中小学教师进城考试压轴卷(理论部分)

第一篇：中小学教师进城考试压轴卷(理论部分)

中小学教师进城考试压轴卷（理论部分）

一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分)(A)

1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为 的关系。A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例(C)

2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的 A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心

(C)

3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的

A、整体性 B、理解性 C、选择性 D、恒常性 E、对比性(C E)

4、“一题多解”属于

A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维 D、聚敛思维 E、求异思维(E)

5、能力发展和知识、技能掌握的关系是 A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错(ABC)

6、认知心理学将知识划分为

A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、隐性知识 E、显性知识(A)

7、教育和经济的关系，总的来说是

A、经济决定教育，教育反作用于经济 B、教育决定经济，经济反作用于教育 C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济对教育没有影响

E、经济和教育没有必然的关系

(ABC)

8、我国的课程一般通过 体现。

A、课程计划 B、学科课程标准 C、教科书 D、教学参考书 E、直观教具(C D)

9、新课改强调 A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水” B、教师是知识的拥有者 C、师生共成长 D、教师是学生成长的促进者 E、教师是人类灵魂的工程师(CDE)

10、以实际训练为主的教学方法有

A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法 E、实习作业法(BCD)

11、新课程强调的学生学习方式主要有

A、接受学习B、自主学习C、合作学习D、探究学习E、机械学习(ABCDE)

12、教学组织形式有

A、个别教学 B、班级授课 C、分组教学 D、现场教学 E、课堂教学（ABCDE）

13、教学评价一般应遵循 原则

A、客观性 B、全面性 C、指导性 D、科学性 E、激励性（ABCD）

14、课外作业的形式主要有

A、阅读教科书和参考书 B、各种口头作业和口头答问 C、各种书面作业 D、各种实际作业 E、各种体育活动(ABCDE)

15、“学生是发展中的人”，这说明学生

A、生理和心理都不太成熟 B、学生具有与成人不同的身心发展特点 C、具有发展的巨大潜在可能性 D、学生有获得成人教育关怀的需要 E、学生犯这样那样的错误在所难免(ABCDE)

16、教师对学生的爱应该坚持 A、爱与严格要求结合 B、爱与尊重、信任结合

C、全面关怀学生 D、关爱全体学生 E、对学生要保持积极、稳定的情绪

(ABC)

17、教师劳动的复杂性主要表现在 A、教育目的的全面性 B、教育任务的多样性

C、劳动对象的差异性 D、因材施教E、教师的“教育机智”（ABC）

18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是

A、面向全体学生 B、促进学生的全面发展； C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展

D、以培养学生的创新精神为重点 E、以培养学生的实践能力为重点(A)

19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指

A、礼、乐、射、御、书、数 B、诗、书、礼、乐、易、春秋 C、语、数、外、生、地、史 D、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡》 E、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋（ACE）20、现代教学论的三大流派是指

A、布鲁纳的课程结构理论 B、布卢姆的掌握学习理论

c、赞科夫的“教学与发展理论” D、杜威的实用主义教育理论 E、瓦·根舍因的范例方式教学理论

(CD)

21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即

A、强化理论 B、刺激一一反应理论 C、潜意识 D、人格三分法 E、社会学习理论（AD）

22、注意具有 等特性。

A、指向性 B、稳定性．C、紧张性 D、集中性 E、持久性（ABCD）

23、衡量记忆力好坏的标准有：

A、敏捷性 B、持久性 C、准确性 D、准备性 E、深刻性(ABCD)

24、思维过程可概括为 等过程。

A、分析与综合 B、比较与分类 C、具体化与系统化 D、抽象与概括 E、判断与推理（BDE）

25、下列对气质的看法，正确的是

A、多血质最好 B、气质无好坏 C、气质影响人的工作成就 D、气质主要是遗传的结果 E、气质是高级神经活动类型的外部表现

(CDE)

26、吉尔福特认为智力应从 三个维度去考虑。A、言语 B、技能 C、操作 D、内容 E、产物

(ABC)

27、学生之间能力的差异主要表现为 差异。

A、类型 B、发展水平C、表现早晚 D、操作技能 E、创新能力

28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质，这种现象叫做(D)A、近因效应 B、首因效应 C、刻板效应 D、晕轮效应 E、成见效应(E)

29、长时记忆主要以 编码为主。

A、物理特征 B、形象特征 C、听觉 D、视觉 E、意义(ABCD)30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是

A、记忆痕迹的消退 B、受到其它刺激的干扰 C、受到压抑 D、提取的线索不明显 E、“先快后慢”

(ADE)

31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即

A、问题的初始状态 B、问题的提出 C、问题的假设 D、问题的目标状态 E、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作(E)

22、知识与智力的关系可以表述为

A、知识越丰富智力水平越高 B、知识越丰富智力水平越低

C、知识与智力无相关 D、知识是智力发展的前提 E、智力是掌握知识的前提(BCDE)

33、新课程中综合实践活动的内容主要包括 等范畴 A、各科内容学 B、研究性学习C、社区服务与社会实践 D、劳动与技术教育 E、信息技术教育(C)

34、维果茨基的“最近发展区”是指：

A、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力 C、处于掌握边缘的能力 D、已经发展的原有能力 E、需要在下一发展阶段掌握的能力

(C)

35、根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的)和技能的关系是：

A、知识与技能是同质的概念 B、技能是能力的表现，而知识不是 C、技能可以用知识来解释 D、知识可以用技能来解释 E、知识和技能是迥然不同的两个概念。

二、简答题(请根据自己的理解，简要回答下面的问题。本题10分)新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。

