现 代 教 师 新 视 野(讲座提纲) - 成长博客

第一篇：现 代 教 师 新 视 野(讲座提纲) - 成长博客

现

代

教

师

新

视

野（讲座提纲）

（根据讲座PPT整理）

奉贤区教师进修学院

杨连明

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。强国必强教，强国先强教。

温家宝总理指出，如果说教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。有好的教师，才可能有好的教育。我国有1600万教育工作者，他们长期以来兢兢业业，默默耕耘，不计名利，甘为人梯，培养了一批又一批优秀人才，为我国教育事业和现代化建设做出了不可磨灭的贡献。但是必须看到，我国教师队伍整体素质亟待提高、教师的地位待遇有待加强、教师管理机制需要完善。能否造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是我国教育发展中一项重要而紧迫任务。

教育部袁贵仁部长也曾经这样说，如果教育部只做一件事，那就是师资队伍建设。

一、现代教师要追求社会责任的最大化

1、一位把事业凌驾于生命之上的好校长——刘彭芝：教育者应担起更多社会责任

工作，总是由一件件事累积起来的，但我们干工作，却不能局限于一件件事。每隔一段时间，最好能静下心，从具体的事务中超脱出来，作一些整体的、抽象的思考。只有在整体思维的指导下做具体工作，我们才能把一件件事做得更好。

一直以来在考虑两个问题：一是如何实现人大附中的可持续发展，二是如何实现人大附中人社会责任的最大化。

人的生命是有限的，长寿不过百年，而时间是无限的，无始无终。实现人生价值的最大化，就是超越有限进入无限。这就是中国人反复讲的“立功、立德、立言”的“三不朽”。在中国人文演进的5000年历史中，不朽的人数不胜数，如孔子，虽过去两千多年了，但他的思想依然留存于天地人心间，永远在影响中国，影响世界。

敬畏时间，重视时间，贵“久”贵“继”的文化精神，在今天得到了充分地发扬。

时间，是越久越好；空间，是越大越好。对“越大越好”，我们该如何理解？

墨子对时间空间的阐述，有一句话说得很精彩：“久，弥异时也。宇，弥异所也。”意思是说，对时间而言，最可贵的是今天的事情能影响明天，现在的事情能影响将来。对空间而言，最可贵的是这个地方的事情能影响别的地方，甚至覆盖别的地方。现在的事情影响将来，是超越有限进入无限；这个地方的事情影响另一个地方，也是超越有限进入无限。说的都是实现价值的最大化。

放大自己的生命，兼济天下。

把学校办好，当然是履行社会责任，但这还远远不够。我们不仅要“独善其身”，更要“兼济天下”，让更多的学校分享我们的优质教学资源，借鉴我们的办学经验。这才是更高境界地履行社会责任，这才是墨子讲的“宇，弥异所也”，这才是我们追求的目标。

为了实现这个目标，我们已经做了许多工作。比如，成立基础教育资源共建共享联盟，通过网络现代技术，实现对全国各地优质基础教育资源的集成和共享；联合全国200多所中学，将优质课件和互联网P2P联合输送到西部12省市的薄弱学校。在与贫困落后地区学校联合办学的过程中，我们的教职员工也得到了方方面面的锻炼，境界得到了提高。这实际上是一个双赢共赢的过程。

人的生命有大小之分。小生命，蕴含在自己的身体内；大生命，则体现在人群和社会中。一所学校的生命也有大小之分。小生命，蕴含在自己的校园内，大生命，则体现在整个教育事业中。我们不遗余力地培养优秀人才，把一些优秀人才输送到别的学校担任重要职务，让他们有施展才华的舞台。对优秀人才来说，这是放大生命；等他们把人大附中的教学理念和教学经验传播出去后，对人大附中来说，这也是放大生命。

鲜花，在前面；我们，在路上！

教师学生喜欢的校长应该是一名好校长，适合学生发展的教育是最好的教育。现代教师要努力探索、认真总结提炼并最终创造适合学生的教育。

2、本人的学习体会

第一、说话做事如此直言不讳、刚正不呵的刘校长您怎么能在这样敏感而重要的位置上将这么重要而复杂的事业干得那么出色？原来您刘校长身边有那么多支持和追随的战友和同志，有那么多的领导在关怀，又有那么多的理解教育的专家和名人在呐喊。而这一切源于校长您坦荡做人磊落做事、真诚待人一心干事业的人格魅力，刚强的背后我们看到了一颗赤诚丹心，我想这就是成就事业的法宝，有了这个法宝，干什么事都能成功。

第二、每天那么辛劳恨不得大小事情都想亲自过问的六十多岁的刘校长为什么会有那么旺盛的精力和那么好的身体？原来您曾经帮助过那么多的相识和不相识的人，您关注他们的工作和思想、关心着他们和他们家人的健康，我们听到了那么多的新老班子成员和骨干教师普通教师在真诚而又大声地告诉所有人，做一个人大附中的教师是多么的骄傲，成为刘校长的部下是那样的心甘情愿无怨无悔，那份真诚那种真诚的自然令所有在场的人怦然心动潸然泪下，学校党总支王泯珠书记的“因折服而敬佩、因感动而信任、因了解而理解、因沟通而和谐”的肺腑之言正是您的团队成员的一致感受；用人格铸造人格，用精神引领精神，用汗水和智慧浇灌出的芬芳桃李让人双眼发光拍案叫绝，有一个这样的学子就会沾沾自喜，不料想人大附中是件件精雕细琢个个成为少年精英，如此批量生产岂不羡煞！透过刘校长刚强的身躯我们看到了您一颗似水柔情的心。所以这些受过您帮助和还没被您帮助过的人们在为您祈祷，在牵挂，您的身体想不好也难。

第三、我们以前已经知道人大附中的规模是很大，但也不至于大到需要十多个副校长？原来您是要培养一茬又一茬的干部，为自己学校为海淀区为北京培养后备干部，您赏罚分明，善于欣赏别人激励别人；更重要的您可以通过您培养的人才的输出更好的输出您的思想和理念，也传递您的人格和品德，您把这作为资源输出的一个重要方面。我也再次验证这样一个道理，许多时候你想做一件别人没做过或不容易做的事情，你想先跟人家讲清道理争出个子丑寅卯再干的话八成没戏，你必须先做起来或边做边招架，即便这样你还得随时准备会经常有人说三道四，如你们资源丰富呀基础好呀想法不切实际呀别人学不到的呀等等，也不想想谁一生下来就是个巨人？刘校长和人大附中的人用了最简单的方法回答问题；说你们的，干我们的，走自己的路！这样一想，这十个副校长他能算多吗？

第四、人大附中刘校长想尽办法多开办分部、基地或各种形式的托管学校，您刘校长不累吗？刘校长回答的好，通过这些试验田的反复实践，更好的检验许多新的办学思想和教育管理策略，践行独特办学理念的重要举措；另一方面可以更好的培养锻炼人大附中的教师和学生，进一步扩大学校对全社会的贡献，实现社会责任的最大化，展示一名真正现代教育家的情操和胸怀。我以为这是用实际行动实践科学发展观重要思想的学习典型。

我第一次来人大附中学习时跟大家说过，一个人心在哪里，时间就在哪里。那么，今天我想说心在哪里，时间在哪里，那么成功也一定在哪里！现代教师必须心系教育、心系学生。

3、教育改革呼唤创新型教育，创新型教育呼唤现代教师观。

（1）、21世纪教育的主流将是创新教育。

（2）、现代教师观的特点，要求我们着眼于教师队伍整体创新能力的提高。

（3）、对教师的评价应注重发展性、创新性，要允许学校中对某个教师有不同的“声音”存在。

现代教师素质观应包括两个方面：一方面是无论社会如何变化都必需具备的、超越时代性的基本素质，如对学生的热爱，正义感和团结合作精神，强烈的爱国精神和社会责任感，较强的自我教育意识和自我调控能力等等。另一方面，是必须具有适应社会变化的时代性素质，即终身学习的能力、信息化的能力、研究性教学的能力等。

教师应善于承担多种教育角色，即学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习课程的指导者和学生终身学习的奠基者等等。做一名教师，就要尽到该尽的责任，把所有的知识技能、学习方法毫无保留地传授给学生，更重要的是时刻都要用自己高尚的品德和人格力量去感召学生、凝聚学生，激励学生树立远大理想，实现自己的价值。

4、现代教师当前必须考虑的问题：中小学如何主动回应“钱学森之问”

我国著名爱国科学巨匠钱学森留下了发人深省的“钱学森之问”：为什么我们的大学总培养不出杰出人才？“钱学森之问”，尽管直接指向了大学，但从深层的原因来分析，作为大学教育的基础阶段，中小学也必须主动回应。因为杰出人才的培养需要一个系统而漫长的过程，是由许多条件和因素共同作用的结果。荀子曰：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。2009年教师节前夕，温家宝总理先后到北京第35中学和北京西城区黄城根小学听课，并听取教师代表的发言，温家宝指出，培养杰出人才不仅是高等教育的问题，而且与基础教育有密切关系，应该从小抓起。所以培养创新型杰出人才中小学与大学一样担负着重要责任。

