名师工作室示范引领“传、帮、带”模式研究

第一篇：名师工作室示范引领“传、帮、带”模式研究

名师工作室示范引领“传、帮、带”模式研究

摘 要 如何做好教育工作，是人才战略实施的基础和关键。目前，名师工作室在我国教育工作中发挥着越来越重要的作用。因此，如何有效利用名师工作室帮助青年教师提升专业素养，也就成了当前教育界研究的重点。本文仅就名师工作室在如何发挥“传”、“?汀薄?“带”作用方面进行简要分析。

关键词 名师工作室；示范引领；模式研究

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0119-01

国家的繁荣，名族的振兴，离不开教育的发展，在当今国际背景下更是如此！作为教师，不仅要抓好教育教学工作，还要创新教育教学思想，探究高效的教学模式。而名师工作室以工作室为平台，正好能充分发挥教师在课堂教学、课改实验、课题研究、师资培养等方面的示范、指导和引领作用，为学校教育质量的提升奠定扎实的基础。

一、专家引领，定准目标，指明教师专业化发展方向

名师工作室成立之初，就准确定位了工作室的职责。作为教育界一种新型的研修工作模式――名师工作坚持以名师为基础，以学科教学为桥梁，以教研为载体，创建一支以名师为中心的具有新时代教育思想和教育理念的青年教师队伍。通过学习、交流、互动等多种多样的形式，让青年教师在不知不觉中接受名师的点拨，与名师互通有无，更进一步提升自身的专业能力，为教育教学工作打下更为扎实的基础。

名师工作室需制定一个可行性的目标，规划培训内容，确定培训形式和研究专题，要求工作室成员结合自身实际情况来制定今后的发展规划，为工作室成员的专业化发展指明方向。例如，思想品德学科的教育，对学生人生观、价值观的形成具有深远的影响。但是，传统的思想品德学科教育过于理论化，学生在学习过程中难免会感到枯燥无味。对此，工作室成员就应当深入挖掘该学科教学中的闪光点，丰富教学内容，突破传统教学的束缚，而这种突破就需要名师工作室进行研究分析，创新教学模式，提升教学效果。

二、学习交流，抓实实践，帮助教师实现专业化成长

学习是进步的前提。作为教师，更应坚定终身学习的基本理念，制定每天的学习计划，利用课余时间来学习一些名家的教育教学理念，通过观看优秀教学视频等方式来汲取经验。同时，还要将工作中积累的经验分享到工作室中，与工作室其他成员进行沟通交流。

集中研讨是工作室经常性的一种活动，且每次活动内容都会给人新的感受。例如，即兴说课比赛，一方面可以提升教师驾驭教材的能力，另一方面还可以有效提升教师的课堂反应能力。又如，教学设计大赛的开展，可以培养和提升教师的备课能力。工作室成员之间的交流，可以让大家更深刻的体会到要上好课需博采众长，要提高专业素养可以通过多种方式来实现，更能感受到教学艺术不断成熟带来的成就感和幸福感。

另外，各级教育主管部门也会不定期组织专家对名师工作室的工作进行指导，为工作室的发展指明方向，工作室成员都应虚心听取专家指导，提高整体学养与执教能力。

三、送培送教，示范辐射，开展多样性活动切磋教学艺术

开展送培送教活动，可以充分发挥名师工作室的影响力，为落后地区与学校输送新鲜“血液”，帮助他们提升教育教学水平。在活动中，可以通过与送教学校的教师签订传、帮、带协议，实施轮岗培训。多种多样的培训活动，一方面可以为送培送教学校青年教师专业能力的提升创造条件，另一方面也提升工作室成员自身的专业素质，最大限度发挥名师工作的示范辐射作用。值得注意的是在名师工作室开展送培送教活动中要避免形式化，要作于细、成于实，将实实在在的东西带到教育教学相对落后的地区与学校中去，帮助后进学校把教育教学工作提升一个层次。同时，名师工作室之间通过联合开展送教、研训等活动，对于推动工作室整体进步，及时交流新经验，缩小相互间的差距，具有举足轻重的作用。

