关注。《浙江教育信息报》、《舟山日报》、《定海新闻》等多家新闻媒体对我校劳动科技教育进行采访报道；来自市内外的多家兄弟单位也来参观考察，并给予了较高的评价。同时，我们的劳动科技教育得到家长的支持与认可，学校栽培的劳动果实丰收了，我们让学生带回家，与家长一起品尝这纯绿色食品，如上学期的日本菜、软菜、塌稞菜等，受到家长的欢迎和赞誉。

结

束

语

我校的米丘林劳动实践基地的建设以其所体现的先导性、创新性、实效性已成为学校素质教育的又一亮丽的特色。面对成绩，我们将矢志不渝；展望未来，我们深感任重而道远。下一阶段，我们如何更好地以“米丘林”基地作为载体，培养现代小农人，是我们要深入思考的问题。幸好，新的校区我们规划了新的劳动实践基地，这将是我们劳动实践基地建设新一轮发展的起点。

访仙中心小学劳动实践基地创建工作汇报

来源： 作者：谭习龙 时间：2009-02-11 访仙中心小学劳动实践基地创建工作汇报

丹阳市访仙中心小学

综合实践活动课程是新一轮基础课程改革的重点，旨在让学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。我校在“小学立美教学思想的研究与实践”课题的指导下，创建了劳动实践基地，在满足学生好奇心的同时，潜移默化地实施了有效的教育。现汇报如下：

一、统一思想，明确实践基地建设的重要意义

我们组织教师认真学习课程标准，使全体教师明确：长期以来，家长重智轻德,结果是子女严重缺乏艰苦奋斗精神和劳动观念，贪图玩乐而娇气十足，学生成了衣来伸手，饭来张口的小皇帝、小公主。这样的学生如何应对将来的生活，撑起民族的未来。因而我们积极创建劳动实践基地，认真开展劳动实践活动，觉得劳动实践活动首先有助于培养学生创新思维能力，实现书本知识与实践知识的统一。学生参加实践活动、接受技能训练，可以使学生养成良好的劳动习惯并掌握一定劳动技能，增强学生服务农村社会的责任感。既是对课堂教学的补充，也是对课堂教学的有益延伸，有助于德育、智育、体育、美育相互渗透、融合，促进学生全面、健康的发展。其次劳动实践基地是沟通学校德育与学生道德实践的重要渠道，有助于改进学校德育工作方式，寓德育于实践活动之中，在实践活动过程中培养学生热爱劳动的品德、遵章守纪的习惯、坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神和集体主义的观念。最后开展劳动实践活动，有助于整合教育资源，使勤工俭学、校办企业等现有劳动实践、社会实践教育资源得到有效利用，提高教育资源的育人效益、社会效益和经济效益。

二、健全组织，加强实践基地的师资建设

学校聘请了农业种植专业户为我校的校外辅导员，成立了由校长、教导主任、校外辅导员组成的领导小组，行政领导、班主任、任课教师组成的劳动实践活动指导小组。大多数老师由于从未接触过，不懂这些种植知识，我们一是请校外辅导员定期到校对师生进行培训和讲座，二是购买有关书籍供教师阅读、学习，三是组织教师编写花卉种植、茶叶种植、草莓种植校本教材，大大提高了教师的素质。另外我们还培养教师的服务意识，让教师以身示范与学生共同劳动，与学生共同树立“劳动光荣”，“劳动不分贵贱”的观点。

三、筹措资金，保障实践基地的顺利运行

由于后册茶场和独山草莓种植园一直是我镇后册和独山小学的劳动实践基地，撤校并班后，中心校及时与承包者签定了继续合作的合同，草莓实践基地占地5亩，茶叶种植基地占地13亩。花卉养植一直是我校的劳动实践基地占地3.5亩，每年我们都投入大量的资金进行扶持。今年我们总共投入了资金12370元，用于基地搭棚、施肥、治虫、买花种等，取得了17900元的收入。另外我们正在努力争取政府、社会等多方面的进一步支持。力争按照投资多元化的原则，在保护投资人合法权益的基础上，建立健全的投资体系，形成社会多方筹资共建劳动实践基地的局面，提高基地以自身经济效益补充建设资金的能力，逐步走上良性循环的自我发展道路。

