河南农业大学2011高校创新能力提升计划

第一篇：河南农业大学2011高校创新能力提升计划

河南农业大学2011高校创新能力提升计划

学院：经济与管理学院

专业：工商管理 级别：2010级 学号：1006108057 姓名:王坤

河南农业大学2011高校创新能力提升计划

内容提要：为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神，积极推动协同创新，促进高等教育与科技、经济、文化的有机结合，大力提升高等学校的创新能力，支撑创新型国家和人力资源强国建设，我校（河南农业大学）决定实施“高等学校创新能力提升计划”。本文具体论述河南农业大学2011高校创新能力提升计划。

关键词：协同创新、创新的意义、创新能力状况、存在问题、提升对策

一、“2011计划”的深度解读

（一）、“2011计划”的总体目标要求充分发挥高等学校多学科、多功能的优势，积极联合国内外创新力量，有效整合创新资源，构建协同创新的新模式与新机制，形成有利于协同创新的文化氛围。建立一批“2011协同创新中心”，集聚和培养一批拔尖创新人才，取得一批重大标志性成果，成为具有国际重大影响的学术高地、行业产业共性技术的研发基地、区域创新发展的引领阵地和文化传承创新的主力阵营。推动知识创新、技术创新、区域创新的战略融合，支撑国家创新体系建设。

（二）、教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。实施2011计划具有重大意义。

1、是落实胡锦涛总书记清华大学百年校庆重要讲话精神的重大举措。

2、是加快创新型国家建设的重要支撑。

3、是推动我国教育与科技、经济、文化紧密结合的战略行动。长期以来，我国创新力量各成体系，创新资源分散重复，创新效率不高，迫切需要突破自主创新的机制体制障碍，促进社会各类创新力量的协同创新，促进教育与科技、经济、文化事业的融合发展，提高国家整体创新能力和竞争实力。

二、我校的创新能力状况及成就

依托作物学学科，1996年国家小麦工程技术研究中心落户我校，1997年国家烟草栽培生理生化研究基地挂牌；其后，郑州国家玉米改良分中心、国家玉米区域技术创新中心、国家烟草栽培生理生化重点实验室、河南省烟叶生产技术中心、河南省作物生长发育调控重点实验室等高端平台也相继设置在该学科。落户该校的国家、省部级科研平台还有农业部（河南省）可再生能源重点开放实验室、河南省动物性食品安全重点实验室、河南省家禽种质资源创新工程研究中心、河南省高等学校农业生物技术与工程技术重点学科开放实验室、河南省高等学校林木种质资源及生长发育调控重点学科开放实验室、河南省优质花卉蔬菜种苗工程研究中心、河南省农业信息化应用技术研究中心、农业政策与农村发展研究中心等。

时刻以社会需求为导向的学科建设不仅提升了河南农业大学服务现代农业和地方经济社会发展的能力，也进一步明确了服务方向，架起农业高校通向现代农业、新农村建设的金桥。与新郑市八千村合作开展的“科教兴村”试验是该校创新服务模式的成功尝试。八千村地处黄河故道轩辕故里，是黄淮海地区典型的沙薄地区，土地贫瘠，生产技术水平低下。我校应邀派出了由11名教授、科技人员组成的科技服务团，指导八千村在村西北沙岗构建经济林防风护沙带，在村东北沙岗构建经济作物带和粮食作物带，在村东旧河道建设了农业科技示范园。

三、新形势下我校协同创新存在的问题

（一）、传统教学观念抑制了学生的创新思维。传统观念中学生的学习过程，主要被看做是教师把人类已有的文化知识传递给学生的过程，教育被作为一种灌输和填充知识的途径和手段。教育模式僵化、教学内容陈旧，这些都非常严重地抑制了学生个性的发展和创新性的发挥。这样的高等教育难以培养出能思考、能创新的人才。

（二）、以课堂教学为主、教师为中心以及单项灌输依然是我校主要教学方式和手段。忽视学生能力的培养，也养成了学生以获得学分为目标的机械性、服务性的特点。尽管从理论的角度来看，我校已经在教学环节的安排上提出了以“课堂理论教学”为主、“教学实践”为辅，来弥补传统教育只重理论教育的缺陷，更多地将基础教育与实践教学等关系的协调发展作为学科建设的目标。但在实际的运行中，受到学校管理体制的科学性、学科建设框架合理性一级教学实践能力等方面的制约和影响，创新性教学环节的设计、实施与目标实现之间存在巨大的差异，甚至可以说创新环节仅仅是成果申报的文字材料而已。

