以心育心：建设心理教育特色学校--大连开发区十中心理教育特色学校建设方案

第一篇：以心育心：建设心理教育特色学校--大连开发区十中心理教育特色学校建设方案

以心育心：建设心理教育特色学校

——大连开发区十中教育研究基地校建设方案

大连开发区第十高级中学学校心理教育特色建设教育科研规划，立足学校总体发展编制而成，遵循“科研兴校”的战略思想，立足建设“生态十中、博雅十中、人文十中”办学理念，主要阐明学校心理教育特色发展的教育科研策略，明确学校教育科研的工作重点，开拓科学、有效的硬化德育优化智育的心理教育特色建设，走学校心理教育技术化之路，构建我校心理教育特色发展的宏观规划蓝图。这是我校心理教育特色发展教育科研的行动纲领，也是我校心理教育服务师生、关注有效教学、科学实施职责的重要依据。目的是为学校行政决策和教育教学改革，提高教育教学质量服务。并以此研究作为申请大连教育研究基地校建设的行动方案。

一、学校心理教育特色建设的意义

（一）国家方针政策和规划的要求：

教育事业科学发展的问题已经比以往更为迫切地摆到了我们的面前。胡锦涛同志2010年7月在全国教育工作会议上的讲话，集中阐述了教育事业科学发展问题。国务院印发的《教育规划纲要》明确指出，“坚持育人为本，以改革创新为动力，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步做出更大贡献”，道出了《教育规划纲要》的使命与主旨。科学发展观的核心是以人为本。坚持提高教育质量，质量是教育工作的生命线。提高教育质量，是实现我国由教育大国向教育强国、由人力资源大国向人力资源强国转变的关键。怎样培养学生健康的心理和塑造学生高效学习状态和优秀人格，应该是国家方针政策和规划的明确要求。

（二）社会发展的需求： 邓小平指出的：“科学技术是第一生产力。”在知识经济中，人是知识经济的依托，人是经济增长的决定因素。知识经济的第一资源是智力资源，拥有智力资源的是人才，而人才只能通过教育这个唯一的途径来获得。更重要的是人才的培养和培养人才，它必须而且只能是为了明天成为国家各方面建设的各个层次中的有用人才，这就是邓小平同志所说的“教育要面向未来”。这就要求我们的教育工作者要树立先进教育理念，转变教育观念，根据知识经济发展的需要，注意新型人才的培养。要培养有创新意识、冒险精神、开拓能力的“全面发展”的人才。提倡多种办学模式，加大教育投资规模，综合运用多种教学模式进行教育创新。

（三）学校发展的需求：

大连经济技术开发区第十高级中学是一所新型的特色学校。其现代化的硬件建设，花园式的校园环境，研究型的教师团队，全育化的教育理念构成了学校蓬勃发展的骨架。学校的规范管理已经形成体系。目前，学校迫切需要研究教育规律，提高办学水平、质量和效益，实现跨越式发展。

实践中，我们切实感到，要想实现学校的快速发展，必须在加强学校常规管理，科学规范课程设臵，充分调动师生教与学积极性的基础上，还要寻求学校科学、稳健、快速发展道路。我们感到，只有走进学生的心里，打开学生的心扉，剔除阻碍学生成长的心理问题，拓展学生的智力空间，放飞学生梦想，营造学生高效学习的状态，营造有效教学课堂，才是学 校教育科学、稳健、快速发展的必经之路。而心理教育恰恰能承担这一光而神圣的使命。

（四）教育发展的规律： 学校德育、教育说到底是心育。教学中如何通过对学生学习心理特征及知识结构与认知结构和有效学习的规律研究，让每个学生在学习过程中健康、快乐、高效地接受知识，形成能力，应该是教师们教育教学的基本要求。那么，作为实施素质教育的主要承担者学校，又该如何有效地实现这个目标呢？这应该是每个教育工作者认真思考的重要课题。同时，我们处在了知识经济的时代，它迫切要求教育教学的有效性，而现行的教育又确实存在着诸多的问题，现实的需要强烈地呼唤有效教育。“素质教育”、“以人为本”、“健全人格”、“塑造优秀人才”是教育的需求，亦是教育归宿。有效的教育、科学的教育、创新的教育是我们社会发展的必然要求，亦是教育发展的正确方向。可以说，心理教育已成为我们学校发展的重要依托。

（五）心理教育的理论支撑： 我们所依托的是认知心理学理论、行为心理学理论和积极心理学理论，以及元认知心理干预技术，和教育学相关理论。

1、利用元认知干预技术修正自己，塑造优秀人格，进行有效学习。元认知干预技术的原理是通过澄清传统心理学中的某些消极观念（例如认为人类是生活在黑暗的潜意识统治之下而无法操控——有人想学习却一到学习时就难以克制地出现懒惰、磨蹭、走神、低效的现象；睡眠障碍者一到睡眠时，大脑就不得已地清醒甚至兴奋；性格不良者一到某种条件下消极性格就会自动表现出来并屡改屡犯；神经症患者痛苦地做自己不想做的事，像反复检查、无故担心等等）而达到解除心理障碍和治愈心理疾病的目的。即通过对人们进行有效心理学知识和有效技术的培养，使人人都能够做到自觉、有效地反思、评价、监控自己的潜意识行为，进而自主做到“想学能学进，想做能做到，想放能放下”。以此使得学生的学习低效、磨蹭、走神等习惯到心理障碍者的消极潜意识行为，都能够得到有效的自我控制。

正如金洪源教授所言：几乎所有的心理障碍和问题（例如神经症、失眠、学习障碍、婚恋问题中思维异常等等），都是由于潜意识行为、思维或情感所致；几乎所有的潜意识行为、思维或情感都是以条件性情绪反应为主要的和关键的因素的；几乎所有的潜意识行为、思维或情感都是可以立竿见影地消除或重塑的，都是可以通过培养当事人自身的元认知智慧进行高效干预的——元认知干预技术问世和推广以后的人类，对潜意识心理世界的干预将是高效的、自觉的、乐观的！目前，元认知技术已经取得了大量实验论证。

可见，元认知技术对帮助学生反思自己学习的过程，剔除影响学习的消极因素，监控、调试自己的学习是很有明显效果的。

2、利用元认知干预技术掌控自己，塑造优秀学习品格，进行高效学习。

根据美国心理学家弗拉维尔的观点，元认知就是对认知的认知，属于一种高级自知力。具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如在教学心理学中常提到“学习如何学习”，指的就是这种次认知。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。

可见，掌握元认知干预技术可以对我们的认知行为进行管理和控制。这是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。元认知控制包括检查是否理解、预测结果、评价某个尝试的有效性、计划下一步动作、测查策略，确定当的时机和努力、修改或变换策略以克服所遇到的困难等等。因此，掌握元认知干预技术对课堂高效学习是极其有利的。

3、利用心理学技术指导课堂，营造高效课堂氛围，提升教学质量。（1）利用积极心理学构建学生学习的动力源。

2（2）用认知心理学指导设计教学设计。

（3）利用心理学策略营建和谐高效的课堂氛围。（4）利用元认知技术，建设课堂高效的学习环境。

我们的目的是使学生在成长过程中，能够对自身的学习、情绪、潜意识和其它心理活动进行自我觉知、反思、监督、调控。使学生能做得“三想三能”，即想做能做到，想学能学进，想放能放下。塑造学生有效学习状态和优秀人格，构建有效教学课堂，减轻学生负担，提高教育教学质量。

鉴于此，我们计划通过心理教育塑造学生高效学习状态，指导课堂有效教学，提升学生学习成绩，探寻青年教师成长的有效途径，为减轻学生的课业负担，提高学生的学习成绩和培养健康优秀的人才做出贡献。因此，我们制定此方案，进行心理教育与学科教学和青年教师培养的整合，打造心理教育特色品牌学校。

二、学校心理教育特色建设的指导思想

坚持以心育心的教育思想，立足心理教育技术化，硬化德育，优化智育，塑造学生高效学习状态，打造有效教学课堂，提升教育教学质量，实现学校优质特色发展的教育理念，着眼学校心理教育技术化建设目标，坚持“整合资源，开发渠道，课题引领，全员聚焦”的心理教育工作方针，借助元认知等心理学技术，开拓学校心理教育技术化之路。为把学校建设成“生态、博雅、人文”的学校而努力。

具体而言，学校教育科研工作，就是组织建设一支教育科研专家团队，整合各种资源，建立多种渠道，进行教育教学课题研究和教育教学心理教育技术培训，推动心理教育特色建设工作。一方面，借助心理教育技术，走进学生心里，关注学生心灵成长，排除心理问题干扰，唤醒学生原动力，塑造有效学习品质，减轻学生课业负担，进行有效学习，优化智育硬化德育，提升学生学习成绩；另一方面，聚焦课堂，充分发挥心理教育的功能，培养心理导师、学科教练，建设教育科研骨干团队，营造有效教学课堂，全面提高教育教学质量。

三、学校心理教育特色建设的工作目标

1．推动专、兼职教师队伍发展和心理教育技术水平的提升，深化班主任队伍的心理学技术化培养，加强学科教师心理教育技术指导，建设心理教育导师和学科教练队伍，促进校园心理教育文化氛围的形成。为此，在全国率先一步，做好、做实、做出成果。

2．学校将在2013至2016学年初步完成心理学兴校、初步建成心理教育特色学校。3．创建国内领先水平的，具有心理教育过硬项目及其指标的心理教育特色学校。

4．全面升华学校心理教育、德育、教学、师资培养、学生学习指导等各项工作的结果，把我校建设成为全国心理教育特色学校典型。

四、学校心理教育特色建设的工作指标

（一）落实好心理教育中心各项常规工作。

（二）打造心理教育专业化教师队伍，实现学校心理教育技术化、实效性。

1．心理教育中心培养掌握和熟练运用元认知技术专、兼职心理辅导教师30人以上。他们既能够协助心理教育中心接待和完成日常心理咨询任务，又能够把心理干预技术融于自己的学科教学和班级管理以及思想教育过程中，为全校教师做出榜样和示范。