四、科学安排，确保学生的人身安全

本着“安全第一"的原则，严格实行学生劳动安全责任制。从学生的班级安排、带班教师的选择、路途交通安全、活动地环境安全、劳动安全以及医疗卫生、药品配备等方面，制定详细周密的劳动安排计划及活动管理制度，明确劳动安全第一责任人，层层签订安全责任书。明确预警机制，制定意外事故紧急处理预案，保证在万一发生紧急事故的情况下，能及时有效处理，最大限度地避免或减少对学生的伤害与损失。

五、认真组织，增强实践活动育人的实效性

（一）编制校本教材，开发课程资源

教师不仅仅是知识的传授者，应该围绕学生的学习，引导帮学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。同时，教师还应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。我们的劳动实践基地是是实施劳动与技术教育的天然资源。课程资源制约着学生的学习活动方式，不同类型的课程资源对与促进新课程所倡导的学生的发展有着不同的价值，教科书以外的丰富的课程资源更有利于促进学生实践能力、动手能力和创新精神的培养，更有利于促进学生健康的情感、态度和正确的世界观的形成。我们组织教师查阅资料，学习有关书籍，请校外辅导员进行指导，从种植、习性、价值等方面编写了草莓校本教材，从茶史、茶具、品茶、种茶、制茶等方面编写了茶叶校本教材，收集基地里常用花卉的基本习性、形态特征、栽培技术编写成花卉种植校本教材，使学生从课堂走向博大宽广的大自然，从呆板的课本走向丰富多彩、生动的实践，为人的全面发展，教育与生产劳动相结合提供了得以实施的土壤。

（二）进行学科渗透，促进学科整合

劳动实践课不但可以教给学生劳动的基本技能，还可以帮助学生了解现代化经济和市场发展状况，培养学生良好的思想品德和发明创造能力，彻底改变应试教育的负面影响。我们从 “情”和“美”两个纬度对课程内容进行重组，加强各学科之间的渗透，注重德育功能的发挥，在劳动基地中培养学生劳动兴趣、劳动观念、劳动习惯，去除娇气，培养艰苦奋斗的精神和坚韧不拔的毅力，对学生进行爱劳动、爱农村的教育，促进思想素质的提高。促进智育发展，学生参加劳动有利于知识的获得、能力的培养和发展，能够促进学习成绩的提高。关注健体效应，生产劳动能促进人体的新陈代谢，增进人体各器官的机能，强筋健骨，促进神经活动的灵活性和均衡性，提高体力和耐力。如，去草莓基地之前，思品课我们向学生进行劳动观点教育，提高学生的劳动认识水平；数学课教给学生商品买卖的知识技能，使学生到草莓基地能够帮助校外辅导员称草莓、进行价格结算卖草莓；音乐课唱草莓歌、跳草莓舞，美术课画草莓画，编草莓报；语文课写草莓文，促进了学科整合。

（三）构建教学模式，提高活动质量

通过多年的研究，我们认为立美教学应从“美”和“情”两个纬度，把理性、抽象的内容和感性、鲜活的形象以及积极的情感体验有机结合起来，开展以学生为主体的教学实践活动，培育身心和谐发展的人。在这一过程中，要十分注重开展校园、家庭、社会实践活动，使学生在实践中学会比较、不断反思，进一步地认识美、欣赏美、塑造美、创造美，将美的认识真正落实到自己的行动中去，展示自己的美，实现自我的价值。椐此我们构建了

“观察—实践—总结”的劳动实践课教学模式。根据校本教材确立观察内容，活动中先让学生带着问题，进行有重点地观察，然后紧扣教材内容指导学生进行劳动实践，最后让学生自主讨论，认真总结，写学习心得体会。采用这种教学模式，学生不仅学得了，而且学得快，兴趣高，知识技能掌握得牢。

