神奇的书教学反思

神奇的书教学反思

神奇的书教学反思1

【1】《神奇的书》是一首短小精悍的小诗，作者以形象的比喻，简洁的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。在导入课题后，我让学生读读诗歌，在初步了解诗的大意后，让学生说说懂得了什么，然后带着这种理解，再读读每一小节，加深对诗的理解。之后，我让学生联系上下文，说说“书”的神奇表现在哪里，抓住重点诗句来理解。我还引导学生体会一二节运用对比的写法，边理解诗意，边让学生想像，还可以用哪些事物做形象的对比，来突出的书的神奇，然后让学生仿照前两段的写法，再写一写。学生写出了：“没有一艘神奇的飞船，能像一册书籍一样，带我们去探索宇宙的奥秘；也没有一列非凡的列车，能像一部史书一样，带我们去穿过时空的隧道。”等诗句。由此看来，学生对书的神奇有了进一步的理解和体会。

【2】根据教学内容和教学目标及学生的实际情况在本课时中我设计了以下几个教学环节：一，复习旧知，包括复习生字词和读通顺课文。二，指导学生有感情地朗读课文。这是本节课的教学重点也是教学难点，教学中力求图文结合，情景相融激发学生朗读的兴趣并做到读出感情。三，指导背诵。四，书写生字。五，布置实践性作业。具体的实施教学中有以下几点体会。

一、构建开放有生趣的语文课堂

《语文课程标准》中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的'学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”课堂上学生被精心准备的课件吸引，激发了他们学习的欲望，而且帮助他们进一步感受“神奇”的含义之所在。激活了学生的想象，发表了他们的独立见解。如：在指导读第一至四句时播放完课件时问：书像什么？学生说：①像火箭灾我们遨游太空。②像钻石闪烁智慧之光。③像铃铛敲醒沉睡的生灵。

二、充分体现朗读的层次性和指导性

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”课堂上学生能在老师的指导下层层深入，自己感受、理解、欣赏，如：这课我引导学生联系生活实际讨论：书的神奇之处在哪里？学生进行创造性朗读的阅读能力即把想象的神奇的书读进去。最后学生背诵起来就轻松许多。这样的培养过程有利于学生朗读能力的提高，进一步提高学生的语文素养。

【3】“读书破万卷，下笔如有神”。语文教学要解决学生写的问题，唯一的捷径就是引领学生走到爱读书的道路上去。通过看学生寒假日记，了解到学生在假期里积极地看书的不多，特别学得吃力的学生更是如此，他们大多数时间浪费在与电视作伴中，问假期看了几本书，一脸茫然。为此，就以本单元内容为纽带来激发学生读书的兴趣。文中第1、2小节运用了对比的写法，分别把“一册书籍”和“一艘非凡的战舰”；“一页诗扉”和“一匹神奇的坐骑”进行形象的对比，突出书的神奇。班中也有那么一些小书迷，让他们谈自己读书时的感受，有学生说：我感觉书就像一部长部电影一样，让我看到人生的酸甜苦辣；有的说：书就像美味食品，让我忘记了吃饭；有的说：书像一首优美的乐曲让我陶醉；还有说书像钥匙，像心理医生、像一幅风景画、像一杯茶、像一盏明灯……想不到学生说出这么多对书的情感体验，让那么平时不大爱看书的学生启发应是很大的，在他们的心得中写到：原来读书有这么美，我以后也要好好读书了。

神奇的书教学反思2

对于《神奇的克隆》这一文的教学，我一开始就思考着：假如将教学重点放在对克隆知识的认识上，则会变成科学课；若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标的时候，我根据课文内容以及学生学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇妙”之处，重在感悟文章的语言上。

课文以“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那么，克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“奇妙”。奇妙之一：《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。”奇妙之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。奇妙之三：细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……”。上述“奇妙”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇妙”，而下文介绍的`克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇妙用途。

不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在保护生态、医学上的重要意义，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。因此，当学生在课堂上感受到克隆技术的奇妙后，要引导学生利用书籍进一步了解克隆技术，除此之外，也可以“假如我是克隆专家”为题，让学生去想象，这也是诱发学生对未来科学的展望和憧憬。