2．心理教育中心兼职心理教育导师采用一师一徒的方法，结合系统的心理干预技术培训，通过传、帮、带，培养一批兼职心理教育技术辅导教师。

3．至2014年暑期以前，建立3个心理教育实验班，培养15位心理教育导师和15位学科教练，全身心进行心理教育特色教育教学建设，并认真进行心理教育实践研究，形成工作 3 经验总结、报告和论文，打造心理教育名班、名师。

（三）把心理教育中心变成“硬”机构。

把心理教育中心建设成为具有每天可技术化个案干预10名来访学生的校内心理技术咨询服务机构；在全国率先建成心理教育技术化、实效化和硬指标化（与学习成绩挂钩）的心理技术咨询机构；在全国率先建设成为校内解决学生学习成绩、师生关系、人格转变和神经症等硬问题的硬工作机构。结束学校心理教育是软任务、软工作的历史。建立教师技术培训机构和学生元认知智慧辅导中心。

（四）心理教育技术进班级、进课堂。实验班班主任、科任教师培训心理教育技术，做到能在解决学生学习行为和人格问题时实现技术化、实效化干预。心理教育技术化教师所带的实验班与对比班在学习成绩、学生品德发展等方面，进步幅度评价指标得分要表现出明显优势。

（五）开设学生心理教育元认知智慧校本培养课程。

在全校开展课外元认知技术兴趣研究组活动和增加学生元认知能力培养的校本课程，在2014年7月以前，实现在实验年级、实验班范围内，学生普遍获得心理干预技术的元认知能力，普遍懂得学习偏科、学习倦怠、考试焦虑、学习分心、拖拉、磨蹭、低效、学习不良习惯等问题形成的机制和应对办法；实验班学生能够运行自身的元认知系统，对自己厌烦的学科、厌烦的人和事件等，具有反思分析、自觉调控的能力；至少能够分清是自己在烦，还是该人、该事客观上值得自己“烦”？（专题讲座，自主选听课制度）

成立学科元认知干预技术兴趣实验班，被试学生能够形成正确的元认知学习策略，并且体现在学科学习的过程中，对学科学习产生积极影响，与对照班产生明显同类指标差异显著。（班主任申请，领导审批，全面实施三部分）

（六）进行学生家长的智力观、人格观教育。

建立健全重点学生家长心理教育与潜能开发教育体系，实现学校、家庭教育关键内容一体化，协作化。

1．为重点学生解决好家庭教育中父母对子女学习干预不当；智力观偏差对学生误导；家庭矛盾冲突导致学生情绪波动等问题，为学生创造高效学习环境。

2．与父母协作，做好学生价值观念教育攻坚战。树立学生为父母、为母校、为祖国负责、争光的崇高理想、博大胸怀和负责观念。

3．克服娇惯子女教育等弱点，培养学生不怕困难的人格品质。共同反思和培养学生在学习和其它困难面前不逃不弃，不尤不怨，知难而进，体验苦尽甘来，形成积极的苦乐观等。

4．指导家长科学教育孩子，帮助家长规范教育孩子的行为。

（七）心理教育技术指导老师进行有效教学。

关注学生兴趣、情绪培养和知识构建，建立新型的知识观、情绪观、顿悟观，打造有效教学课堂，大幅度提高教育教学质量。

（八）形成心理教育校园文化。打造校园心理教育文化的关键点，在于要使绝大多数的教师、学生乃至重点学生家长从心理教育技术的帮助、学习和应用过程中明显受益，尝到甜头，并因此养成遇到问题求助心理教育技术的思维取向与习惯。通过心理教育技术自身有效解决问题的魅力，和体现在师生人格中的元认知智慧的内在动力之美，来增强心理教育技术在校园里的自然生命力。因此，打造校园心理教育技术文化过程中普及的技术知识点内容不在其多，而在其有效和运用之成功。因此，要精心建设心理教育技术校本教材和校本课程；精心建设好课外活的内容和形式。保证凡是进到学校工作或学习的教师、学生，都会从心理教育技术的普及和应用中受益。以此促成人人懂得、个个会用心理教育技术的校园文化及传统。

五、学校心理教育特色建设规划

（一）关于优秀生塑造工程

我们所说的学校心理教育技术化建设不同于传统意义上的心理咨询，我们主要的工作是利用心理教育技术，依据学生发展的规律，揭开学生的心理机制和学习机制，找到制约学生成长和学习的杠杆解因素，对学生进行指导、培训和塑造。我们认为制约学生成长和学习的根本因素就是认知、情绪和知识。

我们要通过个案塑造和团体辅导形式，利用心理教育技术，让学生知道，人生的幸福取决于积极的人生态度。让我们幸福的或痛苦的不是事情本身，而是对事情的评价与认知。幸福与不幸都是我们自己制造的。这就需要我们指导学生大量埋藏优秀的传统文化，为学生优秀的人格奠基。建立元认知是一种智慧，学会对自己的行为、情绪、学习状态等进行反思、评价、监督、调控。学会自我觉知、自我管理。让学生知道，影响学习的问题多是情绪的问题，情绪智力决定生理智力，积极的、优势兴奋的情绪促进高效的学习状态，指导学生学会控制、调整自己的情绪，始终保持积极快乐的情绪进行学习。让学生知道，学科的问题是知识的问题，能力的背后是知识，有什么样的知识才会有什么样的能力。建立知识智力观，明白能力其实是一种程序性知识。

鉴于此，我们在塑造优秀生的工作中，三个年级在除个案优生塑造外，各有侧重。高一年级，侧重心理教育元认知智慧指导，主要是以心理教育课程的形式进行。

高二年级，侧重团体辅导，从情绪与学科两个方面进行。情绪上，比如学习问题、交往问题、个性问题等；学科上，培养学科教练，组织优秀学科和缺腿学科的集中训练。

高三年级，侧重考试焦虑的辅导，和缺腿学科和优秀学科的集中训练。集中开展优秀生塑造工程。

（二）关于心理教育指导下的学科有效课堂

1、技术培训。进行教师心理教育技术培训和外出观摩学习，改变教师教育观念，培养心理教育技术专家型教师，构建心理教育特色课堂。

2、团队构建。组织心理教育研究会，培养心理教育导师和学科专家教练，进行个案、团体辅导和心理教育特色实验班课堂与课程建设。从建设实验班和追踪专家教练课堂入手。

3、课堂建设。

（1）利用积极心理学构建学生学习的动力源，打造积极情绪课堂。

利用积极心理学进行课堂教学的乐趣及学生学习兴趣、学习动力和积极情绪的培养，让学生积极快乐地投入学习。利用积极心理学调动学生积极的情绪和幸福体验；利用积极心理学培养学生积极的人格特征；利用积极心理学营建积极的教学环境；利用积极心理学调动学生群体的活力。

（2）利用认知心理学指导设计教学设计，打造知识程序课堂。

认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮。它研究人的高级心理过程，主要是认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。研究那些不能观察的内部机制和过程，如记忆的加工、存储、提取和记忆力的改变。根据认知心理学的理论，教师课前就要研究学生知识结构与认知结构的关系，对教材内容进行科学编码，设计课堂教学有效性的预期，对课堂有效教学做到心中有数。

（3）利用心理学策略营建和谐实效的课堂氛围，打造生态灵动课堂。在课堂有效教学的研究中，我们同时感受了很多有助于有效教学的心理学策略，对于课堂教学会起到启发的作用。利用专注与倾听技术引发学生的积极参与；利用重述与具体化技术规范学生的知识结构；利用引导与面质技术强化学生的认知过程；利用同感与支持技术鼓励学生的积极探究；利用保护与自我开放技术调动学生的情感体验。以心育心，让课堂回归本真，让教与学活动成为师生心与心的有效交流与知识的同步传承，构建和谐、舒畅、快乐的教学相长的生机课堂。

5（4）利用元认知智慧培养情绪、知识、认知智力观，打造科学有效课堂。利用元认知智慧帮助学生构建情绪智力观，调动学生积极的学习情绪；利用元认知智慧帮助学生构建知识智力观，掌握学习的规律，进行有效的学习。依据元认知的表征观，在学生展示的环节，引导学生全面、清晰、准确地表征知识。学习元认知的同化观，进行知识的归类和演绎，做到知识的同位同化和上下位同化，内化所学的知识。明晓三种知识（陈述性、程序性知识、策略性知识），建立元认知智慧，学会自我管理。体味元认知的顿悟观，引领学生灵感思维，点拨恰到好处，让学生豁然开朗解决问题，进行迁移创造。依据元认知的图式观，建立题型中心图式和形式图式，研究陈述性知识、程序性知识、策略性知识的规律，建立知识框架，进行有效学习。利用元认知智慧帮助学生构建认知智力观，促进学生快乐健康成长。

4、构成元素。构建“唤醒动力源、干预潜意识、调动积极情绪、培养元认知智慧”的有效教学课堂模式，构建学科有效课堂，帮助学生科学快乐地学习。

（三）关于青年教师心理教育技术培养

1、技术培训。对青年教师进行心理教育技术培训，聘请专家讲学，构建青年教师心理教育知识框架，培养有特色的优秀青年教师。

2、定期教研。制定青年教师每周一次的定期研讨制度，进行课堂教学有效性研究，采取导师制，进行“一对一”、“一对N”有效教学课堂督导，进行优质课评比，推动青年教师专业成长。