四、外出培训，积极教改，在请进来走出去中快速提升素养

名师工作室应当为工作室成员争取外出培训的机会，让工作室成员接触外界的新鲜事物。例如，通过跟岗培训、继续教育培训、主题研究活动等，丰富工作室成员的知识和阅历，拓展专业视野。而在培训活动结束后，工作室成员之间可以交流外出培训的心得体会，将汲取到的经验以报告形式呈现在大家面前。还可以组织观摩课，让教师之间相互学习，在相互比对中发现自身的不足。无论是何种形式的外出培训都能为工作室成员提供施展才华、切磋技艺的舞台，对其创新教育理念具有积极的意义，并为打造一支高素质的师资队伍奠定扎实的基础。

五、多方引领，多元评价，激励教师专业化发展

名师工作室的专业引领方式是多种多样的，而如何评价工作的得失，则必须通过构建有效的评价机制来激励教师专业化发展。例如可以采用过程性评价和综合性评价相结合的方式来对教师工作进行评价分析。可以通过对每次活动的质量和效果以简报形式进行详细记录，从而作出客观性的分析评价。论文发表、优质课比赛、课题实施、教学成绩等都应当是考核的重要内容。

对于保质保量完成工作的成员应当给予表扬，而对于完成较差的成员应当让其限期整改，确保每一位成员都能在“传”、“帮”、“带”机制之下，自觉朝着专业化方向发展。

六、结束语

总之，教育的发展关系到国家和民族的未来，也是实施人才强国战略的关键。传统的教师培养模式已不适应新时期教育发展的要求，而名师工作室则可以最大限度地发挥优质教学资源的作用，教师之间的交流与互动可以推动各自专业化素养的提升。名师工作室在今后的教育教学工作中更要做好示范引领作用，为我国教育事业的发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]陈加柱，魏书彬.构建研究型“名师工作室”的实践与反思[J].中小学教师培训，2017（01）：25-28.[2]张力跃.从“一枝独秀”到“美美与共”――中职“名师工作室”个案研究[J].教师教育研究，2017，29（03）：69-74.[3]吴支奎，丁春梅.中小学名师工作室建设策略探究――基于知识管理的视角[J].教育科学，2017，33（02）：17-21.

第二篇：名师引领,课堂示范(心得体会)

名师引领，课堂示范

——参加“黔南州初中语文及道德与法治‘三科’ 统编教材景自力州级名师工作室与杨进军州级名师工作室联合举办教学研讨活动”心得体会

瓮安九中

闵国琴

2017年10月20日，本人参加了黔南州教育局组织的“初中语及道德与法治‘三科’统编教材景自力州级名师工作室与杨进军州级名师工作室联合教学研讨活动”本次活动以2位名师和另一位学员的示范课为载体，在听课后进行评课交流活动。

第一堂课的执教者是瓮安三中的田君老师，课题：《纪念白求恩》。田老师为我们呈现的教学步骤是：导入——作者介绍——出示“教学目标”——生字词的音意——整体感知、文段关键词句——合作探究。由教学过程看，这是一堂本真课堂，没有做作和操演。这堂课的亮点在于：

一、导入紧扣文章人物精神。田老师用臧克家的诗句“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”来揭示白求恩的伟大精神，引出课题。

二、重视基础知识的教学。要求学生在默读课文的基础上，掌握生字的读音；用提示法巩固文中成语的书写与运用。

三、关注学生的主体学习地位。在整体感知、抓关键词句和探究问题过程中，展现了小组合作的学习形式；同时，每一个环节都注意到学生个体的展示。这几个方面，值得我们在教学过程中学习。同时，这堂课还有改进之处：

一、教学目标没有体现“培养学生筛选信息或抓关键词句”的点，但在教学过程中这个内容却是重点，且并没很好的完成，变成了难点。

二、教师教学过渡生硬、上下不贴切。

三、师生的情感不饱满，学习过程中没有真正的走进作者和文本情感世界。

第二节课的执教者是州级名师杨进军，课题：《钱塘湖春行》。他的教学环节是：导入——“教学目标”展示——走近作者与创作背景——初读：整体感知——再读：赏美景——品读：赏妙笔——精读：悟诗情——拓展：积累与运用。仅从教学步骤就能见杨老师的用心，好的准备是成功的一半。这堂课生成性强，为我们呈现了许多值得学习的地方：