（1）、一个反常现象的反思

中学生学习负担“过重”，大学生学习负担相对“较轻”。

究其原因，一方面，由于长期以来高等教育资源的严重不足，中国老百姓尤其是农村学生家长的普遍想法是让孩子在书包上翻身，翻身的唯一出路是读书，所以中学阶段的学生家长对孩子的学习普遍重视。另一方面，我们的孩子在中学阶段长时间为升学而拼死拼活的读书做题的现象很普遍，但他们一旦考上高等学府后，便失去了学习升学的压力和动机，致使从一个极端走向另一个极端，其放松的心态可想而知。由于许多人已习惯于这样的思维方式，中学的任务便是让学生在高考中取得好成绩，学生和家长的目的就是要学生考取好学校。因此，中学阶段往往出现这样的情况，教师的任务是围绕升学指挥棒，向学生多教知识，大搞题海战术；学生的任务就是多吸收多学点知识。

长此以往，学生自主学习、创新精神和实践能力的培养便无从谈起。另外，如今我们的学生的学习压力前移，以前是高中压力大，现在已下延到初中、小学甚至幼儿园了。因此，“不能让孩子输在起跑线上”已时刻警示着学生家长，压力自然在中学甚至小学的孩子身上体现的淋漓尽致。

（2）、由全国和上海市《中长期教育改革和发展规划纲要》得到的启示与引发的思考

全国和上海市《中长期教育改革和发展规划纲要》在重点任务中就义务教育、高中教育、高等教育分别提出了要求。“规划纲要”对各级教育就学生的培养目标导向问题提出了明确而具体的要求，各学段富有清晰的特质与边界，形成了人才培养链，体现了人才培养的层次性、阶段性、针对性和未来性。所以，主动树立“为了每一个学生的终身发展”的理念，为培养创新人才作好坚实的“准备”。高中教育的知识、能力和精神的三个“准备”，尚未得到全面的体现，尤其是主动发展精神和自主学习能力显得犹为不足。

关于教育创新的问题中学和大学均有许多事情要做，只是侧重点不同，中学阶段主要是培养学生兴趣、学习欲望等方面的工作，而大学阶段则应该进一步加强实践，在大学应要求学生拿出不少于百分之十的精力去研究具体的方法。我很同意这样的观点，我们的中学与中学教师更应该引导学生热爱学习，培养学习的热情与态度，珍惜学习机会，学会用适合于自己的合理科学的方法去学习，而不是让学生因为过重的简单重复的课业负担而丧失了对学习的兴趣，继而厌恶学习害怕学习；我们的大学应该在完成必要课业的基础上，更多的提供让学生选择的机会，以及发现问题、分析问题和解决问题的机会。

因此，中小学校长应想办法把学生在中学阶段的学习兴趣找回来，让学生感受学习的真正乐趣，必须要通过提高教学的有效性，切实减轻学生过重的课业负担，从而真正体现以人为本，以学生的发展为本的教育理念。

（3）、中小学必须主动积极回应“钱学森之问”

作为中小学教育就应主动思考如何培养学生的问题？包括如何培养出有主动精神和创新素质的一代新人？如何让学生具有可持续发展的能力？如何让学生始终保持强烈的学习和发展的需求和动力？

可能有校长会说，现在的教育体制和高考制度只要不改变，学校就无法高质量地实施素质教育，也无法改变学校目前的教育状态，只能围绕中考和高考这些升学指挥棒去做些事情。其实不然，在现有的教育体制和招生制度下，学校也应该在回答上述问题中有所作为的。因为学校教育首先要符合其自身发展规律，培育有创新精神和实践能力的学生是遵循教育发展规律的根本所在。温家宝总理在谈到教育要符合自身发展规律的要求时指出，学校要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识。总理的一席话，对我们如何回应“钱学森之问”提供了很好的启示。其实，我想中小学教育尽管不能改变整个教育的发展状态，但可以做的很多，并最终能完成教育真正的目标。

首先要营造良好的学校教育环境，努力构建学校的创新文化，为培育学生的创新精神和创造能力提供适宜的土壤和水分。其次，积极推进学校的课程教学改革。国家课程、地方课程和校本课程构成了完善的课程体系，科学合理地实施这三类课程是培养创新型人才的关键。就国家课程、地方课程而言，要坚持校本性和创造性地实施基本原则，对课程资源进行系统梳理和统整，尤其在课堂教学过程中，教师要精心组织教学内容，改进教学方法和手段，鼓励学生质疑问难，鼓励学生讨论交流，鼓励学生大胆发表自己的意见，帮助学生找到适合自己个性的方法，保护和培育学生创新的萌芽；实施校本课程为培养学生的创新精神和实践能力拓展了新的时空。

要针对学生的实际和个性发展的需求，挖掘和整合校内外教育资源，开发适合学生发展的校本课程，包括拓展型课程和研究型课程，并通过优化教学策略，高质量地实施校本课程。要尊重学生的主体精神，培育学生的学习兴趣和创新人格，激发学习和创造的动机，提高学生发现问题和分析问题的能力。要坚决摒弃把实施校本课程作为文化知识学习和技能训练的补充，作为应对升学考试的砝码的想法，而要真正把实施校本课程作为培养学生综合素质，促进个性发展的重要途径和手段。再次，要积极发挥评价的导向、激励作用，对课堂教学的评价、学生学业的测评和教师教学绩效的考核要以学生综合素养的提升和创新个性的培育为重要指标，积极构建有利于学生全面发展、和谐发展和可持续发展的评价体系。

总之，“钱学森之问”已问到教育的要害之处、关键之处，对教育中急功近利、浮躁心态的一次宣战。要真正回答好这个事关重大的问题，关键还在于包括基础教育在内的各级各类教育工作者在实践中不断探索。只有经过锲而不舍地努力，才能寻求出培养社会所急需的创新型杰出人才的路径。

二、现代教师的基本要求

针对日益复杂的教育环境，根据新课程改革不断向纵深推进的要求，现代教师面临着前所未有的挑战，只有加强学习研究和实践探索，才能具有与时代发展的要求和学校推进课改需求相适应的研训观念、基本素养和实践能力。

——基本要求是具有国际视野、全局观念、专业思想、合作意识、实践能力

1、国际视野

现代教师（包括区域研训员）作为区域课程教学改革的实践者和教师专业发展的引领者，其是否具有国际视野对于教育教学和研训工作的理念和方式的创新显得尤为重要。国际视野是指教育眼界宽广和深远，与国际教育发展态势俱进。从现代教师的特定角色和职责使命来看，如果具有了国际视野，就能在教育教学和研训指导服务中站立在教育发展的潮头，对学校和周围同事带来新的理念、新的思想和新的文化，从而在更高的层面上发挥专业引领的作用。

2、全局观念

全局观念主要指现代教师（包括区域研训员）立足本区域，树立宏观的思想意识，把各自所承担的某一学科或某一领域的教育工作放在教育整体发展的大局中思考和探索，使从事的各项工作始终与区域教育发展的大局紧密相连，与教师、学生的可持续发展相得益彰，形成大教育的工作格局。

现代教师（包括区域研训员）树立全局的观念主要体现在以下几点：

现代教师（包括区域研训员）在价值取向上，要把实施新课程的研究指导与培养合格的接班人联系在一起，与实现民族的伟大复兴的宏伟目标联系在一起，增强教育教学和研训工作的责任和使命意识；

现代教师（包括区域研训员）在专业的方向上，把自己的专业发展紧紧地扎根于学校乃至区域教育发展的土壤之中，始终与组织与集体的发展同呼吸、共命运，如果没有组织集体的发展，就没有教师个体的发展。因此，现代教师（包括区域研训员）的专业发展必须顺应学校内涵发展的要求，与学校倡导的办学思想和办学目标相匹配，要成为推进区域教育均衡发展的促进者和生力军；

在对青年教师的指导服务中，要把促进指导服务对象的可持续发展放在首要位置，对老师听一节课也好，组织一次教师培训活动也罢，要摒弃急功近利的思想，在开掘教师深层次的潜质上下功夫，在促进教师后续的发展上花力气，即从全局的视角为教师的发展着想；

在对学生的评价检测中，要以学生的学习潜力的开发为根本，改变过去重知识、轻能力的命题方式，不仅要看学生掌握了多少知识，更要看学生是否把知识升华为智慧，形成解决问题的能力，要从学生可持续发展的全局来形成相对合理的质量监控体系。

3、专业思想

一般来说，作为一名中小学、幼儿园的教师都必须具有一定的专业思想，专业思想决定了教师专业的行为及其所产生的效果。现代教师（包括区域研训员）还应具有与研训工作相匹配的专业思想。

4、合作精神

合作是现代社会发展的基本特征。作为现代人要顺应现代社会发展的潮流，必须具有合作的观念和精神，否则难以实现理想的目标。现代教师（包括区域研训员）要经常联系教育业务部门和其他学校，必须具有合作意识和合作精神。

一方面，要与上级业务部门善于合作，进行必要的沟通和交流，及时了解相关的工作信息和课改精神，并得到他们的支持和关注，为推进工作创造条件；另一方面，积极与兄弟学校加强合作，开展互访交流和学术研讨活动，并通过搭建平台，相互学习各种有效的经验和个性特色，提升教师的实践性智慧，这是推进课改、提升课改质量的重要环节。