答案要点：教师的角色应该包括以下内容(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)1．教师是学生学习的促进者 2．教师是学生成长的引路人 3．教师是课程的开发者 4．教师是研究者

5．教师是专业工作者

三、分析题(注意：①请你根据自己的实践经验，结合所掌握的理论对所列的现象进行分析；②请根据自己的类别选做相应的题目。本题20分)●小学老师必答题

“雪化了变成什么?”一个孩子回答：“变成了春天!”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。可居然被判为零分。“树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟?”一个孩子回答：“还有三只。”老师愕然：“怎么可能?”孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。可是，老师也断然认为不对。请你分析：①为什么会经常出现类似上述的情况? ②老师应怎样对学生进行正确的评价? ●小学老师必答题答案要点：

①传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学，远离生活；只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观；传统评价只重视理性知识的价值，忽视儿童自身的经验： ②新课程评价应该是发展性评价。

评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价应该是“泵”，而不是“筛子”；

评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉： 评价是为人的终身发展服务的。

评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。

评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值：评价要带有激励性，既注重结果又注重过程。●初中老师必答题

这是某中学初二年级的上课情景：在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事件。每个学生的桌子上放着一本小册子。小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片。张老帅称同学们为市律帅办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。学生们有5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。

请问：①这是一种什么学习方式?②这种学习方式有什么好处?③应怎样组织学生进行这种学习? ●初中老师必答题答案要点： ①这是“探究学习”。

②探究学习的好处主要表现为：能充分发挥学生的主体作用；可以培养学生的研究意识和研究能力，掌握研究方法：可以培养学生的合作能力；理论联系实际，能解决一些生活中的实际问题：能激发学生的学习和研究兴趣；有利于培养学生的创新精神和实践能力……

③组织学生进行探究学习要注意

首先，为学生创设探究学习的情境：联系学生生活，尊重学生的意愿，基于学生的现有水平

其次，探究学习可按如下步骤进行:第一阶段，面对问题：确定探究的主题，提出假设；第二阶段，询问与调查：搜集信息，进行论证；第三阶段，建立解决方案：通过多种形式，提出解决问题的可行方案；

第四阶段，总结汇报：回顾、讨论、总结、扩展、激励等。

第二篇：中小学音乐教师业务考试理论部分复习题

中小学音乐教师业务考试理论部分复习题

一、填空题

1、音乐课程教学的过程与方法主要包括体验、模仿、探究、合作、综合五个方面。

2、音乐的基本表现要素主要包括：旋律、节奏、节拍、音区、音色、速度、力度、调式、调性、和声、织体、复调、曲式等。

3、音乐课程标准的自我评价是：目标明确、理念清晰、领域扩展、知识难度降低、强调学生主动参与、易于理解执行。

4、《课标》在分段内容标准中，对识读乐谱的表述是：小学3-6年级：用已学歌曲学唱乐谱；结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号；能够识读简单乐谱。

中学7-9年级：用熟悉的歌曲、乐曲学唱乐谱；能够跟随琴声或录音视唱乐谱；巩固提高识读和运用乐谱的能力。

5、中小学音乐学科常用的教学媒体，大致可分为传统类音乐教学媒体、电声类教学媒体、光源类教学媒体、影视类教学媒体和电脑类教学媒体。

6、艺术课程的性质：人文性、综合性、创造性、愉悦性、经典性。

7、培养学生的音乐兴趣，一般要经过三个发展阶段。即：有趣阶段、乐趣阶段和志趣阶段。

8、音乐教学的基本理念：以音乐审美为核心、以兴趣爱好为、动力面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制。

9、音乐课程的价值主要体现在四个方面，一是审美体验价值、二是创造性发展价值、三是社会交往价值、四是文化传承价值。

10、识谱方式分简谱、五线谱两种，低年级以听唱法为主，一、二年级不要求识谱，主要是积累音高的感性经验，三年级开始进入识谱，学五线谱的到了高年级时也要学简谱。课堂乐器，低年级主要是打击乐器，从三年级开始。以竖笛为主，有条件的也可以选用口琴或口风琴等。

二、选择题

1、下面哪条不是音乐课程的价值：（C）

A．审美体验价值 B．创造性发展价值

C．兴趣爱好价值D．文化传承价值

2、根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是：（B）

A．基本道德知识的理解与掌握。

B．日常行为习惯的养成与实践。

C．道德理想信念的培养与指导。

D．人生观价值观的选择与确立。

3．新一轮基础教育课程改革的理论基础包括：（B）

A．人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论。

B．人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论。

C．人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论。

D．人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论。

4．日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为：

（A）

A．迁移。B．同化。

C．顺应。D．模仿。

5．在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视：（B）

A．传授学生知识。B．发展学生能力。

C．培养学生个性。D．养成学生品德。

三、连线题

1、找出与下列著名音乐教学法相对应的国家，用直线连接起来。

①柯达伊教学法②美国

②综合音乐感教学法①匈牙利

③达尔克罗兹教学法④德国

④奥尔夫教学法③瑞士

⑤铃木教学法⑤日本

四、简答题

1、艺术课程的内容。

答：它主要体现为两大类：ａ、从艺术门类上指音乐、美术、舞蹈、戏剧ｂ、从学科内容上指美学、艺术批评、艺术史、艺术创作。

2、简述民歌的发展和体裁。

答：民歌是劳动人民自发的一种口头创作。这种口头创作形式从原始社会起一直贯穿整个中国古代社会。民歌的音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多彩。