（三）、科研创新团队的实力相当较弱。我校的科研创新团队实力相当较弱，高水平的科技领军人才匮乏，导致科技创新团队不稳定，不能围绕政府目标和经济建设中的重大问题组建高水平的科研攻关，在国家大的项目和基金申请上处于不利局面。

（四）、科技创新的资金扶持力度不够，政府宏观调控不足。目前我校多数项目存在科研资金难以到位的尴尬，在市场经济下，没有资金就无法吸引高素质的科技创新人才，就难以形成高水平的科研团队，就难以在科技创新中积累优势。如何争取政府。企业等多渠道的资金支持。为科技创新提供良好的保证是今后一段时间我校的一项重要任务。

四、我校关于实施“2011计划”的提升对策

（一）、坚持深化“两课”改革

1、课堂教学方法的改革，是“两课”教学方法改革的主体，最主要的是老师授课的一些方法的改进，也就是要增强课程的针对性和时效性，教师在课堂上进一步加强主动权，这是“两课”课堂教学方法改革的根本所在。这个包括教师怎么更好地了解学生，包括更好地了解一些先进的教学方法，包括口头的表达等等。

2、课堂教学与社会实践相结合的教学方式的改革。课堂教学与社会实践结合，不只局限于参现访问，也包括学生听报告，然后进行讨论，或者看了、了解一些案例进行辨折等等。课堂教学与社会实践相结合的教学方式的改革，是我们用足、用好课时的一个切入点。

（二）、产学研合作意识非常重要。高校注重产学研合作的意识也非常重要。有的学校有科研的积淀，但它没有主动地与企业联合，导致成果不能实现转化。在我国，大多数企业还不具备科技创新的能力，这又给高校提出了一个挑战，高校能不能帮助企业完成这个使命？一些高校试图建立大学科技园来加强产学研合作，尽管这种探索的效果还不够理想，学校发展产业的能力还很有限，但是，我国应该继续加强对大学科技园的培育，使其能够像欧美国家的大学科技园那样，成为引领地区科技发展甚至在一定程度上成为国家科技产业创新的源泉。大学和科研院所也可以合作。大学的优势在于学生和学科齐全，而研究院的科研环境、设备、导师都是一流的，如果二者打通，让大学的学生更多走进科研院所，让科研院所把一些项目交给大学的学生来做，更有利于创新成果的出现。

（三）、加强科技创新团队建设，形成良好的创新环境。要把科技创新团队培养当成一项系统工程来做，从计划制定、团队培养、项目支持多个细节下功夫。随着现代社会科学技术、知识经济的迅速发展，学科在高度分化的同时又在高度综合，时间和精力的限制使得个人很难有十分广泛而又深入的涉猎，紧靠个人的力量已经不能适应当今科学研究的要求，必须围绕科学建设这个龙头，一学术带头人为核心，汇聚学科队伍，通过学科组建又是科技创新团队，实现人才资源的优化配置，挖掘人才资源，用市场的合理的有效地配置人才资源。

（四）、探索行之有效的科技成果转化机制，科技创新的最终目的是为了将创新成果转成物质成果。

1、企业是技术创新和成果转化的主体这一观念，企业和高校既要紧密结合，又要发挥各自的优势和承担不同的义务。我校要加大成果转化的培育力度，掌握培育的主动权和主导权，提高转化成果的成熟度，造就一批高新技术的种子企业。

2、结合河南地方特色，加强我校农业科技成果转化。河南是农业大省，但非农业强省，要实现由农业大省变为农业强省进而走上工业强省之路，这就要求充分发挥河南农业大学的综合学科优势，研究出更多更好更具实效性的农业科技新成果，还必须加速科技成果转化，把创新科技成果直接应用于新农村建设，提高农业科技贡献率。

参考文献

1、李婉谭金明朱琨：高校科研创新团队建设存在的问题及对策研究

2、贾亚丽：河南省高校科技创新的现状、问题及对策

3、孙深辉：《中国科学报》高校科研创新如何走得更远

第二篇：能力提升计划

工作能力提升计划

通过近期车间发生的异常情况处理及多晶车间组织的技能考核，我知道自己工作做得很不够，处理问题能力不足，专业素养和工作能力急需尽快提高。为了能更好的完成日常工作，尽快成为一名合格的现场工艺员，我制定了近期工作能力提升计划，决心先从以下几方面尽快提升个人能力：