5、指导能力

指导既是现代教师（包括区域研训员）主要的工作职责，又是现代教师（包括区域研训员）重要的工作能力。作为一种职责，必须全面完成指导的工作任务；作为一种能力，必须为周围同事提供满意的服务。

指导能力主要体现在以下方面：一是理论的指导。二是教育实践的指导

区域教研员的根本标志是能进入4扇门

从地区教师进修学院定位看，教师进修学院是承上启下的中介，对上承接省市教育的各个职能部门，包括教师培训、德育、课程教学、科研、信息技术等，有教委的各个处室，也有高校和专业研究部门。对下，服务中小学幼儿园、有关职校等各级各类学校，涉及到这些学校的各个方面。教师进修学院的优质教师能真正走进两扇门，实现两个转变。

一是真正走进市、区教育行政职能部门的门，能够同他们对话，主动争取一定的话语权。

二是真正走进地区各级各类学校校长室特别是广大教师办公室的门，能够深受欢迎，主动按需提供服务。转变商贩式、搬运工的工作方式，转而实现“从上级取来，用校本化的咨询服务指导送去”和“从区外取来，用本土化可行有效的实施方案送去”的工作方式。

从教师进修学院的功能看，教师进修学院是区域教育大服务多功能的中心，服务于地区教师学习与培训中心、教学研究（包括德研和科研）中心、教育信息资源的中心。

对于教师进修学院的优质教师来说，也要走进两扇门。

一是真正走进高等教育院校与研究机构的门，进教育理论殿堂之门，能够拜教授专家为师，以宏观的视野研究国际、国家、省市层面的教育动态，立足地区中观应用研究与实践，着力于理论指导下的微观实践与指导。

二是走进课堂，能够做教师的朋友，教育教学的参与者，从教育因果关系中寻找规律，在关键与相对容易的地方切入，切实可行有效的示范指导，转变说客、判断的角色，转而成为“从调研取来，用研训送去”和“从理论取来，用应用性研究实践送去”的角色。

磨刀不误砍柴功，教研员必须注重自身的学习研究，不断扩充学科知识、优化智能结构、提升研究能力。这就要求教研员合理安排学习研修和指导服务的时间，形成既为自身的主体发展留有足够的余地，又为下基层指导服务提供充分的时空。在充分调研的基础上，总结以往的经验教训，笔者认为教研员应实行“2+3”的工作模式，即：每周2天在本单位研修提高，3天下基层学校指导。当然，“2+3”的工作模式不是绝对的，随着每周工作重心或任务的不同可能会打破该工作模式，但从长远来看，“2+3”应该是最合理的指导服务与研修提高的时间分配。那么，教研员怎样实施“2+3”的工作模式呢？这里笔者主要谈谈教研员2天在本单位的研修想法。

一是结合新农村教育特点，加强课改理论学习和研究。

二是重视人文知识的学习，提高人文素养，培育人文精神。

三是加强研究，积极探索教学规律。研究是教研员重要的工作特质，也是区别于一般教师的显性标志。

四是充分利用教育信息技术平台，加强优质教学资源库建设。

五是注重系统思考，大力提倡著书立说。

六是加强团队合作，打造教研共同体。

在“2+3”的工作模式中，教研员不仅要利用好有限的时间，加强自我研修、小组研修和集体研修，还需要所在单位积极营造良好的文化氛围，构建学习型组织，探索有利于教研员成长发展的长效机制，只有这样，才能促进教研员专业素质的可持续发展，真正承担起服务区域课程教学改革均衡发展的历史重任。为此，我们学院专门成立了区教师学习与资源中心。

三、现代教师提升自我的重要途径是主动参与有效的教师教育

教师教育即教师专业发展活动的核心是点燃教师心中追求完美的火炬，自觉追求教育完美的工作状态，使更多的教师养成教育反思的习惯。教师培训模式创新的核心是从教教师到激活他们的专业发展动机，提升教师的专业发展能力

教师教育有效策略是贯彻落实基础教育教师队伍建设规划以及有关文件精神，以现代教师需求为导向，为完成特定的教师教育目标而采取的教育活动内容、载体、程序、方式、方法和形式与手段等因素的综合考虑，创新教师教育模式，探索教师教育有效策略，以期获得教育活动最佳效果的综合方案。我们在实践中形成了以下

1、以有效学习为中心，建设多样化、多层次、多序列课程体系，满足教师有多元选择学习的需求

在课程建设的过程中，我们坚持“用研取来，用训送去”的根本原则，通过部门之间、条线之间、教师之间的通力合作、优势互补和资源共享，形成构建课程建设的良性运行状态。例如，市教委倡导中小学的温馨教室建设，是实施《两纲》教育的重要切入口。

几年来，我院根据不同发展阶段教师、不同学段教师、不同学科教师多元学习的实际需求，开发建设了门类齐全、功能多样的既传承优良传统又体现新课程特点的研修课程系列，如《现代教师专业引领案例研究》、《现代教师培训新探》《学校德育新视角》《二期课改与探究性课程》《走进小学新课程》《教师研究性学习与学科教学整合》等350多门。通过让教师从专业发展的需求出发，自主选择研修课程，在培训部门的统筹下，由研训员领衔对教师实施菜单式培训。

1、以有效学习为中心，建设多样化、多层次、多序列课程体系，满足教师有多元选择学习的需求

2、以提升教师课程执行力为重点，构建多元灵活开放的研训机制，满足教师提高教学质量的需求

一是以讲练为特征的操作指导式。

组织教师举办短期培训班，采用面授辅导和自学训练相结合方法，其基本操作程序是，定向——指导——示范——练习——反馈。面授辅导是对自学训练的指导、点拨和深入，主要特点是抓住关键、突出重点、澄清疑点和攻破难点。

二是以体验为特征的情景默会式。

针对教师容易凭习惯和经验实施课堂教学的问题，我们形成了让教师在具体情景中体验教学的研训方式，其操作程序是定向——情景观摩——讨论评析——自主实践——形成课例。为教师创设或模拟一种融情感与认知为一体的教学环境或问题情景，让教师在教学中有效地整合知识与经验，获得情感体验。

三是以开放为特征的信息网络式。

针对教师由于相对闭塞而接受信息不对称，对教改前瞻信息缺乏了解和审视的现状，我们推出了这种方式，其操作程序是，定向——收集——下载——整理——积累。信息可通过“天网”、“地网”、“人网”或信息内部电脑网络收集资料进行培训。

四是以解决问题为特征的课题研讨式

针对教师在实施课改中出现的一些共同性的问题，研训员与一线教师共同通过确立课题并运用行动研究、反思研究和案例研究等科研方法集中进行攻克，其操作程序是，问题——定题——方案——实施——验证——总结。在具体研究中，各成员分工承担子课题研究任务，将文献查阅、资料整理、实践反思贯穿到整个研究过程

五是以合作为特征的同伴互助式。

在研训活动中，我们特别强调参训者在平等、尊重和民主的气氛中，聚焦某个专题、问题、难题进行对话、讨论、交流，使大家在互动中生成智慧、激发灵感，其操作程序是，确定对象——选择专题——交流研讨——生成智慧——总结提高。该方式不拘泥于形式的规范，而要突出群体研讨、相互启发的氛围。

1、以有效学习为中心，建设多样化、多层次、多序列课程体系，满足教师有多元选择学习的需求

2、以提升教师课程执行力为重点，构建多元灵活开放的研训机制，满足教师提高教学质量的需求

3、以增强教师教育智慧为导向，拓展有效教育教学资源，满足教师教育教学创新需求

把握重难点，上好示范课。

优秀的现代教师（或区域研训员）在全面深入了解学科教师教学现状与教学困惑的基础上，选择教师感到最难上的最具研究价值的内容上专题研讨课，每位教研员每学期上2节以上，为组内教师的教学探索起到了有效地引领作用。

蹲点薄弱教研组，提升校本教研。

针对边远学校、相对薄弱学校优质教研资源缺乏，教研质量不高等问题，采取教研员蹲点的措施，让他们深入到学校提供指导帮助：协助学校领导制定推进教研组建设的常规工作意见，规范教研机制；参与并指导教研活动，研究提高教研质量的方法；指导职初教师上亮相课、研讨课、教学评比课；优秀的现代教师（或区域研训员）上好示范课，探讨教改策略等，有效地提升了薄弱教研组的教研质量。

加强教研分类指导，促进各类教师发展。

青年教师的培养：对于职初教师，经常组织他们观摩各类公开课，安排他们参与各类教学经验交流会，指导他们钻研教材、设计教案、认真施教，尽快胜任教学工作；

骨干教师的培养：为他们提供多样化的平台，上好示范课、展示课、研讨课，开展教学研究，总结教学经验；名教师的培养：帮助他们选择教改热点问题，开展课题研究，积极探索教学规律，提升教学经验，彰显教学风格

探索“视导式”教研，促进检查、评价和指导的融合。

一是开展“综合视导”。

该视导是对基层学校进行全方位检查指导。从校长的办学理念到教导处的工作管理，从教研组建设到各学科教师的教学过程，从教导处的工作计划总结、课程安排、常规管理到教师的备课、上课、作业、辅导和考试等各环节，逐一进行调研检查，并结合一些实际问题提供针对性的指导；