体裁分为：劳动号子、山歌、小调。

3、常用的音乐教学方法？

①感知体验类：聆听法、观察法、演示法、观赏法、②实践类：练习法、模仿法、体态律动法、创造性活动法

③语言交流类：讲述法、问答法、讨论法、指导阅读法

④探索研究类：比较法、分析综合法、发现法

4、音乐教学评价的目的与作用是什么？

音乐教学评价不仅仅是单纯地评价音乐教师的优劣，而是通过对教学过程中各个因素的测定、分析和评价，发现音乐教师教学中值得肯定的做法及教学中存在的问题，以保持其合理部分，摈弃其不合理部分，达到优化音乐教学方法和手段、全面提高教学质量的目的。

音乐教学评价有着导向作用，起着引导评价对象朝预定目标前进的作用。音乐教学评价的目的与标 准将直接引导评价对象向标准方向努力。也就是说，评价的内容与标准，提示和引导了评价对象在教与学的过程中做什么，怎么做，促使评价对象在课堂教学操作 中，逐步地养成一种自觉地行为，达到“自律”的境界。因此，音乐教学评价就像一把“标准尺”，对教育教学的发展起着“定标导航”的作用。

5、发展性教师评价的主要特征是什么？

（1）具有鲜明的教育价值取向

教育教学观念与教育教学行为与时俱进，并内化为具有鲜明个性色彩的教育思想。

（2）具有发展自主性和超前性

能不断学习，主动地或超前地迎接社会的发展，并能预测教育的发展趋势。

（3）具有独特发展个性和风格

个性化特点进一步丰富，特色相对稳定，逐步形成属于自己的教学风格。

（4）具有评价结果多元认同性

评价结果得到学校领导、学生、同行和社会的认同。

（5）具有可持续进取的开放性

以开放的心态对待教育教学，形成锐意进取、开拓创新的风格。

6、教师如何进行自我反思

(1)思所得,每一堂课总有自己满意的地方,也就是成功之处,并把它们归类整理,提升形成一些带有规律性的东西,供以后教学时参考使用,在此基础上不断地改进,完善,推陈出新.(2)思所失,任何一节课,或多或少都有一些不足,教师课后要进行回顾,梳理,并对其作深刻的反思,探究,使之成为引以为戒的教训,及时弥补不足,才能不断走向成功.(3)思所难,教师课后把教材难点的处理方法,教学的信息反馈或效果,今后改进的教学设想等写下来,并进行深入细致的分析,比较,研究,长期坚持,必将极大的提高教师处理教材难点的能力,化难为易,再帮助学生突破难点,加深对教材的理解.(4)思创新,教师在课后,应该静心思索自己在教法上有哪些创新,知识上有什么发现,组织教学方面有何新招,启迪是否得当,训练是否到位等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,扬长避短,精益求精.(5)在他人评价中反思,在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时,还应充分重视和发挥学生,同事及家长评价的作用.特别是学生和同事评价尤为重要.(6)在评价学生中反思,对学生学习过程的观察,学习行为的分析,学习结果的反思,这样有利于教师对自己的教学进行全面判断,分析自己的优势和不足,明确自己的努力方向.五、论述题

1、请你谈谈音乐课中如何合理的使用多媒体？

答：在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想像力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

（1）创设情景，激趣导入新课

兴趣是调动思维、探求知识的内动力。在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。

（2）入情入理，解决教学难点

音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素 养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了本质，科学的知识的传授，无论怎样创新将会像水上的浮萍。只有将音乐知识的落实和歌 曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。根据儿童的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐 教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。

（3）以情带声，感受理解歌曲

在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行。利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。

（4）设境表情，感受表现歌曲

教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。

总之，现代化教学手段课件的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，加快了节奏，提高了效率。

参考书目：（1）音乐课程标准培训资料（2）音乐课程标准

（3）音乐性课程教学法（4）音乐教师用书

第三篇：中小学美术教师进城考试试卷

中学美术教师进城考试试卷

中学美术教师考试试卷, 注意事项：

1、本试卷考试时间为90分钟。

2、限用钢笔或圆珠笔（黑、蓝色）答题。

3、答卷前将密封线内各项目填写清楚。题 型 填 空 单 选 多 选 判断 分 析 美术字 总 分分 数

一、填空题：(每空0.5分，共15分)

1、美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。

2、《全曰制义务教育美术课程标准》根据学生学习活动方式划分为设计应用

综合探索

造型表现 欣赏评述四大学习领域。

3、文人画是中国传统绘画中重要的风格流派，自北宋兴起，、元明清朝以后成为中国画坛的主流。它在创作上张扬个性，强调诗、书、画、印等多种艺术的结合。

4、中国书法艺术创作的常用幅式有条幅、横幅、中堂、扇面、斗方 手卷等。

5、伦勃朗群像画《夜巡》，画面用一种舞台式的光线把众多人物组合成一个完整的构图，油画颜料的厚与薄的对比使物体质感得到完美的表现。

6、法国大革命以来西方美术史使我们对画家的个人风格留下了更为深刻的印象，19世纪的上半叶，享受当时社会最高赞誉的画家是安格尔，他精于以冷静、清晰的线条和细腻、深入的描绘来营造出一种符合古典理想的美，而他的反对者德拉克洛瓦却相信在绘画中色彩的运用比素描法则重要得多，他一改古典派素描的表现手法，强调情感和主观，偏爱幻想的___________世界，追求灿烂的色调。

二、单选题：(每空1分，共10分)