—、系统梳理知识。主要针对多晶铸锭环节，将所学理论知识与实际生产认识相结合，列出模糊不懂的地方，进行系统的学习总结，从而加深对铸锭工艺的认识；

二、熟悉炉台运行状况。从熟悉作业指导书和铸锭工艺配方开始，对多晶炉台正常运行的各项状态参数做到心中有数，以便能够及时的发现异常问题；

三、锻炼处理异常问题的能力。了解常见异常情况的处理方法，对经常出现的异常情况做到能够亲自动手处理；

四、经常总结生产过程中的经验教训，提高工作效率，避免事故再次发生；

五、端正工作态度，将精力投入到现场工作中，认真负责的对待工作，虚心向领导和同事学习工作经验，尽快提升专业技能。

以上规划是我制定的提升方向，我会向这方面努力，在实际行动中细化实施细节，查漏补缺，扎实业务素养，争取早日成为一名合格的现场工艺员，以期为领导和同事分担压力。

尽请批评、指导、督促！谢谢。

第三篇：能力提升计划

能力提升计划

当今社会竞争越发激烈，没有计划的生活是盲目的，凡事都务必有计划，时刻紧自我的脚步，跟随时代的步伐，透过不断学习，来充实自我制定个人发展计划，以使自我能更好的适应新环境。作为预算员，我主要负责工程预算结算，结合目前的工作特点，我从以下几方面来谈我的个人提升计划：

一、自身现状分析

(一)优势分析：

1、精力充足，做事有耐心，细心；

2、用心上进、学习能力较强；

3、勤于反思，能够不断完善自我；(二)不足剖析：

1、现有学历不足以满足工作需求；

2、时间分配能力较差；

3、办公软件熟练程度一般；

4、表达潜力较差，文笔一般；

二、个人能力提升具体方案实施

（一）关于学历提升：

1、在现有基础学历的基础上继续学习参加函授考试；

2、加强理论学习，提高认识，每天拿出1-1.5小时的时间学习；

3、九月份参加入学考试，两年内拿到毕业证书；

（二）、合理安排利用时间，提高工作效率：

1、学会列清单，每天把自我要做的事情都写下来，这样能随时明确手头上的任务。当自己看到长长的清单时，自然就会产生紧迫感；

2、对每一天要做的事情分清轻重缓急；

3、每一天工作结束后对工作清单进行回顾与检查，对所有清单并进行更新；

（三）关于EXCEL应用技能的提升。

1、每一天花1-2个小时在网上下载视频学习；

2、通过学习资料：快捷操作与表单设计、常用函数、查找与比较、统计与汇总学习；

3、在工作中进行实践，不断检验学习成果；

（四）强化表达潜力，提高文笔水平

1、在工作生活中，自信、大胆、用心、主动地多与他人沟通交流，勤学好问，谦虚求教。

2、业余时间广泛阅读各类有益书籍，汲取各领域知识，丰富自身知识结构，将工作与思考相结合，尽可能创造性地开展工作。

3、用心收集素材，将优美文章或段落摘录下来，不断积累，多思考，多观察，勤写作，不断提升自身文化修养水平。

在以后的工作生活中，严格要求自我，把计划落到实处，不断提升个人潜力。对于能够控制的，理当全力以赴，因为操之在我;对于不可控制的，养成坦然理解的胸怀和气度。在工作中，努力奋斗，精益求精。这样，才能赢得收获。

第四篇：2011计划高等学校创新能力提升计划-安徽大学

安徽大学：协同创新是地方高校实现一流的战略选择

安徽大学校长程桦

2012-06-02 10:05:51

摘要：改革开放以来，地方高校均取得了快速发展，特别是“211工程”重点建设地方高校，在学科水平、人才队伍、科学研究和办学条件等方面有了长足进步，整体实力有了明显提高，但与一流大学相比还有明显差距。“2011计划”是以“国家需求、国际一流”为根本要求，以机制体制创新为动力的战略工程，地方高校已具有参与协同创新的重要基础，积极参与协同创新计划，将是地方高校特别是“211工程”高校实现一流的战略选择。

胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年的重要讲话中明确提出要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果。《教育部 财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》（以下简称“2011计划”）和《“高等学校创新能力提升计划”实施方案》的及时出台，将协同创新带向了具体实施阶段。“2011计划”的实施必将为高等教育，特别是地方高校提供强大的发展动力。

一、“2011计划”实施的意义重大

实施“2011计划”，是推进高等教育内涵式发展的现实需要，是提升高等教育质量的灵魂，是继“985”和“211工程”后，国家

又一重大战略部署。

改革开放以来, 教育投入大幅增长，办学条件显著改善，教育改革逐步深化，办学水平不断提高。高校的创新能力和社会服务能力明显增强，为国家和区域经济社会发展做出了重要贡献。当前高校正在由外延式发展向高水平、有特色内涵式发展转变，“2011计划”的实施，恰逢其时，为高校的进一步发展指明了方向。

对地方高校而言，实施“2011计划”更具重大战略意义。其一，“2011计划”的根本出发点是“国家急需、世界一流”。通过长期的积累，部分地方高校在某些领域和学科方向已经达到了国内一流的水平，通过“2011计划”，完全有能力冲击世界一流。其二，“2011计划”的核心要义是打破国内高校等级层次，鼓励特色发展。地方高校的区域属性加之长期的精心培育，特色发展已成为各地方高校的战略追求，“2011计划”为地方高校提供了百舸争流、特色发展的重大战略机遇。其三，“2011计划”的基本要求是“以机制体制改革引领协同创新”，就是力争突破高校特别是地方高校内部以及与外部的机制体制壁垒，改变“分散、封闭、低效”的现状，释放人才、资源等创新要素的活力。

二、落实“2011计划”的基本思路

（一）发挥协同创新的引领作用，实现创新能力和核心竞争实力的根本提升。根据“需求导向、全面开放、深度融合、创新引领”的原则，以“国家急需、世界一流”为根本出发点，根据我校特色和

基础，筛选若干国家特别是地方急需的战略性问题、科学技术尖端领域的前瞻性问题和涉及国计民生的重大公益性问题，聚集一流的创新团队，形成一流的创新氛围，创造一流的创新成果，培养一流的创新人才，形成安徽大学又好又快发展的新模式。

（二）发挥协同创新的带动作用，成为区域经济社会发展的核心支撑力量。“2011计划”旨在探索建立面向科学前沿、行业产业、区域发展以及文化传承创新重大需求的四类协同创新模式。地方高校天生的地域属性和长期的地方文化滋养，必将是面向区域发展以及文化传承创新的生力军。我校将充分利用服务地方的长期积淀，以共建高等研究院、实验室及研究中心等为抓手，将政府、行业及企业的研发中心建到学校。使安徽大学成为解决地方经济发展、社会建设和文化繁荣中重大问题的“智囊团”、“思想库”。

（三）发挥协同创新的联动效应，推动深化机制体制改革。协同创新是一项系统工程，要落实好“2011计划”必须以机制体制改革引领协同创新。我校将以“国家和地方急需”根本出发点，选择若干领域方向，先行先试，重点培育，组建协同创新中心。围绕协同创新中心建设，学校将从层顶设计入手，系统探索机制体制改革，创新人员聘用与考评方式，建立有组织创新、协同管理、资源整合与成果共享等制度体系，并将学生吸引到协同创新中，着力营造有利于协同创新的文化环境。

三、落实“2011计划”的具体做法

安徽大学是国家“211工程”重点建设高校，安徽省属重点综合性大学。学校经过“211工程”建设，学校目前学科门类齐，涉及理、工、文、管、教育、艺术等10个学科门类；师资力量雄厚、科研特色鲜明、办学条件一流，已成为安徽省高层次人才培养的重要基地和区域创新体系的一支重要力量，在国内高校居于先进地位、在国际上具有一定影响。安徽大学作为“211工程”大学，经过“九五”、“十五”以及“211工程”三期建设，为迈向“国际知名、国内一流高水平大学”奠定了坚实基础，实施“2011计划”的基础条件已初步具备。

（一）多方联合，建设文化强省的核心智库。安徽省正在努力建设文化强省，我校是综合性大学，学科门类较为齐全，且学科基础良好，在汉语言文字学和徽学等学科方向上，已汇聚了创新队伍、搭建了一流平台、取得了丰硕成果。拟联合国内外有关高校、政府部门、有关行业企业，以实质性协同基础，以文化和科技融合为主攻方向，以汉语言国际传播与推广为重要，组建“安徽文化发展协同创新中心”。将该中心建成推进文化事业和文化产业繁荣发展，打造充满活力文化强省的核心智库。