二是开展“学科视导”。

该视导是对基层学校的某个学科集中进行检查指导。视导成员由教研员以及学科中心组成员组成，以听取汇报、查阅资料、随即听课、座谈调研等形式，全面把握学科教师的课程执行力，并帮助学科总结经验，发现问题，提出整改措施；

三是开展“常态检查”。

即区对学校的教学工作进行“突然袭击式”的检查指导，体现了对学校教学工作的诊断和指导、总结和提高的特点。这种检查能充分展示学校最真实的原生态的教学管理、教改动态、课程执行等情况，对学校的评价更客观，检查更到位，指导更有效。

4、以建设复合型共同体为载体，促进各类教师共同发展，满足教师互动合作、自主发展需求

复合型共同体的基本特征是：共同体成员具有共同的目标和理想追求；复合型共同体的成员构成体现综合性和互补性；复合型共同体在深化素质教育、实施二期课改过程中，体现出多种功能，发挥出综合效应；建立一种民主和平等的新型伙伴关系；注重团队学习和研究，强调共同体成员之间的合作学习、相互学习和群体智力的开发和整合。

建设复合型共同体的基本要求和操作程序。复合型共同体的基本要求：强化专业引领；重视协作交流；体现互动共生；创新培训机制；满足多元需求。

其操作程序主要包括：

构建教育专家团。

开展调查研究。

构建复合型共同体。

制定操作方案。

操作实施。

考核评估。

5、以人文的管理为抓手，调动教师积极性、主动性，满足教师主体尊重的需求

第一、夯实一个基础——提高优秀的现代教师（或区域研训员）的人文素养。

第二、强化一个载体——引领学校加强组室文化建设。

第三、落实四条途径。

一是在教研工作中彰显人文精神。

二是在培训活动中拓展人文知识。

三是在网络技术中开发人文资源。

四是在平台架构中展现人文成果

四、现代教师在区域教育发展中必须发挥重要作用

上海市委、市政府将奉贤区南桥新城列为“十二五”上海“三大新城”之一，按最新的规划版图，南桥新城规划控制区域总面积为71.39平方公里，规划人口规模75万—100万人。总体规划提出了“计划15年左右的时间进行打造，南桥新城将不仅成为奉贤区的政治、经济、文化中心，还将成为上海杭州湾北岸板块的综合性服务型核心新城，服务长三角南翼以及大浦东地区的重要枢纽和门户。”三个目标：一是创造适宜居住的城市；二是建设生态型的城市；三是建设具有地域文化特色的城市。

三个目标：一是创造适宜居住的城市；二是建设生态型的城市；三是建设具有地域文化特色的城市。

南桥新城地处杭州湾北岸咽喉，与大浦东毗邻而居。拥有公园面积比纽约中央公园还要大，不久的将来，一座低碳生态新城将在南上海崛起。而一个地区的教育必须与该地区的经济与社会发展相匹配，而且教育必须要适度超前或是优先发展。新城发展的定位决定了新城教育的特点。新城教育也必须是低碳绿色的。

低碳经济，是指在可持续发展理念指导下，通过技术创新、制度创新、新能源开发、产业转型等多种手段，尽可能地减少煤炭石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放，达到经济社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。

低碳生活可以理解为：减少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低开支的生活。“节能减排”，不仅是当今社会的流行语，更是关系到人类未来的生活战略。提升“节能减排”意识，对自己的生活方式或者消费习惯进行简单易行的改变，一起减少全球温室气体（主要是减少二氧化碳）排放，意义十分重大。减少二氧化碳排放，选择“低碳生活”，是每位公民应尽的责任。

“低碳”教育，新城教育的低碳就是指学生的低负担，低消耗，但也能提高教育质量。我们的教育不能以牺牲学生过多的时间和精力为代价，不以削弱学生的学习兴趣为代价，不以增加学生的学习负担为代价。

绿色和低碳是一对好姊妹，新城教育是绿色的，第一方面体现在学校的环境是绿色的，主要包括校园环境和班级环境。

第二方面体现在学生学习过程是绿色的。师生互相尊重、彼此平等、关系融洽、气氛和谐。学生学习主动性强，积极性高，自主性强，变“要我学”为“我要学”，学习过程轻松愉快，学生的学习生活是幸福的、快乐的。

最后，教育的效果是绿色的。学生良好的学业成绩是在轻负担、高效益的状态下取得的，是在始终保持浓厚的学习兴趣的基础上，通过主动学习、主动探究、主动合作所产生的综合学习效果。

站在新的历史起点上，优秀的现代教师（或区域研训员）坚持以科学发展观为指导，积极贯彻落实奉贤区教育工作会议和“规划纲要”精神，竭力开发教师潜能，加大创新驱动、转型发展的力度，抓住南桥新城高品质、大发展的战略契机，主动顺应奉贤教育“追赶与跨越”并存的历史转型。区域教师进修学院继续积极有效地构筑人才高地、学术高地和信息集散高地，务实求真地创建教研、科研、培训、信息技和教育品牌特色等五大平台，坚持以教师发展为本，以有效学习为中心，以新农村教师专业发展需求为导向，创建多元高效的教师教育模式，构建开放灵活的教师终身学习课程体系，铸师德、锻师能、养师风，建设师德高尚、结构合理、素质优良的培训者队伍，为全面提高奉贤区教师整体素质，促进区域教育均衡、全面提升教育质量创建教育品牌特色发挥重要作用。

第二篇：初中化学学习方法指导讲座 - 成长博客博客教育博客教师

初中化学学习方法指导讲座

化学课是我们各位同学在初中阶段较晚接触和学习的一门学科，由于各位同学的认知程度和学习方法的差别，出现部分同学刚开始学习时很有兴趣，也下功夫，但学习方法不对，成绩总不理想，因此加强化学学习方法指导是十分重要的。

一、认真抓好“预习、听讲、复习、记忆、作业”五个学习常规环节。

1．“预习”：

要想学好化学，必须先了解这门课程。课前一定要预习，在预习时要注意全面地预习一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，初步了解将要学习课程的基本内容和思路，巩固原有的相关知识和概念。同时找到教材的重点，划出自己不懂的地方带着问题听讲，既能提高听讲效率，又使自己学习主动、有兴趣。

上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。预习的好处很多：①它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；②它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；③它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；④它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

预习的方法是：①通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；②扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；③确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。

2．“听讲”：

听讲是学好化学的关键，非常重要。初三是化学系统学习的开始，只看书而不注意听讲、观察实验和思考，有的知识很难理解。初中化学内容比较多，知识比较零散，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。因此大家要仔细听课，认真做笔记，这不仅有利于进行课后复习，掌握重点，而且还可以有效地预防上课时“走神”。不过，在记笔记时，必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容。听讲时主要注意以下几点：

⑴集中注意力

课堂上能不能高度集中注意力，聚精会神听讲，排除一切干扰和杂念去专心听讲是决定学习效率高低的关键。有的学习活动可以服从个人的意志和愿望进行控制，但听老师讲解这种学习活动就不同，它不可能由自己进行有效控制，因为这种学习活动不仅涉及到自己，还涉及到老师和其它同学。因此，在做好预习的基础上，首先要集中注意力要听好课。

⑵要勤于思考

各位同学在课堂上听老师讲解学习内容，虽然听觉通道的畅通十分重要，但仅仅把学习的主要着眼点放在“听”的方面是不够的。如果仅仅是“听”，充其量是听懂，听懂不一定是掌握，不一定会灵活运用。因此各位同学在课堂上进行听课的时候，不仅要带注意“听”，而且要勤于思考，学会思考，使思维处于高度活跃状态，力争从不同角度去分析和理解所学知识。只有积极思考，才能使自己真正获得知识，实现由感性到理性的飞跃。

⑶注意教师所用的方法与思路

太多的人总是抱怨学不进去，记不住，思维转得慢，大脑不好使，吸取知识的能力太差，学习效率太低。在听讲过程中，各位同学不仅要记住教师给出的结论，更应该注意教师得出这个结论所用的思路和方法，这样的听课就能够不断改善自己的学习方法，拓宽自己的思路。那种只知道记答案、得数，只重“结果”而轻“过程”，忽视学习思维方法的听讲是难以提高分析问题和解决问题的能力的。

⑷积极地回答和提出问题

教师在教学过程中，为了激发各位同学的学习兴趣、调动各位同学的学习积极性和了解各位同学的学习情况，通常会向各位同学提出各种问题，有时也会鼓励各位同学自己提出相关的问题，对此，各位同学要敢于发表自己的看法，积极参加讨论和回答问题。同时，各位同学也要敢于提出问题并积极寻求答案，因为“有疑才有思，有思才有悟，有悟才能进。”

⑸养成“先听后记”的习惯

听课的过程中，作一些笔记是必要的，但“听”和“记”毕竟是两回事。要学会巧妙完整地记笔记的方法，课上一定要养成“先听后记”的习惯，将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记录本节的重点、难点，和课本上没有的内容，课后应全面系统地整理笔记，将易错、易混或对自己有启发的地方以及自己对所学知识的理解、感受作整理记录。这个过程是提高每个同学的化学悟性也是将知识消化、理解变为自己知识的过程