一、教学环节“四读一拓展”，用“读”来贯串教学过程。初读感知诗歌的节奏，读出韵味和顿挫之感，读出作者的游览行踪；再读环节，抓住关键词，由意象入手，赏析初春美景；品读研讨用字的不可替代性，体会作者炼字之精；精读环节自然生成诗人对初春景色的喜爱和赞美之情；拓展延伸由课内到课外，由西湖十景推开，引出对西湖的诗句的积累；再到作业拟写导游词。整个过程由浅入深，层层落实教学目标。

二、学生的学习主体作用发挥充分，读、论、思、答表现积极，聚精会神，综合能力得到很好的培养锻炼。

三、教师的点拨中肯、深刻，没有简单的“好”“非常棒”等，而是用准确的词语进行评价。四是板书设计简洁美观，概括诗歌重点，粉笔字也写得漂亮。杨老师的这堂课容量大、立体、生成、高效，亮点纷呈，确实展现了名师丰采，为听课者起到了示范引领的作用。

第三节课是景自力老师上的《走近老师》。他的教学环节设计是：导入——展示学习目标——自主学习，共同探究——理解分析——探究分享——巩固提高——课堂小结。听了景老师的这节课，颠覆了我以往的道德法治课印象，呈现出许多优点：

一、“以生为本”的主体地位和教师的主导作用完美结合。让学生读题、读答案，加深对教学内容的理解；讨论、交流、展示，鼓励学生表现，调动积极参与、主动回答。

二、教学内容不仅仅是让学生知道问题的答案，更多的是探究为什么是这个答案。景老师通过实例、法律条文进行旁征博引，把抽象的东西具体化。

三、情感教育渗透整个教学活动中。课堂小结时，学生情感真诚的说出“老师，您辛苦了！我们永远爱您！”

三堂课，内容不同，执教者风格不同，教学效果也有高下之别。要想当一个学生喜欢的老师，我们必须一直准备着。首先是永葆教育情怀，热爱教书育人的工作，把职业当成事业来做。这样工作中就没有抱怨、没有拈轻怕重，我们就能心情愉悦的面对学生。第二是树立终身学习的理念，热爱学习，善于学习，提高育人质量。学习专业知识、学习教育理论、学习教学艺术，提升基本功，拓展教育视野。第三，认真备好每一堂课，提高课堂教学效率。第四，与时俱进，随时学习紧跟时代的课改理念和教学模式，改变落伍的教学方法。

2017年11月3日整理

第三篇：2018传、帮、带实施方案

教师传、帮、带实施方案

2017-2018学

我校为优化师资队伍，充分发挥优秀（骨干）教师的传、帮、带作用，促进本校新教师快速、健康成长，打造教师交流平台，促进教师互相学习氛围形成，帮助我校新教师提高业务能力，尽快胜任教学工作，实现学校教育教学工作的高效、持续、健康发展，以优促新、互学共进的帮扶制度。在我校的制度和计划的要求下，我校实施“结对子”的帮扶计划，特拟定本帮扶方案。