神奇的书教学反思3

《奇异的书》是一首短小精悍的小诗，作者以形象的比喻，简捷的说话，热忱歌唱了书的奇异、书的魅力、书的锦绣。在导入课题后，我让门生读读诗歌，在初步认识诗的主旨后，让门生说说晓得了甚么，然后带着这类理解，再读读每一末节，加深对诗的理解。以后，我让门生联络上下文，说说“书”的奇异显露在那边，捉住重点诗句来理解。我还引诱门生领会一二节应用对照的写法，边理解诗意，边让门生想像，还可以用哪些事物做形象的对照，来凸起的书的奇异，然后让门生模仿前两段的写法，再写一写。门生写出了：“没有1艘奇异的飞船，能像一册书本同样，带咱们去索求宇宙的奥秘；也没有一列特殊的列车，能像一部史乘同样，带咱们去穿过时空的隧道。”等诗句。由此看来，门生对书的奇异有了进一步的理解和领会。

《奇异的书》反思

这是一首外国的儿童诗，读时琅琅上口，同时又语重心长，耐人寻味。全诗四个末节，短小精悍却富有哲理。作者以形象的比喻，简明的说话，介绍了书给人们带来了乐趣，歌唱了书的奇异、书的锦绣与魅力。“书读百遍，其义自现”，诵读是理解诗歌的最好本领，以是在本节课我把浏览的主动权交给了门生，计划了自由高声诵读、自由读、默读、齐读、同桌合作读、接读、竞赛读等各种形式的读，门生在读的进程中融会了思惟情感。

在教学第一、2小节后，指点门生模仿前两段写一写。门生开展了想象的同党，虽然说孩子们的说话还很稚嫩，然而表达了他们的心声，表现了孩子们对诗歌的理解。现摘录以下：

没有1艘飞快的潜水艇，

能像一册书本，

带咱们翱翔知识的海洋。

——张梦洁

没有1艘特殊的.汽船，

能像一句名言，

带咱们感悟人间的事理。

读《神奇的书》有感

老师上完第十三课《神奇的书》之后，我领略到了书的神奇力量，课文中也有让我感到可以一句话就概括了书的神奇的一节：

多么质朴无华的车骑！

可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽！

我觉得这一节足可以概括全文的主要内容。

学完这篇课文也使我想到了最近阅读的《太平洋战场系列》这套书。这套书很神奇的讲是二战中的战争故事。其中太平洋战场的较量系列中，《燃烧的岛桥》最好看。另一系列最好看的是《轰炸日本》和《麦克阿瑟的归来》等书籍。《燃烧的岛桥》主要讲述的是美国派遣联合舰队偷袭日本舰船。

我阅读了部分《燃烧的岛桥》这一本书，二战的战争场面很神奇的在我的脑海中呈现出一幕幕战争画面。二战结束之后，联合舰队取得了很大的成功，但也付出了非常惨重的代价。整个战争中，他们共损失了一百余艘舰艇，伤亡接近三千多人，真可悲啊！

神奇的书教学反思4

这星期，教学《神奇的克隆》一课，教学中遇到了一些问题，在思考中又让我学习了不少东西。

因为觉得这一课内容简单，所以我也没太重视做好课前的准备工作。只是参考了一下“凤凰语文论坛”上的教学设计，然后自己简单地修改一下就算了。上完课后唯一的感觉就是很累、嗓子很难受。为什么上这节课这么累呢？回想课上的一个个环节，我突然发现，这整整一节课除了学生读课文，其余的时间我都在回答学生的问题！

这是怎么回事？其它课可都不是这样的呀？再次来到“凤凰语文论坛”的我，一点一点地细心阅读与此课有关的所有文章，终于明白了其中的原因。原来这篇课文与其它的文章不一样，它是说明文（也称说明性文章）。论坛上大部分老师认为教学的思路应当是这样：首先，把这篇文章的教学定位为说明文的教学。那么就有一些相应的说明文的方法的介绍和学习。例如，课文中对“克隆”一词下定义的语句，就是运用一种说明方法，还有举例子、分类别等说明方法。其次，还要注意到文章遣词造句的特点，抓住了“许多”“一般”“一些”能够体现作者科学严谨精神的词语……

“课都上完了竟还没弄清楚自己该教什么？真是太不负责任了！”

看到这里，我暗暗为自己的马虎而自责。怎么办呢？都说“亡羊补牢，未为晚矣”重新设计，再上一遍吧。这一课我抓住文中能体现说明文特点的句段，让学生边读边总结概括说明方法，在读中体会说明文中用词的准确……这堂课也上得不是很顺利，学生对用词的准确很容易理解，但是他们对文中句段所使用的说明方法却不能很好地理解和判断。这又让我多费了很多口舌，但从学生的表情来看，还有部分学生仍是一脸茫然……