3．“复习”：

复习是知识的巩固阶段，它是使各位同学温故知新，加深对所学知识的理解和记忆，进一步落实课本知识为自己知识的过程。通常分为常规复习、单元复习和总复习。常规复习指各位同学每天放学后对当天所学知识的复习，常规复习每天所花时间不多，但十分重要，贵在持之以恒。单元复习是指各位同学每学一个单元后将所学到的知识进行复习，要注意知识的拾漏补缺，重在知识系统性、条理性。总复习指期中、期未或一学年的复习，复习量较大，要重视知识的整体归纳、总结，将知识上升到理性认识并灵活和综合地运用。复习是一次再学习的过程，是对所学知识进行再加工和提高的过程。复习时要思考知识掌握的程度，要多思考几个为什么，要做到理解透彻，熟练运用。

在学习一个单元、一个章节后对所学的知识进行整理使知识系统化。例如，在学习《第1章开启化学之门》部分后，可整理一下常见的物理变化有哪些，常见的化学变化有哪些，物理性质包括哪些，化学性质有哪些（局限于课文中）。在学习化学式前可把前面学习过的化学符号整理一下，以利于学习化学式的书写。在学习原子结构的初步知识后，可整理一下，原子有那些微粒构成，各有什么特性。我们在学习时要把这些分散杂乱的知识进行分类归纳，找出其中内在的联系和规律，形成知识网络。要会根据自己的思考、理解，进行概括和总结。同时要通过知识的反复运用，在头脑中形成合理的认知结构。4．“记忆”：

化学学科中有不少需要记忆的概念、符号、数据、化学方程式等。根据艾宾浩斯遗忘曲线，人的遗忘规律是先快后慢。识记过的事物第一天后的遗忘率达55、8％，保留率为44、2％，第二天以后的遗忘率为66、3％，保留率为33、7％，一个月后的保留率为21、9％。自此以后就基本上不再遗忘了。因此，及时复习和记忆，可以起到事半功倍的效果。同时记忆时注意把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化记忆。如金属活动顺序为：“钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、(氢)、铜、汞、银、铂、金”可谐音为：“家盖那美丽，新铁吸铅（轻），统共一百斤。”记忆。氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作可会意记作：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”记忆。过滤操作中的注意点在理解后可浓缩为：“一贴、二低、三靠”记忆。

“化学易学，易懂，易忘”，很多初学化学的同学都有此体会。复习可采用课后复习、周后复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联系等。只有通过多次复习才能牢固地掌握知识。现行初中化学课本中有多个基本概念和原理，要求掌握的元素符号二十多个，还有许多的化学式和化学方程式以及其他一些知识。这些内容都需要大家在理解的基础上记忆，它们多为学习化学的基础，若不能熟记，便会感到在“化学王国里”行走困难。

初中化学知识点多,涉及面广,易学难记，如元素符号、化合价、化学式、金

属活动性顺序表等。同学们普遍反映化学课“学得会，记不住”。针对这种状况,我们可以在学习中改进记忆方法,加强记忆方面的训练,提高记忆效果。学习化学是需要适当的记忆的，元素符号是需要记忆的，但不等于死记硬背，需要记忆的元素符号有20多个，可以分散记忆，先记几个常见的如：氢H,氧O,碳C,氯Cl,钠Na,镁Mg,铝Al,氦He,氖Ne,硫S,其余的以后学到了再背。化合价是正确书写化学式的基础，必须掌握。开始学习化合价时对最常用的元素化合价可以用“卡通人”的形式或顺口溜的形式背，如：一价钾、钠、氢和银，二价钙、镁、铜、钡、锌，铁，铝三价氯负一，氧、硫负二要记清。但是，光是死背是不行的，要在平时的学习中多应用，在用中加深理解、在理解的基础上记忆，才能记得更牢、才能灵活运用。书写化学式时，应该依据化合价，以及数学规律来书写。在学习“水的电解”实验时，正极产生氧气，负极产生氢气，对于这个实验现象同学们总是混淆，我们就用谐音“父亲”来记忆“负氢”。在学习“氢气还原氧化铜”实验时，我们用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”来记忆实验的操作顺序。此外还可用图表记忆、对比记忆、数字记忆、规律记忆、浓缩记忆、联想记忆等方法，把枯燥的化学知识趣味化，这样就能记得清，记得牢。5．“作业”：

作业是各位同学巩固和消化所学知识即学懂会用的体现，通过做题能巩固所学的知识，加深对概念、规律的理解和深化、活化知识；能学习解题方法，发展思维，将知识转化为解决问题的能力。做题的过程是各位同学思维品质和思维能力再提高的过程，对各位同学而言，做题后不要满足于解法、答案是否正确，关键在于要理顺所做解题目题的思路、逻辑关系和类型，把握相关知识之间的内在规律，掌握了规律就能驾驭知识，迁移知识。做题还要善于积累，积累包括两个方面，一是成功经验，二是失败教训。如果把平时练习和考试中做错的题目积累成错题集，每隔一段时间把这些题再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已经掌握的题做上标记进行淘汰，使不会的题逐渐减少，直到减少到零，既有针对性，又节省时间，可大大提高学习效率。

对于解题方法，可以想这道题用了哪些概念和原理，解题的基本方法是什么，不这样解行不行，哪种方法最简捷，这便是“一题多解”。可以想能否通过改变物质、数据、操作顺序或已知条件和未知条件来重新解答，这便是“一题多变”。还可以回忆一下这道题解题方法与过去做过的题有无相同、相似之处，这便是“多题一解”。这样不仅可以加深对知识的理解，也能提高分析问题和解决问题的能力。

二、化学基本概念和基本原理的学习方法。

初中化学学科的特之一是基本概念和基本原理较多而且杂乱，对这些基本概念和基本原理的理解是否准确，掌握是否熟练对学好初中化学课程关系极大。因

为基本概念和基本原理是形成正确实验技能，计算技能的依据，是分析和解决化学问题的基础。初三各位同学中对基本概念和基本原理学习不重视，不愿意花时间去理解和记忆，这部分内容也是考试中容易失分的地方。

1．通过观察实验来帮助理解概念

化学基本概念是从大量的化学事实中总结概括出来的，如通过观察水的电解和氢气在氧气中燃烧的实验，可以形成分解反应、化合反应的概念，还可以加深理解单质和化合物的概念。通过观察酸、碱、盐溶液的导电性可以形成电离的概念。所以脱离化学事实只是单纯的背诵概念不可能有深刻的理解，更谈不上能熟练掌握了。

2．找出相关概念的区别和联系进行对比学习

化学概念之间即有本质的区别又有联系，学习时应将相关概念进行比较，从中找出它们之间的不同点和内存联系。如将化合反应和分解反应、单质和化合物、分子与原子、酸碱盐的概念分别进行对比学习，就能取到事半功倍的效果。

3．理解概念的组成，注意概念中的关键字、词

学习中要弄清每个概念是由哪些部分组成的，各部分之间的关系如何，其中关键部分是什么。如氧化物的概念，包括三部分，一为化合物，二为两种元素组成，三为其中一种为氧元素三者缺一不可，其关键部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包括四部分，一为一定温度，二为100克溶剂，三为达到饱和状态，四为溶解的质量。四部分缺一不可，真正懂了，在判断和溶解度的有关计算题就不会出现错误了。同时，要注意理解概念中关键的字和词。如单质的概念为由同种元素组成的纯净物，关键词是纯净物，如果将纯净物而改为物质，你还判断为单质就是错误的。因为物质包括纯净物和混合物，由同种元素组成的物质不一定就是单质，也可为混合物，如红磷与白磷、石墨和金刚石，它们都是由一种元素组成，但却是不同单质。

总之学习化学的方法还有很多种，学习中要注意不停地总结和完善。如果我们掌握了正确的学习方法，就掌握了学习化学的主动权，体验到学习成功带来的乐趣。变被动的“要我学”为积极主动的“我要学”，以轻松愉快的心情顺利完成初中化学的学习。

第三篇：新街小学小学现代远程教育教师培训方案 - 成长博客

新街小学小学现代远程教育教师培训方案

农村中小学现代远程教育工程的实施，给每一个农村中小学教师提出了严峻的挑战。能否用好远程教育设备和资源，很大程度上取决于广大农村中小学教师的综合素质，取决于教师对设备运用的技能和掌握程度。根据国家三部委《关于实施农村中小学现代远程教育工作试点工作方案》，为使我校教师尽快提高适应新形势、新环境的能力，需要在全校教师中全面开展“远程教育设备与学科教学的整合”的专项培训。为加强对培训工作的指导，特制定本方案。

一、提高认识，加强组织管理

实现农村教育信息化，是农村教育跨越式发展的必然选择，远程教育设备的投入使用，优质教育资源的广泛传播和应用，为小学教育信息化提供了坚实的物质基础，为教育的普及和个性化、多样化、终身化发展创造了条件。

三、培训目标

通过不同层面的培训，学校领导和教师，应了解国家三部委实施农村中小学现代远程教育工程试点工作的目的意义，了解项目几种模式技术解决方案的特点，掌握现代远程教育三种模式在教育教学中的应用。骨干教师能在学校承担示范、培训工作任务。技术人员熟习设备性能，掌握设备安装、使用、维护的技能技巧，保证设备的安全和正常使用。教师必须掌握计算机和Internet的基础知识，能熟练运用远程教育资源，资源的二次开发。提高现代教育技术与学科课程整合的素质，具有研究探索与远程教育相适应的教育教学方法以及教育资源的建设应用能力。