3、活动锻炼。开展青年教师才艺、说课、教案等展示活动，展示青年教师精神风貌，和专业特长，调动其爱岗敬业情怀。

4、参观学习。开展青年教师校内、校外学习活动，鼓励青年教师积极向老教师学习，向身边的榜样学习，走出去，进行兄弟学校的参观学习，开阔视野，提升教育品位。

5、读书会。开展青年教师读书活动，鼓励青年教师博览群书，并吃透一本教育专著，每月召开一次读书茶话会，培养青年教师人格品味。

（四）关于学校心理教育特色建设其他工作

1、档案建设。建立学生心理健康跟踪档案，建立心理教育中心工作档案。

2、课程开发。建设心理教育校本课程，编著《中学生心理健康教育读本》、《学习的秘密》。建设心理教育指导下的学科校本课程。通过校本课程研发，规范学校心理教育建设和学科课程建设。

3、课题研究：以课题研究带动教师的观念改变和教学的实效性。通过课题引领，规范心理教育工作，提升心理教育品位。

4、家校互助：通过讲座、座谈等形式教育家长，使家长积极支持学校工作。建设心灵使者团，走进家庭，服务社区，为营造和谐的社会心理教育环境贡献力量。

5、心理文化节。开展一年一度的心理文化节活动，形成心理教育文化。

6、组织会议与培训。组织心理教育观摩活动，展示学校心理教育工作，观摩有效教学实效课堂，努力将学校心理教育技术建设打造成市级心理教育样板。把我校建设成为全国心理学特色学校典型。

7、开发渠道。开发社会渠道，利用社会力量“请进来，走出去”，提高学校心理教育的水平。完善心理教育工作室、阅览室建设，构建广阔、多元、宽松的师生心育港湾。建设学校心理教育技术网站，强化“心桥”宣传，全方位开展心理教育工作。

六、健全学校心理教育特色建设保障体系

（一）建立组织机构：

1．聘请指导小组顾问：金洪源（元认知技术研发者）2．成立领导及工作小组： 组长：于书全（校长）

副组长：刘景钢、张华、章国江、（副校长）

成员：王玉文、李鑫、何竟轩、孙娜、陈燕、温洋、韩永箫、赵雪、王秋野、谭俊岩、李国艳、刘学廷、张国庆、王丛艳、李兴及各班主任

3．心理教育中心办公室设在学校教科研办公室 办公室主任：何竟轩 秘书长：孙娜

成员：冯玲、王志宏、王艳、陈燕、井淑兰、竭艳霞、周利杰、温洋、周远英、陈晓燕、赵艳、徐子明、张国庆、王忠民

（二）完善规划实施和评估机制

1．建立学校心理教育技术化建设规划。2．明确学校心理教育技术化建设的任务。

3．完善学校心理教育技术化建设的评估机制。

（三）制定保障措施：

1．工作采取专家引领的形式。由元认知技术研发者金洪源教授为技术总顾问，由15位心理专长的教师为技术骨干，由24位班主任和有兴趣的科任教师为技术研究员，组成一支专家引领、优秀教师参与的强大的心理技术团队，组成心理教育研究会。

2．工作细化到每个班组。班组在领导小组指导下制定出详细的工作计划，计划有时间、地点、人员及落实内容保证。并制定学习、交流、培训等具体要求。

3．制定考勤制度。把集中学习、培训、交流等活动都进行严格考勤，与学校常规教学、教研的要求一致，纳入常规管理。

4．保证专项经费，确保此工作顺利实施。

七、学校心理教育特色建设实施进程

（一）特色建设实施周期：2013年9月——2015年12月

（二）阶段目标、内容、过程及预期成果：

第一阶段：准备及初步实施阶段(2013年9月——2014年2月)1．确定实施目标，落实大连市基地校申报。

2．完成课题项目实施方案，制定实施制度及工作计划。

3．确定实施人员及对象。选拔30名培训教师，确定3个实验班。

4．建立学校心理教育研究会，进行教师心理教育技术培训，培养15名心理教育技术导师和15名专家教练。开发心理教育校本课程及学科校本课程，规范教学行为。

5．学校将心理教育纳入学校教育教学管理工作议事日程，领导重视，教师积极参与。6．进行实施前的教师现状调查，了解教与学现状，收集整理资料，完成初步调查分析。进行实施前的学生现状调查，了解学生心理现状和对学习现状看法，并收集整理资料，完成初步调查分析。为下步的工作打下基础。

7．进行前期动员和过程讲座，让学生充分认识心理教育的意义和学习心理教育的知识。开展班主任培训，让班主任提高对元认知心理教育技术的认识。

8．进行三个年级的个案塑优工作。此外，开展高一年级的心理教育元认知智慧课程指导；高二年级诸如学习问题、交往问题、个性问题等的团体辅导，和优秀学科、缺腿学科的集中训练；高三年级考试焦虑的辅导，和缺腿学科和优秀学科的集中训练。集中开展优秀生塑造工程。进行实验班全程跟踪和学科教练的系统指导。

9．召开一年一度的心理文化节活动，全方位展示学校心理教育成果，推动心理教育规范化、自动化进程。

10．开展家长学校座谈、培训活动，探索家校合作，塑造优秀人格、提高学习效率的有 效途径。

研究阶段目标：在学校形成良好的心理教育氛围，在教师心目中形成正确的利用心理教育提升学业成绩的理念，了解学生学习心理特征，初步摸索出塑造优秀人格和提高学习效率的心理学规律，探索出心理教育特色的有效课堂模式。

第二阶段：全面实施阶段(2014年3月——2015年7月)1．全校开展师生教学关注心理健康活动，进行元认知心理干预的常规化。

2．进一步探讨元认知干预的心理学规律。建立特别学生学习心理健康跟踪档案。3．定期组织交流、研究活动。对项目进行深入研究，形成元认知干预等心理学支持有效模式。

4．建设培优学生成长档案，跟踪调研，并形成经验总结的书面材料。

5．将项目研究渗透于日常心理教育工作，形成元认知心理干预的课堂教育模式，硬化德育，规范课堂，让教学得到升华，扩大特色成果。

6．继续项目研究。提升研究成果，跟踪调研，编辑论著。

7．开展家长学校座谈、培训活动，形成家校结合助教有效模式。8．形成心理教育特色文化，打造学校心理教育特色品牌。

研究阶段目标：加强师生教学中对学生心理成长的重视，形成元认知心理干预等有效模式。形成元认知干预塑造优秀人格、提高学习效率的教育模式，硬化德育，建立教育教学心理保障体系，使有效学习的心理学支持制度化，形成心理教育文化。

第三阶段：总结推行阶段(2015年9月——2015年12月)1．继续进行项目探究。内化元认知干预的心理关注，开展学校心理教育活动。2．继续开展家长学校座谈、培训活动，推广家校结合助教经验。

3．对参与师生进行再次问卷调查，并予以分析、评价、总结，完成项目研究报告及相关材料。汇编研究论文及总结研究成果，完善项目全部研究工作。

4．对元认知心理干预研究成果进行推广，建立保障体系，构建快乐和谐高效教学氛围，创建健康向上校园。

5．形成元认知技术体系，硬化德育，以德育引领教育教学，形成科学高效的教育教学新思路。

6.申报大连市心理教育特色学校。

研究阶段目标：总结出一套行之有效的元认知技术心理教育模式，总结出利用元认知干预塑造优秀人格、提高学习效率的有效途径，并形成模式，构建心理教育技术的德育技术化体系，硬化德育，以德育引领教育教学，形成科学有效的教育教学新思路。构建快乐和谐高效教学环境，创建健康向上校园，为把学校建设成“生态、博雅、人文”的心理教育特色学校而努力奋斗。

八、学校心理教育特色建设成果与深层思考

（一）学校教育科研具体工作的实施与收获

学校教育科研工作室坚持“整合资源，开发渠道，课题引领，全员聚焦”的工作方针。学校高度重视教育教学研究，取得了很多可喜的成绩。

1.关注个例，面向全体，积极开展社团活动，创设民主、和谐、健康的校园育人氛围 2.专家引领，课题导航，提升科学、规范、前瞻的健康教育品位

（1）开发社会渠道，利用社会力量“请进来，走出去”，提高了学校教育科研水平。（2）通过课题引领，规范教育科研工作，提升教育科研品位。3.关注教学，优化格局，聚焦有效教学课堂的心育方向

（1）推广有效教学的心理学支持实践研究成果，关注教育教学，形成有效教学、高效 8 课堂创新模式。

（2）建立学科心理课堂，形成有效教学的心育模式，让每节课都推动学生高效学习，都关注学生心灵成长。

4.开拓空间，营造环境，推动心理教育特色建设的发展

（1）建立“和风心理工作室”，让教师网络生活关注学生心灵成长。（2）组建学生团队，开展多种活动，高效营建学生心灵家园。

（3）建设学校心理网站,学校心理教育技术网：http://www.xiexiebang.com）。

（4）完善心理教育工作室、阅览室建设，构建广阔、多元、宽松的师生心育港湾。5.互利共赢，深化合作，提高对外开放水平

（1）继续与专家合作，提升教师理论水平，建设优秀生塑造工程。

（2）继续与报刊杂志社合作，宣传推广研究成果，建设品牌心理教育室。

（3）开拓与全国兄弟学校心理教育合作领域，互相学习，互相帮助，打造心理教育知名品牌。

6.家校联合，社区服务，建设和谐家园

（1）建立“家长学校”，通过家长学校培训与研讨，为学生营造和谐的家庭教育环境。（2）建设心灵使者团，走进家庭，服务社区，为营造和谐社会心理教育环境贡献力量。总体来说，学校教育科研部门广泛地开展了心理教育工作，对师生心理的健康发展发挥了巨大作用。同时，也促进了学生学业成绩的提高。