当我带着疑问再次来到了凤凰语文网，看着网友们在论坛上各执一词、争论不休，我更加想弄清楚这个问题。参考了网友们的.各种意见，又在网上读了几篇关于小学说明文教学的论文，我觉得说明文教学时要注意：

一、教师不能像科技博物馆的讲解员那样，一厢情愿地去介绍科学知识，而学生枯坐冷板凳，成了只灌贮知识的容器。这样课上教师讲得津津有味，学生听得迷迷糊糊，也失去了语文课的本味。

二、学生读到像《神奇的克隆》这样的说明文，科学知识匮乏的学生会有很多问题。如果教师再错误地说明文的目的是就是给学生以知识，那在教学中就在引导学生了解课文传达的主要内容时，千方百计地拓展关于该领域的知识，然而这样做，亦背离了语文教学的轨迹。

神奇的书教学反思5

这一课的教学，直接运用拿来主义，管老师上过，是指向写作的，个人以为思维还是非常清楚的，于是这次又按照他的流程，再上了一遍。两遍课文上下来，课堂效果是可以保证的，并且学生似乎也有所收获。但是，真个课堂总感觉太理性，像是在机械性的教知识点，学生是在被动的训练。

一堂课，主要是两个环节：一个是分号的教学，另一个是材料有序组织。答题的流程不再累赘。就看课堂感觉而言，我觉得纯在两个遗憾：首先是缺少整体感。两个教学内容，各自都是清晰的'，包括教学活动也是清晰的，但两个内容之间似乎是割裂的，于是教学的时候过渡就比较尴尬，第一个板块教完之后，总感觉一堂课似乎是结束了，可现实是，还有一半。其次，两个教学板块与这篇的文本内容和具体的语言形式没有联系成一个整体。这两个教学内容，可以用这篇课文来教，也可以用其它的文本来教。那么，这篇课文独特的教学价值在哪里呢？

其次，过于理性。理性的好处在于可以更好地把我，其缺点是有灌输的嫌疑。一堂课，不像是在教五年级的学生，更像是在教高中生。整个学习过程，才分开来，其实就是几步：提炼信息、与课文比较、得出结论、迁移联系。其中比较有价值的部分，如比较，对于学生而言的难度是不大的，所以教的时候课堂很活跃，这样的活跃似乎又有点不正常，缺了点思考的沉默。

神奇的书教学反思6

《神奇的书》是北师大五年级上册第二单元的一篇主体课文，作者狄金森通过一首短小精悍的小诗，借助形象的比喻，诗意的语言，热情赞美了书的神奇和无以伦比的美丽。

在导入新课时，我以高尔基和歌德的`读书名言引出课题，学生们也充分交流了课前搜集的读书名言，一下子把兴趣点带到了书的世界。接着，我引导学生们质疑课题，得出“书为什么神奇？书的神奇体现在哪些方面”这两个贯穿全诗的主要问题。我让学生们带着问题初读课文，扫清字音障碍，并初步了解诗的大意，并带着自己的理解，再度课文，思考“书的神奇体现在哪里”。

学生通过小组学习、交流，发现第一小节中书能把我们带到浩瀚的天地；第二小节中一页诗扉带我们领略人生的真谛；第三小节中书让我们变成精神上的富翁，可以在书的王国里遨游；第四小节中书装载了人类灵魂中全部的美丽。鉴于诗歌的特点，我也注重引导学生进行多种形式的朗读，但是把理解诗意和朗读割裂开了，一方面，朗读没有及时跟上，影响了对诗句的理解，令一方面，学生对诗句的理解表层化，又不能以真实的体验来朗读，这是本课比较遗憾的地方。

神奇的书教学反思7

生活中，读书的乐趣，读书的快乐，读书的益处，不须我多赘言。那一部部好书如同一件件精美的玉器，珍藏着人的一生思想的精华，能带给人无穷的震撼力。《神奇的书》这首诗，美国诗人狄金森用形象的比喻，简明的语言，热情地讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。怎样才能让学生体会到这一点呢？我采用了层层深入法来做到这一点。