在实践基地，学生既是观察者，又是劳动者，他们仔细观察、勤于动脑、积极动手，认真实践，进行了力所能及的生产劳动。真正体验了劳动的艰辛和快乐，打下了热爱劳动，热爱人民的情感基础，养成了良好的劳动习惯。同时实践活动延长了学生户外活动的时间，增加了锻炼的机会，增强了体质。在学生身体力行取得劳动成果的同时，学习了简单的生产劳动技能。如修剪花枝，采摘茶叶，花卉培植等；另一方面深深体会到科技的广泛应用，激发起科学文化知识的学习兴趣。通过与自然的实际接触，获得对自我，对世界，对生命，对美好生活的体验，得以形成健康的个性。

近一年来的教育实践活动使我们深深地体会到，开展好劳动实践活动可以使学生在学习劳动知识掌握劳动技能的同时，培养劳动观念，磨练意志品质，树立勤俭创业、艰苦奋斗的精神，从而达到以劳树德、以劳增智、以劳长技、以劳强体、以劳益美、以劳促创新的目的。

示范劳动实践场所建设汇报材料

牡丹江市阳明区教育局 2011-11-22 13:22:42 作者:SystemMaster 来源:牡丹江市桦林中心校 文字大小:[大][中][小]

牡丹江市桦林中心校座落在美丽的牡丹江畔，距市中心15公里，学校始建于1932年。校园占地面积20,000平方米，校舍建筑面积4,100平方米，现有教职工80人，其中专任教师73人，专任教师学历达标率100%，大专学历63人，本科学历17人。省骨干教师7人，市骨干教师5人，区骨干教师8人。现有26个教学班，现有956名学生。

“优化育人环境，缩小城乡差别，让农村孩子受到良好的教育”是我校的办学理念,“以农科教为载体，育新农村合格人才”是我校的办学特色。

一、学校特色简介

创建“农科教”特色学校和我校所处的地理位置，周边环境分不开的。我们是农村学校，但又离城市特别近，学习好的学生，优秀的学生都进城了，现在的学生主要是喜爱劳动、喜爱农业、喜爱农村，因而创建这样一所特色学校是历史的趋势。

创建以农科教为载体，育新农村合格人才为统领，以劳动力转移基地为依托、升学、就业、务农、外出劳务统筹兼顾的农村学校。也就是农科教相结合的新型学校。

特色学校的内容是立足农村实际，在传统教学中适当加入农业科学知识和职业技术教育，使学生在完成学习文化知识的基础上，同时学到具有能同现代化要求相适应的，发展农村经济的一技之长。

特色的形式，主要表现为农业、劳动观察与实践活动，农业科技知识，劳动者技能提高培训与实践相结合专项教育活动。

在特色建立过程，劳动实践场所的建设业已成为学校特色建设的重中之重，只有把劳动实践场所给建设好、管理好，才能使我校的特色教育发挥实效。

二、劳动实践场所得组织与管理

1、领导重视、全员动员，协调统筹，促进劳动实践场所健康发展

在特色学校劳动实践场所的建立过程中，学校领导高度重视，班子成员亲身参与，积极协调镇政府、各村。跑项目、跑用地、跑场所、跑资金，进最大可能调动一切可利用的社会资源，为劳动实践场所的建设服务。把劳动实践场所的建设和管理作为学校领导、教师考核依据之一。

2、建立健全组织机构

学校先后成立了劳动实践教育教学工作领导小组，学校劳动实践基地管理机构等相应的组织机构。

3、发展规划及本计划

2008-2010年我校将托校园内外各种劳动实践场所开展多种多样的全方位劳动实践教育教学活动。把思想品德课、劳技课、综合实践课、微机课紧密结合起来，充分利用“两园、两地、一田、一棚”，(两园即植物园、果园，两地，校田地、林地，一田、一棚，校园试验田，蔬菜大棚)。发挥农村优势，从课堂到田间，再从田间到课堂，从理论到实践，再从实践到理论。经过反复学习和实践，逐渐走出一条“农科教”相结合的道路。在圆满完成教学大纲所规定的任务的同时，更注重对学生实践能力的培养。使学生从认识劳动到能独立劳动、独立完成科学实验这样一个过程。