1、河北满城汉墓出土了一件名为(D)的灯具，利用虹吸的原理，即使以今天的设计观点看，也是一件超凡脱俗的佳作。A.树形灯 B.银错铜牛灯 C.铜雀灯 D.长信宫灯

2、在京剧《野猪林》中，林冲身受重刑，步履艰难地向前行进，演员采用跪步前行连带(A)，把林冲承受着的钻心的疼痛，形象地传达给观众。A．甩水发 B．抖水袖 C．吹髯口 D．撩褶子

3、唐三彩常用的颜色主要是(D)。A、红、黄、蓝 B、红、绿、白 C、绿、黄、紫 D、黄、绿、白

4、古代阴阳五行说以青龙、白虎、朱雀、玄武四种动物象征神，青龙为(B)之神。A、北方 B、东方 C、西方 D、南方

5、唐代阎立本的《步辇图》分两个部分，打开以后先看到画面，接着是占据画幅左半边的题跋，记录了画面的内容，题跋的书体是(C)。A、隶书 B、行书 C、篆书 D、楷书

6、齐白石的中国画《蛙声十里出山泉》描写的是(A)。A、青蛙 B、牛蛙 C、蝌蚪 D、树蛙

7、浮世绘是曰本17世纪兴起的一种艺术，它将民间曰常生活作为创作题材，主要通过(C)的形式表现出来。A、水彩画 B、工笔画 C、版画 D、油画 8、1886年创作的青铜圆雕《加莱义民》的作者是(C)。A、法国贝尼尼 B、意大利多纳太罗 C、法国罗丹 D、意大利米开朗基罗

9、故宫分为外朝和内廷两大部分，外朝是明清历代皇帝办理政务、举行朝会及其他重要庆典的场所，为主的三大殿是(B)。A、文华殿、武英殿、太和殿 B、中和殿、太和殿、保和殿 C、中和殿、武英殿、保和殿

10、“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。此诗作者是(C)。A、苏东坡 B、金 农 C、王 冕 D、齐白石

三、多项选择题(每小题2分，共20分。每小题有2个以上正确答案，将正确答案的字母序号填入括号内，多选、漏选、错选均不得分)

1．某美术教师有一手“剪纸”绝活，在常规课教学中对学生进行单项的技能训练，其他内容一概少讲或不讲，这种做法是(BC)

A．突出专长，对于教学内容进行了优化

B．违背了素质教育“全面发展”的要求 C．师傅带徒弟的传统模式

D．应当大力提倡

2、新课标中所指的基本的美术素养应当包括（ABD）。

A、能初步解读身边的美术现象 B、能在一定程度上运用美术形式表达自己的情感或观念 C、能熟练运用各种表现形式自如地描绘对象 D、有自己的审美趣味 3．笔触是指作画过程中画笔在画面上留下的痕迹，笔触的审美效果主要取决于(ACD)。

A．画笔的特性

B．画笔的大小、长短 C．用笔的力度和速度

D．绘画材料的特性

4．石窟属于一种独特的寺庙形式，是专供佛教徒修行礼拜的场所，通常它的内部装饰是用(BD)。

A．卷轴画

B．壁画

C．年画

D．雕塑

5．秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹，这个庞大的地下军阵有(ABCD)。

A．步兵

B．骑兵

C．弓箭手

D．将军

6．有一幅于1936年创作的油画，画中人物的器官四分五裂，再组合成一个触目惊心的梦中幻象，揭示出战争的荒谬和残酷，其作品名称和作者是(BD)。

A．《格尔尼卡》

B．《内战的预言》

C．毕加索

D．达 利

7．绘画以内容、题材来分类有(ACDEF)。A．风景画 B．油画

C．静物画

D．肖像画

Ｅ．历史画 F．风俗画 G．壁画 H．年 画 I．漫 画 J．宣传画

8．同类色的配合可使人感到协调柔和、含蓄雅致，但也易于产生过于单调平淡的感觉，因此在同类色的运用中要有意识的加强色彩之间的(AD)对比。

A．明 度

B．冷 暖

C．厚 薄

D．纯 度

9．请就美术欣赏课的教学流程对以下选项进行排序(DBCA)。

A．小结、评价 B．自由欣赏、分析 C．小组讨论 D．呈现作品

10．我国美术课程的教学设计发展过程经历以下几个阶段，请对以下选项进行排序（CAB）。

A．重双基 B．重素质教育 C．重技能

四、判断题：(每题1分，共13分，记“√”为对，记“╳”为错)

1、在美术活动中基本上不存在标准答案，在某些活动中也不存在“对”与“错”，美术活动是一种极富个性与想象力的创造性活动。（√）

2、书法的结构就是指作品的整体布局。（）

3、中国古典建筑的构建是砖木结构，西方古典建筑的构建是砖石结构。（√）

4、普通中小学校的美术课程要改变单纯的学科知识体系构建模式，使专业化倾向淡化，要由专业化美术走向生活化美术。（√）

5、初中美术常规课教学中，学生遇到的“写实”瓶颈应该用大量的专业写实训练加以突破。（）

6、彩陶、青铜器上均常见的纹饰有花卉纹、雷纹、人物、鱼纹等。（）

7、在ＣＭＹＫ印刷色彩中的Ｍ是指大红色。（）

8、空间是与时间相对的一种物质存在形式，对空间的呈现有平面的和立体的两种。（√）

9、新课程的总目标是按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行表述的。（√）

10、月份牌年画在20世纪初在广州兴起的一种绘画，因早期画面上附有年月历表故而得名。（）

11、清代山东潍坊年画《女十忙》描绘了当时妇女从事轧棉、弹花、纺纱、织布等情景。（√）

１２、苏美尔人用木棍把一些楔形符号刻在陶土砖上，记录事件，进行通信。（√）

１３、罗中立的《父亲》借鉴了西方艺术中的超现实主义手法。（）

五、分析题（12分）

以下是针对《陶瓷艺术》一课拟定的三种不同的教学设计思路，请参照第一种思路的分析方法分别对第二种、第三种思路的优缺点进行简短分析。例子：第一种思路：具有“课堂化”特色的思路： 在教室里进行欣赏、评书、交流、讨论。教师最好能准备有特色的陶瓷器皿和其他用品，既有助于教学评述，也能丰富课堂视觉效果，营造好课堂教学的空间与气氛。由