一、帮扶对象

语文组：杨路平←→鲁艳芳

蒋汝含←→刘赛黎、杨梦灵 数学组：杨桂玉←→李正荣

杨荣锦←→尹素梅

尹世孝←→胡保德

二、帮扶形式

采取“共同研究，借班上课，互相听课”的形式，互帮互学、取长补短、互相帮助。

三、帮扶目标

1、努力学习帮扶老师丰富的教育教学经验，树立热爱教育、热爱学校、热爱学生的思想，确立为教育事业奋斗终身的远大志向。

2、向帮扶老师学习养成习惯，养成尊章守纪的良好意识和习惯。

3、向帮扶老师学习教育理论和教学业务，并进行教学实践，不断提高自身的教育教学能力。

4、在学习学校优良的教学经验的同时，能够不断创新。展现自己的风采搭建一个平台，提升师德、师品、师艺。

四、学习措施

1、拟定学习计划，明确学习目的，端正学习态度，尊重帮扶老师，虚心听取帮扶老师的意见。

2、勤于动笔写教学反思、记录身边的故事，积累自己的教学感受。期末拟写自己的心得体会和总结，3、努力上好每堂课，并请帮扶老师听课、评课，认真听帮扶教师的示范课。对比差距，寻找适合自己的教学途径，尽快提高教学工作能力，并逐步形成自己的教学风格。

4、结合学校听课制度，每周完成听课至少一节，课后虚心听取帮扶教师的意见，并加以分析，在课堂中创造性实施。

5、虚心学习其他教师的课堂教学，取长补短。听完课后虚心向业务帮扶教师请教，包括作业布置，作业批改，上课技巧等，并做上详细记录。

五、帮扶交流活动安排

1、帮扶老教师和被帮扶教师自己安排上课、听课及评课时间。

2、帮扶活动由开学第三周开始，学期末结束。

3、每学年至少完成3篇以上的共讨教学教案，5篇以上评课记录和课后反思记录上交归档。

黄连河小学

2018年3月

“传、帮、带”实施方案

黄连河小学

第四篇：“传、帮、带”工作总结

“传、帮、带”工作总结

英语组：汪慧颖

按学校教学工作要求和自愿结合的原则，我与年轻教师沈艺姗老师结成对子，已经一学期了，通过在教学、教研和教改中的传授，指导和合作，达到了互相促进，共同提高的目的。一年来在教学方面主要有做到：

1、形成良好的团结协作之风，互相学习之风，探索研究之风。提倡有成功经验互相交流，不保守，有失败的教训互相告诫，不重犯；有疑难的问题互相探讨，同提高，有价值的资料互相交换，共参考；有繁重的任务互相协商，共分担；有荣誉的时候互相谦让，不相争的良好对子。

2、以身作则，做好榜样，认真备课，写好教案。认真学习教材教法，在思想上潜移默化。结合自己多年的教学经验，多次提出教学建议，达到共同提高认识，转变观念；共同探讨在新课程理念下的教学规律以及在教学怎样使学生学习方式和教师角色的转变，这是结对子的真正意义所在。

3、每学期听课5节以上，听课后有听课记录，课后互相交流意见，共同提高教学质量。从中汲取新的营养，同时在总结中也会发现自己教学中需要完善的地方。引导对自己的教学进行反思，建立课后记录制度，在教学反思中不断提高，更有效地指导自己改进教学。

4、把好的教学经验毫无保留地介绍出来，同时虚心学习新的经验。突破传统的评价观念和评价方式，注重形成性评价的研究，这是当前教研工作的主要课题之一。

5、指导开展各项教育教学活动，促进其专业发展，关注个性成长，使其在教学实践中逐步形成自己的教学风格。沈老师在教学中也能起骨干作用了。

2018年1月20日

第五篇：名师工作室如何引领教师快速成长

名师工作室如何引领教师快速成长

成立名师工作室是当前推动优秀教师成长的一项重要措施。作为归家疃小学名师工作室的导师之一，我已经主持自己工作室工作一年多的时间了。回顾一年多的工作，我感觉要想更好地发挥名师工作室的作用，引领优秀教师的快速发展，应特别注意以下六个方面的问题。