今年我校将利用院内、院外1号、2号试验田，完成茄子辣椒、西红柿的育秧和栽培技术，使学生体会劳动的乐趣。

具体做法是：利用植物课和校本课程，进行学习和实验，老师要手把手去教，认真讲解，认真识别，认识操作。

5、管理制度

管理办法：由劳动实践领导小组具体负责，管理教育教学和科学实验等有关事宜，把课堂教学和田间管理，紧密的结合起来，建立完善的规章制度。

各年级成立综合实践活动小组，写出活动的时间、内容和效果，得出经验和失败的教训，经便我们在未来的学习中借鉴。

有关方面的老师和班主任要身体力行，去抓好这件事，有始有终，不可半途而废。

后勤给予有力的保障，人、财、物不可欠缺。

6、财务管理

劳动实践场所如“两园、两地、一田、一棚”。院里、院外1号、2号实验田等帐目，单独核算，要求帐目清查，收益使用分配合理。公平、公正、公开。

7、统计表册

凡属劳动实践场所建设工作和劳动实践教育教学活动的各种事项和数字都有数字和详细记录。记载着形成报表薄册，同时能汇总统计分析及时上报和使用(详见表册)

8、档案管理

学校档案室在专门一项负责劳动实践场所的档案、管理。主要有“三田一园”，中学林地及1号、2号实践地等随时查阅。

三、基础设施情况

1、基地场所

我们桦林中学有林地190亩(其中实验用50亩)，现有林地20-30年使用权，有树2万棵，小学南山有30亩林地，学生实践地有1号地1500平方米，2号地2500平米。计4000平方米。学生劳动实践用食堂154平方米。

2、设施设备

中心校有校田地30亩主要以常规农作物种植为主，桦林中学有林地190亩，主要是松树和果树，属于自然生长，小学南山30亩林地也是如此。院内、院外1号、2号实践地有项目、学科、分配有班级、规范了标牌。

3、成果教室

我们有专用劳动实践成果展示教室，有图表、案卷、标本、模型、光碟等

四、教育教学管理

1、教育教学活动

2008年学校依托校园内外，各种劳动场所开展多种多样的全方位劳动实践教育教学活动，学校先后进行了玉米、大豆的育种，早春蔬菜的育苗，大棚的建设与采光。怎样养猪，果树的管理、新蔬菜品种的试种，林地的日常管理等劳动实践教学活动。并且，各种活动均能与德育课、劳技课、综合实践课教学紧密结合。完成教学大纲所规定的教学内容。并能与中小学全部教学学科课程改革相结合。同时有“十一五”劳动实验课题，在具体的操作过程中，全校上下把安全问题放在首位。政教处负责安全检查工作，并有相应的规定和纪律。

2、活动管理

综合实践活动，在学校统一的管理和指挥下，有条不紊地进行。学生参加各种劳动实践教育教学活动均能做到有组织、有计划、有记录和总结。有考核成绩记载有老师对劳动表现的鉴定。而且形成系统的档案资料。

3、专兼职教师

我校市级示范劳动实践教育场所建设有兼职教师3人。一名生物老师丛枝广兼职，一名政治老师陶睿兼职。一名地理老师景广江兼职。以上教师专业素质水平都比较高，他们兼职劳动技术课，主讲养殖和种植等课。

4、编写校本教材

我校2007年编写了一本校本教材《种植和养殖技术》一书，在我校讲解和实践已一年有余，收到良好的效果。关于种植和养殖深层次加工技术正在进一步探索中。

六、社会及综合效益

1、社会效益

我们桦林中心校是一所九年义务教育全日制学校，培养新农村合格人才是我们的中心任务，学校劳动实践场所是农村科教实验先进科技、实用技术、人才培养、科技信息咨询、环境保护、创业创收、安排就业等示范服务基地中心。学生劳动实践活动与农村社区建设和服务紧密结合起来，有的放矢，有针对性的学习与实践，受到社会家长的好评。学校为社会咨询服务内容和数量逐年扩展。农科教结合，为农村经济发展和新农村建设服务等方面也取得了很大的成绩，并获得区里、镇里的认定。同时也获得社会的好评。