谈话、提问方式导入，展开多种形式的讨论，如小组讨论、班级讨论。

答：第一种思路的优点在于有专门的教师，师生可以方便、充分的传授、交流、讨论等，缺点是资源、资料有限，学生的直接观察、感受不足。问题：第二种思路：具有“现场感”特色的思路： 从参观陶瓷商场、了解陶瓷市场入手。让学生在琳琅满目的货架展台上直接感受到陶瓷工艺之美，现场及时交流，还可以拍照、画速写、写短文等方法加深感受、提高认识。第三种思路：具有“虚拟性”特色的思路：在多媒体、网络环境下进行，教师可以预先制作好多媒体课件或者网页，可以与相关网站建立好超链接。可建立聊天室组织学生进行在线交流、讨论。还可以发电子邮件、将网上搜集的资料做成网页。

答 ：第二种的优点在于直观性、现场感，缺点在于教学内容的拓展、深化及充分交流不方便。第三种的优点在于形式和内容丰富的教学资源和跨时空的学习交流，缺点在于真实感不足。

第四篇：中小学教师进城竞聘教育教学理论试卷

中小学教师进城竞聘教育教学理论试卷

一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分)

(a)

1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现出 的关系。

a、低相关 b、高相关 c、中等程度相关 d、没有相关 e、反比例

(c)

2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意力的

a、分散 b、转移 c、分配 d、范围 e、分心

(c)

3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的

a、整体性 b、理解性 c、选择性 d、恒常性 e、对比性

(ce)

4、“一题多解”属于

a、再现思维 b、求同思维 c、发散思维 d、聚敛思维 e、求异思维

(e)

5、能力发展和知识、技能掌握的关系是

a、同步发展 b、能力发展快 c、能力发展慢 d、能力与知识技能无关 e、以上都错

(abc)

6、认知心理学将知识划分为

a、陈述性知识 b、程序性知识 c、策略性知识 d、隐性知识 e、显性知识

(a)

7、教育和经济的关系，总的来说是

a、经济决定教育，教育反作用于经济 b、教育决定经济，经济反作用于教育

c、经济决定教育，教育对经济没有影响 d、教育决定经济，经济对教育没有影响

e、经济和教育没有必然的关系

(abc)

8、我国的课程一般通过 体现。

a、课程计划 b、学科课程标准 c、教科书 d、教学参考书 e、直观教具

(cd)

9、新课改强调

a、“要给学生一杯水，教师要有一桶水” b、教师是知识的拥有者 c、师生共成长

d、教师是学生成长的促进者 e、教师是人类灵魂的工程师

(cde)

10、以实际训练为主的教学方法有

a、讲授法 b、谈话法 c、练习法 d、实验法 e、实习作业法

(bcd)

11、新课程强调的学生学习方式主要有

a、接受学习b、自主学习c、合作学习d、探究学习e、机械学习

(abcde)

12、教学组织形式有

a、个别教学 b、班级授课 c、分组教学 d、现场教学 e、课堂教学

（abcde）

13、教学评价一般应遵循 原则

a、客观性 b、全面性 c、指导性 d、科学性 e、激励性

（abcd）

14、课外作业的形式主要有

a、阅读教科书和参考书 b、各种口头作业和口头答问

c、各种书面作业 d、各种实际作业 e、各种体育活动

(abcde)

15、“学生是发展中的人”，这说明学生

a、生理和心理都不太成熟 b、学生具有与成人不同的身心发展特点

c、具有发展的巨大潜在可能性 d、学生有获得成人教育关怀的需要

e、学生犯这样那样的错误在所难免

(abcde)

16、教师对学生的爱应该坚持

a、爱与严格要求结合 b、爱与尊重、信任结合 c、全面关怀学生 d、关爱全体学生

e、对学生要保持积极、稳定的情绪

(abc)

17、教师劳动的复杂性主要表现在

a、教育目的的全面性 b、教育任务的多样性

c、劳动对象的差异性 d、因材施教 e、教师的“教育机智”

（abc）

18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要义”是

a、面向全体学生 b、促进学生的全面发展； c、使学生生动活泼、积极主动地得到发展

d、以培养学生的创新精神为重点 e、以培养学生的实践能力为重点

(a)

19、奴隶社会学校教育内容:“六艺”是指

a、礼、乐、射、御、书、数 b、诗、书、礼、乐、易、春秋

c、语、数、外、生、地、史 d、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡》

e、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋

（ace）20、现代教学论的三大流派是指

a、布鲁纳的课程结构理论 b、布卢姆的掌握学习理论

c、赞科夫的“教学与发展理论” d、杜威的实用主义教育理论

e、瓦·根舍因的范例方式教学理论

(cd)