（二）行业协同，打造电力节能协同创新中心。我校建有教育部电能质量工程研究中心、高节能电机与控制技术国家地方联合工程实验室和合肥节能研究院，拟联合安徽省电力和电机行业，建成面向安徽电力行业和全省高校开放的工业节电技术与电能质量控制共享研究平台，共建科技创新及研发基地，在电能质量测试、评估、治理，电机效能等领域开展研究，努力成为区域电力节能技术创新的发源地。

（三）校地合作，建设安徽经济社会发展高端智库。以解决安徽经济社会发展重大问题为任务，发挥综合大学优势，打破学科界限，成立安徽经济社会发展高等研究院，下设安徽发展数据中心、安徽发展战略研究中心、安徽政策评估中心、城市空间发展研究中心，以新机制引进高水平人才，挑选精兵强将组建创新团队，强化机制体制创新。该研究院旨在解决安徽经济社会发展中和省委省政府及相关部门提出的重大问题，成为安徽经济社会发展高端智库。

（四）深度融合，服务宜居宜业的生态强省。发挥我校在两淮煤矿沉陷区环境综合治理等方面已有的特色与优势，联合省内外高校、相关研究机构和主要矿业集团，以复杂条件下安全开采综合技术、矿区污染治理与修复、矿区塌陷区综合治理等为主要研究方向，探索煤矿沉陷区环境综合治理新途径，努力成为生态强省的重要支撑。

第五篇：吉林大学2011计划高等学校创新能力提升计划

吉林大学：按照研究型大学发展的内在逻辑推动协同创新

2012-06-02 10:20:19 按照研究型大学发展的内在逻辑推动协同创新

吉林大学 赵继 郑东

研究型大学是创新人才培养的主要阵地，是新知识、新技术、新学科、新文化的策源地，是国家创新体系的重要组成部分。作为科技创新和人才培养的结合点，在教育体制深化改革的大背景下，胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上的讲话为研究型大学服务国家经济和社会发展进一步指明了方向，表明国家将引导大学、研究院所和企业之间对创新资源进行汇聚，着手建立创新资源从分散到有组织、从分割到集成的创新模式，促进人才、资本、信息、技术等创新要素的有机融合、合理流动与互动共享。可以说，大力推进协同创新，是党和国家赋予大学在新的历史条件下的战略任务，是大学实现四大职能协调发展的客观需要，具有鲜明的时代特征。

一、协同创新的本质是科技生产关系的创新

协同创新是以提高创新系统效率为目的，通过整合系统内相互依赖、相互作用的各种创新要素，使其结构功能优化，从而实现创新成果（学科、人才、研究）产出的最大化。协同创新与原始创新、集成创新、引进消化吸收再创新隶属两个维度，前者是科技生产力的创新，而后者的本质是管理创新，重点解决创新主体的“生产关系”问题，从而更好地放大创新要素中的“生产力”。创新主体间协同创新机制形成的关键在于利益协调，政府和产学研各方均须站在国家的高度确认利益范围与责任边界，共同构筑协同创新平台，设定风险分担和利益分配机制，必要时辅以一定风险投资机制。协同创新的形式多种多样，常见的包括大学之间的协同、大学与科研院所之间的协同、大学与企业间的协同、大学与区域发展间的协同、国际协同合作创新等等。

就大学而言，协同创新的任务是建立协同创新的科研组织管理和资源配置模式，探索建立以任务为驱动、与国际接轨的人事聘用和分配制度，建立以创新质量与贡献为导向的评价考核机制，建立寓教于研的创新人才培养机制，营造有利于创新的环境氛围，实现各创新主体间的功能互补、联合互动、形成合力，提升国家整体创新能力。

大学推动协同创新一般需要经历以下阶段。第一阶段是要实现大学内部学术创新要素间的协同，即通过体制和机制创新，统筹考虑并构建集学科建设、科研平台、科研项目、创新团队、人才培养于一体的、适应高等学校发展的知识创新与传播体系；第二阶段是要健全政府引导调控下的外部需求驱动机制，建立协同创新战略联盟的改革试点，促进研究资源深度共享、促进科教结合或产学研合作；第三阶段是要突破自主创新的体制机制性障碍，改善科技资源配置方式以及评价制度，促进大学、科研院所、行业企业等庞大的创新体系协同运作，构建创新型国家科技持续发展的新模式，实现国家创新能力和竞争实力的根本提升。

