东兴小学地方课程、校本课程、实践活动开设情况汇报材料

第一篇：东兴小学地方课程、校本课程、实践活动开设情况汇报材料

东兴小学地方课程、校本课程、实践活动

开设情况汇报材料

新一轮基础教育课程改革从改革课程体系入手，提出了国家、地方和学校三级课程管理制度，设计了地方课程、校本课程和综合实践活动课程等新的课程门类，明确指出学校在执行国家课程和地方课程的同时，应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。地方课程、校本课程和综合实践活动课程的开发实施成为新一轮课程改革中最引人关注的新型课程，也是课程改革中一道亮丽的风景线。下面就我校地方课程、校本课程和综合实践活动课程的开设汇报如下。

一、综合实践活动课程的开设

我校综合实践活动课程的开设从一年级开始的，一、二年级各班课程表中都能安排每周3个课时的量，三、四、五、六年级各班课程表中都能安排每周2个课时的量，同时开设综合实践课外活动课的组织机构，建立了以魏怀升校长为组长的领导小组，由教务处石福多主任主要负责，课外综合实践活动课有方案、有计划、有总结。大部分班级都有许多切合实际的活动主题，99%的学生对综合实践活动课非常喜爱，充满了浓厚的兴趣，而1%的学生对课程持喜欢、感兴趣的态度，这是我们课外综合实践活动的一大动力和法宝。同时，在看到学校实施课程取得了一定的成绩的同时，也发现了综合实践活动课程的实施中还存在着一些问题，这些问题的存在制约了小学综合实践活动课程的常态化发展，需要引起关注。

1、对课程实施的资源配置不完善。（1）任课教师配备力度不够，教师的配备显得比较单薄，专职教师没有。各班级课程都由语文教师兼任，而语文教师的学科任务和平时的琐事又比较繁多，甚至挤占了综合课程的教学时间。对综合实践活动课程势必不能兼顾太多，对课程的开发和教材研究都带来困难，指导学生的时间也相对减少。（2）学校缺少教学实验器材，使得课程教学只能纸上谈兵，教师无器材演示，学生无法亲身体验活动，严重影响了本课程的教学效果！

2、对课程的认识不够深入。综合实践活动课程作为课改的亮点课程，无论对学校还是对教师和学生的发展都起着很好的促进作用。在学生座谈会中，学生们纷纷表示他们需要走出课堂，走进自然，走上社会，在广阔的社会生活中，在五彩斑斓的自然世界中学习、体验、探究……学生们认为实施综合实践活动课程会使他们的收获更多更全。然而有些老师却不能认识到综合实践活动对学生发展的重要作用，没能认识到实施综合实践活动课程的意义和价值。在课程实施中处于被动状态。

3、对课程的评价不够完善。虽然在评价上很多老师都在积极探索，期望通过评价来促进课程的有益发展，达到常态化有效实施的状态。然而调查中发现有些评价的内容很空洞，可操作性不强，对师生实施课程的激励性作用不强。很多老师反映，综合实践活动课程的实施成效是长期而隐性的，学校没考虑到对过程的评价或追求短期效应的做法不利于教师实施课程的积极性提高。

4、对课程的实施不够准确。将综合实践活动课程的四大指定领域割裂开来实施，有的在封闭的教室空间里实施综合实践活动课程，甚至为确保安全，足不出户，闭门造车；有的只重视研究性学习，而忽略了其他三个领域的学习；有的注重手工技能培养，忽略了研究性学习等领域。

二、学校地方、校本课程开设情况

我校自新课程实施以来，开足开全了各门课程，特别是地方课程和校本课程，更是引起了我们的重视。根据地方、校本课程自身的特点及我校的实际情况，在师资缺乏的情况下，我们根据本校的实际情况，在课程开发中做了大量的工作，使这些不被重视的课程终于进入了学生的课堂，大大活跃了学习氛围，同时也取得了一定的成绩。

学校开设的地方课程为：写字。

一、二年级硬笔；三、四、五、六年级硬笔和软笔间周进行。学校还定期开展与写字课程有关一系列活动，如：每月一次的写字比赛，学校书法大赛等。经过长期对学生进行规范的书写训练，帮助学生养成良好的写字习惯，形成认真、严谨的学习态度。