21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即

a、强化理论 b、刺激一一反应理论 c、潜意识 d、人格三分法 e、社会学习理论

（ad）

22、注意具有 等特性。

a、指向性 b、稳定性．c、紧张性 d、集中性 e、持久性

（abcd）

23、衡量记忆力好坏的标准有

a、敏捷性 b、持久性 c、准确性 d、准备性 e、深刻性

abcd)

24、思维过程可概括为 等过程。a、分析与综合 b、比较与分类 c、具体化与系统化 d、抽象与概括 e、判断与推理

（bde）

25、下列对气质的看法，正确的是

a、多血质最好 b、气质无好坏 c、气质影响人的工作成就 d、气质主要是遗传的结果

e、气质是高级神经活动类型的外部表现

(cde)

26、吉尔福特认为智力应从 三个维度去考虑。

a、言语 b、技能 c、操作 d、内容 e、产物

(abc)

27、学生之间能力的差异主要表现为 差异。

a、类型 b、发展水平c、表现早晚 d、操作技能 e、创新能力

(d)

28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质，这种现象叫做

a、近因效应 b、首因效应 c、刻板效应 d、晕轮效应 e、成见效应

(e)

29、长时记忆主要以 编码为主。

a、物理特征 b、形象特征 c、听觉 d、视觉 e、意义

(abcd)30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是

a、记忆痕迹的消退 b、受到其它刺激的干扰 c、受到压抑 d、提取的线索不明显

e、“先快后慢”

(ade)

31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即

a、问题的初始状态 b、问题的提出 c、问题的假设 d、问题的目标状态

e、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作

(e)

22、知识与智力的关系可以表述为

a、知识越丰富智力水平越高 b、知识越丰富智力水平越低

c、知识与智力无相关 d、知识是智力发展的前提 e、智力是掌握知识的前提

(bcde)

33、新课程中综合实践活动的内容主要包括 等范畴

a、各科内容学 b、研究性学习c、社区服务与社会实践 d、劳动与技术教育

e、信息技术教育

(c)

34、维果茨基的“最近发展区”是指

a、最新获得的能力 b、超出目前水平的能力

c、处于掌握边缘的能力 d、已经发展的原有能力

e、需要在下一发展阶段掌握的能力

(c)

35、根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的)和技能的关系是

a、知识与技能是同质的概念 b、技能是能力的表现，而知识不是

c、技能可以用知识来解释 d、知识可以用技能来解释

e、知识和技能是迥然不同的两个概念。

二、简答题(请根据自己的理解，简要回答下面的问题。本题10分)

新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。

三、分析题(注意:①请你根据自己的实践经验，结合所掌握的理论对

所列的现象进行分析；②请根据自己的类别选做相应的题目。本题20分)

●小学老师必答题

“雪化了变成什么?”一个孩子回答:“变成了春天!”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。可居然被判为零分。“树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟?”一个孩子回答:“还有三只。”老师愕然:“怎么可能?”孩子解释:“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。可是，老师也断然认为不对。

请你分析:①为什么会经常出现类似上述的情况?

②老师应怎样对学生进行正确的评价?

●初中老师必答题

这是某中学初二年级的上课情景:在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事件。每个学生的桌子上放着一本小册子。小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片。张老帅称同学们为市律帅办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。学生们有5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。

请问:①这是一种什么学习方式?

②这种学习方式有什么好处?

③应怎样组织学生进行这种学习?

●高中老师必答题

下面是c博士与y老师在一次评课时对话的片断:“总的来说，y 老师给我们提供了一堂好课，假如黑板上的5个粉笔字不写的话，这堂课更好„„”还没等我的话说完，y老师就接着说:“c博士，你的意思是说我的粉笔字太差了!?我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。”

我说“:那你为什么还要写这5个字呢?”她说“:你们评课标准不是有一条‘板书’吗?”我一听愕然了，„

请问:①c博士为什么愕然?

②作为受过专业训练的老师，应怎样充分发挥自主价值?

一、不定项选择题

1、a

2、c

3、c

4、ce

5、e

6、abc

7、a

8、abc

9、cd

10、cde

11、bcd

12、abcde

13、abcde

14、abcd

15、abcde

16、abcde

17、abc

18、abc

19、a 20、ace

2l、cd

22、ad

23、abcd

24、abcd

25、bde

26、cde

27、abc

28、d

29、e 30、abcd

3l、ade

32、e

33、bcde

34、c

35、c

答案要点:教师的角色应该包括以下内容(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)

1．教师是学生学习的促进者

2．教师是学生成长的引路人 3．教师是课程的开发者

4．教师是研究者

5．教师是专业工作者

答题要求:无须答完全部要点，关键看答题思路，即是否正确理解新课程的理念。

答案要点仅供批改试卷时参考。

●小学老师必答题答案要点:

①传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学，远离生活；只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观；传统评价只重视理性知识的价值，忽视儿童自身的经验:

②新课程评价应该是发展性评价。

评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了

检查学生的表现。评价应该是“泵”，而不是“筛子”；

评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉:

评价是为人的终身发展服务的。

评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。

评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值:评价要带有激励性，既注重结果又注重过程。

●初中老师必答题答案要点:

①这是“探究学习”。

②探究学习的好处主要表现为:能充分发挥学生的主体作用；可以培养学生的研究意识和研究能力，掌握研究方法:可以培养学生的合作能力；理论联系实际，能解决一些生活中的实际问题:能激发学生的学习和研究兴趣；有利于培养学生的创新精神和实践能力„„

③组织学生进行探究学习要注意

首先，为学生创设探究学习的情境:联系学生生活，尊重学生的意愿，基于学生的现有水平

其次，探究学习可按如下步骤进行

第一阶段，面对问题:确定探究的主题，提出假设

第二阶段，询问与调查:搜集信息，进行论证

第三阶段，建立解决方案:通过多种形式，提出解决问题的可行方案

第四阶段，总结汇报:回顾、讨论、总结、扩展、激励等。

●高中老师必答题答案要点:

①y老师按评课标准上课，而不是根据教学目标考虑教学策略。

应该是教师为学生的学习提供服务，而不是学生为老师完成上级规定的教学任务服务。

老师应该根据学生学习的需要设计自己的教学目标、过程，选择教学方法、手段等。

作为受过专业训练的老师，由于种种原因，未能充分发挥自身的主体作用，无法真正体现自己的专业智慧，怎能不让人愕然、困惑?