二、研究型大学学术发展的内在逻辑

大学在知识创新和传播过程中，不同学科在各自的领域内，自发地形成了以具有影响力的学科带头人为核心的群体，依托科研创新平台或研究基地，瞄准科技前沿和国家需求，通过承担重要科研项目和产学研合作，开展研究和创新工作，通过项目汇聚创新团队，凝练研究方向，在创新研究中培育创新人才，从而促进学者的自主发展、学生的全面发展和个性发展。而高水平人才队伍的形成，又极大地推动了学科建设，成为学科发展中最重要的支撑。其中，学科建设是龙头，包括重点学科及学科群建设、特色学科建设、新兴交叉学科建设、基础学科建设以及学科布局与调整等；科研平台是支撑，包括国家与部委重点实验室（或工程中心）、国际联合实验室、985创新平台（基地），产学研合作基地以及各类科技创新平台等；科研项目是抓手，包括国家资助的各类重大项目、与企业合作的产学研项目以及其他各类竞争性和非竞争性项目等；研究团队是依托，包括国家自然基金委的创新群体、教育部“长江学者和创新团队发展计划”以及其他各个层次的合作团队等；创新人才培养（包括学生和学者）是落脚点，包括“长江学者奖励计划”、“国家杰出青年基金”和目前正在实施及将要实施的各种创新人才培养计划、质量工程等。

多年来，国家投入大量经费用于高等教育，学科建设、创新平台、研究项目、创新团队和人才培养工作均获得不同渠道的各类专项支持，形成了一颗颗既有一定联系、又相对独立的“璀璨珍珠”。特别是“211”工程和“985”工程实施后，进一步加速了我国由高等教育大国向强国迈进的步伐。但就大学整体而言，上述各要素之间的结合尚需进一步加强，迫切需要“协同”机制这一“金线”将“珍珠”形成闭环且良性循环的学术创新链，从而提高大学创新系统的整体效率和效能。在建设方面，应重视各要素间的系统性和协调性问题，使其中重要因素能够得到优先的关注和支持，以确保整个系统目标的最优和实现。

三、协同创新对大学发展的促进作用

大学开展协同创新是学校内部知识创新发展的客观需要。在协同创新的推动下，上述创新要素中的一颗颗“珍珠”可以形成一条闭合的逻辑循环链。这条链既可以是正向的螺旋式上升递进过程，也可以是逆向的螺旋式上升反作用过程，由此构成了研究型大学学术发展的内在逻辑主线，也是研究型大学学术发展的比较优势所在，她与以企业为主体的技术创新体系具有相互支持的互动性和互补性。

大学应以协同创新为契机，充分认识协同创新的重要性，优化创新要素，实现创新功能最优。作为系统工程，应在政府的引导下，高屋建瓴的做好顶层设计，协调各要素之间的关系，统筹考虑，整合资源，发挥优势，形成特色。着力构建以高水平学科（群）为引领、以各类创新平台为依托、以国家重大需求为导向的重要项目为抓手、以汇聚优秀团队为支撑、以培育各类创新人才（优秀学生和学者）为落脚点的具有中国特色的大学卓越计划，创新知识，培养人才，传承文明，传播文化，服务社会，造福人类。努力做到：坚持根据国家重大战略需求，瞄准科学前沿、文化传承、行业和区域发展重大需要构建优势学科群，推进学科的实质性交叉和融合，依托学科群推动协同创新。坚持实施开放发展战略，联合国际高水平研究机构，推进实质性合作。注重充分发挥现有国家级科研基地、大型仪器设备共享平台等公共科研资源的作用，整合形成能够持续承担国家重大任务的平台、有利于学生全面发展和个性发展的创新教育平台、面向企业和区域开放的技术创新服务平台。坚持以改革创新为动力，着力改革人员聘用、资源配置、学生培养、学术评价等机制，倡导创新文化和协作文化，以协同创新培养创新人才和创新团队。营造有利于人才脱颖而出、有利于创新探索的研究环境。坚持造就一批具有战略眼光、能够把握世界科技发展趋势和国家战略需求的领军人物及其骨干队伍，使创新人才的培养成为协同创新的落脚点。

（赵继系吉林大学常务副校长）