第一篇：人人都要有会计思维》读书心得
《读人人都要有会计思维》心得
会计在管理学上的定义：会计是以货币为主要计量单位，以凭证为主要依据，借助于专门的技术方法，对一定单位的资金运动进行全面、综合、连续、系统的核算与监督，向有关方面提供会计信息、参与经营管理、旨在提高经济效益的一种经济管理活动。
一听到“会计”，很多人可能直接想到“那是财务部门的事”，而自己并非学会计出身，也不是在财务部门工作，因此会计的常识、观念与自己丝毫没有关系。然而，在我们日常的生活与工作当中，需要经常会要去考虑，“这笔钱该不该花？”“花这笔钱划不划算？”这些时候就会应用到会计的观念。因此，每一个人都应该要有基本的会计观念。每个人都要有会计观念，并非要每一个人都去学会计的专业运作技能，而是要具备会计的基本观念，懂得用会计分析损益的思路来帮助自己做出正确的评估，减少判断错误的几率。
“改变优衣库命运的重要人物”安本隆晴著作《人人都要有会计思维》，没用从专业的角度去解读和阐述会计的定义，用极其平实无华的文字，深入浅出的教导我们如何运用会计思维与企业的发展联系在一起，号召大家用一种更广义的会计思维指导我们的工作或活动，运用科学的数字分析去了解企业的过去，监督现在，预测和展望未来。
会计是“现代经营的中枢”。有人说“如果将企业比作天空中飞行的飞机，那么会计不仅仅是告诉飞行员已经飞了多远、多久，更重要的是告诉飞机现在面临的状况：高度、速度、姿势、方向、天气、油耗等。”
企业管理者要具有会计思维，要对企业的净利润有多少、企业的资产规模有多大、每个阶段的营业额是多少、运营中对现金的需求如何、每个月的固定成本是多少、变动成本又是多少等所有表现为企业经营的基础数据都进行掌握和了解。只有通过对这些基本数据进行分析，才能对公司的整个经营状况有比较详细的了解，才能对企业可能或已经出现的问题有一个整体的思考和把握。
不懂会计思维，一辈子当基层员工，作为公司管理者或公司管理人员应该具有会计思维，并把这种思维运用到工作中，思考自己的每一工作行为在浪费公司资源还是为公司创造效益。安本隆晴在书中说“会计思维，其实并不难。基本上要了解自己公司的赚钱机制＝损益结构与现金收支结构＝现金流量结构是怎样的情况，以会计数字作为思 考的基础，找出如何让这两者均变成正数、增加金额的方法，并且实行”、“ 每位员工做事之前，先思考会不会有利润就对了”。只有时刻考虑公司利润，减少或杜绝浪费公司资源，把自己当成企业所有人或经营者的员工才有可能在企业中得到成长。
如果公司所有的员工都能运用会计思维计划、实施、检查自己的工作，公司就能成为坚如磐石的强大公司。从一线员工，到管理团队，都要拥有“会计思维”，要实现这个目标必须拥有强大的领导能力与全体员工的共同努力。
冉
刚
二O一六年四月
第二篇：读书心得《全新思维》
读《全新思维》有感
作者在书的一开始的描述就是一个自己再熟悉不过的场景——“我躺下来，脑袋枕在凹陷处。我脸上晃着个笼子样的面罩，很像给动物上口络的东西，我不安地挪动了一下，这真是个大错误，一个技术人员马上拿了一卷厚胶带对我说：别动，我们要固定住你的头„„”。在大学的学习阶段，我们就接触过动物生理，搜索过关于大脑功能的文献。但是这本书并不是从学术的角度分析思维，而是从右脑的功能出发，以许多生活实际的例子，预示出一种全新思维。
作者引用了赛缪尔·泰勒·科尔里奇的话：“我知道一定有思维能力很强的人，就想古伯特那样；但我很少遇见有伟大思维的人，事实是，伟大的思维一定是全面的思维”。这句话引起了我的思考，究竟怎样的思维才是全面的思维？前言部分则揭示了全面思维所包含的“六大感知”，即设计感、故事感、交响能力、共情能力、娱乐感和探寻意义。而这种全新思维也同时冠以“高概念”和“高感性”的特征。高概念能力具有美感，富有创造力和丰富的情感，能写出优美的文章，以及将表面上毫无关系的事物结合起来，创造出新的东西。“高感性”能力则是能够理解别人，懂得人与人相互交往的细微之处，找到乐趣并感染别人，超越平凡，寻求生活的真谛和意义。