2、办学效益

学校劳动实践教育教学场所建设和开辟使学校面貌大为改观。劳动实践创造价值得到充分体现，师生素质和精神面貌焕然一新。学校长远发展实力获得增强。学校以农科教为载体，育新农村合格人材的特色进一步突出。

①、教学质量

政治课，劳技课，综合实践课教学内容更为丰富多采。教学效果明显改善。师生对农科教的兴趣比以前明显提高。其它学科因与劳动实践教育教学结合在阳明区统一考试，考核中名列前茅。

②、掌握劳动技术情况。

初中三年级毕业班除一部分升学的同学之外，另一部分主要学习农业生产技术。到毕业时基本掌握5-6项具有新科技含量的农业实用技术如：玉米、大豆的育种，早春蔬菜的育苗，大棚的建设与采光。怎样养猪等。

小学生我们也加大了对其劳动教育的力度。如怎样洗桌布，洗衣服、做饭、打扫卫生等

3、经济效益

学校劳动实践基地场所的建设，倾注着师生的汗水、校田地08年种植优良玉米大豆品种，种子投入800元，施肥田间管理投入2000余元，净收入2万余元。林地08年没有进行投入但采伐了杨树，间伐松树，共计获得收入4万余元，果园今年共投入350，净收入2000余元，校园实验田主要种植各类蔬菜，主要用于食堂对学生的补贴。，以上劳动实践基地共计为学校创收62000余元，其中大部分款项用于学校热网改造，交纳去年的取暖费，这极大改善了教学条件。

七、下一步打算

管理好现有的校田地、校内种植园、果园等，联建一栋温室大棚，形成“两园、两地、一田、一棚”，(两园即植物园、果园，两地，校田地、林地，一田、一棚，校园试验田，蔬菜大棚)的格局。发挥农村优势，从课堂到田间，再从田间到课堂，从理论到实践，再从实践到理论。经过反复学习和实践，的一条“农科教”相结合的道路。能使大部分回乡务农的毕业生，有较高的农业科技知识，对促进农村、农业现代化的进程起到了一个推进作用。

友情链接

,

第四篇：教育科研工作汇报材料张傲明德小学

深化教育科研工作，促进学校内涵发展

______张傲明德小学教育科研工作汇报

教育科研是学校教育工作的重要组成部分，是一所学校前进和发展的强大助推器。在近几年中，我校承担了课题《课堂有效练习的实践与研究》、《学困生成因与策略的研究》、《当堂达标模式下的有效教学反思研究》等等。通过我校全体研究人员的共同努力，较好地完成了各项科研任务。同时还有一些课题正在研究中，比如《小学生核心素养的培养与研究》、《益智课堂与思考培养对校学生发展价值与研究》、《学生创新精神与实践能力的培养与将研究》、《小学课堂的有效研究》、《先学后教促进课堂有效预习的研究》、《小学低年级学生课外阅读兴趣的研究》等等。在研究中，我们积累了较为丰富的研究经验和研究资源，培养了一批青年骨干教师。为了促进学校发展、加快教师专业成长、全面提高学生素质，努力开创学校新局面，近年来，我校一直在积极探索适合我校实际的教育科研发展新思路，基本确定了“科研兴校、科研促教、科研育才、科研名师”的教育科研工作目标，努力在科研中“求发展、求活力，求创新”。

我们对学校教科研工作重点作了重新定位与调整，确定了引领课程改革，提出了“让课题走进课堂”的研究思路，立足课堂教学，使教育科研与教育实践产生良性互动，进一步深化教育教学改革，全力推动教科研质量和现代教育的发展。现将我校教科研工作汇报如下：

一、建立和完善机制，为科研工作高效运作保驾护航。

走“科研兴校，科研兴教”之路是学校发展的必由之路，也是提高教师素养的有效途径，但教育科研的高效运行必须建立在完善的机构组织和规范的规划管理基础上。为此，我们做了以下工作：