合理选择培养对象 这里所说的“合理选择”主要有五点：一是要选择那些发展欲望强、主动性高，有坚定的职业理想、职业信念的教师作为培养对象。这既是对大量优秀教师成长因素分析的结果，也是工作实践中所得出的结论。名师工作室是教师发展的一个新生资源，他不可能面向更多的教师，必须选择那些有内在动力的人选。二是选择的培养教师在教育教学诸方面要有一定的积累。这里指的积累既包括表彰、荣誉、教研成果、公开课优质课等硬件的积累，更包括业务能力、业务水平的内功积累，以及突出的教育教学业绩。三是选择的培养教师在教育教学的个性方面应与导师之间有一定的互补性，这样更有利于培养对象的全面成长与发展。四是导师和培养对象之间应互相认同、互相信任，建立良好发展心理基础。五是名师工作室培养对象的确定，要避免单纯的组织行政部门给配对的做法。应以教师个人申报（体现自主发展的要求及对导师的认可），业务主管部门的初步审查，导师通过听课、座谈等调研方式后拿出的初步意见和理由，最后由主管部门、主管领导审核批准。

要有科学的培养任务和培养目标 不管是哪一个级别的名师工作室，选择的培养对象都应该是系统中的佼佼者。对于他们的发展，应该在教育的理想与信念、教育思想与观念、教学的风格与特色、班级管理与学生管理，以及教研科研的能力等方面有一个总体的发展要求。与此同时，导师还应该结合不同培养对象的个性特点，对他们提出具体的个性发展方向和要求。比如有的发展重点定位在课堂教学，有的定位在课题研究，有的定位在班级管理和学生管理等等，而且在每一个大的方向之下还可以追求更加具体的特色。总之，名师工作室的培养对象应该是追求成为全面优秀而又有个性的教师。每位培养对象应在导师的指导和帮助之下，定出自己在培养周期内的发展规划，设计自己成长的蓝图。

建立完备的活动制度和活动要求 无论是导师还是培养对象，他们在自己所在学校都担负着繁重的教育教学任务。因此名师工作室的工作应在协调各方面工作状况和特点的前提下，在活动时间、活动地点、活动内容、活动形式以及活动要求等方面做出明确的规定。在活动形式上既要有导师自上而下的对培养对象的指导方式，更要有培养对象经常性的、带着问题寻求导师自下而上的交流。名师工作室的工作还要注意利用网络等现代化手段，打破时空界限进行交流与研讨。在建立制度和规范要求的基础上，名师工作室工作还要追求灵活与自由，因为导

师和培养对象的很多工作不是在八小时以内能够完成的，更多的是在业余时间，在双休日，名师工作室工作应寻求自由与纪律的结合。

注意名师工作室工作的阶段性特点 前面谈到工作室工作的总体任务目标的确定，在工作展开时，还要注意阶段任务的不同。在工作室成立的初期，应以对培养对象的调查研究、制定规划任务为主。比如要了解培养对象的理论水平、科研能力、班级管理学生管理的情况，以及课堂教学的风格与特点等等。第二个阶段应着眼于培养对象的全面提高，这是完成培养任务和培养规划的一个主要时期。第三个阶段是追求培养对象的个性发展阶段，应使培养对象在某个方面有突破性的发展和进步。第四个阶段是总结提升阶段。系统地对工作室工作、对培养对象的发展进行疏理提炼，总结经验，反思不足。

突出名师工作室工作的辐射和带动作用 导师和培养对象的成长经历和成长轨迹，名师工作室的工作模式和活动内容，导师和培养对象的典型教育教学经验，所有这些都将对区域内的教师群体产生积极的影响和帮助。因此名师工作室的工作要有一定的开放性。这种开放性，一方面要求工作室的工作要能面向学科教师开放活动内容，扩大工作的影响；另一方面，名师工作室也应该安排一定数量面向区域内教师的指导性工作，担负起引领和带动作用。

加强对名师工作室工作的管理与评价 名师工作室是一种松散的组织形式，工作的开展在很大程度上取决于导师和培养对象的专业自觉。为保证工作室工作的开展，相应的主管部门要抓好对其的管理与评价。一方面抓好导师对名师工作室工作的自我管理、自我评价；另一方面主管部门要定期进行检查、调控，建立阶段总结汇报制度。

名师工作室是新时期教师专业发展的新形式，有很多问题值得人们深入研究和思考。我想在大家的共同努力下，不断总结、不断反思，逐步完善名师工作室的机制与模式，名师工作室一定能更好地发挥其对优秀教师发展的引领和带动作用。