学校开设的校本课程为：棋类社团小组、舞蹈社团小组、体育社团小组、书法社团小组、音乐社团小组。为确保课程的顺利实施，学校组织在教学中具有丰富教学经验的优秀教师对各年级各社团的学生进行指导和讲解，取得了一定的成效。活动开展以来，师生全员参与，全情投入，以活泼的形式，独特的魅力，似春雨般无声地滋润着孩子们的心灵，师生都大有收获，深入体会到传统文化的博大精深，积淀了丰厚的文化底蕴和精神财富。为提高全体师生的参与积极性，学校定期开展与校本课程有关的一系列活动，如舞蹈比赛、书法作品评比、以及歌咏比赛等活动。

虽然在实施过程中，取得了一定成绩也遇到不少困难，但在今后的课程实施中，我们将通过不断建设、不断发展、不断丰富的过程，使校本课程和地方课程从不太成熟，走向多样化，走向高质量。在教学中充分利用课程资源，培养学生健康向上的人生观和爱国主义情感，让我们年轻的一代在文化上找得到“回家”的路，使他们了解家乡、热爱家乡，从而发展家乡，让优秀的传统文化得以传承和完善！

为此，校本课程开发与实践是一个动态的过程，它不可能一下子就完善起来，更不可能很快形成自己的办学特色。关键是行动，知识只有在亲身经历中才能获得。因此，在实施校本课程开发的过程中，学习教学理论、课程理论、贯彻课改精神、激发和培养师生自主开发课程的兴趣和能力就显得尤为重要了。

在今后的教育实践中，我校将充分发挥校本课程、地方课程、综合实践活动等课程的作用，全面落实课改精神，促进学校教育教学质量全面提高。

0一七年六月二十一日二

第二篇：学校地方校本课程开设汇报材料

学校地方、校本课程开设情况汇报材料

柏井中心小学

我校自新课程实施以来，开足开全了各门课程，特别是地方课程和校本课程，更是引起了我们的重视。根据地方、校本课程自身的特点及我校的实际情况，在师资缺乏的情况下，我们根据本校的实际情况，在课程开发中做了大量的工作，使这些不被重视的课程终于进入了学生的课堂，大大活跃了学习氛围，同时也取得了一定的成绩。

学校开设的地方课程为：写字。

一、二年级硬笔；三、四、五、六年级硬笔和软笔间周进行。为确保课程的顺利实施，学校组织在教学中具有丰富教学经验的优秀教师——张芝明辅助各班语文教师对软笔书法进行指导，取得了一定的成效。学校还定期开展与写字课程有关一系列活动，如：每月一次的写字比赛，学校书法大赛等。经过长期对学生进行规范的书写训练，帮助学生养成良好的写字习惯，形成认真、严谨的学习态度。

学校开设的校本课程为：古诗词诵读。活动开展三年来，师生全员参与，全情投入，以经典诗文深厚的内涵，活泼的形式，独特的魅力，似春雨般无声地滋润着孩子们的心灵，师生都大有收获，深入体会到传统文化的博大精深，积淀了丰厚的文化底蕴和精神财富。为提高全体师生的参与积极性，学校定期开展与校本课程有关的一系列活动，如《古诗文诵读大赛》以及《爱祖国爱家乡演讲比赛》等活动。

虽然在地方课程和校本课程的开发与实施中，取得了一定成绩也遇到不少困难，但在今后的课程实施中，我们将通过不断建设、不断发展、不断丰富的过程，使校本课程和地方课程从不太成熟，走向多样化，走向高质量。在教学中充分利用课程资源，培养学生健康向上的人生观和爱国主义情感，让我们年轻的一代在文化上找得到“回家”的路，使他们了解家乡、热爱家乡，从而发展家乡，让优秀的传统文化得以传承和完善！

第三篇：学校地方校本课程开设汇报材料 （最终版）

沙堽小学地方、学校课程开设情况汇报材料

我校自新课程实施以来，开足开全了各门课程，特别是地方课程和学校课程，更是引起了我们的重视。根据地方、校本学校课程自身的特点及我校的实际情况，在师资缺乏的情况下，我们根据本校的实际情况，在课程开发中做了大量的工作，使这些不被重视的课程终于进入了学生的课堂，大大活跃了学习氛围，同时也取得了一定的成绩。