四、培训内容

让全体教师都了解农村中小学现代远程教育工程的三种模式，国家搞这项工程的意义；专（兼）职管理人员能科学规范管理；学科教师能充分利用远程教育资源，使现代教育技术与教育资源有机“整合”。

（一）、技术维护管理培训

计算机和网络教室的基础知识，远程教育设备的安装、调试、IP数据的接收处理，简单的维护，课程资源的整理、刻录，常规资料、表册、图片的收集、管理。

（二）远程教育资源运用培训

培训工作分“基础知识”和“综合利用”两个阶段进行，“基础知识”部分配合中小学继教《信息技术》培训工作，在全体教师中开展。培训Windows系统、Office系统，Internet技术，常规电教媒体的使用技术。“综合利用”的培训是在“基础知识”培训的基础上展开，主要学习多媒体课件的开发和制作，重点掌握Frontpage、Authoware、Flash、Photoshop的基础知识

（三）其它培训

1、新课程改革师资培训

从中国卫星宽带网和Internet互联网上查问、下载新课程改革的有关信息资源；利用卫星接收系统和IP数据接收平台，通过多功能电子教室对教师开展有关新课改的培训；

2、基层党组织和农村实用技术培训

要充分发挥农村中小学现代远程教育平台的作用，成为农村中小学农村文化中心、党员干部教育中心，农业技术推广和培训中心，农村劳动力转移培训中心，以及医疗、卫生、市场等信息的传播中心。

第四篇：成长博客

成长博客

----2010年10月27日

大家好，这里是陕服之声校园广播FM86.0。这里是每周三的成长《博客节目》，我是你们的主播车车。

成长的困惑，成长的快乐，成长博客，与你一起成长。

一·最近关注的事

近日我省气温下降幅度较大，除了商洛、安康之外，其余地方均出现了降水，其中榆林地区的靖边和定边还出现了雨夹雪天气，这是我省今秋以来首场降雪。

那么天气转凉了，同学们一定要注意增减衣物哦！······

近日比较关注，湖南卫视自制剧《我和春天有个约会》在上海拍摄时发生爆炸意外这件事，主演Selina和俞灏明(微博)惨遭烧伤后的第三天。华研国际唱片公司临时召开了一个5分钟的发布会。Selina的父亲简短发言：“女儿的将来还很漫长，相信有家人的真爱和陪伴，有朋友们的关怀和照顾，萱萱(Selina本名任家萱)一定能顺利地康复。”而华研老总Linda则透露，Selina的病情趋于稳定，“已经能进少量的水了”。据称，发布会进行期间，Selina在二十多名保镖的护送下离开上海瑞金医院前往机场，准备回台湾继续接受治疗。

【现场还原】

当天拍的这场戏是Selina与俞灏明从正在爆炸的厂房

中急速跑出。据现场目击者回忆，Selina在拍摄前非常紧张，一直在问：“爆炸是不是安全的？”俞灏明就在旁边安慰她，让她不要太担心。当二人准备就位时，Selina还特别冲着爆破师问了一句：“很安全的吧？”爆破师对她表示“很安全”，她就向爆破师鞠了一躬说：“一定要安全啊！”不料很快发生了意外。

事发时：提前引爆两人被炸飞

据剧组工作人员介绍，原本应该在Selina与俞灏明奔出屋外时再实施引爆。谁知道实拍时，两人刚走到门口，身处室外的烟火师就失误提前引爆了安插在门口附近的3个炸点。俞灏明表哥也透露：“有个小助理跟着俞灏明，他看着那股气浪把他们(俞灏明和Selina)炸得往后一仰，飞出去很远。小助理都吓傻了。”

事发后：Selina哭喊 俞灏明呆滞

事发后，据现场目击的粉丝忆述：“当时Selina爬起来，一脸漆黑，旗袍下摆都烧没了，一直哭着说‘好烫好烫’，旁边有人给她浇水。”“灏明一直趴在垫子上，背上衣服烧的支离破碎的，头发变成一团黑漆漆的，两眼有点呆滞地说：‘好烫„„水„„’随后，有工作人员跑过来拿着桶装水往他身上倒。”该粉丝表示，哭喊着的Selina很快被车接走送去医院，倒是送俞灏明去医院的车等了好一会儿才到。

【相关链接】

内地剧组频发爆破意外

吴尊

吴尊参演动作片《锦衣卫》时，被一场爆破射击戏弄伤眼睛。

王挺

演员王挺在拍摄战争题材电视剧《高粱红了》时，剧组发生意外爆炸，导致王挺直接面向炸点的脸部和胳膊大面积烧伤，之后被送往医院进行治疗。王挺的伤势被医院鉴定为：双臂为深二度烧伤；面部为二度烧伤。

谢君豪

谢君豪拍摄《杨贵妃秘史》时因剧组不专业，导致脸部烧伤。

“团长”烟火师

2008年4月，《我的团长我的团》在云南拍戏时发生意外爆炸，烟火师一死二伤。

[反思]

剧组事故频频发生，有资深制片人表示：“拍摄爆破戏必须试戏，要标注炸点，演员奔跑要有标识，拍摄前要精确走位等。剧组必须有基本的应急预案，配备相关的医疗工作人员，准备灭火器应对起火事故等。”但为了“控

制成本”，很多剧组抱着撞大运的心态，把这些措施都给省了。

也有业内人士指出，中国影视业保障体系远不及外国，“国外不管是主演还是群众演员，只要一进组，就会有非常详细完善的保险合同，一旦演员出事，就会有合同来规范监督剧组进行赔偿处理。但在国内，主要演员尚难有充分的保障，更别提群众演员、替身演员了”。

这样的伤害我们应降到最小几率，应建立健全的演员保障体系。天灾人祸我们有是避免不了，但我们一定要好好爱惜自己，明星尚且如此，我们更要以此为戒。········

二·感悟

朋友拿了一份报纸要我作个实验，我同意了。

问题一：如果你知道一个女人怀孕了，她已经生了8个小孩子了，其中有3个耳朵聋，2个眼睛瞎，一个智能不足，而这个女人自己又有梅毒，请问，你会建议她堕胎吗？

我刚要回答，朋友制止了我，又问我第二个问题。

问题二：现在要选举一名领袖，而你这一票很关键，下面是关于3个候选人的的一些事实：

候选人A：跟一些不诚实的政客有往来，而且会星象占卜学。他有婚外情，是一个老烟枪，每天喝8到10杯的马丁尼。

候选人B：他过去有过2次被解雇的记录，睡觉睡到中午才起来，大学时吸鸦片，而且每天傍晚会喝一大夸特威士忌。

候选人C：他是一位受勋的战争英雄，素食主义者，不抽烟，只偶尔喝一点啤酒。从没有发生婚外情。

请问你会在这些候选人中选择谁？

我把答案写在纸上，然后朋友告诉我：

候选人A是富兰克林罗斯福，候选人B是温斯顿丘吉尔，候选人C是亚道夫希特勒。

我听了答案张大了嘴巴。朋友问我你是不是为人们选择了希特勒？那你会建议哪个妇女去堕胎吗？

我说：这个问题不用考虑，我们受优生优育教育多年了，都生那么多歪瓜劣枣了，就别在添乱了。我建议她去堕胎。

朋友告诉我：你杀了贝多芬，她是贝多芬的母亲。

我又一次张大了嘴巴。朋友说：吓一跳吧？本来以为你认为很好的答案，结果却扼杀了贝多芬，创造了希特勒？

最后的总结是：所以不要用既定的价值观来思考事物！存在即是真理，这句话应该有一定的道理。·······

下面我们再来分享一篇来自我转载的日志

明年你还爱我吗？

刘烨结婚了。

他在婚礼前，把自己关起来哭了好长时间。

曾经说着“这辈子最幸福的事，就是娶谢娜，只要她愿意嫁给我，我现在就可以娶她”的人 就这样和另外一个女人结婚了。

刘烨说，他一辈子都不会忘了谢娜。可是这样的话听着都会觉得伤感。刘烨最终也没有和谢娜在一起。

那个说着非谢娜不娶的刘烨，也结婚了，娶了一个法国女人。

那时候，大概你爱我，我爱你，就是简单爱情的全部

何炅好像说过，谢娜和刘烨没分手的时候，已经很久不见

有一天在北京机场遇见，刘烨说，宝宝，你不抱抱我吗？然后谢娜就哭的不行了。看着谢娜的自传里有一部分是说她和刘烨的。

6年的感情让她们彼此都成长了不少。

谢娜说他们在大家都不看好的时候坚强的在一起。

却在大家都对他们祝福的时候分开了。

6年！

那个说着非李大齐不嫁的周迅，也单身了。不知道是为什么。

只知道，他们5年的感情，会成为他们彼此生命中最精彩的时光。

5年 之前辛晓琪在演唱会上，再次唱响那首《领悟》时，哭的如此伤心，痛彻心扉。

辛晓琪最终也没有和爱的人在一起，想必是真的领悟了。

我们，一直都是在输给时间。

所以说，这年头，还有什么能让我们动心，让我们相信呢。

陈升曾做过件很煽情的事。

他提前一年预售了自己演唱会的门票。

仅限情侣购买。

一人的价格可以获得两个席位。

但是，一份情侣券分为男生券和女生券。

恋人双方各自保存属于自己的那张券，一年后，两张券合在一起才能奏效。

票当然卖得很快。

也许这个是恋人双方证明自己爱情的方式吧。

“我们要在一起一辈子呢。” “一年，算什么。”