首先与学生一起谈谈自己在读课外书时读到的有关书的名言，把学生的读书实践与本节课的学生联系到了一起，激发了学生对本课学习的兴趣。而后，我又和学生一起读诗，范读、齐读、指名读，比赛读，男女生对读等形式，让学生感受书的神奇，体会到诗歌那充满音乐之美的韵律。然后我再让学生回顾自己的读书之旅，充分发挥自己的想像力，把自己与书为伴的故事讲给大家听。孩子们在一个又一个同学熟悉而亲切地讲解中，理解了诗句字字珠矶，体会了诗句的意境悠远，不禁为书的神奇而兴奋、震撼。在这个讲解的过程中，同伴的讲解又给了学生一个榜样示范作用，一些爱读书的孩子们的'广博的知识，精彩的发言，开阔的视野，无不使那些不爱读书的孩子受到了无形的鞭策，在那渴望与欣羡的目光中，我读懂了他们透露出的“我以后也要读书，读书真好！”的心语，这不正好解决了本文的难点吗？同时也让学生对诗歌有了更感性的认识，后面的仿写也就水到渠成了。一篇篇充满瑰丽大胆的想像诗句喷礴而出，让我也不禁要赞叹书的神奇。

神奇的书教学反思8

神奇的书是第七单元的课题，其中包含了两篇文章《神奇的书》和《爱书如命的一家子》。两篇文章都围绕着书来写，从而让学生喜欢书爱上读书。课文较容易，通过课题效果及自我反思总结如下。

1、重点突出，能够抓住文章主线。

在设计教学过程的时候，就是围绕着书有什么神奇之处，我们应该怎么做。在课堂上，无论是读课文还是分析课文或是提问题都会围绕这两点，思路明确之后，学生就会回答这两个问题，最后知道要热爱书。第一篇文章是诗歌的形式，自应该让学生们多读多体会，让同学们根据文章的形式，自己试着写两句。第二篇结构很清晰，都是独立成为一个自然段，写家庭的一位成员是怎么爱书的故事，每个故事都有吸引人的地方，让学生们挑选出自己最喜欢的小节来读一读，能结合文章联系实际说说自己的体会。

2、拓展内容丰富。

两篇文章的作者都是著名人物，一是美国的狄金森，一是德国的米切尔·恩德，这两位家喻户晓的.作者当然要好好介绍一番了，除了介绍作者外，米切尔·恩德有好多篇名著值得大家读一读，看一看其中《永远将不完的故事》在德国相当于中国的《西游记》这样的文章一定要推荐给大家看一看。还有一篇是《毛毛》，它的出版为作者迎来了一个事业上的高峰。两篇都是幻想故事的系列，正好符合学生的接受水平。狄金森的《神奇的书》写的非常美，不愧是浪漫主义诗人，她还有一个小诗和这篇文章的风格很像，也是描写书的，都引入课堂让学生一起来读一读了。

3、充分的读。

两篇文章形式不同，但是处理方式都是以读促讲，让学生充分的读和朗读，自由读、指名读、小组合作读、自由设计读、挑选喜欢的部分读、全班同学齐读等等。在读的基础上理解书为什么神奇，这一家人是如何爱书的，他们都爱到了什么程度。

存在问题之处：

对于《神奇的书》这首诗歌挖掘的不够深入，没能充分让孩子体会作者想表达的是什么？对于书的神奇之处，学生也只是能根据课文内容回答，几乎都是诗句的内容，练习实际说的不是那么好，不能深刻体会书的神奇，第二篇文章《爱书如命的一家子》学生有反应读的不明白，因为课文本身用了一种夸张的方式，有的同学不了解，也不能想象到哪些家庭成员为了书达到了一定痴迷的程度。学生没有自身的经验。主题和重点虽然设计的清晰明了，但是通过一节课的学习，学生们能否真正做到爱书，还有待发现，课堂长远目标能否实现还不太确定，只是通过这篇文章的学习，让学生们看到了书的价值。

神奇的书教学反思9

这是一首短小的精悍却富有这里的诗。作者一形象的比喻，简明的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。学习这首让人兴奋、令人震撼的诗，重点是理解“为什么说书是神奇的”，难点则是引导学生体会“书装在了人类灵魂中全部的美丽”这句话的含义。

新课程标准提出“要让学生多读书、好读书、读书好、读整本的书”。通过学习这首诗，加深学生对书的认识，激发学生读书的乐趣，让学生养成爱惜书籍、勤于读书的习惯。教学时从朗读课文入手，抓住课文是一首诗，朗朗上口、便于记忆的特点，体会书籍的重要性。学生学习时应该边度边思考，提出问题，展开对话与交流。重点研读关键的词句，积累与感悟佳词好句的`精妙。