（一）建立教科研工作四级管理网络

1、健全了“学校——教务处——课题组（教研组）——教师”四级科研工作管理网络。为了使教育科研工作更为规范、扎实、有效，学校配备了专业素质较高的教师参与研究，有明确的工作职责和要求。课题有研究小组，成员基本稳定，基本形成以学校主课题带动各学科子课题规范运作的格局。中青年教师占各课题组成员100%，骨干教师占各课题组成员80%。在科研管理上我校主要采用分层负责制的管理办法：以校长为组长的教育科研领导小组，负责定向；以教导主任为主的教导处具体实施指导教科研工作，负责定标；以各课题组组长为主的课题组具体落实教科研工作，负责定位。同时，学校能逐步优化教师群众性的教育科研运行机制，在开展群众性的教育科研活动中，突出“以学生发展为本”的中心，做到“读书、实践、反思、写作”四个结合，坚持“反思性教学、教学案例、教学随笔、教育叙事”四条科研途径，并形成论文创作、评比、发布等系列机制。这样层层负责，责任到人，使我校教科研工作逐步入轨运行。

2、明确课题组职能。我们明确规定课题组负责人必须负责制订好计划、组织指导开展研究活动、听课评课活动等；课题组成员要有相应的任务落实，积极主动参加课题组各种研究活动，撰写好教学设计、经验总结、研究论文、实验报告等。

3、领导以身垂范。学校校级、中层领导都是学科课题组成员或主要负责人；校长重视教育科研，把教育科研作为“一把手”工程来抓，亲自主持主课题研究，经常深入课题组指导研究工作，并且身先士卒，积极参加各级各类教育科研活动。现在几个课题的研究工作运作良好，有序结题，与学校领导的重视和带动是分不开的。

（二）完善各项规章制度。为了加强科研工作的管理力度，保证各项工作的顺利开展，教务处制定了有关科研工作的管理制度和职责，执行情况良好。如：教育科研管理制度、科研工作条例、教科研奖惩制度等。通过一系列制度的实施，我校科研工作逐步向科学化、规范化、序列化发展。

（三）抓好教科研工作三项流程的管理

1、目标管理。每学期初，我们要求各课题根据各自特点制定好阶段性研究目标。各教师也相应根据各学科特点，确立各自的科研工作研究目标，围绕各研究任务与主题，联系实际确定各自的研究子课题，我们要求各子课题宜小不宜大，要源于教学并服务于教学。

2、过程管理。学校能充分重视科研工作的规范管理，能切实做好科研信息的收集和科研资料的积累、整理和保管工作。各类资料管理较好，主要资料齐全，有一定的过程和活动资料。同时，教务处能根据研究过程适时进行督查指导，激励促进科研工作，重点从以下几个方面进行督查：（1）科研课题方案的设计是否科学合理；（2）研究过程记录及材料积累是否完善；（3）研究效果如何；（4）科研阶段性成果的推广。

3、评价管理。对科研工作取得一定成果（包括进行课题研究、论文发表、获奖、学术交流等）的教师，根据学校奖惩细则进行奖励。

二、加强科研队伍建设，提升科研队伍工作实效

（一）构建学习型组织，努力提高教师的理论水平与科研能力要全面推进学校科研的工作，提升学校科研的质量，关键在于人，在于学校的教师群体的思想和业务素质。而面对时代的要求，我们教师群体中原有的问题和缺陷也逐步地暴露出来，所有这些，都制约着学校教育、教学质量的提高和科研工作的开展。为此，我们学校把科研的首要任务放到了努力构建自主学习型组织，提高教师的理论水平与科研能力上。