这场演唱会的名字叫做

。。明年你还爱我吗？

听似很简单的疑问句，实现起来却被赤裸裸的现实击败。

到了第二年。

陈升专设的情侣席位。

果然空了好多位子。

他面对着那一个个空板凳，脸上带着怪异的歉意，唱了最后一首歌：把悲伤留给自己。去年我们曾牵手走过很多地方，在车站拥抱。

一起看电影，往彼此的嘴巴里塞零食和饮料。

一起幻想明年的这个时候，甚至是很多很多年以后，我们在干嘛，要干嘛。

可是感情的脆弱我们谁也想不到。

这一秒幸福，下一秒就可以崩溃。

恋情，崩盘起来，往往太措手不及。

再多的甜言蜜语，累积起来也敌不过分手两个字。

今天一个人。

觉得突然有些孤单。

明年，你还爱我么。

那个说着......的人，如今，也陪在另一个人的身边了。

世界上有太多的悲哀。

曾经多么骄傲的要一起幸福一辈子，到头来却剩下自己.。

不想再奢望什么了，一个人静静的躲在角落里，欣赏你们的幸福.。夜的黑暗与我做伴，躲在被窝里，真的体会到了思念的痛..痛却不能说..其实自己不是那么矫情的，其实难过不想告诉任何人的..渐渐发现，痛，就自己忍着.即使说，也无从说起..只想问、你能爱我多久....相恋多年的人们就这样形同陌路，彼此生活。或许，他们并不是不爱对方了，而是不能给对方各自要的生活。

应该相信，他们或许依然爱着对方。只是，一个不懂得怎么去爱，一个相爱却无能为力。生活就是这样，最终相守到老的人，也许并不是那个曾经许下山盟海誓，承诺白头偕老，暗自发誓这辈子只爱她一个的人。终究，终究时间会带走一切。到底是什么让我们松开了彼此的手？

到底是什么让我们放弃了自己，放弃了对方？ 会一直说真的没什么，然后又对着别人的故事沉默。

表面终究会归于平静，只是内心的波涛汹涌却不为人知。

只有自己才知道，谁是自己真正爱的那个人，谁又是伤了自己的那个人。所以最后的最后，当我们都有了彼此的归属，你只能是我记忆中模糊地剪影而已。

一个女人突然决绝的跟相爱五年的男友分了手，闪电般嫁了他人。

她说她要结婚，她实在等不起了，而他虽然爱她，却根本没有一点这方面的意思。

过了几年，男人也结婚了。

那个新娘其实未必比她出色多少，或者这一次他的爱有多么深，只不过她出现的时机实在太好了，刚刚好在他萌生倦意想安定下来的时候。

于是，不需要什么更好的理由了，她来得正是时候，那么，就是她了。其实我们寻寻觅觅了那么久，遍尝每一次爱情的甜蜜与艰辛，而最后选择的爱人，不过就是在我们心意动时，经过身边的那一个。

什么青梅竹马，什么心有灵犀，什么一见钟情，都不过是些锦上添花的借口，时间才是冥冥中一切的主宰。

回首往事的时候，想起那些如流星般划过生命的爱情，我们常常会把彼此的错过归咎为缘分。

其实说到底，缘分是那么虚幻抽象的一个概念，真正影响我们的，往往就是那一时三刻相遇与相爱的时机。

男女之间的交往，充满了犹疑忐忑的不确定与欲言又止的矜持，一个小小的变数，就可以完全改变选择的方向。

如果你出现的早一点，也许她就不会和另一个人十指紧扣；

又或者相遇的再晚一点，晚到两个人在各自的爱情经

历中

慢慢学会了包容和体谅，善待和妥协，在你最美丽的时候，你遇见了谁？

在你深爱一个人的时候，她又陪在谁身边？

在你心灵最脆弱的时候，又是谁在与她同行

爱情到底给了你多少时间，去相遇和分离，去选择和后悔？

重温《大话西游》，看到紫霞深爱至尊宝的时候，他心心念念的寻找他的白晶晶，而当他终于看到了她留在心里的那一滴泪，却已经失去了选择的权利。

每一次看到他潜入另一个人的身体，去偿还前世欠她的一句承诺，再看他在夕阳下孤独的走远，总是情不自禁的想要落泪。

不是不心动，不是不后悔，但已经没有时间，再去相拥。

如果爱一个人而无法在一起，相爱却无法在适当的时间相遇，如果你爱了，却爱不对时间，除了珍藏那一滴心底的泪，无言的走远，你又能有什么选择？

时间的荒野，没有早一步也没有晚一步，于千万人之中，去邂逅自己的爱人，那是太难得的缘分，更多的时候，我们只是在彼此不断的错过，错过了杨花飘飞的春，又错过了枫叶瑟索的秋，直到漫天白雪，年华不再，在一次次的心酸感叹之后，才能终于了解。

即使真挚，即使亲密，即使两个人都已是心有戚戚，我们的爱，依然需要时间来成全和考验。

这世界有着太多这样那样的限制与隐秘的禁忌，又有太多难以预测的变故和身不由己的离离合合，一个转身，也许就已经一辈子错过。

多年以后，才会参透所有的争取和努力，都抵不过命运开的一个玩笑。

上帝在云端只眨了一眨眼，所有的结局，就都已经完全改变.......感触：

听说你结婚了，听说你有孩子了，听说你们过的很开心 多好的事情，我为你开心，自己却有点后悔。多少年没见了，我却还是会记得你，多少年过去了，你却依然在我的心里。

我们为自己设了个圈，自己绕阿绕的，总也出不了这个圈。

那么，明年，你还爱我么。······

好了今天的节目到这里就要和大家说再见了，听听别人的成长故事，收获自己的成长感言。成长博客，与你一起成长。

第五篇：水能载舟,亦能覆舟 - 成长博客博客教育博客教师博客学 …

水能载舟，亦能覆舟 ——信息技术中的情境教学初探

【摘 要】 在小学信息技术教学中，情境教学在众多教学方法中占有一席之地。

本文从情境教学的定义，特点，及其在实践中的运用情况的分析出发，通过几个案例分析情境教学中的利与弊，提醒大家水能载舟，亦能覆舟，并总结了一些建议供大家参考。

【关键词】：小学信息技术 情境教学 双刃剑

【正文】

随着信息技术的突飞猛进，小学信息技术的教学方法也在与时俱进。特别在最近几年，情境教学开始流行于小学信息技术的教学课堂之上。

关于“情境教学”的定义很多，笔者摘录以下几条：

1、情境教学是指在课堂教学条件下，根据教学内容的实际操做和训练需要，创设以模拟真实情况为主要特征的人为情境，让学生扮演情境中的不同角色，从事指定的活动，以达到预定教学目标的一种教学方法。

2、情境教学是充分利用形象创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。

3、情境教学是指教师在教学过程中通过引入或创设一定的教学场景，来激发学生的学习热情，培养学生道德情感的一种教学方法。

4、情境教学是指在繁重的学习过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的兴趣和愿望，从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的方法。

从上面这些定义来看，情境教学法因为它独特的优点和魅力而受到了很多教育学者的青睐。而它对小学信息技术的教学也具有很强的适用性，它的适用性表现在以下几个方面。

1、小学生身心发展的特点决定了情境教学在这个群体中的适用性。

［案例一］：《图形的翻转和旋转》是word 2000中的一个内容。一位教师的设计让大家眼睛一亮。这位教师采用了童话《小红帽》的故事情节，设计了如下情境：小红帽要去看奶奶，但是家里的篮子太大了，她拿不动，让孩子们帮她把篮子缩小，从而用到图形的放大和缩小。在看奶奶的路上，小红帽走在一条通向大灰狼的路上，请孩子们用改变路线的方法拯

救小红帽，从而用到的图形的翻转和旋转。在小红帽安全地到达奶奶家后，奶奶生病了，房子里很乱，请孩子们帮忙整理一下，从而进行了综合练习。

简单的故事《小红帽》，被这位教师奇妙地引到本课中，把这些零散知识用《小红帽》有机地连接起来，孩子们听得聚精会神，津津有味，让人拍手称奇。

小学生的自我控制能力尚未发展完善，意志也比较薄弱，有意注意的时间往往比较短。因此教师应该最大程度地激发小学生的无意注意。无意注意就是指事先没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。情境教学法就能最大限度地引起小学生的无意注意，这种注意主要是由刺激物本身的特点引起的。这里的刺激物也就是教师精心创设的，符合小学生的心理特点和兴趣爱好的情境。

2、信息技术本身的特点决定了情境教学在这个科目的适用性。

［案例二］：在word 2000中的超链接和保存成网页形式是两个比较冷门的知识点。但是一位教师的情境设计让孩子们一下子记住了这两个功能。这位教师让孩子们每人制作一个班级通讯录，并把自己通讯录中最要好的朋友的名字超链接到这位朋友的通讯录。这下子孩子们可乐坏了，一个个做得兴高采烈，热情高涨，没有人还想着做完练习后玩点游戏了。