教学时要重视朗读，尽可能的引导学生绘声绘色的朗读。要引导学生入情入境地读出是个的节奏和韵律，要读出自己的感受、自己的理解。另外我还注意了朗读的激励与评价，体现层次性训练。

神奇的书教学反思10

终于把“神奇的克隆”上完了，可是回过头来看，又觉得留下的空白太多，学生只是热闹于克隆太神奇，太奇妙了，想象将来克隆好多东西让人们享用不尽。

小学语文教材中说明性文章的本质及特点是什么？

第一，说明文大致包括三种具体样式：

1、带有一定文艺性的，指科学小品，如《南州六月荔枝丹》

2、科普性为主的，如《向沙漠进军》《宇宙里有些什么》《神奇的克隆》

3、实用性的，如说明书、解说词等

第二，说明性文章知识性、科学性强。

教学这一类课文时，根据其文本特点，老师抓住知识点，引导学生把握文本所承载的科学知识和说明方法，这是教学的主要任务。

第三、说明性文章一旦进入语文教学中，它就应由“科”改姓“语”。

既然是语文课自然有别于自然、科学等学科。教学说明性文章，除了达成知识目标之外，应该还有着更为重要的教学任务。激发科学的精神，发展学生的语言，学习说明的方法，追寻课堂的情趣……引导学生关注知识背后的'语言文字、表达方式、作者思考问题、关注生活、细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学光辉，都应成为说明性文章的教学目标。

神奇的书教学反思11

“读书破万卷，下笔如有神”。语文教学要解决学生写的问题，唯一的捷径就是引领学生走到爱读书的道路上去。通过看学生寒假日记，了解到学生在假期里积极地看书的不多，特别学得吃力的学生更是如此，他们大多数时间浪费在与电视作伴中，问假期看了几本书，一脸茫然。为此，就以本单元内容为纽带来激发学生读书的兴趣。文中第1、2小节运用了对比的写法，分别把“一册书籍”和“一艘非凡的战舰”。

“一页诗扉”和“一匹神奇的坐骑”进行形象的.对比，突出书的神奇。班中也有那么一些小书迷，让他们谈自己读书时的感受，有学生说：我感觉书就像一部长部电影一样，让我看到人生的酸甜苦辣；有的说：书就像美味食品，让我忘记了吃饭；有的说：书像一首优美的乐曲让我陶醉；还有说书像钥匙，像心理医生、像一幅风景画、像一杯茶、像一盏明灯……想不到学生说出这么多对书的情感体验，让那么平时不大爱看书的学生启发应是很大的，在他们的心得中写到：原来读书有这么美，我以后也要好好读书了。

神奇的书教学反思12

《神奇的书》是一首短小精悍的小诗，作者以形象的比喻，简洁的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。为了让学生更好地理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。教学这首诗，我从以下几方面入手。在导入新课时，我从学生课前搜集的关于书的名言警句引出课题，把学生的思绪一下子带到了书的领域。

1、以书为话题，我与同学们进行谈话：同学们平时喜欢看书吗？喜欢看什么类型的书？你认为读书有哪些好处？从而使学生乐于和老师交流他们读书所得。

2、注重朗读，理解诗歌。这首诗语言简明，生动形象，适于朗读。教学时，我注重指导学生进行多种形式的.朗读，从而体会书的神奇、美丽以及给人的兴奋和震撼。如初读诗歌时，我让学生自由大声朗读诗歌，把字音读准，把句子读通顺。在学生初步了解诗的大体意思的基础上，我让学生通过默读、自由读来体会诗的意境。精读升华感情时，我让学生通过齐读、同桌合作读、接读、比赛读等多种形式，加深对学生对诗歌的理解。

3、写法迁移，进行仿写。仿写的目的是发挥学生的想象力，学习对比的写法。我引导学生体会前两小节，边理解诗意，边让学生想象，还可以用哪些事物做形象的对比，来突出书的神奇。让学生畅所欲言，在充分表达的基础上指导学生仿写一节，抒发对书的情感。