学校开设的地方课程为：写字。

一、二年级硬笔；三、四、五、六年级硬笔和软笔间周进行。为确保课程的顺利实施，学校组织在教学中具有丰富教学经验的优秀教师——李江老师辅助各班语文教师对软笔书法进行指导，取得了一定的成效。学校还定期开展与写字课程有关一系列活动，如：每月一次的写字比赛，学校书法大赛等。经过长期对学生进行规范的书写训练，帮助学生养成良好的写字习惯，形成认真、严谨的学习态度。

学校开设的学校课程为：古诗词诵读。活动开展三年来，师生全员参与，全情投入，以经典诗文深厚的内涵，活泼的形式，独特的魅力，似春雨般无声地滋润着孩子们的心灵，师生都大有收获，深入体会到传统文化的博大精深，积淀了丰厚的文化底蕴和精神财富。为提高全体师生的参与积极性，学校定期开展与学校课程有关的一系列活动，如《古诗文诵读大赛》以及《爱祖国爱家乡演讲比赛》等活动。

虽然在地方课程和校学校课程的开发与实施中，取得了一定成绩也遇到不少困难，但在今后的课程实施中，我们将通过不断建设、不断发展、不断丰富的过程，使学校课程和地方课程从不太成熟，走向多样化，走向高质量。在教学中充分利用课程资源，培养学生健康向上的人生观和爱国主义情感，让我们年轻的一代在文化上找得到“回家”的路，使他们了解家乡、热爱家乡，从而发展家乡，让优秀的传统文化得以传承和完善！

沙堽小学 2016.03

第四篇：开设地方课程和校本课程的汇报

关于开设地方课程和校本课程，进行传统美德等优秀传统文化教育工作情况的汇报

学校的发展、学校文化的重建是当前学校教育办出特色、办出水平所关注的核心问题。总结以往的经验教训，学校的发展不可能仅由考试分数、升学率、硬件设施等指标来体现，其灵魂和核心是学校的精神和文化品性。学校文化是指学校师生在学校生活中长期积淀所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等，其核心是学校在长期办学中所形成的共同价值观念。学校开发校本课程的过程既是挖掘和展现已有学校文化的过程，亦是进一步改造并提升学校文化的过程。中华民族优秀传统文化博大精深，渊源流长，对人类的进步和发展产生了广泛而深远的影响。在新的历史条件下，弘扬和继承中华民族优秀传统文化，对凝聚全民族的意志和力量，振奋民族精神，形成良好的社会风气，保证社会主义市场经济的健康发展，促进整个民族素质的不断提高，实现中华民族伟大复兴具有十分重要的意义。青少年学生是祖国的未来和民族的希望，他们将承担建设中国特色社会主义的历史任务，他们的思想道德、文化素养直接关系到全面建设小康社会的目标能否顺利实现，关系到中国特色社会主义事业的成败。我们必须从全面贯彻党的十六大精神，实现中华民族伟大复兴的高度，切实加强优秀传统文化教育。

学校是传播文化的重要场所，肩负着弘扬传统文化、培养民族精神的重要使命，加强优秀传统文化教育是抓好学校德育和学校文化建设的一项基础性工作。学校深入宣传加强传统文化教育的意义，增强了传承传统文化的使命感，把弘扬优秀传统文化、培育民族精神作为加强思想道德建设和全面推进素质教育的一项重要任务，贯穿到了学校教育的全过程，落实到教育教学的各项活动中去。

加强优秀传统文化教育的目的是传承和弘扬优秀传统文化，教育儿童养成传统美德，提高学生的道德素养，培养学生的民族精神，为学生的全面发展和终生发展奠定基础。围绕二七区提出的“学习优秀中华传统文化，做有道德的二七人”，在小学加强优秀传统文化教育是结合基础教育新课程改革而开展的一项特色活动，内容主要是结合各科教学、德育工作和少先队活动开展古诗文诵读、传统美德和礼仪教育，并根据学校实际情况在书法、小刻刀，大天地、疯狂英语、民族乐器等方面，加强学生的特长培养。

学校在开展校本课程和传统文化教育上进行了以下几方面的工作:

1、加强领导，抓好典型。

学校重视传统文化教育对学校德育的促进作用，切实加强对开展传统文化教育活动的领导。要及时总结，推广先进、有效的工作经验，使学校成为弘扬传统文化的有效途径。

2、讲求方法，注重实效。学校开展优秀传统文化教育活动中，要注意方式方法，做到“四个坚持”，一是要坚持以引导、激励为主，激发儿童学习传统文化的兴趣和热情。二是坚持多方面渗透，使学生耳濡目染、潜移默化。如在语文教学中渗透古诗文内容，指导学生在课外阅读中学习古代文化经典；在音乐教学中渗透古典音乐欣赏；在写字教学中加强书法教学；在美术教学中增加国画、篆刻、传统工艺；在体育教学中学习中华武术等。三是坚持普及与提高相结合，在普遍开展活动的基础上，对于兴趣高、进步快的学生，可以组成特长班，单独指导，努力使他们对传统文化有更深的造诣。四是坚持与家长沟通，提高家长的认识，取得家长的支持。

3、开展丰富多彩的活动，营造学习传统文化的氛围。

为调动学生参与传统文化教育活动的积极性，各地可组织学校通过表演、竞赛、少先队争章活动等多种形式，采取灵活多样的方法，实行多元化评价手段，把传统文化教育活动有声有色地组织起来。在开展传统文化教育活动中，各地要努力将弘扬传统文化与抓好学校德育工作有机结合起来，与实施新课程加强各科教学有机结合起来，与加强校园文化建设有机结合起来，与特色学校创建有机结合起来，形成浓郁的传统文化氛围。

第五篇：詹天佑小学综合实践活动课程开设汇报材料

婺源县詹天佑小学综合实践活动课程开设情况汇报

2014年5月

“综合实践活动课程”是我国新一轮基础教育课程改革设臵的一门综合课程，是基础教育课程改革的一大亮点！开设综合实践活动课程的意义在于：

一、让学生获得亲身参与研究探索的体验，有利于培养学生的问题意识。我们知道“创新来源于问题的产生”，“没有问题也就没有发明创造”。综合实践活动是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方式”的新型课程。这一课程要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好自由选择要研究探索的问题。组织学生以小组或个人为单位，通过调查、了解、收集资料、实验等方式分析问题、研究问题、解决问题并且在其过程中发现新的问题，从而培养学生发现问题和解决问题的能力，极有利于学生问题意识的培养。

二、让学生学会交流与合作，有利于培养学生的合作意识。我国至70年代实施计划生育以来，“421”家庭比比皆是，这些独生子女在长辈们的精心呵护下，养成了“唯我独尊”、“凡事以我为中心”的习惯。再加上我国基础教育的现状——“千军万马过独木桥”，致使我们的一些孩子变得自私自利，他们不懂得，也不愿意，更不会与人交流、合作。而综合实践活动课程恰恰充分重视教育学生学会和同伴共同分享、重视培养学生合作意识和合作能力，这些能力的获得将使学生终身受用。

三、有利于培养学生的社会责任感和使命感。2000多年前的孔子就已经倡导“仁以为己任”；宋代的范仲淹曾留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古名句；“天下兴亡，匹夫有责”更成为近、现代无数炎黄子孙的道德信条。综合实践活动课程的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，如环保问题、健康问题、社区建设问题、百姓生活中的科学技术问题等等，引导学生对这些问题的探究，可培养学生关心社会、关心生态环境、关注国家发展的社会责任感和使命感。

四、有利于培养学生收集、处理材料、利用信息的能力。学生在综合实践活动的过程中，为了完成某一课题，常需要利用多种手段、通过多种途径获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，完成自己的课题。在这一过程中，学生收集和处理材料、利用信息的能力自然会得以逐步提高和强化。

五、有利于培养学生的动手实践能力。综合实践活动注重学生的直接体验，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各种实践活动中去。鼓励学生在“做”、“考察”、“实验”、“设计”、“制作”等一系列动手操作的过程中去发现和解决问题，去理解和感悟生活，从而在获得“程序性的知识”的过程中，在探究与创造的过程中，体验动手实践的快乐，自觉地强化这一能力。

二、开设情况

我校综合实践活动课程的开设从一年级开始的，一、二年级各班课程表中都能安排每周3个课时的量，三、四、五、六年级各班课程表中都能安排每周2个课时的量，同时开设综合实践课外活动课的组织机构，建立了以詹文沿校长为组长的领导小组，由德育室胡笑辉主任主要负责，课外综合实践活动课有方案、有计划、有总结。大部分班级都有许多切合实际的活动主题，99%的学生对综合实践活动课非常喜爱充满了浓厚的兴趣，而1%的学生对课程持喜欢、感兴趣的态度，这是我们课外综合实践活动的一大动力和法宝。