（二）学校教育科研工作的研究成果 1、2009年7月，市级课题《普通高中特殊学生教育与心理救助的研究》结题。2、2010年5月，省级课题《普通高中课堂有效教学的心理学支持研究》结题。3、2010-2011年，6篇教师论文在《中小学心理健康教育》杂志发表。近60篇论文获得省级论文一二三等奖，其中，何竟轩老师的《普通高中课堂有效教学的心理学支持研究》被人民大学《中小学教育》收录，拓展了心理教育研究的广度与深度。4、2011年9月，学校正式确定了“以心育心：开拓心理教育特色学校建设”的方针。同时，孙兆礼校长在国家级刊物《中小学心理健康教育》上发表了《学校心理健康教育技术化之路》，系统地阐释了这一办学思想。5、2011年10月，省课题《普通高中心理教育特色学校建设的实践研究》开题研究。6、2011年12月，共青团中央主管的《人民教师》杂志以《学校心理健康教育技术化之路》为题对学校心理教育特色建设进行了专题报道，并授予“中小学心理健康教育示范校”称号。7、2012年3月，省级刊物《新课标研究》发表了何竟轩老师的《学校心理教育技术化特色建设构架思考》文章，系统地阐释了学校心理教育特色建设的构想。8、2012年9月，学校心理教育特色建设校本课程《中学生心理健康教育读本》出版。9、2013年1月，谢金友校长在《中小学心理健康教育》杂志上发表了题为《以心育心：开拓学校心理教育技术化之路》的文章，高调阐释了学校进行心理教育特色学校建设的思想。10、2013年2月，谢金友校长又在《中国教师》杂志上发表了题为《以心育心：建设心理教育特色学校》的文章，明确了学校心理教育特色建设内涵，为学校发展指明了方向。11、2013年3月，于书全校长继续推行学校心理教育特色办学的思想。并开展了心理教育面向全体，深入课堂的实践研究，并取得了大量卓有成效的收获。同时，学校被评为“大连市心理教育特色项目学校”。12、2013年8月，学校被评为“辽宁省科研百强学校”。

（三）学校心理教育特色建设的思考 我们认为，进行学校心理教育特色建设最大的收获是实现了一次教育观念的革命——把 9 学校教育理解为一种技术，实现了人人可领悟操作，人人可达到效果的目的。其次，使学校心理教育变成了硬任务。它使德育工作指标化，以德育引领教育教学，优化教育教学质量，变德育的软干预为硬干预，形成了科学高效的教育教学新思路。第三，他们感到，学校德育智育不能不干预潜意识。第四，课堂融入心理教育元素是教育教学的本真回归。第五，扩大了青年教师培养的内容与途径。第六，它让校本科研、校本师训有米为炊，大有作为。

当然，教育的改革是永无止境的，十中人心理教育技术化建设也只是刚刚开始，教育的求索还是漫长的。但，展望未来，十中人依然信心满怀。前进中，我们将全力推进心理教育技术化建设，更深层次地进行教育教学改革，打造全国特色发展的教育品牌。

第二篇：以心育心建设心理教育特色学校

以心育心建设心理教育特色学校

〔关键词〕心理教育；特色；学校管理

辽宁省大连经济技术开发区第十高级中学确立了建设心理教育特色学校的发展目标，恪守“以心育心”的教育宗旨，进行心理教育与学校管理、学科教学、学校文化三个融合的建设。

一、心理教育与学校管理融合的建设

在心理教育与学校管理融合的建设中，学校倡导“高品位心育管理”。“高品位心育管理”抓住三个关键词：走心、入情、合理。

1.走心：填写《成长的足迹》，让绚烂的生命舞动青春

学校坚持“以人为本、以心育心”的思想，润物无声，进行德育的细化管理，编制了学生日记本《成长的足迹》，引导学生每天反省自己的行为，做到自我觉知、自我管理、自我成长。《成长的足迹》包括“今天的收获”“今天的遗憾”“明天的打算”“心情的日志”“同伴眼中的我”“老师眼中的我”“家长眼中的我”“假期备忘录”“我的光辉岁月”等栏目。学生在《成长的足迹》中写下每天的收获和不足。

2.入情：开展“十星评比”，让德育焕发自信的光彩

为更好地发挥学校德育的评价导向和育人功能，激励所有学生开展争先创优活动，让不同的学生获得不同的发展，让更多的学生获得成功，学校制定了“十星评比”制度。“十星评比”就是学校根据学生多元发展的不同侧面，每月评选出遵规守纪星、助人为乐星、好学上进星、感恩行孝星、本真阳光星、知礼明礼星、节能环保星、谦让豁达星、管理担当星、团结合作星等“十星”。其目的在于发现学生的闪光点，让更多的学生感受到被关注、被重视；引导学生自知、自信；学会自尊、自爱、自律、自强，自新；激励学生向善、向美、向上；激发学生潜能，奠定学生为人处世的基础。

3.合理：构建管理典章，让制度成为师生乐守善行的文化

制度是文化的一种载体，当制度逐渐被人们所认可，并转化成一种心理习惯时，制度也就凝固成了一种文化。学校秉承“文以化人”的教育理念，高度重视制度文化的建设。学校确立了明确的办学目标――生态十中、博雅十中、人文十中，特色的办学理念――以心育心、以博启智、以雅塑格，以及“孜孜以求”的学风，“循循善诱”的教风，“心心向荣”的校风，形成了学校精神文化的引领。与此同时，学校明确要求进行规章制度的建设，让规范的制度成为师生乐守善行的文化。从宏观的学校发展蓝图到细化的各个部门的工作，从每个部门的职责到相关工作的要求，从规范的要求到突破的奖励，都让师生有章可依，有章可行。

二、心理教育与学科教学融合的建设

在心理教育与学科教学融合建设中，遵循新课程理念下的课堂改革的时代发展要求，学校选择了符合学校实际、具有学校特点的“高品质心育课堂”的教育构想。所谓“高品质心育课堂”具有三个鲜明特点：真正体现学生的主体性，注重运用心理教育技术与手段，呈现出高品质课堂的特点，即高尚、本真、丰富、灵动、和谐、创新。

1.以人为本：突出学生的主体性

高品质的心育课堂充分关照学生人人发展、全面发展、自主发展、个性发展和终身发展，是真正促进学生健康成长的课堂。突出学生的主体性，强化学生的主动意识，提高学生的主体意识，真正让讲堂成为学生快乐求索的学堂。

教学中，学校要求教师课前不但要备文本教材，变教材为学材，还要备学生“教材”，变教案为学案。强调不放弃每个学生，明确教学各环节重点，进行分层教学。坚持务实有效的原则，不作秀，不搞花架子，一切以学生学习的质量、健康快乐成长为宗旨。突出学生的主体性，不只看学生是否积极回答了问题，不只看学生是否在合作交流，不只看学生是否大胆展示成果，更要突出学生意识的主体性――是否想学，态度的主体性――是否愿学，思维的主体性――是否真学，行为的主体性――是否能学，让课堂真正成为学生“充满好奇、独立思考、积极探索、科学思维”的学堂。

2.以心育心：活化课堂的心育策略

高品质课堂的根本要求是彰显育人价值，深掘课程文化，遵循教学规律，强化三维目标，活化教学方式，注重生成创新。

课堂教学中，学校选择了认知心理学理论、行为心理学理论和积极心理学理论，以及元认知心理干预技术和教育学相关理论作为我们教学的指导性原则，进行认知智力观、情绪智力观和知识智力观“三观教育”，构建“情知课堂”。

学校利用积极心理学构建学生学习的动力源，打造积极情绪生态课堂；利用认知心理学指导教学设计，打造知识程序智慧课堂；利用心理学策略营造和谐实效的课堂氛围，打造生态灵动课堂；利用元认知智慧培养学生认知智力观，打造科学有效幸福课堂。

3.以文化人：彰显课堂的高品质特点

人文素养、人文情感、人文关怀，具有教化人、启迪人、陶冶人的力量。高品质心育课堂包含了高尚、本真、丰厚、灵动、和谐、创新的基本要素，这六个要素也是高品质心育课堂教学实践的理念追求。

所谓高尚，是教育立意与育人境界的高尚。这就需要教师以至真至爱的人文情怀，关照课程的文化价值，关注学生的生命成长，让学生能够真正感受到课程所赋予的精神力量和教师给予的尊重、关怀、鼓舞和启迪。这份至真至爱可以在师生身上共同发生作用――学生在爱的呵护下悄悄成长，教师在爱的奉献中默默成长。这份至真至爱要发自内心，现于言表，辅以智慧。

所谓本真，是教学本质内涵与教学活动机制的本真。课堂教学是教师与学生及课程三者交互作用的复杂的、动态的、开放的系统――教师基于课程内容和学生认知进行过程调控，学生基于课程内容和教师调控进行主动认知，课程内容为教师和学生所共同理解并形成文化，作用于师生。这就需要教师遵循教学的基本规律，科学地组织教学，让学生能够真正调动认知潜能。

所谓丰厚，是课程目标、课程资源以及学习过程的丰厚。通过课堂教学，学生要通过对知识内涵的深刻理解而达成系统的知识结构体系，要养成良好的思维方式和学习习惯，要发展运用知识解决问题的实践能力，创造性解决问题的创新精神与创新能力，要培育积极的态度情感和价值观。