本诗语言简明、生动形象，适于朗读。在教学中，我指导学生在多种形式的朗读下，体会书的神奇、美丽以及给人的兴奋和震撼。

神教学反思

神教学反思1

前不久，上了一堂公开课，内容是《齐天大圣大战二郎神》。个人认为此次课堂组织教学比较成功。

刚上这节课的第一环节就引发了课堂的辩论风暴，因为大家对这一课内容不陌生，所以在第一环节中就热闹非凡，大家都把准备好的《西游记》知识展示出来。开了一个好头。

在第二回合变身的演绎过程中，学生就原文中妙处的品读。在“吆喝”一词上，学生们争执不下，有的说“六兄弟骄傲得意”，有的说“无奈失落、虚张声势”，这时老师应该在最后给出明确的小结，顺便教授学生赏析要结合上下文的语境，分析词的引申义，在这点上，我没有做到位，一直在附和学生的观点，导致久争不下，陷入肤浅而无意义的`口水战。于致于浪费了不少时间，却并没有取得实质性的结果。

在第三环节：问题探究处理很好，可见大家准备充分十分重要。本课堂的建立绝非朝夕之功，每组学生打乱平均分配，确立中心发言人，小组内解决部分问题。对学生独立思考、自主解决问题、合作探究问题等能力皆有极大的提升。

第四环节处理也合理，古代名著知多少。学生展示了一些知识，有的甚至我自己都出乎意料。该考虑什么时候组织一次知识竞赛了！

这堂课让我感觉到：是试着初步放飞学生的时候了。

神教学反思2

新教材的课文总感觉难上，其实也不是课文的原因，更多的应该是教师的原因，教师自身的文学修养不够，对课文不理解，导致糊里糊涂的教给学生，学生更加无法理解。所以解决这种矛盾的根本途径应该加强自身的修养，多阅读，不能只要求学生去做什么什么，而自己却一点都不努力。

神的一滴题解：一滴既是眼泪，对大自然被破坏的痛心，又是湖在作者心中的位置。眼泪是非常珍贵，把湖比作自然的眼泪也说明了湖是自然赋予我们的瑰宝。

对作者的生活方式看法，有的学生无法理解作者的生活态度，认为不值得。这对理解当时的.社会背景是很重要的，对生活方式的追求也是多种多样的，富有更多的是指心灵的满足，精神的富有，但如何渗透会是一个问题。而且这又是一篇翻译的外国文学，所以学生理解起来会更加吃力。

神教学反思3

关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性。语文具有工具性，这是一个不争的事实。但是，语文的工具性是浸润着浓浓人文的工具性，是负载着厚重文化的工具性，是流溢着美好人性的工具性。《西游记》是一部博大精深的文学巨著，《齐天大圣大战二郎神》只是其中的`一个小故事，如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得研究的问题。教育无非是教给学生求知和做人，我理想中的阅读导读课，应该在提高学生审美情趣上，教给学生欣赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物，一分为二、客观地分析人物，所以话说孙悟空，我们要说的就是孙悟空的心地善良、智勇双全、神通广大，尽管他有一些小缺点，但他是我们心目中英勇无畏的英雄。

神教学反思4

本节课让学生先观察网球馆的图，估计能坐多少人，建立数感。让学生回顾学习100以内数数时是怎样数数的，温故知新。从而引进新的更大的计数单位“千”。巩固一千就是10个百，10个百就是一千。

在此基础上，让学生试着数一数，在已有知识经验的基础上，从100起数到114，，解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。接下来以小猴子的形式，让大家帮忙数一数197到201怎么数，克服数数中第二个难点，接近整百的数怎么数。然后是让学生试着从985数到1000，解决数数中的第三个难点。

接下来就一十一十地数，一百一百地数，解决了1000以内数数的问题。接下来是本节课的.第二个内容数的组成。出示散乱的小棒，提问，你能一眼看出这是多少根小棒吗？你能想想办法怎么样能一眼看出有多少根小棒吗？学生自由发言。然后教师出示图片10根10根的，学生还是不能。然后出示图片，100根一起的学生就能看出多少根了。说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引出1000以内数的读写，接下来再出示小棒，写一写读一读。接下来就是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。最后是冲关练习，适当的给孩子一些奖励。

本节课层次分明，重点突出，很好的突破了难点，教师语言需要简化提高。

神教学反思5

讲授这篇课文时，我从学生熟悉的小河谈起，由大自然的每一道皱纹里都有人类破坏的影子引起梭罗和瓦尔登湖，并以神圣二字修饰瓦尔登湖，激发起学生的好奇心和求知欲，带领他们跟随梭罗的足迹，深入把握课文思想。

我通过幻灯片展示从互联网上搜索到的梭罗的相关介绍，又展示了百度图片上瓦尔登湖的美丽图景，引领学生进入一种澄澈、宁静的境界。我让学生放声朗读，带着作者的感情，读出美感。我按顺序设计了作者是怎样描述瓦尔登湖的美的`等探究题，让学生感悟作者对自然深厚的感情。