而这些内容，结合到课堂教学和学生管理中，对我也是非常有启发的。并开始思考如何合理地把每一个思维特征灵活地运用到学校生活、教学实际过程中。例如，作为教师应该具有“高概念”的能力，那么就意味着在课堂中，无论发生什么突发状况，都可以将其与教学目标结合起来，并且可以把生活中的很多现象利用生命科学的学科知识去解释。加深学生对教学目标的认识、对学习内容的掌握，同时感悟到生命科学这门学科与生活的紧密关系。此外，教师也应富有“高感性”的能力，因为教师在工作中，不仅会接触到“同事”、“领导”。更多机会接触的是学生和学生家长，那么教师的高情商可以说是必不可少的。课堂中，教师应学习通过教学与学生建立亦师亦友的微妙关系，与学生的关系过亲密过疏远都是不合适的，需要教师学习把握一个“尺度”。在教学过程中，如果很好地把“高感性”运用起来，相信学生会更容易注意力集中到老师所引导的思路上并进行发散性思考和创造，老师也能更深入地了解学生的学习情况，使整个教学更加有效率。
这种“全新思维”固然吸引人，但如何才能不断实践和体会、甚至掌握这种思维方式呢？或许刚开始会无从入手，但“六大感知”却提供了非常具体的实践切入点。如何在课堂教学中融入设计感、故事感、交响能力、共情能力、娱乐感和探寻意义可以成为自查一份教学设计、反思一节完成的课的标准。
尽管这本书归类于企业管理的书籍，但如果在平时的教学中能注意运用这种全新思维或者是书中的一些想法，充分运用好右脑思维，那么对于学生、对于老师来说，都是有很大收获的。曾经的我们是在书本中学习如何教学、如何思维，而现在我则是要在课堂中，从语言、行为来尝试实践右脑思维并鼓励学生尝试运用好自己的思维。也期待通过自己的努力，和在课堂中的不断实践，能为学生带来他们喜爱的、高效的课堂。
第三篇：《我们如何思维》读书心得
约翰·杜威的哲学与教育思想
杜威在基本哲学路线上继承了经验论传统。他把经验解释为超出物质和精神对立之外的中性的东西，既否定经验是客观对象的主观反映，也反对把经验看作是一种纯粹主观意识。在杜威看来，经验既包括人的情感、意志、思想等一切心理意识的、主观的东西，也包括事物、事件及其特性等一切“客观”的东西。杜威否定思想、概念、理论等等是客观对象的反映，认为它们不具有客观真理的意义，而只能作为有用的假设。它们不过是人们为了达到某种目的而设计的工具，只要它们对实现目的有用或者对有机体适应环境有用，它们便是真理，反之就是谬误。
杜威非常重视教育和哲学的关系，甚至把哲学看作是“教育的普遍理论”、“广义的教育学说”。他认为，教育是人类生活所必需的，而思想和学习是人用来适应生活要求的工具，人为了生活而思考，所以哲学也是一种生活工具。掌握生活工具要通过教育，教育好像是实验室。哲学的种种理论可以在其中经过一番试验，使之成为具体的。杜威一生的哲学活动从没有与其教育活动分开，他的教育活动也从没忘掉工具主义哲学。
从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，“教育即生活”和“学校即社会”。
首先来看一下书的基本内容吧，也供未读者有个基本的预览。本书共分为3大部分，十六个章节。第一部分可以概括为思维训练的一般性问题，包括思维的基本概念、思维训练的必要性、思维训练的社会、自然和智力条件。第二部分可以概括为思维训练的性质及成长，主要是思维成长过程中所必经的过程，也可以成为逻辑元素。包括完整思维过程分析、归纳、演绎、判断、意义、具象思维和抽象思维、科学思维和经验思维。其中，意义被给予了较大的篇幅阐述。第三部分可以概括为如何训练思维，从活动、语言、观察、讲课进行了阐释，并得出了一般性的结论。
本书是我6月份以来所认真阅读的第4本书，为每一章进行了总结，并为该书画了3副思维导图。本书在豆瓣上的评论者不多，评分也并不高，被我购买实属偶然，属于购买《研究是一门艺术》时的凑单商品。购买该书当然也得感谢书商的成功宣传“被胡适等学者推荐为青年必读书”，之所以说感谢是因为该书确实值得推荐，给了我比较大的震撼，远远超出了我的预期！
杜威对我所从事的职业曾有杰出的贡献，对我而言当然并不陌生，但认真阅读他的著作还是第一次。该书可以从两个层面给读者提供思考，即教育层面和思维层面。