所谓灵动，是课程内容与学习活动的灵动。真正有意义的学习，是要经历在一个具体情境下的对学习对象进行“觉悟”与“实践”的过程。为学生所理解的课程知识，不是以一种“冰冷”的“晶体”形态进入学生的头脑，而是让学生通过对结构化的知识进行解构、建构和重构的“火热”处理，最终形成活生生的经验。

所谓和谐，是“知识逻辑”与“认知逻辑”的和谐，是“教”与“学”的和谐。是“问题展开过程”与“学生认知过程”的相辅相成，是“以学定教”与“以教导学”的内在统一。学生的“学”是在教师适当和适切的“导”的前提下进行的，教师要把学生的“学”作为“教”的出发点和落脚点。

所谓创新，是教学的“预设性”创新与课堂的“生成性”创新。课程内容往往具有多种表现形态，教学过程往往有多种逻辑路径。在教学过程中，课程、学生与教师之间互相作用，使课堂成为一个不可预测的动态系统，使学生的情绪表现和智慧表达成为超越了教学预设的宝贵的课程资源。这就需要教师备课时尽力实现课程内容与教学方式的推陈出新和精巧设计，要充分而恰当地呵护和重视课堂上学生智慧与教师智慧以及课程内容之间的碰撞与生成。

三、心理教育与学校文化融合的建设

学校文化包含物质文化、制度文化及精神文化三个层面，围绕这三个层面，在心理教育与学校文化融合的建设中，学校着力进行师生幸福工程――怡心工程、强心工程、暖心工程的建设。

1.怡心工程：营造闪烁人文精神的物质文化

建造校园文化柱。走在校园的环形路上，从刻有“以心育心”的沉积岩出发，一路漫步走过十个套刻的“仁、义、礼、智、信、学、问、思、辨、行”的主题文化柱，直到驻足在“文以化人”的校训大石前，好似在千年的文化积淀中徜徉了一回，传统文化的厚重气息融合了心育文化的温润灵动，文化石柱的功能被理性地放大。校园文化柱时刻启示十中人要努力践行“文以化人”“博雅十中”“人文十中”的办学理念。

设置校园文化石。校园文化石像一本厚重的大书，启迪着十中人的心智，陶冶着十中人的情怀，亮点了十中人的德育智慧。十中人撷取其中的一句句启迪人心的文字，汇集师生的诠释与感悟，结集成《精美的石头会歌唱》。它是具有“心文化”特点的德育课程之一，体现了学校丰厚的文化德育内涵。

建设柿子园。广阔的柿子园是十中得天独厚的生态资源，给人以无尽的温暖，尽显“生态十中”之办学理念。

建设银杏林“心路”。学校依托校园银杏林，在林间设计心形环路，其间镶嵌北斗七星图案，为普通的林中小路增添了文化元素，赋予其更多的文化内涵。“心路”暗含北斗七星形状，寓意无论是修身立德还是学习知识都应该体察天时地利人和的和谐之道，坚守住人性中最伟大的爱，以心育心，教学相长。

设置文化长廊。学校在柿园里建设了文化长廊，藤蔓植物攀援其上，教师寄语印刻其中。步步有景，景景寓情，引领师生“崇真向善尚美”的校园文化时尚。

建设班级设计文化。学校定期开展班级文化建设评比，使每个班级文化主题突出，文化氛围浓厚。教室布置高雅得体，为学生的生活和学习增添了很多乐趣，对陶冶学生的情操和增强班级的向心力和凝聚力都有积极的影响。

2.强心工程：建设充满负责精神的制度文化

制度文化能促进校园物质文化、精神文化的发展，是校园文化的框架。学校心理教育中心在校长室直接领导下，协助校长室制定心理教育特色学校建设规划方案；按照学校心理教育工作的发展规划，制定心理教育中心工作计划；协助班级心灵导师、班主任、科任教师开展各项心理教育工作；建立完整的学生心理健康跟踪档案，开展心理健康教育工作；为学校教师、行政人员及家长提供专业化辅导服务；开展好个体、团体、集体等心理咨询与辅导工作；做好心理教育科研、培训、成长等工作；全面指导与监督学校心理教育与学校管理、学科教学、学校文化三个融合的工作。

3.暖心工程：经营充满人文情怀的精神文化

为了提高学校办学质量，学校十分注重师生的暖心工程建设。学校不仅向师生提供丰富的文化生活，更通过丰富教师的人文素养，提高教师对学生的心理引导能力。

阳光德育。学校确立了“让每一个生命日日新”的德育工作理念，把德育活动作为“一种充满生命体验与生命关怀、富于生命活力的教学活动”。比如，“十星评比”、大课间操、大自然操、国旗下讲话、心育主题班会、晨钟之声、班班有歌声，以及各种社团活动等，为学生创设了快乐学习、健康成长的环境。

柿子文化节。十中巧妙运用“柿子园”这一自然载体，开展书画展、摄影展、采摘活动等，内化“生态十中”文化意蕴。金秋十月，在十中的柿子园里，到处是师生忙碌地采摘柿子的身影。通过柿子文化节系列活动，十中将枝繁叶茂的自然景观化为化育师生的人文环境。

学法指导。学校在每个学段都会进行有针对性的学法指导。对高一学生，进行初升高衔接的学法指导；对高二学生，进行学业水平测试的学法指导；对高三学生，进行综合复习学法指导和高考冲刺学法指导。除阶段性学法指导之外，学校还会在每学期针对每个学科开展一次集中的学法指导。

经典悦读。为激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，拓展学生视野，丰富学生精神内涵，正确引领学生的人生之路，从而达到以文化人的目的，学校制定了优秀文化经典悦读方案，为生态十中、博雅十中、人文十中的办学理念的落实夯实了基础、拓宽了途径。

教师健康活动中心。关注教师身体健康。建设教师活动中心，为教师配备各种健身器材，组织教师参加篮球赛、乒乓球赛、教师趣味赛、教职工文艺表演大赛等丰富多彩的文体活动，鼓励教师在工作之余积极参加体育运动，打造健康体魄。

精美食宿。学校高度重视食堂建设，不但要让学生吃得饱，还要让学生吃得好。同时，加强宿舍的管理力度，聘请宿舍管理团队，提高宿舍管理水平，保证学生的休息质量。

注：本文借鉴了李铁安博士关于高品质课堂的论述。

（作者单位：辽宁省大连经济技术开发区第十高级中学，大连，116600。该校为《中小学心理健康教育》理事单位）

编辑/黄才玲 终校/马茜元

第三篇：创建心理教育特色学校工作总结

创建心理教育特色学校工作总结

开展积极的心理健康教育，对于提升教师从事教育事业的责任感、幸福感，消除职业倦怠，为办优质教育提升、学校办学水平提供了源源不断的动力。我校坚持“和融” 办学理念，注重师生心理健康教育，现将本心理健康教育总结如下：

一、健全组织机构

学校成立了心理健康教育领导小组，确定校长为学校心理健康教育工作的总负责人，明确学校在促进学生身心健康发展方面的责任和义务，规范学校心理健康教育工作，保证心理健康教育时间和必要的活动场地。学校专门指定了心理健康教育教师，保证学校心理健康教育工作得到规范有序的开展，提高了工作的针对性和实效性。

二、建立心理挡案

建立学生心理健康档案并使之逐步规范化，它将有助于确定具体的、有针对性的学生心理教育工作的目标、内容、方法与途径，有助于对的诊断、分析、解释与评价。

三、开展宣传工作

为了消除教师、家长及学生对心理健康教育的偏见，让广大家长、教师以及学生对心理健康教育持有一种正确的观念和态度，学校通过各种途径，开展心理健康教育的宣传工作，让广大师生员工提高开展心理健康教育的积极性，增强心理保健的意识，具备识别与帮助他人化解心理冲突的能力。

四、开设教育讲座

各班级通过讲解、讨论、谈话、游戏等形式，对男女生之间的差异、正确的异性交往表现、异性交往的注意事项等问题进行了讨论。活动的举行，帮助学生树立了健康的异性交往观，端正异性交往态度，增强了学生的心理健康水平。

五、开展心理知识培训

父母对孩子的成长的影响是巨大的，从某种意义上讲，未来的竞争与其说是孩子们的竞争，毋宁说是家长教育能力的竞争。在孩子综合能力及人格素质等方面的培养上，家庭承担着十分重要的任务。我校坚持每学期开展一次家庭教育报告会，每学期举行一次家庭教育征文，不定期的宣传家庭教育和心理知识。与过去相比，家长的教育观念发生了巨大的转变，家教水平和家长的素质也大大提高，学校在感觉到欣慰的同时也深感任务的巨大。今后，学校还将在提高家长的家教水平和亲子关系方面加大投入，并不遗余力的坚持下去。

一年来，在全校师生的共同努力下，在家长的配合下，学生的综合素质显著提高，相信在上级部门的正确领导下，在全校师生及家长的共同努力下，我校的心理健康教育工作将迎来更加辉煌的明天！

第四篇：艺术教育特色学校建设方案

仁怀市小湾中学特色项目建设

实施方案

一、指导思想

以全面推进素质教育为目标，深化课程教学改革为核心，加强教师队伍建设为关健，普及和发展学校特色教育为重点，大力弘扬中华民族的优秀文化传统，积极学习世界的优秀文化艺术，坚持积极进取、因地制宜、分区规划、分类指导的原则，使我特色项目上新的台阶。

二、学校背景分析

发展学生个性，培养学生特长，创建学校特色，全面推进素质教育。实施素质教育与创建特色学校，两者具有密切的联系，实施素质教育是学校发展的内在本质要求，而创建特色学校则是实施素质教育的外在体现。新课程改革提倡：教师应尊重学生的人格，关注个体的发展，满足不同的需要，培养具有创新精神和实践能力的“个性化的学生”。