教学中，我还在把握文章结构和主旨的基础上，引导学生深刻理解重要词句，对文中有韵味的语言作鉴赏分析，以更加深入地理解本文的思想内涵。在这堂课中，我设计了一个创新题，联系初中学过的《罗布泊，消逝的仙湖》，以及现实生活中环境受到破坏的实例，把自己的感想以作品的形式抒发出来，形式要求丰富多彩，可以写一段话，或者演讲稿，一首小诗，三句半，甚至可以是歌曲以此培养学生的创造性思维，又锻炼了学生的书面表达能力。我认为这个环节是本堂课的一个亮点。

神教学反思6

上海市著名特级教师、育才中学的李强先生做了个开场白，他肯定了王老师教学过程中的教态美、板书美等元素。看似客套的评价其实紧扣了本堂交流课的中心：《神的一滴》是一篇美文。育才的马老师说《瓦尔登湖》在沪教版课文中编入高二下，在苏教版中编在高一上，这样一篇出自被译者徐迟先生称为“一本静静的书，极静极静的书”、“寂寞的书、孤独的书”的文章，要让刚进高中的学生读懂各个方面，不太容易；他称赞小王老师的课立足文本，品字评句，是一堂本色的课；但指出如何实现字句和整体的平衡，他认为有难度。育才的一位女教师在对课作了肯定的'评价后，提出了她注意到的文章隐含的一层意义：不管人类如何破坏瓦尔登湖，大自然仍保持着自己的姿态，仍保留着她的强盛的生命力和创造力。

育才老师的敬业精神和语文素养让我折服。在来太之前，他们已经研究了《神的一滴》这篇文章和相关背景资料，发言寥寥数语又切中要害。而我们自己，包括我，习惯上总是发言漫无节制，似欲以滔滔之语来掩盖不得要领。两地的差异让我深感，对课堂的跨地区研讨，与上海同行思维的碰撞，从推动教师成长这个层面上说，可谓是另一种意义上的“神的一滴”——它所达到的境界虽非神赋，却极有神赋的神韵。

回头想想，这一篇强调人和自然和谐相处的文章，一本《瓦尔登湖》，为何是“寂寞的”、“孤独的”。在中国，自古以来“天人合一”，与自然为伴，与自然和睦相处，成为千年不变的主题。但是如果联系西方的传统和特定的时代，其中的缘由便恍然大悟了。西方的传统是把自然作为人的对立面来看待的，所以西方人通常以战胜自然、征服自然为人的生活的目的。加上作者生活的19世纪正是工业文明蒸蒸日上的时代，人的地位的上升，为改变人的物质生活而对大自然肆无忌惮的掠夺，成为人们乐此不疲的时代风尚。正因此，对于自然的关注、眷顾和怜惜就难免成为人们无法理解和认同的情感。梭罗的寂寞和孤独于是便成为一种必然。

《圣经·创世纪》里有这样的记载：“起初神创造天地。地是空虚混沌。渊面黑暗。神的灵运行在水面上。神说，要有光，就有了光。神看光是好的，就把光暗分开了。神称光为昼，称暗为夜。有晚上，有早晨，这是头一日。……天地万物都造齐了。到第七日，神造物的工已经完毕，就在第七日歇了他一切的工，安息了。”在《创世纪》里，天地间的一切都是由神或称上帝创造的。于是我想，“神的一滴”在基督教的世界里，是否还寄寓着这样的意义：自然的存在与人的存在一样是天赋的权利；而大自然的美，正是来自神的绝妙的创意……

神教学反思7

这是一篇略读课文，文章选自杰出的浪漫主义文学大师吴承恩笔下的中国长篇古典神话小说《西游记》，课文叙述了神通广大的齐天大圣孙悟空与二郎神在水帘洞前大战一场的情景，表现了孙悟空机敏、坚毅和无畏的反抗精神。

准备讲本课时，我认为这篇课文对于学生来说，比较容易理解，因为他们都看过《西游记》，可是当我用心去读课文时，感觉这篇课文学生不容易理解课文的语言文字，都是古文，学生第一次接触，读起来还得注意断句，我拿起课文一连读了五、六遍，才感觉头脑中有了那么点眉目，然后就又静下心来读了三遍，这才发现课文里好多词语自己能够理解，但仍有一些词语得依靠工具书了，我看学习古文可真得下一番功夫了。