许多孩子喜欢上信息技术课，但这些孩子中有一部分孩子喜欢的却不是枯燥地设置word中的各种格式，也不是机械地打字，而是喜欢在完成这些“任务”之余，可以玩玩电脑里的游戏，看看电脑中的动画片，听听电脑中的音乐。信息技术是一门专业性很强的技术学科，单纯的信息技术知识可能让孩子们觉得枯燥无味。但是如果这个“任务”是孩子们感兴趣的，在实际生活中也可以用到的，孩子们的态度就不同了。

3、情境教学法为信息技术教学 “三维目标”中的情感目标的实现提供了一种有效的方法。

［案例三］：《我是小画家》一课是关于画图软件的综合练习课。一位教师创设了这样一个情境：从地球上俯瞰，大海一片蔚蓝，但从海底观察，大海已经遭到了污染。要求大家设计一个机器人来清理大海。清理好海底之后，把鱼缸里的海底小动物重新放归大海。这样的设计，让孩子们不仅复习了所学的计算机技能，而且在不知不觉中关注了海底污染问题，轻松自然地实现了情感目标。

如果教师只是按照教科书中的内容教学，学生难以通过教师对情感目标抽象的文字表述得到情感体验。但情境的引入就非常好地解决了这一难题。据笔者统计，当今比较流行的情境设计形式有：热门话题（例如奥运会，环保），经典童话故事，角色扮演，制作生活中的实用物品等形式。这些情境可以很好地体现情感，态度，价值观。教师再也不用担心自己的表达水平不能胜任情感目标的实现，学生也可以在不知不觉中得到丰富的情感体验。

但是，世间万物皆是双刃剑。情境教学也是一把双刃剑，情境教学用得恰如其分，可

以使教学连贯顺畅，给课堂增加亮点，画龙点睛。然而，情境教学用得生硬勉强，会为教学增加无谓的难度，使课堂出现败笔，画蛇添足。

下面是笔者在个人听课、观察与自我实践的过程中，对在当今小学信息技术教学的情境教学中出现的一些问题的思考。

1、情境设置不恰当，甚至在情境中包含了不利于青少年身心健康的，阴暗的，不健康的思想。

［案例四］：这是一节“指法的综合训练”课。教师带领学生跟着主角进入了一个角色游戏。在X王国的X城中，主角需要通过打字游戏，回答问题等方式闯关。最后通过打字比赛帮助该国的公主或者王子赢得继承权。这里用到了很多打字游戏，令人吃惊的是这些游戏中出现了这些画面：到处都是白骨的恐怖谷，日本著名女鬼贞子，一个比中指的少年。

乍看之下，这些都是当今流行的元素，很有趣味。但从孩子的角度一想，就觉得不对了，这些都是不健康的内容，宣扬了暴力，恐怖。课后，孩子们讨论的不是指法，而是刚才各种惊心动魄的画面。小学阶段的孩子模仿意识比较强，辨别是非的能力比较弱。如果说他们对电视，电脑中的宣传还可能半信半疑，那么他们对老师讲授的内容，绝对是深信不疑。刚才这些阴暗，恐怖的画面将深深地印在孩子们的脑海中，给孩子纯洁的心灵抹上一层阴影，造成难以估计的不良影响。

情境能在无形中对孩子们的思想产生影响，因此特别有利于情感目标的实现，但如果稍不留神，对孩子们的思想产生负面影响，后果就非常严重了。

2、情境创设得生动有趣，但没有顺应课本内容，容易产生喧宾夺主的效果，使学生的注意力从知识点转移到情境中去。

［案例五］：笔者在备word中的 “文档的建立、保存和打开”这一课时，设计了这样一个情境：肯德基的代言人和叫化鸡的代言人在路上偶遇，双方开始争论谁是鸡肉食品中的美味佳品。然后请学生来为他们评理，让学生选择自己支持的一方，并在word中写出理由。

随着情境教学的推广，在小学信息技术课开始流行起这样一种思潮：一堂精彩的信息技术课必需具备一定的情节，这个情节在课本上找不到任何痕迹，都是教师根据自己的生活体验和经验苦思冥想，设计创造出来的。笔者也非常喜欢情境教学法，总希望能在备课的时候加入一个情境。这个案例中的情境就是其中的一个。

笔者设计的初衷是为了在建立文档的时候让同学有感兴趣的内容可写，并从中锻炼学生的判断力。但从实际效果来看，学生听课时，注意力不是放在如何新建文档，什么是word的默认路径和word默认的扩展名这些知识点上，而是在我支持的是哪一方，我的理由是什么这些问题上。在保存文档的时候，除了那些已经会保存文档的学生之外，其他学生，因为在教师讲解的时候没有把注意力放到这块内容上，纷纷举手提问教师该如何保存。结果这个情

境非但没有发挥帮助学生理解记忆的作用，反而分散了学生对这些知识点的注意力。

笔者反思造成这种情况的原因，认为问题在于情境设计的重点发生偏差。本课的重点应该是文档的建立、保存和打开这些操作。但这个情境的重点是文字的输入操作，放到“第四课 文档的修改

（二）文字的剪切和复制”中比较合适。

3、情境的地位从服务于教学转变成教学包袱。

［案例六］：一位教师在设计word中的“其他工具的使用”这课时，设计了在春节拜年时，用模板批量地制作年糕，送年糕，送年历的情境来引入日历模板，但是他发现在后面其他模板的介绍中这个情境已经很难延续，即使勉强前后呼应，也让人觉得很生硬。这位教师经过反复斟酌之后还是决定抛开情境，顺其自然。

其实情境只是服务于课堂教学的一种手段，当情境不再适合当前的教学时，我们为什么要给自己背上思想包袱，成为情境的奴隶呢？一节有情境设计的信息技术课固然很出彩，但很难为课本中的所有课时都设计一个贯穿所有知识点的情境。情境教学虽好，但如果每堂课都用，人人都用，从头到尾地用，信息技术课的形式就会渐渐失去多样性，也不利于信息技术教学的发展。

4、书本成了摆设，书本中的知识点因情境需要而被重新组合，或者随意丢弃。语文，数学等传统科目都非常注重书本。所有的教学设计，甚至课外拓展，都可以在课本上找到依据。课本后面的练习题更是语文、数学教师非常重视的部分。但是在一些信息技术教师的课上，很难找到该课时中的全部知识点。这些教师只是选择了课本中符合自己设计的情境的一些知识点，将其他的知识点无情抛弃。课本后面的练习也在教师设计的练习中踪迹难觅。

万丈高楼平地起，小学信息技术的内容就是基础，随意丢掉其中的任何部分都有可能影响到孩子今后信息技术的学习。只有打好基础，才能让孩子在将来能经受得住各种考验。

对于怎样才能处理好情境教学的利弊关系，根据以上分析和实践经验，在教学中应用情境，可以参考以下几点建议。

1、在情境的选择过程中要注意对情境中包含的思想内容进行严格筛选，取其精华，弃其糟粕。情境中渗透的应该是正确的情感，态度，价值观，能让学生树立正确健康的人生观。对包含不健康思想的情境要坚决弃用，避免对学 生造成不良影响，成为思想不合格的社会“危险品”。

2、选择适合教学内容的情境，使教学内容和情境有机地融为一体。避免情境内容的牵强附会，生搬硬套。如果把教学内容中的各个知识点比做散落一地的珍珠，好的情境设计就像一条粗细合适银线，将各个知识点穿针引线地连成一条完美的珍珠项链。不符合教学内容的情境，就像一条太粗或太细的银线，对知识点没有任何帮助，还会破坏整串珍珠的整体结构。

3、在情境内容的选择上，尽量选择能激发学生学习兴趣，比较贴近实际生活的情境。这样的情境让学生们可以学以致用，避免纸上谈兵，使学生陷入理论知识丰富，实际动手能力弱的尴尬情况。

4、情境服务于教学内容，教学内容是主体，情境是辅助，不要主次颠倒，为了情境而情境，甚至因为情境而影响了教学内容。一个成功的情境设计，都是让学生们在情境的辅助下，很好地掌握知识。而一个失败的情境设计，往往只是让学生记住了情境本身，却对所学的知识毫无印象。

5、要正确地处理好课本和情境设计之间的关系。要充分重视课本，特备是课本中的一些情境难以连接到的知识点和课后练习。课后练习应该成为教师设计练习的根据和参考。

水能载舟，亦能覆舟。情境教学就像水，了解其内涵，掌握其规律，就能让教学之舟一帆风顺；否则，情境教学可能会成为教学之舟的威胁，影响其顺利远航。

【参考文献】

[1].《心理学》 上海教育出版社 黄希庭

[2].《试论情境教学的心理学内涵》 中国教育学刊 1998年 05期 郭亨杰 [3].《情境教学在初一思想政治课中的具体运用》 思想政治课教学

2001年 12期 臧玉清

[4].《论营销类专业课程的情境教学》职业技术教育 杨丹妮 1998年 15期

【作者详细联系方式】 姓名：王佳

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