“力图通过特色项目的创建，形成鲜明办学风格，使师生在教学相长的基础上全面和谐发展，从而创建特色学校，深化素质教育，提高教育教学质量。

三、创建目标与时间

（一）总体目标

“以艺育德、以艺启智”是我校创建艺术特色学校的总体目标。在这个总体目标的指导下，我校分层推进、分步发展，全校师生共同努力，以特色项目教育为载体，大力实施

素质教育，努力形成以舞蹈、音乐、书法、绘画艺术、体育活动多元发展的艺术教育特色发展格局。

（二）各阶段时间安排：

第一阶段——组织学习、宣传发动、特色项目创建阶段（2012年3月1日——2012年3月9日）

第二阶段——组织实施、特色建设阶段（2012年3月9日——2012年6月30日）

第三阶段——总结提高、全面推广阶段（2012年7月1日起）

四、创建策略与措施

（一）第一阶段——组织学习、宣传发动、特色项目创建阶段（2012年3月1日——2012年3月9日）

1、成立专门的领导小组机构：

组长：曾兴

主要成员：周江尧冯平唐兴洋杨波

张百万杨旭聂明星郑维才

陈晓玲

领导小组机构负责制订特色学校建设方案与工作的指导、开展。

2、投入经费、创造条件

学校购置配齐艺术器材。为确保艺术特色教育的实施落实，在充分利用本校资源的基础上，计划争取上级支持，建立设备设施完善的体育器材、美术室、音乐室、舞蹈室等专

用场室。并按要求为美术、音乐老师配备电脑、数码相机、DV等专用器材，以确保艺术教育活动的顺利开展。

3、积极宣传发动，坚持全员参与的工作策略。认真做好创建特色学校宣传工作，要求各个部门通力合作，积极探索，不断创新，努力做到计划完善，全力投入。同时全体教师要向学生和家长做好宣传和引导工作，了解学生的发展需要和家长的期望，激发学生对艺术的热爱，实现真正意义上的全员参与。

4、明确目标，统一思想，提高认识。提高师生的认识是搞好特色学校建设工作的前提，因此，学校要坚持以转变教师的观念为先导的策略，积极开展各种有效的学习活动，使教师更好地了解、认识和掌握艺术教育特色学校创建的背景、意义、方向和策略。

5、确定特色项目。依托我校传统资源优势，在深入分析学校师资力量以及学生个性发展需要的基础上，确定“美术、书法、舞蹈、体育活动”作为我校艺术教育的几个个特色项目，以点带面，以局部带整体，推动特色学校的全面优化。

6、积极开展兴趣小组活动。我校把兴趣小组活动课用课程的形式固定下来，让学生自愿报名参加各种兴趣活动小组，学校再根据实际情况作适当调整。

7、加强艺术课堂教学的改革与管理。要开齐开足音乐、美术等学科课程，搞好教学的改革与管理，选配师德高、业

务精、专业素质好的指导教师。因此在这方面特别强调量人而用，让不同的老师在不同的工作上发挥所长，为艺术、体育特色学校教育提供有力的保障。

（二）第二阶段——组织实施、特色建设阶段（2012年3月16日——2012年3月30日）

1、巩固成果，拓宽领域

第二阶段实施期间，在注意巩固第一阶段成果的同时期，也要注重拓宽该特色的领域，以促进艺术教育的普及和提高，积极打造“艺术教育特色学校”，提高教师的指导能力，促进学生个性的发展，培养艺术人才。

2、各门学科教育开展实施工作。

从七年级入校开始了解学生的特长，培养学生的艺术兴趣，再根据学生的不同发展，不同特长，从学校的整体出发，对学生有计划地进行培养，设立绘画小组、书法小组、舞蹈队、合唱小组等十几个兴趣小组，为学生们开辟多条成才的道路。

3、建设一支有教育特色的教师队伍。

我校现有美术教师1名，音乐教师两名，体育教师三人，后勤唐兴洋书法功底不错，陈晓玲老师舞蹈方面不错。根据这些实际情况，采取引进与培训相结合、重点培养与整体提高相结合、任务驱动与激发兴趣相结合、教师带动与自主发展相结合等优化具有艺术特长教师队伍的方法，走内涵发展之路，全面推进创特工作。

4、积极开展艺术课程的教学研究活动，优化教学过程，提高艺术课的艺术性，确保课堂教学的高质量。积极开展校本课程的开发。

5、加强校园环境建设，完善教学设备。

为配合艺术特长的培养，学校将加大投入，完善校园文化的建设，并准建设音乐室、舞蹈室、美术室等多个专用场室，建设艺术长廊、宣传栏，加大艺术墙壁文化建设力度，打造艺术氛围，为学校有力推行艺术特色教育提供大力的保障。

6、加强校园艺术文化建设。

在营造浓厚艺术的氛围方面，把宣传栏、板报、广播站、升旗仪式、主题队会等作为宣传阵地，大力宣传。努力加强德育与艺术、体育教育活动的有机联系，用音乐、舞蹈、美术、书法等丰富多彩的艺术表现形式增强德育的趣味性和吸引力，提高学校德育工作的实效性。重点加强书法、绘画艺术创作活动、体育活动与德育专题活动的有机整合，围绕各种德育专题活动积极开展专题化的书法、绘画艺术创作活动。让学生真真切切地感受到艺术就在自己的身边，感受到艺术独特的魅力。

7、主要活动形式

把书法练习作为一日常规，推行课前一首歌，开展课间体育活动，丰富学生课余活动。

（三）第三阶段——总结提高、全面推广阶段（2012年

4月1日起）

为进一步巩固艺术教育并全面推广艺术教育，第三阶段继续开展多种多样的艺术、体育活动、比赛，通过在活动、比赛中让艺术教育向更深的层次发展，更重要的是，使学生得到艺术的熏陶，陶冶他们的性情，弘扬他们的个性，以促进学生全面的发展。

五、未来展望。

特色学校的建设是一个任重道远的过程，今后，我们将通过学校艺术特色建设，打造一支专业知识过硬、富有创新精神的特色教师队伍，全面提高学生的精神文化素质和艺术审美素养，形成鲜明的办学风格，提升学校品位，大力推进素质教育的发展。

2012年3月

第五篇：2021年创建心理教育特色学校工作总结

2021年创建心理教育特色学校工作总结

撰写人：___________

日

期：___________

2021年创建心理教育特色学校工作总结

开展积极的心理健康教育，对于提升教师从事教育事业的责任感、幸福感，消除职业倦怠，为办优质教育提升、学校办学水平提供了源源不断的动力。我校坚持“和融”办学理念，注重师生心理健康教育，现将本心理健康教育总结如下：

一、健全___机构

学校成立了心理健康教育领导小组，确定校长为学校心理健康教育工作的总负责人，明确学校在促进学生身心健康发展方面的责任和义务，规范学校心理健康教育工作，保证心理健康教育时间和必要的活动场地。学校专门指定了心理健康教育教师，保证学校心理健康教育工作得到规范有序的开展，提高了工作的针对性和实效性。

二、建立心理挡案

建立学生心理健康档案并使之逐步规范化，它将有助于确定具体的、有针对性的学生心理教育工作的目标、内容、方法与途径，有助于对的诊断、分析、解释与评价。

三、开展宣传工作

为了消除教师、家长及学生对心理健康教育的偏见，让广大家长、教师以及学生对心理健康教育持有一种正确的观念和态度，学校通过各种途径，开展心理健康教育的宣传工作，让广大师生员工提高开展心理健康教育的积极性，增强心理保健的意识，具备识别与帮助他人化解心理冲突的能力。

四、开设教育讲座

各班级通过讲解、讨论、谈话、游戏等形式，对男女生之间的差异、正确的异___往表现、异___往的注意事项等问题进行了讨论。活动的举行，帮助学生树立了健康的异___往观，端正异___往态度，增强了学生的心理健康水平。

五、开展心理知识培训

父母对孩子的成长的影响是巨大的，从某种意义上讲，未来的竞争与其说是孩子们的竞争，毋宁说是家长教育能力的竞争。在孩子综合能力及人格素质等方面的培养上，家庭承担着十分重要的任务。我校坚持每学期开展一次家庭教育报告会，每学期举行一次家庭教育征文，不定期的宣传家庭教育和心理知识。与过去相比，家长的教育观念发生了巨大的转变，家教水平和家长的素质也大_大提高，学校在感觉到欣慰的同时也深感任务的巨大。今后，学校还将在提高家长的家教水平和亲子关系方面加大投入，并不遗余力的坚持下去。

一年来，在全校师生的共同努力下，在家长的配合下，学生的综合素质显著提高，相信在上级部门的正确领导下，在全校师生及家长的共同努力下，我校的心理健康教育工作将迎来更加辉煌的明天。

第二篇：加区三中心理健康教育特色学校创建经验总结在探索中前进

——加格达奇区第三中学开展心理健康教育的有益探索

加格达奇区第三中学

加格达奇区第三中学为一所九年一贯制农村寄宿制学校，学校现有教学班___个，在校学生___人，教师___人，是省级标准化合格学校。几年来，为培养学生良好的心理素质，培育乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，加格达奇区第三中学在各级教育行政部门的领导下，积极探索，大胆实践，不断深化心理健康教育工作，取得了一定成绩，也积累了一些经验。

回顾我们开展的心理健康教育工作，主要从以下几方面进行了探索：

一、加强___领导，强化管理

在区教育局的领导下，我校以教育部《中小学心理健康教育指导纲要（___年修订）》为指导，深入贯彻学习《___国务___加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，根据省教育厅《___省教育厅___开展中小学心理健康教育特色学校争创活动___》文件要求，积极推进我校心理健康教育工作。