第五篇：全国中小学教师教育技术水平考试理论部分重要知识点

教师教育技术水平考试理论部分

重要知识点

泸州市纳溪区打古中心校

田梓辛

教育技术：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

教学设计：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。

教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。

学习者起点水平的分析主要包括三个方面：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。媒体：是指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。媒体成为教学媒体的两个基本要素：用于储存与传递以教学为目的的信息；用于支持教与学的活动。

多媒体：指的是多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成型、交互性、和控制性是多媒体的三个最基本的特征。

教学媒体选择依据：

1、依据教学目标。

2、依据教学内容。

3、依据教学对象。

4、依据教学条件。

教学媒体选择方法：

1、问题表。

2、矩阵式。

3、算法型。

4、流程图

教学设计的基本过程包括：前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。

信息化教学设计过程：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改。

授导型教学：指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、问题化学习等方法综合运用课堂教学形式。

授导型课教学环境中的教学媒体（至少四种）：.多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机

探究型学习：是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。

探究型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。

探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性。

MiniQuest的基本组成部分包括情境、任务、成果三部分。

皮亚杰儿童的认知发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。教育评价：是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。

教育评价功能：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能 诊断性评价：是为了使教学更适合于学习者的需要和背景，在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评价。

形成性评价：是在学习进展过程中所做的评价，具有反馈的功能，其目的是监督学习进程，对学习进程进行调整或修正，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。

总结性评价：也称终结性评价，是在学习结束之后所进行的评价，这种评价关注的是整个教学阶段所产生的结果，目的是了解整体的教学效果。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。

教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，根据层次和表述方式的不同可以分为“教学总目标”“课程目标”“单元目标”“学习目标”。学习目标是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述。进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题，按照布卢姆“教育目标分类”理论，可以把学习目标因素分为认知、情感、动作技能三大领域，其中认知领域又包括知道、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。

教学重点指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占据核心地位，通常重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。综合地考虑学习目标和学习内容也有利于理清教学重点。

教学难点指教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阴力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且并不是每节课的内容都有难点。行为主义学习是个体某些条件限制下产生的反应；个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。侧重于学习的外部行为研究，对陈述性知识和技能方面的学习有指导意义。教师要观察学生行为变化，及时强化；支持了程序式教学设计。对学习者的认知加工和学习环境的丰富程度都没有特别高的要求。认知主义

学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体认知结构将发生改变。比较适合那些需要进行较高认知加工的任务，比如问题解决技术（规则的演绎、推导与简单应用）。在教学实践中，强调要根据学生已有的心理结构，提供适当的问题情景，支持了信息加工式教学设计。对学习者的认知加工能力有了较高的要求。人本主义

主张研究人的整体意识性、人的尊严、价值及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于学生独立性、创造性的发展和人格的自我实现。对学生完善的个性和人格的培养；对个性强，性格孤僻的学生的教育。重视合作学习和发挥学生主动性；重视学习动机、情意教育；支持双主式教学设计。教师要有对自身职业和学生的热爱，要有责任心。建构主义

强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。适合于非良构领域的复杂知识的学习和掌握，即一些需要高认知加工的任务，如复杂的问题解决，认知策略的选择与调控等。利用现代信息技术为学生创设情境，设计合适的任务或问题，引导学生自

主探究学习、合作学习；支持探究式学习活动设计。学习者要有很强的认知技能及自我控制能力；学习环境能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。新课程的三维目标的内涵是：

知识与能力： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习„„）。

情感态度与价值观： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。什么是教育技术，它的主要研究领域包括哪些方面？ 答：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？

教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由(如动机、练习、反应等)；教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、评价等)。教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？

答：教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。信息化教学设计即“信息化教学”的设计，提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。其主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和

评价修改。

常见的教学媒体配置模式 提示：

（1）简易型多媒体组合教室配置模式

录音—幻灯组合教学环境

录像—电视—投影组合的教室环境

（2）集成型多媒体教室配置模式

计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。

语言实验室

多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与与局域网或internet互联

（3）计算机网络学习环境

教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进行集中、个别化、小组等教学活动，教师可随时控制学生的学习活动。

校园网教学环境：采用intranet结构，把学校内部的各种资源共享起来

因特网教学环境：信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境

外联网教学环境：Intranet利用internet通讯设施，将多个本来互相独立的intranet进一步连接起来

教育信息资源的获取方法 提示：

（1）利用图书信息检索工具获取图书资料

（2）期刊信息检索

（3）利用目录型检索工具搜索网络资源

（4）利用网页搜索引擎搜索网络资源

网上教育信息资源的类型： 提示：

（1）电子书籍。是以数字格式传播的正式书籍类出版物；

（2）电子期刊。包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）。

（3）数据库。是指大量信息对象的集合，允许用户根据某些属性进行检索。网上有各种各样的数据库，例如专题数据库、图书目录和地址簿等。

（4）虚拟图书馆。指由比较严肃的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或几个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，按一定规则进行分类编目，有的用超文本建立索引，有的用关键词检索。