同时，在看到学校实施课程取得了一定的成绩的同时，也发现了综合实践活动课程的实施中还存在着一些问题，这些问题的存在制约了小学综合实践活动课程的常态化发展，需要引起关注。

1、对课程实施的资源配臵不完善。（1）任课教师配备力度不够，教师的配备显得比较单薄，专职教师没有。各班级课程都由语文教师兼任，而语文教师的学科任务和平时的琐事又比较繁多，甚至挤占了综合课程的教学时间。对综合实践活动课程势必不能兼顾太多，对课程的开发和教材研究都带来困难，指导学生的时间也相对减少。（2）学校缺少教学实验器材，使得课程教学只能纸上谈兵，教师无器材演示，学生无法亲身体验活动，严重影响了本课程的教学效果！

2、对课程的认识不够深入。综合实践活动课程作为课改的亮点

课程，无论对学校还是对教师和学生的发展都起着很好的促进作用。在学生座谈会中，学生们纷纷表示他们需要走出课堂，走进自然，走上社会，在广阔的社会生活中，在五彩斑斓的自然世界中学习、体验、探究……学生们认为实施综合实践活动课程会使他们的收获更多更全。然而有些老师却不能认识到综合实践活动对学生发展的重要作用，没能认识到实施综合实践活动课程的意义和价值。在课程实施中处于被动状态。

3、对课程的评价不够完善。虽然在评价上很多老师都在积极探索，期望通过评价来促进课程的有益发展，达到常态化有效实施的状态。然而调查中发现有些评价的内容很空洞，可操作性不强，对师生实施课程的激励性作用不强。很多老师反映，综合实践活动课程的实施成效是长期而隐性的，学校没考虑到对过程的评价或追求短期效应的做法不利于教师实施课程的积极性提高。

4、对课程的实施不够准确。将综合实践活动课程的四大指定领域割裂开来实施，有的在封闭的教室空间里实施综合实践活动课程，甚至为确保安全，足不出户，闭门造车；有的只重视研究性学习，而忽略了其他三个领域的学习；有的注重手工技能培养，忽略了研究性学习等领域。

针对学校目前所存在的问题，教导处需要加强新课程实验的宣传力度，要使课改工作特别是综合实践活动课程的开设能得到社会各界、家长等各方面的理解和支持，为综合实践活动提供资源支持和活动支持。才能确保它的正常开展，才能让任课教师有足够的信心走下去。任课教师多注重自身的知识修养和业务修养，及时积累每次活动开展的资料，进行教学反思。上级主管部门更要加大资源投入，学校要完善管理制度，充分利用实验室，以便更好的有利于课程的实施！同时，教师要加强新课程理念的学习，树立课程意识，提高认识，真正明确开设综合实践活动课的目的、意义。要处理好综合实践活动课与研究性学习、兴趣小组活动的关系。要进一步完善对综合实践活动课程的评价。评价是实施综合实践活动课程的重要环节，通过科学、有效的发展性评价，促进教师和学生的发展。根据综合实践活动的性质特征，评价应以发展性、形成性、激励性为主，重参与、重过程，评价的方式要多元化，评价的内容要综合、全面，因此各老师应根据各班学生特点积极探索适合教师和学生发展的评价，以此促进综合实践活动课程的实施水平不断提高。教师评价应坚持发展性原则、立体性原则（即全员评价、全程评价和全面评价）、反馈性原则、互动性原则，主要对教师在职业道德、教学态度、指导水平、活动效果等方面进行评价。可采用教师自评、学生评教师、学校领导小组总评的方法评价。其次要处理好综合实践活动课程四大领域之间的关系问题，形成比较稳定的多学科结合的指导教师团队，学校应确定综合实践活动课程的专门负责教师、主导教师、主题的指导教师，构成综合实践活动学校活动指导教师小组。要制订确实安全、有效的教学研究方案，研究过程中可采用分工协作的方式进行，如访问、调查、观察事物或观察事件的发生和发展、查资料、做实验等方式。在实施过程中，有必要对学生进行一些专题讲座，方法指导。在交流展示活动成果时，可采用小品、辩论、小组展示、论文、录像、实验报告等多种形式。