我校将心理健康教育工作纳入学校工作总体规划和工作计划。为构建科学的心理健康教育模式，我校成立了心理健康教育领导小组，校长任领导小组组长，负责该项工作的领导、___与管理，业务副校长担任副组长，负责指导

1心理健康教育工作的具体实施安排；教务主任、政教主任、___名班主任及部分任课教师为组员，参与心理健康教育授课活动及课题研究工作；形成了以专职心理健康教育教师为核心，以班主任（兼职心理健康教育教师）为骨干，任课教师和舍务教师共同参与的心理健康教育工作机制，为我校心理健康教育工作全方位展开提供了强有力的___保证。

在我校心理健康教育领导小组的领导下，每学期初，我校都会对心理健康教育工作作出具体布署；学期中结合班主任工作经验交流、教学案例研讨等活动安排老师就心理健康教育工作进行交流、总结。同时，学校建立健全了心理健康教育工作的规章制度，确定了我校心理健康教育的基本原则、指导思想、主要内容、途径方法、工作计划、具体措施，《学生心理危机干预实施办法》，《保密制度》、《工作人员职责》等。

二、加强师资培训，为心理健康教育提供条件保障教师作为学校心理健康教育工作的主导者，决定着心理健康教育工作的开展是否具有实效性。

2为提高教师心理健康教育的专业化水平，我校将心理健康教育列入师资培训内容，确立了“普遍学习、班主任培训、骨干研修”的三级培训机制，将心理健康教育纳入校本培训内容，在全员学习的基础上，积极___班主任等教师参加区省级心理健康教育培训，通过举办研讨会、教学案例展示、班主任经验交流、团体辅导课等，全方位开展教师心理健康教育学习交流活动，提升全体教师自身的心理健康教育水平。

学校在教育教学经费极度紧张的的情况下，拿出专门资金作为教师参加心理健康教育培训的经费，订阅《中小学心理健康教育》、《心理医生》等书籍，为心理健康辅导室进行装修、美化，配备心理辅导活动的相关器材，满足了学生心理辅导的需求，保证了心理健康教育工作的正常开展。

三、踏实开展心理健康教育教学工作，预防与矫正并举1.保证课堂教学

学校心理健康教育是一项系统工程，课堂教学作为学校教育的主阵地，在学生的心理健康教育中是不可被忽视的。因此，我校针对学生年龄特点，面向全体学生，分阶段有层次地开设心理健康教育课程，我们把这节课安排在地方课程、校本课程和班会课里，由校本课程教师、生命教育教师和班主任进行授课，保证每班隔周要上一节心理健康教育活动课。小学阶段着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发

3育特点；初中阶段着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点，形成积极乐观的人生态度。活动课以学生为主体，学生们通过角色扮演、情景体验、讨论分析、行为训练等，在活动中产生体验，学会自助，效果很好。

2.注重学科渗透

同时，我校特别___心理健康教育与课堂教学相互促进的关系，在课堂教学中，倡导“以学生的发展为本”的教育理念，将课堂教学内容与学生良好心理品质的养成结合起来，积极鼓励教师注重为学生营造良好的学习环境，培养学生良好的学习心理，培养学生的合作能力与创新精神。

3.做好心理辅导，密切社会合作

坚持以人为本，___个体教育。由于我校生源多为农村及城市边缘学生，部分学生的家庭教育因为父母文化程度低、单亲、留守等因素而缺失严重，存在不同程度的不良行为。为了这部分学生的健康成长，我校特意成立了心理健康教育社团，设立了心理辅导室，遵循“尊重、同感、保密”的原则，以“理解、接纳、疏导、启发”的思路对有需要的学生开展了个体辅导与团体辅导活动，每学期都有数十个学生参加活动，从中受益。

同时，学校与家长、社区通力合作，共同___学生的心理健康教育工作。

每学期都通过“家长开放日”让家长们走进校园、走入

___班级，帮助家长了解和掌握孩子在校的状态；通过“家长学校”为家长举办心理健康教育讲座，提高家长辅导孩子的水平，改进自己在家庭教育中存在的问题；鼓励教师通过家访、家长委员会等途径与家长沟通，了解、反馈学生的心理状况，协助家长解决孩子在成长过程中出现的心理行为问题。通过请校外辅导员到校讲课形式，向学生进行理想信念教育。

4.加强校园文化建设

为使学生能够在无意识状态下得到传统文化的陶冶，我们在教学楼一楼设计了以“仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让”等为主题的传统美德教育；二楼设计了以“信、勤、苦、搏、学、谦、时、恒”等为主题的励志劝学教育；三楼设计了以“爱岗敬业”为内容师德师风教育；楼梯两侧设计了古典四大名著、论语、三字经等内容的国学经典篇目。

同时，在教室里悬挂名人名言，激励学生正确选择人生轨迹和树立正确的人生观、世界观、价值观；在班级门前悬挂学生的优秀书画作品，让更多的学生体验成功的喜悦；在学校图书室、阅览室书架中放置专门的心理类图书资料，供全校师生查阅。校园广播有心理健康教育专栏，定期对学生进行心理健康知识普及。学校结合校园艺体节开展活动，让学生在生动有趣的活动中，体会到生活和学习的乐趣，健全自己的人格，拥有阳光的心态，全面健康的成长。

四、以科研为先导，加强理论建构

5在创建心理健康教育特色学校的过程中，我们始终坚持“实用、受益”的原则，结合学生的年龄特点和身心发展规律，开展有益于学校心理健康教育工作的应用研究。地区级科研课题《单亲家庭学生心理疏导策略的研究》是我校课题组于___年___月开始的对单亲家庭学生心理疏导策略的研究按方案有序实施的实践探索，截至目前，课题组成员获得各项荣誉共___项课，撰写的___篇论文获省级以上教育行政部门的奖励。董衍忠老师撰写的论文《让孩子好好活着》在中国教育学会东北分会第___届年会上荣获一等奖。董衍忠老师撰写《___“特殊学生”的成长》在《中国教育学刊》发表。

以科研促进心理健康教育，已成为我校全体教师对心理健康教育工作的共识。

开展心理健康教育是一项长期而艰巨的工作，我校将以创新的精神与时俱进，充分利用现有各种教育资源，通过多种途径，采用多种方法，继续进行大胆尝试，努力走出一条切合我校实际的心理健康教育之路，让心理健康教育走进学生的心里，为学生的成长提供心灵的港湾。

第三篇：创建书法教育特色学校总结创建“书法教育特色学校”总结

从新学期开始以来，我校开始创建书法特色学校。为营造学生爱书法、学书法的良好氛围，提高学生书法艺术修养，传承中华艺术瑰宝，学校在开展书法特色教育方面做到了以下几点：

一、学校领导高度重视，严密___工作。

学校领导非常重视特色学校的创建工作。多次召开班主任会议、讨论有关特色学校的创建工作。确定书法作为我校的特色后，学校把创建工作列入了学校工作计划，专门成立了书法特色创建领导小组。制订“书法特色建设”实施方案及具体工作计划，明确目标任务、时间进度、保障措施及具体工作，确保工作的正常开展。我校定期召开书法教育专题会议，每学期初精心设计书法教学活动，并对在书法教学活动中出现的问题及时进行研究，促进了学校书法特色教学的纵深发展。为使书法特色创建工作顺利进行，领导小组着手一系列准备工作，挑选了四位老师作为各班的指导老师。学生方面，成立了书法兴趣小组。全校学生人人练习书法，这是最基础的兴趣小组；

二、加强师资培训，提高水平

学校要搞好书法教育，师资问题最重要，只要老师们的意识和水平上去了，学校的书法特色教育才能上去。因此，一开学，学校就抓师资的培训，根据老师们的特长和爱好为老师们选择书法练习教材，开展全校的师资校本培训，交给老师书法练习的方法。在教师中形成良好的学习舆论和氛围。同时，在全校欣起了人人练硬笔字、软笔字的热潮。学校的学习氛围浓厚，老师们通过报刊、杂志、字帖、光盘等渠道，自主学习，提高自身书法修养。当然光靠自学和校本培训是不够的。所以，学校在___年邀请了卢启明老师为全校老师作了书法教育专题讲座，定期到校指导。

三、营造育人环境，创设氛围

在实施书法实验的过程中，学校不断加强了育人环境的建设，营造起了良好的书法艺术学习氛围，推动者写字教学的深入发展。在教学楼的办公室、走廊、过道介绍和展示了书法家及作品。教室布置了学生的优秀作品，学校定期出版年级选出的优秀作品。六一展出了学生的优秀书法作品。作品和作业的展示，让师生们都能相互比较，提高练习的积极性，有效提高学生的书法质量。为提高师生的书法学习热情，积极参加各级书法竞赛活动，相互学习，提高书法艺术水平，探讨书法教学的___、书法教学方法特长生的培养等。在学生中成立了学生书法兴趣小组，带领大家养成良好的书写习惯，勤于练习，提高书写水平，努力成为学校书法特长生。如今，整个校园散发着无形的教育色彩，使校园呈现出翰墨飘香的氛围。