（5）电子百科。即电子百科全书（包括电子辞书）。

（6）教育网站。包括：教学类、教育类、研究类、资源类、综合类等。

（7）电子论坛。指由Usenet、BBS之类的技术支持的网上讨论。

（8）虚拟软件库。虚拟软件库专门收集免费及试用的软件，可以自由下载使用，但试用对使用期限有一定限制。

关于Shareware、Freeware及FreeSoftware软件

提示：

Shareware即为共享软件，它允许用户可重新发布该软件，但是任何人想继续使用它需

要支付一笔许可费用,通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它希望得到使用者的资助。Freeware即为免费软件它通常使用于那些允许重新发布，但不允许修改的软件包（他们不提供源代码）。FreeSoftware即为自由软件是指允许任何人使用、拷贝、修改、分发（免费或者少许费用）的软件。特别是这种软件的源代码必须公开。从某种意义上说，"如果没有公布源代码，就不能称之为自由软件。“自由”实际上指的是使用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自由。关于Internet教育资源“合理使用（Fairuse）原则” 提示：

“合理使用原则”通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。这是为了在保护版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。美国在1976年修订的版权法对“合理使用”有如下定义：使用任何方法复制各种材料，将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学（包括用于在教室内使用的多本复印件）、学术及科学研究不违背版权法。它允许教师、学生、学者及艺术家们使用持有版权法的各种资料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任何使用费，这对促进知识的进步和提高教育质量是至关重要的。

在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集中在4个方面：

（1）教育界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教育工作人员有权利通过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资料。

（2）在创作和学习过程中，教育工作者可以自由的使用信息资料，（3）教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“授权”或者“执行”为名义的各种理由的干扰。

（4）在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育界应该教育它的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法律依据。什么是探究型学习？

探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。

结合自己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？

（1）结合自己的学科背景

（2）符合探究型学习的特点

（3）实现探究型学习的目标

资源的查找中应注意什么？

（1）与主题相关程度

（2）资源引用规范

（3）作资源引用记录 什么是量规？如何设计量规？

量规专家海蒂·古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。而我国的教育技术领域专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。

为了更好的评价学生的绩效（Performance），并且获得可靠的分数，设计量规时要注意以下几点：

（1）要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量

教学目标不同，量规的结构分量也应不同。例如，在评价学生的电子作品时，通常从作

品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评价学生的课堂参与性时，又会从学生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面考虑。另外学生的水平也是决定量规结构的一个重要方面，不符合学生水平的结构分量在评价时往往是没有意义的。

（2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重

对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引导学生把握好努力的方向，起到目标导向的作用。结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有真接的关系。还是以电子作品的评价为例，如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用结构分量的权重应该高些；如果教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等结构分量的权重则应高些。

（3）用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分

在对量规的各结构分量进行解释时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的概念性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，如果标准是“学生具有很好的信息收集能力”，则此标准形同虚设；而如果标准是“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。”，则标准就明确得多。后者所具有的可操作性，正是量规最可宝贵的特质之一。

如何使用量规？

使用量规进行评价时，一般来说，要注意以下几点：

（1）在学习进行前提供量规。

在学习提出预期要求是信息化教学评价的一个重要原则，唯有如此，才能发挥量规对学习过程的关注和作用。

（2）与其他评价工具配合使用。

正如强调探究型学习不等于否定接受式学习一样，强调量规的优势，也不等于否定其他评价工具（特别是传统评价工具）的作用。每种评价工具都有它的适用范围，配合使用才会取得最佳的效果。比如，在要求学生以电子作品递交作业时，采用量规与范例（学生作品范例）相结合的评价方法就会非常有效。

（3）在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求。

关注过程的评价特别强调要求评价要随时并频繁地进行。这在学习过程中，往往要求教师要对学生进行适当的提醒，以便他们能自觉不自觉地运用量规来衡量和自己的绩效。

（4）为自评和互评设计良好的氛围。

学生的自评和互评不但可以促进学生对于知识的学习，还可以提高学生的评价能力。因此应该积极地鼓励这类评价，如要求学生互相浏览作品，根据量规提出修改意见等。但切忌为学生的互评施加压力，否则势必会影响互评的质量，如要求以学生互评的分数作为期末考试分数等。

“信息技术与课程整合”定义：

中国《中小学教师教育技术标准》定义：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

美国《美国学生教育技术标准》：在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。

列举技术与课程整合中出现的常见问题（三种以上），并提出相应的解决策略：

问题：教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动

解决策略：明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务。

问题：当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移。

解决策略：教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题。

问题：教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。

解决策略：在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合。

问题：整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程。

解决策略：改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性。

Webquest：是由美国著名专家作伯尼·道奇和汤姆·马奇首创的一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习模式。

完整的webquest包括：导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七部分。Miniquest只包括情境、任务、成果三个部分，也可以选择地增加过程、资源、评估等要素。Miniquest特点：Miniquest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者自主学习的能力。通常，熟悉互联网的教师能用较短的时间设计出一个Miniquest。另外，由于学习者只需要1-2课时就能完成一个Miniquest单元的学习，因此，Miniquest能够很容易地插入到常规课中，教师不必用一个较长的网络学习单元来“代替”大量的常规课时间。在电脑硬件资源不很充分的情况下，仅需1课时的网络探究学习活动具有极高的现实价值。