书商的成功宣传“被胡适等学者推荐为青年必读书”，之所以说感谢是因为该书确实值得推荐，给了我比较大的震撼，远远超出了我的预期！
杜威对我所从事的职业曾有杰出的贡献，对我而言当然并不陌生，但认真阅读他的著作还是第一次。该书可以从两个层面给读者提供思考，即教育层面和思维层面。
杜威是公认的卓越教育家，提出了让众生癫狂的”教育即生活“和”学校即社会“的教育理念。这些理念显然也在该书中得到了比较切实的体现：一是强调教育必须由具体到具体，敦促教育引导学生由“游戏”上升到智力层面，即强调能够为学生创造”善于观察和实践，并能够审慎思维，追溯现象背后的因果，而且能将得出的概念性知识运用与实际”的主客观条件；二是该书将思维训练的背景全部设在学校，而且强调知识传承与切身观察的高度统一。个人以为，杜威的教育理念与与我国古代先哲及近代贤人所倡导的并无二致，比如“知行合一”、“自由之思想，独立之精神”等等。缺乏亲身体验的纯粹文字教育、自省和独立思考模式训练的缺乏都被其抨击，而这些却我们当下的教育广泛的运用。我们现在的教育领导者及从业者们，愧于中外先贤，愧于这个时代，更愧于孩子们！
杜威也是知行合一的优秀哲学家，著述颇丰。本书对完整的思维行为进行了深刻分析，简约而又深刻的阐释了逻辑过程。该书中的思维，实际上指推理，包括归纳、判断、意义等。书中重点强调了3个关键词：意义、联想、观察。简单而言，一个优秀的思维者，必须能够切身观察，恰当联想，并付诸于有意义的实践，必须习惯系统思考，主动探索真实。作者强调思维可以训练，一是调控联想能力；二是调控推理条件，这些微言大义给了我极为深刻的触动。杜威所强调的思维训练对学术研究有有良好的指导作用，而且与其学生胡适所倡导的“大胆假设，小心求证”研究方法有共通之处。
总而言之，本书让从一个外国学者那里更为着实了解了“知行合一”、“自由之思想，独立之精神”及“大胆假设，小心求证”等我们耳熟能详的先哲思想！
第四篇：人人都要讲诚信
人人都要讲诚信
洋里中心小学
江榕欢
指导老师：黄惠
人而无信，不知其可也。你知道吗，一个人，如果不讲诚信，怎么创造美好的未来呢!
你应该听说过曾子杀猪的故事吧，有一次，曾子的妻子准备去赶集，由于孩子哭闹不已，曾子妻许诺孩子回来后杀猪给他吃。曾子妻从集市上回来后，曾子便捉猪来杀，妻子阻止说:“我不过是跟孩子闹着玩的。”曾子说:“和孩子是不可说着玩的。小孩子不懂事，凡事跟着父母学，听父母的教导。现在你哄骗他，就是教孩子骗人啊”。于是曾子便拿起了刀把猪杀了。
这则小故事就告诉我们千万不能说谎，要诚实守信，不能像故事中的妻子一样，答应别人的事，却不守信用。诚者，天之道也；诚之者，人之道也。这是出于礼记的一句话。意思是:真诚是万事万物共同遵循的准则，真诚待人是做人的基本准则。
做人就是这样要诚实守信，不说谎。让我最后送你们一句话，不精不诚不能动人。一定要记住这句话。
第五篇：人人都渴望成功
人人都渴望成功，但成功者到底做哪些事情，拥有哪些成功的想法呢？下面告诉你：
1.最重要最重要的就是，拥有一个核心目标。2.当有了明确的核心目标之后，还要有一个非常具体、详细、合理的计划来达成。
3.成功者每一分每一秒都在做最有生产力的事情，其他的事情全部授权出去。
4.成功者集中在一个目标、一件事情上，直到他成功为止。
5.成功者永远向成功者学习，向世界最顶尖的人士学习。
6.成功者掌握资讯，每一份资讯他都要立刻获取。7.成功者拥有大量的人脉。
8.成功者把焦点集中在付出和顾客的需求上。9.成功者做事习惯物超所值十倍以上。10.成功者非常会销售，他们每一天都在销售。11.成功者都是付出者。12.成功者非常重视他的身体健康与他的情绪。13.成功者比别人更努力。14.成功者每一天都在进步。15.成功者都是阅读者。
16.成功者行动的次数比任何人都要多。17.成功者百分之一万地相信他们所做的事情。18.成功者善于研究竞争对手。19.成功者拥有一个成功的使命。
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