由于我校的书法特色创建工作基础扎实、训练科学，取得了可喜的成绩，得到了家长的好评，社会的肯定。今后，我们会加倍努力，以更优异的成绩向社会汇报。

第四篇：中小学心理健康教育特色学校工作总结中小学心理健康教育特色学校工作总结

一、学校简介

___县第一中学始建于___年，是___省首批省级规范化学校、省高中教学示范校。___年迁入新校区。新校区位于___县恒源路南首，占地___亩，建筑面积___万平方米，学校环境优美，教学装备先进，生活服务设施完善，达到了“全省一流、全国先进”的办学水平。现有教学班___个，在校生___余人。在职教职工___人，其中研究生以上学历___人，本科率达到了___%，省市级以上优秀教师占比___%以上。近年来，学校坚持以“办人民满意教育”为宗旨，以“创建齐鲁名校”为目标，实施“质量立校”战略，不断深化教学改革，全面推行以“突出学生主体”为特色的高效课堂教学模式，实现了教学质量和办学水平连年攀升。自___年以来，高考成绩一直稳居各县市首位，是中国石油大学、西安电子科技大学、青岛理工大学等高校的优秀生源基地。先后荣获全国“__五”重点课题实验学校、全国青少年足球特色学校、省科普教育基地校、省民族团结进步模范___、省一级档案管理工作先进单位、省级花园式单位、市文明单位、市“五一”劳动奖状、市平安建设先进单位、市教书育人先进___、市教学成果一等奖、全县教育教学工作突出贡献奖、全县教育___工作三等功等称号。

二、心理健康教育开展情况

心理健康是学校素质教育不可缺少的内容，是当前学校教育的新任务和新要求。近几年来，我校把培养每一位同学健康的心理素质作为心理健康教育工作的重点。针对高中生的心理特点，围绕学校的德育要求，开展一系列的具体有效的心理健康教育工作，并取得了非常好的效果。

（一）学校高度重视心理健康教育工作，成立心理健康教育领导小组，开设心理咨询室，为广大师生服务。

近年来我校高度重视心理健康教育工作，学校成立心理健康教育领导小组，由校领导、各年级主任组成。于___年成立了心理咨询室，由两位专职心理辅导老师，开展心理咨询工作，方式有面谈、网络、电话、书信等。各部门具体职责：各班班主任负责解决本班同学在学习、成长、生活中遇到的各种问题所带来的心理困扰，帮助本班同学疏导情绪，维持健康的心理状态；各年级主任协助班主任，解决各类问题；心理咨询室老师负责心理问题比较严重的同学的心理辅导工作；由心理健康教育领导小组对各部门工作进行指导、监督、检查。

（二）积极开展有利于提高教师心理健康教育能力的活动。

教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。作为教育实施的主体，教师自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识教师，可以培养出具有良好心理素质的学生。所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。为此我校开展各项活动，提高教师的心理健康教育能力。

第一，建立领导与教师沟通机制，缓解教师的心理压力，增强教师心理的抗压能力，提高教师的心理健康水平。

第二，增强业务能力，多阅读有关青少年心理规律及特点的书籍。

第三，观看有关教师心理健康教育专题讲座视频。

第四，开展教师自我心理保健专项活动，通过不同方式大力宣传有关教师心理健康的常识。学校___开展丰富多彩的文娱体育活动，创设情景，促进教职工群体交往活动，全面提高教师心理健康水平。

（三）学校日常的教育教学活动是心理健康教育的主渠道

第一，通过课堂教学渗透心理学知识，课堂是学校进行教育活动的主要场所，也是学校心理健康教育的主渠道。课堂教学不仅是传授知识的过程，也是建设心理的过程。例如，语文课可以陶冶学生的心灵，数学课可以训练孩子的思维品质，体育课可以锻炼同学们的坚强意志。在各科教学中渗透有关知识，可以使学生处处感受的真、善、美的教育，提高身体素质。

第二，通过主题班会、团体辅导、知识讲座等方式，普及心理健康知识，使同学们掌握一般的保健常识，提高自身心理水平。

第三，丰富校园文化，开展各项课外活动推进心理健康教育。我校开展丰富的校园活动，如“管好自己就能飞”演讲比赛、“___年成人礼”黑板报比赛、“摒弃校园陋习，争做文明中学生”宣传栏活动、“春季运动会”、“秋季越野赛”、“军训汇演”、“元旦汇演”、“一中达人秀”等各项文化活动。这些活动的开展，为同学们提供了展示才华的平台，释放了他们的潜能和___，培养了他们合作、奋勇拼搏等精神，在潜移默化中培养了同学们良好的心理素质。

（四）家校携手，共同为青少年健康成长撑起一片蓝天

家庭是心理健康教育的一个主阵地，可以说是否能够拥有健康的心理主要取决于家庭的教育。父母在关心孩子生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。我校注重与家庭的联系，经常召开家长会，与家长沟通，共同培养孩子的责任感、独立性、自制力等品质，培养乐观进取的精神。事实证明，家长能够配合学校促进同学们全面健康的成长，成为学生心理健康教育中重要的力量。

几年来，在实施心理健康教育的过程中，我校教师的教育观念有了转变，心理素质有了提高，教育行为有了改善。学生的身心素质得到了协调发展，自信心、进取心得到了增强，学习更为积极主动，更加乐观开朗。

三、工作计划

（一）创设良好的校园心理环境

为了使学生的心理健康素质得以正常发展，在学校日常工作中，重视营造良好的校园氛围和宽松的心理环境。学校注重校容校貌的建设，使学校环境实现绿化、美化、净化。继续健全、完善心理辅导室，配备设施，添置适合学生阅读的心理书籍，使心理辅导室漂亮、温馨。通过校广播、电视、书刊、网络等宣传媒介大力宣传心理健康知识，使学生时时刻刻接受着健康的熏陶，学校心理环境谐和、真诚、奋进，孕育了一种健康向上的心理氛围。

（二）心理健康教育与家庭教育结合家庭教育是学校教育的一个不可忽视的部分。但是家庭教育中，一些家长单纯地重视孩子的需求而忽视了孩子的心理健康教育。将通过举办专题讲座，开展亲子活动等提高家长教子的能力。

（三）继续开展多种多样的心理教育的途径和方法

1）心理健康教育要有计划渗透到学科教学，引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。

2）创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学。在课堂中，教师努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。

3）利用教材与课堂，塑造学生___人格。

第五篇：创建特色学校工作总结创建特色学校工作总结

我校自创建特色学校工作开展以来，充分利用本校的人才和智力资源，“质量为核心，特色谋发展”的办学思路逐步明晰，办学目的逐步明朗。一年来，伴随着社团特色教育的手段不断创新，德育品牌的形成和乒乓球特色学校的发展，层面不断拓展，使学校特色教育氛围更加浓烈，创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。现就特色校创建以来所作的一些思考和实践总结如下。

一、注重了___实施。

创建之初，成立了由陈志权校长任组长、各班主任、科任教师为成员的领导小组。思想上、___上高度重此项活动，现在看来，对此项活动的有效实施起了关键作用。

二、注重了落实，___了细节。

1、社团活动从___到实施，制定了社团活动方案、学生开展社团现状的分析等，学校从整体上做了周密的统筹安排。学校为各个社团做简介、制定活动安排的同时，还提出了活动要求。要求不只针对学生，也针对指导教师。学校为指导教师和学生代表下聘书，提高了教师和学生的参与热情。教师们也认真填写了校本课任课教师介绍。内容包括：课程设置内容；内容设置目的；授课形式。活动可谓是我校创建特色学校的一大亮点。

2、乒乓球运动的全员参与。这不只是一句口号，正是用自己的实际行动践行着这个目标。学校从硬件上加大投入，在经费并不充裕的情况下，购置了一批乒乓球桌案。体育组长杨秀爱老师制定了很有特色的乒乓球课程教学计划，同时也对老师和学生进行方法、技巧的指导。特别值得一提的是，激发了大家的学习和参与热情。

3、教育教学方面深入学习，进行课堂教学模式改革的活动。向学习型学校目标看齐。全校教师努力在自己的日常教学中进行探讨、实践、改革和创新。而学校也积极搭建展示平台，促进交流和切磋。每学期，各任课教师都要上一节大练兵展示课，教研组和校领导班子，积极参与听评课，及时反馈信息，提出指导性建议，使教师特别是中青年教师快速的成长进步。

4、由陈校长亲自牵头的德育品牌创建已见成效，学生养成了自律的好习惯。特别是《弟子规》学习有声有色。每个班级每天都开展《弟子规》诵读活动，而且班主任还经常针对《弟子规》中提出的问题，联系生活实际，做出解答。这些都很好的起到了德育教育的作用。更好的帮助学生树立正确的价值观念，把其潜移默化的成为良好的习惯品质。

三、内容充实，体现实效性和教育性。

通过活动的开展，在教师中形成了团结向上、有凝聚力和战斗力的___；在学生中形成遵规守纪、文明礼貌、团结协作、孝敬父母以及奋发向上的良好风气。

四、几点体会

1、特色学校的创建离不开各级领导的重视和支持，因为特色学校的创建既要硬件的投入，也要领导观念的转变，管理行为的落实。

否则将无法开展。作为学校，创建工作必须是___工程，否则推动的力度很难保障。

2、由于创建特色学校是一项极为复杂的系统工程，涉及到学校教育教学的方方面面，有许多理论和实践问题值得进一步研究和探讨，因此，我们必须以科研的态度、科研的方法来来追求特色的真实性和实效性。这就需要由教师引领，与科研同行，这样才能确保科学全面地规划、积极稳妥地推进特色学校创建工作并取得实效。

3、特色学校创建工作涉及到整个教育教学工作的方方面面，学校的特色不只限于某一点，而应是“以点带面”，最终使学校整体工作，全方位都反映出这种特点，因此，学校方方面面的所有工作都应围绕这个中心来计划、实施、总结、反思、改进。创建特色学校的出发点和归宿点是学校的每一个成员，只有把富有个性化的办学理念内化为每个个体的自觉行动并且持之以恒地去努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。

虽然任重而道远，但我们也相信在构建和谐校园的新形势下，我校审时度势，注学生接受思想道德教育的过程中思想的变化；注重了教师在新形势下对工作环境和氛围的要求。有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于教师个性的充分发展，缓解工作压力，对我校教育教学的开展起到了重要作用。

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