1、加强对教师理论学习的指导，进一步提高广大教师的理论素养和水平。新的教育形势要求我们必须确立新的教育观念，掌握育科研的思路与方法。近年来，我们采用集中学习与个人自学相结合，并充分利用现代教育媒体组织教师学习一些与学校研究课题相关的现代教育理论，学习课改前沿理论，促进教师更深入地把握课程改革的内涵。在学习中我们要求：（1）读书活动要做到常态化、经常化、自主化，要把读书作为生活的一部分。学校召开了读书汇报会、读书笔记、共读一本书等活动。（2）要讲究学习的实效，要把学习与思考结合起来，做到融会贯通、学以致用。每学期撰写读书笔记、学习体会等。（3）学习的方式要多样，一方面要加强自学研修，促进专业知识的增长；另一方面要通过讲座、进修、研讨等形式聆听窗外声音，促进教师对外来知识吸收和分享，教研组内要注重信息的互通与交流。通过对现代教育理论的系统学习和讨论，从整体上提高全体教师的理论素养和科研水平，为深化教育教学的科学研究奠定一定的理论基础。组织教师开展读好书活动，并做好相关理论摘录，写好学习心得，2、认真做好信息的收集学校时刻关注着教育教学刊物，收集先进的教育理论文章，例会交流等形式供广大教师学习，为大家的学习提供方便，从而促进教育教学观念的更新，提高教师的科研水平。同时为提升我校信息化水平及教师信息化素养，我们对学校全体教师进行了多层面的培训。

3、抓好各级各类培训和校际交流为迅速提高学校科研整体水平，力争使学校科研质量上个新台阶，我们持之以恒地抓好了校本培训，组织教师学习新课程，掌握新理念。同时，通过“走出去，请进来”等方法，加强业务培训：一是继续努力创设机会，让更多的青年教师走出去，扩大眼界，通过学习把更多的先进理念、教学方法、研究成果带回来，加以融合、内化、吸收，使全体教师的教科研水平得到了普遍提高，跟上了新课程标准的步伐。二是加强校际间的交流与研讨。我们近年来加强了与多所学校在教育科研上的往来，通过与东辽县北片学区学校的学术交流、观摩实践、主题讲座，有力地提高了我校教师的科研水平。同时，我们积极鼓励和支持教师参加各种形式的教科研培训、学历培训，为教师创设优越条件，进一步提高教师的科研水平、学历层次，促进了教师队伍整体素质的协调发展。

4、重视骨干教师的培养学校非常重视培养骨干教师，认真制定了教师培训计划。为培养骨干教师了创设良好的外部条件，搭建了促进他们成长的平台，让广大骨干教师尽快成熟起来，向成为有一定知名度的教师而努力。

（二）树立人人都是科研工作者的意识，积极投身于教改实践我们学校响应校本研训的口号，号召全体中青年教师都来参加教育科研，都来争当科研型教师。目前我校参与课题研究的中青年教师达100%。学校则根据课题分解的原则，让每一位教师根据自己的教育教学实际，围绕主课题，确定好自己的研究专题，并制订好研究计划，做到期初制定个人研究方案，期末写好个人总结。

三、以课题研究为抓手，深化教育教学改革

（一）加强过程管理，规范运行机制近年来，我们不断摆正角色，调准目标，实施了“总体规划，分级管理”的工作思路。

1、在课题承担者中开展“四个一”活动①期初制订好一份课题研究阶段性计划。②双周参加一次教研活动。③课题组成员每学期围绕承担的课题发表一下言论。④期末写好课题阶段性总结和论文，教研室围绕学校中心工作，担负起收集、反馈信息的任务，及时把有关征文、论文竞赛等信息传达到每个教师，并对教师的论文进行筛选，修改，把好质量关，做好推荐工作。

2、开展好科研活动。我们要彻底转变观念，跨大步子，鼓励教师围绕本人承担的研究专题上好研究课。现在许多教师很主动地结合我校每学期一次的展示课上好研究课，把课题研究与课堂教学真正有机地结合起来，大大提高了我们的科研工作的实效性与针对性，从而促进我校教科研工作逐步步入正常轨道。

3、重视基于教学实践的行动研究为使我们的课题研究更贴近课堂，贴近教师，在研究中，我们不断实践，不断反思，不断调整计划，逐步完善研究方案和实施过程。注重行动研究、叙事研究和案例研究，让我们的教师亲自叙述课堂教学生活中发生的“教学事件”，及时反思评析，励己图进，从而给我们的教育科研带来源头活水，进而提高我们教师的研究能力以及实践操作能力，解决教育教学实践中的问题，真正为教学实践服务，造就了一支教科研骨干教师队伍。