接下来我讲本课时，没想到我让学生读第一遍课文时，学生竟然比白话文读的`更流利，在讲课过程中，我让学生去文中找出哪些情节留给自己印象深时，连平时一向不爱发言的元鹏飞也争着回答问题。看来呀，老师不能小看我们的学生。

神教学反思8

(1)重视预习：由于本专题文章多，课时紧，所以一定要让学生做好较充分的预习工作，并给他们提出具体的预习内容，这样，上课时就可细可深，上出语文味。所以我在课前让学生做好预习，找出最有感触的语句加以品味。

(2)重视研习：本专题的教学呈现方式全部为“文本研习”，所以教学过程中一定要让学生与文本亲密接触，切忌架空文本。

反思自己的这堂课，亮点在于学生的回答达到了很高的水平，尤其在对“神的一滴”的'神性理解。不足在于：我在课堂上虽然有让学生读，但是读完后缺乏一个提升，这点以后要注意。另外，文章语言与内容关系的处理在文本研习时是非常重要的，以后在赏析的过程中要引导学生通过语言来把握内容，体味情感。再次，多位学生出现了对同一语句进行赏析的情况，可见学生之间没有做好共享体验，以后要引导学生相互之间做好体验共享。

神教学反思9

品读语言环节，因为学生没有预习，所以读课文的时候结结巴巴，不流畅。这个时候，时间已过去大半，反复回读的时间只有略去，尤其是文中那组排比句，学生读得更是不尽人意，我采用齐读，还是不太理想，所以我借机范读，只是读后缺少一个评价，另外应在基础上，让学生再试试。总之，又由于预习的原因，这个环节，没有预想中那么深入文本，学生领悟还不够透彻。但时间已到，只能戛然而止。

最后的续写结尾环节，其实是训练学生的语言和想象能力。最终未能进行，这也在我的预料之内。关于想象，这堂课我虽有这方面的`意愿，但整堂课贯彻不明确，所以在最后环节出示“发挥想象”，显得有些突兀。这就提醒我，再今后的教学中，教学意图要从目标清晰体现，问题设置要具体可操作，教学评价与教学环节要匹配。

最后，指导老师对文本进行了深刻地解读，听后特别认同。再想想自己的这堂课，简直是隔靴挠痒，没有把文中的人物唤醒，没有带领学生在文本中走个来回。这是自己欠缺的。要想上好一节语文课，就应该在文本上下功夫。首先确定自己的教学内容。否则永远无法深入到字里行间。

神教学反思10

活动目标：

1.让幼儿感受音乐，并会用乐器为音乐演奏。

2.尝试根据语音节奏，为音乐匹配合奏的地方。

3.幼儿在教师指挥动作的暗示下，控制好自己乐器的声响效果。

4.熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。

5.能大胆表现歌曲的内容、情感。

活动准备：

1.易拉罐、竹筒、茶杯和调羹若干，蛋糕盒两个。

2.《雷神》音乐以及图谱。

活动过程：

1.幼儿随音乐做律动进场。

幼儿在歌曲《幸福拍手歌》的旋律下，做拍手、拍肩、跺脚的.律动进场。

2.根据图谱，幼儿复习《雷神》的身体动作及语音节奏。

(1)幼儿听音乐复习《雷神》身体动作及语音节奏。

(2)幼儿分组练习，并在教师的指挥下能够分组进行演奏。

3.幼儿自由选择乐器，并能用乐器为音乐演奏。

(1)教师出示易拉罐、竹筒、茶杯和调羹。

(2)请幼儿自由选择乐器，并敲击乐器。

(3)让幼儿说出各种乐器的多种打击方法，教师归纳总结，并让幼儿按语音节奏进行有节奏的敲击练习。

(4)幼儿用乐器分声部的进行演奏。

4.幼儿交换乐器，并加上大鼓进行合奏。

(1)出示大鼓，并请幼儿想想应该把它放在音乐的什么地方。

(2)请一名幼儿上来听音乐找鼓点。

(3)大鼓与其它乐器进行合奏。

(4)幼儿交换乐器，并再次地进行合奏。

5.幼儿上台表演节目。

(1)请一名幼儿做主持人，介绍要表演的节目。

(2)幼儿进行表演，活动结束。

活动反思：

本次活动目标定位明确，能够激发幼儿的探索欲望。幼儿能够用乐器为音乐演奏，并能够进行分声部的合奏。在教育活动的设计上层次清晰，步步深入。孩子们的兴趣非常浓厚!