（二）以课题研究为重点，提高学校科研工作的实效。

我们根据上级要求，切实抓好课题组成员的教科研能力培训，促其以高素质积极投身于新一轮国家课程改革的实验洪流中。对课题的常规管理更加规范化，有针对性地做好个案研究与分析，全面系统地做好资料的收集与整理，使课题研究进一步落到实处。

1、我们组织各课题紧紧围绕课题研究开展学习各课题组组长或负责人根据自身特点，每月采用集中和分散相结合的方法，根据所承担的课题进行专题学习、交流，使课题研究的目标更加明确，确保课题研究的实效性。

2、努力搞好教科研活动教师的课题意识是课题研究走上规范的一个起点，也是课题走进课堂的一个起点。目前，我校教师均能围绕课题备好课，上好课，评好课，把课题研究真正落实到课堂教学中去。

经过总结看到，课题研究虽然取得了一定的收获，但是还存在着很多将现实性的问题，我们在教育科研工作中，还要把研究目的明确化、研究工作日常化；更要发挥骨干教师的带动作用，教学领导的参与引领作用，发挥教师间的交流促学习的作用，更加有效的、切实的开展好我校的教育科研工作！

第五篇：明德小学劳动服务计划

正宁县湫头乡明德小学劳动服务总结与计划

正宁县湫头乡明德小学把培养学生健全的人格，良好的品德与正确的价值观念，爱护并珍惜环境与资源的正确人生态度，养成勤劳朴实和服务互助的品质，当做德育教育的重中之重，从每一件小事做起，开展了具有明德特色的学生服务教育工程，把学生劳动服务贯穿于学校教育与学生训练的各项工作与事务当中。我们学校的学生都是来自各自然村，现在的孩子对劳动服务意识已经不强，针对学生的特点，我们学校制定方案和计划，通过少先队组织，在班级开展主题班会活动，宣讲劳动服务的目的意义，并进行劳动服务指导，重点有指导教师示范。开展劳动服务小标兵评比，有针对性地进行学生劳动服务评核。

活动过程中，我们从校园资源入手，无论是绿化区还是卫生区，每个班级每个学生都有自己的责任区。初春时节，同学们在老师的指导下，栽花种草，辛勤耕耘，花草树木长高了，同学们精心呵护，拔杂草、勤浇灌，利用劳动课向老师学习修剪技术，为花圃小树修枝打杈。

为了使更多的学生了解自己责任区内的植物，共同爱护它，他们利用图书室、微机室查阅大量资料，对责任区的树木花卉名称、种类、用途做了详细说明，精心整理制作成植物标示牌轻轻挂在植物身上。像条条金色的项链，闪烁光芒，那是同学们汗水的结晶。

除此之外，学校少先队还进行劳动服务小标兵评比活动，人人争做明德小主人。

每天放学后，教室里、走廊中，厕所内，楼梯缓台上，到处都是同学们忙碌的身影，大家按照老师教给的方法严格、细致的操作。在每次的劳动中，他们深深地感受到了劳动的艰辛，体验到了劳动的快乐，更加懂得了珍惜环境的重要，同时良好的行为习惯在幼小的心灵中扎根。

校园内设置回收区，把资源集中分类管理，转变成再利用资源，形成“回收——整理——再利用”的完整体系，整个运作过程完全由学生自己操作。

除此之外，我们把学生劳动服务由学校延伸至家庭、社会。清理和维护学校周边社区环境已成为明德学生义不容辞的责任，坚持把方便给予他人，把利益给予他人，把温暖给予他人，把服务给予他人，以成为明德人的道德准则。

为了推动学生劳动服务活动的开展，我们定期召开学生劳动服务总结表彰大会，对成绩突出的班集体和学生先进个人进行表彰激励。受表彰的典型介绍经验，供全校学生学习效仿，同时，我校少先队大队部还对下一阶段的学生劳动服务工作提出明确的要求。

如今，学生劳动服务教育在我们明德小学开展地如火如荼，它使明德学生逐渐养成了热爱劳动、热爱生活、热爱校园、自觉服务他人的良好道德品质，为培养学生健全人格奠定了坚实的基础。